Rincon Letras

Seminario permanente de lectoescritura
Hanadi Al- Khalil Bastidas Nuria Soriano Garca Mnica Lpez Andreu Elena Jornet Quiles Cristina Pardo Ejarque
1. INTRODUCCIN:
El proceso de enseanza/aprendizaje de la lectoescritura es un proceso continuado y complejo que se va aprendiendo a lo largo de toda la vida acadmica. Desde los primeros das es necesario sumergir a los nios en el mundo de la lengua escrita para que llegue a conocer las funciones de la representacin escrita. Ana Teberosky establece que para trabajar con el nio el proceso lectoescritor debemos tener en cuenta las distintas etapas evolutivas por las que el nio pasa: Etapa de escritura indiferenciada: El nio imita los aspectos formales i el acto de escribir escribir. Etapa de escritura diferenciada: Durante este periodo los nios realizan producciones diferentes en cantidad o en variedad de letras para representar palabras diferentes. El nio hace las siguientes hiptesis sobre el funcionamiento del cdigo: Hiptesis de cantidad: Cree que debe haber una cantidad mnima de letras (tres o ms) para que diga alguna cosa. Hiptesis de variedad interna: Piensa que debe haber variacin de letras porque muchas letras iguales no dicen nada. Hiptesis de variedad externa: Considera que debe haber diferencias entre escrituras para que digan cosas diferentes. Etapa de escritura silbica: Cuando los nios empiezan a darse cuenta de que hay alguna relacin entre la escritura y la pauta sonora, sus producciones pasan a estar controladas por la segmentacin silbica de la palabra. Esta relacin entre la escritura y la pauta sonora puede ser de dos tipos: Silbica cuantitativa: Por cada slaba que el nio reconoce a nivel oral escribe una letra, sin que tenga valor convencional. de las personas adultas haciendo garabatos, crculos, palitos i otras formas que no sean dibujos. Sabe que dibujar es diferente de
Silbica cualitativa: Por cada slaba que reconoce a nivel oral, el nio escribe una letra y esta letra se corresponde con el sonido convencional de la consonante o de la vocal de esta slaba.
Etapa de escritura silbica alfabtica: Los nios empiezan a escribir ms de una letra por cada slaba. Mezclan la hiptesis silbica y la alfabtica ( a cada sonido le corresponde una grafa). En este nivel la impresin que tiene el adulto es que se han dejado letras porque al lado de una palabra escrita segn la convencin del sistema podemos encontrar otra segn la hiptesis silbica.
Etapa de escritura alfabtica: El nio hace un anlisis alfabtico exhaustivo y cuando escribe establece la correspondencia entre sonidos y grafas. En un primer momento de este nivel pueden surgir algunos conflictos cuando aparecen slabas inversas, slabas trabadas y slabas complejas. El nio tiene un buen dominio del cdigo pero an le falta aprender una buena parte de la ortografa.
2. EL RINCN DE LAS LETRAS Y DE LOS MENSAJES:

Una de las formas ms atractivas y motivadoras de acercar a los nios de Educacin Infantil al aprendizaje de la lectoescritura es establecer en el aula el rincn de las letras y de los mensajes, un rincn al que los nios acudirn peridicamente (en compaa del profesor primero; y, ms tarde, ellos solos) para practicar su escritura espontneamente. Los recursos que se ofrecen al nio en este rincn son fundamentalmente: La manipulacin de objetos y materiales. Las fotografas e imgenes. Los juegos de letras. La relacin continua con los dems. El rincn de las letras y de los mensajes a los 3 aos:
Lo fundamental para dar vida a este rincn es que los nios aporten materiales de casa y, a partir de ellos, manipularlos, observarlos y asociarlos para lograr un reconocimiento global de las palabras y de los nombres. El rincn de las letras y de los mensajes a los 4 aos: A los cuatro aos este espacio aumenta en extensin y cantidad de materiales. Las paredes de este rincn empiezan a abarrotarse de experiencias y actividades propias de la edad: Las poesas y las retahlas que aprenden estn escritas y dibujadas. Los acertijos y las adivinanzas van acompaados de un dibujo con el que identifican la solucin, que tambin est escrita. Las fotos de cada nio siguen siendo el elemento fundamental de este rincn. Las imgenes siguen apareciendo en este rincn para el aprendizaje. El rincn de las letras y de los mensajes a los 5 aos: A los cinco aos las actividades continan basadas en la imagen, en la fotografa y en los nombres de los nios. Al final de curso los nios ya son capaces de escribir frases cortas, por lo que se pueden dejar escritos algunos mensajes que los nios mandarn a sus amigos.
3. MATERIALES QUE PODEMOS UTILIZAR EN EL RINCN DE LAS LETRAS Y DE LOS MENSAJES:

Algunos materiales que no deben faltar nunca en el rincn de las letras y de los mensajes son:
a. Cuentos, revistas, poesas, libros b. Lminas con imgenes de diferentes temticas. c. Marionetas, tteres d. Disfraces. e. Fotografas, diapositivas f. Tarjetas de asociacin diversas. g. Juegos de lectura. h. Todo tipo de papeles. i. Todo tipo de material para escribir. j. Materiales plsticos variados: tijeras, punzones, almohadillas. k. Expositor para cuentos que haga visibles las portadas. l. Panel de comunicacin para exponer, presentar m. lbumes con fotos de los nios en diversas situaciones. n. Libros de consulta de diversos temas. o. Libros de imgenes. p. Cuentos elaborados por los nios. q. Casete de cuentos. r. Magnetofn con auriculares. s. Letras magnticas y pizarra veleda.
4. ACTIVIDADES PROPUESTAS
A continuacin explicamos algunas de las actividades que hemos llevado a la prctica en nuestras aulas dentro de este rincn: 1. ACTIVIDAD: Mi agenda OBJETIVOS : 1. 2. 3. Acercar al nio de forma significativa al cdigo alfabtico. Conocer la propia direccin y la de los compaeros y su Trabajar la grafomotricidad.
utilidad.
DURACIN : Variable MATERIALES : Agenda a modo de cuadernillo . EDAD A LA QUE VAN DIRIGIDAS: 5 aos. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Se trata de que cada alumno elabore su propia agenda donde recoja las direcciones y nmeros de telfono de sus compaeros. Para ello, en un primer paso y en colaboracin con las familias, se pide a los nios que traigan al colegio en una nota su direccin y telfono. Entre todos vamos escribiendo cada da una direccin en la pizarra y los nios despus la copian en su agenda. Intentamos a la vez explicar a los alumnos el significado que tiene la agenda, qu uso podemos darle, por qu cada calle tiene su nombre, cada casa su nmero, etc. Aprendemos los nmeros de telfono, los prefijos... EVALUACIN: Se trata de una actividad cuya finalidad es, una vez ms, el acercamiento al cdigo alfabtico de forma significativa y partiendo de algo tan prximo al nio como es su propia direccin y telfono. La confeccin de su agenda para apuntar las direcciones de todos sus amigos, de la maestra y de todas las personas que le interesan, se convierte en la excusa perfecta para trabajar : - Grafomotricidad. - Observacin, discriminacin y realizacin de grafas (letras, nmeros,...) - Observacin y anlisis de reglas de lectoescritura: orden, separacin de palabras, uso de abreviaturas,... - Nombres propios - Significado y utilidad de los nombres y nmeros en las calles. - Utilizacin del plano para situar las calles - Trabajos relacionados: los carteros... - Correspondencia entre los nios
Como vemos, la actividad es el medio que recoge el trabajo global de muchos mbitos de manera significativa.
RECURSOS PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD:
Nombre:. Apellidos: .. Calle:. N: . Poblacin:.. .. Provincia:, Telfono:.. Cdigo Postal:
2. ACTIVIDAD: Libros mviles OBJETIVO : 1. 2. Identificar palabras con su representacin icnica y viceversa Valorar y respetar los libros de produccin propia.
DURACIN : Variable MATERIALES : Libros mviles confeccionados con: fotos, palabras, letras, dibujos,... EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: 3, 4 y 5 aos DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD :
Uso de diferentes libros confeccionados por los propios alumnos, de contenidos y formatos variados dependiendo de la actividad a la que estn dirigidos. Dichos contenidos pueden ser: - Relacin fotos-nombres. - Relacin palabras-slabas y/o letras. - Identificacin dibujo-palabra. - Relacin palabras mayscula-palabra minscula. - Composicin de palabras con letras sueltas. Etc. Pueden ser de carcter general o referidos a Unidades Didcticas, pequeos proyectos, temas de inters puntual... Esta actividad se puede realizar en los tres niveles que comprende el segundo ciclo de Educacin Infantil, siempre y cuando se introduzcan variaciones que las hagan accesibles a las caractersticas que presentan los nios en cada edad. As, en el nivel de: 3 aos: Realizaremos esta actividad utilizando las fotos y los nombres de los nios/as del aula, escritos estos ltimos en mayscula. 4 aos: En este nivel comenzaremos recordando lo realizado el ao anterior, es decir, que realizaremos la actividad tal y como hemos recordado anteriormente; no obstante, a final de curso y podremos realizar la actividad escribiendo los nombres en minscula. 5 aos: A esta edad ya podremos comenzar a realizar la actividad introduciendo otras palabras e imgenes en minscula. EVALUACIN: La creacin de libros de aula por los propios nios tiene como finalidad, primero, el respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias y ajenas, y en segundo lugar fomentar el uso del libro trabajando los contenidos de una manera ldica y motivadora. El formato mvil despierta en el nio las ganas de manipular, favorecindose as la consecucin de los objetivos.
Con los libros que elaboramos de carcter general y siguiendo la lnea del proyecto los pequeos son capaces de: - Relacionar fotos y nombres - Identificar y asociar un mismo nombre en mayscula y en minscula, y su foto. - Formar nombres con las letras correspondientes - Identificar las letras del propio nombre y de los compaeros/as, etc En cuanto al uso de libros creados en relacin con las diferentes unidades didcticas, proyectos, temas de inters puntual, los nios consiguen: - Ampliar su vocabulario. - Relacionar palabras con dibujos. - Asociar maysculas con minsculas y viceversa. - Formar palabras ,etc. 3. ACTIVIDAD: Teclea el cdigo correcto OBJETIVO : 1. Trabajar la composicin del propio nombre y el deletreo ordenado del mismo. DURACIN : 10 minutos. MATERIALES : Panel con letras sobre goma espuma con todo el abecedario. EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: 4 y 5 aos. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD : Todos los nios preparados en fila .Para que la puerta se abra hay que teclear correcta y ordenadamente nuestro nombre, apretando sobre las teclas y dicindola en voz alta. Si se hace bien, decimos cdigo correcto.....cdigo correcto..piiiiiii Imitando voz de una mquina y haciendo el ruido de apertura de puerta. En 4 aos realizaremos esta actividad escribiendo todas las letras en mayscula, mientras que en 5 aos lo haremos con las letras en minscula.
EVALUACIN: Es una actividad muy motivadora y les encanta hacerla antes de salir a casa. El simple hecho de tener un formato que recuerda a un teclado dnde ir buscando y apretando las letras, es motivador y divertido para ellos y el hecho aadido de simular voz de mquina electrnica que les abre la puerta automticamente cuando aciertan, es un hecho que esperan con entusiasmo, esforzndose en no equivocarse para que la puerta se abra a la primera. La valoracin de esta actividad es muy positiva porque vemos como motiva a los nios que tenan alguna dificultad para deletrear su nombre de manera ordenada y les hace fijarse mucho para no fallar . La recompensa es sencilla pero valiosa para ellos, una puerta que les habla sonriente y les da paso con un saludo :o) Esta actividad trabaja muchos aspectos ocultos bajo el juego: - Iniciacin a la bsqueda en el teclado. - Discriminacin de letras. - Importancia del orden de las letras en el nombre ( y en cualquier palabra ) - Deletreo y anlisis de elementos de las palabras. - Comparacin ....
4. ACTIVIDAD: El rincn de los mensajes OBJETIVO : 1. 2. Elaborar mensajes sencillos. Comunicarse con los compaeros.
DURACIN : 10 minutos. MATERIALES : Hojas y sobres de correspondencia. EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: 5 aos.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD : En un rincn del aula pondremos una mesa y una caja de cartn donde los nios podrn encontrar sobres con los nombres de cada uno de sus compaeros de clase, un montoncito de hojas en blanco y unos modelos de mensajes. Por equipos los nios se dirigirn a este lugar y podrn escribirles cartas al resto de sus compaeros, primero tomando como referencia los mensajes escritos por nosotras y, ms tarde, intentando escribirlos ellos slos. Cuando un nio escriba un mensaje a otro, deber buscar el sobre con el nombre de su amigo e introducirlo. Los viernes por la maana dedicaremos la asamblea a leer y mirar los mensajes que nos han escrito durante la semana. EVALUACIN : La valoracin de esta actividad es muy positiva porque vemos como motiva a los nios a intentar superarse y a escribir los sentimientos que tienen hacia sus compaeros. Esta actividad trabaja muchos aspectos ocultos bajo el juego: - Valores de amistad y respeto. - Confeccin de frases y pequeos textos. - Importancia del orden de las frases
RECURSOS PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD:
Cristina
Ejemplo de sobre del rincn de los mensajes
Hojas para escribir mensajes.
5. ACTIVIDAD: Autodictados OBJETIVO : 1. 2. 3. Identificar diferentes imgenes. Unir correctamente imgenes y palabras. Escribir las palabras referentes a la imagen que les
presentamos. DURACIN : 10 minutos.
MATERIALES : Tarjetas de imgenes y palabras. EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: 5 aos. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD : En una caja podremos diversas imgenes y en correspondientes a esas imgenes. Se trata de que los nios asocien nombre e imagen correctamente. En un segundo momento, se puede dar a los nios una hoja con las imgenes que han visto para que ellos intenten escribir el nombre de cada uno de los objetos representados. EVALUACIN : Con esta actividad pretendemos que los nios identifiquen los nombres de diferentes objetos y que intenten superarse al intentar escribir, sin copiarlas, las palabras que hacen referencia a las imgenes que les presentamos. 6. ACTIVIDAD: Gimnasia caligrfica EDAD: 3, 4 y 5 aos OBJETIVO: 1. Imitar posturas y movimientos del cuerpo. Entrenamientos de la motricidad de brazos, manos y dedos, fundamental para desarrollo de una correcta grafomotricidad. DURACIN: 5 10 minutos. MATERIALES: Msica de distintos estilos y ritmos. Trozos de lana, pelotas de tenis, tornillos, peines, peridicos, cremas de manos otra las palabras
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad se realiza todos los das despus de la asamblea de entrada. Colocados todos en crculo, comienza a sonar la msica y los nios deben ir imitando los movimientos de la maestra o de otro compaero elegido alternativamente para inventar gestos o posturas que todos debemos seguir.
En ningn momento habr habr intervencin del lenguaje oral, para fomentar la lectura e interpretacin del propio cuerpo como fase previa a la interpretacin de imgenes o escritura. EVALUACIN: Cuando los nios ya estn habituados a este tipo de gimnasia vamos introduciendo elementos muy variados, dependiendo de la parte que queremos trabajar ms especficamente: Papeles para controlar la fuerza y la tensin. Tornillos para trabajar la habilidad de los dedos. Hebras de lana. Cremas de manos para masajear manos y dedos
Tambin cambiamos los estilos de msica para ir adecuando los movimientos a la velocidad y los diferentes ritmos, as, escuchamos clsica, pop, xitos del momento, infantil, etc. Con la realizacin sistemtica de este tipo de gimnasia trabajamos conjuntamente varios aspectos: El entrenamiento motriz de brazos, manos y dedos. La coordinacin general del cuerpo. Lateralidad. El contacto fsico y la relacin afectiva entre los nios. La
construccin de afectos Notamos una diferencia importante desde los comienzos de esta actividad hasta que llega a una incorporacin y prctica habitual en el aula. Como principales cambios observamos: Prdida progresiva de la timidez de muchos nios, a los que Control progresivo de los movimientos y adecuacin de los Agilidad de manos y dedos. Creatividad a la hora de inventar movimientos que otros cuesta mucho participar de forma activa. ritmos.
imiten.
Sincrona de movimientos con el grupo (inexistente en un Control de giros conjuntos hacia a la derecha, hacia a la Respeto y seguimiento de las iniciativas de los dems. Gusto por el contacto fsico, los masajes, las caricias, las
principio, cada uno iba a su aire). izquierda, caminar en fila sin pisarse.
cosquillas (a los que muchos nios son reacios o estn poco habituados). 7. ACTIVIDAD: Gimnasia muda NIVEL: 3, 4 y 5 aos. OBJETIVO: 1. Saber interpretar unas orden por medio de iconos sin intervencin del lenguaje oral. DURACIN: 10 minutos. MATERIALES: Tarjetas con dibujos representando el cuerpo en diferentes posiciones o acciones a realizar. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Todos juntos de pie en crculo. Comienza a sonar la msica y tenemos que hacer los que las tarjetas nos indican. Las tarjetas se van sacando una a una, mostrndoselas desde la mano, lazndolas en medio del crculo o entregndoselas a los nios para que cada uno vaya enseando la suya y todos hagan lo que su tarjeta ordena sin hablar. Poco a poco iremos mostrando varias tarjetas combinadas para realizar varias rdenes a la vez. EVALUACIN: Con la realizacin de esta actividad hemos notado una mejora notable en el nivel de interpretacin de imgenes, bastante abstractas en un principio y absolutamente ajenas al cdigo y bagaje interpretativo que suele traer el nio cuando llega al cole.
El entrenamiento habitual de este tipo de interpretacin es fundamental como paso previo a la interpretacin de las letras y las palabras. Y nos da como resultado inmediato una capacidad de lectura de iconos cada vez ms variados y complejos. Siempre contamos con iconos de complejidad muy variada para poder trabajar con todas las edades a la vez y que todos ellos tengan siempre imgenes conocidas que saber interpretar, aunque desconozcan otras que se irn haciendo familiares muy pronto, por el simple hecho de imitar al que lo hace correctamente o por la propia deduccin. 8. ACTIVIDAD: Mi cara se mueve NIVEL: 3, 4 y 5 aos. OBJETIVO: 1. Saber interpretar una orden por medio de iconos sin del lenguaje oral. Favorecer el movimiento intervencin
independiente de los distintos lados de la cara y de todas sus partes. DURACIN: 10 minutos. MATERIALES: Tarjetas con dibujos representando partes de la cara y acciones con ellas. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Todos en crculo en la alfombra. Tenemos que ir haciendo lo que las tarjetas nos indican. Las tarjetas se van sacando una a una, mostrndoselas desde la mano, lanzndolas en medio del crculo o entregndoselas a los nios para que cada uno vaya enseando la suya y todos hagan lo que su tarjeta ordena sin hablar. En esta actividad nos centramos ms en la cara y sus partes propiciando el movimiento de todas ellas. EVALUACIN:
Con la realizacin de esta actividad hemos notado una mejora notable en el nivel de interpretacin de imgenes, bastante abstractas en un principio y absolutamente ajenas al cdigo y bagaje interpretativo que suele traer el nio cuando llega al cole. El entrenamiento habitual de este tipo de interpretacin es fundamental como paso previo a la interpretacin de las letras y las palabras. Y nos da como resultado inmediato una capacidad de lectura de iconos cada vez ms variados y complejos, y a la creacin de los mismos por los propios nios, que les asignan significados de lo ms variopinto. Siempre contamos con iconos de complejidad muy variada para poder trabajar con todas las edades a la vez y que todos ellos tengan siempre imgenes conocidas que saber interpretar, aunque desconozcan otras que se irn haciendo familiares muy pronto, por el simple hecho de imitar al que lo hace correctamente o por la propia deduccin. Con esta actividad trabajamos tambin la movilidad de todas las partes de la cara y por supuesto de la boca, lengua y labios muy importantes para el entrenamiento fontico y la correcta pronunciacin. 9. ACTIVIDAD: La manta traga nios NIVEL: 3, 4 y 5 aos. OBJETIVO: 1. Trabajar la memoria visual y la atencin. DURACIN: 10 minutos. MATERIALES: Una sbana o manta grande. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Todos los nios en crculo cogidos de la mano, cantamos la cancin: Una manta me he comprado y los nios se ha tragado y ahora se ha tragado a ? Se giran todos y se tapan los ojos, la maestra coge a uno y lo cubre con la sbana en el centro del crculo. Al dar una seal, todos miran y deben descubrir lo ms rpido posible quin es el desaparecido o desaparecida.
Este juego se realiza para tres aos tapando nios, en cuatro tapado imgenes y en cinco palabras. EVALUACIN: Mediante la realizacin sistemtica de esta actividad observamos que el nivel de atencin y la rapidez de las respuestas mejora bastante con el entrenamiento y cada nio desarrolla unas estrategias para descubrir ms rpidamente al compaero/a que est oculto/a. Toda esta variedad de juegos son fundamentales, como paso previo a la utilizacin de imgenes, fotos, fichas impresas dnde se pide ese tipo de respuestas grficas: Buscar un elemento. Decir cual falta. Buscar elementos iguales. Descubrir errores.
Si se ha trabajado este tipo de juegos, los nios tienen menos dificultades a la hora de comprender y de realizar la accin, ya que lo han experimentado a modo de juego con su propio cuerpo, con los objetos
10.ACTIVIDAD: Estoy encantado de darte tu nombre NIVEL: 3, 4 y 5 aos. OBJETIVO:
1.
Reconocer el propio nombre y el de los compaeros/as y
adquirir soltura para deletrearlos. DURACIN: 10 minutos. MATERIALES: Tarjetas grandes con los nombres de todos. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Todos los nios sentados en crculo en la asamblea. Ponemos boca abajo todas las etiquetas con los nombres y el primer nio levanta uno de los nombres, lo dice en voz alta y se pone de pie junto con el dueo del nombre. Entonces le dice: estoy encantado de darte tu nombre y el dueo/a le contesta gracias, pero deletramelo.
El nio/a se lo deletrea y los dos se dan un beso, se felicitan y se sientan. As hasta que todos han cogido una etiqueta. Esta actividad varia dependiendo de la edad a la que va dirigida: En 3 aos solo se identifica el nombre. En 4 enseando la etiqueta al otro. En 5 sin ensersela para as trabajar la memoria alfabtica.
EVALUACIN: Es una de las actividades que ms les gusta hacer en la alfombra, a la entrada, por la maana. El hecho del contacto, el abrazo con los compaeros, la intriga de quien les tocar, son elementos suficientemente motivadores para convertir la actividad en una de las favoritas de entre los saludos. Con ella trabajamos los nombres de todos a la vez, y hacemos variedades en la forma como: Deletrear mirando la etiqueta a que el otro te muestra. Deletrear con la etiqueta tapada o vuelta de espaldas (para los
ms mayores) forzando as la memorizacin ordenada de los fonemas.
Ensearle al otro solo parte del nombre y tapar el resto para Se trabaja adems el contacto personal y afectivo entre todos
ver si lo saben completo los nios y nias. 11. ACTIVIDAD: Fotos y nombres. NIVEL: 3, 4 y 5 aos. OBJETIVO: 1. Relacionar las fotos de todos/as con sus respectivos nombres y viceversa. DURACIN: 5 10 minutos ( variable segn introduzcamos variantes o dificultad). MATERIALES: Plantillas diseadas para el juego, fotos y etiquetas con los nombres. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Repartimos las plantillas o las eligen los nios y distribuimos todas las fotos y nombres mezclados por encima de la mesa. Ellos deben ir buscando las fotos y colocndolas en los recuadros correspondientes y luego relacionarlas con los nombres adecuados siguiendo la direccin de las flechas que unen ambos recuadros. Variantes segn la edad: Para 3 aos buscando las fotos y nombres de sus compaeros Para 4 y 5 aos : Con tiempo establecido a modo de concurso. Absolutamente libre. Estableciendo el orden de colocacin, primeros fotos y luego nombres o viceversa. Buscando nombres que lleven A, M, etc. EVALUACIN: y compaeras de la mesa.
Este juego ha resultado de lo ms ameno y nos ha permitido trabajar de forma muy ldica el conocimiento del propio nombre y el de los dems. Resulta tambin un excelente mtodo de autoevaluacin entre los propios nios y para la maestra, porque de un vistazo puedes valorar el nivel de conocimiento y la capacidad y velocidad de identificar y relacionar las imgenes con las palabras. Con los nios de 3 aos: mesa. En 4 aos, ya pueden jugar con estas plantillas estableciendo ellos mismos las reglas y el orden que prefieren, haciendo propuestas a compaeros para que las sigan. En 5 aos, pasamos a crear la misma actividad pero con los nombres tambin en minscula y dejamos abiertas las posibilidades que ellos van inventando para crear normas y hacer el juego ms competitivo como es propio en su edad. Tambin aprovechamos para proponer nosotras actividades que resultan interesantes como un paso posterior en el proceso. Podemos introducir otras palabras, dibujos, frases, conceptos 12. ACTIVIDAD: Mi nombre en pedazos NIVEL: 3, 4 y 5 aos. OBJETIVO: 1. Conocer la composicin del propio nombre acercndose a los elementos morfolgicos: palabra, slaba y letra. DURACIN: 10 15 minutos. MATERIALES: Etiquetas gigantes con los nombres escritos (tiras de papel continuo) y tijeras. Primero jugamos a buscar a los compaeros. Luego pasamos a tirar las fotos al aire y buscar entre ellas. Y cuando ya van teniendo conciencia de lo alfabtico
mezclamos fotos y nombres y vamos pasando al formato plantilla en
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: En las tiras grandes de papel continuo escribimos los nombres de todos los nios y la maestra y jugamos a lanzarlos al aire, cada uno debe buscar rpidamente el suyo. Despus decidimos que lo vamos a complicar, cortando los nombres en slabas, volvemos a lanzarlos al aire y todos nuevamente a buscar con rapidez sus trozos para traerlos a la mesa e ir formando ordenadamente su nombre. Y por ltimo decidimos que destrozaremos los nombres por completo y habr que buscar todos los pedazos lo ms rpido posible trayndolos a la mesa y pegndolos ordenadamente. El primero que termine lo coloca en la alfombra y se sienta en su cojn. All nos reunimos todos despus para ir comprobando si los nombres han sido recompuestos de manera correcta y hacemos algn juego sobre la base de las etiquetas. Variantes segn la edad: Hacemos el mismo proceso pero buscando el nombre de otros en lugar del nuestro, otras palabras , para 4 aos. Para 5 aos utilizando frases. EVALUACIN: Este tipo de actividades con mucho dinamismo, son ya motivadoras por el mero hecho del movimiento. Correr, empujar, chocar, buscar, jugar pasan a ser herramientas fundamentales de las que aprovecharnos para llenarlas de contenidos que nos parezcan interesantes en cada momento. De ah la variedad e actividades con Etiquetas al aire en las que podramos incluir sta. Esta actividad es un paso ms en el conocimiento y sobre todo en el anlisis del propio del nombre ( y por derivacin de cualquier palabra con la que trabajemos despus). Al igual que en muchas otras, se realiza con una gradacin segn las edades. Aunque estn jugando todos a la vez podemos estar pidiendo a
cada edad ( o a cada nio) cosas diferentes, dependiendo de sus posibilidades, s observamos que no son capaces de seguir el proceso con todos los pasos que estn previstos. La evaluacin queda reflejada directamente en las composiciones del propio nombre y el de sus compaeros. El proceso palabra- slaba- letra nos permite observar tambin las dificultades o progresos de cada nio en cada un de las fases, por ejemplo: Reconocimiento del propio nombre completo. Reconocimiento del nombre de los dems completo. Reconocimiento de slabas aisladas de su nombre y el de los Reconocimiento de letras sueltas de su nombre y el de los Capacidad para ordenar correctamente las slabas. Capacidad para ordenar correctamente las letras Reconocimiento de elementos propio o ajenos en otras
dems. dems.
palabras, mensajes publicitarios, cuentos
13. ACTIVIDAD: Moldeo y leo NIVEL: 3, 4 y 5 aos. OBJETIVO: 1. Buscar distintas formas plsticas de representar las letras y combinarlas. DURACIN: 15 20 minutos. MATERIALES: Plastilina, punzones, rodillos y otros objetos para modelar. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Repartimos los nios plastilina de diferentes colores para que modelando formen letras. Pueden darse multitud de posibilidades dependiendo de la edad:
Para 3 aos, la maestra hace la letra con plastilina y despus Para 4 aos: Dictar una letra y que los nios la realicen. Poner su nombre formando las letras con la plastilina.
los nios intentan copiarla.
Para 5 aos: Un nio forma una palabra en maysculas y sus compaeros la hacen en minsculas. Cada nio hace letras arbitrariamente y luego entre todos intentamos formar palabras
EVALUACIN: Al realizar esta actividad la respuesta de los nios super con creces la propuesta inicial, sorprendindonos por la variedad, creatividad, originalidad de los resultados. En un principio nuestra expectativa era que con churros de plastilina fuesen haciendo letras y formando palabras y la agradable sorpresa fue que cada uno gener diferentes estrategias para realizar las letras. As nos encontramos planchas muy finas realizadas con el rodillo en las que directamente escriban con punzones, otros realizaban vaciados de letras que sacaban y formaban palabras, otros usaron los churros, buscaban moldes Despus, entre ellos empezaron a intercambiar los distintos tipos de letras y formar palabras, se dictaban palabras unos a otros, intentaban adivinar lo que el compaero escriba, etc. Las respuestas obtenidas de los nios confirman, esta lnea. 14. ACTIVIDAD: El macro alfabeto NIVEL: 3, 4 y 5 aos. OBJETIVO: incluso superan en ocasiones, nuestras expectativas y nos alientan para seguir trabajando en y
1. 2.
Favorecer la percepcin y discriminacin visual de las letras Reconocer las letras del propio nombre y las de los nombres
en mayscula. de algunos compaeros y ser capaz de formarlos siguiendo la secuencia correcta. DURACIN: 15 20 minutos. MATERIALES: Rotulador grueso negro y papel continuo. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Dibujamos sobre el papel continuo una cuadrcula en la que se escribe un macro alfabeto en maysculas, en presencia de los nios y a vez vamos diciendo entre todos las letras que se van poniendo. Los juegos que se pueden realizar son: La maestra va diciendo desordenadamente letras (vocales Un nio dice las letras y otro las va saltando. Va saltando uno sobre las letras y todos los dems las van Individualmente van saltando sobre las letras de su nombre a Saltar sobre las letras para formar el nombre de algn Saltar sobre las letras para formar alguna palabra que ya para 3 aos) y un nio va buscando y saltando sobre ellas.
diciendo. la vez que las nombran. compaero ( dirigido a 4 y 5 aos). reconozcamos escrita, etc. (Dirigida a 5 aos). EVALUACIN: Los resultados obtenidos en la realizacin de esta actividad supera con creces los objetivos previstos. Los nios adems de discriminar y reconocer las letras del alfabeto en maysculas, son capaces de formar su nombre correctamente y el de sus compaeros, lo que supone un ejercicio de memoria y secuenciacin para no equivocarse.
Este tipo de actividades nos permiten, a la hora de ponerlas en prcticas, ampliar los juegos, pues al ser tan motivadores para los nios surgen espontneamente nuevos retos e inquietudes. As podemos escuchar a los nios decir: a ver quin adivina el nombre que voy a formar antes que lo la letra que ests pisando yo tambin la tengo. Quin ms te has equivocado la L es de Lus y de Lucia t no la tienes. lista de palabras dibujos de lo que otro escribe. Escritura de lo que otro dibuja. Escritura de una palabra en un papel en secreto y que otro termine. la tiene? Con todos ellos podemos hacer:
nio la lea y la forme saltando Todo esto nos da pie a buscar nuevas aplicaciones y, por supuesto, nos asegura en gran medida el xito, ya que son los propios nios los que nos abren y facilitan el camino. El punto de partida son las inquietudes y necesidades de los alumnos por acercarse a un nuevo cdigo que despierta un gran inters para ellos. 15. ACTIVIDAD: Leo y pisoteo NIVEL: 5 aos. OBJETIVOS: 1. 2. Combinar las letras del alfabeto para formar palabras Interiorizar ciertas reglas morfolgicas. mediante el movimiento. DURACIN: 10- 15 minutos. MATERIALES: Rotulador grueso y papel continuo. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Dibujamos sobre el papel continuo una cuadrcula en la que se escribe un macro alfabeto en minsculas, en presencia de los nios, que a su vez van diciendo las letras. Se pueden realizar numerosos juegos: Un nio va diciendo letras y otro las a saltando. Uno dice una palabra y otro va saltando encima de las letras Uno va saltando sobre las letras y los dems tienen que Salta desordenadamente sobre las letras, se anotan en la
para formarla. adivinar qu palabra es. pizarra y despus entre todos formamos palabras con combinaciones diferentes. Uno salta y los dems escriben las letras para ver de qu palabra se trata. Despus podemos continuar trabajando la lectoescritura en ficha sobre la mesa, aprovechando la alta motivacin que provoca el juego. EVALUACIN: Con esta actividad se pretende fundamentalmente motivar al nio para la lecto-escritura, lo cual se consigue y adems permite observar la dificultad que supone el paso de la manipulacin (accin) a la interiorizacin mental (representacin). Estos juegos ayudan al nio a reflexionar, comprender e interiorizar ciertas reglas morfolgicas: Con las mismas letras podemos formar palabras distintas. Aadiendo letras a una palabra se puede formar otra. Cambiando una o varias letras de una palabra formamos otra Hay combinaciones de letras que no se pueden leer. Etc.
distinta. Los nios poco a poco van siendo capaces de leer las palabras desde cualquier posicin.
16. ACTIVIDAD: Mural de meses. NIVEL: 3, 4 y 5 aos. OBJETIVOS: 1. 2. Conocer los meses del ao y sus caractersticas. Adquirir y asimilar nociones temporales dentro de la vida
cotidiana. DURACIN: Se trabaja diariamente a lo largo del curso. MATERIALES: Mural de los meses (con dos filas de etiquetas, en una los nombres en mayscula y en otra, numerados los meses en minscula y con dibujos). DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Diariamente se trabaja en asamblea la fecha del da, con los meses y las estaciones del ao, apoyndonos en los murales. Con una pequea cancin se repasan los meses y sealamos den cual nos encontramos. Pero en ocasiones realizamos algunos juegos ms concretos: Se recitan los meses y se cuentan. Se describe lo ms caracterstico o significativo de cada mes Los nios pueden escenificar alguna accin relacionada con
(fiestas, climatologa, ). los meses. Ms relacionado con el plano alfabtico: Hacemos juegos de deletreo (dirigido a 4 y 5 aos). Comparaciones: meses que empiezan igual, que terminan Relacin maysculas- minsculas (dirigida a 5 aos).
igual (dirigida a 5 aos). EVALUACIN:
Con el mural de los meses, aunque el objetivo fundamental es trabajar la secuencia temporal, entendida como algo que se vive diariamente, pretendemos una vez ms, usar los materiales de tal forma que permitan realizar juegos o actividades enmarcadas dentro del proyecto y dirigidas a la adquisicin del cdigo alfabtico. Entonces, con estas actividades los nios consiguen, por un lado: Por otro: Identificar el nombre de los meses. Identificar las letras. Comparar y relacionar maysculas y minsculas, etc. Asimilar el paso de los meses como el paso del tiempo. Conocer los meses del ao. Caractersticas significativas: fiestas, climatologa, vegetacin,
Tambin al estar numeradas las etiquetas, podemos trabajar con los nmeros: ordenar, comparar, clasificar, 17. ACTIVIDAD : Fotos gigantes OBJETIVOS: 1. 2. Asociar cada foto con su nombre. Componer el propio nombre y el de los dems con letras.
DURACIN: 10- 15 minutos. MATERIALES: Fotos de los nios ampliadas y `por detrs escritos todos los nombres. Etiquetas con letras. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: - 3 AOS: Extendemos en la alfombra las fotos gigantes y las letras. En un primer paso, cada nio ha de coger su foto y debajo intentar formar su nombre con las letras. Segn la edad o dificultad, pueden ayudarse fijndose en los nombres que aparecen en el dorso de las fotos. Despus unos con otros intercambian fotos e intentan formar los nombres de los dems compaeros.
Con los nombres que aparecen detrs de las fotos, tambin podemos jugar, ppr ejemplo: Cada uno tiene que sealar su nombre. Todos sealamos el nombre de Mnica. Seala a tu compaero que nombre quieres que
componga. Etc. - 4 AOS: Esta activida se puede trabajar con nombres de objetos. - 5 AOS: Se puede trabajar componiendo las palabras correspondientes a los objetos. 18. ACTIVIDAD: Las bocas traga letras OBJETIVO: 1. 2. 3. Aumentar la velocidad perceptiva y discriminacin de un Contar y compara elementos. Conceptos: ms-menos, ms largo que- ms corto que, fila... elemento dentro de un conjunto.
DURACIN: 15- 20 minutos. MATERIALES: Bocas gigantes de cartulina, etiquetas de letras grandes, etiquetas con elementos variados, los propios nios,... DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Cada nio situado de pie tras sus bocas repartidas por el suelo de la clase. Se esparcen por el suelo las letras y a la seal de esta boca quiere comer muchas letras...A. los nios salen corriendo y van echando a su boca todas las que van encontrando. Cuando se cumple el tiempo establecido, la maestra cada uno va contando y colocando en fila las letras, partiendo de una lnea de salida, de este modo las filas quedan en forma grfica y son visualmente fciles de comparar. La actividad puede realizarse buscando cualquier otro tipo de elementos que nos interese, incluso buscar nios y nias que sean.... o que lleven...... en este caso las bocas tragan nios en lugar de letras. - 3 AOS: Se realizar con vocales maysculas.
- 4 AOS: Se realizar con vocales minsculas. - 5 AOS: Se realizar con vocales y consonantes.
19. ACTIVIDAD:Etiquetas al aire OBJETIVO: Reconocer y leer imgenes reales, icnicas y grficas ( fotos, letras, nmeros , palabras...) DURACIN: 10-15 minutos. MATERIALES: Tarjetas con distintas imgenes icnicas y grficas. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Los nios pueden colocarse de distinta manera, bien sentados en asamblea formando un crculo, bien de pie en un espacio amplio de la clase. Se lanzan las etiquetas al aire como se ha dicho, pueden ser fotos de los nios, etiquetas con sus nombres, etiquetas con palabras del vocabulario de la unidad, nmeros, letras, etiquetas con formas, colores,... Segn lo que pretendamos trabajar daremos a los nios distintas rdenes que ejecutarn todos a una, por ejemplo: - 3 AOS: Buscad vuestra foto, buscad la del nio de al lado. Quien es el ms rpido en buscar su nombre. Coged todas las A que encontris. Coged todas los 2 que encontris. Buscad y coger los crculos. Los cuadrados rojos. - 4 AOS: Buscad la palabra coche, buscad las palabras que sean medios de transporte. - 5 AOS: Quien coge la tarjeta del rojo. Las tarjetas de elementos marillos. Pueden darse variedades: limitando el tiempo, partiendo las etiquetas en dos ( lanzas poe ejemplo los nombres en trozos y tienen que buscar las dos partes y formarlo) etc.
21. ACTIVIDAD: Puente de letras OBJETIVO: 1. Afianzar el conocimiento de los fonemas voclicos ( y/o consonnticos as como su pronunciacin y posicin lengua/labios. DURACIN: 10 minutos. MATERIALES: Tarjetas con los nombres en maysculas y/o minsculas. Fotos de la cara pronunciando diferentes fonemas. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Con las tarjetas de letras vamos formando una larga fila o puente. Un nio comienza a cruzar el puente saltando sobre tarjetas, haciendo el recorrido desde el comienzo del puente hasta el fin y cuando pisa sobre una letra, todos los dems gritan cual es. El nio o nia que va saltando puede retroceder, saltar dos veces sobre la misma y no pasar de letra, saltarse una o lo que se le ocurra para intentar hacer que se equivoquen los compaeros y as provocar la risa entre todos, mientras que sin saberlo, estn fomentando la atencin del grupo que no quiere fallar y que est atento a cualquier intencin o gesto del que va saltando y centrndose en las letras para acertar y casi anticipando los movimientos del cuerpo. - 3 AOS: Se realizar con vocales maysculas. - 4 AOS: Se realizar con vocales minsculas. - 5 AOS: Se realizar consonantes.
22. ACTIVIDAD: Mi nombre vive conmigo OBJETIVO: 1. Identificar el nombre como imagen alfabtica de una realidad, del propio yo. DURACIN: 20 30 minutos.
MATERIALES: Silueta del nio/a en papel continuo, etiqueta grande con el nombre del nio/a, etiquetas pequeas con los nombres de todos/as, tijeras, pegamento, folios y lpices. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: - 4 5 AOS: Elegimos a un nio-a (imagen escpica) y dibujamos su silueta en el suelo (imagen icnica), luego escribimos tambin su nombre en una tira grande de papel continuo (imagen alfabtica). Sealamos la mitad en los tres con tira adhesiva: primero en la nia, luego en su dibujo y por ltimo en su nombre, vinculando y reforzando siempre la estrecha relacin de los tres mbitos. Explicamos el concepto mitad y partimos la silueta y despus el nombre. Jugamos a unirlas varias veces. Despus repartimos las etiquetas con los nombres de todos y los nios las cortan por la mitad como hicimos con la anterior. Despus jugamos a tirarlas al aire y rpidamente hay que encontrar las dos mitades de nuestro nombre, ir corriendo a la mesa, coger un folio y componer correctamente el nombre, pegando las dos mitades . Despus lo escribiremos con maysculas y en cursiva enlazada.
5. OTRAS PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA LECTOESCRITURA EN EL AULA:

Adems de todas estas actividades os facilitamos algunas actividades ms que podis llevar a cabo en el aula en cualquier momento de la jornada escolar: JUEGOS CON EL NOMBRE PROPIO. Organizacin de la clase: a) Marcar siempre los trabajos de los nios con su nombre; es conveniente hacerlo siempre delante de ellos, de forma que vea en qu sentido escribe la maestra (de izquierda a derecha).
b) Presentar los nombres de cada nio en las etiquetas que van enganchada en las perchas, chaquetas c) Hacer un mural con el nombre de todos los nios de la clase y marcar cada da los que faltan. d) Hacer un mural con el nombre de cada nio para poder ponerlos en el mural de encargados.
Juegos de observacin: a) Tenemos una bolsa donde hay tarjetas con el nombre de todos los nios de la clase. Sacamos una tarjeta, la enseamos a la clase y al nio que le toque le daremos una orden (dar cuatro saltos, ir a la pata coja) b) Tenemos en un sobre las tarjetas con los nombres de los nios de la clase. Cada nio elige las de su mesa y las comprueba. c) Se reparten las tarjetas de los nombres de todos los nios, procurando que a ninguno le toque la tarjeta con su nombre. Comienza uno leyendo su tarjeta y si adivina lo que dice, la guarda en un sobre y sale al patio. El nio del que han ledo su nombre ser el siguiente en leer. Completar nombres: a) Completar el nombre propio cuando le falta una vocal o una consonante. b) Completar el nombre propio aadindole la slaba final. Ordenacin silbica de los nombres: a) Clasificar los nombres de los nios de la clase que tengan la letra inicial igual. b) Clasificar los nombres de los nios de la clase que tengan la letra final igual. c) Clasificar los nombres que sean iguales. d) Clasificar nombres que tengan una letra determinada. e) Clasificar los nombres de los nios y de las nias de la clase.
Componer nombres con letras mviles o recortadas: a) Componer el nombre propio a partir de todas las letras que lo forman. Despus copiarlo. b) Escoger varias letras para componer el nombre propio.
Emparejamiento de nombres: a) Emparejar la fotografa de un nio con su nombre. b) Emparejar el nombre de un nio con el color de su mesa. c) Emparejar el nombre de un nio con el cargo que hace esa semana. OTROS JUEGOS: a) Veo, veo. b) De la Habana ha venido un barco cargado de c) El ahorcado. d) Escribir varios nombres, uno correcto y los dems no. Elegir el nombre correcto. e) Poner esparcidas las letras de un nombre y ordenarlas para formar la palabra. f) Completar una tabla en la que se ha escrito en cada casilla la letra de una determinada palabra. Los nios van saliendo a la pizarra y escriben una palabra que empiece por la letra que elijan. g) Leer en silencio la ficha que vamos a trabajar. El que lo sabe levanta la mano y dice a todos qu es lo que hay que hacer. Luego leemos la ficha entre todos. h) Dictados de palabras que se hayan trabajado. i) Leer en clase las notas dirigidas a los padres. j) Leer cuentos. k) Leer noticias de peridicos y revistas

Rincon Letras

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rincon Letras

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

2. EL RINCN DE LAS LETRAS Y DE LOS MENSAJES:

Seminario permanente de lectoescritura

3. MATERIALES QUE PODEMOS UTILIZAR EN EL RINCN DE LAS LETRAS Y DE LOS MENSAJES:

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

RECURSOS PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD:

Nombre:. Apellidos: .. Calle:. N: . Poblacin:.. .. Provincia:, Telfono:.. Cdigo Postal:

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

RECURSOS PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD:

Hojas para escribir mensajes.

presentamos. DURACIN : 10 minutos.

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

10.ACTIVIDAD: Estoy encantado de darte tu nombre NIVEL: 3, 4 y 5 aos. OBJETIVO:

Seminario permanente de lectoescritura

Reconocer el propio nombre y el de los compaeros/as y

ms mayores) forzando as la memorizacin ordenada de los fonemas.

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

mezclamos fotos y nombres y vamos pasando al formato plantilla en

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

palabras, mensajes publicitarios, cuentos

Seminario permanente de lectoescritura

los nios intentan copiarla.

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

igual (dirigida a 5 aos). EVALUACIN:

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

5. OTRAS PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA LECTOESCRITURA EN EL AULA:

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Seminario permanente de lectoescritura

Anda mungkin juga menyukai