Escuela de Graduados en Educacin Tecnolgico de Monterrey

Nombre de la actividad: 1.4.- Elaboracin de sntesis de las lecturas del mdulo 1 Visin general de la inteligencia.

Curso: Proyecto I. ED 5052. Aproximaciones tericas a la inteligencia y la emocin. Profesor Titular: Dra. Yolanda Heredia.

Profesor Tutor: Dra. Gricelda Espinoza.

Alumno: Jess Recillas Romn Matrcula: A01305062

Cuernavaca Morelos, Mxico a 04 de Septiembre de 2011.

Introduccin

El presente trabajo de sntesis pretende introducir al concepto de inteligencia con base en el estudio y disertacin que sobre este tema hace Howard Gardner (2005) en su texto de estructuras de la mente y la teora de las inteligencias mltiples. Lo anterior con fines acadmicos para el curso de Aproximaciones tericas a la inteligencia y la emocin.

En el desarrollo de la sntesis se aborda una visin general que va desde los antecedentes histricos en el surgimiento del concepto de inteligencia, pasando por algunos de sus principales estudiosos a travs del tiempo, para poder concluir en un concepto til de inteligencia que no se identifique por ser una extraccin de la opinin de cierto autor, sino ms bien, por la capacidad de interpretativa y de generacin de un concepto propio que ilustre la concepcin particular del autor de la presente sntesis.

Es importante mencionar que en el desarrollo central de la sntesis se muestra un oportuno inters en la relevancia del factor hereditario en el desarrollo de la inteligencia as como del papel que juega el aspecto biolgico y adems social e intervencionista.

Visin general de la inteligencia.

El estudio de la inteligencia humana, entre otros, ha representado histricamente un tema de gran inters en el estudio de la humanidad. No tan solo por la importancia que tiene por s misma la inteligencia y el concepto contemporneo que se tiene de manera general en la actualidad, sino tambin, porque estudios recientes, de mayor alcance, han demostrado que en la medida en que se conoce el tema de la inteligencia humana se puede trabajar ms en su intervencin o manipulacin con fines acadmicos, cientficos y tecnolgicos, principalmente.

Sin embargo, la idea que actualmente se tiene de inteligencia podra tener sus estudios ms antiguos, formalmente hablando, a inicios del siglo XVIII, con Joseph Gall, quien segn Gardner (2005), fue uno de los primeros en estudiar la relacin entre el cerebro y la conducta humana, es decir, entre lo fsico y lo mental. Para posteriormente proseguir con los estudios de esta relacin dual desde la perspectiva de Piere Paul Broca, cirujano y antroplogo francs, que analiz las implicaciones que una lesin cerebral tena en la conducta del ser humano. Esto habla de que en sus orgenes, el estudio de la mente y la inteligencia tena una estrecha relacin con lo fsico o tangible, basta recordar algunas terapias extremas en las que el crneo era abierto, el cerebro expuesto e intervenido quirrgicamente para impactar de cierta manera en la conducta, entonces llamadas enfermedades, del ser humano.

No obstante, con el paso del tiempo y el surgimiento de la psicologa, llego tambin una nueva visin sobre el estudio de la inteligencia. Por ejemplo con estudiosos como

Wilhelm Wundt en Alemania y William James en Estados Unidos, se dio inicio a la concepcin de ideas como las facultades mentales horizontales, que nos hablan de habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes como un principio de la clasificacin formal de las capacidades mentales del ser humano. Mismas que posteriormente con Benet a principios del siglo XX, comenzaran a tratar, de manera incipiente, de tener algn tipo de medicin.

Precisamente en esta lnea de tiempo Gardner (2005), nos habla de que Piaget iniciaba lo que para sus tiempos vendra a ser una segunda etapa en la historia del concepto de inteligencia, afirmando que para l, la inteligencia del ser humano se basaba en un individuo que trataba de comprender el sentido del mundo. Apoyado en conceptos de conocimiento prctico o senso-motor, Piaget comenz con el estudio de acciones interiorizadas u operaciones mentales que derivaron, en su momento, en sistemas simblicos y operaciones concretas y formales.

As, se da un salto importante en el estudio de la inteligencia humana y surge un enfoque de procesamiento de informacin, lo que habla de que el estudio de este tema es cada vez ms complejo e incluyente. Lo que en la actualidad puede conocerse como meta componentes o metacognicin, tena sus orgenes en ese momento. Dando paso al estudio concreto de aspectos propios del ser humano, bajo un enfoque de sistemas simblicos, como son problemas de lgica o lingstica, en los cuales segn Goleman (2009), David Feldman ha tenido un importante papel al introducir este tipo de conceptos novedosos.

La segunda gran etapa en el estudio de la inteligencia del ser humano, tiene su detonante en la inclusin del enfoque neuro-psicolgico que hoy en da ha derivado en los cimientos biolgicos de la inteligencia, es decir, un nuevo enfoque integral e incluyente que adems considera la flexibilidad del desarrollo de la raza humana, es el biolgico-cognitivo, en el cual se establecen las identidades o naturaleza de las capacidades intelectuales y se da la relevancia que tiene el Sistema Nervioso.

Para muestra los estudios de Watson y Crick, que en relacin a la observacin y anlisis del ADN y ARN, fueron pioneros en la determinacin de la importancia de la gentica en el intelecto. Por ejemplo, se estudi como algunas clulas o sustancias presentes en los genes del ser humano, y que han sido heredados de sus progenitores, son capaces de generar enzimas que afectan o impactan directamente en alguna regin del cerebro, afectando as la conducta y el comportamiento de la persona. En este punto, se tiene ya una concepcin ms completa del trmino inteligencia, en la cual, se consideran aspectos gentico-biolgicos hereditarios y tambin sociales y sensorio-emocionales, y del entorno de crecimiento del ser humano.

De acuerdo con Gardner (2005), existen algunos pre-requisitos y criterios en la definicin de inteligencia, entre los que destacan: la resolucin de problemas como detonante de su desarrollo, la caracterstica de ser genuinamente til e importante y el uso sutil de sistemas sensoriales.

Conclusin

El estudio de la inteligencia es un aspecto de suma importancia en la labor docente, misma que tiene la tarea de no slo generar la construccin de nuevo conocimiento en los seres humanos, sino que adems, tiene la responsabilidad social de darle un sentido humano y una utilidad colectiva que aporte al desarrollo sostenible de su comunidad.

En este sentido, el docente debe comprender ampliamente el origen del concepto de inteligencia, pues esto le dar mayor fortaleza al anlisis que pueda hacer del mismo. En el entendimiento de que en saln de clases compartir un ambiente de enseanza-aprendizaje con seres humanos que poseen caractersticas cognitivas, emocionales y sociales muy diferentes y particulares.

En lo personal, el estudio de los captulos de referencia a esta sntesis, me han ayudado a comprender que la inteligencia no es algo que se pueda medir tan fcil y tomar tan a la ligera en los alumnos. Ms bien me parece un aspecto de profundo valor acadmico. Pues en la medida en que se comprende la complejidad del concepto, se puede ampliar la gama de opciones didcticas y pedaggicas que coadyuven a los objetivos de aprendizaje.

De suma importancia, y adems inters, el descubrir la relacin que tiene la herencia gentica de los padres en los hijos, de cmo esa herencia puede desencadenar ciertas sustancias qumicas en el cerebro, ya sea como reaccin a algn estimulo, e influir as en la respuesta conductual del alumno hacia cierto tema o entorno.

Puedo concluir, de manera personal, que la inteligencia es el conjunto de condiciones gentico-hereditarias y biolgico-fisico-sociales que determinan la capacidad cognitiva del ser humano y que tienen impacto en su conducta, volvindole apto o no para ciertas tareas.

Ya antes he hablado de algunos aspectos que intervienen en el estudio de la inteligencia, sin embargo no mencione lo social y considero que este aspecto no puede quedar fuera, pues aunque las condiciones genticas, fsicas y biolgicas estn dadas para que un ser humano se caracterice por cierta inteligencia, si desde su nacimiento no se desarrolla en un ambiente (factor social) adecuado, entonces las conductas que observe y viva, as como la informacin sensorial que reciba, seguramente pueden influir negativa o positivamente en el desarrollo de su intelecto. Todava ms razones para esforzarse por construir, como docentes, un conjunto de condiciones favorables para este aspecto.

Fuentes de informacin: Gardner, H. (2005). Estructuras de la mente. La teora de las inteligencias mltiples. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Goleman, D. (2009). La inteligencia emocional. Mxico: Ediciones B.