VICERRECTORIA ACADÉMICA
Justificación
El propósito de este curso es posibilitar que los estudiantes comprendan y desarrollen elementos teóricos fuertes sobre los procesos cognitivos complejos como el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia, el
aprendizaje y la conciencia. El avance en la investigación en estos campos del saber ha generado múltiples datos y posturas teóricas sobre la actividad mental, que a su vez han dado lugar a nuevos
modelos que intentan dar cuenta de la mente, su origen y organización. La producción teórica basada en la investigación de los procesos complejos ha dado la oportunidad de re-pensar problemas clásicos
de la psicología, la conciencia por ejemplo, ha vuelto a ser el centro de las investigaciones neurofisiológicas, psicológicas y filosóficas, al interior de las producciones académicas se entretejen importantes
debates que no solo cubren a este proceso psicológico, sino que se incluyen revisiones sobre el lenguaje, el pensamiento, el aprendizaje y la inteligencia. De igual manera, los estudios actuales introducen
en la comprensión de la mente y sus procesos enfoques de origen filogenético, sin dejar de lado el enfoque ontogenético y las relaciones entre aspectos innatos, adquiridos como las implicaciones socio-
culturales en los contenidos proposicionales de las representaciones.
La relación entre pensamiento, lenguaje, inteligencia, aprendizaje y conciencia puede ser abordada desde las evidencias proporcionadas por la investigación clásica y actual. La relación entre el lenguaje y
el pensamiento es un problema cardinal de la psicología, pues se entretejen, entre otros elementos, la representación, la intersubjetividad secundaria, las creencias, deseos e intenciones, como
competencias mentalistas de alto nivel. Estos dos procesos conjuntamente con los abordados en procesos cognitivos I, dan la posibilidad de conceptualizar la inteligencia y el aprendizaje como otras
competencias que se desarrollan de forma compleja en contextos interactivos y que además se constituyen en procesos centrales que posibilitan posteriormente la integración de significados personales e
interpersonales. La formación disciplinar exige que los estudiantes tengan un amplio conocimiento en aquellos temas que configuran la actividad mental, de esta manera, la dirección de la acción individual y
colectiva contiene elementos que no solo se pueden explicar por factores sociales o biológicos, sino que la psicología también aporta un marco comprensivo de las características y fenómenos humanos.
Objetivo General
Integrar coherentemente los procesos cognitivos básicos con el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia, el aprendizaje y la conciencia, para comprender y explicar la mente y el comportamiento humano
1
Objetivo
Reconocer la fundamentación conceptual sobre el lenguaje, su origen evolucionista y su
Unidad 1 desarrollo ontogenético, con el fin de dar cuenta de las líneas de investigación sintácticas y
El lenguaje semánticas que rodean las vertientes teóricas contemporáneas sobre la organización mental del
lenguaje.
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
2
Objetivo
Unidad 2
Pensamiento Conceptualizar el pensamiento como razonamiento, solución de problemas, toma de decisiones, así
como su organización fluida y tácita
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
3
Objetivo
Unidad 3
Aprendizaje Identificar y diferenciar los principios del aprendizaje: aprendizaje de conductas, aprendizaje de
información y aprendizaje del conocimiento
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
• MALDONADO, A. Aprendizaje,
cognición y comportamiento
humano. Madrid: Biblioteca
• Aprendizaje social Vs. nueva. 2002.
Lectura y análisis de
Condicionamiento Clase magistral
• Alteraciones y 9
08/04/0
4 5 9 Condicionamiento de un
texto • NAVARRO GUZMAN, J. I.
8 Aplicación de Aprendizaje y Memoria
psicopatología del ratón electrónico
condicionamiento Humana. Aspectos básicos y
aprendizaje
evolutivos, Madrid: Mc. Graw-
Hill. 1993.
4
Objetivo
Unidad 4
Inteligencia Comprender la estructura de la inteligencia, las vertientes teóricas para considerarla como general o
múltiple, su potencial adaptativo y su incidencia en el razonamiento, adquisición del conocimiento y
experiencia cotidiana
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
5
Objetivo
Unidad 4
Inteligencia Comprender la estructura de la inteligencia, las vertientes teóricas para considerarla como general o
múltiple, su potencial adaptativo y su incidencia en el razonamiento, adquisición del conocimiento y
experiencia cotidiana
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
6
Objetivo
Unidad 5
Conciencia Plantear las discusiones principales de los estudios sobre la conciencia, su evolución, su
organización y conceptualización
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
GUÍA RESUMEN
7
EVENTOS EVALUATIVOS
8
CRONOGRAMA ACTIVIDADES PRÁCTICAS*:
TIPO DE PRÁCTICA: Laboratorios