RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA

Mata pelajaran : KIMIA

Kelas / Semester : XI /2

Standar Kompetensi : Memahami kinetika reaksi kesetimbangan kimia dan faktor-faktor

yang mempengaruhinya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari dan industri.

Kompetensi Dasar : Menjelaskan kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi

 pergeseran arah kesetimbangan.

Alokasi waktu : 2 x 45 menit

Materi Pembelajaran : Faktor – faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan

Jumlah Pertemuan :1

I. Indikator :

A. Kognitif 

1. Produk 

Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi perrgeseran kesetimbangan.

B. Psikomotor 

1. Kecakapan dalam melakukan melakukan percobaan

2. Kecakapan dalam menyimpulkan hasil percobaan

C. Afektif 

1. Keterampilan
2. Ketekunan
3. Bekerja sama
4. Kedisiplinan
 II. Tujuan Pembelajaran:

Setelah mempelajari bagian ini,

1. Siswa dapat menjelaskan konsep reaksi kesetimbangan

2. Siswa dapat menjelaskan bahwa terjadinya pergeseran kesetimbangan disebabkan
adanya aksi pada reaksi kesetimbangan sesuai dengan asas Le Chatelier berdasarkan
percobaan
3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan

III. Materi Ajar (Materi Pokok):

1. Azas Le Chatelier 
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan

reaksi Materi:

Azas Le Chatelier 

Bila terhadap suatu kesetimbangan dilakukan suatu tindakan (aksi), maka sistem itu akan
mengadakan reaksi yang cenderung mengurangi pengaruh aksi tersebut.

Reaksi = - Aksi

Faktor – faktor arah kesetimbangaan

 Pengaruh Konsentrasi

 Pengaruh Tekanan

 Pengaruh komponen padat dan cair 

 Pengaruh suhu
 Pengaruh katalis

Pengaruh

konsentrasi

 Jika konsentrasi pereaksi diperbesar, maka kesetimbangan akan bergeser ke kanan

 Jika konsentrasi pereaksi diperkecil, maka kesetimbangan akan bergeser ke kiri

Pengaruh Tekanan

 Jika tekanan diperbesar (volume diperkecil), maka kesetimbangan akan bergeser ke arah
yang jumlah koefisiennya terkecil.
 Jika tekanan diperkecil (volume diperbesar), maka kesetimbangan akan bergeser ke arah
yang jumlah koefisiennya terbesar.

Pengaruh komponen padat dan cair 

Jika yang ditambahkan berupa padatan atau cairan murni, hal itu tidak mengubah
konsentrasi karena jarak antarpartikel dalam padatan dan cairan adalah
tetap.

Pengaruh suhu

 Jika suhu dinaikkan, maka kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi endoterm

 Jika suhu diturunkan, maka kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi eksoterm

Pengaruh katalis

  penggunaan katalis akan mempercepat tercapainya keadaan

setimbang.
 Meskipun katalis dapat mempercepat pencapaian keadaan
setimbang, namun katalis tidak mengubah komposisi
kesetimbangan.
IV. Model dan Metode Pembelajaran:

1. Model Pembelajaran

- Eksperimen

- Diskusi Informasi

2. Metode Pembelajaran : questioner 3.

Media Pembelajaran:

- Power Point
- Prosedur Kerja Praktikum

V. Proses Belajar Mengajar :

Pertemuan I (2x 45

menit):

1. Kegiatan pendahuluan(±5 menit) :

• Mengucapkan salam dan pembukaan

• Apersepsi dan motivasi tentang struktur lewis dan pentingnya mengetahui

 bentuk molekul.
• Menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator serta
 prosedur penilaian.
2. Kegiatan inti

Kegiatan Inti (+ 80 menit)

Kegiatan uru Kegiatan s iswa Alokasi aktu
G w
Eksplorasi
Memotivasi siswa dengan Siswa menjawab 30 menit
  pertanyaan-pertanyaan yang pertanyaan dari guru.
  berhubungan dengan
topik yang
dipelajari.
Memfasilitasi siswa melakukan Siswa melakukan
  percobaan di laboratorium
praktikum secara
dengan menyediakan alat dan
berkelompok di
  bahan untuk melaksanakan
laboratorium
 praktikum
Elaborasi
o Mempresentasikan topik, Memperhatikan 40 menit
mengumpulkan informasi   penjelasan guru dengan
dan masalah yang dimiliki  baik.
siswa. Memberikan informasi
dan jawaban dari
 pertanyaan guru.
o Memfasilitasi siswa dalam

  pembelajaran kooperatif Siswa menyelesaikan

dan kolaboratif dengan

tugas yang diberikan
membentuk kelompok 
guru seta memberikan
siswa untuk membicarakan
masukan dalam disukusi
tugas dilanjutkan diskusi
kelompoknya
kelompok.
o Mengobservasi aktivitas
siswa.

Konfirmasi
o Memberikan beberapa o Mengerjakan 10 menit
latihan. latihan yang
o Memberikan komentar  diberikan oleh guru.
terhadap pertanyaan dan o Memperbaiki
memberikan penjelasan   pemahaman yang
 jika terdapat miskonsepsi. keliru.

3. Penutup (±5 menit)

 a. Memberikan simpulan (siswa atau guru)
 b. Memberikan tugas rumah
c. Menyampaikan topik yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
d. Mengucapkan salam

IX. Penilaian:

1. Ranah Kognitif 

a. Teknik : t es t ulis

b. Bentuk instrumen : tes

uraian

c. Soal/instrumen :

1) Jelaskan bagaimana suatu reaksi kesetimbangan dikatakan dinamis?

2) Jelaskan perbedaan antara reaksi searah dan reaksi bolak-balik. Tuliskan contohnya !

3) Jika terdapat reaksi : N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) ΔH = -92,2kJ

Apa yang akan dilakukan oleh sistem keseimbangan jika :

a. Konsentrasi N2 diperbesar 
b. Tekanan diperkecil
c. Suhu dinaikkan

2. Ranah afektif 

Prosedur :
Observasi
Diskusi
Instrumen : Check list
3. Ranah Psikomotorik 

Prosedur : Observasi
langsung Instrumen : Check list
X. Sumber Belajar, Alat dan Bahan

A. Sumber belajar 

Buku Kimia SMA kelas XI semester Gasal

B. Alat dan Bahan

Alat : kertas laporan

Bahan : lembar soal