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ERROS QUE OS PROFESSORES DEVEM EVITAR

Pr. Ciro Sanches Zibordi*

H pouco tempo, no Brasil, o sucesso do livro Vida com Propsitos, de Rick Warren, fez com que temas de congressos, ttulos de artigos e de outros livros passassem a ter o complemento com propsitos. O ttulo deste artigo tambm foi inspirado nos livros Erros que os Pregadores Devem Evitar (2005) e Mais Erros que os Pregadores Devem Evitar (2007), editados pela CPAD. Isso denota que as obras de minha modesta autoria tm sido bem aceitas pelo pblico ledor no tanto quanto o best-seller de Warren, mas o suficiente para os editores da revista Ensinador Cristo me pedirem que escrevesse este artigo. Glria a Deus! mesmo til uma abordagem sobre os erros dos professores? No seria melhor uma exposio dos acertos de mestres bem-sucedidos, ao longo da Histria? Faz-se necessrio discorrermos sobre o lado negativo, a fim de que valorizemos ainda mais os aspectos e exemplos positivos. Quando o professor sabe o que no deve fazer, as suas possibilidades de acerto aumentam ainda mais. Erros quanto s leis do ensino Desconhecer as leis do ensino. Todo professor deve conhecer as principais leis do ensino. O motorista que respeita as leis de trnsito, alm de no receber em casa uma multa, est colaborando com a sua segurana e de outros motoristas. Se um agricultor no conhecer as leis de sementeira e cega, como ter xito em seu trabalho? Imagine o que um professor pode estar perdendo por desconhecer as leis do ensino. John Milton Gregory, em sua obra As Sete Leis do Ensino, editada pela CPAD (p.15), declarou: O ensino tem suas leis naturais to fixas como as leis que regem as palavras ou outros organismos que so suscetveis ao crescimento. um processo em que se empregam foras definidas que produzem resultados tambm definidos. E estes se manifestam de forma to regular e exata como o dia que surge com o nascer do sol. O que o mestre faz, o faz por meios naturais que conseqentemente geram resultados naturais. O princpio de causa e efeito to preciso embora nem sempre to bvio e facilmente compreendido no desenvolvimento da mente como da matria. As leis da mente so to firmes quanto da matria. No pr essas leis em prtica. Jesus disse: Se sabeis estas coisas, bem-aventurados sois se as fizerdes (Jo 13.17). Outro erro, portanto, conhecer as tais regras e no aplic-las. O mestre Antonio Gilberto discorre com clareza sobre as leis do ensino e da aprendizagem em sua obra Manual da Escola Dominical, editada pela CPAD. Ele deixa claro, ao abordar essas

leis, que o aluno aprende quando motivado; quando gosta; quando necessita; quando v fazer; quando faz; quando h mtodos certos de ensino; quando investiga; quando est interessado; quando cr, confia; quando ora; quando recebe ateno pessoal (pp.185-187). Gilberto tambm menciona as trs leis bsicas de aprendizagem, que so: a lei da disposio mental, a lei do efeito, a lei do exerccio ou da repetio (p.190). bvio que o professor que conhece tais leis e as aplica ter um timo resultado em seu trabalho para o Senhor. Erros quanto aos objetivos No ter nenhum objetivo. No podemos bater no ar (1Co 9.26) nem falar ao ar (1Co 14.9). Myer Pearlman afirmou: Se no houver propsito firme e uma preparao, se tudo for deixado ao acaso, assim tambm sero os resultados do seu ensino (Ensinando com xito na Escola Dominical, Editora Vida, p.8). H professores que estudam sem ter um objetivo, ensinam (ensinam?) sem ter um alvo etc. No saber o que ensinar e como. Em Romanos 2.21 est escrito: Tu, pois, que ensinas a outro, no te ensinas a ti mesmo? De acordo com Myer Pearlman, o professor no pode compartilhar o que no compreende, nem pode falar com autoridade se no tiver um conhecimento completo da matria que ensinar. Se voc tem a inteno de entregar-se dura tarefa de ensinar, estude sem cessar, leia com diligncia acerca de tudo o que a Palavra de Deus ensina em diversos nveis, e faa um estudo sistemtico das Escrituras. Desconhecer o pblico-alvo. Com base na biografia do persistente Thomas Edison, algum deduziu que os gnios resultam da seguinte frmula: 2% de inspirao + 98% de transpirao. O ensino uma arte que pode ser adquirida, haja vista ser governada por leis definidas. Ensinar, em termos simples, despertar a mente do aluno para captar e reter a verdade. muito mais que partilhar com outros as verdades que possumos. No adianta nada possuir muito conhecimento, se no houver domnio da arte de ensinar. Qual o seu pblico? Adultos, jovens, adolescentes, intermedirios, primrios, crianas? Voc o conhece bem e sabe como ensinlo? Ensinar significa motivar os alunos a pensarem por si mesmos, de tal modo que cheguem aos fatos. Como fazer isso? necessrio, antes de tudo, conhec-los, individual (se possvel) e coletivamente. Conhecer um a um, s com o tempo. Mas o professor tem a obrigao de saber quais so as principais caractersticas de sua turma e de seu pblico-alvo, de maneira geral. Erros quanto ao preparo da lio No orar. Professores h que no oram. Estribam-se em seus conhecimentos (Pv 3.5), ignorando que a uno verdadeiramente faz a

diferena. Os apstolos davam testemunho com grande poder, porque tinham abundante graa (At 4.33). Uma aula ministrada sem a graa de Deus torna-se maante, literalmente uma aula sem graa. Da ser preciso buscar a Deus. S podemos dar alguma coisa depois de a termos recebido da parte do Senhor: Porque eu recebi do Senhor o que tambm vos ensinei... (1 Co 11.23). Porque primeiramente vos entreguei o que tambm recebi... (1 Co 15.3). No conhecer a Bblia. Em 2 Timteo 2.15 est escrito que devemos procurar, isto , nos esforarmos ao mximo para nos apresentarmos a Deus aprovados, como obreiros que no tm de que se envergonhar, que manejam bem a Palavra da verdade. Manejar aqui denota saber dividir, como um profissional que, com percia, utiliza a sua ferramenta de trabalho. H muitas divises na Bblia Sagrada: dois Testamentos; trs povos (1 Co 10.32); duas vindas de Jesus (Hb 9.28); duas etapas das Segunda Vinda (1 Ts 4.16-17 e Ap 1.7); duas ressurreies (Jo 5.29 e Ap 20.6); vrias etapas da primeira ressurreio (1 Co 15.23 e Ap 20.4-5); sete julgamentos; vrias dispensaes etc. Da a necessidade de o professor manejar bem a Palavra da verdade. Em Efsios 6.17, a Palavra de Deus apresentada como a espada do Esprito. O que significa isso? Denota que o Esprito Santo vale-se daquela parte da Bblia que est entesourada em nossos coraes. Mas, se nada temos guardado, escondido no corao (Dt 6.6 e Sl 119.11), que espada ter o Divino Consolador sua disposio? No estar sempre preparado. O preparo da lio parte dos deveres semanais do professor, que deve levar em conta o material e as etapas para este preparo. Mesmo que o professor no esteja escalado para falar classe quando h mais de um professor, eles costumam fazer um revezamento , deve estar sempre preparado. Afinal, eventualidades acontecem, e os alunos tambm podero question-lo parte quanto a algum assunto. Muitos confiam em seus conhecimentos e acham que, ao lerem a lio diante da classe, discorrero com segurana, haja vista dominarem a matria. Cuidado! Estvo foi bem-sucedido em sua exposio improvisada, mas ele estava preparado. O que aconteceu com ele o fato de ter sido chamado para falar imediatamente, sem aviso prvio pode acontecer com qualquer um de ns. No digo nas mesmas circunstncias; contudo, podemos estar em um culto, e o preletor convidado faltar, ter um mal sbito etc. Erros quanto exposio da lio Responder a todas as perguntas. Isso mesmo. um erro responder a todas as perguntas que os alunos fazem. Embora muitos educadores considerem uma obrigao do professor responder a todo e qualquer

questionamento, fazer isso sem nenhum filtro prvio ou sem que a pergunta relacione-se com a matria, temerrio. Haja vista as perguntas capciosas. O prprio Mestre Jesus Cristo deixou-nos o exemplo de que algumas respostas devem ser evitadas (Mt 21.23-27). Ser indelicado. Ao responder uma pergunta durante a aula, ou deixar de respond-la, seja atencioso, calmo. No responda com aspereza, a fim de que os alunos no o vejam com antipatia (1 Pe 3.15 e Pv 23.5-6). Infelizmente, os falsos mestres tm carisma; so gentis, simpticos. Por que ns, que propagamos a Palavra da verdade, temos de ser indelicados e antipticos? No ser objetivo; polemizar. O professor tem de ser seguro, objetivo e expor a lio com convico. Gerar polmica, a fim de que os alunos cheguem concluso por si mesmos bom at certo ponto. Cabe ao professor saber do que fala e como fala. Caso contrrio, o resultado no ser bom, haja vista cada cabea, uma sentena. A palavra final no a do aluno. Tambm no a do professor! a Palavra do Senhor que deve prevalecer, sempre, pois ela inerrante, infalvel, irrefutvel. Ser desanimado, no assduo e no pontual. Se o professor deseja que a sua classe seja dinmica, animada, e que seus alunos no faltem nem cheguem atrasados, deve ser um exemplo para eles em tudo. Um bom texto bblico para o professor, nesse caso, 1 Timteo 4.12: Ningum despreze a tua mocidade; mas s exemplo dos fiis, na palavra, no trato, na caridade, no esprito, na f, na pureza. Ser insubmisso direo da ED. Submeter-se direo implica, antes de tudo, ser obediente ao pastor (Hb 13.17), o lder maior da congregao e de todos os departamentos. Alm disso, siga as orientaes do superintendente designado pelo pastor. Caso voc no concorde com o seu sistema de trabalho, procure-o e fale com ele parte. Um crente que se preza no forma faces nem fala mal de seus lderes. Ser murmurador, vaidoso, interesseiro. Requer-se de um professor, ou obreiro em geral, que seja um crente piedoso e diligente em tudo (1 Tm 4.8,16). Evite, pois, ser como aqueles crentes (crentes?) mencionados na Epstola de Judas: ... murmuradores, queixosos da sua sorte, andando segundo as suas concupiscncias, e cuja boca diz coisas mui arrogantes, admirando as pessoas por causa do interesse (v.16). O que tem a ensinar um crente (crente?) murmurador? E um servo de Deus (servo de Deus?) queixoso de sua sorte? Como algum que anda segundo as suas concupiscncias ou cobias, e no conforme a vontade do Senhor, poder ensinar o caminho da verdade? Como um arrogante discorrer sobre a humildade? Poder um interesseiro estimular seus alunos a serem altrustas?

Erros quanto ao aperfeioamento do professor Descuidar-se com o vernculo. Podemos contar nos dedos das mos os professores que falam com correo. nosso dever nos aplicarmos ao estudo da lngua ptria, pois isso nos ajudar a ter xito perante a classe. Um erro comum, por exemplo, dizer-se de encontro a em lugar de ao encontro de. Voc sabe quando se emprega um e o outro, ou pensa que pode usar um pelo outro? A propsito, voc est inteirado da reforma ortogrfica? Leia, neste blog, a srie sobre o assunto. Abraar a pseudo-intelectualidade. Professores h que preferem a maquiagem. Vestem-se de intelectuais, falam palavras difceis para impressionar, mas no educam. Deixaram-se contaminar pela pseudointelectualidade, uma verdadeira doena caracterizada pela supervalorizao da forma, em detrimento do contedo. Aperfeioar-se muito mais que aprender a cada dia a exibir conhecimentos. Educar, em certo sentido, implica apresentar por meio de palavras o que o professor , de fato (1 Co 2.1-5). Que Deus nos livre da pseudo-intelectualidade, mediante a qual certos mestres procuram convencer seus alunos de que so o que nunca foram, verdadeiramente. No se aplicar ao estudo da pedagogia. O que a pedagogia? o conjunto sistemtico de conhecimentos sobre o processo educativo do indivduo. Ou seja, a cincia e a arte de ensinar e educar. O professor que se preza mantm-se atualizado quanto aos recursos didtico-pedaggicos que se modificam e se aperfeioam com o tempo. E isso conforme o pblico. Por exemplo, antigamente usava-se muito o flanelgrafo para se contar histrias para as crianas. Hoje, h muitos outros recursos visuais. Parar no tempo. preciso se atualizar. Isso inclui estudo de idiomas, leitura constante (1 Tm 4.13), participao de congressos, seminrios etc. A CPAD tem contribudo bastante com o aperfeioamento dos professores ao promover cursos (CAPEDs), conferncias e congressos. Voc j participou de algum evento assim? Se no, por qu? Falta de oportunidade ou nunca teve interesse mesmo? No pare no tempo. Deus espera coisas melhores de voc (Hb 6.9 e Pv 4.18).
*http://cirozibordi.blogspot.com/2008/08/erros-que-os-professores-devem-evitar-1.html