Perangkat XI - S2 Alltagsleben@IN

Kleidung
Wohnung
essen und trinken

Matrik Kalender Pendidikan Semester Genap
KALENDER PENDIDIKAN SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SMA NEGERI 3 PAYAKUMBUH
MGG HARI
BULAN KEGIATAN
KE- SN SL RB KM JM SB MG
1 JANUARI 1 Tahun Baru Masehi
2 2023 2 3 4 5 6 7 8 PBM-Mgg Efektif ke-1 Hari I Sklh,
3 9 10 11 12 13 14 15 PBM-Mgg Efektif ke-2
4 16 17 18 19 20 21 22 PBM-Mgg Efektif ke-3 (Imlek)
5 23 24 25 26 27 28 29 PBM-Mgg Efektif ke-4 TO.4 XII
6 30 31 PBM-Mgg Efektif ke-5
6 FEBRUARI 1 2 3 4 5 PBM-Mgg Efektif ke-5
7 2023 6 7 8 9 10 11 12 PBM-Mgg Efektif ke-6
8 13 14 15 16 17 18 19 PBM-Mgg Efektif ke-7isra Mi’raj
9 20 21 22 23 24 25 26 PBM-Mgg Efektif ke-8 TO.5 XII
10 27 28 PBM-Mgg Efektif ke-9
10 MARET 1 2 3 4 5 PBM-Mgg Efektif ke-9 Praktik kls.XII
11 2023 6 7 8 9 10 11 12 PTS-USP XII
12 13 14 15 16 17 18 19 PTS-USP XII-Mg.Ef.ke-10/ PBM-Praktik XII
13 20 21 22 23 24 25 26 PBM-Mgg Efektif ke-10 (Hari Nyepi, Libur awal
Rmdn, Persiapan Pesantren, Penerimaan Rapor MID)
14 27 28 29 30 31 Pesantren Ramadhan
14 APRIL 1 2 Pesantren Ramadhan
15 2023 3 4 5 6 7 8 9 Pesantren Ramadhan (Wafat isa Almasih)
16 10 11 12 13 14 15 16 Pesantren Ramadhan
17 17 18 19 20 21 22 23 Libur Idul Fitri (Hari raya Idul Fitri)
18 24 25 26 27 28 29 30 PBM-Mgg Efektif ke-11 libur Idul Fitri

18 MEI 1 2 3 4 5 6 7 PBM-Mgg Efektif ke-12 (Hari Buruh, Hari Waisak)
19 2023 8 9 10 11 12 13 14 PBM-Mgg Efektif ke-13
20 15 16 17 18 19 20 21 PBM-Mgg Efektif ke-14 (kenaikan isa almasih)
21 22 23 24 25 26 27 28 PBM-Mgg Efektif ke-15
22 29 30 31 Penilaian Akhir Tahun (PAT)
23 JUNI 1 2 3 4 Penilaian Akhir Tahun (PAT) (Hari lahir Pancasila)
24 2023 5 6 7 8 9 10 11 Penilaian Akhir Tahun (PAT)
25 12 13 14 15 16 17 18 Persiapan dan Penerimaan Rapor/LHBS
26 19 20 21 22 23 24 25 Libur Akhir Tahun Pelajaran
26 26 27 28 29 30 Libur Akhir Tahun Pelajaran (Idul Adha 1444)
Keterangan
1. Tanggal 2 Januari 2023 Hari pertama sekolah pada Semester Genap
2. Jml.minggu aktif sekolah 21 minggu, termasuk PTS-PAT, Kegiatan Pesantren, persiapan dan penerimaan LHBS
3. Jml.minggu efektif PBM kls X-XI: 15 mgg x 5 hari efektif belajar 75 hari,
4. Jml.minggu efektif PBM kls XII: 9 mgg x 5 hari efektif belajar 45 hari
5. Remedial dan Pengayaan dilaksanakan di luar jam pelajaran, Ekskul dilaksanakan di luar jam PBM
6. Kegiatan P-5 Tahap 3 kelas X dilaksanakan pada bulan Mei 2023
7. Penerimaan rapor MID tgl.24 Maret 2023, Tgl. Rapor Semester Genap 17 Juni 2023
8. Libur akhir T.P. 2022/2023 mulai tgl. 19-30 Juni 2023 dan 1–8 Juli 2023, Prakiraan Hari I sekolah: 10 Juli 2023
Hari Libur Hari Peringatan:
1. 1 Januari 2023 tahun Baru Masehi Hari Pendidikan 2 Mei 2023
2. 22 Januari 2023 Tahun Baru Imlek Hari Besar Keagaman : Isra Miraj Nabi Muhammad SAW
3. 18 Feb. 2023 Isra'Miraj
4. 22 Maret 2023 Hari Raya Nyepi Payakumbuh, 2 Januari 2023
5. 7 April 2023 wafat Isa Almasih Kepala Sekolah,
6. 1 Mei 2023 Hari Buruh
7. 22-23 Mei 2023 Hari Raya Idul Fitri
8. 6 Mei 2023 Hari waisak
9. 18 Mei 2022 Kenaikan Isa Almasih Dra. Irma Takarina, M.Si
10. 1 Juni 2022 Hari Lahir Pancasila NIP 19651115 199103 2 006
RINCIAN MINGGU EFEKTIF SEMESTER GENAP
1. JUMLAH MINGGU
BULAN JUMLAH MINGGU
JANUARI 4 Minggu
FEBRUARI 4 Minggu
MARET 5 Minggu
APRIL 4 Minggu
MEI 5 Minggu
JUNI 4 Minggu
JUMLAH 26 Minggu
2. MINGGU TIDAK EFEKTIF

KEGIATAN Kelas X-XI Kelas XII
JUMLAH MINGGU
1. Kgtn. Pesantren 3 minggu -
2. Libur awal Rmdn + Lebaran 2 minggu -
3. Libur akhir Sem.2 T.P. 2022/2023 2 minggu -
4. Penilaian Tengah Semester 2 1 minggu +2 hr. -
5. Penilaian Akhir Tahun 1 minggu +2 hr. -
6. Ujian Sekolah kelas XII - 1 minggu +2 hr.
7. Pasca Ujian Sekolah kelas XII - 16 minggu
8. Persiapan LHBS 1 minggu +1 hr
JUMLAH 11 minggu 17 minggu
3. MINGGU EFEKTIF
Jumlah minggu – minggu tidak efektif kelas X–XI = 26 mg– 11 mg.=15 minggu
Jumlah minggu – minggu tidak efektif kelas XII = 26 mg– 17 mg. = 9 minggu
4. JUMLAH JAM PELAJARAN EFEKTIF KELAS X -XI

Jumlah minggu efektif x jam pel. = 15 minggu x 2 jp = 30 jam pelajaran
JUMLAH JAM PELAJARAN EFEKTIF KELAS XII
Payakumbuh, 11 Juli 2022

Diperiksa oleh Wakakur Guru Mapel
Dra. Wiwi Marlinda Harfianto Indra, S.Pd

NIP 19641103 198903 2 004 NIP 19680802 199702 1 001
Mengetahui
Kepala SMAN 3 Payakumbuh
Dra. Irma Takarina, M.Si

NIP 19651115 199103 2 006
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Payakumbuh
Mata Pelajaran : Bahasa Jerman
Kelas : XI IBB/ IPA/ IPS
Tahun Pelajaran : 2022/ 2023
Semester Tätigkeit Zeit Angabe
1. Hören einen Dialoge über die Familie Jumlah
- Text “Familie-Album” 4M x 4JP minggu
- Text “Opa und Oma” efektif x
jam pel. =
2. Sprechen über die Familie 20 minggu
- Familie Stammbaum 4M x 4JP
x 4 jp = 80
- Dialoge über das thema Meine Familie jam
3. Lesen einen Text über die Familie pelajaran
- Text “Probleme in der Familie” 5M x 4JP
3 - Text “Jugendmagazin”
- Lesen einen Text im Dialog “Familien in Deutschland”
4. Schreiben einen Paragraf über Familie
- Struktur und gramatik Personalpronomen, Possesivpronomen und 5M x 4JP
Imperativ
- Schreibst du über deine Familie
Test 4 X 2M x 4JP
Mitsemesterprϋfung -
Semesterprüfung -
Gesamt 20Mx 4JP= 80 JP
1. Hören den Text über Alltagsleben Jumlah
- Eβkultur in Deutschland 3M x 4JP minggu
- Wohnung oder Kleidung in Deutschland efektif x
jam pel. =
2. Sprechen einen Dialog über Alltagsleben 15 minggu
- Essen und trinken 3M x 4JP
x 4 jp = 60
- Dialoge über das thema Alltagsleben jam
3. Lesen ein Text über Alltagsleben in Deutschland pelajaran
- Text “essen und trinken” 4M x 4JP
4 - Text “Wohnung “
- Text “Kleidung”
4. Schreiben einen Paragraf über Alltagsleben
- Struktur Präsens, Verben mit Dativ, Trennbare Verben, 3M x 4JP
Komparation, Konjunktion: aber, und, oder.
- Mein Wohnung
Test 4 X 2M x 4 JP
Mitsemesterprϋfung -
Semesterprüfung -
Gesamt 15M X 4JP= 60 JP


NIP 19641103 198903 2 004 NIP 19680802 199702 1 001
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006
PROGRAM SEMESTER GENAP
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Jerman Semester : Genap
Kelas / Program : XI/ IBB-IPA-IPS Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Diberikan pada bulan / minggu ke- Pencapaian

Alokasi target
No Kompetensi Dasar Materi Pokok Januari Februari Maret April Mei Juni
waktu
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 R% P%
1. Mengidentifikasikan bunyi, Hören den Text über 3M x 100
ujaran (kata, frasa atau kalimat) Alltagsleben: Eβkultur 4JP
dalam suatu konteks dengan in Deutschland,
mencocokkan, menjodohkan Wohnung oder
dan membedakan secara tepat. Kleidung in
2. Memperoleh informasi umum, Deutschland 100
informasi tertentu atau rinci dari
berbagai bentuk wacana lisan
sederhana secara tepat.
UH 2 JP
3. Menyampaikan informasi Sprechen einen Dialog 3M X 100
secara lisan dengan lafas yang über Alltagsleben: - 4JP
tepat dalam kalimat sederhana Essen und trinken
sesuai konteks yang -Dialoge über das
mencerminkan kecakapan thema Alltagsleben
berbahasa yang santun dan
tepat.
4. Melakukan dialog sederhana 100
dengan lancar yang
mencerminkan kecakapan
berkomunikasi dengan santun
dan tepat.
UH 2 JP
5. Mengidentifikasikan bentuk dan Lesen ein Text über 4M X 100
tema wacana tulis. Alltagsleben in 4JP
Deutschland:
6. Memperoleh informasi umum, -Text “essen und 100
informasi tertentu dan atau rinci trinken”
dari wacana tulis sederhana -Text “Wohnung “
secara tepat. -Text “Kleidung
UH 2 JP
Diberikan pada bulan / minggu ke Pencapaian
Alokasi target
No Kompetensi Dasar Materi Pokok Januari Februari Maret April Mei Juni
waktu
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 R% P%
7 Menulis kata, frasa dan Schreiben einen 3M X 4 100
kalimat dengan huruf, ejaan Paragraf über JP
dan tanda baca yang tepat. Alltagsleben:
8 Mengungkapkan informasi -Struktur Präsens, 100
secara tertulis dalam kalimat Verben mit Dativ,
sederhana sesuai konteks Trennbare Verben,
yang mencerminkan Komparation,
kecakapan menggunakan Konjunktion: aber, und,
kata,frasa dengan huruf, oder.
ejaan, tanda baca dan -Mein Wohnung
struktur yang tepat.
UH 2 JP
Jumlah Alokasi Waktu (13M X 4 JP)+ (2M X 2JP) = 60 JP
Pencapaian Target Kurikulum Rencana = 100 % Rencana = 100 %
Pelaksanaan = … . % Pelaksanaan = …… %
Keterangan : M =minggu, JP= jam pembelajaran,
= Penilaian
= Kgtn. Pesantren
Payakumbuh, Januari 2023


NIP 19641103 198903 2 004 NIP 19680802 199702 1 001
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006
Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran
Mata Pelajaran : Bahasa Jerman Kelas : XI

Semester: Ganjil dan Genap
Ranah Ranah Materi Pembelajaran / Topik /

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran/ Indikator (IPK)
Subtopik
KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.1. Memahami cara C2 3.1.1 menyebutkan kata, frasa, atau kalimat dari C1 Tema / Topik Kehidupan Keluarga
menganalisis pengetahuan faktual, meminta perhatian, dialog yg diperdengarkan ttg ungkapan • Sub tema : Meine Familie
konseptual, prosedural, dan mengecek pemahaman, meminta perhatian, bmeminta izin, memuji, ( Kleinfamilie/Groβfamilie )
metakognitif berdasarkan rasa ingin meminta izin, memuji, mengecek pemahaman • Struktur :
tahunya tentang ilmu pengetahuan, serta cara meresponnya 3.1.2 menuliskan kembali kata, frasa, atau Präsens, Akkusativobjekt,
teknologi, seni, budaya, dan terkait topik keluarga kalimat dari dialog yg. diperdengarkan C2 Possesivpronomen im Nominativ,
humaniora dengan wawasan (Familie) dan kehidupan tentang ungkapan ttg ungkapan meminta Personalpronomen im Akkusativ,
kemanusiaan, kebangsaan, sehari-hari perhatian, bmeminta izin, memuji,
kenegaraan, dan peradaban terkait (Alltagsleben), dengan mengecek pemahaman • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv,
penyebab fenomena dan kejadian, memperhatikan unsur 3.1.3 menjodohkan kalimat tanya dg jawabannya C2 Fragewort
serta menerapkan pengetahuan kebahasaan, struktur 3.1.4 Menyusun huruf acak menjadi kata yang C3 • Redemittel sesuai topic
prosedural pada bidang kajian yang teks dan unsur budaya benar dan kata acak menjadi kalimat yang • Karya Sastra
spesifik sesuai dengan bakat dan yang sesuai konteks benar secara lisan dan tulisan
minatnya untuk memecahkan penggunaannya
masalah Tema / Topik : Kehidupan Sehari-hari
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Menyusun teks lisan dan C3 4.1.1 meniru ucapan untuk ttg ungkapan C2 • Sub Tema:
dalam ranah konkret dan ranah tulis sederhana untuk meminta perhatian, meminta izin, memuji, • Essen und Trinken
abstrak terkait dengan meminta perhatian, mengecek pemahaman • Kleidung
pengembangan dari yang mengecek pemahaman, 4.1.2 menempatkan kalimat tanya yang tepat C2 • Wohnung
dipelajarinya di sekolah secara meminta izin, memuji, untuk jawaban tertentu
mandiri, bertindak secara efektif dan dan cara meresponnya 4.1.3 memodifikasi dialog sederhana ttg • Struktur: Präsens, Komparation,
kreatif, serta mampu menggunakan terkait topik keluarga ungkapan meminta perhatian, meminta C3 Imperativ, Konjunktion
metode sesuai kaidah keilmuan (Familie) dan kehidupan izin, memuji, mengecek pemahaman • Wortschatz : Nomen, Verben,
sehari-hari (Alltagsleben) 4.1.4 menggunakan dialog sederhana secara Adjektiv, Adverb, Zeitangaben,
dengan memperhatikan lisan ttg ungkapan meminta perhatian, C3 Fragewörter, wo, wann
unsur kebahasaan, meminta izin, memuji, mengecek • Redemittel sesuai tema :
struktur teks dan unsure pemahaman • Karya Sastra
budaya secara benar 4.1.4 menggunakan dialog sederhana secara
dan sesuai konteks tertulis ttg ungkapan meminta perhatian, C3
bmeminta izin, memuji, mengecek
pemahaman
Subtopik
KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.2 Memahami cara C2 3.2.1 Menyebutkan kata, frasa atau kalimat dari C1 Tema / Topik Kehidupan Keluarga
menganalisis pengetahuan faktual, memberitahu dan teks yang diperdengarkan tentang • Sub tema : Meine Familie
konseptual, prosedural, dan menanyakan fakta, memberitahu dan menanyakan fakta, ( Kleinfamilie/Groβfamilie )
metakognitif berdasarkan rasa ingin perasaan dan sikap, serta perasaan dan sikap, serta meminta dan • Struktur :
tahunya tentang ilmu pengetahuan, meminta dan menawarkan menawarkan barang dan jasa Präsens, Akkusativobjekt,
teknologi, seni, budaya, dan barang dan jasa terkait 3.2.2 menulis kembali teks rumpang dengan Possesivpronomen im Nominativ,
humaniora dengan wawasan topik keluarga (Familie) kata, frasa atau kalimat dari teks yang C2 Personalpronomen im Akkusativ,
kemanusiaan, kebangsaan, dan kehidupan sehari-hari diperdengar kan tentang memberitahu
kenegaraan, dan peradaban terkait (Alltagsleben) dengan dan menanyakan fakta, perasaan dan • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv,
penyebab fenomena dan kejadian, memperhatikan unsur sikap, serta meminta dan menawarkan Fragewort
serta menerapkan pengetahuan kebahasaan, struktur teks barang dan jasa • Redemittel sesuai topic
prosedural pada bidang kajian yang dan unsur budaya yang 3.2.3 menyempurnakan teks rumpang dengan C2 • Karya Sastra
spesifik sesuai dengan bakat dan sesuai konteks kata, frasa, atau kalimat yang tepat
minatnya untuk memecahkan penggunaannya. 3.2.4 menjodohkan kalimat tanya dengan C2
masalah jawabannya Tema / Topik : Kehidupan Sehari-hari
3.2.5 menyusun huruf acak menjadi kata yang C2 • Sub Tema:
benar, dan kata yang acak menjadi • Essen und Trinken
kalimat yang benar secara lisan dan tulis • Kleidung
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji 4.2. Menyusun teks lisan dan C3 4.2.1 membuat kalimat tanya yang tepat untuk C2 • Wohnung
dalam ranah konkret dan ranah tulis sederhana untuk jawaban tertentu
abstrak terkait dengan mengungkapkan cara 4.2.2 Memodifikasi ujaran mengungkapkan cara • Struktur: Präsens, Komparation,
pengembangan dari yang memberitahu dan memberitahu dan menanyakan fakta, dan C3 Imperativ, Konjunktion
dipelajarinya di sekolah secara menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan • Wortschatz : Nomen, Verben,
mandiri, bertindak secara efektif dan perasaan serta sikap menawarkan barang dan jasa Adjektiv, Adverb, Zeitangaben,
kreatif, serta mampu menggunakan dalam meminta dan 4.2.4 menggunakan ujaran untuk Fragewörter, wo, wann
metode sesuai idah keilmuan menawarkan barang dan mengungkapkan cara memberitahu dan C3 • Redemittel sesuai tema :
jasa terkait topik menanyakan fakta, dan perasaan serta • Karya Sastra
keluarga (Familie) dan sikap dalam meminta dan menawarkan
kehidupan sehari-hari barang dan jasa
(Alltagsleben) dengan 4.2.5 menggunakan tindak tutur untuk
memperhatikan unsur mengungkapkan cara memberitahu dan
kebahasaan, struktur menanyakan fakta, dan perasaan serta C3
teks dan budaya secara sikap dalam meminta dan menawarkan
benar dan sesuai barang dan jasa
konteks.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.3 Membuat analisis C4 3.3.1 Menganalisis struktur kalimat dalam kala C4 Tema / Topik Kehidupan Keluarga
menganalisis pengetahuan faktual, sederhana tentang unsur Präsens • Sub tema : Meine Familie
konseptual, prosedural, dan kebahasaan, struktur teks 3.3.2 Menganalisis struktur kalimat dalam C4 ( Kleinfamilie/Groβfamilie )
metakognitif berdasarkan rasa ingin dan unsur budaya terkait Akkusativobjekt • Struktur :
tahunya tentang ilmu pengetahuan, topik keluarga (Familie) 3.3.3 Menganalisis struktur kalimat dalam C4 Präsens, Akkusativobjekt,
teknologi, seni, budaya, dan dan kehidupan sehari-hari Possesivpronomen im Nominativ
Subtopik
humaniora dengan wawasan (Alltagsleben) yang sesuai 3.3.4 Menganalisis struktur kalimat dalam C4 Possesivpronomen im Nominativ,
kemanusiaan, kebangsaan, konteks penggunaannya. Personalpronomen im Akkusativ Personalpronomen im Akkusativ,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, • Wortschatz: Nomen, Verben, Adjektiv,
serta menerapkan pengetahuan Fragewort
prosedural pada bidang kajian yang • Redemittel sesuai topic
spesifik sesuai dengan bakat dan • Karya Sastra
minatnya untuk memecahkan Tema / Topik : Kehidupan Sehari-hari
masalah • Sub Tema:
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji 4.3 Memproduksi teks lisan C3 4.3.1 Membuat variasi dialog dengan C3 • Essen und Trinken
dalam ranah konkret dan ranah dan tulis sederhana untuk menggunakan informasi terkait topik. • Kleidung
abstrak terkait dengan mengungkapkan informasi 4.3.2. Menyusun kalimat- kalimat acak menjadi C3 • Wohnung
pengembangan dari yang terkait topik keluarga sebuah dialog
dipelajarinya di sekolah secara (Familie) dan kehidupan 4.3.3. Menjawab pertanyaan tentang informasi C3 • Struktur: Präsens, Komparation,
mandiri, bertindak secara efektif dan sehari-hari (Alltagsleben) terkait topik Imperativ, Konjunktion
kreatif, serta mampu menggunakan dengan memperhatikan 4.3.4 memodifikasi dialog singkat tentang C3 • Wortschatz : Nomen, Verben,
metode sesuai kaidah keilmuan unsur kebahasaan, informasi terkait topik Adjektiv, Adverb, Zeitangaben,
struktur teks dan unsur 4.3.5 Melakukan dialog tentang informasi terkait C3 Fragewörter, wo, wann
budaya secara benar topik • Redemittel sesuai tema :
dan sesuai konteks. • Karya Sastra
KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.4 Membuat analisis C4 3.4.1 Mengidentifikasi persamaan dan C1 Tema / Topik Kehidupan Keluarga
menganalisis pengetahuan faktual, sederhana tentang unsur perbedaan fungsi sosial, struktur teks, dan • Sub tema : Meine Familie
konseptual, prosedural, dan kebahasaan dan budaya unsur kebahasaan dari karya sastra ( Kleinfamilie/Groβfamilie )
metakognitif berdasarkan rasa ingin yang terdapat dalam 3.4.2 Memahami makna lirik, fungsi sosial, C2 • Struktur :
tahunya tentang ilmu pengetahuan, karya sastra. struktur teks dan unsur kebahasaan dari Präsens, Akkusativobjekt,
teknologi, seni, budaya, dan karya sastra Possesivpronomen im Nominativ,
humaniora dengan wawasan 3.4.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, C3 Personalpronomen im Akkusativ,
kemanusiaan, kebangsaan, dan unsur kebahasaannya yang sesuai
kenegaraan, dan peradaban terkait dengan konteks dari karya sastra • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv,
penyebab fenomena dan kejadian, 3.4.4 Mengintegrasikan hal-hal yang terkait C4 Fragewort
serta menerapkan pengetahuan dengan makna lirik, fungsi sosial, struktur • Redemittel sesuai topic
prosedural pada bidang kajian yang teks, dan unsur kebahasaannya dari karya • Karya Sastra
spesifik sesuai dengan bakat dan sastra Tema / Topik : Kehidupan Sehari-hari
minatnya untuk memecahkan • Sub Tema :
masalah • Essen und Trinken
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji C3 4.4.1 Menjelaskan makna dari karya sastra C2 • Kleidung
dalam ranah konkret dan ranah 4.4 Menyusun teks lisan dan dengan memperhatikan fungsi sosial, • Wohnung
abstrak terkait dengan tulis sederhana sesuai unsur kebahasaan dan unsur budaya
pengembangan dari yang dengan unsur kebahasaan • Struktur: Präsens, Komparation,
dipelajarinya di sekolah secara Imperativ, Konjunktion
Subtopik
mandiri, bertindak secara efektif dan dan budaya yang terdapat 4.4.2 Menyatakan kembali hasil identifikasi C3 • Wortschatz: Nomen, Verben, Adjektiv,
kreatif, serta mampu menggunakan dalam karya sastra tentang makna, fungsi sosial, struktur teks Adverb, Zeitangaben,
metode sesuai kaidah keilmuan dan unsur kebahasaan dari karya sastra Fragewörter, wo, wann
• Redemittel sesuai tema :
• Karya Sastra

Guru Mapel
Diperiksa oleh Wakakur
Harfianto Indra, S.Pd

Dra. Wiwi Marlinda NIP 19680802 199702 1 001
NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN
Nama Pendidikan : SMA Kelas / Semester : XI/ Ganjil dan Genap
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Jerman
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun,
antusias, kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama, dan imajinatif
dalam menghargai budaya dan
karya sastra.
3.2. Memahami cara meminta perhatian, Tema / Topik Kehidupan MENDENGARKAN MENDENGARKAN Sem. 1 (Familie) Buku,
mengecek pemahaman, meminta Keluarga • Mengamati Observasi 4 Ming X JP Koran,
izin, memuji, serta cara - Menyimak bunyi ujaran (kata, - Mengidentifikasi bunyi Majalah,
meresponnya terkait topik keluarga • Sub tema : Meine Familie frasa atau kalimat ) yang ujaran Sem. 2 Audio,
(Familie) dan kehidupan sehari-hari ( Kleinfamilie/Groβfamilie ) diperdengarkan oleh guru, melalui - Menyimak wacana lisan (Alltagsleben) CD / DVD
(Alltagsleben), dengan kaset atau CD • Tugas 3 Ming X JP Audiovisual,
memperhatikan unsur kebahasaan, • Struktur : Präsens, Menyimak wacana lisan - Membedakan bunyi Internet
struktur teks dan unsur budaya Akkusativobjekt, • Bertanya (Questioning) tertentu
yang sesuai konteks Possesivpronomen im - Menanyakan informasi umum, selektif - Melengkapi kata, frasa
penggunaannya Nominativ, Personalpronomen im dan atau rinci dari wacana lisan yang atau kalimat dengan huruf
Akkusativ, diperdengarkan atau kata yang didengar
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis - Menayakan bunyi ujaran tertentu - Menentukan informasi
sederhanauntuk meminta perhatian, • Wortschatz : Nomen, Verben, - Menanyakan unsur-unsur budaya atau umum, selektif dan atau
mengecek pemahaman, meminta Adjektiv, Fragewort makna karya sastra yang tersirat / rinci
izin, memuji, dan cara meresponnya tersurat dalam wacana lisan • Portofolio
terkait topik keluarga (Familie) dan • Redemittel sesuai topic • Bereksperimen / Mengexplore - Dokumentasi hasil kerja /
kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) • Karya Sastra - Mengidentifikasi bunyi ujaran prestasi
dengan memperhatikan unsur - Menentukan informasi umum, selektif • Tes
kebahasaan, struktur teks dan Tema / Topik: Kehidupan Sehari- dan atau rinci - Menentukan informasi
unsure budaya secara benar dan hari - Memahami makna ujaran tertentu umum, selektif dan atau
sesuai konteks - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya rinci dari wacana lisan
• Sub Tema: atau makna karya sastra yang terdapat yang didengar
3.3. Memahami cara memberitahu dan - Essen und Trinken dalam wacana lisan
menanyakan fakta, perasaan dan - Kleidung • Mengasosiasi
sikap, serta meminta dan - Wohnung - Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan
menawarkan barang dan jasa bahasa tertentu (bahasa Inggris, Arab,
terkait topik keluarga (Familie) dan • Struktur: Präsens, Komparation, Indonesia, bahasa lain)
kehidupan sehari-hari Imperativ, Konjunktion - Mengasosiasikan makna ujaran dengan
(Alltagsleben) dengan bahasa tertentu (bahasa Inggris / Arab /
memperhatikan unsur kebahasaan, • Wortschatz : Nomen, Verben, Indonesia / bahasa lain)
struktur teks dan unsur budaya Adjektiv, Adverb, Zeitangaben, - Mendiskusikan unsur-unsur budaya
yang sesuai konteks Fragewörter, wo, wann atau makna karya sastra yang terdapat
penggunaannya. • Redemittel sesuai tema : dalam wacana lisan
• Karya Sastra • Mengkomunikasikan
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis - Mempresentasikan bunyi ujaran
sederhana untuk mengungkapkan tertentu
cara memberitahu dan menanyakan - Menyampaikan informasi umum,
fakta, dan perasaan serta sikap selektif dan atau rinci dari wacana lisan
dalam meminta dan menawarkan yang di dengar
barang dan jasa terkait topik - Menyampaikan perbedaan dan atau
keluarga (Familie) dan kehidupan persamaaan unsur budaya
sehari-hari (Alltagsleben) dengan - Menyampaikan perbedaan atau
memperhatikan unsur kebahasaan, persamaaan makna karya sastra,
struktur teks dan budaya secara misalnya Gedicht./ kurze Geschichte /
benar dan sesuai konteks. Märchen
3.4. Membuat analisis sederhana BERBICARA BERBICARA

tentang unsur kebahasaan, struktur • Mengamati Observasi Sem.1 (Familie)
teks dan unsur budaya terkait topik - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang Pelafalan ujaran yang 5 Ming X JP
keluarga (Familie) dan kehidupan didengar dari guru atau CD / Kaset / didengar
sehari-hari (Alltagsleben) yang Video Tugas Sem.2
sesuai konteks penggunaannya. • Bertanya (Questioning) -Membuat variasi dialog (Alltagsleben)
- Menayakan cara pelafalan suatu ujaran • Unjuk Kerja 4 Ming X JP
4.4. Memproduksi teks lisan dan tulis - Menanyakan makna / penggunaan -Melakukan tanya
sederhana untuk mengungkapkan ujaran jawab berdasarkan
informasi terkait topik keluarga • Bereksperimen / Mengexplore kata kunci yang
(Familie) dan kehidupan sehari-hari - Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi tersedia
(Alltagsleben) dengan ujaran - Mengajukan dan merespon
memperhatikan unsur kebahasaan, - Menirukan ujaran yang didengar suatu permintaan
struktur teks dan unsur budaya - Melakukan tanya jawab antar teman berdasarkan gambar
secara benar dan sesuai konteks. secara mandiri - Melakukan dialog singkat
- Membuat variasi dialog dengan lancar yang
3.5. Membuat analisis sederhana - Melakukan dialog berdasarkan variasi mencerminkan kecakapan
tentang unsur kebahasaan dan dialog yang dibuat berkomunikasi dengan
budaya yang terdapat dalam karya - Melakukan tanya jawab berdasarkan santun dan tepat
sastra. kata kunci yang tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu • Tes
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis permintaan berdasarkan gambar / -Melakukan tanya
sederhana sesuai dengan unsur situasi tertentu jawab berdasarkan
kebahasaan dan budaya yang • Mengsosiasi kata kunci yang
terdapat dalam karya sastra - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk tersedia
melakukan dialog sesuai konteks - Mengajukan dan merespon
• Mengkomunikasikan suatu permintaan
- Melakukan tanya jawab berdasarkan berdasarkan gbr.
kata kunci yang tersedia - Melakukan dialog singkat
- Melakukan dialog singkat dengan lancar dg. lancar yang mencermin
yang mencerminkan kecakapan kan kecakapan
berkomunikasi dengan santun dan tepat
- Mengajukan dan merespon suatu berkomunikasi dengan
permintaan berdasarkan gambar santun dan tepat.
MEMBACA MEMBACA Sem. 1 (Familie)

• Mengamati Observasi 5 Ming X JP
- Memperhatikan bentuk teks, gambar - Mengidentifikasi bentuk dan
yang menyertai teks, dan penulisan tema wacana tulis Sem.2
kata,frasa, atau kalimat dalam wacana - Membaca wacana tulis (Alltagsleben)
tulis • Tugas 4 Ming.X JP
- Membaca wacana tulis - Mencari wacana tulis dari
• Bertanya (Questioning) sumber lain yang sesuai
- Menanyakan informasi umum, selektif tema
dan atau rinci dari wacana tulis - Menentukan informasi
- Menayakan makna ujaran (kata,frasa, umum, selektif dan atau rinci
atau kalimat ) sesuai konteks dari wacana tulis
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau • Porofolio:
makna karya sastra yang tersirat / - Dokumentasi wacana tulis
tersurat dalam wacana tulis lain sesuai tema
• Bereksperimen / Mengexplore - Dokumentasi hasil
- Mengidentifikasi bentuk teks dan kerja / prestasi
penulisan ujaran (kata,frasa, atau • Test:
kalimat ) - Menentukan bentuk atau
- Menentukan informasi umum, selektif tema wacana tulis
dan atau rinci - Menentukan informasi
- Memahami makna ujaran (kata,frasa, umum, selektif dan atau rinci
atau kalimat ) - Menentukan makna ujaran
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya sesuai konteks
dan atau makna karya sastra yang
terdapat dalam wacana tulis
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran
dengan bahasa tertentu (bahasa
Inggris, Arab, Indonesia, bhs. lain)
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan
bahasa tertentu (bahasa Inggris / Arab /
Indonesia /bhs. lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang terdapat
dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan i
- Menyampaikan informasi umum, selektif
dan atau rinci dari wacana tulis yang
dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau
persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya
sastra yang telah dibaca, misalnya
Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen
vorlesen MENULIS Sem.1 (Familie)
MENULIS • Tugas 5 Ming X JP
• Mengamati - - Mengisi formulir
- Memperhatikan penulisan ujaran (kata, - berdasarkan wacana Sem.2
frasa, atau kalimat ) - tulis yang dibaca (Alltagsleben)
• Bertanya (Questioning) - - Membuat atau 4 Ming X JP
- Menanyakan cara penulisan suatu - menjawab surat
ujaran - - Membuat plakat
- Menanyakan makna / penggunaan - tentang kehidupan
ujaran - keluarga
• Bereksperimen / Mengexplore • Portopolio
- Mengidentifikasi penulisan ujaran (kata, - Dokumentasi formulir, surat
frasa, atau kalimat) dan atau plakat yang sudah
- Menuliskan ujaran (kata, frasa, atau dikoreksi
kalimat) dengan benar - Dokumentasi hasil
- Melengkapi kalimat dengan kata yang kerja / prestasi
sesuai konteks • Tes
- Menyusun kata menjadi kalimat - Mengisi formulir
- Menyusun kalimat menjadi sebuah berdasarkan informasi dari
wacana tulis singkat wacana tulis
- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu - Membuat atau menjawab
dialog surat berdasarkan kata
- Membuat kalimat dari kata kunci atau kunci yang disediakan
frasa
- Menyampaikan informasi singkat secara
tertulis
- Melengkapi surat dg unsur-unsur
kebahasaan sesuai konteks
- Mengisi formulir berdarkan infor masi
dr.wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunci yang disediakan
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan ujaran
- Mendiskusikan informasi yang terdapat
dalam wacana tulis yang akan diisikan
ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk
membalas surat
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara tertulis
dalam bentuk wacana singkat
- Mengisi formulir berdarkan informasi
dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata kunci
yang disediakan
Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006
SKALA PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
BAHASA JERMAN KELAS XI T.P. 2022/2023
Kompleksitas Sarana Pendukung Intake Siswa

Skor Skor Skor
Tinggi 1 Tinggi 3 Tinggi 3
Sedang 2 Sedang 2 Sedang 2
Rendah 3 Rendah 1 Rendah 1
Jumlah Penentuan KKM Per-KD

Skor Maximum 9 Nilai Maximum 90 Skor KKM
Max-Min
Jumlah 9 90
Skor Minimum 3 Nilai Minimum 70 8 87
7 84
Rentangan Skor : 9– 3 = 6 6 81
Rentangan Nilai : 90 – 70 = 20 5 78
Rentangan KKM : 20 : 6 = 3 (+4 ) 4 74
3 70
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai KKM

Kompleksitas Daya Dukung Intake Siswa
KKM 78
MENDENGARKAN/ HŐREN 78
1.1 Mengidentifikasikan bunyi ujaran 2 3 2 78
• Mencocokkan gambar dengan
ujaran 2 3 2 78
• Melengkapi kata dengan huruf yang
disediakan 2 3 2 78
• Menentukan salah/benar ujaran yang
didengar
1.2 Memperoleh informasi umum,ter-
tentu atau rinci dari wacana lisan
secara tepat 2 3 2 78
• Menentukan informasi umum 2 3 2 78
• Menentukan kata kunci 2 3 2 78
• Menentukan informasi rinci 2 3 2 78
• Menjawab pertanyaan tentang isi teks
secara rinci
BERBICARA/ SPRECHEN 78
2.1 Menyampaikan informasi secara
lisan dengan lafal yang tepat
• Menirukan ujaran dengan tepat 2 3 2 78
• Menyampaikan informasi secara 2 3 2 78
sederhana
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan
lancar
• Mengajukan pertanyaan 2 3 2 78
• Menjawab pertanyaan 2 3 2 78
• Menceritakan kegiatan 2 3 2 78
• Melakukan percakapan 2 3 2 78
MEMBACA/ LESEN 78
3.1 Mengidentifikasikan bentuk dan
tema wacana tulis.
• Menentukan bentuk wacana tulis 2 3 2 78
• Menentukan tema wacana tulis 2 3 2 78
3.2 Memperoleh informasi umum,
rinci dari wacana tertulis
• Menentukan informasi umum 2 3 2 78
• Menentukan kata kunci 2 3 2 78
• Menafsirkan makna kata 2 3 2 78
• Mencocokkan tulisan dengan 2 3 2 78
gambar/denah/bagan dsb
3.3 Membaca nyaring kata, frasa dan
kalimat dalam wacana tertulis
• Melafaskan kata, frasa, kalimat 2 2 78
3
• Membaca nyaring dengan intonasi 2 2 78
3
yang tepat
MENULIS / SCHREIBEN 78
4.1 Menulis kata, frasa, kalimat dengan
tanda baca yang tepat
• Menulis kata, frasa atau kalimat 2 3 2 78
dengan tepat
4.2 Mengungkapkan informasi secara
tertulis dalam kalimat sederhana
• Menentukan kosa kata yang tepat 2 3 2 78
• Menyusun kata menjadi kalimat 2 3 2 78
• Menyusun kalimat menjadi wacana 2 3 2 78
• Membuat wacana sederhana 2 3 2 78

Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SMAN 3 Payakumbuh

KELAS/SEMESTER : XI/ 2
MATA PELAJARAN : Bahasa dan Sastra Jerman
ASPEK : Sprechen (Berbicara)
TEMA : Kehidupan sehari-hari (Essen und trinken)
ALOKASI WAKTU : 1 X Pertemuan (2 X 45 Menit)
I. Kompetensi Dasar
• Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai
konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat.
• Melakukan dialog sederhana dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi
dengan santun dan tepat.
II. Indikator
• Menyebutkan ujaran (kata/frasa) dengan lafal dan intonasi yang tepat.
• Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks.
III. Tujuan Pembelajaran

• Peserta didik dapat menirukan (kata/frasa) dengan lafal dan intonasi yang tepat.
• Peserta didik dapat menyebutkan ujaran (kata/frasa) dengan lafal dan intonasi yang tepat.
• Peserta didik dapat menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks.
IV. Materi Pembelajaran

Informasi sederhana tentang makanan Lieblingsessen.
V. Metode Pembelajaran
• Ceramah
• Tanya jawab/berdiskusi
• Mind map
VI.Langkah-langkah Pembelajaran
No Guru Peserta Didik Waktu
1. Pendahuluan (Einführung)
10'
• Mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta
• Menjawab
didik dalam bahasa Jerman.
Guten Morgen! Wie geht es euch?
• Menyampaikan tema yang akan dibahas.
• Guru memberikan apersepsi mengenai tema yang • Meperhatikan
akan diberikan.
Dengan cara mengajukan pertanyaan: “Habt ihr
Lieblingsessen? Was ist euer Lieblingsessen? Könnt • Menjawab
ihr das Essen selbst kochen?”
• Guru menjelaskan cara membuat mind map dan
bagaimana mempergunkan mind map.
2. Inti ( Inhalt )
• Guru menerangkan materi secara garis besar tentang • Memperhatikan 70'
makanan kesukaan “Lieblingsessen”.
• Guru memberitahukan tema yang akan
dipresentasikan oleh peserta didik. Setiap peserta • Memperhatikan
didik mendapatkan pertanyaan yang sesuai dengan
tema.
• Memperhatikan
• Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan tugas
tersebut. • Melaksanakan
• Peserta didik dapat berdiskusi dengan teman
sebangkunya. Peserta didik wajib menggunakan
mind map yang telah dijelaskan oleh guru dalam
mengerjakan tugas ini.
• Melaksanakan
• Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas dan
mempresentasikan hasil diskusi sesuai tema
masingmasing dengan menggunakan mind map.
Dalam presentasi peserta didik harus menyampaikan • Berdiskusi
jawaban-jawaban dari pertanyaan yang telah
dibagikan, karena setiap jawaban dari pertanyaan
tersebut adalah nilai yang akan didapatkan oleh
peserta. • Melaksanakan
• Peserta didik memperhatikan teman-temannya yang
sedang mepresentasikan temanya di depan kelas.
•Sesekali guru memperbaiki Aussprache peserta didik
yang kurang tepat.
3. Penutup (Schluβ )
• Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi • Menyimpulkan 10'
yang telah dipelajari.
• Guru menutup pelajaran dengan salam dan ucapan • Menjawab auf
terima kasih, Danke schön und auf Wiedersehen. Wiedersehen!
VII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar

Alat :Spidol berwarna, white board, komputer dan LCD.
Bahan : Kertas A4
Sumber Belajar :Studio d A1, Seite 166
VIII. Penilaian
A. Kognitif
• Soal:
Sprecht bitte über euer Lieblingsessen. Folgende Themen sind möglich:
Ceritakanlah tentang makanan kesukaan kalian. Berikut adalah panduan tema yang
harus kalian cermati:
1. Was ist euer Lieblingsessen?

2. Warum liebt ihr das Essen?
3. Wie schmeckt das Essen?
4. Könnt ihr das Essen selbst kochen?
5. Wo kauft ihr normalerweise das Essen und wie viel kostet es?
• Kunci Jawaban:
Guten Tag. Ich bin Ayu. Ich möchte über mein Lieblingsessen sprechen. Mein
Lieblingsessen ist Bakso. Ich mag/liebe Bakso, weil meine Familie Bakso mag, dann
mag ich auch Bakso. Das schmeck sehr lecker. Meine Mutter kann Bakso kochen, also
lerne ich bei ihr/meiner Mutter Bakso zu kochen. Dann kann ich jetzt selbst Bakso
kochen. Wenn ich Bakso essen möchte, kaufe ich normalerweise im Eddy Bakso. Es
ist ein Baksokiosk. Eddy’s Bakso schmeckt sehr gut und es kostet nur Rp. 6000,-.
Keterangan:
Untuk mempermudah mengerjakan soal di atas, dapat digunakan bantuan mind map
yang berfungsi alat bantu. Mind map yang dimaksud adalah sebagai berikut.
Gambar: Aplikasi Mind Map dengan Tema “Lieblingsessen”

Nilai: Penilaian berdasarkan empat aspek yaitu kelancaran, pemahaman,
kesesuaian informasi dan kualitas berbicara.
B. Psikomotor
Soal dan kunci jawaban sama seperti yang tertera pada penilaian kognitif.
C. Afektiv
Aspek yang dinilai A/B/C/D
1. Keaktifan A/B/C/D
2. Minat belajar A/B/C/D
3. Kesiapan menerima pelajaran A/B/C/D
4. Kesiapan mengerjakan tugas A/B/C/D
5. Etika A/B/C/D
Kriteria penilaian
a. Amat Baik /A 80-96
b. Baik /B 83-89
c. Cukup /C 78-82
d. Kurang /D < 78
Tindak Lanjut
1. Remidi bagi siswa yang < KKM 78
2. Pengayaan bagi siswa yang ≥ KKM 78
Catatan:
1.
2.
3.
Payakumbuh, 2 Jan 2023

Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama sekolah : SMA Negeri 3 Payakumbuh

Aspek : Berbicara
Tema : Kehidupan Sehari-hari
Kelas/Semester : XI/Genap
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
I. Kompetensi Dasar
II. Indikator
• Menirukan ujaran (kata/frasa) dengan lafal dan intonasi yang tepat.


Informasi sederhana tentang makanan ein Restaurant besuchen.
• Ceramah, Tanya jawab/berdiskusi,
• Mind map
VI. Langkah-langkah Pembelajaran

10'
• Mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik
• Menjawab
dalam bahasa Jerman. “Guten Morgen! Wie geht es euch?”
• Guru memberikan apersepsi mengenai tema yang akan
diberikan. • Meperhatikan
Dengan cara mengajukan pertanyaan: “Wart ihr schon mal in
einem Restaurant? Welches
Restaurant besucht ihr? Was bestellt • Menjawab
ihr da? Mit wem wart ihr da ?”
• Guru menjelaskan cara membuat mind map dan bagaimana
mempergunkan mind map.
2. Inti ( Inhalt )
mengunjungi restoran “Ein Restaurant besuchen.”
• Guru memberitahukan tema yang akan dipresentasikan oleh • Melaksanakan
peserta didik. Setiap peserta didik mendapatkan pertanyaan
yang sesuai dengan tema. • Berdiskusi
tersebut. Peserta didik dapat berdiskusi dengan teman
sebangkunya.Guru meminta peserta didik untuk
mengerjakan tugas tersebut. Peserta didik dapat berdiskusi
dengan teman sebangkunya. Peserta didik wajib
menggunakan mind map yang telah dijelaskan oleh guru
dalam mengerjakan tugas ini.
mempresentasikan hasil diskusi sesuai tema masingmasing
dengan menggunakan mind map. Dalam presentasi peserta
didik harus menyampaikan jawaban-jawaban dari pertanyaan
yang telah dibagikan, karena setiap jawaban dari pertanyaan
tersebut adalah nilai yang akan didapatkan oleh peserta.
• Peserta didik memperhatikan teman-temannya yang sedang
mepresentasikan temanya di depan kelas.
• Sesekali guru memperbaiki Aussprache peserta didik yang
kurang tepat.
3. Penutup ( Schluβ )
• Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah • Menyimpulkan 10'
dipelajari.
• Guru menutup pelajaran dengan salam dan ucapan terima Menjawab Auf
kasih, Danke schön und auf Wiedersehen. Wiedersehen!

Bahan :Kertas A4
Sumber Belajar :Studio d A1, Seite 172
VIII. Penilaian
A. Kognitif
• Soal:
Sprecht bitte über ein Restaurant, das ihr mal besucht. Folgende Themen sind möglich:
Ceritakanlah tentang makanan kesukaan kalian. Berikut adalah panduan tema yang
harus kalian cermati:
1. Wart ihr schon einmal in einem Restaurant?
2. Wann war das?
3. Wie heiβt das Restaurant?
4. Mit wem wart ihr da?
5. Warum besucht ihr dieses Restaurant?
6. Wie viel kostet das Essen?
7. Was esst und trinkt ihr da?
Kunci Jawaban:
Ich war schon mal in einem Restaurant. Gestern Abend war ich im Restaurant. Das
heiβt Indo-China Resturant. Ich fahre zum Restaurant mit meiner Familie. Sie sind
meine Groβmutter, meine Mutter und mein junger Bruder. Wir waren in diesem
Restaurant, weil das Essen da sehr lecker ist. Das Essen kostet auch nicht teuer. Es ist
unser favorites Restaurant. Dort bestellen wir Cap Cai, gebratene Nudeln, Fu Yung Hai,
und Siomay. Wir bestellen auch grünen Tee und Tai Fu Sui (Soyamilch) als Getränke.
Sie sind unser Lieblingsessen in diesem Restaurant.
Keterangan:
Untuk mempermudah mengerjakan soal di atas, dapat digunakan bantuan mind map
yang berfungsi alat bantu. Mind map yang dimaksud adalah sebagai berikut.
Gambar 10: Aplikasi Mind Map dengan Tema “ein Restaurant besuchen”
B. Psikomotor
Nilai: Penilaian berdasarkan empat aspek yaitu kelancaran, pemahaman, kesesuaian
informasi dan kualitas berbicara.
C. Afektiv
5. Etika A/B/C/D
Kriteria penilaian
b. Baik /B 83-89
c. Cukup /C 78-82
d. Kurang /D < 78
IX. Tindak Lanjut

1. Remidi bagi peserta didik yang < KKM 78
2. Pengayaan bagi peserta didik yang ≥ KKM 78
Catatan:
1.
2.
3.

Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006

Aspek : Berbicara
Kelas/Semester : XI /Genap
I. Kompetensi Dasar
II. Indikator

IV. Materi Pembelajaran Informasi sederhana tentang Mahlzeiten (dialog).
• Ceramah
• Mind map

10'
• Mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik dalam
• Menjawab
bahasa Jerman. “Guten Morgen! Wie geht es euch?”
• Menyampaikan tema yang akan dibahas. • Meperhatikan
diberikan. • Menjawab
Dengan cara mengajukan pertanyaan: “Wie oft isst man in
Indonesien pro Tag? Was ist das Hauptnahrungsmittel von
Indonesien? Wie oft isst man in Deutschland pro Tag? Was ist
das Hauptnahrungsmittel von Deutschland?”.
2. Inti ( Inhalt )
• Guru menerangkan materi secara garis besar tentang waktu- • Memperhatikan 70'
waktu makan di Indonesia dan di Jerman “Mahlzeiten”.
• Guru membagi peserta didik dalam bentuk kelompok yang • Melaksanakan
masing-masing terdiri dari 2 orang peserta.
• Guru memberitahukan tema yang akan dipresentasikan oleh • Berdiskusi
peserta didik dalam bentuk dialog. Setiap peserta didik
mendapatkan panduan untuk membuat dialog.
• Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan tugas tersebut.
Peserta didik dapat berdiskusi dengan teman sekelompoknya.
Peserta didik wajib menggunakan mind map yang telah
dijelaskan oleh guru dalam mengerjakan tugas ini.
• Guru meminta peserta didik maju ke depan kelas dan berdialog
sesuai tema. Peserta didik dapat membawa mind map yang telah
dibuatnya sebagai alat bantu untuk memudahkan tugasnya.
• Peserta didik memperhatikan teman-temannya yang sedang
berdialog di depan kelas.
kurang tepat.
dipelajari.
• Guru menutup pelajaran dengan salam dan ucapan terima kasih, • Menjawab Auf
Danke schön und auf Wiedersehen. Wiedersehen!

Bahan :Kertas A4
Sumber Belajar :Diktat Kontrastive Kulturkunde 1 2005, Seite 26-28
VIII. Penilaian
A. Kognitif
•Soal: Situasi: Dua orang peserta didik masing-masing berasal dari Indonesia dan Jerman
bertemu dan bercakap-cakap tentang Mahlzeiten di negaranya. Berikut ini adalah panduan
untuk membuat percakapan tentang Mahlzeiten di Indonesia dan di Jerman.
Mahlzeiten in Indonesien Mahlzeiten in Deutschland

1. Membuka percakapan dengan salam dan 9. Membuka percakapan dengan salam dan
sapa. sapa.
2. Saling bertanya kabar. 10. Saling bertanya kabar.
3. Bertanya tentang “Mahlzeiten” di Jerman. 11. Bertanya tentang “Mahlzeiten” di
4. Memberikan informasi tentang Indonesia.
5. “Mahlzeiten” di Indonesia. 12. Memberikan informasi tentang
6. Memberikan informasi tentang makanan 13. “Mahlzeiten” di Jerman.
pokok masyarakat 14. Memberikan informasi tentang makanan
7. Indonesia. pokok masyarakat
8. Menutup percakapan. 15. Jerman.
16. Menutup percakapan.
• Kunci Jawaban:
Raka: Hallo, Paul. Wie geht’s dir?
Paul : Hallo, Raka. Gut, danke. Und dir?
Raka: Auch gut, danke. Raka, ich möchte wissen. Wie oft isst man in Deutschland pro
Tag?
Paul : In Deutschland isst man 4 mal pro Tag. Das sind Frühstück, Mittagessen,
Abendesssen und Zwischenmahlzeit.
Raka: Ach so. Was isst man am Zwischenmahlzeit ?
Paul : Normalerweise isst man Keks, Kuchen, Torte, Tiramissu und trinkt man Kaffee,
Tee, oder Saft. Und wie oft isst man in Indonesien pro Tag?
Raka: Nur 3 mal pro Tag. Das sind Frühstück, Mittagessen und Abendessen. Jeden Tag
isst man immer Reis. Aber manchmal isst man auch Nudeln, Cassava, Mais oder
Sagu und trinkt man normalerweise Mineral Wasser oder Tee. Was isst man
normalerweise in Deutschland?
Paul : Brot und Kartoffeln. Aber manchmal isst man Mais, Reis oder Nudeln und trinkt
man Kaffe, Tee, Milch oder Saft.
Raka: Es ist sehr interessant.
Paul : Ja, natürlich. Entschuldigung, ich habe einen Termin mit Frau Yati.
Ich muss jetzt gehen.
Raka: Das macht nicht. Danke schön, Paul. Auf Wiedersehen.
Paul : Bitte-bitte. Auf Wiedersehen.
Keterangan:
Untuk mempermudah mengerjakan soal diatas, dapat digunakan bantuan mind map yang
berfungsi sebagai alat bantu. Mind map yang dimaksud adalah sebagai berikut.
Gambar : Aplikasi Mind Map dengan Tema “Mahlzeiten in Indonesien” versi 1

Gambar : Aplikasi Mind Map dengan Tema “Mahlzeiten in Deutschland” versi 2
B. Psikomotor
C. Afektiv
5. Etika A/B/C/D
Kriteria penilaian

b. Baik /B 83-89
c. Cukup /C 78-82
d. Kurang /D < 78
Tindak Lanjut
i. Remidi bagi peserta didik yang < KKM 78
ii. Pengayaan bagi peserta didik yang ≥ KKM 78

Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006
Lampiran:(Budaya Makan di Jerman)
Die Mahlzeiten
Die Hauptmahlzeiten bestehen in Europa und Nrdamerika aus Frühstück, Mittagessen

und Abendessen. Man nimmt oft dazwischen auch Zwischenmahlzeiten (z. B Kaffe) ein
Mahlzeiten bei einem Fest bestehen aus einer oder mehreren Vorspeisen, einem Hauptgang
(Hauptgericht) und einem Dessert (Nachtisch).
❖ Frühstück
Das nimmt man normalerweise am Morgen (um 07.00-09.00). In der Schweiz nennt man
Morgenessen oder Zmorgen.
(Orang Jerman biasanya makan pagi antara pukul 07.00-09.00. Di Swiss orang menyebutnya
dengan Morgenessen atau Zmorgen.)
Das Frühstück
heisses Getränke Backwaren Belägen und Aufstrichen
Kaffee, seltener Brot und Brötchen Butter, Margarine,

auch Tee, Milch Wurst, Käse,
oder Kakao Marmelade, Honig
❖ Mittagessen (schweizerisch: Mittagessen oder Mittagbrot)
Man isst zum Mittag meist zwischen 11 bis 14 Uhr. Da isst man etwas Warmes, Sättiges und
oft etwas Fleischhaltiges.
(Orang Jerman biasanya makan siang antara pukul 11.00-14.00. Mereka makan sesuatu
yang hangat, mengenyangkan dan biasanya yang mengandung banyak daging)
❖ Abendessen
In den späten Tagestunden (zwischen 18 und 20 Uhr) nimmt man eine Mahlzeit, die nennt
man als Abendessen (schweizerisch: Nachtessen, Znacht. Ost-österreichisch: Nachtmahl).
Üblich isst man Brot mit Käse oder Wurst oder etwas Warmes.
(Pada sore hari antara pukul 18.00-20.00 terdapat waktu makan yang disebut dengan
Abendessen. Orang Swiss menyebutnya Nachtessen, Znacht. Orang Austria: Nachtmahl).
❖ Zwischenmahlzeit (kleine Mahlzeit zwischen den Hauptmahlzeiten Frühstück und
Abendessen). Im Deutschen verwendet man auch den englische Begriff Snack, ebenso wie
der deutsche Ausdruck Imbiss, in Bayern, Ӧstereich und Südtirol warden auch die Begriffe
Brotzeit, Jause und Marende verwendet.
Vorspeise und Nachtisch (Makanan pembuka dan penutup)
Eine Vorspeise isst man vor dem Hauptgericht. Sie soll den Appetit anregen und Hunger
dämpefn. Man unterschidet zwischen warmen und kalten Vorspeisen. Als Vorspeise reicht man
leichte, appetitanregende Gerichte. Häufig ein kleiner Salat oder den Toasbrot mit Fleisch oder
Fischbelag, aber auch Terrinen und Pasteten.
Salat als kalte Vorspeise Pasteten
Nach dem Hauptgericht nimmt man auch oft eine Nachspeise oder ein Dessert. Eine Nachspeise
oder Dessert ist eine meist Süβe (Süβspeise), kalte oder warme Speise. Bekannte Derssert sind
zum Beispiel:
- Pudding/Vla - Kuchen/Torten
- Tiramisu - Crêps
- Früchte
Speiseeis
Zum Dessert bietet man häufig ein Dessertwein (z.B Eiswein) als Getränk an.
Die Getränke (minuman)
Alkoholische Getränke Alkohol freie Getränke

Bier Mineralwasser
Wein Kaffee
Schnaps Tee
Sekt Lemonade
Saft
Kakao
(Diktat Kontrastive Kulturkunde 1 2005, Seite 26-28)


Aspek : Berbicara
Kelas/Semester : XI IPA 3 (Kelas Eksperimen)/Genap
I. Kompetensi Dasar
• Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana
sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat.
II. Indikator

V. Materi Pembelajaran
Informasi sederhana tentang Speisen und Getränke im Restaurant.
VI. Metode Pembelajaran

• Ceramah
• Mind Map
VII. Langkah-langkah Pembelajaran

10'
• Menjawab
didik dalam bahasa Jerman.
“Guten Morgen! Wie geht es euch?” • Memperhatikan
• Guru memberikan apersepsi mengenai tema yang • Menjawab
akan diberikan.
Dengan cara mengajukan pertanyaan: “Was isst
man als Vorspeisen? Was isst man als
Hauptspeisen? Was isst man als Nachspeisen?
Und was trinkt man?”
2. Inti ( Inhalt )
• Guru menerangkan materi secara garis besar • Memperhatikan 70'
tentang jenis-jenis makanan dan minuman saat
makan di restoran “Speisen und Getränke im • Melaksanakan
Restaurant”.
• Guru memberitahukan tema yang akan • Berdiskusi
dipresentasikan oleh peserta didik. Setiap peserta
didik mendapatkan panduan dalam mengerjakan
tugasnya.
• Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan
tugas tersebut. Peserta
didik dapat berdiskusi dengan teman sebangkunya.
Peserta didik wajib menggunakan mind map yang
telah dijelaskan oleh guru dalam mengerjakan
tugas ini.
mepresentasikannya. Peserta didik
memperhatikan teman-temannya yang sedang
melakukan presentasi di depan kelas.
• Sesekali guru memperbaiki Aussprache peserta didik
yang kurang tepat.
• Guru menutup pelajaran dengan salam dan ucapan • Menjawab, “Auf
terima kasih, Danke schön und auf Wiedersehen. Wiedersehen!”
VIII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar

Bahan :Buku
Sumber Belajar:Themen Neu I, Seite 40, Diktat Kontrastive Kulturkunde I, Seite 26-28
IX. Penilaian
A. Kognitif
• Soal:
Ceritakanlah di depan kelas tentang “Speisen und Getränke im Restaurant”. Berikut ini
adalah panduan yang harus kalian cermati.
1. Welche Gerichte gibt es in einer Menü in einer Speisekarte?

2. Was isst man als Vorspeisen?
3. Was isst man als Hauptspeisen?
4. Was isst man als Nachspeisen?
5. Was trinkt man?
• Kunci Jawaban:
Im Restaurant sind 3 verschiedene Speisen zum Essen. Das sind Vorspeisen, Hauptspeisen,
und Nachspeisen. Man isst Suppe, Salat oder Pasteten als Vorspeisen. Dann isst man
Fischfilet, Rindersteak mit Bratkartoffeln oder Pommes frites mit Wurst als Hauptspeisen.
Und man isst Eis Creme, Apfelkuchen mit Sahne, Torte oder Puding als Nachspeisen. Es hat
auch Getränke zum Trinken, zum Beispiel Cola, Orangensaft, Eis Tee, Mineralwasser, Wein
oder Bier.
Keterangan:
Untuk mempermudah mengerjakan soal diatas, dapat digunakan bantuan mind map yang
Gambar: Aplikasi Mind Map dengan Tema “Speisen und Getränke im Restaurant”
B. Psikomotor
C. Afektiv
5. Etika A/B/C/D
Kriteria Penilaian
b. Baik /B 83-89
c. Cukup /C 78-82
d. Kurang /D < 78
Tindak Lanjut
Catatan:
1.
2.
3.

Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006
Lampiran :
Themen Neu I, Seite 40)


Aspek : Berbicara
I. Kompetensi Dasar
II. Indikator


Informasi sederhana tentang Bestellung im Restaurant (dialog).
• Ceramah
• Mind Map

10'
• Mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik
• Menjawab
dalam bahasa Jerman. “Guten Morgen! Wie geht es euch?”
• Menyampaikan tema yang akan dibahas. • Meperhatikan
diberikan. • Menjawab
Dengan cara mengajukan pertanyaan: “Was isst man als
Vorspeisen? Was isst man als Hauptspeisen? Was isst man
als Nachspeisen? Und was trinkt man als Getränke?”
2. Inti ( Inhalt )
“Bestellung im Restaurant”.
• Guru membagi peserta didik dalam bentuk kelompok yang • Melaksanakan
masingmasing terdiri dari 2 orang peserta.
• Berdiskusi
• Guru memberitahukan tema yang akan dipresentasikan oleh
peserta didik dalam bentuk dialog. Setiap peserta didik
mendapatkan panduan untuk membuat dialog.
sekelompoknya. Peserta didik wajib menggunakan mind
map yang telah dijelaskan oleh guru dalam mengerjakan
tugas ini.
berdialog sesuai tema. Peserta didik dapat membawa mind
map yang telah dibuatnya sebagai alat bantu untuk
memudahkan tugasnya.
• Peserta didik memperhatikan temantemannya yang sedang
melakukan dialog di depan kelas.
kurang tepat.
dipelajari.
• Guru menutup pelajaran dengan salam dan ucapan terima • Menjawab, “Auf
kasih, Danke schön und auf Wiedersehen. Wiedersehen!”

Bahan :Buku
Sumber Belajar :Kontakte Deutsch Extra, Seite 69-71, Themen Neu I, Seite 38
VIII. Penilaian
A. Kognitif
• Soal:
Situasi: Dua orang peserta didik berperan sebagai pelayan (Kellner) dan tamu (Gast) di
sebuah restoran. Mereka sedang bercakap-cakap.
Berikut ini adalah panduan untuk membuat percakapan tentang Bestellung im Restaurant.
Kellner: Gutten Tag, wie kann ich Ihnen helfen?

Gast : Ich möchte gern bestellen.
Kellner: Bitte, was bekommen Sie?
Gast : Ich nehme eine Gemüsesuppe, bitte.
Kellner: Und was noch?
Gast : Ein Rindersteak, bitte. Aber keine Pommes frites, ich möchte lieber
Bratkartoffeln. Geht das?
Kellner: Ja, natürlich. Was möchten Sie trinken?
Gast : Ein Glas Weiβwein, bitte.
Kellner: Möchten Sie Nachtisch? Heute haben wir Apfelkuchen mit Sahne.
Gast : Ja, aber ich möchte lieber Schokoladeneis.
Kellner: Was noch etwas?
Gast : Nein, bitte. Danke.
Kellner: Bitte-bitte.
Keterangan:
Untuk mempermudah mengerjakan soal di atas, dapat digunakan bantuan mind map yang
Gambar 14: Aplikasi Mind Map dengan Tema “ Bestellung im

Restaurant” versi Kellner
Gambar Aplikasi Mind Map dengan Tema “Bestellung im Restaurant” versi Gast
• Kunci Jawaban:
Kellner Gast
1. Membuka percakapan dengan salam dan sapa. 8. Menjawab salam.
2. Bertanya pada tamu, apa yang ingin dipesan 9. Memesan makanan pembuka.
sebagai makanan pembuka. 10. Memesan makanan utama.
3. Bertanya pada tamu, apa yang ingin dipesan 11. Memesan minuman.
12. Menolak/menerima saran dari
sebagai makanan utama.
pelayan tentang makanan penutup.
4. Bertanya pada tamu, apa yang ingin dipesan
13. Memesan makanan penutup.
sebagai minuman. 14. Mengucapkan terimakasih.
5. Bertanya pada tamu, apa yang ingin dipesan
sebagai makanan penutup.
6. Menawarkan makanan penutup yang mungkin
disukai oleh tamu.
7. Mengucapkan terimakasih.

B. Psikomotor
C. Afektiv
Kriteria Penilaian
b. Baik /B 83-89
c. Cukup /C 78-82
d. Kurang /D < 78
Tindak Lanjut

Catatan:
1.
2.
3.

Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006

Aspek : Berbicara
I. Kompetensi Dasar
II. Indikator
• Menirukan ujaran (kata/frasa) dengan lafal dan intonasi yang tepat.


Informasi sederhana tentang Wohnungen.
• Ceramah
• Tanya jawab/ berdiskusi
• Mind map

10'
• Menjawab
didik dalam bahasa Jerman. “Guten Morgen! Wie geht
es euch?”
• Memperhatikan
• Guru memberikan apersepsi mengenai tema yang • Menjawab
akan diberikan. Dengan cara mengajukan pertanyaan:
“Wo wohnst du? Wie findest du dein Haus?”.
• Guru mengingatkan kembali cara membuat mind map
dan bagaimana mempergunkan mind map.
2. Inti ( Inhalt )
tempat tinggal “Wohnung”.
• Guru memberitahukan tema yang akan • Melaksanakan
dipresentasikan oleh peserta didik. Setiap peserta
didik mendapatkan panduan dalam mengerjakan • Berdiskusi
tugasnya.
sebangkunya. Peserta didik wajib
menggunakan mind map yang telah dijelaskan oleh
guru dalam mengerjakan tugas ini.
mepresentasikannya. Peserta didik memperhatikan
temantemannya yang sedang melakukan presentasi di
depan kelas.
• Sesekali guru memperbaiki Aussprache peserta didik
yang kurang tepat.
• Guru menutup pelajaran dengan salam dan ucapan Menjawab, “Auf
terima kasih, Danke schön und auf Wiedersehen. Wiedersehen!”

Bahan :Buku
Sumber Belajar :Themen Neu I, Seite 58 dan Studio d A1, Seite 60
VIII. Penilaian
A. Kognitif
• Soal:
Ceritakanlah di depan kelas tentang tempat tinggalmu. Berikut ini adalah panduan yang
harus dicermati.
1. Wo wohnt ihr?
2. Wie ist euer Haus?
3. Wie viele Zimmer hat ihr Raum?
4. Was für Räume sind sie?
5. Wie sind jede Räume?
• Kunci Jawaban:
Mein Haus liegt in Bantul. Mein Haus ist groβ und sauber. Es hat vier Schlafzimmer, eine
Küche, ein Bad, ein Wohnzimmer, ein Arbeitszimmer, einen Garten und eine Garage.
Mein Schlafimmer ist ziemlich groβ und sehr bequem. Ich mache viele Aktivitäten dort.
Meine Familie und ich sitzen oft zusammen im Wohnzimmer. Mein Wohnzimmer ist groβ,
schön und hell. Mein Vater hat ein Arbeitszimmer. Dort gibt es viele Bücher, aber das
Zimmer ist klein. Unsere Küche ist sauber und unser Bad ist ziemlich klein. Meine Mutter
liebt unseren Garten sehr, weil es sehr schön ist. Es gibt viele verschiedene Blümen und
ein Fischteich.
Keterangan:
Untuk mempermudah mengerjakan soal di atas, dapat digunakan bantuan mind map yang
Gambar: Aplikasi Mind Map dengan Tema “Wohnungen”

B. Psikomotor
C. Afektiv
5. Etika
A/B/C/D
Kriteria Penilaian:
b. Baik /B 83-89
c. Cukup /C 78-82
d. Kurang /D < 78
Tindak Lanjut
Catatan:
1.
2.
3.

Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006
Nama Sekolah : SMAN 3 ayakumbuh

Mata Pelajaran : Bahasa Jerman / Lintas Minat
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Tindak tutur terkait berbelanja (Einkaufen)
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (4 x 45 menit)
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran discovery learning, peserta didik memproduksi teks interaksi transaksional
lisan dan tulis pendek dan sederhana dengan sikap jujur dan bekerjasama sehingga peserta
didik dapat mengidentifikasi tindak tutur, melengkapi dialog rumpang, membuat dan
mendemonstrasikan dialog sederhana terkait kegiatan berbelanja, sesuai konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
(Critical thinking, creativity, collaboration dan comunication)
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )
Membangun Konteks
1. Peserta didik merespon salam
2. Berdoa menurut kepercayaan masing-masing (religiusitas)
3. Peserta didik membaca Alquran (religiusitas, literasi)
4. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik
5. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru sebagai tahapan pengantar
pembelajaran/apersepsi (tanya jawab).
6. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari
Kegiatan Inti (160 menit)
1. Peserta didik mengamati video tentang kegiatan berbelanja yang ditayangkan oleh
guru. (Literasi)
2. Peserta didik mengamati lembar kerja yang disajikan oleh guru
3. Peserta didik dalam kelompok mengerjakan lembar kerja terkait video kegiatan
berbelanja.
4. Peserta didik dalam kelompok menyusun potongan dialog tentang kegiatan
Berbelanja, kemudian dialog yang telah tersusun ditempel di atas kertas, selanjutnya
hasil kerja kelompok ditempel pada kertas karton yang ada pada dinding kelas.
(Collaboration, critical thinking, creativ)
5. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan Redemittel yang digunakan dalam
dialog terkait Berbelanja.
6. Peserta didik menentukan tindak tutur yang digunakan dalam kegiatan berbelanja
dengan cara melengkapi dialog rumpang.
7. Peserta didik dalam kelompok membuat varisai dialog dengan cara mengganti kosa
kata yang dicetak miring dan digarisbawahi.
8. Peserta didik membuat dialog sederhana tentang kegiatan berbelanja berdasarkan
Einkaufszettel (Catatan Belanja) yang diberikan oleh guru.
9. Peserta didik mencocokkan hasil kerja kelompok dengan kunci jawaban yang
ditayangkan oleh guru.
10. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok, kelompok lain
menanggapinya.
11. Peserta didik mendemonstrasikan dialog tentang kegiatan berbelanja dengan
pelafalan dan intonasi yang tepat. (Comunication)
Kegiatan Penutup ( 10 menit )
1. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Redemittel terkait berbelanja
2. Informasi materi yang akan dipelajari pertemuan berikutnya.
3. Guru menutup pembelajaran pada pertemuan ini dan mengucapkan salam kepada
peserta didik.
C. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Jurnal
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Praktik (Penilaian Proses Pembelajaran)
2. Bentuk Penilaian :
a. Jurnal : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : Uraian singkat
c. Praktik : Instrumen Penilaian Praktik
3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
- Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006
LAMPIRAN-LAMPIRAN RPP
Lampiran 1 : Penilaian Sikap
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Kompetensi Sikap
a. Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah sikap, disiplin, tanggungjawab, kerjasama, dan
proaktif
b. Untuk sikap akan dilihat peserta didik yang memiliki sikap yang sangat positif atau sangat
negarif terhadap keempat sikap di atas, dan hasilnya akan dicatat dalam jurnal sebagai
berikut;
c. Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan ke wali
kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang penilaian sikap
dari guru PAI dan guru PPKn).
KEJADIAN/ TINDAK
NO WAKTU NAMA BUTIR SIKAP +/ -
PERILAKU LANJUT
1
2
3
4
5
Lampiran 2 : Materi Pembelajaran
Redemittel beim Einkaufen

Verkäuferin : Was möchten Sie?
Käuferin : Ich möchte bitte 6 Tomaten.
Verkäuferin : Möchten Sie auβerdem noch etwas?

Käuferin : Ja. Ich nehme bitte noch ein Salat und 3 Zuchini.
Verkäuferin : Was kosten dann die Ӓpfeln?

Käuferin : Die Ӓpfeln sind Angebot und kosten 1,99 Euro pro Kilogramm.
Verkäuferin : Möchten Sie die Kirschen probieren?

Käuferin : Die sind lecker.
Käuferin : Haben Sie auch die Pflaumen?

Verkäuferin : Nein, die haben wir leider heute nicht.

Käuferin : Danke, das war alles.
Käuferin :Wie teuer ist das denn?

Verkäuferin : 21 Euro, bitte.
Käuferin :Was kostet der Salat?

Verkäuferin : 2,50 Euro.
Lampiran 3 : Lembar Kerja terkait Video Berbelanja
Arbeitsblatt : Einkauf auf dem Markt
Sophie geht an einen Stand für Gemüse- und Obst und kauft ein.
1 Was kauft Sophie ein? Bitte kreuzt an!
a. Kohl
b. Kartoffeln
c. Tomaten
d. einen Salat
e. Bananen
f. Erdbeeren
g. Zucchini
h. eine Gurke
i. Äpfel
j. Orangen
2 Was probiert Sophie?

a. die Pflaumen
b. die Kirschen
c. die Pfirsiche
3 Wieviel bezahlt Sophie insgesamt? ____________ Euro.
4. Welche Aussage/ Fragesazt passt zu Sophie? Und welche Aussage/ Fragesazt passt zu der
Verkäuferin? Kreuze an!
Redemittel Sophie Verkäuferin

Guten Tag
Was mӧchten Sie?
Was kosten dann die Ӓpfeln?
Dann nehme ich ein Kilogramm Apfel.
Ich möchte bitte 6 Tomaten.
Möchten Sie auβerdem noch etwas?
Wie teuer ist das denn?
Lampiran 4 : Potongan Dialog terkait kegiatan berbelanja
. Käuferin : Nein danke, ich habe eine Tasche. Auf Wiedersehen.
Käuferin : Wie teuer sind die Äpfel?
Verkäufer : Das Kilo kostet 1,90 Euro.
Verkäufer : Hier die Paprika und die Gurke. Und

noch etwas?
Käuferin : Bitte sehr.
Verkäufer : Das macht zusammen 6,89 Euro.
Käuferin : Guten Tag.
Käuferin : Nein danke, ich habe eine Tasche. Auf Wiedersehen
Käuferin : Ich möchte gern ein Kilo Tomaten.
Verkäufer : Ja, gern. Ein Kilo Tomaten, das macht 2,49 Euro. Sonst noch etwas?
Käuferin : Ja, noch drei rote Paprika. Und eine Gurke, bitte.
Verkäufer : Hier die Paprika und die Gurke. Und noch etwas?
Verkäufer : Guten Tag. Was kann ich für Sie tun?
Käuferin : Ja, dann möchte ich noch ein Kilo Äpfel. Das war alles.
Einkaufsdialog
Käuferin : Guten Tag.
Verkäufer : Guten Tag. Was kann ich für Sie tun?
Käuferin : Ich möchte gern ein Kilo Tomaten.
Verkäufer : Ja, gern. Ein Kilo Tomaten, das macht 2,49 Euro.
Sonst noch etwas?
Käuferin : Ja, noch drei rote Paprika. Und eine Gurke, bitte.
Käuferin : Wie teuer sind die Äpfel?
Verkäufer : Das Kilo kostet 1,90 Euro.
Käuferin : Ja, dann möchte ich noch ein Kilo Äpfel. Das war alles.
Verkäufer : Das macht zusammen 6,89 Euro.
Käuferin : Bitte sehr.
Verkäufer : Danke. Möchten Sie eine Tüte?
Käuferin : Nein danke, ich habe eine Tasche. Auf Wiedersehen.
Verkäufer : Auf Wiedersehen.
Lampiran 5 : Dialog rumpang terkait kegiatan berbelanja
Bitte ergӓnze den Dialog!

Käufer : Guten Morgen.
Verkäufer : ...................... Was kann ich für Sie tun?
Käufer : ...................... gern ein Kilo Orangen.
Verkäufer : Ja, gern. Ein Kilo Orangen, das macht 2,10 Euro.
.........................................?
Käufer : Ja, noch drei Paprika Und eine Gurke, bitte.
Käufer : ....................... sind die Ӓpfel?
Verkäufer : Das Kilogramm kostet 3.50 Euro.
Käufer : Ja, dann möchte ich noch ein halbes Kilo Ӓpfel .Das war alles.
Verkäufer : Das macht zusammen 7,10 Euro.Critical thinking
Käufer : Bitte sehr.
Verkäufer : ............... Möchten Sie eine Tüte?
Käufer : Nein danke, ich habe eine Tasche. Auf Wiedersehen.
Verkäufer : Auf Wiedersehen.
Lampiran 6 : Dialog untuk membuat variasi Dialog
Variiert den Dialog! (Buatlah variasi percakapan!)
Verkäuferin : Guten Tag.
Sophie : Guten Tag.
Verkäuferin : Was möchten Sie?
Sophie : Emm, ich möchte bitte 6 Tomaten.
Verkäuferin : Ja.
Sophie : Eine Gurke, ein Bund Petersillie. Und dann nehme ich noch ein Sack Kartoffeln.
Sophie : Ja. Ich nehme bitte noch ein Salat und 3 Zuchini.
Verkäuferin : Wir haben nur ein speziell Salat. Ist das ok?
Sophie : Ja, natürlich.
Verkäuferin : Was kosten dann die Ӓpfeln?
Sophie : Die Ӓpfeln sind Angebot und kosten 1,99 Euro pro Kilogramm.
Verkäuferin : Gut. Dann nehme ich ein Kilogramm Apfel.
Sophie : Gerne.
Verkäuferin : Möchten Sie die Kirschen probieren?
Sophie : Die sind lecker.
Verkäuferin : Ja, gerne.
Sophie : Haben Sie auch die Pflaumen?
Verkäuferin : Nein, die haben wir leider heute nicht.
Sophie : Gut. Dann nehme ich ein halbes Kilo Kirschen.
Sophie : Danke, das war alles. Wie teuer ist das denn?
Verkäuferin : 21 Euro, bitte.
Sophie : Zehn, fünfzehn, siebzehn, einundzwanzig.
Verkäuferin : Danke schön.
Sophie : Danke. Auf Wiedersehen.
Verkäuferin : Auf Wiedersehen.
Lampiran 7 : Kisi-kisi
Kisi-Kisi Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
BENTUK INDIKATOR NOMOR

NO KOMPETENSI DASAR MATERI IPK
SOAL SOAL SOAL
1 3.3 Menafsirkan tindak Redemittel 3.3.2 isian Disajikan 1-5

tutur yang terkait dengan terkait Melengkapi singkat dialog
memberi dan meminta Berbelanja dialog rumpang rumpang
informasi tentang (Meleng
terkait kegiatan terkait
bangunan rumah, benda kapi
berbelanja, Berbelanja
dan binatang di rumah, dialog
dengan Peserta
orang, pekerjaan dan rumpang)
memperhatikan didik dapat
kegiatan sehari-hari di
rumah dan di lingkungan fungsi sosial, melengka
tempat tinggal pada teks struktur teks, pi dengan
interaksi transaksional dan unsur tindak tutur
lisan dan tulis pendek dan kebahasaan yang tepat
sederhana sesuai konteks
penggunaan nya, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
2 4.3 Memproduksi teks 4.3.2 Membuat Uraian Disajikan
interaksi transaksional dialog Einkaufsz
lisan dan tulis pendek dan 6
sederhana ettel,
sederhana terkait tindakan terkait kegiatan Peserta
untuk memberi dan berbelanja, didik dapat
meminta informasi terkait dengan membuat
bangunan rumah, benda
memperhatikan dialog
dan binatangdi rumah,
orang, pekerjaan dan fungsi sosial, sederhana
kegiatan sehari-hari di struktur teks, terkait
rumah dan di lingkungan dan unsur Berbelanja
tempat tinggal, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
Kompetensi Dasar : 3.3 Menafsirkan tindak tutur yang terkait dengan memberi dan meminta
informasi tentang bangunan rumah, benda dan binatang di rumah, orang,
pekerjaan dan kegiatan sehari-hari di rumah dan di lingkungan tempat tinggal
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana
sesuai konteks penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
Materi : Redemittel terkait Berbelanja
IPK : 3.3.2
Melengkapi dialog rumpang terkait kegiatan berbelanja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Indikator Soal : Disajikan dialog rumpang terkait Berbelanja Peserta didik dapat melengkapi
dengan tindak tutur yang tepat
Level Kognitif : C3 (Mengaplikasi)
Rumusan Butir Soal
Ergänze den Dialog!
Beim Lebensmittelhӓndler
Frau Runge : Guten Tag.

Herr Mosler : Guten Tag. ....................................(1) ich für Sie tun?
Frau Runge : Ich mӧchte ein halbes Kilo Bohnen.
Herr Mosler : Ja, gerne. Mӧchten Sie ........................... (2)?
Frau Runge : Zwei Paprika und eine Zuccini. ................................. (3) der Salat?
Herr Mosler : 1, 25 Euro, bitte.
Frau Runge : ............................. (4) ich einen Salat.
Herr Mosler : Sonst noch etwas?
Frau Runge : Nein, danke. Das war alles. Wie teuer ist das denn?
Herr Mosler : ................................ (5) 4, 30 Euro.
Frau Runge : Bitte sehr.
Herr Mosler : Danke. Auf Wiedersehen.
Frau Runge : Auf Wiedersehen.
Kunci Jawaban :
Beim Lebensmittelhӓndler
Frau Runge : Guten Tag.

Herr Mosler : Guten Tag. Was kann (1) ich für Sie tun?
Frau Runge : Ich mӧchte ein halbes Kilo Bohnen.
Herr Mosler : Ja, gerne. Mӧchten Sie noch etwas (2)?
Frau Runge : Zwei Paprika und eine Zuccini. Was kostet/ Wie teuer(3) der Salat?
Herr Mosler : 1, 25 Euro, bitte.
Pedoman Penskoran :
Frau Runge : Dann nehme (4) ich einen Salat.
Herr Mosler : Sonst noch etwas?
Frau Runge : Nein, danke. Das war alles. Wie teuer ist das denn?
Herr Mosler : Das macht(5) 4, 30 Euro.
Frau Runge : Bitte sehr.
Herr Mosler : Danke. Auf Wiedersehen.
Frau Runge : Auf Wiedersehen.
No Soal Kunci Jawaban Skor

1 Was kann 2
2 Noch etwas 2
3 Was kostet / Wie teuer 2
4 Dann nehme 2
5 Das macht 2
Jumlah Skor Maksimal 10
Keterangan :
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal
Lampiran 9 : Instrumen Penilaian untuk mengukur Ketrampilan Menulis

KARTU SOAL
Kompetensi Dasar : 4.3

Memproduksi teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan
sederhana terkait tindakan untuk memberi dan meminta informasi terkait
bangunan rumah, benda dan binatangdi rumah, orang, pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari di rumah dan di lingkungan tempat tinggal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang

IPK : 4.3.2
Membuat dialog sederhana terkait kegiatan berbelanja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Disajikan catatan belanja (Einkaufszettel), peserta didik dapat membuat

Indikator Soal : dialog sederhana terkait Berbelanja
Level Kognitif : P5(Mencipta)
Rumusan Butir Soal :

Du bist jetzt auf dem Markt und möchte einkaufen.
Du hast ja schon ein Einkaufszell! Mach einen Dialog mit Hilfe des Einkaufszettels!
Einkaufszettel
- ½ Kilo Kirschen
- 1 Blumenkohl
- 4 Zuccini
Keterangan :
Soal ini termasuk kategori HOTS, karena soal ini pada tingkatan level ketrampilan mencipta . Untuk
dapat mengerjakan soal ini peserta didik harus membaca catatan belanja yang disajikan dan
memahami tindak tutur yang digunakan dalam kegiatan berbelanja dan selanjutnya menyusun
dialog sederhana terkait berbelanja.
Rubrik Penilaian :
Kriteria Kurang Baik Baik Sekali Skor

No.
Penilaian 1 2 3 Maks
1. Struktur Tidak Menggunakan Menggunakan struktur 3
teks menggunakan struktur teks yang teks yang benar dengan
struktur teks yang benar namun uraian kejadian
benar kejadian tidak mendetail
mendetail
2. Pola Menggunakan Menggunakan Menggunakan kalimat 3

kalimat kalimat kalimat setara, bertingkat, kalimat
sederhana selain kalimat setara, kalimat
sederhana sederhana dengan benar
3. Tata Terdapat banyak 6-10 kesalahan tata Di bawah 5 kesalahan 3

bahasa kesalahan tata bahasa tata bahasa
bahasa
4. Kosakata Menggunakan Menggunakan Pemilihan kosakata yang 3

kosakata umum kosakata yang lebih tepat
dan kurang tepat spesifik
penggunaannya
Total Skor 12
Skor Perolehan
skor maksimal
Lampiran 10 : Instrumen Penilaian untuk mengukur Ketrampilan Berbicara

KARTU SOAL
Kompetensi Dasar : 4.3 Memproduksi teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan
sederhana terkait tindakan untuk memberi dan meminta informasi terkait
bangunan rumah, benda dan binatangdi rumah, orang, pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari di rumah dan di lingkungan tempat tinggal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
IPK : 4.3.3 Mendemonstrasikan Dialog sederhana tentang kegiatan
berbelanja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
Berdasarkan dialog terkait berbelanja yang telah dibuat, peserta didik

Indikator Soal : dapat melakukan dialog sederhana dengan lafal, intonasi dan tata bahasa
yang tepat
Level Kognitif : P3 (Menyajikan)

Rumusan Butir Soal :
Du hast schon einen Dialog über Einkaufen gemacht! Jetzt führ bitte den Dialog mit deinen Partner
vor der Klasse!
Rubrik Penilaian :
Kriteria Kurang Baik Baik Sekali Skor

No.
Penilaian 1 2 3 Maks
1. Pengucapan Banyak kesalahan 2-5 kesalahan Pengucapan 3

pengucapan pengucapan sempurna
2. Intonasi Monoton Mulai ada intonasi Intonasi tepat 3
3. Tata bahasa Banyak kesalahan 2-5 kesalahan tata Tidak ada 3

tata bahasa bahasa kesalahan tata
bahasa
4. Isi Sederhana Terdapat beberapa kali Kejadian 3

detail kejadian diceritakan secara
mendetail
Total skor 12
Skor Perolehan
skor maksimal
Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Payakumbuh

Mata Pelajaran : Bahasa Jerman/Peminatan
Kelas/Semester : XI /2
Materi Pokok : Aktivitas Sehari-hari ( Alltagsleben )
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan (10 x 45 menit)
A. Tujuan Pembelajaran:
3.1.1 Siswa dapat memahami cara meminta perhatian terkait topik kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur
budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
3.1.2 Siswa dapat memahami cara mengecek pemahaman, serta cara meresponnya terkait
topik kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1.1 Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulisan sederhana untuk meminta perhatian
dan cara meresponnya terkait dengan topik kehidupan sehari-hari (Alltagsleben)
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara
benar dan sesuai konteks.
4.1.2 Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulisan sederhana untuk mengecek
pemahaman dan cara meresponnya terkait dengan topik kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur
budaya secara benar dan sesuai konteks.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar Indikator pencapaian Kompetensi
3.1 Memahami cara meminta perhatian 3.1.1 Memahami cara meminta perhatian
dan mengecek pemahaman terkait terkait topik kehidupan sehari-hari
topik kegiatan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan
(Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks,
unsur kebahasaan, struktur teks, dan dan unsur budaya yang sesuai
unsur budaya yang sesuai konteks konteks penggunaannya.
penggunaannya.
3.1.2 Memahami cara mengecek
pemahaman, serta cara meresponnya
terkait topik kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks,
dan unsur budaya yang sesuai
konteks penggunaannya.
4.1.1 Menyusun teks lisan dan tulisan 4.1.1 Menyusun teks lisan dan tulisan
sederhana untuk meminta perhatian sederhana untuk meminta perhatian
dan cara meresponnya terkait dengan dan cara meresponnya terkait dengan
topik kehidupan sehari-hari topik kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) dengan memperhatikan (Alltagsleben) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks, unsur kebahasaan, struktur teks,
dan unsur budaya secara benar dan dan unsur budaya secara benar dan
sesuai konteks. sesuai konteks.
4.1.2 Menyusun teks lisan dan tulisan

sederhana untuk mengecek
pemahaman dan cara meresponnya
terkait dengan topik kehidupan
sehari-hari (Alltagsleben) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks, dan unsur budaya
secara benar dan sesuai konteks.
C. Materi:
▪ Teks lisan dan tulis tentang pengalaman/ kegiatan/ kejadian/ peristiwa.
▪ Fungsi sosial: meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti, dan disiplin,
melaporkan.
▪ Struktur:
a. Menyebutkan tindakan/peristiwa/kejadian secara umum.
b. Menyebutkan urutan tindakan/kejadian/peristiwa secara kronologis dan runut.
c. Jika perlu, ada kesimpulan umum.
▪ Unsur Kebahasaan:
1. Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja,
kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.
2. Penyebutan kata benda.
3. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
5. Rujukan kata.
D. Metode:
pembelajaran saintifik
E. Media:
Laptop, komputer, LCD, rekaman untuk listening, loud speaker, film/gambar, Power
Point presentation
F. Sumber:
▪ Buku Ich liebe Deutsch 2/ Deutsch ist einfach 2
▪ Internet
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
Pendahuluan (5 1. Guru memberikan salam dalam bahasa Jerman kepada

menit) siswa.
2. Siswa membalas salam dari guru dalam bahasa Jerman.
3. Siswa berdoa bersama-sama dengan guru.
4. Guru mengecek kehadiran siswa dan siswa menyatakan
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru menunjuk siswa untuk membacakan sebuah teks dan
(80 menit) mengkondisikan siswa lain untuk menyimak.
2. Siswa ditunjuk membacakan teks di depan kelas dan siswa
lainnya menyimak temannya.
3. Siswa dan guru mendiskusikan gagasan utama dari dialog
yang telah disimak dengan seluruh kelas, kemudian
menjawab tugas berdasarkan artikel kata benda.
4. Guru menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci
mengenai teks yang dibahas bersama di dalam kelas,
khususnya mengenai kosakata makanan dan minuman
beserta artikelnya.
5. Siswa menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
mengenai teks yang dibahas bersama di dalam kelas,
khususnya mengenai kosakata makanan dan minuman
beserta artikelnya.
6. Siswa memahami makna ujaran tertentu mengenai tema yang
sedang dipelajari dari teks yang telah dibacakan dan dibahas
di dalam kelas.
7. Siswa mendiskusikan unsur-unsur budaya yang terdapat di
dalam teks yang telah dibacakan dan dibahas di dalam kelas.
8. Guru menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci
dari wacana lisan yang telah dibacakan dan dibahas bersama
di kelas.
9. Siswa menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci
dari wacana lisan yang telah dibacakan dan dibahas bersama
di kelas.
Penutup 1. Guru memberi panduan dalam menyimpulkan hasil
(5 menit) pembelajaran.
2. Siswa diberi kesempatan menyampaikan pendapat mengenai
pembelajaran hari ini.

menit) siswa.
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru membacakan nama-nama makanan dan minuman
(80 menit) dalam bahasa Jerman dan meminta siswa untuk mengikuti
pelafalannya.
2. Siswa memahami nama-nama makanan dan minuman dalam
bahasa Jerman dan mengikuti pelafalannya.
3. Siswa memahami makna/penggunaan dari masing-masing
kosakata yang telah diberikan kepada mahasiswa secara
acak.
4. Siswa memahami makna ujaran tertentu.
5. Siswa dan guru membahas soal-soal latihan sesuai dengan
informasi yang baru dipelajari.
6. Siswa menyampaikan informasi mengenai tema makanan dan
minuman.
2. Siswa diberi kesempatan menyampaikan pendapat
mengenai pembelajaran hari ini.
Pertemuan 3(2 x 45 menit)

menit) siswa.
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru mengajak siswa untuk membaca kalimat di tabel secara
(80 menit) bersama-sama.
2. Siswa membaca kalimat di tabel secara bersama-sama.
3. Siswa dan guru membahas satu per satu kalimat di tabel dan
kemudian menjawab pertanyaan yang terkait dengan kalimat
itu setelahnya.
4. Siswa memahami makna/penggunaan kosakata yang telah
dibahas sebelumnya , serta pelafalannya.
5. Guru- membahas makna ujaran tertentu mengenai tema
yang sedang dipelajari dari tabel yang telah dibacakan dan
dibahas di dalam kelas.
sedang dipelajari dari tabel yang telah dibacakan dan dibahas
di dalam kelas.
kosakata tentang makanan yang telah dijelaskan.
8. Guru menyampaikan informasi mengenai kosakata-kosakata
baru yang terdapat di dalam soal.
9. Siswa menyimak informasi mengenai kosakata-kosakata

menit) siswa.
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan kembali informasi tentang kosakata
(80 menit) makanan dan minuman (Essen und Trinken) termasuk
pelafalannya seperti yang telah dibahas pada pertemuan
sebelumnya.
2. Siswa menyimak informasi tentang kosakata makanan dan
minuman (Essen und Trinken) termasuk pelafalannya yang
telah dibahas pada pertemuan sebelumnya.
3. Siswa memahami makna/penggunaan kosakata makanan
dan minuman (Essen und Trinken) yang telah dibahas
sebelumnya, serta pelafalannya.
sedang dipelajari.
kosakata makanan dan minuman yang telah dijelaskan.

menit) siswa.
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa secara bergantian membaca teks
(80 menit) pendek.
2. Siswa membaca teks pendek dan siswa lainnya menyimak.
3. Siswa memahami kalimat per kalimat dan informasi apa yang
terdapat di dalam teks.
4. Siswa memahami makna/penggunaan ujaran mengenai
belanja seperti yang ada di dalam teks pendek.
sedang dipelajari.
6. Siswa dan guru membahas soal-soal latihan dengan
membuat kalimat yang berhubungan dengan teks
sebelumnya.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran

KD dan Indikator (KD-3: Pengetahuan)
3.1 Memahami cara meminta perhatian 3.1.1 Memahami cara meminta perhatian
dan mengecek pemahaman terkait terkait topik kehidupan sehari-hari
topik kegiatan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan
(Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks,
unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai
dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
3.1.2 Memahami cara mengecek
pemahaman, serta cara meresponnya
dan unsur budaya yang sesuai
Jenis : Tes Tertulis a.

Bentuk: Teks rumpang
KD dan Indikator (KD-4: Keterampilan)

4.1.1 Menyusun teks lisan dan tulisan 4.1.1 Menyusun teks lisan dan tulisan
sederhana untuk meminta perhatian sederhana untuk meminta perhatian
dan cara meresponnya terkait dengan dan cara meresponnya terkait dengan
topik kehidupan sehari-hari topik kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) dengan memperhatikan (Alltagsleben) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks, unsur kebahasaan, struktur teks,
dan unsur budaya secara benar dan dan unsur budaya secara benar dan
sesuai konteks. sesuai konteks.
4.1.2 Menyusun teks lisan dan tulisan
sederhana untuk mengecek
pemahaman dan cara meresponnya
terkait dengan topik kehidupan
struktur teks, dan unsur budaya
secara benar dan sesuai konteks.
Jenis : Tes Lisan a.
Bentuk: memaparkan informasi dengan Redemittel
PEDOMAN PENSKORAN
1) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan: Tes tertulis (kisi-kisi soal terlampir)

2) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik terlampir)

Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006

3.2.1 Siswa dapat memahami cara memberi tahu fakta, perasaan, dan sikap terkait topik
kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
3.2.2 Siswa dapat memahami cara menanyakan fakta, perasaan, dan sikap terkait topik
kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
4.2.1 Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara
memberi tahu fakta dan perasaan terkait topik kehidupan sehari-hari (Alltagsleben)
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan budaya secara benar
dan sesuai konteks.
4.2.2 Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara
menanyakan fakta dan perasaan terkait topik kehidupan sehari-hari (Alltagsleben)
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan budaya secara benar
dan sesuai konteks.
B. Kompetensi Dasardan Indikator Pencapaian

3.2 Memahami cara memberi tahu dan 3.2.1 Memahami cara memberi tahu fakta,
menanyakan fakta, perasaan, dan perasaan, dan sikap terkait topik
sikap terkait topik kegiatan sehari- kehidupan sehari-hari (Alltagsleben)
hari (Alltagsleben) dengan dengan memperhatikan unsur
memperhatikan unsur kebahasaan, kebahasaan, struktur teks, dan
struktur teks, dan unsur budaya unsur budaya yang sesuai konteks
yang sesuai konteks penggunaannya. penggunaannya.
3.2.2 Memahami cara menanyakan fakta,
perasaan, dan sikap terkait topik
kehidupan sehari-hari (Alltagsleben)
dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks, dan
unsur budaya yang sesuai konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis 4.2.1 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk mengungkapkan sederhana untuk mengungkapkan
cara memberi tahu, serta menanyakan cara memberi tahu fakta dan
fakta dan perasaan terkait topik perasaan terkait topik kehidupan
kegiatan sehari-hari (Alltagsleben) sehari-hari (Alltagsleben) dengan
dengan memperhatikan unsur memperhatikan unsur kebahasaan,
budaya secara benar dan sesuai struktur teks, dan budaya secara
konteks. benar dan sesuai konteks.
4.2.2 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk mengungkapkan
cara menanyakan fakta dan
perasaan terkait topik kehidupan
struktur teks, dan budaya secara
C. Materi:
▪ Teks lisan dan tulis tentang pengalaman/kegiatan/kejadian/peristiwa.
melaporkan.
▪ Struktur:
b. Menyebutkan urutan tindakan/kejadian/peristiwa secara kronologis dan
runut.
5. Rujukan kata.
D. Metode:
1. Model Discovery Learning
E. Media:
Point presentation
F. Sumber:
▪ Buku Ich Liebe Deutsch 2
▪ Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran:

menit) siswa.
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa untuk membaca dialog di depan kelas
(80 menit) secara berpasangan.
2. Siswa membaca dialog secara berpasangan dan siswa
lainnya menyimak
3. Siswa dan guru membahas kalimat per kalimat dialog yang
telah dibacakan dan memberikan informasi baru mengenai
kosakata terkait tema belanja.
belanja (Einkaufen) seperti yang telah dibahas sebelumnya,
kemudian menjawab pertanyaan terkait dialog yang telah
dibahas sebelumnya.
5. Siswa memahami makna ujaran tertentu mengenai tema
yang sedang dipelajari.
6. Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan seputar makanan dengan menghubungkan
gambar dengan penjelasan kegiatan.
7. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan seputar makanan
dengan menghubungkan gambar dengan penjelasan
kegiatan.
8. Guru menyampaikan informasi mengenai kosakata-
kosakata baru yang terdapat di dalam soal, serta melakukan
tanya jawab berdasarkan kosakata baru yang telah
dipelajari.
baru yang terdapat di dalam soal, serta melakukan tanya
jawab berdasarkan kosakata baru yang telah dipelajari
pembelajaran.
(5 menit) 2. Siswa diberi kesempatan menyampaikan pendapat

menit) siswa.
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan penggunaan W-Fragen seperti yang ada di
(80 menit) dalam tabel, kemudian mengajak siswa untuk menjawab
pertanyaan setelahnya dan membahasnya secara bersama-
sama di dalam kelas.
2. Siswa memahami penggunaan W-Fragen seperti yang ada di
dalam tabel, kemudian menjawab pertanyaan setelahnya dan
membahasnya secara bersama-sama di dalam kelas.
3. Siswa memahami makna/penggunaan ujaran W-Fragen
seperti yang telah dibahas sebelumnya.
4. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal latihan
mengenai makanan (Essen).
5. Siswa mengerjakan soal latihan dengan informasi mengenai
makanan (Essen).
6. Siswa mendiskusikan ujaran-ujaran sesuai konteks.
jawab berdasarkan kosakata baru yang telah dipelajari.
pembelajaran.

menit) siswa.
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Menjelaskan kosakata mengenai restoran yang terdapat di
(80 menit) dalam tabel dan kemudian membahasnya satu per satu dan
meminta para siswa untuk menyebutnya secara bersama-
sama.
2. Siswa menyimak kosakata mengenai restoran yang terdapat
di dalam tabel dan kemudian membahasnya satu per satu
dan meminta siswa untuk menyebutnya secara bersama-
sama.
restoran (Restaurant) seperti yang telah dibahas sebelumnya.
4. Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan
seputar makanan dan satuan angka.
5. Siswa menjawab pertanyaan seputar makanan dan satuan
angka.
6. Siswa mendiskusikan ujaran-ujaran sesuai konteks
pembelajaran.

menit) siswa.
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan kosakata mengenai restoran, kemudian
(80 menit) meminta para siswa untuk mengisi dialog di restoran yang
dirumpangkan, setelah itu meminta siswa untuk
membacanya secara berpasangan di depan kelas.
2. Siswa menyimak kosakata mengenai restoran, kemudian
meminta para siswa untuk mengisi dialog di restoran yang
dirumpangkan, setelah itu meminta siswa untuk
membacanya secara berpasangan di depan kelas.
restoran seperti yang telah dibahas sebelumnya.
4. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan latihan terkait
dengan tema restoran, kemudian membahasnya secara
bersama-sama.
5. Siswa mengerjakan latihan terkait dengan tema restoran,
kemudian membahasnya secara bersama-sama.
dipelajari.
pembelajaran.
(5 menit)

3.2 Memahami cara memberi tahu dan 3.2.1 Memahami cara memberi tahu fakta,
menanyakan fakta, perasaan, dan perasaan, dan sikap terkait topik
sikap terkait topik kegiatan sehari- kehidupan sehari-hari (Alltagsleben)
hari (Alltagsleben) dengan dengan memperhatikan unsur
memperhatikan unsur kebahasaan, kebahasaan, struktur teks, dan
struktur teks, dan unsur budaya unsur budaya yang sesuai konteks
yang sesuai konteks penggunaannya. penggunaannya.
3.2.2 Memahami cara menanyakan fakta,

perasaan, dan sikap terkait topik
dengan memperhatikan unsur
unsur budaya yang sesuai konteks
penggunaannya.
Jenis : Tes Tertulis b.
Bentuk: mencocokan
Ordne das Bild und ergänze!

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis 4.2.1 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk mengungkapkan sederhana untuk mengungkapkan
cara memberi tahu, serta menanyakan cara memberi tahu fakta dan
fakta dan perasaan terkait topik perasaan terkait topik kehidupan
kegiatan sehari-hari (Alltagsleben) sehari-hari (Alltagsleben) dengan
dengan memperhatikan unsur memperhatikan unsur kebahasaan,
kebahasaan, struktur teks, dan struktur teks, dan budaya secara
budaya secara benar dan sesuai benar dan sesuai konteks.
konteks.
4.2.2 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk mengungkapkan
cara menanyakan fakta dan
perasaan terkait topik kehidupan
struktur teks, dan budaya secara
Jenis : Menulis b.
Bentuk: Esai
Was ist deine Lieblingessen?Schreib einen Aufsatz !
PEDOMAN PENSKORAN
1. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan: Tes tertulis (kisi-kisi soal terlampir)

2. Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik terlampir)

Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006

3.3.1 Siswa dapat membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan terkait topik
kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.3.2 Siswa dapat membuat analisis sederhana tentang unsur struktur teks terkait topik
3.3.3 Siswa dapat membuat analisis sederhana tentang unsur budaya terkait topik
4.3.1 Siswa dapat memproduksi teks lisan sederhana untuk mengungkapkan informasi
terkait topik kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks, dan budaya secara benar dan sesuai konteks.
4.3.2 Siswa dapat memproduksi teks tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi
terkait topik kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks, dan budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.3 Membuat analisis sederhana tentang 3.3.1 Membuat analisis sederhana
unsur kebahasaan, struktur teks, tentang unsur kebahasaan terkait
unsur budaya terkait topik kegiatan topik kehidupan sehari-hari
sehari-hari (Alltagsleben) yang sesuai (Alltagsleben) yang sesuai dengan
dengan konteks penggunaannya. konteks penggunaannya.
3.3.2 Membuat analisis sederhana
tentang unsur struktur teks terkait
topik kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) yang sesuai dengan
tentang unsur budaya terkait topik
yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis 4.3.1 Memproduksi teks lisan sederhana
sederhana untuk mengungkapkan untuk mengungkapkan informasi
informasi terkait topik kegiatan sehari- terkait topik kehidupan sehari-hari
hari (Alltagsleben) dengan (Alltagsleben) dengan memperhatikan
memperhatikan unsur kebahasaan, unsur kebahasaan, struktur teks,
struktur teks, dan budaya secara dan budaya secara benar dan sesuai
benar dan sesuai konteks. konteks.
4.3.2 Memproduksi teks tulis sederhana
untuk mengungkapkan informasi
dan budaya secara benar dan sesuai
konteks.
C. Materi:
melaporkan.
▪ Struktur:
5. Rujukan kata.
D. Metode:
E. Media:
Point presentation
F. Sumber:
▪ Internet

menit) siswa.
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru menugaskan siswa secara bergantian membacakan
(80 menit) teks sementara siswa lainnya menyimak.
2. Siswa secara bergantian membacakan teks sementara siswa
lainnya menyimak.
3. Siswa memahami teks yang telah dibacakan per kalimat dan
menyimak informasi baru mengenai makanan kesukaan
(Lieblingsessen).
4. Siswa memahami makna/penggunaan ujaran seperti yang
telah dibahas sebelumnya.
5. Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan sesuai
dengan teks yang telah dibacakan.
6. Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan teks yang telah
dibacakan.
7. Siswa mendiskusikan informasi umum, selektif dan atau rinci
yang terdapat di dalam teks.
8. Siswa mendiskusikan unsur-unsur budaya yang terdapat di
dalam teks.
pembelajaran.

menit) siswa.
kehadiranya.
lainnya menyimak.
3. Siswa memahami teks yang telah dibacakan per kalimat.
5. Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan sesuai
dengan teks yang telah dibacakan.
6. Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan teks yang telah
dibacakan.
yang terdapat di dalam teks.
pembelajaran.

menit) siswa.
kehadiranya.
lainnya menyimak.
4. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan latihan
mengenai kata kerja trennbar dan kemudian membahasnya
secara bersama-sama.
5. Siswa mengerjakan latihan mengenai kata kerja trennbar dan
kemudian membahasnya secara bersama-sama.
6. Siswa mengisi teks rumpang dengan kosakata baru mengenai
kegiatan sehari-hari yang telah disediakan.
yang terdapat di dalam teks rumpang.
8. Siswa menyampaikan informasi mengenai kosakata-kosakata
pembelajaran.

menit) siswa.
kehadiranya.
lainnya menyimak.
3. Siswa memahami teks yang telah dibacakan per kalimat,
kemudian mengisi tabel dan menjawab pertanyaan yang
terkait dengan teks tersebut.
5. Siswa mengerjakan latihan yang terkait.
6. Siswa mendiskusikan informasi umum, selektif dan atau
rinci yang terdapat di dalam teks.
pembelajaran.

menit) siswa.
3. Siswa berdoa bersama-sama dengan guru
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan kosakata baru mengenai bagian-bagian
(80 menit) rumah dan perabotan rumah tangga dengan bantuan
gambar.
2. Siswa menyimak dan memahami kosakata baru mengenai
bagian-bagian rumah dan perabotan rumah tangga dengan
bantuan gambar.
telah dibahas pada table sebelumnya.
4. Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan informasi dan
kosakata mengenai bagian rumah dan perabotan rumah
tangga yang telah dibahas sebelumnya.
5. Siswa dan guru mendiskusikan informasi umum, selektif dan
atau rinci yang terdapat di dalam pertanyaan-pertanyaan.
pembelajaran.


3.3 Membuat analisis sederhana tentang 3.3.1 Membuat analisis sederhana
unsur kebahasaan, struktur teks, tentang unsur kebahasaan terkait
unsur budaya terkait topik kegiatan topik kehidupan sehari-hari
sehari-hari (Alltagsleben) yang sesuai (Alltagsleben) yang sesuai dengan
dengan konteks penggunaannya. konteks penggunaannya.
tentang unsur struktur teks terkait
topik kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) yang sesuai dengan
tentang unsur budaya terkait topik
yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Jenis : Tes Tertulis c.

Bentuk: richtig oder falsch
Was ist eine Wohngemeinschaft?

Richtig falsch
1. Florian lebt in Jakarta.
2. Florian lernt Deutsch.
3. Florian lebt in einer Wohngemeninschaft.
4. Florian hat ein Zimmer mit Balkon.
5. Die Küche ist zu klein. Das ist ein Probleme.
6. Mit dem Badezimmer gibt es keine Probleme.
7. In Deutschland kann Arifin bei Florian schlafen.
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis 4.3.1 Memproduksi teks lisan sederhana
sederhana untuk mengungkapkan untuk mengungkapkan informasi
informasi terkait topik kegiatan sehari- terkait topik kehidupan sehari-hari
hari (Alltagsleben) dengan (Alltagsleben) dengan memperhatikan
memperhatikan unsur kebahasaan, unsur kebahasaan, struktur teks,
struktur teks, dan budaya secara dan budaya secara benar dan sesuai
benar dan sesuai konteks. konteks.
4.3.2 Memproduksi teks tulis sederhana

untuk mengungkapkan informasi
dan budaya secara benar dan sesuai
konteks.
Jenis : Menulis c.
Bentuk: Esai
PEDOMAN PENSKORAN


Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006

3.4.1 Siswa dapat membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan yang terdapat
dalam karya sastra.
3.4.2 Siswa dapat membuat analisis sederhana tentang unsur budaya yang terdapat dalam
karya sastra
4.4.1 Siswa dapat menyusun teks lisan sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4.2 Siswa dapat menyusun teks tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra.

3.4 Membuat analisis sederhana tentang 3.4.1 Siswa dapat membuat analisis
unsur kebahasaan dan budaya yang sederhana tentang unsur kebahasaan
terdapat dalam karya sastra. yang terdapat dalam karya sastra.
3.4.2 Siswa dapat membuat analisis
sederhana tentang unsur budaya yang
terdapat dalam karya sastra
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis 4.4.1 Siswa dapat menyusun teks lisan
sederhana sesuai dengan unsur sederhana sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya yang terdapat kebahasaan dan budaya yang terdapat
dalam karya sastra. dalam karya sastra.
4.4.2 Siswa dapat menyusun teks tulis
sederhana sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
C. Materi:
melaporkan.
▪ Struktur:
5. Rujukan kata.
D. Metode:
E. Media:
Point presentation
F. Sumber:
▪ Internet

menit) siswa.
kehadiranya.
(80 menit) email sementara siswa lainnya menyimak.
2. Siswa secara bergantian membacakan email sementara
siswa lainnya menyimak.
3. Siswa memahami satu per satu kalimat di dalam email, lalu
menjawab pertanyaan terkait email tersebut.
telah dibahas pada table sebelumnya.
5. Siswa menjawab pertanyaan.
6. Siswa mendiskusikan informasi umum, selektif dan atau
rinci yang terdapat di dalam email, serta kosakata baru
mengenai pekerjaan.
pembelajaran.

menit) siswa.
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru membahas mengenai kosakata pekerjaan (Berufe) dan
(80 menit) menugaskan siswa untuk mencocokkan gambar dengan
kosakata yang tepat.
2. Siswa menyimak dan memahami kosakata mengenai
pekerjaan (Berufe) dan menugaskan siswa untuk
mencocokkan gambar dengan kosakata yang tepat.
4. Siswa menjawab pertanyaan mengenai waktu dan kegiatan
sehari-hari.
5. Siswa dan guru mendiskusikan informasi umum, selektif dan
atau rinci mengenai waktu dan kegiatan sehari-hari.
baru yang terdapat di dalam soal, serta menugaskan siswa
untuk menuliskan kegiatannya pada hari minggu
berdasarkan kosakata yang telah dipelajari.
baru yang terdapat di dalam soal, serta menugaskan siswa
untuk menuliskan kegiatannya pada hari minggu
berdasarkan kosakata yang telah dipelajari.
pembelajaran.
(5 menit)

menit) siswa.
kehadiranya.
(80 menit) teks mengenai kegiatan sehari-hari sementara siswa lainnya
menyimak dalam rangka mengamati wacana tulis.
2. Siswa secara bergantian membacakan teks mengenai
kegiatan sehari-hari sementara siswa lainnya menyimak
dalam rangka mengamati wacana tulis.
3. Siswa menjelaskan kalimat per kalimat yang terdapat di
dalam teks, kemudian melengkapi pertanyaan setelahnya.
4. Siswa menyimak dan memahami mengenai pronomina
akusativ.
terdapat dalam teks surat, kemudian menjawab pertanyaan
yang terkait dengan teks surat tersebut.
6. Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan informasi yang
telah dibahas
7. Siswa dan guru mendiskusikan informasi umum, selektif
dan atau rinci yang telah dibahas.
dipelajari.
pembelajaran.
(5 menit)

menit) siswa.
kehadiranya.
Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan ulang kosakata yang telah dipelajari, serta
(80 menit) informasi yang telah dibahas.
2. Siswa memahami kosakata yang telah dipelajari, serta
informasi yang telah dibahas.
3. Siswa memahami makna/penggunaan ujaran yang telah
dibahas sebelumnya.
4. Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan informasi yang
telah dibahas sebelumnya dan kemudian membahasnya
bersama.
pembelajaran.
(5 menit)

3.4 Membuat analisis sederhana tentang 3.4.1 Siswa dapat membuat analisis
unsur kebahasaan dan budaya yang sederhana tentang unsur kebahasaan
terdapat dalam karya sastra. yang terdapat dalam karya sastra.
3.4.2 Siswa dapat membuat analisis
sederhana tentang unsur budaya yang
terdapat dalam karya sastra
Jenis : Tes Tertulis d.

Bentuk: Teks rumpang

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis 4.4.1 Siswa dapat menyusun teks lisan
sederhana sesuai dengan unsur sederhana sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya yang terdapat kebahasaan dan budaya yang terdapat
dalam karya sastra. dalam karya sastra.
4.4.2 Siswa dapat menyusun teks tulis
sederhana sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
Jenis : Menulis d.
Bentuk: Esai
PEDOMAN PENSKORAN

Guru Mapel

NIP 19641103 198903 2 004
Mengetahui

NIP 19651115 199103 2 006
Lampiran 1
Lembar Pengamatan Penilaian Penggunaan Strategi Membaca
Nomor Daftar Hadir Siswa Kelas X -1

No. Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1. Siswa
menggunakan
teknik skimming
untuk mencari
gagasan utama
dalam bacaan.
2. Siswa
menggunakan
teknik scanning
untuk mencari
informasi rinci
dan tertentu
dalam teks.
Kriteria penilaian penggunaan teknik skimming:
3= telah menggunakan skimming tanpa diingatkan guru untuk mencari gagasan utama.
2= mulai menggunakan skimming untuk mencari gagasan utama jika diingatkan guru.
1= belum menggunakan skimming untuk mencari gagasan utama, meskipun telah

diingatkan guru.
Kriteria penilaian penggunaan teknik scanning:
3= telah menggunakan scanning tanpa diingatkan guru untuk mencari informasi rinci.
2= mulai menggunakan scanning untuk mencari informasi rinci jika diingatkan guru.
1= belum menggunakan scanning untuk mencari informasi rinci, meskipun telah

diingatkan guru.
Lampiran 2:
KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN BERBICARA
Nama: ……………………………………………… Kelas/No.:………/………
No Kriteria Kurang Baik Baik Sekali

Penilaian Skor
. 7 8 9
1. Pengucapan Banyak 2-5 kesalahan Pengucapan
kesalahan pengucapan sempurna
pengucapan
2. Intonasi Monoton Mulai ada Intonasi tepat
intonasi
3. Tata bahasa Banyak 2-5 kesalahan Tidak ada
kesalahan tata bahasa kesalahan tata
tata bahasa bahasa
4. Isi Sederhana Terdapat Kejadian
beberapa kali diceritakan
detail kejadian secara
mendetail
Total skor
Skor akhir = Total skor : 4
KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS
Nama: …………………………………………… Kelas/No.:………/………
No Kriteria Kurang Baik Baik Sekali

Penilaian Skor
. 7 8 9
1. Struktur Tidak Menggunakan Menggunakan
teks menggunakan struktur teks struktur teks yang
struktur teks yang benar benar dengan uraian
yang benar namun kejadian kejadian mendetail
tidak mendetail
2. Pola Menggunakan Menggunakan Menggunakan
kalimat kalimat kalimat setara, kalimat bertingkat,
sederhana selain kalimat kalimat setara,
sederhana kalimat sederhana
dengan benar
3. Tata Terdapat 6-10 kesalahan Di bawah 5
bahasa banyak tata bahasa kesalahan tata
kesalahan tata bahasa
bahasa
4. Kosakata Menggunakan Menggunakan Pemilihan kosakata
kosakata kosakata yang yang tepat
umum dan lebih spesifik
kurang tepat
penggunaanny
a
5. Format Terdapat Ada kesalahan eja Penggunaan
penulisan beberapa dan penggunaan kapitalisasi, tanda
kesalahan eja tanda baca, baca yang tepat,
dan namun tidak tidak ada kesalahan
penggunaan mengubah makna eja
tanda baca yang ingin
disampaikan
6. Kerapian Tulisan tidak Tulisan rapi, Tulisan rapi, mudah
dan rapi, susah mudah dibaca, dibaca,
ketepatan dibaca, pengumpulan pengumpulan tugas
waktu pengumpulan tugas terlambat 3 tepat waktu
tugas hari
terlambat lebih
dari 3 hari
Total skor
Skor akhir = Total skor : 6
PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN
No No. KD Nama Peserta Didik Rencana Program Tanggal Hasil Simpulan

Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
Mengetahui Payakumbuh, 2 Jan 2023

Kepala SMAN 3 Payakumbuh Diperiksa oleh Wakakur Guru Mapel
Dra. Irma Takarina, M.Si Dra. Wiwi Marlinda Harfianto Indra, S.Pd
NIP 19651115 199103 2 006 NIP 19641103 198903 2 004 NIP 19680802 199702 1 001
PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 3 PAYAKUMBUH
PENILAIAN AKHIR SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 20../20..
MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA JERMAN HARI/TANGGAL:

KELAS : XI (SEBELAS) PUKUL :
WAKTU : MENIT
PERHATIAN : 1. Semua Jawaban dikerjakan pada lembar Jawaban yang disediakan.
2. Gunakan waktu yang disediakan dengan sebaik-baiknya.
I. Hitamkan satu alternatif Jawaban yang paling tepat... A, B, C, D, atau E pada lembar Jawaban yang
disediakan !
1. Morgens trinke ich am liebsten Kaffee und 6. Arman und Ceryl essen zu Abend im
_____ Weissbrot mit Butter. Restaurant. Sie möchten bezahlen. Was sagt
A. kaufe D. lerne der Kellner?
B. trinke E. bringe A. zusammen oder getrennt ?
C. esse B. wir möchten bitte bezahlen ?
C. zusammen?
D. Getrennt ?
2. Kellner : Möchten Sie _____ trinken ? E. eine Tasse Tee und ein Rindersteak ?
Herr Müller : Nein, ich trinke lieber Tee.
A. Wein D. Omellet 7. Was ist das ?

B. Salat E. Bananen A. Rindersteak
C. Obst B. Wurst
C. Hähnchen
3. Hans : _____ du hamburger ? D. Fisch
Peter : Nein, ich esse lieber Pizza. E. Kotellet
A. Kochst D. Malst 8. Was ist das ?

B. Machst E. Hast A. Birne
C. Magst B. Trauben
C. Orange
D. Melone
4. Im Restorant. E. Kirschen
Gast : Herr Ober, wir möchten ________.
Kellner : Was nehmen Sie ? 9. Tania : Nehmen Sie etwas Fleisch!
Gast : Ein Hähnchen mit Reis und Apfelsaft. Frau Ida : ______ ich bin satt.
Kellner : Rp. 139.000
A. essen D. bekommen A. Danke, gern D. Danke
B. trinken E. bezahlen B. Ja, danke E. Ich mag
C. kaufen Fleisch
C. Nein, danke
5. In Indonesien trinken die Leute Tee mit....

Sie mögen süβ. 10. Das Obst : .....
A. Karotte, Banane, Suppe
A. Salz D. Butter B. Banane, Apfel, Birne
B. Sahne E. Zucker C. Zwiebel, Banane, Bohne
C. Marmelade D. Wurst, Birne, Erdbeere
E. Apfel, Ananas, Torte
11. Die Gemüse : ..... 18. Wie heisst “Pedas”auf Deutsch ?
A. Fleisch, Salat, Karotte A. sauer D. bitter
B. Tomate, Paprika, Orangen B. salzig E. scharf
C. Kohl, Spargel, Wurst C. süβ
D. Kartofeln, Zwiebel, Bohne
E. Trauben, Salz, Zuker 19. Welche sind vor trinken :
1. Cola 4. Bier
12. Käufer: Ich hätte gern Blumenkohl. 2. Wein 5. Salz
____________. 3. Wursch
Verkäuferin : Rp. 17.000. A. 1, 2, 3, 4 D. 1, 2, 4
B. 1, 2, 4, 5 E. 1, 3, 5
A. Ist das teuer ? C. 1, 4, 5
B. Ist das billig ?
C. Ist das billiger ? 20. Welche sind Obst ?
D. Haben Sie das ? 1) Spinat 4) Kohl
E. Wie viel kostet ein Kilo ? 2) Birnen 5) Orangen
3) Trauben
13. # Haben Sie Trauben ? A. 1, 2, 3, 4, 5 D. 2, 3, 5
* Ja, zwei Euro ein Kilo. B. 2, 3, 4, 5 E. 3, 4, 5
# Gut, ich .... zwei Kilo. C. 2, 3, 4
A. habe D. mache
B. verkaufe E. nehme Die Aufgabe Numer 21 - 22
C. esse
Alfamart Indomart Naulimart
Aufgabe Numer 14 – 16 Zucker Zucker Zucker

Birnen sind Rp. 20.000/kg Ein Kilo Ein Kilo Ein Kilo
Bananen sind Rp. 13.000/kg
Orangen sind Rp. 18.000/kg Rp. 13.000 Rp. 13.500 Rp.12.000
14. Bananen sind….

21. Ein Kilo Zucker im Alfamart ist….
A. am billigsten als Orangen
A. am billigsten
B. am biliigsten
B. teurer als Indomart
C. am teursten
C. billiger als Indomart
D. am teurer als birnen
D. am teursten
E. am billiger
E. billiger als Naulimart
15. Orangen sind…. 22. Ein Kilo Zucker im Naulimart ist….

A. am billiger A. am billigsten D. am teursten
B. billiger als Birnen B. teurer als Indomart E. billiger
C. billiger als Bananen C. billiger als Indomart
D. teurer als Birnen
E. am teursten 23. Apa ujaran yang tepat jika kamu ingin meminta
teman-temanmu untuk bermain musik.
A. Sprecht leiser!
16. Birnen sind….
B. Hört doch Musik!
A. am billiger als Orangen C. Lest mehr Bücher!
B. billiger als Bananen und Orangen D. Bleibt zu Hause!
C. am teursten E. Spielt doch Musik!
D. am billiger
E. am teursten als Bananen 24. Apa ujaran yang tepat jika kamu ingin meminta
gurumu untuk mengulang sekali lagi.
17. Wie heisst “Reis”auf Indonesisch ? A. Bleiben Sie zu Hause, bitte!
A. nasi D. buah B. Schreiben Sie noch einmal,bitte!
B. mie E. roti C. Wiederholen Sie noch einmal, bitte!
C. telur D. Sprechen Sie bitte langsamer !
E. Sprechen Sie bitte lauter !
C. Wie viele Zimmer hat
Artikanlah kalimat-kalimat di bawah ini !
25. Sei geduldig ! 34. Ich sehe Fern im....
A. Cepatlah ! D. Kerjalah ! A. Wohnzimmer D. Treppe
B. Sabarlah ! E. Larilah ! B. Keller E. Garage
C. Diamlah ! C. Bad
26. Putz dein Haus ! Aufgabe Numer 35 – 36

A. Bersihkan rumahmu ! 1. Badewane 4. Tisch
B. Tinggallah di rumah ! 2. Fernseapparat 5. Teppich
C. Jangan tinggalkan rumah ! 3. Handtuch 6. Zahnbürste
D. Belilah rumah !
E. Jagalah rumahmu ! 35. Welche Sache steht im Badezimmer ?
A. 1, 2, 3 D. 4, 5, 6
27. Wo kann man kochen ? B. 1, 3, 6 E. 2, 3, 4
A. Keller D. Zimmer C. 1, 3, 5
B. Bad E. Garage
C. Küche 36. Welche Sache steht in Wohnzimmer ?
A. 1, 4, 6 D.1, 4, 5
28. Wo kann man schlafen.... B. 2, 4, 5 E.4, 5, 6
A. Garage D. Keller C. 2, 3, 6
B. Schlafzimmer E. Balkon
C. Bad 37. Nadya : Was ____ Sie am liebsten?
Frau Lia: ich trinke gern Kaffee
29. Arbeitzimmer ist für.... A. trinkst
A. essen D. kochen B. trinkt
B. baden E. arbeiten C. trinke
C. schlafen D. trinken
E. trink
30. Was ist Schreibtisch?
A. Schreiben von Tisch 38. Herr Paul Ruhle sucht eine ______ mit 3 oder 4
B. Schreiben für Tisch Zimmern.
C. Tisch für schreiben A. Terasse D.Garage
D. Tisch von schreiben B. Küche E.Toilette
E. Tisch nach schreiben C. Wohnung
31. Zikri : ________ deine Wohnung ? 39. Diese Sachen sind meistens im Schlafzimmer.
Acong : Hundert Quadratmeter (1) die Stehlampe (4) der Schrank
(2) das Handtuch (5) der Vorhang
A. ist das D. Wie gross ist (3) die Badewanne (6) der Toaster
B. Wo ist E. Wo liegt
C. Wie findest du A. (1), (2), (3) D. (4), (5), (6)
B. (1), (3), (5) E. (1), (4), (5)
C. (2), (4), (4)
32. Jefri : Wo ist dein Eβtisch
Rafli : In ___________.
40. In der _____ parke ich mein Auto.
A. dem Schlafzimmer A. Bad D.Garten
B. dem Esszimmer B. Küche E.Balkon
C. dem Arbeitzimmer C. Garage
D. dem Bad
E. der Garage
33. Riziq : Ich habe neue Wohnung. ______ deine

Wohnung ?
Ilham : in Grünheim.
A. Wo liegt D. Was ist
B. Wie findest du E. Wie gross
Soal Uraian
1. Was ist das auf deutsch ?

a. Asin :
b. Pahit :
2. Was ist das auf Indonesisch ?

a. Die Marmelade :
b. Der Käse :
3. Ergänzen Sie !
Morgens ..... Monika ein Brot mit Butter und Marmelade. Sie ..... ein Glas Milch.
4. Machen Sie komparativ und Superlativ !
Adjektiv Komparativ Superlativ
gut ..... .....
groβ ..... .....
lang ..... .....
5. Machen Sie Imperativ satz !
a. Bacalah Buku ! ( du Form )
b. Tidurlah ! ( ihr Form )

KUNCI JAWABAN
I. Jawaban Soal Pilihan Ganda
1 C 6 A 11 D 16 C 21 C 26 A 31 D 36 B
2 A 7 C 12 E 17 A 22 A 27 C 32 D 37 E
3 C 8 B 13 E 18 E 23 E 28 B 33 A 38 C
4 E 9 C 14 B 19 D 24 C 29 E 34 A 39 E
5 E 10 B 15 B 20 D 25 B 30 C 35 B 40 C
II. Pedoman Penskoran PG
Benar Nilai Benar Nilai Benar Nilai Benar Nilai Benar Nilai Benar Nilai Benar Nilai Benar Nilai
1 1,75 6 10,5 11 19,25 16 28 21 36,75 26 45,5 31 54,25 36 63
2 3,5 7 12,25 12 21 17 29,75 22 38,5 27 47,25 32 56 37 64,75
3 5,25 8 14 13 22,75 18 31,5 23 40,25 28 49 33 57,75 38 66,5
4 7 9 15,75 14 24,5 19 33,25 24 42 29 50,75 34 59,5 39 68,25
5 8,75 10 17,5 15 26,25 20 35 25 43,75 30 52,5 35 61,25 40 70
III. Jawaban Soal Essay dan pedoman penskoran
No Uraian Jawaban Skor

a. salzig
1 6
b. bitter
a. selai
2 6
b. keju
it
3 6
trinkt
4
Adjektiv Komparativ Superlativ
gut Besser am besten
4 6
groβ gröer am gröten
lang länger am längsten
4
a. Lies ein Buch !
5 6
b. Schläft !
JURNAL GURU
Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru)
1. Tulislah identitas peserta didik yang diamati, tanggal pengamatan, dan aspek yang diamati.
2. Tulislah kejadian-kejadian yang dialami oleh peserta didik, baik kekuatan maupun kelemahannya sesuai dengan
pengamatan guru terkait dengan Kompetensi Inti. Tulislah dengan segera kejadian itu.
3. Untuk setiap peserta didik ditulis pada kartu yang berbeda.
4. Simpanlah kartu dalam folder masing-masing peserta didik.
Nama Sekolah : SMAN 3 Payakumbuh Nama Peserta Didik: …………………….

Aspek yang diamati : Sikap Disiplin Kelas : …………………………………….
NO HARI/TANGGAL KEJADIAN Skor KET./ TINDAK LANJUT

1 03 Januari 2023 Datang terlambat 10 menit 0 Langsung diingatkan agar
Berpakaian rapi 1 tidak terlambat
Mengerjakan tugas sesuai dengan 1
waktu yang ditentukan
Dst.
Skor untuk kejadian positif=1 dan negatif=0. Nilai akhir diperoleh dengan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 3
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑋 4 = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 contoh : 4
𝑋4=3 maka predikatnya masuk skala B
Dengan predikat :
NO SKOR PREDIKAT
1 Skor ≤ 1,50 Kurang (K)
2 1,51 < skor ≤ 2,50 Cukup (C)
3 2,51 ≤ skor ≤ 3,50 Baik (B)
4 3,51 ≤ skor ≤ 4,00 Sangat Baik (A)

Guru Mapel

NIP 19680802 199702 1 001

Perangkat XI - S2 Alltagsleben@IN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat XI - S2 Alltagsleben@IN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kleidung

essen und trinken

KALENDER PENDIDIKAN SEMESTER GENAP

18 24 25 26 27 28 29 30 PBM-Mgg Efektif ke-11 libur Idul Fitri

2. MINGGU TIDAK EFEKTIF

4. JUMLAH JAM PELAJARAN EFEKTIF KELAS X -XI

Payakumbuh, 11 Juli 2022

Dra. Wiwi Marlinda Harfianto Indra, S.Pd

Dra. Irma Takarina, M.Si

Payakumbuh, 11 Juli 2022

Dra. Wiwi Marlinda Harfianto Indra, S.Pd

Dra. Irma Takarina, M.Si

Diberikan pada bulan / minggu ke- Pencapaian

Payakumbuh, Januari 2023

Dra. Wiwi Marlinda Harfianto Indra, S.Pd

Dra. Irma Takarina, M.Si

Mata Pelajaran : Bahasa Jerman Kelas : XI

Ranah Ranah Materi Pembelajaran / Topik /

Payakumbuh, 11 Juli 2022

Harfianto Indra, S.Pd

Dra. Irma Takarina, M.Si

3.4. Membuat analisis sederhana BERBICARA BERBICARA

MEMBACA MEMBACA Sem. 1 (Familie)

Harfianto Indra, S.Pd

Dra. Irma Takarina, M.Si

Kompleksitas Sarana Pendukung Intake Siswa

Jumlah Penentuan KKM Per-KD

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai KKM

Payakumbuh, 11 Juli 2022

Harfianto Indra, S.Pd

Dra. Irma Takarina, M.Si

SATUAN PENDIDIKAN : SMAN 3 Payakumbuh

III. Tujuan Pembelajaran

IV. Materi Pembelajaran

VII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar

1. Was ist euer Lieblingsessen?

Gambar: Aplikasi Mind Map dengan Tema “Lieblingsessen”

Payakumbuh, 2 Jan 2023

Harfianto Indra, S.Pd

Dra. Irma Takarina, M.Si

Nama sekolah : SMA Negeri 3 Payakumbuh

III. Tujuan Pembelajaran

IV. Materi Pembelajaran

VI. Langkah-langkah Pembelajaran

VII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar

IX. Tindak Lanjut

Payakumbuh, 2 Jan 2023

Harfianto Indra, S.Pd

Dra. Irma Takarina, M.Si

Nama sekolah : SMA Negeri 3 Payakumbuh

III. Tujuan Pembelajaran

IV. Materi Pembelajaran Informasi sederhana tentang Mahlzeiten (dialog).

VI. Langkah-langkah Pembelajaran

VII. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar

Mahlzeiten in Indonesien Mahlzeiten in Deutschland

Gambar : Aplikasi Mind Map dengan Tema “Mahlzeiten in Indonesien” versi 1

a. Amat Baik /A 80-96

ii. Pengayaan bagi peserta didik yang ≥ KKM 78

Payakumbuh, 2 Jan 2023

Harfianto Indra, S.Pd

Dra. Irma Takarina, M.Si

Die Hauptmahlzeiten bestehen in Europa und Nrdamerika aus Frühstück, Mittagessen

heisses Getränke Backwaren Belägen und Aufstrichen