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Presentacin del curso


BIENVENIDA AL CURSO

Bienvenido/a al curso sobre Aprendizaje Colaborativo!


Le damos una cordial bienvenida al curso sobre Aprendizaje Colaborativo, en el cual nos introduciremos en el mundo genuino de la colaboracin. Este curso tiene el propsito de que conozca acerca de la estrategia pedaggica denominada Aprendizaje Colaborativo. La informacin que obtenga le permitir contar con una herramienta didctica que enriquezca el proceso de enseanza-aprendizaje que usted dirige. El Aprendizaje Colaborativo es la tcnica bsica de otras estrategias pedaggicas como el Aprendizaje Basado en Problemas o el Aprendizaje Orientado a Proyectos, entre otras.

En este curso se pretende que usted desarrolle las siguientes competencias: Distinguir las diferencias que existen entre un modelo educativo centrado en el profesor y un modelo centrado en el alumno. Identificar las caractersticas principales del aprendizaje colaborativo que permitan decidir cundo aplicar una actividad colaborativa en clase. Describir los elementos bsicos del aprendizaje colaborativo. Distinguir la funcin, la duracin, las habilidades que se desarrollan y la seleccin de los alumnos en los tres tipos de equipos colaborativos (informales, formales y de base). Identificar algunas de las situaciones que le pueden servir como referencia de evidencia de xito del trabajo realizado en equipos colaborativos. Reconocer los pasos para estructurar el proceso de enseanza para que el aprendizaje colaborativo sea efectivo.

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Disear una rbrica para la evaluacin de los alumnos que trabajen en actividades colaborativas. Disear instrumentos y/o estrategias para la evaluacin de los alumnos que trabajen en actividades colaborativas. Disear una actividad colaborativa para el curso que imparte completando el formato para la planificacin de una actividad colaborativa de este curso.

Para obtener su certificado deber realizar todas las actividades del curso. Cada una cuenta con criterios mnimos de aprobacin. Asegrese de cumplir con ellos o no podr obtener su certificado!

Para acceder al contenido de la unidad haga clic en el enlace de abajo.

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Presentacin del curso


NAVEGACIN E ICONOGRAFA DEL CURSO

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Presentacin del curso


NAVEGACIN E ICONOGRAFA DEL CURSO

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Presentacin del curso


HERRAMIENTAS DE COMUNICACIN

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Presentacin del curso


ACTIVIDAD

Antes de adentrarse en los contenidos especficos del curso, lo invitamos a realizar la siguiente actividad de carcter diagnstico, para conocer cules son sus conocimientos previos sobre el tema. Por favor, dirjase a la Pgina 6 para comenzar la actividad.

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Presentacin del curso


TEMAS DEL CURSO

Para alcanzar los objetivos esperados, trabajaremos en los siguientes temas:

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


BIENVENIDA A LA UNIDAD

Bienvenido/a a la unidad Generalidades del aprendizaje colaborativo!


En esta primera unidad se pretende que usted desarrolle las siguientes competencias: Distinguir las diferencias que existen entre un modelo educativo centrado en el profesor y un modelo centrado en el alumno. Identificar las caractersticas principales del aprendizaje colaborativo que permitan decidir cundo aplicar una actividad colaborativa en clase. Describir los elementos bsicos del aprendizaje colaborativo.

Tiempo de navegacin de la unidad

Estimamos que usted deber contar con 2 horas para recorrer los contenidos y realizar las actividades de esta unidad.

Fuentes

El contenido de esta unidad es una adaptacin de los siguientes libros: Johnson, D., Johnson, R. & Holubec, E. (1995), Los nuevos crculos de aprendizaje: cooperacin en el saln de clases y en la escuela,

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EUA:ASCD. Johnson, D., Johnson, R. & Holubec, E. (1993), Cooperation in the classroom, EUA:ASCD.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


1.1 DE UN MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR A UN MODELO CENTRADO EN EL ALUMNO
El creciente impacto de los resultados de la investigacin educativa y las necesidades de responder a una sociedad en constante transformacin han propiciado una serie de cambios que han modificado radicalmente la prctica docente, la cual no haba experimentado un cambio sustancial desde sus orgenes. En efecto, es posible hablar, entonces, de dos tipos de modelos:

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Presentacin del curso


INVITACIN A CONTINUAR

Lo invitamos a que conozca esta valiosa estrategia y considere que si enseamos a nuestros alumnos a trabajar autnticamente en equipo (colaborando, compartiendo, enriqueciendo su proceso de aprendizaje), podremos generar una nueva cultura de vida que nos lleve a mejorar el planeta en el que habitamos. Antes de comenzar, le proponemos realizar una Actividad colaborativa que le ayudar a presentarse con y conocer a los otros participantes del curso virtual. Haga clic en el tem correspondiente en el men de navegacin. Luego acceda a la primera unidad: Generalidades del aprendizaje colaborativo. Adelante!

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


NDICE DE LA UNIDAD 1

Bienvenida a la unidad Introduccin a la unidad 1. De un modelo centrado en el profesor a un modelo centrado en el alumno 2. Qu es el aprendizaje colaborativo? 3. Elementos bsicos del aprendizaje colaborativo Interdependencia positiva Interaccin fomentadora cara a cara Responsabilidad individual Habilidades sociales y en equipos colaborativos pequeos Procesamiento en equipo Actividad Fin de la unidad e invitacin para continuar

Para acceder al contenido de la unidad haga clic en el enlace de abajo. Si no lo visualiza, es porque no ha completado la actividad de la unidad anterior.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


1. DE UN MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR A UN MODELO CENTRADO EN EL ALUMNO

Es importante resaltar que en el aprendizaje colaborativo el rol del profesor no desaparece, sino que se modifica para dar lugar a una mayor participacin del alumnado.

Algunas de las tareas del docente consisten en: Especificar los objetivos de la actividad colaborativa. Disear cuidadosamente la actividad colaborativa en funcin de los objetivos de aprendizaje y de los objetivos colaborativos que desea alcanzar. Tomar decisiones previas a la sesin, tales como: distribucin fsica de la clase, materiales didcticos, funciones de los estudiantes. Explicar a los estudiantes la estructura de las actividades, as como las metas de aprendizaje y colaborativas. Evaluar el aprovechamiento de sus alumnos con respecto al trabajo en equipo. Apoyar la reflexin individual, en equipo y grupal, as como el logro de los objetivos de aprendizaje planteados.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


INTRODUCCIN A LA UNIDAD

El aprendizaje colaborativo es un elemento al que forzosamente tenemos que referirnos cuando hablamos de innovacin educativa. Su insercin en el campo educativo ha generado una revolucin que mueve el corazn de la prctica docente, la cual hasta hace muy poco haba sido dominada por esquemas individuales y de competencia que limitaban los procesos de aprendizaje. La investigacin educativa no slo ha mostrado el xito de las prcticas colaborativas en el desarrollo de los estudiantes, sino que ha enfatizado la importancia del desarrollo de habilidades colaborativas como un elemento deseable tanto en la sociedad en la que vivimos como en la sociedad del futuro. Aunque somos conscientes de que es grande el reto del docente para darse la oportunidad de modificar esquemas y paradigmas con los que aprendi y con los que seguramente ensea, sabemos que el xito en la aplicacin de esta tcnica ser un hecho si la pasin y el empeo que los hace entrar cada da al aula los motiva a generar actividades colaborativas que promuevan, fortalezcan y motiven el desarrollo personal, as como el aprendizaje de sus estudiantes. Lo invitamos a conocer, a vivir y a valorar todo el enriquecimiento de aprendizaje y de desarrollo personal que pueden aportar los ambientes colaborativos de aprendizaje. Esperamos que este curso sea valioso y enriquecedor para usted.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


1.1 DE UN MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR A UN MODELO CENTRADO EN EL ALUMNO

Es importante resaltar que en el aprendizaje colaborativo el rol del profesor no desaparece, sino que se modifica para dar lugar a una mayor participacin del alumnado.

Algunas de las tareas del docente consisten en: Especificar los objetivos de la actividad colaborativa. Disear cuidadosamente la actividad colaborativa en funcin de los objetivos de aprendizaje y de los objetivos colaborativos que desea alcanzar. Tomar decisiones previas a la sesin, tales como: distribucin fsica de la clase, materiales didcticos, funciones de los estudiantes. Explicar a los estudiantes la estructura de las actividades, as como las metas de aprendizaje y colaborativas. Evaluar el aprovechamiento de sus alumnos con respecto al trabajo en equipo. Apoyar la reflexin individual, en equipo y grupal, as como el logro de los objetivos de aprendizaje planteados.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


1. DE UN MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR A UN MODELO CENTRADO EN EL ALUMNO
El creciente impacto de los resultados de la investigacin educativa y las necesidades de responder a una sociedad en constante transformacin han propiciado una serie de cambios que han modificado radicalmente la prctica docente, la cual no haba experimentado un cambio sustancial desde sus orgenes. En efecto, es posible hablar, entonces, de dos tipos de modelos:

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


2. QU ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?

El aprendizaje colaborativo es la base para cualquier tcnica que implique trabajo en equipo; va ms all del beneficio individual, ya que no slo potencia el aprendizaje individual, sino que busca el beneficio del grupo. En el aprendizaje colaborativo se resalta la importancia de alcanzar objetivos comunes vs. objetivos individuales o de competencia, por lo que ayuda a lograr paralelamente objetivos de aprendizaje y objetivos de habilidades sociales y colaborativas tales como: cooperacin, tolerancia, comunicacin, escucha activa y compromiso El trabajo se realiza en grupos pequeos, generalmente heterogneos, de tres a cuatro integrantes. Su incorporacin a la prctica educativa requiere de una infraestructura especial, de una distribucin adecuada del aula y de una planificacin con una estructura bien definida de cada actividad que se vaya a desarrollar. Sin embargo, la experiencia nos ha enseado que podemos adaptarnos a diversos tipos de salones e infraestructura. Lo principal, en este sentido, es lograr que los alumnos que se encuentren interactuando en equipos colaborativos puedan mantener un contacto visual entre ellos.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


3. ELEMENTOS BSICOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Dos de los principales representantes en la puesta en marcha de experiencias exitosas en el aprendizaje colaborativo son los hermanos Roger y David Johnson, quienes durante ms de tres dcadas se han dedicado a la investigacin e implementacin de actividades colaborativas desde niveles bsicos hasta educacin superior. Como parte de sus aportaciones, ellos han identificado cinco elementos bsicos que deben presentarse durante una actividad colaborativa. Estos elementos son los siguientes:

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


1.2 QU ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?

El aprendizaje colaborativo es la base para cualquier tcnica que implique trabajo en equipo; va ms all del beneficio individual, ya que no slo potencia el aprendizaje individual, sino que busca el beneficio del grupo. En el aprendizaje colaborativo se resalta la importancia de alcanzar objetivos comunes vs. objetivos individuales o de competencia, por lo que ayuda a lograr paralelamente objetivos de aprendizaje y objetivos de habilidades sociales y colaborativas tales como: cooperacin, tolerancia, comunicacin, escucha activa y compromiso El trabajo se realiza en grupos pequeos, generalmente heterogneos, de tres a cuatro integrantes. Su incorporacin a la prctica educativa requiere de una infraestructura especial, de una distribucin adecuada del aula y de una planificacin con una estructura bien definida de cada actividad que se vaya a desarrollar. Sin embargo, la experiencia nos ha enseado que podemos adaptarnos a diversos tipos de salones e infraestructura. Lo principal, en este sentido, es lograr que los alumnos que se encuentren interactuando en equipos colaborativos puedan mantener un contacto visual entre ellos.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


2. QU ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?

El hecho de abrir las posibilidades de participacin de los alumnos no se restringe exclusivamente al desarrollo de las actividades, sino que pretende ir ms all y expandirse a los procesos de evaluacin y procesamiento continuos a nivel grupal, de equipos e individual. El aprendizaje colaborativo rompe las formas tradicionales de interaccin entre los alumnos y puede darse tanto en el aula como fuera de ella.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


FIN DE LA UNIDAD E INVITACIN PARA CONTINUAR

Felicitaciones! Ha finalizado la unidad Generalidades del aprendizaje colaborativo.


Antes de continuar con la unidad 2, en la que aprender sobre Equipos colaborativos, le proponemos que se dirija al foro Unidad 1, dentro de FORO DE INTERCAMBIO, en el Tablero de Discusin, para compartir sus opiniones y experiencias con el resto de los participantes del curso, en relacin con los temas vistos hasta aqu.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


1.2 QU ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?

El hecho de abrir las posibilidades de participacin de los alumnos no se restringe exclusivamente al desarrollo de las actividades, sino que pretende ir ms all y expandirse a los procesos de evaluacin y procesamiento continuos a nivel grupal, de equipos e individual. El aprendizaje colaborativo rompe las formas tradicionales de interaccin entre los alumnos y puede darse tanto en el aula como fuera de ella.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


2. QU ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?

El esquema presentado abajo muestra los diferentes tipos de interaccin que pueden darse cuando se trabaja en ambientes de aprendizaje individualista, competitivo y/o colaborativo. Los ambientes de enseanza-aprendizaje colaborativos no implican eliminar el trabajo individual y la competencia. La responsabilidad individual se convierte en uno de los pilares que enriquece y fortalece la colaboracin, y la competencia se transforma en una herramienta ocasional para que los alumnos puedan valorar sus avances y apreciar ms sus logros individuales y grupales, adquiriendo una nueva conciencia en la cual su mejora individual se ve fortalecida al colaborar con otros; y a su vez, cada nuevo logro individual genera nuevas posibilidades y aportaciones para enriquecer los resultados de sus equipos y de su grupo.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


1.3 ELEMENTOS BSICOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Dos de los principales representantes en la puesta en marcha de experiencias exitosas en el aprendizaje colaborativo son los hermanos Roger y David Johnson, quienes durante ms de tres dcadas se han dedicado a la investigacin e implementacin de actividades colaborativas desde niveles bsicos hasta educacin superior. Como parte de sus aportaciones, ellos han identificado cinco elementos bsicos que deben presentarse durante una actividad colaborativa. Estos elementos son los siguientes:

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


1.2 QU ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?

El esquema presentado abajo muestra los diferentes tipos de interaccin que pueden darse cuando se trabaja en ambientes de aprendizaje individualista, competitivo y/o colaborativo. Los ambientes de enseanza-aprendizaje colaborativos no implican eliminar el trabajo individual y la competencia. La responsabilidad individual se convierte en uno de los pilares que enriquece y fortalece la colaboracin, y la competencia se transforma en una herramienta ocasional para que los alumnos puedan valorar sus avances y apreciar ms sus logros individuales y grupales, adquiriendo una nueva conciencia en la cual su mejora individual se ve fortalecida al colaborar con otros; y a su vez, cada nuevo logro individual genera nuevas posibilidades y aportaciones para enriquecer los resultados de sus equipos y de su grupo.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo

Muy bien! Ha terminado de recorrer la unidad 1.


Esperamos que los contenidos trabajados en esta unidad le hayan permitido introducirse en las caractersticas generales del aprendizaje colaborativo e identificar, adems, las diferencias entre el modelo centrado en el profesor y el modelo centrado en el alumno. Ahora lo invitamos a realizar la Actividad de cierre haciendo clic en el men de navegacin.

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


NDICE DE LA UNIDAD 2

Bienvenida a la unidad Introduccin a la unidad 1. Equipos informales 2. Equipos formales 3. Equipos de base 4. Evidencias de xito en el trabajo de los equipos colaborativos Pirmide de integracin Actividad Fin de la unidad e invitacin para continuar

Para acceder al contenido de la unidad haga clic en el enlace de abajo. Si no lo visualiza, es porque no ha cumplido con los requisitos de aprobacin de la actividad de la unidad anterior.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo

Muy bien! Ha terminado de recorrer la unidad 1.


Esperamos que los contenidos trabajados en esta unidad le hayan permitido introducirse en las caractersticas generales del aprendizaje colaborativo e identificar, adems, las diferencias entre el modelo centrado en el profesor y el modelo centrado en el alumno. Ahora lo invitamos a realizar la Actividad de cierre haciendo clic en el men de navegacin.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


ACTIVIDAD

Para cerrar la unidad le proponemos el siguiente ejercicio en el cual deber unir los trminos con sus definiciones. Haga clic en el enlace de abajo para comenzar la actividad.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


FIN DE LA UNIDAD E INVITACIN PARA CONTINUAR

Felicitaciones! Ha finalizado la unidad Generalidades del aprendizaje colaborativo.


Lo invitamos a recorrer la siguiente unidad: Equipos colaborativos.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


ACTIVIDAD

Para cerrar la unidad le proponemos el siguiente ejercicio en el cual deber unir los trminos con sus definiciones.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


FIN DE LA UNIDAD E INVITACIN PARA CONTINUAR

Felicitaciones! Ha finalizado la unidad Generalidades del aprendizaje colaborativo.


Antes de continuar con la unidad 2, en la que aprender sobre Equipos colaborativos, le proponemos que se dirija al foro Unidad 1, dentro de FORO DE INTERCAMBIO, en el Tablero de Discusin, para compartir sus opiniones y experiencias con el resto de los participantes del curso, en relacin con los temas vistos hasta aqu.

file:///C|/Documents%20and%20Settings/clamboy/Desktop/LIU1.TSHE.COLE.SP.MASTER.2/u1_12-a.html[4/12/2011 2:40:13 PM]

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


BIENVENIDA A LA UNIDAD

Bienvenido/a a la unidad Equipos colaborativos!


En esta segunda unidad se pretende que usted desarrolle las siguientes competencias: Distinguir la funcin, la duracin, las habilidades que se desarrollan y la seleccin de los alumnos en los tres tipos de equipos colaborativos (informales, formales y de base). Identificar algunas de las situaciones que le pueden servir como referencia de evidencia de xito del trabajo realizado en ellos.

Tiempo de navegacin de la unidad

Estimamos que usted deber contar con 2 horas para recorrer los contenidos y realizar las actividades de esta unidad.

Fuentes

El contenido de esta unidad es una adaptacin del siguiente libro: Johnson, D., Johnson, R., Smith, K. (1993), Active Learning: Cooperation in the college classroom, EUA:Interaction Book Company.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


FIN DE LA UNIDAD E INVITACIN PARA CONTINUAR

Felicitaciones! Ha finalizado la unidad Generalidades del aprendizaje colaborativo.


Antes de continuar con la unidad 2, en la que aprender sobre Equipos colaborativos, le proponemos que haga clic en Foro Unidad 1, al final de esta pantalla, para compartir sus opiniones y experiencias con el resto de los participantes del curso, en relacin con los temas vistos hasta aqu.

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


FIN DE LA UNIDAD E INVITACIN PARA CONTINUAR

Felicitaciones! Ha finalizado la unidad Generalidades del aprendizaje colaborativo.


Antes de continuar con la unidad 2, en la que aprender sobre Equipos colaborativos, le proponemos que haga clic en Foro Unidad 1, para compartir sus opiniones y experiencias con el resto de los participantes del curso, en relacin con los temas vistos hasta aqu.

file:///C|/Documents%20and%20Settings/clamboy/Desktop/LIU1.TSHE.COLE.SP.MASTER.2/u1_12-c.html[4/12/2011 2:40:13 PM]

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Unidad 1 | Generalidades del aprendizaje colaborativo


FIN DE LA UNIDAD E INVITACIN PARA CONTINUAR

Felicitaciones! Ha finalizado la unidad Generalidades del aprendizaje colaborativo.


Lo invitamos a recorrer la siguiente unidad: Equipos colaborativos.

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


INTRODUCCIN A LA UNIDAD

Como docentes debemos exponer a nuestros alumnos a las mejores experiencias de aprendizaje. El trabajo en colaboracin requiere que el profesor distinga claramente qu quiere producir en sus estudiantes a travs del trabajo en equipo. Conformar equipos colaborativos exitosos es un arte. En esta unidad usted identificar los tipos de equipos colaborativos que existen y distinguir sus caractersticas, con la finalidad de aplicarlos en sus clases y desarrollar en sus alumnos habilidades como el respeto por sus compaeros y el compromiso hacia los dems, entre otras. Las actividades de aprendizaje colaborativo se sistematizan a partir del diseo de actividades en los tres tipos bsicos de grupos: Equipos informales Equipos formales Equipos de base

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


1. EQUIPOS INFORMALES

Los equipos informales son equipos colaborativos de discusin temporales que se utilizan con diversos propsitos. A continuacin conocer sus caractersticas particulares en relacin con la funcin, la duracin, la forma de seleccin de sus integrantes y las habilidades desarrolladas en ellos.

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


PIRMIDE DE INTEGRACIN

Haga clic en el cono para descargar e imprimir el cuadro con la informacin completa de los tipos de equipos.

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


2. EQUIPOS FORMALES

Los equipos formales son equipos colaborativos de carcter ms acadmico, estn relacionados con la adquisicin de conocimiento y las actividades que realizan pueden ser dentro o fuera del aula. A continuacin conocer sus caractersticas particulares en relacin con la funcin, la duracin, la forma de seleccin de sus integrantes y las habilidades desarrolladas en ellos.

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


2. EQUIPOS FORMALES

Recuerde que el profesor debe monitorear continuamente el desenvolvimiento de los equipos e intervenir cuando sea necesario o lo considere pertinente.

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Unidad 3 | Diseo de una actividad colaborativa


INTRODUCCIN A LA UNIDAD

Llevar a cabo una actividad colaborativa en el aula implica que el profesor realice una planificacin detallada de cmo ocurrir el proceso de sta. La importancia de la planificacin es lograr que el proceso de enseanza-aprendizaje sea significativo y los alumnos, adems de adquirir los conocimientos, vivencien las habilidades y actitudes propias de trabajar en equipo. A travs del diseo cuidadoso de la actividad colaborativa, el docente puede reconocer puntos crticos de la actividad y prevenir acciones contingentes que eviten que los alumnos se desconecten de la clase.

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


3. EQUIPOS DE BASE

Los equipos de base son equipos colaborativos de aprendizaje heterogneos y de larga duracin, en los cuales sus integrantes no varan (a menos que exista una situacin extraordinaria) y que tienen como objetivo fundamental el fortalecerse, animarse y darse el apoyo necesario para que cada uno de ellos alcance el progreso y los logros acadmicos que necesite. A continuacin conocer sus caractersticas particulares en relacin con la funcin, la duracin, la forma de seleccin de sus integrantes y las habilidades desarrolladas en ellos.

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


3. EQUIPOS DE BASE

Antes de continuar, quisiera contarle mi experiencia con equipos informales. En mis clases de Historia me gusta proponer actividades en las que mis alumnos puedan debatir e intercambiar opiniones sobre diversos temas. Generalmente les llevo noticias y documentos interesantes para hacer metforas con los temas histricos, armo los equipos y les sugiero roles para que se organicen. Los estudiantes del curso intercambian ideas y muchas veces se quedan fuera de horario debatiendo. Pienso que de esta manera se aprovechan los conocimientos y destrezas de todos, y cada uno puede enriquecerse con el punto de vista de los dems. Adems, as puedo monitorear la actividad que realizan y evaluar el desempeo del equipo y de cada uno de sus miembros.

Lo invitamos a escribir y compartir sus experiencias con el resto de los participantes del curso ingresando al Foro Unidad 2, dentro de FORO DE INTERCAMBIO, en el Tablero de Discusin.

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Unidad 2 | Equipos colaborativos

Muy bien! Ha terminado de recorrer la unidad 2.


Esperamos que los contenidos trabajados en esta unidad le hayan permitido conocer y distinguir los tres tipos de equipos colaborativos, junto con sus caractersticas particulares, a fin de incorporarlos satisfactoriamente en el trabajo con sus alumnos. Ahora lo invitamos a realizar la Actividad de cierre haciendo clic en el men de navegacin.

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


4. EVIDENCIAS DE XITO EN EL TRABAJO DE LOS EQUIPOS COLABORATIVOS

Como se ha dicho ya, durante el desarrollo del trabajo colaborativo, es importante que el docente realice un monitoreo constante para determinar cmo estn participando los grupos y en qu medida les sirven las actividades colaborativas realizadas. Debe verificar, a su vez, que los integrantes de cada equipo muestren actitudes y habilidades como las que aparecen a continuacin: Cada integrante puede explicar cmo obtener la respuesta y relacionar lo que se est aprendiendo con los aprendizajes previos. Los integrantes comprueban que todos entienden el material y estn de acuerdo con las respuestas. En cada equipo se apoya y fomenta la participacin de todos. Los integrantes escuchan atentamente a los dems. No cambian de parecer a menos que estn convencidos. Critican las ideas, no a los individuos. Asumen sus responsabilidades y disfrutan de sus logros. Se apoyan entre los equipos para lograr mejores resultados globales como grupo.

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


ACTIVIDAD

Para cerrar la unidad, le proponemos la siguiente actividad, que le servir para fijar algunos conceptos sobre lo visto hasta ahora.

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Unidad 3 | Diseo de una actividad colaborativa


FIN DE LA UNIDAD E INVITACIN PARA CONTINUAR

Felicitaciones! Ha finalizado la unidad Diseo de una actividad colaborativa.


Antes de continuar con la unidad 4, en la que aprender sobre La rbrica: un instrumento de evaluacin, le proponemos que se dirija al foro Unidad 3, dentro de FORO DE INTERCAMBIO, en el Tablero de Discusin, para compartir sus opiniones y experiencias con el resto de los participantes del curso, en relacin con los temas vistos hasta aqu.

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Unidad 2 | Equipos colaborativos


FIN DE LA UNIDAD E INVITACIN PARA CONTINUAR

Felicitaciones! Ha finalizado la unidad Equipos colaborativos.


Antes de continuar con la unidad 3, en la que aprender sobre el Diseo de una actividad colaborativa, le proponemos que se dirija al foro Unidad 2, dentro de FORO DE INTERCAMBIO, en el Tablero de Discusin, para compartir sus opiniones y experiencias con el resto de los participantes del curso, en relacin con los temas vistos hasta aqu.

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Unidad 3 | Diseo de una actividad colaborativa


NDICE DE LA UNIDAD 3

Bienvenida a la unidad Introduccin a la unidad Planificacin de una actividad colaborativa Actividad Fin de la unidad e invitacin para continuar

Para acceder al contenido de la unidad haga clic en el enlace de abajo. Si no lo visualiza, es porque no ha cumplido con los requisitos de aprobacin de la actividad de la unidad anterior.

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Unidad 3 | Diseo de una actividad colaborativa


PLANIFICACIN DE UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA

Antes de avanzar: Por qu cree que es importante la planificacin de una actividad de aprendizaje colaborativo? Piense tres elementos que, segn su experiencia, no pueden eludirse al momento de organizar el trabajo en clase.

Lo invitamos a escribir y compartir sus experiencias con el resto de los participantes del curso ingresando al Foro Unidad 3, dentro de FORO DE INTERCAMBIO, en el Tablero de Discusin.

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Unidad 3 | Diseo de una actividad colaborativa


BIENVENIDA A LA UNIDAD

Bienvenido/a a la unidad Diseo de una actividad colaborativa!


En esta tercera unidad se pretende que usted desarrolle las siguientes competencias: Reconocer los pasos para estructurar el proceso de enseanza para que el aprendizaje colaborativo sea efectivo. Disear una actividad colaborativa para el curso que imparte completando el formato para la planificacin de una actividad colaborativa.

Tiempo de navegacin de la unidad

Estimamos que usted deber contar con 2 horas para recorrer los contenidos y realizar las actividades de esta unidad.

Fuentes

El contenido de esta unidad es una adaptacin de los siguientes libros: Johnson, D., Johnson, R. & Holubec, E. (1995), Los nuevos crculos de aprendizaje: cooperacin en el saln de clases y en la escuela, EUA:ASCD. Daz Barriga, F. & Hernndez Rojas, G. (1999), Estrategias docentes

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para un aprendizaje significativo, Mxico, McGraw-Hill.

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Unidad 3 | Diseo de una actividad colaborativa


INTRODUCCIN A LA UNIDAD

Frida Daz Barriga y Gerardo Hernndez listan 18 pasos que permiten al docente estructurar el proceso de enseanza con base en situaciones de aprendizaje colaborativo. Dichos pasos son los siguientes:

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Unidad 4 | La rbrica: un instrumento de evaluacin


3. SITIOS DONDE SE PUEDEN DISEAR RBRICAS Y VER OTROS EJEMPLOS

Si utiliza uno de los metabuscadores como Google, encontrar una gran variedad de sitios en espaol e ingls, dentro de los cuales podr acceder a diversos ejemplos y aplicaciones de rbricas. Siempre hay sitios nuevos. Algunos de los trminos que puede buscar son: Understanding rubrics TeacherVision Rubistar teAchnology (the web portal for educators) Discovery Schools MidLink Magazine How Interactive are YOUR Distance Courses? A Rubric for Assessing Interaction in Distance Learning Eduteka (Matriz de Valoracin de Rbricas) Avalo de Aprendizaje

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Unidad 3 | Diseo de una actividad colaborativa


PLANIFICACIN DE UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA

Los hermanos Johnson y Holubec han diseado instruccionalmente la planificacin de una actividad colaborativa. A continuacin le proponemos un recorrido por cada una de las etapas que la componen.

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Unidad 3 | Diseo de una actividad colaborativa

Muy bien! Ha terminado de recorrer la unidad 3.


Esperamos que los contenidos trabajados en esta unidad le hayan permitido reconocer los pasos para estructurar el proceso de enseanza y disear, a su vez, una actividad colaborativa, a fin de aplicar esta metodologa en sus clases. Ahora lo invitamos a realizar la Actividad de cierre haciendo clic en el men de navegacin.

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Unidad 3 | Diseo de una actividad colaborativa


ACTIVIDAD

Imagine que debe preparar una clase del programa del curso que imparte. Para ello, piense en un tema especfico que incluya una actividad colaborativa y considere todas las etapas del diseo de sta que se muestran en la siguiente planilla.

Haga clic en la imagen para descargar la planilla, que le servir para planificar actividades colaborativas en sus clases considerando cada una de las etapas vistas en esta unidad.

A continuacin, le pedimos que escriba sobre tres de los elementos que involucran una planificacin. Haga clic en Actividad 3 para comenzar.

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Unidad 4 | La rbrica: un instrumento de evaluacin


NDICE DE LA UNIDAD 4

Bienvenida a la unidad Introduccin a la unidad 1. La rbrica como instrumento de evaluacin en el aprendizaje colaborativo 2. Ejemplo de una rbrica de autoevaluacin 3. Sitios donde se pueden disear rbricas y ver otros ejemplos Actividad Fin de la unidad e invitacin para continuar

Para acceder al contenido de la unidad haga clic en el enlace de abajo. Si no lo visualiza, es porque no ha completado la actividad de la unidad anterior.

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Unidad 4 | La rbrica: un instrumento de evaluacin


BIENVENIDA A LA UNIDAD

Bienvenido/a a la unidad La rbrica: un instrumento de evaluacin!


En esta cuarta unidad se pretende que usted desarrolle las siguientes competencias: Reconocer que la rbrica es un instrumento de evaluacin til para evaluar las conductas del alumno en el aprendizaje colaborativo. Disear una rbrica para la evaluacin de los alumnos que trabajen en actividades colaborativas.

Tiempo de navegacin de la unidad

Estimamos que usted deber contar con 2 horas para recorrer los contenidos y realizar las actividades de esta unidad.

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Unidad 4 | La rbrica: un instrumento de evaluacin


ACTIVIDAD

Ahora le proponemos que arrastre con el mouse la informacin faltante hacia los casilleros vacos para completar esta rbrica de trabajo en equipo.

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Unidad 4 | La rbrica: un instrumento de evaluacin


INTRODUCCIN A LA UNIDAD

La rbrica es un valioso instrumento que ayuda al docente a profundizar en la evaluacin de sus estudiantes. Esta herramienta puede utilizarse para comunicarle al alumno las expectativas que se tiene acerca de su desempeo en una actividad de aprendizaje especfica, dndole instrucciones claras para evitar confusiones que pudieran dificultar su aprendizaje. Asimismo, provee al estudiante de una calificacin y le enfatiza sus fortalezas y reas de oportunidad. Actualmente hay muchos sitios en Internet en los cuales se pueden consultar rbricas diseadas para diferentes reas y plantillas, para que disee las propias en la disciplina que imparte. Lo invitamos a que investigue sobre este instrumento de evaluacin y le saque el mayor provecho, en beneficio de que el proceso de evaluacin de sus estudiantes sea objetivo.

Sin embargo, y antes de continuar describiendo aquel instrumento, le recuerdo que existen otras formas de calificar el aprendizaje colaborativo como las que se sealan a continuacin: Promediar o totalizar las puntuaciones individuales de los miembros del grupo. Considerar la puntuacin grupal como nico producto. Seleccionar al azar el trabajo o documento de uno de los miembros del grupo y calificarlo. Seleccionar al azar el examen de uno de los miembros del grupo y calificarlo. Colocar una calificacin individual y adems otorgar un bono grupal. Otorgar bonos basados en la puntuacin ms baja. Colocar una calificacin individual ms media grupal. Todos los integrantes reciben la calificacin del alumno que obtuvo la nota menor. Promediar las calificaciones acadmicas ms una puntuacin sobre la base del buen desempeo de habilidades colaborativas.

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Unidad 4 | La rbrica: un instrumento de evaluacin


1. LA RBRICA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIN EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
La rbrica es la herramienta que ayuda al docente a evaluar las conductas que manifiesta el alumno en el desarrollo de una actividad de aprendizaje especfica. Tales conductas se expresan como acciones que el alumno debe realizar. All se incorporan los diferentes aspectos que sern considerados para la evaluacin del trabajo individual o en equipo. El docente define las conductas que son deseables que el alumno manifieste (individualmente y en equipo), as como el valor (en puntos) que el estudiante podr obtener para ser evaluado. Esta herramienta facilita al profesor la evaluacin de todos los alumnos de manera objetiva y homognea. A criterio del profesor, la rbrica puede ser entregada a los alumnos para que conozcan los parmetros conductuales que se espera que muestren. Si el docente lo prefiere, puede explicar cada una de las conductas que sern observadas y evaluadas, as como la pertinencia de ellas en la actividad de aprendizaje correspondiente.

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Unidad 4 | La rbrica: un instrumento de evaluacin

Muy bien! Ha terminado de recorrer la unidad 4.


Esperamos que los contenidos trabajados en esta unidad le hayan permitido conocer qu son las rbricas y de qu manera usted puede confeccionarlas y utilizarlas como herramientas de evaluacin en los cursos que imparta. Ahora lo invitamos a realizar la Actividad de cierre haciendo clic en el men de navegacin.

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Unidad 4 | La rbrica: un instrumento de evaluacin


2. EJEMPLO DE UNA RBRICA DE AUTOEVALUACIN

Rbrica de autoevaluacin Trabajo en equipo


Le presentamos el ejemplo de una Rbrica de autoevaluacin de trabajo en equipo. Para conocer cules son sus partes y mostrar el resto del contenido, haga clic donde corresponda.

Es importante mencionar que las rbricas tambin se aplican para evaluar productos (proyectos, presentaciones, etc.). Sin embargo, en la enseanza basada en competencias, se considera a la rbrica como un instrumento de evaluacin de desempeo y los criterios para su diseo estn establecidos por el Centro Nacional de Evaluacin (CENEVAL).

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Estilos | Laureate

Unidad 3 | ELEMENTOS PARA APRENDER EFECTIVAMENTE


acercandonos al tema > bienvenida a la unidad
BIENVENIDO/A A LA UNIDAD ELEMENTOS PARA APRENDER EFECTIVAMENTE!
En esta unidad se le brindar todas las herramientas necesarias para que usted, como docente, sea capaz de contribuir a un aprendizaje significativo a lo largo de toda la vida.

Objetivos de la unidad
Esperamos que, al finalizar esta unidad, usted sea capaz de: Crecer en su rol como aprendiz y aprovechar al mximo el privilegio de aprender. Entender y reconocer con empata las confusiones y sentimientos que experimentarn los estudiantes en su labor hacia el aprendizaje. Comprender las interrelaciones dinmicas que ocurren entre el docente, los estudiantes y los dems miembros de la comunidad de aprendizaje.

Tiempo de navegacin de la unidad Estimamos que usted deber contar con 3 horas para recorrer los contenidos y realizar las actividades de esta unidad.

Fuentes: El contenido de esta unidad es una adaptacin del libro The Elements of Learning escrito por James Banner y Harold Cannon en 1999.

Enfoque didctico de la unidad


El enfoque de esta unidad parte de la idea de que ser un buen docente es tambin ser un buen estudiante.

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Estilos | Laureate

El docente Laureate es primero un buen aprendiz. Por eso, antes de centrarnos en cmo debe ser la enseanza, queremos enfocarnos en el aprendizaje. Por un rato, dejaremos de lado las otras dos dimensiones del tringulo didctico: el docente y el conocimiento, y nos focalizaremos en con lo que es aprender. A partir de este momento lo invitamos zambullirse en la aventura del aprendizaje. Aprtese por un momento de su rol como docente, y sienta y piense como estudiante. Est preparado? Adelante!

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Unidad 4 | La rbrica: un instrumento de evaluacin


ACTIVIDAD

Le proponemos que, aprovechando la presencia de sus colegas de la Red Laureate, piense y arme su propia rbrica para evaluar alguna actividad colaborativa que planifique, y la comparta con ellos. No se trata de una actividad obligatoria, pero tiene la posibilidad de subirla en los espacios de foro.

Lo invitamos a acceder al Foro Unidad 4, dentro de FORO DE INTERCAMBIO, en el Tablero de Discusin, donde encontrar preguntas relativas a su experiencia con el uso de esta herramienta.

Ha finalizado la unidad La rbrica: un instrumento de evaluacin.


Ahora lo invitamos a continuar con la ltima unidad del curso.

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Unidad 4 | La rbrica: un instrumento de evaluacin


FIN DE LA UNIDAD E INVITACIN PARA CONTINUAR

Felicitaciones! Ha finalizado la unidad La rbrica: un instrumento de evaluacin.


Ahora lo invitamos a continuar con la ltima unidad del curso.

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TIPOS DE EQUIPOS COLABORATIVOS La siguiente tabla detalla las caractersticas particulares de cada uno de los equipos en relacin con la funcin, la duracin, la forma de seleccin de sus integrantes y las habilidades desarrolladas en ellos.
Equipos informales
Clarificar conceptos. Introducir temas a la discusin. Inducir la atencin de los alumnos a un tema nuevo. Generar un ambiente propicio para el aprendizaje y el estudio. Asegurarse de que ellos hayan entendido los conceptos o el tema recin vistos. Realizar la sntesis de algn tema. Fomentar y propiciar la interrelacin de los alumnos de un grupo a travs del tiempo.

Equipos formales
Se utilizan para la realizacin de tareas o proyectos especficos de mediana duracin.

Equipos de base
Ayudarse los unos a los otros para el cumplimiento de las tareas que cada uno tiene que realizar dentro de sus equipos colaborativos (grupos). Ir fortaleciendo sus habilidades sociales y complementarse y comprometerse cada vez ms como equipo.

FUNCIN

Equipos informales
La duracin de este tipo de equipos es de apenas unos minutos hasta una sesin completa de clase como mximo.

Equipos formales
La duracin de estos equipos va de ms de una sesin completa hasta varias sesiones o semanas.

Equipos de base
Desde la segunda o tercera semana de clases hasta el fin del semestre o del ao escolar, segn sea el caso.

DURACIN

Estos equipos son formados a partir de tcnicas basadas en el azar o pidiendo a los alumnos que formen parejas con compaeros con quienes no hayan interactuado previamente.

SELECCIN

Los miembros del grupo son seleccionados por el profesor o por ellos mismos de acuerdo con criterios especficos de habilidades orientadas no slo al trabajo en grupo, sino tambin a la obtencin de resultados y a la realizacin de tareas.

Los miembros del grupo deben ser lo ms heterogneos posible y ser seleccionados por el profesor o por ellos mismos de acuerdo con sus habilidades y los criterios establecidos por aqul. Estas caractersticas pueden ser: Gneros distribuidos. Gustos complementarios. Diferente carrera o escuela de origen. Distintos estilos de aprendizaje, entre otras.

Equipos informales
Interrelacin con diferentes compaeros de la clase. Mayor conocimiento de los diferentes compaeros. Capacidad de mantenerse alerta y a la expectativa de lo que se va trabajando en clase.

Equipos formales
La administracin del tiempo. La administracin de proyectos. La corresponsabilidad y la coevaluacin. La investigacin. El respeto por la diversidad de ideas y opiniones. La discusin. La tolerancia. El pensamiento crtico. El anlisis y la sntesis.

Equipos de base
Fundamentalmente habilidades sociales que: Permitan la ayuda mutua entre los miembros del grupo para alcanzar sus metas acadmicas. Les faciliten el hecho de pedir y aceptar ayuda de los dems. Algunos ejemplos de estas habilidades son: Colaboracin. Respeto mutuo. Tolerancia. Respeto a la diversidad. Predisposicin a escuchar atentamente. Capacidad de auto y coevaluacin, entre otras.

HABILIDADES DESARROLLADAS

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Unidad 5 | Recapitulacin

Hemos llegado a la ltima unidad del curso sobre Aprendizaje Colaborativo.

El aprendizaje colaborativo, como ha podido comprobarlo a lo largo de este curso, es ms que slo trabajar en equipo.

Es un proceso transformador que va ocurriendo paulatinamente, a travs del cual los alumnos: Logran una integracin genuina. Desarrollan un sentido de pertenencia y solidaridad que beneficia la adquisicin de conocimientos de mayor nivel cognitivo del que se alcanzara trabajando de manera individual. Enriquecen las actitudes positivas hacia el aprendizaje. Queda claro, entonces, que si usted lo incorpora en la prctica docente: Lograr un mayor aprovechamiento y uso del tiempo del que disponga, as como una mayor retencin de lo visto. Incentivar en sus alumnos el pensamiento creativo y crtico y el razonamiento de nivel superior. Fomentar la motivacin intrnseca. Desarrollar la habilidad de cambiar de perspectiva. Generar mayor confianza en s mismo. Lograr que los alumnos se relacionen en el respeto por la diversidad y aprovechen positivamente las diferentes habilidades de sus compaeros.

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Para finalizar el curso, haga clic en Actividad 5 dentro del men de navegacin.

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Unidad 5 | Recapitulacin
ACTIVIDAD

Le proponemos realizar una ltima actividad para repasar algunos de los principales conceptos del aprendizaje colaborativo.

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Unidad 5 | Recapitulacin

Felicitaciones! Ha finalizado la unidad Recapitulacin.


Esperamos que a partir de esta experiencia de aprendizaje sea capaz de valorar la metodologa de trabajo centrada en el alumno, como es el aprendizaje colaborativo, y aplicarla en la planificacin de sus clases. Asimismo, esperamos que comparta con sus colegas sus experiencias exitosas y contine perfeccionndose en cada una de las competencias que un docente Laureate debe dominar.

Haga clic en Encuesta final, dentro del men de navegacin.

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