Buku 1 KTSP SDN Biting 03 KTSP

KURIKULUM
UPTD SATUAN PENDIDIKAN

SD NEGERI BITING 03
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
PEMERINTAH KABUPATEN JEMBER

DINAS PENDIDIKAN
UPTD SATDIK SDN BITING 03
Jl. Flamboyan No 05 Biting Kecamatan Arjasa Kab. Jember
email : sdkubiting03@gmail.com
UPTD SATDIK SDN Biting 03 2022/ 1

LEMBAR PENGESAHAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dari segenap warga sekolah dan Komite Sekolah,
maka dengan ini Kurikulum UPTD Satuan Pendidikan SDN Biting 03 disahkan dan berlaku
mulai Tahun Pelajaran 2022/2023
Ditetapkan di : Jember
Pada Tanggal : …………….2022
Ketua Komite Sekolah UPTD Satuan Pendididikan

SD Negeri Biting 03
Abdullah Muhammad Srimarni,S.Pd.SD

NIP. 19660619 100510 2 001
Menyetujui / Mengesahkan
an.Kepala Dinas Pendidikan Kab Jember
Kepala Bidang Pembinaan Sekolah Dasar
Endang Sulistyawati,S.Pd.M.Pd
NIP :19650607 198504 2 001
UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |2

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,isi,dan

bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Pasal 36 ayat (1) menyatakan bahwa “Pengembangan Kurikulum dilakukan dengan
mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan tujuan Pendidikan
Nasional,” dan ayat (2) menyebutkan bahwa “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis
pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan,
potensi daerah, dan peserta didik.” Pasal 38 ayat (2) menyatakan bahwa “Kurikulum
Pendidikan Dasar dan Menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap
kelompok atau satuan pendidikan dan Komite Sekolah/ madrasah di bawah koordinasi
dan supervisi Dinas Pendidikan. Sejak keluarnya PP. No. 19 Tahun 2005 secara resmi
penyusunan kurikulum menjadi tanggung jawab setiap satuan pendidikan (sekolah dan
madrasah) dengan demikian tidak lagi dikenal istilah kurikulum nasional yang dulu
menjadi tanggung jawab pemerintah pusat.
Kurikulum Sekolah adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan
oleh masing-masing satuan pendidikan.Dengan demikian warga sekolah terutama guru
diharapkan lebih memahami, mengenal dengan baik,dan merasa memiliki kurikulum
tersebut.Pengembangan dan penyempurnaan kurikulum yang berkelanjutan merupakan
keharusan agar kurikulum selalu sesuai dengan kebutuhan.
Kurikulum mencakup sikap spiritual, sikap sosial, kognitif/pengetahuan dan,
ketrampilan (psikomotor), untuk pendidikan dasar bertujuan meletakkan dasar
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia dan ketrampilan sebagai bekal
untuk hidup mandiri serta menempuh pendidikan yang lebih tinggi.Dengan demikian
Kurikulum merupakan acuan mewujudkan sekolah yang efektif, produktif dan
berprestasi.
Kurikulum UPTD Satuan Pendidikan SDN Biting 03 Kecamatan Arjasa,
Kabupaten Jember dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum pendidikan dasar

dan menengah.Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri dari unsur
sekolah dan komite sekolah dibawah koordinasi dan supervisi Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten Pande serta dengan bimbingan narasumber dari Tim Bimbingan Teknis
Pengembangan Kurikulum Pendidikan Dasar Kabupaten Pande. Kurikulum ini
merupakan sebuah dokumen yang akan diimplementasikan sebagai panduan proses
pembelajaran, di dalam kelas maupun diluar kelas. Sehingga pembelajaran berlangsung
secara efektif dan efisien yang mampu membangkitkan aktivitas, kreatifitas peserta
didik. Dalam hal ini para pelaksana kurikulum dituntut untuk melaksanakan sesuai
dengan karakteristik UPTD Satuan Pendidikan SDN Biting 03 Kecamatan Arjasa,
Kabupaten Jember yang merupakan daerah pertanian, industri dan pariwisata. Para
pendidik diharapkan menciptakan suasana pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif,
dan menyenangkan serta berdaya guna bagi peserta didik.
B. Dasar Hukum
Landasan yuridis Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah:

1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
3. Peraturan Pemerintah N0.13 Tahun 2015 (Revisi PP No. 32 Tahun 2013 jo PP 19/
2005) tentang Standar Nasional Pendidikan;
4. Permendikbud N0. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum SD;
5. Peremendikbud No. 61 Tahun 2014 tentang KTSP;
6. Permendikbud No.20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan;
7. Permendikbud No.21 Tahun 2016 tentang Standar Isi;
8. Permendikbud No.22 Tahun 2016 tentang Standar Proses;
9. Permendikbud No.23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian;
10. Permendikbud No.24 Tahun 2016 tentang KI dan KD;
11. Permendikbud No. 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Oleh Pendidik di Dikdasmen;
12. Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Ekstrakurikuler;
13. Peremendikbud No. 63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan;
14. Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti;
15. Surat Edaran Gubernur Jawa Timur No. 19/2015 tgl 3 April 2014 tentang
Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Jawa sebagai Muatan Lokal Wajib Provinsi
Jawa Timur;
16. Pergub No. 57 Tahun 2012 tentang Juklak Perda Nomor 9 Tahun 2012;
17. Permendikbud No. 23 Tahun 2017 tentang Hari Sekolah;
18. PP No. 19 Tahun 2017 tentang Guru.
C. Karakteristik Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:

1. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan, dan
keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan
masyarakat;
2. Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar agar peserta didik mampu menerapkan apa yang dipelajari di
sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
4. Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti kelas
yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
5. Mengembangkan Kompetensi Inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing
elements) Kompetensi Dasar. Semua Kompetensi Dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam Kompetensi
Inti;
6. Mengembangkan Kompetensi Dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan
jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertical).
D.Tujuan Pengembangan Kurikulum
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar

memilikikemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Pengembangan Kurikulum UPTD Satuan Pendidikan SDN Biting 03 yang beragam
mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional. Standar Nasional Pendidikan yang terdiri dari standar isi, proses,
kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,

pembiayaan dan penilaian pendidikan. Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi
Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD) merupakan acuan utama dalam mengembangkan
kurikulum.
Pengembangan kurikulum bertujuan memberikan keleluasaan dan kewenangan
sekolah dalam mengembangkan serta melaksanakan subtansi kurikulum yang
disesuaikan dengan kekhasan, kondisi dan potensi peserta didik, satuan pendidikan dan
lingkungan daerah.
Kurikulum UPTD Satuan Pendidikan SDN Biting 03 Kecamatan Arjasa disusun
bertujuan:
1. Menjadikan kurikulum yang sesuai dengan potensi daerah, sosial budaya
masyarakat, dan peserta didik serta berwawasan lingkungan.
2. Sebagai acuan dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah.
3. Menciptakan suasana pembelajaran di sekolah yang bersifat mendidik,
mencerdaskan dan mengembangkan kreativitas peserta didik.
4. Menciptakan pembelajaran efektif, demokratis, menantang, menyenangkan,
dan mengasyikkan.
5. Menciptakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik meliputi: mengamati,
menanya,mengumpulkan,informasi/bereksperimen,mengolah
informasi/mengasosiasi, mengkomunikasikan/mempresentasikan
6. Melaksanakan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti di lingkungan sekolah (GPBP)
7. Membiasakan Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
E. Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013
Prinsip pengembangan kurikulum 2013
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi

sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta
didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik serta tuntutan lingkungan pada masa kini dan yang akan datang.

Memiliki posisi sentral berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada
peserta didik.
2. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan

kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan
keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan
memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah
pengembangan manusia seutuhnya.
3. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi (sikap,

pengetahuan, dan keterampilan) bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang
direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarjenjang pendidikan.
F. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum 2013
Dalam pelaksanaan kurikulum di UPTD Satuan Pendidikan SDN Biting 03

menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi peserta
didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini
peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta
memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan
menyenangkan.
b. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu:
(a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar
untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan
berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain,
dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses
pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
c. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang
bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap
perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan
pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan,
kesosialan, dan moral.
d. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang
saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut
wuri handayani, ing madya mangun karsa, ing ngarsa sung tulada (di belakang
memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di
depan memberikan contoh dan teladan).
e. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan saintifik dan
multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan
lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip alam takambang jadi
guru (semua yang terjadi, tergelar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan
sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan
teladan).
f. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya
serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan
kajian secara optimal.
g. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan
lokal dan pengembangan diri serta kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan
dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai
antar kelas dan jenis serta jenjang pendidikan.
h. Kurikulum dilaksanakan dengan menerapkan pembelajaran tematik terpadu dan
menggunakan pendekatan saintifik

BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan Nasional
Untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif,mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
B. Tujuan Pendidikan Dasar
Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar mengacu pada tujuan umum
pendidikan dasar yaitu meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,
akhlakmulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut.
C. VISI, MISI dan TUJUAN
1. VISI
Visi adalah cita-cita bersama pada masa mendatang dari warga satuan pendidikan,
yang dirumuskan berdasarkan masukan dari seluruh warga satuan pendidikan. UPTD
Satuan Pendidikan SDN Biting 03 merumuskan dan menetapkan visi serta
mengembangkannya.
Visi UPTD SATDIK SDN BITING :

“TERDEPAN DALAM PRESTASI DAN IMTAQ, TERPUJI DALAM BUDI
PEKERTI, UNGGUL DALAM PENGUASAAN IPTEK, BERWAWASAN
GLOBAL, NYAMAN DAN ASRI BERWAWASAN LINGKUNGAN HIDUP”
2. MISI
Misi adalah sesuatu yang harus diemban atau harus dilaksanakan sebagai penjabaran
visi yang telah ditetapkan dalam kurun waktu tertentu untuk menjadi rujukan bagi
penyusunan program jangka pendek, menengah, dan jangka panjang, dengan
berdasarkan masukan dari seluruh warga satuan pendidikan. UPTD Satuan

Pendidikan SDN Biting 03 merumuskan dan menetapkan misi serta
mengembangkannya.
Misi UPTD Satdik SDN Biting 03 :

 Meningkatkan mutu pendidikan sesuai dengan tuntutan masyarakat dan
perkembangan IPTEK.
 Meningkatkan prestasi di bidang seni budaya sehingga akan memperkuat
budaya bangsa.
 Membentuk siswa berkepribadian, berbudi pekerti luhur, taat beribadah sesuai
agamanya dan kuat dalam imtaq.
 Membekali siswa agar memiliki wawasan luas secara global.
 Menciptakan lingkungan sekolah yang sejuk, nyaman, indahdan asri
berwawasan lingkungan hidup
 Menciptakan lingkungan sekolah peduli terhadap pelestarian sumber daya alam
sekitar.
 Meningkatkan upaya pelestarian lingkungan.
3. TUJUAN
Tujuan pendidikan adalah gambaran tingkat kualitas yang akan dicapai dalam
kurun waktu tertentu maksimal 4 (empat) tahun oleh setiap satuan pendidikan
dengan mengacu pada karakteristik dan/atau keunikan setiap satuan pendidikan
sesuai dengan peraturan perundang-undangan.UPTD Satuan Pendidik SDN Biting 03
merumuskan dan menetapkan tujuan serta mengembangkannya.
Tujuan UPTD Satdik SDN Biting 03, secara umum adalah:

a. Meningkatnya prestasi bidang akademis dan non akademis secara bertahap dari
tahun ke tahun.
b. Mengembangkan potensi sekolah sehingga mampu berkompetisi di bidang
kemajuan pendidikan.
c. Mewujudkan dan mengantarkan anak didik menjadi insan yang berdisiplin,
berkepribadian, berkarakter kuat, berilmu, dan shalih.
d. Menjadikan warga sekolah sehat jasmani dan Rochani
e. Mewujudkan sekolah yang rindang menyenangkan
f. Mewujutkan sekolah yang bersih dan berwirausaha
g. Membiasakan peduli terhadap lingkungan sekolah.
h. Mengoptimalkan pembelajaran tematik terpadu Untuk seluruh kelas
Sedangkan secara khusus, sesuai dengan visi dan misi sekolah maka tujuan UPTD
Satuan Pendidikan SDN Biting 03 pada tahun pelajaran 2022/2023, sekolah
mengantarkan peserta didik untuk:
a. Mengoptimalkan proses kegiatan belajar mengajar dengan pendekatan
pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered learning), antara lain:
pelaksanaan PAKEM serta layanan bimbingan konseling.
b. Meraih prestasi kejuaraan dalam bidang olimpiade MIPA tingkat kecamatan/
kabupaten/nasional.
c. Memperoleh kejuaraan lomba siswa berprestasi tingkat kecamatan/kabupaten/
nasional.
d. Melestarikan budaya daerah melalui mulok bahasa Jawa dan seni budaya dengan
indikasi siswa trampil berbahasa Jawa sesuai dengan konteksnya
e. Meningkatkan kepedulian siswa terhadap kelestarian lingkungan hidup di
sekitarnya.
f. Memberikan pendidikan budaya dan karakter bangsa, baik yang terintegrasi
dalam setiap mata pelajaran maupun keteladanan perilaku keseharian.
g. Meraih prestasi kejuaraan dalam cabang olah raga di tingkat kecamatan/
kabupaten/ nasional.
h. Meraih prestasi kejuaraan dalam cabang seni budaya di tingkat kecamatan/
kabupaten/nasional.
i. Memiliki jiwa toleransi antar umat beragama dan istiqomah melaksanakan ibadah
sesuai dengan agama yang diyakininya.
j. Memiliki kompetensi berbahasa Inggris sesuai dengan konteks.
k. Memiliki jiwa cinta tanah air dan bangsa yang diintegrasikan lewat
kegiatanPramuka maupun pembiasaan.
l. Prosentase tinggi untuk kelulusan yang diterima di SMP Negeri
m. Menghasilkan anak-anak yang bersikap baik, berpengetahuan danberketrampilan
D. Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti ( GPBP )
1. Harian Penumbuhan Budi Pekerti Pembiasaan:

a. Membersihkan lingkungan sekolah dari limbah fisik dan visual;
b. Santun dalam berbicara, bersikap, dan berperilaku;
c. Memberi salam, senyum, dan sapaan kepada setiap orang di komunitas sekolah;
d. Berpakaian sopan sesuai norma dan budaya nasional dan/atau lokal;
e. Menggunakan sumber daya sekolah (air, listrik, telpon, dsb.) secara efisien untuk
mencegah berbagai bentuk pemborosan;
f. Mengurangi penggunaan plastik/bahan lain yang tidak mudah terurai.
g. Mematikan lampu dan semua alat yang menggunakan listrik saat tidak diperlukan;
h. Mematikan kran air saat tidak diperlukan;
i. Membuang sampah pada tempat yang telah disediakan;
j. Membersihkan sanitasi seperti toilet, wastafel, kamar mandi, dan/atau saluran air
sekolah;
k. Menjaga ketertiban dan kenyamanan layanan sekolah;
l. Menyanyikan lagu-lagu bermuatan moral;
m. Setiap warga sekolah menjenguk warga sekolah lainnya yang mengalami
musibah, seperti sakit, kematian, dan sebagainya;
n. Siswa membiasakan membuat skala prioritas kebutuhan sesuai dengan tingkat
kepentingannya; dan
o. Siswa membiasakan diri untuk memiliki tabungan dalam berbagai bentuk
(misalnya bank, celengan, dan sejenisnya).
2: Penumbuhan Budi Pekerti Pembiasaan Mingguan

a. Melaksanakan apel bendera setiap hari Senin dengan berpakaian seragam sekolah;
b. Melaksanakan senam nasional bersama.
c. Pemeriksaan kebersihan pakaian, gigi, kuku, rambut oleh Usaha Kesehatan
Sekolah
d. Pemeriksaan isi tas dan gawai (gadget) siswa secara acak.
e. Menyelenggarakan kantin yang memenuhi standar kesehatan; dan
f. Melaksanakan kegiatan bank sampah bekerja sama dengan dinas kebersihan
setempat.
3. Penumbuhan Budi Pekerti Pembiasaan Bulanan

a. Gerakan menjaga dan merawat tanaman di lingkungan sekolah.
b. Melaksanakan kerja bakti;
c. Penataan ruang kelas sesuai dengan kondisi dan kebutuhan kelas; menjaga dan
merawat tanaman di lingkungan sekolah;
d. Melaksanakan kerja bakti.
e. Penataan ruang kelas sesuai dengan kondisi dan kebutuhan kelas;
f. Sekolah menyediakan ruang publik untuk berkreasi siswa secara bebas dan
bertanggung jawab
4. Penumbuhan Budi Pekerti Pembiasaan Tengah Tahunan

a. Melaksanakan kerja bakti untuk lingkungan sekitar sekolah.
b. Melaksanakan berbagai jenis lomba antarkelas.
c. Menyelenggarakan forum diskusi siswa dengan narasumber berasal dari siswa
dihadiri oleh guru dan tenaga kependidikan
d. Memelihara bangku kelas dan fasilitas sekolah lainnya agar selalu tetap bersih
dari coretan dalam bentuk apapun.
e. Siswa berlatih membuat produk kreatif yang dapat dijual.
5. Penumbuhan Budi Pekerti Pembiasaan Tahunan

a. Memperingati hari besar nasional dan keagamaan.
b. Melaksanakan kerja bakti bersama warga lingkungan sekitar sekolah.
c. Melaksanakan lomba kelas sehat secara berkelanjutan.
d. Mengikutsertakan perwakilan siswa dalam penyusunan tata tertib sekolah.
e. Melaksanakan pentas seni dan/atau pameran karya siswa.
f. Mengikuti kegiatan perlombaan dan festival di luar sekolah baik tingkat sekolah,
kecamatan, kabupaten/kota, propinsi, atau nasional.
6. Tujuan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti (GPBP)

1. Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan bagi warga
sekolah
2. Menumbuhkembangkan kebiasaan yang baik sebagai bentuk pendidikan
karakter sejak di sekolah.
3. Menjadikan pendidikan sebagai gerakan yang melibatkan pemerintah,
pemerintah daerah, masyarakat, dan keluarga.
4. Menumbuhkembangkan lingkungan dan budaya belajar yang serasi antara
sekolah, masyarakat, dan keluarga.
E. Gerakan Literasi Sekolah ( GLS )
Sekolah Sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh dan

berkelanjutan untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang
warganya literat sepanjang hayat melalui membaca buku sebelum pelajaran
dimulai selama 15 menit.
Tujuan Gerakan Literasi Sekolah(GLS)

Gerakan Literasi Sekolah bertujuan untuk menumbuhkembangkan budi pekerti
peserta didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah agar mereka
menjadi pembelajar sepanjang hayat.

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. STRUKTUR KURIKULUM
Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) merupakan
tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus
dimiliki seorang peserta didik SD/MI pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti
dirancang untuk setiap kelas/usia tertentu. Melalui Kompetensi Inti, sinkronisasi
horisontal berbagai Kompetensi Dasar antarmata pelajaran pada kelas yang sama dapat
dijaga. Selain itu sinkronisasi vertikal berbagai Kompetensi Dasar pada mata pelajaran
yang sama pada kelas yang berbeda dapat dijaga pula.
Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar untuk jenjang SD/MI dapat
dilihat pada Tabel berikut.
KI DAN KD KELAS II
Tabel 1:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Agama Islam SD/MI Kelas II
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1.1 Berwudhu sebelum shalat
agama yang dianutnya 1.2 Melaksanakan shalat sebagai wujuddari
pemahaman rukun Islam
1.3 Berdo’a sebelum dan sesudah makan
1.4 Meyakini adanya Allah SWT Yang Maha
Mencipta segala yang ada di alam
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2.1 Menunjukkan perilaku disiplin sebagai
tanggung jawab,santun, peduli, dan implementasi dari pemahaman Q.S. Al-’Ashr

percaya diri dalam berinteraksi dengan 2.2Menunjukkan perilaku hidup sehat sebagai
keluarga, teman, dan guru. implementasi dari pemahaman makna
berwudhu
2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap sesama
sebagai implementasi dari pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad SAW
3. Memahami pengetahuanfaktual 3.1Mengetahui keesaan Allah SWT Yang Maha
dengan cara mengamati [mendengar, Pengasih, Maha Penyayang, dan Maha Suci
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan rumah dan sekolah
kegiatannya, dan benda-benda yang 3.2 Mengenal makna Asmaul Husna: Al
dijumpainya di rumah dan di sekolah Quddus, As-Salam, Al-Khaliq
3.3 Mengenal hadits yang terkait dengan anjuran
menuntut ilmu
3.4 Mengenal hadits yang terkait dengan
perilaku hidup bersih dan sehat
3.5 Mengenal makna kandungan Q.S. Al ‘Ashr
3.6 Mengenaltata cara shalat dan bacaannya
3.7 Mengenal do’a sebelum dan sesudah wudhu
3.8 Mengenal makna do’a sebelum dan sesudah
makan
3.9 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Shaleh
A.S
3.10 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Luth
A.S
3.11 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Ishaq
A.S
3.12 Mengetahui kisah keteladanan Nabi
Ya’qub a.s
3.13 Mengetahui kisah keteladanan Nabi
Muhammad SAW
4 Menyajikan pengetahuanfaktual dalam 4.1 Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
bahasa yang jelas dan logis, dalam sesuai dengan makhorijul huruf.
karya yang estetis, dalam gerakan yang 4.2 Melafalkan Q.S. An-Nas dan Al ‘Ashr
mencerminkan anak sehat, dan dalam dengan benar dan jelas

tindakan yang mencerminkan perilaku 4.3 Menunjukkan hafalan Q.S. An-Nas dan Al
anak beriman dan berakhlak mulia ‘Ashr dengan benar dan jelas
4.4 Mencontohkan perilaku hidup bersih dan
sehat sebagai implementasi dari
pemahaman makna hadits tentang
kebersihan dan Kesehatan
4.5 Mempraktekkan wudhu dan do’anya
dengan tertib dan benar
4.6 Memperaktekkan shalat dengan tata cara
dan bacaan yang benar
4.7 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
4.8 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Luth
A.S
4.9 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ishaq
A.S
Ya’qub a.s
Muhammad SAW
Tabel 2:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PPKn SD/MI Kelas II

mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1Menerima hubungan gambar bintang, rantai, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan
pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas peduli sesuai dengan sila-sila pancasila
dan sila-sila pancasila sebagai anugerah tuhan dalam lambang negara “garuda pancasila
yang maha esa dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2 melaksanakan aturan yang berlaku di
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan tata tertib yang berlaku di
sekolah sekolah
1.3 menerima keberagaman karakteristik 2.3 menampilkan kebersamaan dalam
individu sebagai anugerah tuhan yang maha keberagaman karakteristik individu di
esa di sekolah sekolah

1.4 menerima keberagaman di sekolah sebagai 2.4 menampilkan sikap kerja sama dalam
anugerah tuhan yang maha esa keberagaman di sekolah
KOMPETENSI INTI 3 ( PENEGETAHUAN ) KOMPETENSI INITI 4
( KETRAMPILAN )
3.1 mengidentifikasi hubungan antara simbol 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada
dan sila-sila pancasila dalam lambang negara lambang negara dengan sila- sila pancasila
“garuda pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan
berlaku di sekolah dan tata tertib yang berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis keberagaman 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
karakteristik individu di sekolah keberagaman karakteristik individu di
sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman melakukan
keberagaman di sekolah kegiatan yang mencerminkan persatuan
dalam keberagaman di sekolah
Tabel 3:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia SD/MI Kelas II
mampu:
Kompetensi Inti 3 ( Pengetahuan ) Kompetensi Inti 4 ( Keterampilan)
3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks penolakan dalam cerita atau lagu anak-
cerita atau lagu yang menggambarkan anak dengan bahasa yang santun
sikap hidup rukun

3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang keragaman benda berdasarkan bahasa indonesia yang tepat atau
bentuk dan wujudnya dalam bahasa bahasa daerah hasil pengamatan
indonesia atau bahasa daerah melalui
tentang keragaman benda berdasarkan
teks tulis, lisan, visual, dan/atau
bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks
eksplorasi lingkungan
tulis, lisan, dan visual
3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang lingkungan geografis, bahasa indonesia yang tepat atau bahasa
kehidupan ekonomi, sosial dan budaya daerah hasil pengamatan tentang
di lingkungan sekitar dalam bahasa lingkungan geografis, kehidupan
indonesia atau bahasa daerah melalui ekonomi, sosial dan budaya di

teks tulis, lisan, visual, dan/atau lingkungan sekitar dalam bentuk teks
eksplorasi lingkungan tulis, lisan, dan visual
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 menyajikan penggunaan kosakata bahasa
tentang lingkungan sehat dan indonesia yang tepat atau bahasa daerah
lingkungan tidak sehat di lingkungan hasil pengamatan tentang lingkungan sehat
sekitar serta cara menjaga kesehatan dan lingkungan tidak sehat di lingkungan
lingkungan dalam bahasa indonesia sekitar serta cara menjaga kesehatan
atau bahasa daerah melalui teks tulis, lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan,
lisan, visual, dan/atau eksplorasi dan visual
lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang
indonesia atau bahasa daerah melalui alam dan lingkungan dalam bahasa
teks tulis dan lisan indonesia dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapan-
maaf dan tolong melalui teks tentang ungkapan santun (menggunakan kata
budaya santun sebagai gambaran “maaf”, “tolong”) untuk hidup rukun
sikap hidup rukun dalam dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak bersambung 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
dalam cerita dengan memperhatikan bersambung menggunakan huruf kapital
penggunaan huruf kapital (awal (awal kalimat, nama bulan, hari, dan
kalimat, nama bulan dan hari, nama
nama diri) serta tanda titik pada kalimat
orang) serta mengenal tanda titik
berita dan tanda tanya pada kalimat
pada kalimat berita dan tanda tanya
tanya dengan benar
pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap hidup binatang (fabel) yang menggambarkan
rukun dari teks lisan dan tulis dengan sikap hidup rukun yang telah dibaca
tujuan untuk kesenangan
secara nyaring sebagai bentuk
ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam dongeng 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan
kapital (nama tuhan nama orang, menggunakan huruf kapital (nama
nama agama) serta tanda titik dan tuhan, nama agama, nama orang),
tanda tanya dalam kalimat yang serta tanda titik dan tanda tanya pada
benar akhir kalimat dengan benar
Tabel 4:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika SD/MI Kelas II

mampu
Kompetensi Inti 3 ( Pengetahuan ) Kompetensi Inti 4 ( Ketrerampilan )

3.1 menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Membaca dan menyajikan
dan menentukan lambangnya bilangan cacah dan lambangnya
berdasarkan nilai tempat dengan berdasarkan nilai tempat dengan
menggunakan model konkret serta menggunakan model konkret
cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan
dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan bilangan penjumlahan dan pengurangan
yang melibatkan bilangan cacah sampai bilangan yang melibatkan
dengan 999 dalam kehidupan sehari-hari bilangan cacah sampai dengan
serta mengaitkan penjumlahan dan 999 dalam kehidupan sehari-hari
pengurangan serta mengaitkan penjumlahan
dan pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian
yang melibatkan bilangan cacah dengan dan pembagian yang melibatkan
hasil kali sampai dengan 100 dalam bilangan cacah dengan hasil kali
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan sampai dengan 100 dalam
perkalian dan pembagian kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
pecahan mata uang mendemonstrasikan berbagai

kesetaraan pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang 4.6 Melakukan pengukuran panjang
(termasuk jarak), berat, dan waktu dalam (termasuk jarak), berat, dan waktu
satuan baku, yang berkaitan dengan dalam satuan baku, yang berkaitan
kehidupan sehari-hari dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan
1/4 menggunakan benda-benda 1/4 yang bersesuaian dengan bagian
konkret dalam kehidupan sehari- hari dari keseluruhan suatu benda
konkret dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis
menggunakan model konkret bangun dengan menggunakan model
datar dan bangun ruang konkret bangun datar dan bangun
ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan bangun 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
ruang berdasarkan ciri-cirinya bangun ruang berdasarkan ciri-
cirinya
4.10 Menjelaskan pola barisan bangun 4.10 Memprediksi pola barisan bangun
datar dan bangun ruang enggunakan datar dan bangun ruang
gambar atau benda konkret menggunakan gambar atau benda
konkret
Tabel 5:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SBDP SD/MI Kelas II

mampu:
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan 4.1 membuat karya imajinatif dua
tiga dimensi dan tiga dimensi
3.2 Mengenal pola irama sederhana melalui 4.2 Menampilkan pola irama sederhana
lagu anak-anak melalui lagu anak-anak
3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam 4.3 Meragakan gerak keseharian dan
dalam tari alam dalam tari
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam 4.4 Membuat hiasan dari bahan

dan buatan dalam berkarya alam dan buatan
Tabel 6:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PJOK SD/MI Kelas II

mampu

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai bentuk
bentuk permainan sederhana danatau permainan sederhana dan atau
tradisional tradisional
3.2 Memahami variasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan variasi gerak
non-lokomotor sesuai dengan dasar non-lokomotor sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang,
keterhubungan dalam berbagai usaha, dan keterhubungan dalam
bentuk permainan sederhana dan berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
3.3 Atau tradisional 4.3 Mempraktikkan variasi gerak
dasar manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3.4 memahami variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan prosedur
manipulatif sesuai dengan konsep bergerak secara seimbang, lentur,
tubuh, ruang, usaha, dan dan kuat dalam rangka
keterhubungan dalam berbagai pengembangan kebugaran jasmani
bentuk permainan sederhana dan melalui permainan sederhana dan
atau tradisional atau tradisional
3.5 Memahami bergerak secara 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai
seimbang, lentur, dan kuat dalam pola gerak dominan (bertumpu,

rangka pengembangan kebugaran bergantung, keseimbangan,
jasmani melalui permainan berpindah/lokomotor tolakan,
sederhana dan atau tradisional putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.6 Memahami variasi berbagai pola 4.6 Mempraktikkan penggunaan
gerak dominan (bertumpu, variasi gerak dasar lokomotor
bergantung, keseimbangan, dan non- lokomotor sesuai
berpindah/lokomotor tolakan, dengan irama (ketukan)
putaran, ayunan, melayang, dan tanpa/dengan music dalam
mendarat) dalam aktivitas senam aktivitas gerak berirama
lantai
3.7 Memahami penggunaan variasi 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor dan non- dasar lokomotor, non-lokomotor,
lokomotor sesuai dengan irama dan manipulatif dalam bentuk
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam permainan, dan menjaga
aktivitas gerak berirama keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air***
3.8 Memahami prosedur penggunaan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan
gerak dasar lokomotor, non- dan pendinginan, serta berbagai hal
lokomotor,dan manipulatif dalam yang harus dilakukan dan dihindari
bentuk permainan, dan menjaga sebelum, selama, dan setelah
keselamatan diri/orang lain melakukan aktivitas fisik
dalam
3.9 aktivitas air *** 4.9 Menceritakan cara menjaga
kebersihan lingkungan (tempat
tidur, rumah, kelas, lingkungan
sekolah).
3.10 Memahami manfaat pemanasan
dan pendinginan, serta berbagai hal
yang harus dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik
3.11 Memahami cara menjaga
kebersihan lingkungan (tempat
tidur, rumah, kelas, lingkungan
sekolah, dan lain-lain)
KD dan KI KELAS III
Tabel 1:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Agama Islam SD/MI Kelas III
Mampu :
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap
tartil sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. an- Nasr dan Q.S. al-
Kausar
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.2 Menunjukkan sikap peduli, berbuat
Maha Pemberi, Maha Mengetahui, baik, dan berhati-hati sebagai
dan Maha Mendengar implementasi pemahaman al- Asmau al-
Husna: al-Wahhab, al- ‘Alim, dan as-
Sami‘
1.3 Menerima dan mensyukuri nikmat 2.3 Menunjukkan sikap bersyukur
Allah Swt. yang diberikan kepada
makhluknya
1.4 Menerima makna zikir dan doa 2.4 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
setelah salat sebagai wujud berserah implementasi pemahaman makna zikir
diri kepada Allah Swt. dan doa setelah salat
1.5 Menjalankan ibadah salat dengan 2.5 Menunjukkan perilaku kerja sama
tertib sebagai implementasi pemahaman
hikmah ibadah salat
1.6 Meyakini kebenaran kisah Nabi dan 2.6 Menunjukkan sikap terpuji sebagai
Rasul implementasi pemahaman kisah Nabi
dan Rasul
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3 Memahami pengetahuan faktual dengan 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam
membaca] dan menanya berdasarkan karya yang estetis, dalam gerakan yang
rasa ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda yang anak beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah dan di sekolah
3.1 Memahami makna Q.S. an-Nasr dan
al-Kausar 4.1.1 Membaca kalimat-kalimat dalam
Q.S.an-Nasr dan al-Kausar dengan
benar
4.1.2.Menulis kalimat-kalimat dalam

Q.S.an-Nasr dan al-Kausar dengan
benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr

dan al-Kausar dengan lancar
3.2 Memahami makna al-Asmau al- 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
Sami‘ dengan jelas dan benar
3.3 Memahami sikap bersyukur 4.3 Mempraktikkan tata cara zikir dan doa
setelah salat secara benar
3.4 Memahami makna zikir dan doa 4.4. Mempraktikkan tata cara zikir dan doa
setelah salat setelah salat secara benar
3.5 Memahami hikmah ibadah salat 4.5 Menceritakan pengalaman hikmah
melalui pengamatan dan pengalaman pelaksanaan ibadah salat di rumah dan
di rumah dan sekolah sekolah
3.6 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.6 Menceritakan kisah keteladanan Nabi

Yusuf a.s., Nabi Syu’aib a.s., Nabi Yusuf a.s., Nabi Syu’aib a.s., Nabi
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s
Tabel 2:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PPKn SD/MI Kelas III
Mampu
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya
1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
beringin, kepala banteng, dan padi kapas sesuai dengan sila-sila Pancasila
pada lambang negara “Garuda Pancasila” dalam lambang negara “Garuda
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa Pancasila”
1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
anggota keluarga dan warga sekolah sebagai anggota keluarga dan warga
sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan sekolah
Yang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu di lingkungan sekitar sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa lingkungan sekitar
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman di lingkungan sekitar sebagai wujud bersatu dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa keberagaman di lingkungan sekitar
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
cara mengamati [mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,

membaca] dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak beriman
dan di sekolah dan berakhlak mulia
3.1 Memahami arti gambar pada lambang 4.1 Menceritakan arti gambar pada
negara “Garuda Pancasila” lambang negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
sebagai anggota keluarga dan warga kewajiban dan hak sebagai anggota
sekolah keluarga dan warga sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman
karakteristik individu di lingkungan karakteristik individu di lingkungan
sekitar sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
keberagaman di lingkungan sekitar kebersatuan dalam keberagaman di
lingkungan sekitar
Tabel 3:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia SD/MI Kelas III
Mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUA KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3 Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam gerakan
ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda-benda yang dijumpainya di rumah perilaku anak beriman dan berakhlak
dan di sekolah mulia
3.1 Menggali informasi tentang konsep 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang konsep
perubahan wujud benda dalam kehidupan perubahan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi visual menggunakan kosakata baku dan
lingkungan kalimat efektif
3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
bentuk energi yang disajikan dalam bentuk tentang konsep sumber dan bentuk energi
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk tulis dan visual menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang perubahan 4.3 Menyajikan hasil penggalian informasi
cuaca dan pengaruhnya terhadap kehidupan tentang konsep perubahan cuaca dan
manusia yang disajikan dalam bentuk lisan, pengaruhnya terhadap kehidupan manusia
tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan dalam bentuk tulis menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup),
tempat hidup), pertumbuhan, dan pertumbuhan dan perkembangan makhluk
perkembangan makhluk hidup yang ada di hidup yang ada di lingkungan setempat
lingkungan setempat yang disajikan dalam secara tertulis menggunakan kosakata baku
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi dan kalimat efektif
lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara-cara 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang cara-
perawatan tumbuhan dan hewan melalui cara perawatan tumbuhan dan hewan dalam
wawancara dan/atau eksplorasi lingkungan bentuk tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang 4.6 Meringkas informasi tentang
perkembangan teknologi produksi, perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi di lingkungan komunikasi, dan transportasi di lingkungan
setempat setempat secara tertulis menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang konsep 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah mata
delapan arah mata angin dan angin dan pemanfaatannya dalam denah
pemanfaatannya dalam denah dalam teks dalam bentuk tulis dan visual menggunakan
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi kosakata baku dan kalimat efektif
lingkungan
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng yang 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng
disajikan secara lisan, tulis, dan visual sebagai bentuk ungkapan diri
dengan tujuan untuk kesenangan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol (rambu 4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang
lalu lintas, pramuka, dan lambang negara) lambang/simbol (rambu lalu lintas,
beserta artinya dalam teks lisan, tulis, pramuka, dan lambang negara) beserta
visual, dan/atau eksplorasi lingkungan artinya dalam bentuk visual dan tulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran, 4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat
masukan, dan penyelesaian masalah saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) dalam teks tulis. (sederhana) sebagai bentuk ungkapan diri
efektif yang dibuat sendiri
Tabel 4: Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika SD/MI Kelas III
Mampu:
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung 4.1 Menyelesaikan masalah yang
pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-sifat
operasi hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3 , dan pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3 , dan
/ ) yang disajikan pada garis bilangan
1 4 / ) yang disajikan pada garis bilangan
1 4
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil
dua bilangan cacah kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan sebagai 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian dari
bagian dari keseluruhan menggunakan keseluruhan menggunakan benda-benda

benda-benda konkret konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan
penjumlahan dan pengurangan pecahan dan pengurangan pecahan berpenyebut
berpenyebut sama sama
3.5 Menjelaskan dan menentukan lama 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
waktu suatu kejadian berlangsung lama waktu suatu kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
hubungan antar satuan baku untuk dengan hubungan antarsatuan baku
panjang, berat, dan waktu yang untuk panjang, berat, dan waktu yang
umumnya digunakan dalam kehidupan umumnya digunakan dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas dan 3.8 Menyelesaikan masalah luas dan
volume dalam satuan tidak baku dengan volume dalam satuan tidak baku
menggunakan benda konkret dengan menggunakan benda konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri 3.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan
putar pada bangun datar menggunakan simetri putar pada bangun datar
benda konkret menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
bangun datar masalah yang berkaitan dengan keliling
bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut
siku-siku, sudut lancip, dan sudut siku-siku, sudut lancip, dan sudut
tumpul), dan satuan pengukuran tidak tumpul), dan satuan pengukuran tidak
baku baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun datar 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki datar berdasarkan sifat-sifat yang
dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan diri
diri peserta didik yang disajikan dalam peserta didik yang disajikan dalam
diagram gambar diagram gambar
Tabel 5: Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SBDP SD/MI Kelas III

Mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3.Memahami pengetahuan faktual dengan 4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam

3.1 Mengetahui unsur-unsur rupa dalam 4.1 Membuat karya dekoratif
karya dekoratif
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama
irama dalam lagu melalui lagu
3.3 Mengetahui dinamika gerak tari 4.3 Meragakan dinamika gerak tari
3.4 Mengetahui teknik potong, lipat, dan 4.4 Membuat karya dengan teknik potong,
sambung lipat, dan sambung
Tabel 6:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PJOK SD/MI Kelas III
Mampu:
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam gerakan
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, dasar lokomotor sesuai dengan konsep
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
berbagai bentuk permainan sederhana dalam berbagai bentuk permainan
dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, dasar non-lokomotor sesuai dengan
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam konsep tubuh, ruang, usaha, dan
berbagai bentuk permainan sederhana keterhubungan dalam berbagai bentuk
dan atau tradisional permainan sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional dan atau tradisional
3.4 Memahami bergerak secara seimbang, 4.4 Mempraktikkan bergerak secara
lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam seimbang, lentur, lincah, dan berdaya
rangka pengembangan kebugaran tahan dalam rangka pengembangan
jasmani melalui permainan sederhana kebugaran jasmani melalui permainan
dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai
gerak dominan (bertumpu, bergantung, pola gerak dominan (bertumpu,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, bergantung, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
dan, dan mendarat) dalam aktivitas ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
senam lantai aktivitas senam lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non-lokomotor gerak dasar lokomotor, non-lokomotor
dan manipulatif sesuai dengan irama dan manipulatif sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama

3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar
mengambang (water trappen) dan mengambang (water trappen) dan
meluncur di air serta menjaga meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang istirahat dan pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih makanan 4.9 Menceritakan perlunya memilih
bergizi dan jajanan sehat untuk makanan bergizi dan jajanan sehat untuk
menjaga kesehatan tubuh menjaga kesehatan tubuh
KI DAN KD KELAS V
Tabel 1: Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Agama Islam SD/MI Kelas V
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi
Pengetahuan,dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai
berikut, yaitu siswa mampu :
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan
tartīl peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.2 Menunjukkan sikap berani, peduli, mandiri,
Mematikan, Maha Hidup, Maha Berdiri dan teguh pendirian sebagai implementasi
Sendiri, dan Maha Esa pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, danal- Ahad
1.3 Meyakini keberadaan Rasul Allah dan 2.3 Menunjukkan sikap sabar dan jujur
Rasul Ulul‘Azmi sebagai implementasi pemahaman
mengenal nama-nama Rasul Allah dan
Rasul Ulul ‘Azmi
1.4 Meyakini bahwa sikap saling 2.4 Menunjukkan sikap saling menghargai
menghargai sesama manusia sebagai sesama manusia
cerminan dari iman
1.5 Meyakini bahwa sikap hemat dan 2.5 Menunjukkan sikap hemat dan
sederhana sebagai cerminan dari iman sederhana dalam kehidupan sehari-hari
1.6 Meyakini bahwa ikhlas beramal sebagai 2.6 Menunjukkan sikap ikhlas beramal
cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.7 Menjalankan kewajiban puasa Ramadan 2.7 Menunjukkan sikap sabar dan
sebagai implementasi pemahaman rukun mengendalikan diri sebagai
Islam implementasi pemahaman hikmah puasa
Ramadan
Rasul implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Nabi dan Rasul
3. Memahami pengetahuan actual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
membaca] dan menanya berdasarkan yang estetis, dalam gerakan yang
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
benda-benda yang dijumpainya di rumah anak beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah
3.1 Memahami makna Q.S. at-Tīn dan Q.S. 4.1 Menunjukkan hafalan Q.S.at-Tīn dan
al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 Memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Qayyum, Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-
danAl-Ahad Ahad dengan jelas dan benar
3.3 Memahami nama-nama Rasul Allah dan 4.3 Menunjukkan hafalan nama-nama Rasul
Rasul Ulul‘Azmi Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 Memahami makna saling menghargai 4.4 Mencontohkan sikap saling menghargai
sesame manusia sesama manusia

3.5 Memahami makna hemat dan sederhana 4.5 Mencontohkan sikap hemat dan
dalam kehidupan sehari-hari sederhana dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Memahami makna ikhlas beramal 4.6 Mencontohkan sikap ikhlas beramal
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari- hari
3.7 Memahami hikmah puasa Ramadan 4.6 Menunjukkan hikmah puasa Ramadan
yang dapat membentuk akhlak mulia yang dapat membentuk akhlak mulia
3.8 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.7Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Daud a.s., Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Adam a.s., Idris a.s., Nuh a.s., Hud a.s.
Ilyasa’ a.s. dan Muhammad saw. dan Muhammad saw.
Tabel 2:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PPKn SD/MI Kelas V

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan,dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu
siswa mampu :
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai
kehidupan sehari-hari sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab
tanggug jawab sebagai warga dalam memenuhi kewajiban dan hak
masyarakat dan umat beragama dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
masayarakat sebagai anugerah Tuhan sosial budaya masyarakat dalam konteks
Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang penerapan nilai-nilai persatuan dan
Maha Esa kesatuan untuk membangun kerukunan

di bidang sosial budaya
membaca] dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
benda-benda yang dijumpainya di rumah anak beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 4.1 Menuliskan contoh nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung 4.2 Menuliskan contoh hak, kewajiban, dan
jawab sebagai warga dalam kehidupan tanggung jawab sebagai warga
sehari-hari masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 4.3 Menuliskan cerita tentang kegiatan yang
masyarakat mendukung keberagaman sosial budaya
masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4. 4 Menuliskan manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun kerukunan kesatuan untuk membangun kerukunan.
hidup
Tabel 3:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia SD/MI Kelas V
Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu :
3 Memahami pengetahuan faktual 4 Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya dan mencoba yang jelas, sistematis, logis dan
berdasarkan rasa ingin tahu kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- mencerminkan anak sehat, dan
benda yang dijumpainya di rumah, dalam tindakan yang

di sekolah dan tempat bermain mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
teks lisan dan tulis pokok pikiran dalam teks tulis dan
lisan secara lisan, tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
didapat dari buku ke dalam aspek: informasi yang didapat dari buku
apa, di mana, kapan, siapa, yang dikelompokkan dalam aspek:
mengapa, dan bagaimana apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan (eksplanasi) dari media
elektronik cetak atau elektronik dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif secara lisan, tulis,
dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali informasi
disampaikan paparan iklan dari yang disampaikan paparan iklan
media cetak atau elektronik dari media cetak atau elektronik
dengan bantuan lisan, tulis, dan
visual
3.5 Menggali informasi penting dari teks 4.5 Memaparkan informasi penting
narasi sejarah yang disajikan secara dari teks narasi sejarah
lisan dan tulis menggunakan aspek: menggunakan aspek: apa, di
apa, di mana, kapan, siapa, mana, kapan, siapa, mengapa,
mengapa, dan bagaimana dan bagaimana serta kosakata
baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun 4.6 Melisankan pantun hasil karya
yang disajikan secara lisan dan tulis pribadi dengan lafal, intonasi, dan
dengan tujuan untuk kesenangan ekspresi yang tepat sebagai
bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang

saling berkaitan pada teks nonfiksi saling berkaitan pada teks nonfiksi
ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks tindakan dengan memperhatikan
nonfiksi latar cerita yang terdapat pada
teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang
efektif dan ejaan dalam surat tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
undangan (ulang tahun, kegiatan kelas, dll.) dengan kalimat efektif
sekolah, kenaikan kelas, dll.) dan memperhati-kan penggunaan
ejaan
Tabel 4: Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika SD/MI Kelas V Kompetensi
Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan
sebagai berikut, yaitu siswa mampu :
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN

cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penjumlahan dan pengurangan dua dengan penjumlahan dan pengurangan
pecahan dengan penyebut berbeda. dua pecahan dengan penyebut berbeda.

3.2 Menjelaskan pecahan desimal dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
persen serta melakukan perkalian dan dengan perkalian dan pembagian pecahan
pembagian pecahan dan desimal serta dan desimal serta persen.
persen
3.3 Menjelaskan skala melalui denah. 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah.
3.4.Menjelaskan dan menemukan 4.4 Membuat jaring-jaring bangun ruang
jaringjaring bangun ruang sederhana sederhana (kubus dan balok).
(kubus dan balok)
3.5 Menjelaskan data yang berkaitan 4.5 Menganalisis data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara
lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya.
pengumpulannya.
3.6 Menjelaskan penyajian data yang 4.6 Mengorganisasikan dan menyajikan data
berkaitan dengan diri peserta didik dan yang berkaitan dengan diri peserta didik
membandingkan dengan data dari dan .membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk tabel, lingkungan sekitar dalam bentuk tabel,
diagram batang, atau diagram garis. diagram batang, atau diagram garis.
Tabel 5:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPA SD/MI Kelas V

KOMPETENSI INTI 3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
2 Memahami pengetahuan 4 Menyajikan pengetahuan faktual
faktual dan konseptual dengan dan anak sehat, dan dalam tindakan
cara mengamati, menanya yang mencerminkan perilaku anak
dan mencoba berdasarkan rasa beriman dan berakhlak mulia.
ingin tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda

yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat bermain.
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat
fungsinya pada hewan dan manusia gerak manusia atau hewan.
serta cara memelihara kesehatan
alat gerak manusia.
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, pernapasan manusia.
serta cara memelihara kesehatan
organ pernapasan manusia.
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep
fungsinya pada hewan dan manusia organ dan fungsi pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan hewan atau manusia.
organ pencernaan manusia.
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah 4.4 Menyajikan karya tentang organ
dan fungsinya pada hewan dan peredaran darah pada manusia.
manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan dalam suatu
jaring-jaring makanan di lingkungan ekosistem.
sekitar.
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan
kalor dalam kehidupan sehari-hari. tentang perpindahan kalor.
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan
terhadap perubahan suhu dan pengaruh kalor pada benda.
wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari.
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema
dampaknya pada peristiwa di bumi siklus air berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber.
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan

kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat penyusunnya dalam kehidupan
tunggal dan campuran) sehari-hari.
Tabel 5: Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPS SD/MI Kelas V


cara mengamati dan menanya berdasarkan bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk dalam karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda yang dijumpainya di rumah, di
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sekolah dan di tempat bermain
beriman dan berakhlak mulia
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, sosial, budaya, komunikasi, serta
serta transportasi. transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi
manusia dengan lingkungan dan manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan pengaruhnya terhadap pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
masyarakat Indonesia. Indonesia.
3.3 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 4.3 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
penyebab penjajahan bangsa Indonesia faktor-faktor penting penyebab penjajahan
dan upaya bangsa Indonesia dalam bangsa Indonesia dan upaya bangsa
mempertahankan kedaulatannya. Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.
Tabel 6: Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SBDP SD/MI Kelas V

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam karya
rasa ingin tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan perilaku
rumah, di sekolah dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai
tangga nada dengan iringan musik
3.3 memahami pola lantai dalam tari 4.3 mempraktikkan pola lantai pada gerak tari
kreasi daerah kreasi dearah
3.4 memahami karya seni rupa daerah 4.4 membuat karya seni rupa daerah
Tabel 7 : Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PJOK SD/MI Kelas V

dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain

lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
tubuh, ruang, usaha, dan ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
keterhubungan dalam berbagai berbagai permainan bola besar/bola kecil
permainan bola besar/bola kecil sederhana dan atau tradisional*
sederhana dan atau tradisional*
jalan, lari, lompat, dan lempar melalui jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi permainan/olahraga yang dimodifikasi
dan atau olahraga tradisional dan atau olahraga tradisional
3.3 Menerapkan variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri** membentuk gerak dasar seni beladiri**
3.4 Memahami aktivitas latihan daya 4.4 Mempraktikkan aktivitas latihan daya
tahan jantung (cardio respiratory) tahan jantung (cardio respiratory) untuk
untuk pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran jasmani
jasmani
3.5 Memahami kombinasi pola gerak 4.5 Mempraktikkan kombinasi pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
dan mendarat) untuk membentuk mendarat) untuk membentuk keterampilan
keterampilan dasar senam dasar senam
3.6 Memahami penggunaan kombinasi 4.6 Mempraktikkan pengunaan kombinasi
gerak dasar langkah dan ayunan gerak dasar langkah dan ayunan lengan
lengan mengikuti irama (ketukan) mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
tanpa/dengan musik dalam aktivitas musik dalam aktivitas gerak berirama
gerak berirama
3.7 Memahami konsep pemeliharaan diri 4.7 Menerapkan konsep pemeliharaan diri
dan orang lain dari penyakit menular dan orang lain dari penyakit menular dan
dan tidak menular tidak menular
3.8 Memahami bahaya merokok, 4.8 Memaparkan bahaya merokok, meminum
minuman keras, dan narkotika, zat-zat minuman keras, dan mengonsumsi

aditif (NAPZA) dan obat berbahaya narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan
lainnya terhadap kesehatan tubuh obat berbahaya lainnya terhadap
kesehatan tubuh
KI DAN KD KELAS VI
Tabel 1:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Agama Islam SD/MI Kelas VI
mampu:

1 Menerima dan menjalankan ajaran 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan
tartīl peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.2 Menunjukkan sikap berani, peduli,
Maha Mematikan, Maha Hidup, Maha mandiri, dan teguh pendirian sebagai
Berdiri Sendiri, dan Maha Esa implementasi pemahaman makna al-
Asmau al-Husna: al- Mumit, al-Hayy,
al-Qayyum, danal- Ahad
1.3 Meyakini keberadaan Rasul Allah dan 2.3 Menunjukkan sikap sabar dan jujur
Rasul Ulul‘Azmi sebagai implementasi pemahaman
mengenal nama-nama Rasul Allah dan
Rasul Ulul ‘Azmi
1.4.Meyakini bahwa sikap saling 2.4 Menunjukkan sikap saling menghargai
menghargai sesama manusia sebagai sesama manusia
cerminan dari iman

1.5 Meyakini bahwa sikap hemat dan 2.5 Menunjukkan sikap hemat dan
sederhana sebagai cerminan dari iman sederhana dalam kehidupan sehari-hari
1.6 Meyakini bahwa ikhlas beramal 2.6 Menunjukkan sikap ikhlas beramal
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.7 Menjalankan kewajiban puasa 2.7 Menunjukkan sikap sabar dan
Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai
pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman hikmah
puasa Ramadan
Rasul implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Nabi dan Rasul
cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam
membaca] dan menanya berdasarkan karya yang estetis, dalam gerakan yang
3.1 Memahami makna Q.S. at-Tīn dan Q.S. 4.1 Menunjukkan hafalan Q.S.at-Tīn dan
al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 Memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Qayyum, Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-
danAl-Ahad Ahad dengan jelas dan benar
3.3 Memahami nama-nama Rasul Allah dan 4.3 Menunjukkan hafalan nama-nama
Rasul Ulul‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 Memahami makna saling menghargai 4.4 Mencontohkan sikap saling
sesame manusia menghargai sesama manusia
3.5 Memahami makna hemat dan sederhana 4.5 Mencontohkan sikap hemat dan
dalam kehidupan sehari-hari sederhana dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Memahami makna ikhlas beramal dalam 4.6 Mencontohkan sikap ikhlas beramal
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari- hari
3.7 Memahami hikmah puasa Ramadan 4.7 Menunjukkan hikmah puasa Ramadan

yang dapat membentuk akhlak mulia yang dapat membentuk akhlak mulia
3.8 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.8 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Daud a.s., Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Adam a.s., Idris a.s., Nuh a.s., Hud a.s.
Ilyasa’ a.s. dan Muhammad saw. dan Muhammad saw.
Tabel 2:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PPKn SD/MI Kelas VI

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan,
dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut,
yaitu siswa mampu :
1 Menerima dan menjalankan ajaran 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
Esa atas nilai-nilai Pancasila secara nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
utuh sebagai satu kesatuan dalam sehari-hari
kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
dan tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga negara
negara dalam menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
budaya, dan ekonomi masyarakat sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal
Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha terhadap penerapan nilai persatuan dan
Esa beserta dampaknya kesatuan dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
membaca] dan menanya berdasarkan yang estetis, dalam gerakan yang
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 4.1 Menuliskan hasil analisis pelaksanaan
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 4.2 Menuliskan cerita pelaksanaan
hak, dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban, hak, dan tanggung jawab
negara beserta dampaknya dalam sebagai warga masyarakat beserta
kehidupan sehari-hari dampaknya dalam kehidupan seharihari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, 4.3 Menuliskan manfaat keaneka ragaman
dan ekonomi masyarakat sosial, budaya, dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 4.4 Menuliskan cerita tentang persatuan
terhadap kehidupan berbangsa dan dan kesatuan terhadap kehidupan
bernegara beserta dampaknya berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya
Tabel 3:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia SD/MI Kelas VI
yaitu siswa mampu :
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan
teks laporan hasil pengamatan yang tulis dari teks laporan hasil pengamatan
didengar dan dibaca atau wawancara yang diperkuat oleh
bukti.
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
(eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah
dibaca. secara lisan, tulis, dan visual dengan
efektif.
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
dan dibaca. pribadi dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif sebagai bentuk
ungkapan diri.
3.4 Membandingkan karakteristik teks puisi 4.4 Mengubah teks puisi ke dalam teks
dan teks prosa. prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi.
3.5 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.5 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
formulir (pendaftaran, kartu anggota, kartu anggota, pengiriman uang melalui
pengiriman uang melalui bank/kantor bank/kantor pos, daftar riwayat hidup,
pos, daftar riwayat hidup, dsb.). dll.) sesuai petunjuk pengisiannya.
3.6 Mengaitkan peristiwa yang dialami 4.6 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa
tokoh dalam cerita fiksi dengan yang dialami tokoh dalam cerita fiksi
pengalaman pribadi. dengan pengalaman pribadi secara lisan,
tulis, dan visual.
Tabel 4 :Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika SD/MI Kelas VI

yaitu siswa mampu:
3 Memahami pengetahuan faktual 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
di tempat bermain mulia
3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan
teks laporan hasil pengamatan yang tulis dari teks laporan hasil pengamatan
didengar dan dibaca atau wawancara yang diperkuat oleh
bukti.
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
(eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah
dibaca. secara lisan, tulis, dan visual dengan
efektif.
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
dan dibaca pribadi dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif sebagai bentuk
ungkapan diri.
3.4 Membandingkan karakteristik teks 4.4 Mengubah teks puisi ke dalam teks
puisi dan teks prosa. prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi.
3.5 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.5 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
formulir (pendaftaran, kartu anggota, kartu anggota, pengiriman uang melalui
pengiriman uang melalui bank/kantor bank/kantor pos, daftar riwayat hidup,
pos, daftar riwayat hidup, dsb.). dll.) sesuai petunjuk pengisiannya
3.6 Mengaitkan peristiwa yang dialami 4.6 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa
tokoh dalam cerita fiksi dengan yang dialami tokoh dalam cerita fiksi
pengalaman pribadi. dengan pengalaman pribadi secara
lisan, tulis, dan visual.
Tabel 5 :Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPA SD/MI Kelas VI

yaitu siswa mampu :
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN ) KOMPETENSI INTI 4 ( KETRAMPILAN )
3 Memahami pengetahuan faktual dan 4 Menyajikan pengetahuan faktual
konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa yang
menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis dan kritis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangangbiakan tumbuhan.
hewan.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 Menyajikan karya tentang cara
laki-laki dan perempuan dengan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
kesehatan reproduksi. dialami.
3.3 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.3 Menyajikan karya tentang cara
laki-laki dan perempuan dengan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
kesehatan reproduksi. dialami.
3.4 Menganalisis cara makhluk hidup 4.4 Menyajikan karya tentang cara
menyesuaikan diri dengan makhluk hidup menyesuaikan diri
lingkungan. dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
3.5 Mengidentifikasi 4.5 Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik dan listrik sederhana secara seri dan
fungsinya dalam rangkaian listrik paralel.
sederhana.
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 4.6 Membuat laporan hasil percobaan
dalam kehidupan sehari-hari. tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
3.7 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.7 Menyajikan karya tentang berbagai
menyalurkan, dan menghemat cara melakukan penghematan energi
energi listrik dan usulan sumber alternatif energi
listrik.
3.8 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.8 Membuat model sistem tata surya.
karakteristik anggota tata surya.
3.9 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.9 Membuat model peristiwa rotasi dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana revolusi bumi serta terjadinya gerhana
bulan dan gerhana bulan dan gerhana
matahari. matahari.
Tabel 6 :Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPS SD/MI Kelas VI

yaitu siswa mampu :
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
geografis dan kehidupan sosial budaya, karakteristik geografis dan kehidupan
ekonomi, politik di wilayah ASEAN. sosial budaya, ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
dalam rangka modernisasi bangsa perubahan sosial budaya dalam rangka
Indonesia. modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
Indonesia dalam kerja sama di bidang posisi dan peran Indonesia dalam kerja
ekonomi, politik, sosial, budaya, sama di bidang ekonomi, politik, sosial,
teknologi, dan pendidikan dalam budaya, teknologi, dan pendidikan
lingkup ASEAN. dalam lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna
kemerdekaan, upaya mempertahankan proklamasi kemerdekaan, upaya
kemerdekaan, dan upaya mempertahankan kemerdekaan, dan
mengembangkan kehidupan upaya mengembangkan kehidupan

kebangsaan yang sejahtera. kebangsaan yang sejahtera.
Tabel 7 :Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SBDP SD/MI Kelas VI

yaitu siswa mampu :
di tempat berm mulia
3.1 Memahami reklame 4.1 Memahami patung
3.2 Memahami interval nada secara 4.2 Memahami interval nada secara
individu dan berkelompok individu dan berkelompok
3.3 Memahami penampilan tari kreasi 4.3 Memahami penampilan tari kreasi
daerah daerah
3.4 Memahami patung 4.4 4 Memahami patung
Tabel 8 :Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PJOK SD/MI Kelas VI

yaitu siswa mampu

3 Memahami pengetahuan faktual 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
3.1 Memahami variasi dan kombinasi 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif dengan kontrol yang dan manipulatif dengan kontrol yang
baik dalam permainan bola besar/bola baik dalam permainan bola besar/bola
kecil sederhana dan atau tradisional* kecil sederhana dan atau tradisional*
3.2 Memahami variasi dan kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
dasar jalan, lari, lompat, dan lempar gerak dasar jalan, lari, lompat, dan
dengan kontrol yang baik melalui lempar dengan kontrol yang baik
permainan dan atau olahraga tradisional melalui permainan dan atau olahraga
tradisional
3.3 Memahami variasi dan kombinasi 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non lokomotor, gerak dasar lokomotor, non lokomotor,
dan manipulatif untuk membentuk dan manipulatif untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri** gerak dasar seni beladiri**
3.4 Memahami latihan kebugaran jasmani 4.4 Mempratikkan latihan kebugaran
dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat
jasmani pribadi secara sederhana kebugaran jasmani pribadi secara
(contoh:menghitung denyut nadi, sederhana (contoh: menghitung denyut
menghitung kemampuan melakukan nadi, menghitung kemampuan
push up, menghitung kelenturan melakukan push up, menghitung
tungkai) kelenturan tungkai)

3.5 Memahami rangkaian tiga pola gerak 4.5 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan mendarat) dengan konsisten, tepat
dan terkontrol dalam aktivitas senam dan terkontrol dalam aktivitas senam
3.6 Memahami penggunaan variasi dan 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
kombinasi gerak dasar rangkaian dan kombinasi gerak dasar rangkaian
langkah dan ayunan lengan mengikuti langkah dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan musik irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami perlunya pemeliharaan 4.7 Memaparkan perlunya pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi kebersihan alat reproduksi
Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum SD/MI terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A dan mata
pelajaran umum kelompok B. Mata pelajaran umum kelompok A merupakan program
kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar penguatan
kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mata pelajaran
umum kelompok B merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk
mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni..
Struktur kurikulum SD/MI adalah sebagai berikut
Tabel 3: Struktur Kurikulum SD/MI
ALOKASI WAKTU PER MINGGU

MATA PELAJARAN
I II III IV V VI
Kelompok A (Umum)
1. Pendidikan Agama dan Budi
4 4 4 4 4 4
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan Tmt Tmt Tmt Tmt Tmt Tmt
Kewarganegaran 22 24 26 22 22 22
3. Bahasa Indonesia
ALOKASI WAKTU PER MINGGU
MATA PELAJARAN
I II III IV V VI
4. Ilmu Pengetahuan Alam dan

Sosial
5. Matematika
. 6 6 6
Kelompok B (Umum)
1. Seni Budaya dan Prakarya
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga,
4 4 4 4 4 4
dan Kesehatan
Kelompok C ( Mulok )
1. Bahasa Madura 2 2 2 2 2 2
2. BTA 2 2 2 2 2 2
Jumlah jam pelajaran per minggu 34 36 38 40 40 40
Keterangan:
 Mata pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan
acuannya dikembangkan oleh pusat.
 Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan
acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan/konten
lokal.
 Mata pelajaran Kelompok C dapat berupa mata pelajaran muatan lokal yang berdiri
sendiri.
 Kelas I, II, III Pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran Tematik-
Terpadu, kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Jasmani Olah
Raga dan Kesehatan, Bahasa Jawa berdiri sendiri.
 Kelas IV, V, VI Pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran Tematik-
Terpadu, kecuali Matematika, Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan
Jasmani Olah Raga dan Kesehatan, Bahasa Jawa berdiri sendiri.
 Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.
 Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 40% dari
waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
 UPTD SATDIK SDN Biting 03 menambah beban belajar 2 jam pelajaran per
minggu untuk mulok Bahasa Jawa sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik
dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap
penting.
 Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, diselenggarakan minimal 2 aspek
dari 4 aspek yang disediakan. Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang
disediakan untuk setiap semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap
semesternya.
 Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan (wajib), Olah Raga
(Volley Ball, Kid Atletik) Kesenian (Tari, Vokal),Bahasa Inggris
 Sekolah memasukkan pendidikan karakter yang diintegrasikan dalam semua mata
pelajaran yang relevan dengan nilai-nilai yang dikembangkan, serta pendidikan
i. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didikdalam
satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran.
a. Beban belajar di SD/MI dinyatakan dalam jumlah jam pelajaran per minggu.
1). Beban belajar satu minggu Kelas I adalah 34 jam pelajaran.
2). Beban belajar satu minggu Kelas II adalah 36 jam pelajaran.
3). Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 38 jam pelajaran.
4). Beban belajar satu minggu Kelas IV, V, dan VI adalah 40 jam pelajaran.
b. Beban belajar di Kelas I, II, III, IV, dan V dalam satu semester paling sedikit 18
minggu minggu efektif.
c. Beban belajar di kelas VI pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu minggu
efektif.
d. Beban belajar di kelas VI pada semester genap paling sedikit 14 minggu minggu
efektif
e. Kelas I s/d kelas VI ditambah beban belajar Mulok Bahasa Daerah 2 jam
pelajaran
Dan BTA ( Baca Tulis Al Quran ) 2 jam pelajaran
ii. Muatan Pembelajaran

Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui pembelajaran
dengan pendekatan tematik-terpadu dari Kelas I-VI, Mata pelajaran Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Jasmani Olah raga dan Kesehatan, Bahasa Jawa

dikecualikan untuk tidak menggunakan pembelajaran tematik-Terpadu,sedangkan di
kelas IV dan kelas VI Matematika berdiri sendiri.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam
berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini.
Tabel 4: Daftar Tema Kelas I, II, dan III

KELAS I KELAS II KELAS III
1. Diriku 1. Hidup rukun 1. Perkembangbiakan
hewan dan tumbuhan
2. Kegemaranku 2. Bermain di lingkunganku 2. Perkembangan
teknologi
3. Kegiatanku 3. Tugasku sehari-hari 3. Perubahan di alam
4. Keluargaku 4. Aku dan sekolahku 4. Peduli lingkungan
5. Pengalamanku 5. Hidup bersih dan sehat 5. Permainan tradisional
6. Lingkungan bersih, 6. Air, bumi, dan matahari 6. Indahnya persahabatan

sehat, dan asri
7. Benda, hewan, dan 7. Merawat hewan dan 7. Energi dan

tanaman di sekitarku tumbuhan perubahannya
8. Peristiwa alam 8. Keselamatan di rumah 8. Bumi dan alam

dan perjalanan semesta
Tabel 5: Daftar Tema Kelas IV, V, dan VI
KELAS IV KELAS V KELAS VI

1. Indahnya kebersamaan 1. Benda-benda di 1. Selamatkan makhluk
lingkungan sekitar hidup
2. Selalu berhemat energi 2. Peristiwa dalam kehidupan 2. Persatuan dalam
perbedaan
3. Peduli terhadap 3. Kerukunan dalam 3. Tokoh dan penemu
KELAS IV KELAS V KELAS VI
lingkungan hidup bermasyarakat
4. Berbagai pekerjaan 4. Sehat itu penting 4. Globalisasi
5. Pahlawanku 5. Bangga sebagai bangsa 5. Wirausaha

indonesia
6. Indahnya negeriku 6. Organ tubuh manusia dan 6. Kesehatan masyarakat
hewan
7. Cita-citaku 7. Sejarah peradaban 7. Organisasi di sekitarku
Indonesia
8. Tempat tinggalku 8. Ekosistem 8. Bumiku
9. Makananku sehat dan 9. Lingkungan sahabat kita 9. Menjelajah angkasa luar

bergizi
Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan Kompetensi Dasar dari

berbagaimata pelajaran yaitu intradisipliner, interdisipliner, multidisipliner, dan
transdisipliner.
Integrasi intradisipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan dimensi
sikap,pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan yang utuh di setiap mata
pelajaran.
Integrasi interdisipliner dilakukan dengan menggabungkan Kompetensi
Dasarbeberapa mata pelajaran agar terkait satu dengan yang lainnya, sehingga dapat
saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang tindih, dan menjaga keselarasan
pembelajaran.
Integrasi multidisipliner dilakukan tanpa menggabungkan Kompetensi Dasar
tiap mata pelajaran sehingga tiap mata pelajaran masih memiliki Kompetensi
Dasarnya sendiri.
Integrasi transdisipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata
pelajaran yangada dengan permasalahan-permasalahan yang dijumpai di sekitarnya
sehinggapembelajaran menjadi kontekstual. Tema merajut makna berbagai konsep
dasar sehinggapeserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan
demikian,pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik
seperti tercerminpada berbagai tema yang tersedia. Tematikterpadu disusun

berdasarkan gabungan prosesintegrasi seperti dijelaskan di atas sehingga berbeda
dengan pengertian tematik sepertiyang diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya.
Selain itu, pembelajaran tematikterpadu ini juga diperkaya dengan
penempatanMata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, dan III sebagai penghela
mata pelajaranlain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat berbagai
mata pelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok bahasannya, sehingga
penempatan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran lain
menjadi sangat memungkinkan.
Penguatan peran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara utuh
melaluipenggabungan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
dan Ilmu Pengetahuan Sosial ke dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Kedua
ilmu pengetahuan tersebut menyebabkan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia menjadi
kontekstual, sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih menarik.
Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I, II, dan III menyebabkan
semua mata pelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh Mata Pelajaran Ilmu
PengetahuanAlam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Untuk kemudahan
pengorganisasiannya, KompetensiDasarKompetensi Dasar kedua mata pelajaran ini
diintegrasikan ke mata pelajaran lain (integrasi interdisipliner).
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan
keKompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Matematika.
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan
keKompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia, ke Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan ke Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran Matematika.
Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI, Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
IlmuPengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial masing-masing berdiri sendiri,
sehinggapendekatan integrasinya adalah multidisipliner, walaupun pembelajarannya
tetap menggunakan tematik terpadu.
Prinsip pengintegrasian interdisipliner untuk Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alamdan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas dapat juga
diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal.Kompetensi Dasar muatan lokal yang
berkenaan dengan seni, budaya, keterampilan,dan bahasa daerah diintegrasikan ke
dalam Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya.

Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga serta
permainan daerah diintegrasikan ke dalam Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani,
Olahraga dan Kesehatan.
iii. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar (KD) dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti
(KI).RumusanKompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
dankemampuan peserta didik, dan kekhasan masingmasing mata pelajaran.
Kompetensi Dasar (KD) meliputi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan
Kompetensi Inti (KI) sebagai berikut:
1. kelompok 1: kelompok KD sikap spiritual dalam rangka menjabarkanKI1;
2. kelompok 2: kelompok KD sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI2;
3. kelompok3: kelompok KD pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI3; dan
4. kelompok 4: kelompok KD keterampilan dalam rangka menjabarkan KI4.
Keterangan
 Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum
diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler Sekolah Dasar antara lain Pramuka
(Wajib), Olah Raga, Kesenian, BTA.
 Kegiatan ekstra kurikuler seperti Pramuka (terutama), Olah Raga,Kesenian, BTA,

adalah dalam rangka mendukung pembentukan kompetensi sikap sosial peserta
didik, utamanya adalah sikap peduli. Disamping itu juga dapat dipergunakan
sebagai wadah dalam penguatan pembelajaran berbasis pengamatan maupun
dalam usaha memperkuat kompetensi keterampilannya dalam ranah konkrit.
Dengan demikian kegiatan ekstra kurikuler ini dapat dirancang sebagai
pendukung kegiatan kurikuler. Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan
kesehatan meliputi Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan.
B. Muatan Kurikulum
1. Mata pelajaran
a. Pendidikan Agamadan Budi Pekerti meliputi: Agama Islam, Agama Kristen,
Agama Katholik, Agama Hindu mengingat kondisi sosial budaya masyarakat di
lingkungan sekitar sekolah.
Tujuan: Memberikan wawasan terhadap keberagaman agama di Indonesia.

 Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan siswa sesuai dengan keyakinan
agamanya masing-masing.
b. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.

Meliputi: Kewarganegaraan, Kepribadian, dan Pancasila.
Tujuan : Memberikan pemahaman terhadap siswa tentang kesadaran hidup
berbangsa dan bernegara dan pentingnya penanaman persatuan dankesatuan.
c. Bahasa Indonesia
Meliputi aspek berbicara, mendengarkan, membaca dan menulis.
Tujuan: Membina ketrampilan berbahasa secara lisan dan tertulis serta dapat
menggunakan bahasa sebagai dan sarana pemahaman terhadap IPTEK.
d. Matematika
Meliputi :Berhitung, geometri, dan pengukuran, pengolahan data.
Tujuan : Memberikan pemahaman logoka dan kemampuan dasar matematika
dalam rangka penguasaan IPTEK.
e. Ilmu Pengetahuan Alam
Meliputi: Fisika, dan biologi isinya makluk hidup.
Tujuan : Memberikan pengetahuan dan ketrampilan kepada siswa untuk
menguasai dasar-dasar sains dalam rangka penguasaan IPTEK.
f. Ilmu Pengetahuan Sosial
Meliputi: Sejarah, ekonomi dan geografi.
Tujuan : Memberikan pengetahuan sosio cultural masyarakat yang majemuk,
mengembangkan kesadaran hidup masyarakat, serta memiliki ketrampilan hidup
secara mandiri.
g. Seni Budaya dan Ketrampilan.
Meliputi: Seni musik, seni tari, dan karate
Tujuan : Mengembangkan apresiasi seni, daya kreasi dan kecintaan pada seni
budaya nasional.
h. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Tujuan: Menanamkan kebiasaan hidup sehat, meningkatkan kebugaran dan
ketrampilan dalam bidang olahraga, menanamkan rasa sportifitas, tanggung jawab,
disiplin dan percaya diri pada siswa.
i. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa, bertujuan:

 Mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai manusia dan
warga negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa.
 Mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan
dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius.
 Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggungjawab peserta didik sebagai
generasi penerus bangsa.
 Mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri,
kreatif, berwawasan kebangsaan.
 Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajara
yang aman, jujur, penuh kreatifitas dan persahabatan, serta dengan rasa
kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan (dignity).
2. Muatan lokal
Muatan Lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yangdi
sesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,termasuk keunggulan daerah yang
materinya tidak menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan/atau terlalu banyak
sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri.
Muatan lokal Bahasa Madura
1. Peraturan Daerah Jawa Nomor 9 Tahun 2012 tentang bahasa, sastra dan Aksara
Madura mengamanatkan bahwa mata pelajaran Bahasa Madura wajib diajarkan di
sekolah.
2. Surat Edaran Gubernur Jawa Timur No. 19/2014 tgl 3 April 2014 tentang
Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Jawa sebagai Muatan Lokal Wajib Provinsi Jawa
Timur
Tujuan: Mengembangkan kompetensi berbahasa jawa, sopan, dan santun untuk
melestarikan Bahasa Madura.
Muatan lokal BTA ( Baca Tulis Arab )
1. Peraturan Peraturan Bupati Jember 23 Tahun 2022 tentang Baca Tulis Al Qur’an
( BTA ) mulok wajib di Kabupaten Jember.
2.
C. Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Branding UPTD SATDIK SDN Biting 03 Sekolah Nasionalis yang Religius
(Mandiri/Gotong Royong/Integritas).
Program PPK dilaksanakan sekolah untuk membentuk karakter siswa agar memiliki
sikap nilai utama: religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Untuk
membentuk 5 nilai utama karakter dilaksanakan dengan 3 pendekatan, Antara lain:
1. Melalui PPK berbasis Kelas, dengan mengintegrasikan nilai-nilai utama karakter

kedalam proses pembelajaran semua matapelajaran/tema yang dilakukan oleh setiap
guru di sekolah. Untuk menanamkan nilai-nilai utama karakter melalui tahapan:
a. Guru merancang pembentukan nilai utama karakter diintegrasikan ke dalam

penyusunan perangkat pembelajaran: Prota, Promes, Silabus,RPP, dan Penilaian.
b. Dilaksanakan terintegrasi dalam pelaksanaan proses belajar mengajar sesuai

perencanaan pembelajaran yang dirancang guru.
c. Di samping dilakukan penilaian hasil belajar baik kognitif, afektif dan

psikomotorik, guru wajib melakukan pengamatan sikap siswa setiap saat
berkaitan dengan pembentukan nilai-nilai utama karakter yang dibangun melalui
observasi.
d. Tindak lanjut hasil pengamatan sikap berkarakter nilai-nilai utama perlu

dilakukan guru, jika terdapat sikap siswa yang belum sesuai dengan arah tujuan
pembentukan nilai-nilai utama karakter, guru wajib melakukan pembinaan secara
berkelanjutan sampai pembentukan nilai karakter menjadi pembiasaan dan
budaya hidup siswa.
2. Melalui PPK berbasis budaya sekolah, dalam bentuk kegiatan:
a. Rutin:
1) Religius: kegiatan pembiasaan berdoa sebelum dan sesudah kegiatan

pembelejaran, target hafal ayat suci per jenjang kelas.
2) Nasionalis: kegiatan pembiasaan melaksanakan upacara bendera setiap hari

senin/ tgl 17/hari besar nasional, menghormat bendera setiap pagi sebelum
pelajaran dimulai, menyanyikan lagu nasional dan daerah.
3) Mandiri: kegiatan pembiasaan membaca 15 menit sebelum

pembelajaran/literasi, operasi semut untuk menjaga kebersihan sekolah, sudut
baca,
4) Gotong royong: kegiatan pembiasaan menjaga kebersihan kelas oleh regu

piket,
5) Integritas: kegiatan pembiasaan datang ke sekolah tepat waktu, sopan santun
dengan teman dan orang yang lebih tua,bertanggung jawab dalam setiap
tugas yang diberikan guru, berperilaku jujur dalam segala hal, ijin keluar
kelas (IKK), roling ketua kelas secara periodik, merapikan meja kursi setelah
selesai pembelajaran
b. Terprogram
1. Ekstrakurikuler
a) Ekstrakurikuler Wajib: Pramuka Untuk mengembangkan nilai karakter

Religius, mandiri, gotong royong, nasionalis dan integritas
b) Ekstrakurikuler Pilihan:
1) Ekstrakulrikuler seni(tari, musik) untuk membentuk nilai karakter religius,

nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas
2) Ekstrakulrikuler olah raga (pencak silat ) untuk membentuk nilai karakter

religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas
2. Ko Kurikuler
a) Pameran kelas saat jeda semester 1 untuk membentuk karakter religius,

mandiri, gotong royong, nasionalis, dan integritas
b) Field trip saat liburan semester 1 untuk membentuk karakter religius,

mandiri, gotong royong, nasionalis, dan integritas.
c) Festival seni hasil ekstrakurikuler tingkat sekolah jeda semester 2 untuk

membentuk karakter religius, mandiri, gotong royong, nasionalis, dan
integritas
c. Spontan
Untuk membentuk nilai-nilai utama karakter pada siswa dilaksanakan juga

melalui kegiatan spontan, yang melatih siswa memiliki rasa peka dan kepedulian
terhadap orang lain, yang dilakukan secara spontan dan insidental, seperti:
takjiah, menjenguk teman sakit.
d. Keteladanan
Keteladan merupakan faktor penentu dalam mencapai keberhasilan

pembentukan nilai-nilai utama karakter pada diri siswa, sehingga menjadi
pembiasaan bahkan budaya hidup siswa. Oleh karena itu keteladan kepala
sekolah, guru, dan warga sekolah lainnya sangat diperlukan:
1) Kedisiplinan waktu: kehadiran, istirahat, pelaksanaan kegiatan-kegiatan
sekolah.
2) Penampilan: berpakaian, bertutur sapa, dan berperilaku sehari-hari.
3) Administrasi: terbiasa menuliskan apa yang akan dilakukan, dan melakukan

apa yang ditulisnya dengan konsisten. Sehingga menjadi teladan dalam
pengelolaan administrasi kinerja sesuai tupoksinya.
3. Melalui PPK berbasis Masyarakat, pelibatan publik bersama:
a. Orang Tua Siswa: dilibatkan dengan membangun komunikasi dan komitmen

bersama untuk kemajuan sekolah dalam membangun sinergi dalam membentuk
karakter siswa agar terjalin kesinambungan program sekolah dengan lingkungan
di rumah siswa, serta dalam mendukung finansial yang diperlukan dalam proses
layanan pendidikan yang terbaik di sekolah, termasuk program parenting
(pendampingan orang tua terhadap siswa) berupa
b. Komite Sekolah: sebagai lembaga independen yang berfungsi sebagai mediasi

antara sekolah, orang tua dan masyarakat, mobilisasi sumber daya yang ada di
lingkungan masyarakat sekitar sekolah untuk memaksimalkan mutu layanan
pendidikan di sekolah, serta berfungsi sebagai lembaga pengontrol/pengawasan
program sekolah.
c. Pihak Lain (Alumni, Tokoh masyarakat, tokoh agama, pemerhati pendidikan,

dunia usaha): sebagai pendukung kelancaran program-program sekolah, melalui
sumbangan, hibah, donator, dan peran serta aktif .
Mekanisme Pelaksanaan
a) Pelaksanaan
Kegiatan ekstrakurikuler diberikan diluar jam pembelajaran, dibina oleh
guru-guru yang memiliki kualifikasi yang memadai dan atau narasumber di
lingkungan sekolah berdasarkan surat keputusan kepala sekolah.
b) Jadwal Kegiatan
No Nama Kegiatan Hari Waktu
A. Wajib
1 Pramuka Kamis 13.00 – 14.10
B. Pilihan

1 Olahraga ( Volley Ball) Rabu /Jumat 15.00 – 17.00
2 Kesenian (Tari) Kamis, Sabtu 15.00 - 16.10
3 BTA Senin 15.00 – 16.10
4 Musik (Rebana, Sabtu 10.00- 11.10

Glondangan)
c) Alokasi Waktu
Untuk kegiatan ekstrakurikuler diberikan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2 x 35
menit) ,pelaksanaan pada kelas rendah ( I s/d III) dari pukul 10.00 s/d
11’10,sedangkan kelas atas sesuai jadwal yang telah ditentukan. Setelah masuk
semester genap kelas VI diberikan kegiatan bimbingan belajar dan pemadatan
secara intensif untuk persiapan menghadapi Ujian Sekolah.
d) Penilaian
Kegiatan pengembangan diri dinilai dan dilaporkan secara berkala kepada
sekolah dan orang tua siswa dalam bentuk kuantitatif.
Kategori Keterangan
A Sangat baik
B Baik
C Cukup
D Kurang
D. Beban Belajar
1. Kegiatan Tatap Muka

Beban belajar menggunakan sistem paket dengan beban belajar maksimal 36
jam pelajaran per minggu. Satu jam pelajaran 35 menit, dengan rincian sebagai
berikut :
Satu Jam Jumlah Jam Minggu Waktu
Pembelajaran Pembelajaran efektif Pembelajaran /
Kelas TatapMuka/ Per minggu Per tahun Jam Per tahun
Menit Pelajaran
I 35 32 38 960 Jam
II 35 34 38 1.020Jam
III 35 36 38 1.080 Jam
IV 35 38 38 1.140 Jam
V 35 38 38 1.140 Jam
VI 35 38 32 1.140 Jam
2. Kegiatan Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tak Terstruktur

Kegiatan terstruktur dan kegiatan mandiri Tak Terstruktur tiap minggu 40%
dari jam tatap muka ( lebih kurang 15 jam pelajaran).Kegiatan Terstruktur sejumlah
40% dari beban belajar tiap kelas: Hari Senin s/d Kamis ditambah jam untuk
kegiatan terstruktur untuk kelas I dan II dari pukul 10.25 sampai 11.50 sedangkan
kelas III pukul 11.15s/d 12.25dan kelas IV-VI pukul 11.50 s/d pukul 13.00. Hari
Jum’at ditambah untuk kegiatan terstruktur sampai pukul 11.00.Hari Sabtu apabila
tidak KKG di lanjutkan untuk kokurikuler sampai jam 11.00
E. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap mata pelajaran ditentukan oleh kelompok guru mata
pelajaran atau guru kelas dengan mempertimbangkan materi esensial, kompleksitas,
intake siswa dan daya dukung dalam penyelenggaraan pembelajaran.
Ketuntasan belajar berlaku untuk semua kelas ditentukan sebagai berikut :
KKM 65
Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 90-100 90-100 Sagat Baik
B 80-89 80-89 Baik
C 65-79 70-79 Cukup
D <65 <70 Perlu Bimbingan
KKM 65
Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 93-100 93-100 Sagat Baik
B 83-92 83-92 Baik
C 75-82 75-82 Cukup
D <75 <75 Perlu Bimbingan
1. Untuk KD pada KI-3 dan KI-4 seorang peserta didik dinyatakan belum belajar untuk
menguasai KD yang dipelajari apabila menunjukkan indikator nilai <70(untuk KKM
70) dan nilai <75 (untuk KKM 75)dari hasil tes formatif.
2. Untuk KD pada KI-3 dan KI-4 seorang peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar
untuk menguasai KD yang dipelajari apabila menunjukkan indikator nilai <70(untuk
KKM 70) dan nilai <75 (untuk KKM 75) dari hasil tes formatif
3. Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan seorang peserta didik dilakukan dengan
memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh mapa pelajaran, yakni
jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori baik (B) menurut
standar yang ditetapkan Satuan Pendidikan yang bersangkutan
Implikasi dari ketuntasan belajar tersebut adalah sebagai berikut :

1. Untuk KD pada KI-3 dan KI-4 diberikan remedial individual sesuai dengan
kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari 70 (untuk KKM
70) dan 75 (untuk KKM 75)
2. Untuk KD pada KI-3 dan KI-4 diberikan kesempatan untuk melanjutkan
pelajarannya ke KD berikutnya kepada peserta didik yang memperoleh nilai70 atau
lebih dari 70 (untuk KKM 70) dan 75 atau lebih (untuk KKM 75)
3. Untuk KD pada KI-3 dan KI-4 diadakan remedial klassikal sesuai dengan kebutuhan
apabila lebih dari 75% pesera memperoleh nilai kurang dari 70 (untuk KKM 70) dan
kurang dari 75 (untuk KKM 75).
Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara
umumprofil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (paling tidak oleh
guru mata pelajaran, guru BK, dan orang tua)
KKM SDN Biting 03

Semester 1 Tahun 2021/2022
KKM
Ketuntasan Belajas tiap Kelas
No Mata pelajaran Sekolah
I II III IV V VI
Pendidikan Agama dan
1 70 70 70 70 70 70 70
Budi Pekerti
2 Pendidikan Pancasila dan 70 70 70 70 70 70 70
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 68 68 68 68 68 68 68
4 Matematika - - - 65 65 65 65
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 68 68 68 68
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 68 68 68 68
7 Seni Budaya dan Prakarya 70 70 70 70 70 70 70
Pendidikan Jasmani,
8 70 70 70 70 70 70 70
Olahraga dan Kesehatan
9 Bahasa Madura 65 65 65 65 65 65 65
10 BTA ( Baca Tulis Arab ) 65 65 65 65 65 65 65
KKM SDN Biting 03

Semester 2 Tahun 2022/2023
Ketuntasan Belajar Tiap Kelas KKM
No Mata pelajaran
I II III IV V VI Sekolah
Pendidikan Agama dan
1 70 70 70 70 70 70 70
Budi Pekerti
Pendidikan Pancasila dan
2 70 70 70 70 70 70 70
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 68 68 68 68 68 68 68
4 Matematika - - - 65 65 65 65
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 68 68 68 68
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 68 68 68 68
7 Seni Budaya dan Prakarya 70 70 70 70 70 70 70
Pendidikan Jasmani,
8 70 70 70 70 70 70 70
Olahraga dan Kesehatan
9 Bahasa Madura 65 65 65 65 65 65 65
Baca Tulis Al Qur’an
10 65 65 65 65 65 65 65
( BTA )
F. Penilaian Kenaikan Kelas dan Kelulusan.

Penilaian dan Kenaikan (Permendikbud No 53 Tahun 2015)
1. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik mencakup aspek sikap spiritual dan sosial
(guru agama, dan guru PPKn), aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan.
2. Pembobotan dalam mengolah nilai rapot diserahkan pada satuan pendidikan.KKM
yang harus dicapai oleh peserta didik ditetapkan oleh Satuan Pendidikan.
3. Rentang nilai 1-100, ditentukan oleh satuan pendidikan, pembulatan angka pada
akhir proses penilaian
4. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila hasil belajar paling sedikit 3 (tiga)
muatan pelajaran pada kompetensi pengetahuan, keterampilan belum tuntas dan/atau
sikap belum baik
5. Memiliki nilai minimal sesuai yang ditetapkan untuk semua mata pelajaran dengan
nilai rat-rata sesuai dengan ketentuan dan berbudi pekerti baik.
Kelulusan Satuan Pendidikan
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
2. Peserta didik dinyatakan lulus Ujian Sekolah ( US ) pada Sekolah Dasar (SD ),
apabila peserta didik telah memenuhi kriteria kelulusan yang ditetapkan oleh satuan
pendidikan berdasarkan perolehan Nilai Sekolah.
3. Memiliki rata-rata nilai rapot semester 11 dan 12 (semester 1 dan 2 kelas VI)
4. Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan oleh setiap satuan
pendidikan melalui rapat dewan guru berdasarkan kreteria kelulusan.
5. Telah mengikuti Ujian dan memiliki nilai minimal sesuai yang ditetapkan /
ditentukan oleh BNSP untuk semua mata pelajaran dengan nilai rata-rata sesuai
dengan ketentuan BNSP dan berbudi pekerti.
G. Pendidikan Kecakapan Hidup
Pendidikan kecakapan hidup dalam pengembangannya terintregrasi dengan semua mata

pelajaran. Aspek kecakapan hidup yang dikembangkan meliputi kecakapan hidup
personal dan sosial.
1. Kecakapan hidup personal
a. Kesadaran diri : Jujur, disiplin, kerja keras, ulet, bertanggungjawab, toleransi,
suka menolong, rela berkorban, peduli terhadap diri dan orang lain, peduli
lingkungan.

b. Kecakapan berpikir. Cakap mencari informasi melalui kegiatan membaca,
observasi, bertanya, menulis, bercerita melalui kegiatan program membaca.
2. Kecakapan Sosial
a. Kecakapan berkomunikasi secara lisan dan tertulis.
b. Kecakapan bekerja sama dan saling menghargai.
Dengan pendidikan diharapkan siswa memiliki ketrampilan kecakapan yang
kelak dapat berguna dalam kehidupannya.
H. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global.
1. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal

Kabupaten Jember memiliki kekhasan daerah wisata dan pertanian, maka untuk
menyikapi tantangan yang dihadapi saat ini serta melestarikan keunggulan
Kabupaten Jember, peserta didik dituntut memiliki kemampuan pendidikan
berwawasan lokal.
*. Bidang pariwisata memiliki peningggalan sejarah berupa candi, dan tempat
wisata diusahakan secara maksimal untuk menjadi media belajar untuk mata
pelajaran yang relevan dengan penguasaan bahasa Inggris.
*. Penerapan Bahasa Jawa setiap hari Jumat dalam pergaulan maupun dalam
kegiatan proses pembelajaran.
2. Pendidikan Berbasis Keunggulan Global
Untuk mempersiapkan peserta didik menghadapi era globalisasi, terutama bidang
informatika maka memerlukan kegiatan pendukung.
a. Pembelajaran Bahasa Inggris.
b. Pemahaman dasar penggunaan media elektronik.
c. Akses informasi lewat teknologi informasi.

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
A. Alokasi Waktu
Kurikulum UPTD Satuan Pendidikan SDN Biting 03 diselenggarakan dengan

mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan merupakan pengaturan waktu untuk
kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan
tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
a. Permulaan Tahun Ajaran
Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awaltahun ajaran pada setiap satuan pendidikan.
b. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
1) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan,
2) Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan
pendidikan, yang pengaturannya disesuaikan dengan keadaan dan kondisi daerah.
c. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku
tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda
tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun ajaran, hari libur keagamaan,
hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya tertera pada
Tabel berikut ini.
Tabel 1: Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan
N
KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN
O
1. Minggu efektif belajar Minimal 36 minggu Digunakan untuk
reguler setiap tahun (Kelas kegiatan pembelajaran
I-V) efektif pada setiap
2. Minggu efektif semester Minimal 18 minggu satuan pendidikan

N
O
ganjil tahun terakhir setiap
satuan pendidikan (Kelas
VI)
3. Minggu efektif semester Minimal 14 minggu
genap tahun terakhir setiap
satuan pendidikan (Kelas
VI)
4. Jeda tengah Semester Maksimal 2 minggu Satu minggu setiap
semester
5. Jeda antar Semester Maksimal 2 minggu Antara semester I dan
II
6. Libur akhir tahun ajaran Maksimal 3 minggu Digunakan untuk
penyiapan kegiatan dan
administrasi akhir dan
awal tahun ajaran
7. Hari libur keagamaan Maksimal 4 minggu Daerah khusus yang
memerlukan libur
keagamaan lebih
panjang dapat
mengaturnya sendiri
tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif
belajar dan waktu
pembelajaran efektif
8. Hari libur umum/ nasional Maksimal 2 minggu Disesuaikan dengan
Peraturan Pemerintah
9. Hari libur khusus Maksimal 1 minggu Untuk satuan
pendidikan sesuai
dengan ciri kekhususan
masing-masing
10. Kegiatan khusus satuan Maksimal 3 minggu Digunakan untuk
pendidikan kegiatan yang

N
O
diprogramkan secara
khusus oleh satuan
pendidikan tanpa
mengurangi jumlah
minggu efektif belajar
dan waktu
pembelajaran efektif

PEMERINTAH KABUPATEN JEMBER DRAF 3
DINAS PENDIDIKAN
Jalan dr. Subandi No. 29 Kotak Pos 181 Telp. (0331) 487028 Fax. (0331)
421152
HARI EFEKTIF, HARI EFEKTIF FAKULTATIF, DAN HARI

LIBUR SEKOLAH
UNTUK PAUD/SD/SMP
TANGGAL
No BULAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 JULI 2022 LU LU 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 12 LU 13 14 15 16 17 LHB LU
MPLS MPLS MPLS
2 AGUSTUS 2022 18 19 20 21 22 23 LU 24 25 26 27 28 29 LU 30 31 LHB 32 33 34 LU 35 36 37 38 39 40 LU 41 42 43
3 SEPTEMBER 2022 44 45 46 LU 47 48 49 50 51 52 LU 53 54 55 56 57 58 LU 59 60 61 62 63 64 LU 65 66 67 68 69
PTS 1 PTS 1 PTS 1 PTS 1 PTS 1 PTS 1
4 OKTOBER 2022 70 LU 71 72 73 74 75 LHB LU 76 77 78 79 80 81 LU 82 83 84 85 86 87 LU 88 89 90 91 92 93 LU 94

5 NOPEMBER 2022 95 96 97 98 99 LU 100 101 102 103 104 105 LU 106 107 108 109 110 111 LU 112 113 114 115 116 117 LU 118 119 120
6 DESEMBER 2022 121 122 123 LU 124 125 126 127 128 129 LU 130 131 132 133 134 135 LU 136 137 138 139 140 CB LHB LS1 LS1 LS1 LS1 LS1 LS1
PAS PAS PAS PAS PAS PAS TR
7 JANUARI 2023 LU 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 12 LU 13 14 15 16 17 18 LU 19 20 21 22 23 24 LU 25 26
8 PEBRUARI 2023 27 28 29 30 LU 31 32 33 34 35 36 LU 37 38 39 40 41 LHB LU 42 43 44 45 46 47 LU 48 49
9 MARET 2023 50 51 52 53 LU 54 55 56 57 58 59 LU 60 61 62 63 64 65 LU 66 67 LHB LPP LPP LPP LU 68 69 70 71 72
PTS 2 PTS 2 PTS 2 PTS 2 PTS 2 PTS 2
10 APRIL 2023 73 LU 74 75 76 77 LHB 78 LU 79 80 81 82 83 84 LU 85 86 EF EF EF LHR LU LHR LHR LHR LHR LHR LHR LU
11 MEI 2023 LHB87 88 89 90 LHB LU 91 92 93 94 95 96 LU 97 98 99 LHB 100 101 LU 102 103 104 105 106 107 LU 108 109 110
12 JUNI 2023 LHB111 112 LU 113 114 115 116 117 118 LU 119 120 121 122 123 124 LU 125 126 127 128 129 130 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2
PAT PAT PAT PAT PAT PAT TR
JULI 2023 LS2 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LHB LU LU LU LU
KETERANGAN:
LHB : Libur Hari Besar LPP : Libur Permulaan Puasa PTS : Penilaian Tengah Semester Semester Ganjil Semester : 140 hari
LU : Libur Umum LHR : Libur Sekitar Hari Raya PAS : Penilaian Akhir Semester Genap Hari Efektif Fakultatif : 130 hari
LS1 : Libur Semester 1* EF : Hari Efektif Fakultatif TR : Tanggal Rapor * Libur semester untuk peserta didik : 3 hari
LS2 : Libur Semester 2* CB : Cuti Bersama PAT : Penilaian Akhir Tahun
: Tahun Baru Masehi 2023 Jember, 11 Juli
dan Hari Jadi2022
Kab. Jember
Libur hari 9 Juli 2022 : Hari Raya Idul Adha 1443 H 1 Januari 2023 : Tahun Baru Imlek
Besar : Tahun Baru Islam 1444 H 22 Januari 2023 : Isra Miraj Nabi Muhammad SAW
30 Juli 2022 : HUT Kemerdekaan RI 18 Pebruari 2023 : Hari Raya Nyepi
17 Agustus 2022 : Wafat Yesus Kristus
: Maulid Nabi Muhammad 22 Maret 2023
8 Oktober 2022 SAW : Hari Raya Idul Fitri 1444 H
7 April 2023
25 Desember 2022 : Hari Raya Natal
22-23 April 2023 : Hari Buruh Internasional UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |75
1 Mei 2023 : Hari Raya Waisak
6 Mei 2023 : Kenaikan Isa Almasih
18 Mei 2023 : Hari Lahir Pancasila
1 Juni 2023
KALENDER PENDIDIKAN UNTUK PAUD, SD, DAN SMP
JULI 2022 AGUSTUS 2022 SEPTEMBER 2022 OKTOBER 2022

Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Min Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Min Sen Sel Rab Ka Jum Sab
1 2 g 1 2 3 g m
3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 4 5 6 7 8 9 10 1
7 8 9 10 11 12 13 2 3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15 16 11 12 13 14 15 16 17
14 15 16 17 18 19 20 9 10 11 12 13 14 15
17 18 19 20 21 22 23 18 19 20 21 22 23 24
24 25 26 27 28 29 30 21 22 23 24 25 26 27 25 26 27 28 29 30 16 17 18 19 20 21 22
31 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
Total Hari : 31 Total Hari : 30 30 31
Total Hari : 31 Hari Efektif : 26
Hari : 17 Total Hari : 31
Efektif 9 : Hari Raya Idul Adha 1443 H Hari : 26 19-24 : Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
Hari : 25
11-12 : MPLS Efektif : HUT Kemerdekaan RI Efektif 8 : Maulid Nabi Muhammad
30 : Tahun Baru Islam 1444 H 17 SAW
NOVEMBER 2022 JANUARI

DESEMBER 2022 2023 FEBRUARI 2023
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab
Min Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Min Sen Sel Rab Ka Jum Sab
1 2 3 4 5 g
1 2 3 4 5 6 7 g m
6 7 8 9 10 11 12 1 2 3
8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4
13 14 15 16 17 18 19 4 5 6 7 8 9 10
15 16 17 18 19 20 21 5 6 7 8 9 10 11
20 21 22 23 24 25 26 11 12 13 14 15 16 17
22 23 24 25 26 27 28 12 13 14 15 16 17 18
27 28 29 30 18 19 20 21 22 23 24
29 30 31 19 20 21 22 23 24 25
25 26 27 28 29 30 31 26 27 28
Total Hari : 30
Hari Efektif : 26 Total Hari : 31
Total Hari : 31 Hari Efektif : 26 Total Hari : 28
Hari : 20 1 : Tahun Baru Masehi 2023 Hari : 23
Efektif 5- : Penilaian Akhir Semester 22 : Tahun Baru Imlek 2574 Efektif : Isra' Mi'raj Nabi Muhammad
10 : (PAS) Tanggal Rapor 18 SAW
23 : Semester 1
MARET 24 : APRIL
Cuti Bersama MEI 2023 JUNI 2023
2023 2023 Min Sen Sel Rab Kam Jum Sab Min Sen Sel Rab Ka Jum Sab
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Min Sen Sel Rab Kam Jum Sab g g m
1 2 3 4 g 1 2 3 4 5 6 1 2 3
5 6 7 8 9 10 11 1 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
2 3 4 5 6 7 8 18
12 13 14 15 16 17 18 14 15 16 17 19 20 11 12 13 14 15 16 17
19 20 21 22 23 24 25 9 10 11 12 13 14 15 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
16 17 18 19 20 21 22 29
26 27 28 29 30 31 28 29 30 31 25 26 27 28 30
23 24 25 26 27 28 29
Total Hari : 31 Total Hari : 30
Total Hari 31 30 Hari Efektif : 24 Hari Efektif : 20
Hari Efektif 23 Total Hari : 30 1 : Hari Buruh Internasional 1 : Hari Lahir Pancasila
6-11 : Penilaian Tengah Semester (PTS) 2 Hari Efektif : 14 6 : Hari Raya Waisak 12-17 : Penilaian Akhir Tahun (PAT)
22 : Hari Raya Nyepi 7 : Wafat Yesus Kristus
18 : Kenaikan Isa Almasih 24 : Tanggal Rapor Semester 2
19-21 : Hari Efektif Fakultatif
23-25 : Libur Permulaan Puasa (LPP) 26-30 : Libur Semester 2
22-23 : Hari Raya Idul Firti
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Kurikulum UPTD Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri Biting 03 ini

diharapkan dapat dilaksanakan secara maksimal, sehingga kegiatan belajar mengajar
menjadi lebih bermakna, menantang, kreatif, efektif, dan menyenangkan sehingga
memiliki daya guna bagi peserta didik untuk menempuh pendidikan selanjutnya atau kelak
terjun ke masyarakat.
B. Rekomendasi
Bagi para guru agar menerapkan kurikulum ini,diharapkan dapat melakukan

pengembangan dan evaluasi secara informal terhadap dokumen kurikulum ini sehingga
mampu menjawab pertanyaan:
1. Apakah tujuan pendidikan yang tertulis dalam dokumen kurikulum ini telah
lengkapdan dapat tercapai?
2. Apakah kemampuan pemahaman,ketrampilandan sikap yang tertulis cukup
lengkapuntuk merespon keadaan daerah dan kebutuhan peserta didik?
3. Bagaimana kemampuan pemahaman, sikap,dan ketrampilan siswa yangdiharapkan
dapat tercapai?
4. Apakah strategi yang digunakan cukup efektif dalam mencapai tujuan yang
diharapkan?
5. Apakah penilaian dari proses pembelajaran yang dirancang dapat mengungkapsecara
jelas perkembangan kemampuan siswa sesuai harapan ?
6. Apakah kontribusi dan hambatan pelaksanaan kurikulum ini, sehingga
menggambarkan hasil belajar siswa maksimal ?
Jawaban dari pertanyaan diatas, untuk dicatat dan dikumpulkan secara bertahap guna
penyempurnaan kurikulum ini. Selain itu menjadi bahan pertimbangan dalam evaluasi
terhadap pencapaian Visi UPTD Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri Biting 03,
dalam melaksanakan program tindak lanjut pencapaian visi sekolah
Dengan bacaan “Basmallah”, doa, kesungguhan, komitmen, keuletan, kerja keras
dan kerja sama dari para guru, kepala sekolah, komite sekolah, orang tua siswa, dan stake
holder secara terpadu menjadi kunci sukses bagi terwujudnya visi UPTD Saatuan
Pendidikan Sekolah Dasar Negeri Biting 03.
Dokumen Kurikulum ini jauh dari sempurna dan banyak kekurangan, masukan,
saran, kritik dan teguran yang sifatnya membangun sangat kami harapkan.
Jember, 3 Maret 2022

Kepala UPTD Satuan Pendidikan
SDN Biting 03
Srimarni.S.Pd.SD
NIP. 19660619 199510 2 001


Buku 1 KTSP SDN Biting 03 KTSP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 1 KTSP SDN Biting 03 KTSP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

UPTD SATUAN PENDIDIKAN

PEMERINTAH KABUPATEN JEMBER

UPTD SATDIK SDN Biting 03 2022/ 1

Ketua Komite Sekolah UPTD Satuan Pendididikan

Abdullah Muhammad Srimarni,S.Pd.SD

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |2

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,isi,dan

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |3

Landasan yuridis Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah:

C. Karakteristik Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:

D.Tujuan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |5

E. Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013

Prinsip pengembangan kurikulum 2013

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |6

2. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan

3. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi (sikap,

F. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum 2013

Dalam pelaksanaan kurikulum di UPTD Satuan Pendidikan SDN Biting 03

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |8

A. Tujuan Pendidikan Nasional

Untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

B. Tujuan Pendidikan Dasar

C. VISI, MISI dan TUJUAN

Visi UPTD SATDIK SDN BITING :

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |9

Misi UPTD Satdik SDN Biting 03 :

Tujuan UPTD Satdik SDN Biting 03, secara umum adalah:

D. Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti ( GPBP )

1. Harian Penumbuhan Budi Pekerti Pembiasaan:

2: Penumbuhan Budi Pekerti Pembiasaan Mingguan

3. Penumbuhan Budi Pekerti Pembiasaan Bulanan

4. Penumbuhan Budi Pekerti Pembiasaan Tengah Tahunan

5. Penumbuhan Budi Pekerti Pembiasaan Tahunan

6. Tujuan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti (GPBP)

E. Gerakan Literasi Sekolah ( GLS )

Sekolah Sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh dan

Tujuan Gerakan Literasi Sekolah(GLS)

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |14

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |15

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |16

Tabel 2:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PPKn SD/MI Kelas II

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |17

sikap hidup rukun

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |18

Tabel 4:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika SD/MI Kelas II

Kompetensi Inti 3 ( Pengetahuan ) Kompetensi Inti 4 ( Ketrerampilan )

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |20

Tabel 5:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SBDP SD/MI Kelas II

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |21

Tabel 6:Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PJOK SD/MI Kelas II

Kompetensi Inti 3 ( Pengetahuan ) Kompetensi Inti 4 ( Ketrerampilan )

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |22

KD dan KI KELAS III

4.1.2.Menulis kalimat-kalimat dalam

4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr

UPTD SATDIK SDN Biting 03/ |25