RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SDN Hambuang

Kelas/Semester : IV / I
Permasalahan : Rendahnya hasil belajar siswa pada materi pecahan
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pecahan
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 x 35 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar, Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Kompetensi
3.1 Menjelaskan pecahan 3.1.1 Menentukan pecahan
senilai dengan gambar dan senilai dengan gambar dan
model konkret media konkret (C3)
Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati video
pada powerpoint (C), peserta
didik (A) dapat menentukan
pecahan senilai (B) dengan
benar (D).

3.1.2 Menyimpulkan beberapa 2. Setelah berdiskusi (C),

pecahan senilai dari suatu
bentuk pecahan (C5)
peserta didik (A) dapat
menyimpulkan pecahan
senilai dari suatu bentuk
pecahan (B) dengan benar
(D).

3.1.4 Memecahkan masalah 3. Setelah mengamati video

yang berhubungan dengan
pecahan senilai (C5)
pada powerpoint (C), peserta
didik dapat memecahkan
masalah yang berhubungan
dengan pecahan senilai (B)
dengan benar (D).

4.1 Mengidentifikasi pecahan 4.1.1. Menyajikan hasil 4. Setelah berdiskusi (C),

senilai dengan gambar dan identifikasi pecahan peserta didik (A) dapat
model konkret senilai dengan gambar dan menyajikan hasil identifikasi
model konkret (P3) pecahan senilai (B) dengan
benar (D).
C. Penguatan Pendidikan Karakter
1. Religius
2. Nasionalisme
3. Mandiri
4. Gotong royong

D. Materi
1. Pecahan senilai

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik, TPACK
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi, Penugasan

F. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber Belajar
a. Buku Pedoman Guru Matematika Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
b. Buku Siswa Matematika Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
c. Internet (Youtube)
d. Bahan ajar

2. Media Belajar
a. Powerpoint
b. Gambar
c. Video
d. LKPD

3. Alat/bahan
a. LCD
b. Laptop
c. Kertas origami

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan menanyakan kabar. 10 menit
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa dan menunjuk salah
seorang siswa untuk memimpin doa. (Religius)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru dan peserta didik menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”.
(Nasionalisme)
5. Guru dan peserta didik melakukan tepuk PPK. (PPK)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (4C-Communication)
7. Guru memberikan pertanyaan rangsangan/stimulus dengan
menunjukkan gambar pada slide powerpoint. (Apersepsi)

Kegiatan Inti Langkah 1: Orientasi peserta didik kepada masalah 50 menit

Satu (1) Sintak 1. Peserta didik mengamati video pengertian pecahan senilai pada
model Problem tayangan powerpoint. https://youtu.be/fSjYLraZYwE (TPACK,
Based Learning Saintifik-Mengamati)
2. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru yang berhubungan
dengan video yang telah diamati. (4C-Communication)
 3. Peserta didik diarahkan mengemukakan pendapat atau bertanya
berkaitan dengan apa yang belum dipahami. (4C-
Communication, Saintifik-Menanya)

Langkah 2: Mengorganisasikan Peserta didik untuk belajar.

4. Guru membagi peserta didik dalam kelompok dan membagikan
LKPD serta memberikan pengarahan tentang permasalahan yang
harus diselesaikan bersama kelompok (4C-Colaboration)

Langkah 3: Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok.
5. Peserta didik dalam kelompoknya dibimbing untuk menggali data
dan peyelidikan data serta sumber untuk penyelesaian
permasalahan pembelajaran. (Saintifik-Menggali informasi).
6. Guru membimbing peserta didik saat berdiskusi dan membantu
kelompok yang kesulitan. (4C-Communication)

Langkah 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

7. Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi ke dalam
LKPD.(Saintifik-Mengolah informasi, 4C-Creativity)

Langkah 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah.
8. Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil tugasnya di
depan kelas dan kelompok lain menanggapi. (4C-
Communication, Saingtifik-Mengomunikasikan)
9. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah
presentasi. (Motivasi)
Kegiatan Inti Langkah 1: Orientasi peserta didik kepada masalah 50 menit
Dua (2) Sintak 1. Peserta didik mengamati video permasalahan anak berebut kue
model Problem pada tayangan powerpoint. https://youtu.be/W9FdSkOrvCo
Based Learning (TPACK, Rasa ingin tahu, Saintifik-Mengamati)
2. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru yang berhubungan
dengan video yang telah diamati.
3. Peserta didik diarahkan mengemukakan pendapat atau bertanya
berkaitan dengan apa yang belum dipahami. (Saintifik-Menanya)

Langkah 2: Mengorganisasikan Peserta didik untuk belajar.

4. Guru membagi peserta didik dalam kelompok dan membagikan
LKPD serta memberikan pengarahan tentang permasalahan yang
harus diselesaikan bersama kelompok (4C-Colaboration)

Langkah 3: Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok.
5. Peserta didik dalam berdiskusi untuk menyelesaikan
permasalahan pada LKPD. (4C-Colaboration, Saintifik-
Mengumpulkan informasi)
6. Guru membimbing peserta didik saat berdiskusi dan membantu
kelompok yang kesulitan. (4C-Communication)
 Langkah 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
7. Peserta didik menuliskan hasil diskusi kelompok pada LKPD
yang telah disediakan. (4C-Creativity, Saintifik-Mengolah
informasi)

Langkah 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah.
8. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi bersama
kelompoknya kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok lain
(4C-Communication, Saintifik-Mengomunikasikan)
9. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah
presentasi. (Motivasi)

Penutup 1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari 10 menit
ini. (4C-Communication)
2. Guru bersama peserta didik membuat rangkuman terkait
pembelajaran hari ini. (4C-Colaboration)
3. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi. (Mandiri)
4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari selanjutnya.
5. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa.
(Religius)

H. Penilaian (Asesmen)
1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
3. Penilaian Katerampilan : Unjuk kerja

I. Remidial dan Pengayaan

1. Remidial
Remidial dilakukan apabila peserta didik tidak memenuhi ketuntasan minimal belajar. Guru
menjelaskan kembali materi kepada peserta didik yang belum tuntas dan kembali mengerjakan soal
evaluasi.
2. Pengayaan
Pengayaan dilakukan apabila nilai peserta didik lebih dari atau sama dengan ketuntasan minimal
belajar. Guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman pemahaman tentang materi.

Hambuang, … - … - 2022
a.n. Kepala Sekolah Guru Kelas

Agustina Pekuwali, S.Pd Selvince B. Takaeb, S.Pd

NIP. 19670817 200604 2 014 NIP. 19900214 201903 2 003

Mengetahui
Dosen Pembimbing

Dr. S. P. Taneo,S.Pd. M.Pd

BAHAN
AJAR

PECAHAN
KOMPETENSI DASAR – INDIKATOR – TUJUAN PEMBELAJARAN
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Kompetensi
3.1 Menjelaskan pecahan 3.1.1 Menentukan pecahan 1. Setelah mengamati video
senilai dengan gambar senilai dengan gambar dan
dan model konkret media konkret (C3)
3.1.2 Menyimpulkan beberapa
pecahan senilai dari suatu
bentuk pecahan (C5)
3.1.4 Memecahkan masalah
yang berhubungan dengan
pecahan senilai (C5)
4.1 Mengidentifikasi 4.1.1. Menyajikan hasil
pecahan senilai identifikasi pecahan
dengan gambar dan senilai dengan gambar dan
model konkret model konkret (P3)
Tujuan Pembelajaran
pada powerpoint (C), peserta
didik (A) dapat menentukan
pecahan senilai (B) dengan
benar (D).
2. Setelah berdiskusi (C),
peserta didik (A) dapat
menyimpulkan pecahan
senilai dari suatu bentuk
pecahan (B) dengan benar
(D).
3. Setelah mengamati video
pada powerpoint (C), peserta
didik dapat memecahkan
masalah yang berhubungan
dengan pecahan senilai (B)
dengan benar (D).
4. Setelah berdiskusi (C),
peserta didik (A) dapat
menyajikan hasil identifikasi
pecahan senilai (B) dengan
benar (D).
MATERI PECAHAN SENILAI
Pecahan merupakan salah satu bilangan yang memiliki bentuk unik.
Pecahan ditulis dengan menggunakan dua bilangan yang disusun
vertikal atau atas dan bawah dengan tanda batas di tengahnya. Untuk
angka bagian atas disebut pembilang, sedangkan di bagian bawah
disebut penyebut. Cara membaca bilangan dengan menyebutkan dari
atas ke bawah dan di bagian tengah dibaca “per”, seperti contoh gambar
di bawah ini.

Adapun pecahan pada benda ataupun gambar, maka bagian yang

dipilih atau diarsir menjadi pembilang sedangkan jumlah semua
bagian menjadi penyebut.
Pecahan Senilai adalah :
Dua pecahan atau lebih yang memiliki bentuk berbeda tetapi nilainya sama.
Pecahan senilai disebut juga pecahan ekivalen.
Untuk lebih mudahnya bisa disimak gambar di bawah ini.

Dari gambar di atas, gambar (a) merupakan gambar yang ketiga-tiganya

menunjukkan pecahan senilai. Walaupun antara gambar balok pertama
dan kedua bentuk pecahannya berbeda. Begitu juga dengan gambar (b)
lingkaran yang dibagi menjadi beberapa bagian.
 Gambar persegi panjang untuk menentukan pecahan senilai

Gambar pizza untuk menentukan pecahan senilai

Cara menentukan pecahan yang senilai dengan media adalah:
1. Pembilang dan penyebut dikalikan dengan angka yang sama
2. Pembilang dan penyebut dibagi dengan angka yang sama

Contoh pecahan yang senilai adalah:

1⁄4 senilai dengan 2⁄8 (pembilang dan penyebut dikalikan 2)
¼ senilai dengan 6⁄24 (pembilang dan penyebut dikalikan 6)
5⁄6 senilai dengan 20⁄24 (pembilang dan penyebut dikalikan 4)

12⁄30 senilai dengan 4⁄10 (pembilang dan penyebut dibagi 3)

Satu buah pecahan bisa memiliki banyak pecahan yang senilai.

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Pertemuan 1
PECAHAN SENILAI
KELAS 4

KELOMPOK : .........
Nama anggota :
1. ..................................................................................
2. ...................................................................................
3. ...................................................................................
4. ...................................................................................
 KEGIATAN 1
MENGAMATI VIDEO di TAMPILAN POWER POINT TENTANG
PENGERTIAN PECAHAN SENILAI

Tujuan :
Peserta didik dapat menentukan pecahan senilai dengan benar.
Alat dan Bahan :
1. Alat tulis
2. Video pengertian pecahan senilai, LKPD
Langkah Kegiatan:
Setelah melihat video pada tayangan power point, analisis kedua pecahan yang ada di kiri dan kanan pada
tabel berikut kemudian tentukan apakah senilai atau tidak!

Pecahan 1 Pecahan 2 Senilai/tidak senilai

 KEGIATAN 2
MENGAMATI GAMBAR di TAMPILAN POWER POINT TENTANG
PECAHAN SENILAI

Tujuan :
Peserta didik dapat menentukan pecahan senilai dengan benar.
Alat dan Bahan :
3. Alat tulis
4. Gambar dalam power point, LKPD
Langkah Kegiatan:
Amati gambar pecahan senilai yang ditampilkan di power point juga di LKPD berikut ini !

A B C

C D E

1. Dari gambar yang kalian amati pada power point dan pada gambar di atas, gambar mana sajakah
yang menunjukkan pecahan senilai ?

2. Pada gambar di atas rincilah gambar-gambar mana saja yang senilai dengan bentuk gambar A
dan tulislah di bawah gambar masing-masing nilai pecahan senilainya ! kerjakan pada kolom
berikut ini !
 KEGIATAN 3
MENGAMATI MODEL KONKRET yang DISAJIKAN GURU yang
MENUNJUKKAN PECAHAN SENILAI

Tujuan :
Peserta didik dapat menyimpulkan pecahan senilai dari suatu bentuk pecahan dengan benar.
Alat dan Bahan :
- Alat tulis
- Kertas lipat, roti tawar, LKPD
Langkah Kegiatan:
1. Amatilah dan dengarkan penjelasan dari gurumu tentang pecahan senilai menggunakan benda
konkret berupa kertas origami!
2. Sediakan kertas origamimu !
3. Sediakan satu kertas origami dan arsirlah sesuai contoh yang disajikan gurumu!
4. Kemudian tempelkan di LKPD pada kolom huruf a. dan tulislah nilai pecahannya dibawahnya !
5. Sediakan 3 kertas origami kemudian lipat dan arsirlah yang masing-masing menunjukkanpecahan
senilai dari kertas origami yang sudah di tempel, tempelah masing-masing kertas origami pada
huruf kolom huruf b, c, dan d dibawah ini !
a.
b.

c.
d.
DDD

Sajikan secara tertulis penyelesaian pecahan senilai 5/6 dan 4/8 dalam bentuk !
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Pertemuan 2 MATA PELAJARAN MATEMATIKA
PECAHAN SENILAI
KELAS 4

KELOMPOK : .........
Nama anggota :
1. ..................................................................................
2. ...................................................................................
3. ...................................................................................
4. ...................................................................................
 KEGIATAN 1
MENGAMATI VIDEO 3 ANAK BEREBUT KUE

Tujuan :
Peserta didik dapat memecahkan masalah yang berhubungan dengan pecahan senilai dengan
benar.
Alat dan Bahan :
- Alat tulis
- LKPD
- Video anak berebut kue dalam power point

Langkah Kegiatan:
1. Secara berkelompok amati video 3 anak yang sedang berebut kue !
2. Dengarkanlah cerita pendek dari gurumu mengenai permasalahan di video tersebut !
3. Simpulkan berapa bagian kue yang diterima tiap anak jika ada 1 kue yang dibagikan ada 3 anak
tersebut !
4.

5. Jika ada 6 anak berapa kue yang dibagikan supaya menghasilkan bagian yang sama
dengan 3 anak tersebut ?

6. Jika ada 9 anak berapa kue yang dibagikan supaya menghasilkan bagian yang sama
dengan 3 anak tersebut di atas ?
 KEGIATAN 2
MEMECAHKAN MASALAH yang BERHUBUNGAN dengan PECAHAN
SENILAI

Tujuan :
Peserta didik dapat memecahkan masalah yang berhubungan dengan pecahan senilai dengan benar.
Alat dan Bahan :
- Alat tulis
- LKPD
Langkah Kegiatan:
1. Dengarkanlah penjelasan dari gurumu!
2. Diskusikanlah dalam kelompokmu untuk menyelesaikan soal cerita di bawah ini!

1. Hari minggu Meli belajar kelompok bersama 4 temannya. Meli membuat kue dan dipotong menjadi
8 bagian. Kue dibagikan dengan bagian yang sama.

Berapa bagiankah kue yang sudah dimakan Meli bersama teman-temannya? Carilah bilangan
pecahan yang senilai dengan bilangan tersebut.
Gambarkan pada kotak di bawah ini!
2. Edo membagi-bagi kue dengan bagian yang sama kepada 3 temannya, jika kue itu dipotong menjadi
12 bagian. Berapa bagiankah kue yang diperoleh setiap temannya? Tuliskan pecahan yang senilai
dengannya.
Gambarkan pada kotak di bawah ini!

3. Perhatikan kue putu bambu di bawah ini!

Kue putu bambu merupakan makanan khas dari daerah medan. Membentuk pecahan berapakah kue
tersebut (dengan syarat kue yang ada didalam bambu/ kue yang tidak ada didalam bambu).
Hubungkan pecahan diatas dengan pecahan senilainya dan gambarkan pada kotak berikut!
 MEDIA
PEMBELAJARAN
1. MEDIA GAMBAR

a. Berupa gambar kertas yang

m e n u n j u k k a n pecahan

senilai

b. Berupa gambar kue yang

menunjukkan p e c a h a n senilai

2. MEDIA KONKRET
Berupa kertas origami

3. MEDIA POWER POINT

Paparan materi pecahan senilai

Video Pembelajaran

https://youtu.be/fSjYLraZYwE

Video Pembelajaran

https://youtu.be/W9FdSkOrvCo
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Perubahan tingkah laku
Tanggung jawab Kerja sama Percaya diri
No. Nama Siswa
SB B C K SB B C K SB B C K
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Andika
2 Arvin
3 Claudia
4 Grasela
5 Heskia
6 Micelle
7 Niantri
8 Puspita
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria :

Keterangan:
K (Kurang): 1, C (Cukup): 2, B (Baik): 3, SB (Sangat Baik): 4

2. Penlaian Pengetahuan
Nomor Soal
No Nama Jumlah
Nilai Predikat
Peserta Didik 1 2 3 4 5 skor

1 Andika
2 Arvin
3 Claudia
4 Grasela
5 Heskia
6 Micelle
7 Niantri
8 Puspita

PEDOMAN PENILAIAN PENGETAHUAN ( KI 3 )

NO JUMLAH
SKOR
SOAL NILAI
1 Nilai 4 jika jawaban benar dan lengkap Skor
nilai 3 jika jawaban benar tapi kurang lengkap mak=20
nilai 2 jika jawaban kurang benar
nilai 1 jika salah Nilai =
ℎ
2 Nilai 4 jika jawaban benar dan lengkap ℎ
nilai 3 jika jawaban benar tapi kurang lengkap x 100
nilai 2 jika jawaban kurang benar
nilai 1 jika salah
3 Nilai 4 jika jawaban benar dan lengkap
nilai 3 jika jawaban benar tapi kurang lengkap
nilai 2 jika jawaban kurang benar
nilai 1 jika salah
 4 Nilai 4 jika jawaban benar dan lengkap
nilai 3 jika jawaban benar tapi kurang lengkap
nilai 2 jika jawaban kurang benar
nilai 1 jika salah
5 Nilai 4 jika jawaban benar dan lengkap
nilai 3 jika jawaban benar tapi kurang lengkap
nilai 2 jika jawaban kurang benar
nilai 1 jika salah

3. Penilaian Keterampilan
Rubrik Penilaian Sikap Keterampilan Presentasi Pecahan Senilai
NO KRITERIA SANGAT BAIK CUKUP PERLU
BAIK PENDAMPINGAN

4 3 2 1
1 Isi presentasi Ide jawaban Ide jawaban Ide jawaban Ide jawaban tidak tepat
sangat tepat sangat tepat kurang tepat tidak didukung
didukung didukung penjelasan penjelasan yang jelas
penjelasan yang penjelasan yangkurang dan sangat kurang
jelas dan mudah yang jelas jelas dan dimengerti
dimengerti namung kurang mudah
kurang dimengerti
dimengerti
2 Suara Suara terdengar Suara terdengar Suara Suara terdengar jelas,
jelas, dapat jelas, dapat terdengar dapat terdengar satu
terdengar satu terdengar satu jelas, dapat kelas, pelafalan jelas,
kelas, pelafalan kelas, pelafalan terdengar satu tempo sedang
jelas, tempo jelas, tempo kelas,
sedang sedang pelafalan
jelas, tempo
sedang

3 Penggunaan Media Presentasi lisan Presentasi lisan Presentasi Presentasi lisan tidak
didukung dengan didukung lisan menggunakan media
media gambar dengan media didukung
dan media benda gambar konkret dengan media
konkret gambar
 KISI-KISI EVALUASI MATEMATIKA KELAS 4

Mata Pelajaran : Matematika

Jumlah Soal : 5 soal
Bentuk Soal : Uraian
Level No Bobot Bentuk
KompetensiDasar IPK Indikator Soal
Soal Soal Skor Soal
3.1 Menjelaskan pecahan 3.1.1 Menentukan pecahan C3 Disajikan beberapa gambar yang 1 4 Uraian
senilai dengan gambar senilai dengan gambar menunjukkan pecahan senilai, peserta didik
dan model konkret dan media konkret ( C4)
dapat menentukan beberapa gambar yang
menunjukkan pecahan senilai dan menulis
pecahannya.

C3 Disajikan 1 gambar yang menunjukkan 2 4 Uraian

3.1.2 Menyimpulkan beberapa
pecahan senilai dari
suatu bentuk pecahan
(C5)
suatu bentuk pecahan peserta didik dapat
menentukan beberapa pecahan yang
senilai dengan memakai gambar
C5 Disajikan beberapa gambar yang diwarnai 3 4 Uraian
dan menunjukkan suatu pecahan dan
beberapa gambar yang harus diwarnai
sehingga dapat menunjukkan pecahan senilai
dengan bentuk gambar pecahan yang sudah
diarsir, dengan mewarnai gambar yang
 Level No Bobot Bentuk
KompetensiDasar IPK Indikator Soal
Soal Soal Skor Soal
belum diwarnai peserta didik dapat
menyimpulkan pecahan yang senilai dengan
gambar yang telah diwarna dan menuliskan
bentuk pecahannya

C5 Disajikan satu bentuk pecahan, peserta 4 4 Uraian

didikdapat menyimpulkan beberapa bentuk
pecahan senilainya

3.1.4 Memecahkan masalah C5 Disajikan teks pendek yang menceritakan 5 4 Uraian

yang terkait pecahan
senilai ( C5)
tentang 2 kelompok siswa yang melakukan
kegiatan membagi buah, peserta didik dapat
memecahkan masalah pembagian buah
dengan menggunakan pecahan senilai
 SOAL EVALUASI

Nama : .....................................................
No Absen : .....................................................

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat !

1. Perhatikan gambar dibawah ini, tentukanlah gambar yang menunjukkan pecahan senilai dan tulislah berapa nilai pecahannya !

A B C

D E F G

2. Perhatikan gambar di bawah ini, gambarlah empat gambar yang nilainya sesuai dengan gambar tersebut !
3. Perhatikan beberapa gambar di bawah ini, warnailah beberapa gambar yang belum diwarnai, sehingga menunjukkan pecahan yang
senilai dengan gambar yang telah diwarnai dan lanjutkan dengan menuliskan nilai pecahan beserta pecahan senilainya pada titik-titik
yang tersedia !

4. Buatlah beberapa gambar yang menunjukan pecahan yang senilai dengan 4/5 lalu simpulkanlah nilai pecahan dari masing-masing
gambar
yang kalian buat tersebut !
5. Ibu sedang membagikan 3 buah semangka yang sama ukurannya pada 2 kelompok siswa yang sedang bekerja bakti, kelompok mawar
terdiri dari tiga siswa mendapatkan 1 buah semangka dan kelompok melati yang terdiri dari 6 siswa mendapatkan dua buah semangka,
apakah dua kelompok itu menerima buah semangka secara adil? simpulkan pembagian semangka pada dua kelompok tersebut sehinga
mereka semuanya mendapatkan bagian yang sama !
 KUNCI JAWABAN EVALUASI

1. Gambar A, gambar B, gambar E dan gambar G benilai sama yaitu 1/2

2.

3.

½ = 8/16
 ¼ = 2/8

4. A

GAMBAR A bernilai 1/5 dan B bernilai 2/10

5. Bahwa jika satu buah semangka di bagi menjadi 3 anak maka tiap anak akan mendapatkan 1/3 bagian semangka. Dan jika 2 buah semangka dibagikan kepada 6
anak maka tiap anak akan mendapat 2/6 bagian semangka
Besar buah semangka yang mereka terima sama, sehingga bisa disimpulkan bahwa 1/3 bagian sama nilainya dengan 2/3 bagian.