Enseignement distance

Introduction la physique
Unit d'enseignement LP 104

Fascicule 1/2 : Introduction, rappels et complments

Gnralits Outils mathmatiques

Philippe Tourrenc

2005-2006

Table des matires

Introduction iii

Gnralits
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1
3 3 4 7 7 8 11 11 12 13 15 15 17 19 21 21 21 23 24 25 27 27 28 29

1 Programme et objectifs 1.1 Le programme de physique . . . . . . . . 1.2 Le but de lenseignement . . . . . . . . . . 1.3 Lexamen et la prsentation des rsultats 1.3.1 Lexamen. . . . . . . . . . . . . . . 1.3.2 La Prsentation des rsultats . . .

2 Formulaire et conventions 2.1 Exponentielles et logarithmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2 Quelques relations trigonomtriques utiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3 Symboles de comparaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Units, grandeurs et constantes physiques 3.1 Units du systme international (S.I.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2 Grandeurs et constantes physiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3 Quelques remarques et astuces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Les 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 mesures Incertitudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La dispersion des rsultats . . . . . . . . . . . Distribution normale des erreurs . . . . . . . Signication de lincertitude standard . . . . Discussion de cas remarquables . . . . . . . . Le langage des probabilits . . . . . . . . . . 4.6.1 Le double langage. . . . . . . . . . . . 4.6.2 Variable alatoire et loi de probabilit. 4.6.3 La mesure. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II

Outils mathmatiques
fonctions Fonctions remarquables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Drives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dveloppements de Taylor et de MacLaurin . . . . . . . . . . . . . . . . .

31
33 33 35 35

5 Les 5.1 5.2 5.3

ii

TABLE DES MATIRES 5.4 Drives partielles des fonctions de plusieurs variables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 39 39 39 40 41 42 42 45 45 46 49 49 49 50 50 50 51 52 53 53 53 54 54 55 55 56 57 59 60 60

6 Les direntielles 6.1 Fonction dune seule variable . . 6.1.1 Reprsentation graphique. 6.1.2 Petites variations. . . . . 6.2 Fonction de plusieurs variables . 6.3 Expressions remarquables . . . . 6.4 Calcul dincertitudes . . . . . . .

7 Primitives et Intgrales 7.1 Dnition et proprits des primitives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.2 Dnition et proprits des intgrales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Les vecteurs 8.1 Reprage de lespace . . . . . . . . . . . . . . 8.1.1 Orientation dun plan et dun tridre. 8.1.2 Repres. . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2 Produits scalaire et vectoriel . . . . . . . . . . 8.2.1 Produit scalaire de deux vecteurs. . . . 8.2.2 Produit vectoriel. . . . . . . . . . . . . 8.2.3 Quelques remarques. . . . . . . . . . . 8.3 Direntielles et drives . . . . . . . . . . . . 8.3.1 Dnitions. . . . . . . . . . . . . . . . 8.3.2 Proprits. . . . . . . . . . . . . . . . 8.4 Elments de cinmatique et de dynamique . . 8.4.1 Trajectoire. . . . . . . . . . . . . . . . 8.4.2 Vitesse ( m s1 ). . . . . . . . . . . . . 8.4.3 Equation horaire et vitesse. . . . . . . 8.4.4 Acclration ( m s2 ). . . . . . . . . . 8.4.5 Etude de quelques mouvements. . . . . 8.5 Champs de vecteurs . . . . . . . . . . . . . . 8.5.1 Circulation dun vecteur. . . . . . . . . 8.5.2 Gradient dune fonction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Introduction Introduction

iii

Deux polycopis avec de nombreux exemples et des sujets dexamen corrigs, des exercices autocorrectifs et des devoirs constituent les documents de base pour lenseignement distance de introduction la physique. Notre ambition est de fournir une documentation aussi complte que possible. Cependant, si une certaine abondance favorise laccs aux sujets traits, elle prsente quelques inconvnients. Aussi, aprs avoir tudi les polycopis et stre entran avec les exercices, il est indispensable de rdiger un formulaire et un rsum aussi succincts que possible dans le but de prendre le recul ncessaire pour sapproprier le cours et en mmoriser les points importants. Si ce travail ntait pas fait, le programme pourrait bien tre dicile assimiler et savrer peu utile faute davoir hirarchis limportance des sujets traits et des rsultats obtenus.

Certaines dmonstrations et certains complments sont "hors programme". Lorsque cest le cas nous le signalons et cest prcisment le cas du prsent fascicule. Prcisons quil y a trois sortes de sujets "hors programme" : 1- ceux qui sont supposs assimils et bien connus (les quatre oprations par exemple), 2- ceux qui relvent dune ventuelle anticipation (lutilisation des direntielles pour le calcul des petites variations). 3- ceux qui sont mentionns pour tre complet mais qui relvent de la matrise dune technique qui sera ventuellement dveloppe plus tard et ailleurs (certaines dmonstrations). Les dveloppements "hors programme" apparaissent comme ncessaires la comprhension, lapprofondissement et lautonomie du programme lui mme, il en va de mme des nombreux exemples et exercices proposs. A lvidence un sujet "hors programme" peut discrtement sinviter lexamen.

La physique nest pas une collection de formules que lon sort au bon moment. Cest avant tout une description du monde qui nous entoure : une description o les mots recouvrent des concepts prcis dont il est impratif de saisir le sens et la porte. Les points qui, dans cette optique, mritent une attention particulire ont t souligns dans le texte, mis en vidence par lutilisation de caractres gras ou italiques, ou encore mis entre guillemets lorsquils concernent des notions nouvelles. Lexamen a principalement pour but de vrier que les notions correspondantes sont bien assimiles. Les dmonstrations prsentes sont des prtextes pour jouer avec les notions introduites, dcouvrir les relations quelles entretiennent entre-elles. Les dmonstrations devront tre tudies avec attention dans ce but plus que dans le but de les mmoriser. Les applications doivent permettre dapprcier lintrt, la pertinence et la porte des concepts introduits. Les tudier ne signie pas apprendre reproduire les calculs mais plutt apprendre adapter les raisonnements des situation nouvelles. Cest aussi le but des exercices et des devoirs car lobjectif est avant tout lassimilation du cours. Dans le cours, les formules importantes sont encadres. Celles-ci doivent tre connues ou susceptibles dtre rtablies rapidement. En particulier, toutes les formules qui dnissent une grandeur nouvelle doivent tre connues sans hsitation.
prsent polycopi dintroduction et le polycopi de cours proprement dit. plus indispensable que le polycopi na pas le mme rle pour des tudiants qui suivent cours et travaux dirigs et pour ceux qui suivent lenseignement distance.
Dautant Le

iv

Introduction

Les quatre premiers chapitres qui suivent constituent la premire partie de lintroduction. Nous y avons rassembl des explications et des conseils ainsi que certaines dnitions importantes et les notations employes dans le cours. Les principales formules de mathmatiques tudies au lyce qui doivent tre sues ou que lon doit savoir retrouver rapidement, y sont rappeles ainsi que les principales units. Quelques grandeurs physiques sont dcrites et les valeurs des constantes usuelles sont donnes. Le dernier chapitre de la premire partie est consacr lbauche de la thorie de la mesure dont la porte dpasse largement la seule physique. Certaines des notions et des dnitions introduites cette occasion seront utilises dans le cours, dans le contexte de la thorie cintique des gaz. Les quatre derniers chapitres constituent la seconde partie de lintroduction. Nous y avons rassembl sous une forme aussi succincte que possible les premiers outils mathmatiques utiles pour lapprofondissement des notions introduites dans le cours de physique. Ces outils et les mathmatiques sous-jacentes sont dvelopps et approfondis par ailleurs (voir lunit denseignement de Math100 par exemple). Les prsentes notes ne se substituent en aucune manire aux enseignements correspondants. Une attention particulire sera porte sur les rvisions des cours du lyce (les drives par exemple) et sur le chapitre 5 ainsi que les sections 6.1 et 8.4. Il est utile de sattarder sur la premire partie de cette introduction, par contre il est possible de ne faire appel la seconde partie que dans la mesure o le besoin sen fait sentir. Dans la troisime partie nous avons rassembl des sujets dexamen avec leur corrig. Bibliographie Les cours, les exercices autocorrectifs et les devoirs doivent permettre dacqurir la matrise du programme. Nous donnons cependant une brve bibliographie en complment aux documents fournis. 1. A. Bouyssy, M. Davier, B. Gatty : Physique pour les sciences de la vie. Editions Belin : la physique et ses mthodes (tome 1), la matire (tome 2), les ondes (tome3). 2. Claire Lhuillier, Jean Rous : Introduction la thermodynamique. Dunod. 3. Yvan Simon : nergie et entropie. Armand Colin-collection U

Premire partie

Gnralits

Chapitre 1 PROGRAMME ET OBJECTIFS

Introduction la physique est une unit denseignement de la licence qui reprsente 24h de cours, 24h denseignement dirigs et 12h de travaux pratiques soit 6 crdits denseignement (60 heures denseignement = 6 ECTS). Elle a pour objectif daermir la formation de base en prsentant les mthodes et les concepts essentiels de la physique ainsi que les lois importantes en sciences de la vie et de la Terre. 1.1 Le programme de physique

La caractristique de lenseignement suprieure est que le programme de lexamen est dni par le contenu de ce qui a t eectivement tudi et non par un texte qui concernerait tout le monde quel que soit la section, la rgion ou luniversit. Pour ce qui concerne lenseignement distance de Introduction la physique, le programme de lexamen crit est dni par le contenu des polycopis. Dans un souci dhomognit, un programme commun toutes les sections dune mme universit est tabli pour apporter des prcisions concrtes aux intentions exprimes ci-dessus dans les objectifs de lenseignement. Cest ce programme que nous donnons ici : Ordres de grandeur, quations aux dimensions, forces dinteraction. Energie cintique, potentielle, lois de conservations, choc. Introduction la thermodynamique ; chaleur, thorie cintique, premier principe. Hydrostatique, hydrodynamique des uides parfaits. Une fois le programme nonc, encore faut-il le situer dans un contexte et en prciser les intentions. La physique est une science de la nature au mme titre que la biologie ou la gologie par exemple. Cest tout la fois une science empirique, base sur lobservation et lexprience et une science fondamentale dans la mesure o elle se xe pour objectif dnoncer des lois universelles, applicables dans tous les domaines. Quelle ambition ! ` Aprs bien des tentatives et des hsitations, cest au 17eme sicle que simpose dnitivement lvidence le caractre fructueux dune telle ambition. Au dbut de ce sicle la lunette astronomique et le microscope furent mis au point sous leur forme moderne, vraisemblablement en Hollande. Assez rapidement, on se rendit compte des applications pratiques de la lunette, comme outil de guerre en particulier. Elle se dveloppa dans ce contexte sans oppositions de principe. Par contre, nombreux furent ceux qui ne crurent pas lintrt dun tel instrument pour lastronomie. Dans
denseignement de Physique 104 lUniversit Pierre et Marie Curie. ` confondons pas ambition et arrogance. Les insusances de la physique triomphante du 19 eme sicle sont l pour rappeler une certaine modestie et la ncessit du doute scientique.
Ne Unit

Programme et objectifs

lesprit de nombreux savants, cette science relevait en eet dune physique dirente de la physique terrestre. Ces instruments invents pour agrandir, diminuer ou renverser les images taient perus comme un moyen de dformer les vrits clestes. Le grand mrite de Galile fut sans doute doser tourner sa lunette vers le ciel, bien plus que den amliorer les performances. Le microscope connut les mmes mances que la lunette astronomique, accrues encore par limportance des aberrations. Un grand mrite revient, parmi dautres, Robert Hooke, Antonie Van Leeuwenhoek et Marcello Malpighi pour le premiers croquis dun oeil de mouche, la dcouverte des bactries dans une goutte deau et la naissance de lanatomie microscopique. Bien sur, toute opposition tait appele disparatre une fois comprise la nature de la lumire, une fois connues les lois de la rfraction et une fois admis leur caractre universel. Le pas le plus spectaculaire vers luniversalit des lois physiques est sans doute franchi vers la n du sicle avec les thories dIsaac Newton concernant la dynamique et la gravitation. Mais lastronomie et loptique ne sont pas les seuls domaines o luniversalit des lois de la physique prsente un caractre fructueux. ` Au cours du 17eme sicle le corps humain cesse progressivement dtre un univers particulier rgi par lquilibre des humeurs dHippocrate, anim par les pneuma platoniciens, au centre duquel le coeur se prsente comme la fournaise chre Galien. Plus simplement le coeur serait une pompe, les artres et les veines des tuyaux. Cette hypothse hardie qui prtend que les lois de lhydraulique sappliquent aussi dans ce cas est due William Harvey qui dcouvre ainsi la circulation sanguine. Mais cest principalement Giovanni Alfonso Borelli qui montre que le corps humain obit aux lois de la physique ordinaire. Aprs avoir observ lorbite des satellites de Jupiter, tudi lruption de lEtna de 1669 et stre intress aux mouvements des uides, Borelli se consacre ltude du corps humain. Il explique en particulier que les os sont des leviers sur lesquels les muscles appliquent des forces. De faon plus subtile, Santorio Santorio met en vidence le mtabolisme. Il sinstalle de long mois sur une chaise de sa conception qui lui permet de mesurer la masse des dchets quil limine. Il pse ses aliments et dcouvre la ncessit dune transpiration imperceptible pour satisfaire la loi universelle de conservation de la masse que Lavoisier noncera au sicle suivant propos des ractions chimiques. Cest par une dmarche analogue que le neutrino sera mis en vidence trois sicles plus tard. Ces exemples nous montrent que les sciences naturelles forment un ensemble quil ne convient pas de segmenter en disciplines qui signoreraient les unes les autres. A lvidence, les frontires entre les diverses disciplines sont oues. Dans le domaine atomique par exemple, la distinction entre chimie et physique est bien souvent arbitraire. Le vocabulaire lui-mme, les mots biophysique, gophysique, astrophysique, traduisent la ncessit denjamber ces frontires. Nous pourrions multiplier les exemples. Cependant les sciences naturelles prsentent chacune, des spcicits quil serait absurde de nier. Ce sont prcisment ces dirences qui permettent un enrichissement mutuel des diverses disciplines. Nous retenons ici cette leon que nous donne lhistoire. 1.2 Le but de lenseignement

Le but principal des premiers semestres de licence est de vous aider (vous tudiants qui je madresse) acqurir une certaine autonomie vis vis de vos tudes.

Le but de lenseignement

Cela suppose en pralable une solide motivation de votre part. Enthousiasme, curiosit et tnacit sont des qualits indispensables. Encore faut-il mettre en oeuvre les moyens de progresser et ne pas commettre de contresens sur lobjectif des tudes proposes. Nous distinguons trois domaines La capacit de concentration et de travail. Le seul moyen dassimiler et de sapproprier des connaissances est dy consacrer le temps ncessaire sans se laisser dtourner du but. Au sortir du lyce, les facults dattention sont encore trs insusantes. Le seul moyen connu pour dvelopper ces facults est un travail personnel rgulier. La lecture. La capacit lire un texte est dterminante dans tous les domaines, aussi voulons nous insister sur limportance de la lecture . Lire est une activit dicile qui demande du temps et de lattention. Dans un texte scientique il faut reconnatre ou dcouvrir les concepts mis en oeuvre, cerner les hypothses qui en dnissent le cadre de pertinence, apprcier les rsultats prsents, leurs originalits, leur porte et les donnes sur lesquelles ils sappuient, distinguer les conjectures et les perspectives. Il faut aussi suivre pas pas les dmonstrations prsentes (thoriques ou exprimentales) ; cest trop souvent sur ce dernier point seulement que se concentre lattention. Un texte scientique, polycopi, manuel universitaire, livre ou article, se lit en trois phases, le stylo la main, paragraphe aprs paragraphe ou chapitre aprs chapitre suivant le cas. 1. Une premire lecture a pour but de comprendre la nature du sujet trait. Pas plus ! On lit alors un texte scientique comme on lit un livre dhistoire. Ce faisant les points obscurs qui font appel des connaissances nouvelles ou oublies (une dnition, un thorme, un montage exprimental, etc.) doivent tre nots et faire lobjet dun travail de documentation . Si la comprhension du texte en dpend, ce travail doit tre pralable la poursuite de la lecture. Dans le cas contraire, cest la n de la premire lecture que seectue le travail de documentation. 2. Aprs stre donn les moyens de comprendre le texte il faut en entreprendre la lecture proprement dite : noter les points essentiels qui mritent rexion ou mmorisation et carter momentanment ce qui est secondaire ; il faut en particulier savoir accepter un rsultat et remettre plus tard ltude de sa dmonstration. Plusieurs lectures successives peuvent savrer ncessaires selon que lon cherche prciser les hypothses poses, les rsultats obtenus, les applications possibles, etc. Lorsque la comprhension du texte est susante, on peut en aborder les dtails techniques, les dmonstrations par exemple. 3. Aprs avoir mis en vidence lessence du texte, le travail dappropriation des connaissances peut commencer. Travaux dirigs et travaux libres en sont les moyens. Le travail doit se terminer par ltablissement dune che de lecture qui rsume les points importants : dnitions et formules en particulier. Le travail dirig est bas sur la rsolution dexercices proposs tandis que le travail libre prend des formes varis qui reposent sur des initiatives personnelles : transposition des rsultats dautres domaines dj connus, lectures complmentaires, interrogations sur le texte tudi, son contexte, son originalit, sa porte et ses applications, etc.
Tout Consulter,

particulirement lorquon suit des tudes par correspondance ! ! par exemple, les cours du lyce ou relire un chapitre prcdent mal assimil.

Programme et objectifs

Ces trois phases ne sont pas toujours successives. Elles peuvent tre simultanes dans les cas simples. Dans bien des cas au contraire, la phase 3 renvoie vers les phases 1 et 2. Ainsi, propos dun exercice on peut dcouvrir une ignorance combler, limportance dun thorme ou la porte dun concept que lon avait sous estimes. Lacquisition des connaissances de base. Dans son domaine de comptences, la physique propose une description intelligible de la nature. En ralit, ce sont plusieurs descriptions complmentaires qui sont proposes : la mcanique, la thermodynamique, la thorie des ondes, etc. Une certaine conceptualisation est ncessaire pour viter que la reprsentation du monde physique ne se rduise une accumulation de connaissances disparates concernant la multitude des cas tudis. A partir dobservations particulires nous mettons en vidence le concept donde, par exemple. Nous en tudions alors les proprits gnrales (propagation, priode, longueur donde, etc.). Dans le cas de la lumire ou du son, nous sommes alors en mesure de distinguer les proprits qui relvent de leur nature ondulatoire commune (les interfrences par exemple) et celles qui leur sont spciques comme la vitesse de propagation. Lutilisation de concepts prcis bien choisis permet la description des phnomnes observs en termes quantitatifs. Les lois physiques en donnent alors une explication intelligible. Elles expliquent le comportement des systmes tudis en distinguant les causes et les eets, en mettant en vidence des corrlations . Le but recherch est dacqurir cette comprhension des phnomnes et du cadre de leur description. Quelles formules faut-il savoir par coeur ? La connaissance dune formule est inutile si on ne sait ni ce quelle signie ni la mettre en oeuvre. Ce sont les concepts, les dnitions et les mthodes qui sont le plus important, avant toute formule. Les concepts ne peuvent pas sexprimer par des formules, le concept de pression par exemple. Par contre, les lois physiques et certaines dnitions se rsument par des formules mathmatiques. Il est impratif de bien connatre tous les concepts introduits, toutes les dnitions et les formules correspondantes. Quant aux lois physiques, ce sont les plus fondamentales qui sont ncessaires. Une mme loi peut sexprimer de diverses manires ou conduire diverses formulations, utiles dans des cas particuliers seulement. Il convient de retenir les formulations les plus gnrales ainsi que celles les plus frquemment utilises. Nous les noterons en caractres gras ou nous les encadrerons. Enn, certaines formules mathmatiques reviennent souvent. Elles doivent tre connues mais il nest pas question den donner une liste car cest en travaillant que chacun dcouvrira celles qui se rptent et quil doit mmoriser. Par exemple toutes les formules suivantes doivent tre connues : sin2 x + cos2 x = 1, cos 2x = cos2 x sin2 x, cos 2x = 2 cos2 x 1 = 1 2 sin2 x, cos2 x = (1 + cos 2x)/2, sin2 x = (1 cos 2x)/2 . Faut-il appendre par coeur ces 6 formules ? Ceux qui ont une excellente mmoire les retiendront sans peine, dautres qui calculent rapidement retiendront seulement les deux premires de ces formules, ils en dduiront les autres si cest ncessaire. Ainsi, chacun doit dcider ce quil souhaite mmoriser en fonction de ses propres possibilits.
En t nous bronzons. Le rayonnement solaire en est la cause. Nous bronzons et nous mangeons des glaces ; il y a une corrlation entre ces deux phnomnes, sans relation de cause eet.

Lexamen et la prsentation des rsultats

Pour terminer, il est important de souligner que cest dans les premires annes que lon btit le socle des connaissances ncessaire la poursuite des tudes. Il faut donc proscrire tout survol rapide, se mer de limpression de dj vu et saisir toute opportunit pour revoir une question et y rchir de nouveau. 1.3 1.3.1 Lexamen et la prsentation des rsultats

Lexamen. Lexamen crit na pas pour but de tester votre habilet en physique ni votre mmoire mais dapprcier votre capacit de lecture, la solidit de vos connaissances et votre aptitude les mettre en oeuvre. Les connaissances ncessaires pour traiter les problmes dexamen restent dans le cadre du programme dvelopp dans le cours. Cependant un problme dexamen nest pas ncessairement lavatar dun devoir ou dun exercice dj pos dans lanne. Ils peut aussi mettre en scne des domaines nouveaux, jamais tudis, ou seulement mentionns comme dans les polycopis. Dans un tel cas ce qui est demand implicitement cest prcisment de mettre en oeuvre les connaissances acquises, pour ce quelles ont de gnral, sans se laisser drouter par des dtails annexes . Prendre connaissance dun problme nouveau et en poursuivre ltude demande en outre une comprhension de la physique et une capacit de lecture quil faut cultiver pour distinguer les proprits que lon doit admettre et celles que lon doit dmontrer, les hypothses et les conjectures. A lvidence, une telle formation ne sacquiert pas coup de formules. Face un problme dexamen il faut lire le sujet, dnir une stratgie et rpondre aux questions poses. 1. Lire le sujet. Dans un examen il faut avant tout, comprendre lobjet du problme, ce qui demande un eort dassimilation immdiate ; il faut se mer des ressemblances avec tout problme similaire dj trait (ce sont parfois les dirences qui importent) mais, cependant, savoir reconnatre, le cas chant, un sujet dj rencontr. Il faut comprendre les questions, leurs relations entre elles et ainsi dtecter celles qui sont indpendantes. Pour chaque question il faut trouver dans le texte, ou chercher dans sa mmoire, les hypothses et les donnes ncessaires sa solution et reconnatre les connaissances mettre en oeuvre. 2. Dnir une stratgie. Une lecture ecace vous conduit distinguer trois types de questions : celles que vous savez faire, celles pour lesquelles vous avez un doute et celles que vous savez ne pas tre en mesure de traiter (mais ne confondez pas la certitude de votre incapacit traiter une question avec la crainte de ne pas pouvoir la traiter ; souvent la situation se dbloque en cours dpreuve). Ne vous xez pas comme objectif de rpondre aux questions trop diciles. Consacrez vous celles qui vous sont accessibles et celles pour lesquelles vous avez un doute. Vous devez toujours commencer par ce que vous savez faire (sans y passer trop de temps), quel que soit lordre dans lequel vous traitez les questions. Cependant il ne faut pas oublier que les questions ont en gnral t poses suivant une certaine logique qui peut tre utile la comprhension et la solution du problme.
Une piscine est assimile un paralllpipde rectangle de 25 m de long, 7 m de large et 2 m de profondeur. Quel est son volume ? Face un tel problme il faut viter les blocages du type Je ne peux pas le savoir : ltude des piscines est hors programme.

Programme et objectifs

3. Donner les rponses. Traiter un problme, cest rpondre aux questions poses. Ce nest pas disserter sans raison sur le sujet. Vous devez expliquer, cest ncessaire, mais expliquer brivement. Encadrez ou soulignez les rponses aux questions poses. Sil ny a rien encadrer dans votre copie vous naurez pas de points car vous serez rests hors sujet. La Prsentation des rsultats Le calcul littral. Les grandeurs physiques sont reprsentes par des symboles, en gnral des lettres latines ou grecques, accentues ou non, avec, parfois, des indices : Q, q, q 0 , q 00 , , 0 , F3 , par exemple. Certains symboles sont consacrs par lusage. Ce sont les constantes physiques (par exemple G pour la constante newtonienne de la gravitation) mais aussi certaines grandeurs comme W pour un travail (work en anglais). Les angles sont souvent dsigns par les lettres grecques , , . Les symboles que vous introduisez doivent tre dnis ; une fois introduits, il ne faut plus en changer. Vous utiliserez, par exemple une expression telle que Soit a lacclration de la masse M . Les notations doivent tre celles de lnonc. Le principe fondamental de la dyna mique exprime quune force F applique sur une masse m provoque une acclration . Vous avez mmoris cette formule. Dans un problme la force est notelle que F = m te et la masse M tandis que vous avez vous mme dni lacclration . Vous devez a ds lors faire un eort de transposition et crire par exemple .. en utilisant le principe fondamental de la dynamique, = M , on trouve.... a Les units. Sauf mention contraire, les units sont celles du systme international (S.I.). Les units les plus courantes ont un nom (et une abrviation) : le mtre ( m) pour les longueurs et le pascal ( Pa) pour les pressions, par exemple. Le nom dune unit scrit toujours en minuscules. Labrviation scrit avec une majuscule lorsquelle est associe un nom de personne. Il y eut un monsieur Isaac Newton qui a donn son nom lunit de force mais il ny eut pas de monsieur Seconde qui aurait invent lunit de temps. On crira donc .. soit une force de 3 newtons (3 N) qui sexerce pendant 10 secondes (10 s)... Les symboles des units sont xs par des conventions internationales qui permettent un physicien chinois de comprendre un physicien argentin. Il est donc trs important de les respecter. Les quantits numriques. Une grandeur physique sexprime par un nombre suivi de lunit : 2, 25 m par exemple. Les conventions internationales xent cette rgle qui est donc imprative (proscrire lcriture 2 m25 !). Le nombre qui prcde lunit peut scrire de diverses manires. La notation scientique est fort commode. Elle consiste en un signe, , et un nombre a, compris entre 1 et 10 suivi dune puissance de 10. Par exemple : 527 = 5, 27 102 = 5, 27 102 (ou encore 5.27 102 chez les Anglo-saxons o le point remplace la virgule). Les chires signicatifs sont ceux de a. Le rayon de la Terre est R = 6, 4 106 m; a = 6, 4 ; on dit que R est exprim avec 2 chires signicatifs. Cela signie que la vraie valeur de R est comprise entre
Il est utile de connatre lalphabet grec dont les lettres sont trs souvent employes. Parmi les minuscules , , , , , , , , , , , , , , , sont les plus frquentes. On rencontre plus rarement, les autres lettres. Parmi les majuscules citons , , , , , , , .

1.3.2

Lexamen et la prsentation des rsultats

6, 35 106 m et 6, 45 106 m (N.B. R = 6, 38 106 m avec 3 chires signicatifs). Attention ! 6, 40 na pas le mme sens que 6, 4 bien que mathmatiquement ces deux nombres soient gaux. En eet = 6, 40 signie 6, 395 < < 6, 405 tandis que d = 6, 4 signie 6, 35 < d < 6, 45. Les entiers font gnralement exception la rgle prcdente : on crira 4 et non 4, 00.... Dans un contexte donn aucune ambigut nest redouter. Remarquons que R = 6400 km est une criture ambigu dans la mesure o nous ne savons pas quelle conance donner aux zros naux. Lcriture scientique lve toute ambigut. Par exemple la charge lmentaire est e = 1, 60217... 1019 C. Avec 2 chires signicatifs on crit e = 1, 6 1019 C mais avec 3 chires signicatifs e = 1, 60 1019 C. La clrit de la lumire dans le vide est c = 299 792 458 m s1 . On crit c = 3 108 m s1 ou 3, 00 108 m s1 ou 2, 998 108 m s1 selon le nombre de chires signicatifs souhaits. Lordre de grandeur. A lvidence 106 m est une meilleure estimation du rayon terrestre que 6, 4 m! Dans lexpression dune grandeur, les puissances de 10 sont beaucoup plus importantes que les chires signicatifs. On rappelle la relation |A| = 10log10 |A| . On dnit lordre du nombre A comme log10 |A| . On arrondit gnralement le rsultat lentier relatif le plus proche, N , pour e e e obtenir lestimation, A de A sous la forme A = 10N . Lestimation A ainsi obtenue est appele ordre de grandeur de A. Par exemple A= log10 |A| e AA= 104 4 104 2 104 4,3.. 104 3,17 104 4,501... 105 105 5 105 etc etc etc 106 6 106 2 106 5, 7... 106 3,17 106 5, 49... 105

On retiendra que lordre est la puissance de 10 de la notation scientique si a < 3 et que cest la puissance de 10 augment dune unit pour a > 3. Lordre de grandeur du rayon terrestre est donc 107 m. Cest aussi lordre de grandeur du diamtre terrestre (1, 28 107 m). On crira R 107 m 2 R . La prsentation des calculs et des rsultats. Laboutissement dun raisonnement est le plus souvent une formule littrale qui conduit des applications numriques. 1. La formule ne doit contenir que des symboles dj dnis, reprsentant des quantits connues (soit directement, soit par un calcul antrieur) ou des donnes numriques y introduire. 2. Chaque lettre est remplace par sa valeur numrique en notations scientique, sans les units. 3. Les puissances de 10 sont regroupes en une seule. 4. On eectue les simplications ventuelles, puis on calcule mentalement le rsultat de faon approximative en remplaant les nombres par des nombres voisins choisis pour faciliter les calculs. Ce faisant, lordre de grandeur du rsultat se trouve dtermin, ce qui est souvent susant. 5. On eectue enn un calcul prcis la calculatrice lectronique sans oublier den arrondir le rsultat pour ne garder que le nombre de chires signicatifs souhait. La comparaison du rsultat obtenu avec lordre de grandeur prcdent permet de contrler le rsultat et de rectier les fautes de frappe.

10

Programme et objectifs 6. Dans un rsultat littral, des coecients comme ou 3 ou 2/5 peuvent apparatre. Il faut les remplacer par leur valeur : 3, 14 ou 1, 73 ou 0, 400 dans les rsultats numriques.

Attention ! Le rsultat ne doit pas comporter trop de chires signicatifs et faire croire que la prcision est suprieure celle des donnes qui en ont permis le calcul. Cependant il ne faut pas que des calculs intermdiaires trop approximatifs, introduisent des erreurs. Si vous souhaitez exprimer le rsultat avec n chires signicatifs, il est sage deectuer les calculs avec n + 2 chires signicatifs. Par exemple x = 7, 53, y = 6, 25 et z = 1, 96. On demande la valeur de A = x/y et celle de B = Az. Les rsultats seront donns avec trois chires signicatifs car toute prcision apparemment meilleure est illusoire. On trouve donc A ' 1, 20 (exactement 1, 2048). En utilisant cette valeur pour calculer B = Az on trouve B ' 2, 35 (car 1, 20 1, 96 = 2, 352). Reprenons le mme calcul en exprimant la valeur intermdiaire, A, avec 5 chires signicatifs. on trouve B = 1, 2048 1, 96 = 2, 3614... ' 2, 36. Les rponses correctes sont A ' 1, 20 et B ' 2, 36. Dans un rsultat le plus important en sont les units car elles prcisent la nature de la grandeur. Ensuite vient lordre de grandeur, enn (et en dernier seulement) les chires signicatifs.

Chapitre 2 FORMULAIRE ET CONVENTIONS

2.1 Exponentielles et logarithmes

Les formules rappeles ci-dessous sont valables dans le cas gnral sous rserve que les grandeurs mises en jeu soient dnies. Par exemple loga (x y) = loga x + loga y est une relation satisfaite seulement pour x > 0 et y > 0. y y y N.B. = ax x = loga y = ex x = loge y = ln y = 10x x = log10 y = log y

e ' 2, 71828... 10 = e2,30...

1 2,30...

e = 100,43... log e = 0, 43... = an = 1 an

ln 10 = 2, 30... = a1/n = n a

1 0,43...

amn = (a m ) n = (a n ) m ax+y = ax ay ax = ex ln a loga (x y) = loga x + loga y loga (x/ y) = loga x loga y

n N.B.. On pose a0 = 1. On rappelle la relation (ab) = an bn .

an/m = loga x =

n an = ( m a)

ln x ln a

loga (xy ) = y loga x

12

Formulaire et conventions Quelques relations trigonomtriques utiles

2.2

g. 2.1 : Cercle trigonomtrique. cos (x) = cos x sin (x) = sin x tan(x) = tan x cot(x) = cot x cos ( x) = cos x sin ( x) = sin x tan ( x) = tan x cot ( x) = cot x cos ( + x) = cos x sin ( + x) = sin x tan ( + x) = tan x cot ( + x) = cot x

cos (/2 x) = sin x sin (/2 x) = cos x tan (/2 x) = cot x cot (/2 x) = tan x

cos (/2 + x) = sin x sin (/2 + x) = cos x tan (/2 + x) = cot x cot (/2 + x) = tan x

cos (a + b) = cos a cos b sin a sin b sin (a + b) = sin a cos b + sin b cos a tan (a + b) = tan a + tan b 1 tan a tan b

cos (a b) = cos a cos b + sin a sin b sin (a b) = sin a cos b sin b cos a tan (a b) = tan a tan b 1 + tan a tan b

cos 2a = cos2 a sin2 a sin 2a = 2 sin a cos a tan 2a = 2 tan a 1 tan2 a

cos 2a = 2 cos2 a 1 = 1 2 sin2 a 1 + cos 2a 2 1 cos 2a 2 sin a = 2 cos2 a =

Symboles de comparaison

13

Posons tan(x/2) := t 1 t2 1 + t2 2t 1 + t2 2t 1 t2

cos x =

sin x =

tan x =

1 ( cos(a b) + cos(a + b)) 2 1 sin a sin b = (cos(a b) cos(a + b)) 2 1 sin a cos b = (sin(a + b) + sin(a b)) 2 cos a cos b = pq p+q cos 2 2 pq p+q sin cos p cos q = 2 sin 2 2 pq p+q cos sin p + sin q = 2 sin 2 2 p+q pq cos sin p sin q = 2 sin 2 2 cos p + cos q = 2 cos 2.3 Symboles de comparaison

Nous utiliserons parfois le symbole := au lieu de = . Par exemple, dnissant lacclration nous crirons x := d2 x/dt2 . Aucune loi nest exprime par cette galit, elle ne reprsente pas une quation ni un rsultat. Cest seulement une dnition. Par contre pour prsenter la loi fondamentale de la dynamique (la seconde loi de Newton) nous crirons F = m . 3 Ainsi x 7 := 0 doit tre considr comme la relation de dnition de x, tandis que x3 7 = 0 est une quation rsoudre dont la solution devra tre note x0 par exemple ( Soit x0 la solution de lquation x3 7 = 0 scrit x03 7 := 0.). Lors de dmonstrations, nous ferons galement usage de := pour souligner que telle galit est bien tablie et quelle ne fait pas lobjet de la dmonstration en cours (par opposition aux galits notes = ). Nous utiliserons le symbole := dans un souci de concision ou de clarication ; nous nen ferons pas un usage systmatique. Nous utiliserons le symbole pour signier quivalent ... ou varie comme... ou encore proportionnel .... Considrons par exemple la fonction F = xn (1 + (x)) o (x) dcrot vers 0 lorsque x tend vers . Dans ces condition nous poserons F xn (on dit F quivalent xn ). Cela ne signie pas que F xn 0. Pour n = 2 et (x) = 1/x il vient F = x2 +x et par consquent F x2 = x lorsque x , cependant, dans ces conditions F x2 . Une grandeur physique P , sexprime en fonction des variables , T, etc. On crit P = F (, T, ...). Supposons que lon ait P = f (T, ..) o f est indpendant de . On crira P (on dit P varie comme ). Bien que le symbole puisse prendre des sens dirents, aucune ambigut nest redouter dans un contexte donn.

14

Formulaire et conventions

Trs souvent, nous ne sommes pas intresss par la valeur prcise dune quantit physique mais par son ordre de grandeur (voir ci-dessus 1.3.2 page 9). Ainsi le rayon terrestre, R est de lordre de 10 000 km (plus prcisment 6 400 km). Nous crirons R 10 000 km. Remarquer que le diamtre terrestre est du mme ordre. Une goutte deau dont le diamtre est d 1 mm est 10 ordres de grandeur plus petite que la Terre ((1 mm)/(10 000 km) = 1010 ). Nous distinguerons les relations ' ( peu prs gale ) et (de lordre de) : par exemple 1254 ' 1, 3 103 103 . Les symboles & et . seront employs pour signier respectivement suprieur un terme de lordre de... et infrieur un terme de lordre de... tandis que >> et << signient beaucoup plus grand que... et beaucoup plus petit que....

Seules des grandeurs de mme nature peuvent tre compares entre elles : une longueur avec une autre longueur, une dure avec une autre
dure et jamais une dure avec une longueur. Les grandeurs de mme nature ont mmes units.

Chapitre 3 UNITS, GRANDEURS ET CONSTANTES PHYSIQUES

3.1 Units du systme international (S.I.) Units de base : Grandeur Longueur Temps Masse Temprature Intensit dun courant lectrique Intensit lumineuse Angle plan Angle solide Charge lectrique Unit mtre seconde kilogramme kelvin ampre candela radian stradian coulomb Symbole m s kg K A cd rad sr C = As

La seconde et la clrit de la lumire dans le vide sont maintenant des grandeurs fondamentales ; le mtre est donc une grandeur drive : cest la distance parcourue par la lumire en (1/299 792 458) s. Le radian et le stradian sont des grandeurs sans dimensions . Le coulomb nest pas une unit fondamentale mais cependant, nous lutiliserons souvent de prfrence lampre.

Exemples dunits drives Grandeur Aire Volume Masse volumique Moment dinertie Frquence Pulsation Unit mtre carr mtre cube kilogramme par mtre cube kilogramme mtre carr hertz radian par seconde Symbole m2 m3 kg m3 kg m2 Hz rad s1 Dimension m2 m3 kg m3 kg m2 s1 s1

Voir

dans le cours "Introduction la physique" le chapitre Analyse dimensionnelle.

16

Units, grandeurs et constantes physiques Unit mtre par seconde radian par seconde mtre par seconde carr radian par seconde carr kg mtre par seconde S.I. newton Newton-mtre. pascal joule watt joule par kelvin joule par kg par kelvin Unit volt volt par mtre tesla weber ohm ohm mtre siemens farad henry Symbole m s1 rad s1 m s2 rad s2 kg m s1 kg m2 s1 N Nm Pa J W J K1 J kg1 K1 Dimension m s1 s1 m s2 s2 kg m s1 kg m2 s1 kg m s2 kg m2 s2 kg m1 s2 kg m2 s2 = N m kg m2 s3 = J s1 kg m2 s2 K1 m2 s2 K1

Grandeur Vitesse Vitesse angulaire Acclration Acclration angulaire Quantit de mouvement Moment cintique Force Moment dune force Pression Travail, nergie, chaleur Puissance Capacit calorique Chaleur massique

Grandeur Dirence de potentielle Champ lectrique Champ magntique Flux magntique Rsistance lectrique Rsistivit lectrique Conductance lectrique Capacit Inductance

Symbole V V m1 T Wb m S F H

Dimension J C1 = kg m2 s2 C1 kg m s2 C1 = N C1 kg s1 C1 T m2 V A1 = kg m2 s1 C2 kg m3 s1 C2 A V1 = 1 C V1 kg m2 C2

Autres units usuelles Grandeur Longueur Unit angstrm unit astronomique anne lumire parsec centiare are hectare Grandeur Temps Symbole u.a al pc ca a ha l Unit heure minute seconde degr minute seconde Symbole h mn s
0 00

1 = 1010 m 1 u.a ' 1, 5 1011 m 1 al ' 9, 46 1015 m 1 pc ' 3, 09 1016 m ' 3, 26 al 1 ca = 1 m2 1 a = 100 m2 1 ha = 10 000 m2 1 l = 1d m3 = 103 m3 1 h = 3600 s 1 mn = 60 s s 1 = (/180) rad 10 = (1/60) 100 = (1/60)0

Aire

Volume

Angle plan

Grandeurs et constantes physiques Grandeur Chaleur Energie Champ magntique Radio-activit Unit calorie lectron-volt gauss becquerel Symbole cal eV G Bq

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1 cal ' 4, 185 J 1 eV ' 1, 60 1019 J 1 G = 104 T s1

Remarques : La grande calorie (Cal) ou kilocalorie (1000 cal) est utilise par les nutritionnistes. Le nombre de becquerels est le nombre dvnements radioactifs (dsintgrations) par seconde. Multiples et sous-multiples MULTIPLES Facteur Prxe Symbole yotta Y 1024 zetta Z 1021 exa E 1018 pta P 1015 tra T 1012 giga G 109 mega M 106 kilo k 103 hecto h 102 dca-. da 10 Remarques : mega = million, 3.2 SOUS-MULTIPLES Facteur Prxe Symbole dci-. d 101 centi c 102 milli m 103 micro 106 nano 109 n pico p 1012 femto f 1015 atto a 1018 zepto z 1021 yocto y 1024 giga = milliard

Grandeurs et constantes physiques Nous noterons la charge lmentaire e : e ' +1, 6 1019 C. La charge de llectron sera note qe : qe = e. Ces notations varient dun auteur lautre Les conditions normales sont caractrises par une temprature T = 273, 15 K (soit 0 C), une pression de 1 bar = 1, 013 105 Pa. Cette pression tait autrefois mesure en mm de mercure : 1 bar = 760 torr est la pression quexerce sa base une colonne de mercure de 760 mm, surmonte de sa seule vapeur saturante, la temprature 0 C. Cette valeur reprsente la pression atmosphrique normale. Dans les conditions normales le volume molaire est 22, 4 l. Les deux tempratures couramment utilises sont la temprature thermodynamique et la temprature Celsius. La temprature thermodynamique est note T. Lunit en est le kelvin. La temprature thermodynamique sidentie la temprature absolue et la temprature cintique de la thorie cintique des gaz parfaits. La temprature Celsius est note t. Contrairement la temprature thermodynamique, la temprature Celsius nest pas mesurable mais seulement reprable. Comme la force dun vent de force 4 ou lintensit dun tremblement de Terre sur lchelle de Richter. Aucune dimension physique nest associe la temprature Celsius. Pour des raisons de commodit (dorigine historique) e tant donn un systme la temprature thermodynamique T = T K et la e temprature Celsius t C on a pos la correspondance T = t + 273, 15. Sous la pression atmosphrique normale, leau bout 100 C tandis que lquilibre eau glace survient 0 C.

18

Units, grandeurs et constantes physiques Les ondes lectromagntiques sont toutes dune mme nature. Leurs interactions avec la matire et lutilisation que lon en fait dpendent de leur longueur donde .

g. 3.1 : = c ' 3 108 m s1 Les ondes lectromagntiques se propagent toutes dans le vide avec la mme clrit c ' 3108 m s1 . Elles transportent de lnergie sous forme de quanta. Un quantum dnergie est appel photon ; lnergie dun photon est gal h o h est la constante de Planck et la frquence de londe : = c/.

Constantes physiques Grandeur Notation Clrit de la lumire dans le vide : c Constante de la gravitation : G ( h Constante de Planck : h ~ := 2 Constante de Boltzmann : k ou kB Constante des gaz parfaits : R Nombre dAvogadro : NAv := R/kB 1 Constante de Coulomb : KC = 40

Valeur 3, 00 108 m s1 6, 67 1011 m3 kg1 s2 6, 63 1034 J s 1, 05 1034 J s

1, 38 1023 J K1 8, 31 J K1 mol1 6, 02 1023 molcules mol1 8, 99 109 N m2 C2

N.B. Le coecient 0 qui apparat dans lexpression de la constante de Coulomb est la permittivit du vide ; 0 est dnie par la relation 0 0 c2 = 1 o c est la vitesse de la lumire dans le vide et 0 la permabilit magntique du vide. c est une grandeur fondamentale dont la dnition est c = 299 792 458 m s1 7 tandis que, par dnition, 0 = 4 10 SI = 12, 5663... 107 N A2 . On en dduit la valeur 0 = 8, 854.... 1012 F m1 ainsi que celle de la constante de Coulomb : KC = 8, 9875... 109 SI ' 9, 0 109 SI.

Quelques remarques et astuces Physique subatomique et atomique Grandeur Notation Charge du proton : e Charge de llectron : qe = e Masse de llectron : me mP Proton Masse des nuclons : mN ' mn Neutron mN Masse approximative du nuclon : Unit de masse atomique : u.m.a Rayon de Bohr de latome dhydrogne : a Rayon classique de llectron : re

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Valeur 1, 60 1019 C 1, 60 1019 C 0, 911 1030 kg 1, 673 1027 kg 1, 675 1027 kg 1, 67 1027 kg 1, 66 1027 kg 0, 529 1010 m 2, 82 1015 m

Grandeurs terrestre macroscopiques 1 344 Vitesse du son dans lair sec 20 C : ms 1, 013 105 Pa =1 bar = 1000 mbar Pression atmosphrique normale :1 atm 760 mm Hg = 760 torr Volume molaire normal : 22, 4 l = 22, 4 103 m3 Masse de la Terre : M = 5, 98 1024 kg Rayon terrestre moyen : R = 6, 38 106 m = 6380 km Gravit terrestre : 9, 8 m s2 = 9, 8 N kg1 Grandeurs astronomiques Distance moyenne Terre-Soleil : 1, 50 1011 m = 1 u.a. (1 unit astronomique) Distance moyenne Terre-Lune : 3, 84 108 m Masse du Soleil : Rayon solaire : Masse de la Lune : Rayon lunaire : 3.3 M = 1, 99 1030 kg R = 6, 96 108 m = 696 000 km M( = 7, 35 1022 kg R( = 1, 74 106 m

Quelques remarques et astuces G ' 6, 67 1011 m3 kg1 s2 , h ' 6, 63 1034 J s , e ' 1, 6 1019 C, mN ' 1, 67 1027 kg ' 1 u.m.a , 25 R ' 8, 31 J K1 , 8, 31 ' 3 0 0/2 0 1 /6 1/2 1/2 3/2 /4 2/2 2/2 2/2 /3 3/2 3/2 1/2 /2 4/2 1 0 6, 63 ' 6, 67 ' 20 3 5 1, 6 ' 1, 67 ' 3

= sin = sin = cos =

moyen mnmotechnique

fonction cos ' sin '

approximation 2 1 2

la ligne prcdente de droite gauche. erreur, e < 10% pour < /3 pour < /6

20

Units, grandeurs et constantes physiques

Chapitre 4 LES MESURES

Les notions introduites dans ce chapitre sont trs gnrales. Elles sappliquent toutes les sciences exprimentales et observationnelles. La lecture de ce chapitre constitue un bon exercice de lecture dun texte rendu dicile par la nature et la porte des concepts introduits. Dans le cadre de la thorie cintique des gaz et de la physique statistique, on retrouve les notions de moyenne et de dispersion, le double langage des statistiques et des probabilits ainsi que quelques autres notions introduites ici. Cependant, la thorie de la mesure, les notions dincertitude standard et dintervalle de conance dpassent le cadre du programme de physique. 4.1 Incertitudes Le rsultat dune mesure est en gnral donn sous la forme F = f f Par exemple pour un longueur : F = 5, 231 m 2 103 m. Lincertitude absolue sur la mesure est f ; cest une grandeur positive tandis que f est lestimation de la grandeur mesure. Une telle expression a mme signication que les ingalits f f < F < f + f On dnit aussi lincertitude relative f / |F | . La vraie valeur de F nest pas connue, on estime donc lincertitude relative au moyen de la grandeur f / |f|. Lincertitude absolue sexprime avec les mmes units que f ; par contre lincertitude relative est un nombre pur, sans dimension physique (voir le chapitre 2 du cours concernant lanalyse dimensionnelle). Il ne faut pas confondre incertitude et erreur. Lerreur, e, est dni par la relation e := f F ; elle est inconnue. Si e tait connue, F = f e serait connu sans incertitude car f est connu. Pour dterminer les incertitudes, on peut estimer un majorant des erreurs. On peut aussi rpter plusieurs fois la mme mesure et apprcier les petites variations des rsultats obtenus. Cette mthode conduit la notion dincertitude standard. 4.2 La dispersion des rsultats

Mesurons une grandeur G. Le rsultat observ est un nombre g. Nous rptons la mme mesure un grand nombre de fois, n. Nous liminons les rsultats manifestement anormaux . Nous obtenons alors une liste {g1 , g2 , .., gn } de rsultats ables. Ces rsultats
rsultats anormaux dus un incident exprimental. Les rsultats dcevants ou surprenants qui ne correspondent pas nos attentes doivent tre conservs si aucune raison objective ne permet de les rfuter.

22

Les mesures

ne sont pas tous identiques parce quaucune mesure nest parfaite et que des petites variations de conditions exprimentales sont invitables. La quantit gk G est appele erreur de la mesure n k. Nous ne connaissons pas cette erreur mais seulement gk . e Une estimation de G est donne par la moyenne des observations soit G = (g1 + g2 + .. + gn ) /n. e e Les rsultats des mesures sont disperss autour de la valeur G (N.B. G sera aussi eobserv par la suite). note G 2 e Pour chaque valeur de gk , nous calculons gk G et nous prenons la moyenne de ces diverses quantits. Nous obtenons un nombre positif, 2 . On dnit alors lcart quadratique moyen = 2 . 1 e G : = (g1 + g2 + .. + gn ) n s 2 2 2 1 e + g2 G + ... + gn G e e g1 G : = n

Remarquons que est nul si et seulement si n 2 = 0. Or n 2 est la somme des 2 e termes positifs gk G ; cette somme sannule si et seulement si chacun des termes est e nul, cest dire si toutes les valeurs de gk sont gales la mme valeur G (dispersion nulle). e Dautre part armer que la dispersion est "grande", cest armer que les termes gk G sont "grands" ; cela se traduit par une "grande" valeur de . Ces proprits confrent le statut dindicateur de dispersion. 2 Bien dautres indicateurs de dispersion pourraient tre utiliss : lui-mme ou e e e g1 G + g2 G + ... + gn G par exemple. Il se trouve que prsente des proprits remarquables dans un grand nombre de cas. Aussi est-ce cet indicateur de dispersion qui a t choisi. Exemple. La mesure dune longueur est rpte de nombreuses fois. On a obtenu la liste des 18 rsultats ables suivantes {10, 4 m, 10, 7 m, 10, 9 m, 10, 9 m, 11 m, 11 m, 11 m, 11, 1 m, 11, 1 m, 11, 1 m, 11, 1 m, 11, 2 m, 11, 2 m, 11, 3 m, 11, 3 m, 11, 5 m, 11, 7 m, 12 m}. Une telle liste est appele srie statistique . Les rsultats sont reprsents ci-dessous sur laxe des G o un point reprsente un rsultat.

g. 4.1 : Rsultats de la mesure dune longueur rpte 18 fois. e La moyenne des rsultats est G ' 11, 139 m.

Distribution normale des erreurs

23

2 e Chacune des quantits gk G sexprime en m2 ; 2 a donc pour unit le m2 . Ainsi a mme unit que G (le m). Cette proprit est gnrale. On dnit lintervalle dincertitude standard , encore appel usuellement h i e e barre derreur comme lintervalle G , G + . La valeur de est ici 0, 347 m. Trois mesures ont donn un rsultat suprieur 11, 139 + 0, 347 = 11, 486 m tandis que deux mesures ont donn un rsultat infrieur 11, 139 0, 347 = 10, 792 m. Plus de 72% des rsultats sont dans lintervalle dincertitude standard (car 13/18 ' 0, 722). On admet gnralement, et lexprience le conrme, que ces rsultats sont stables, cest dire que, dans une nouvelle campagne de mesures assez nombreuses, la moyenne e observe G sera voisine de 11, 139 m, lcart quadratique moyen sera voisin de 0, 347, et que les observations se situeront, pour la plupart, dans lintervalle dincertitude standard. 4.3 Distribution normale des erreurs

Nos appareils de mesure sont en gnral sensibles de multiples paramtres, la temprature, la pression atmosphrique, les dformations dues aux eorts appliqus sur les appareils eux mmes, les champs lectriques et magntiques ambiants, la position de loeil qui lit le rsultat, etc... Tous ces paramtres sont susceptibles de varier dune mesure lautre et donc dinuer sur le rsultat. Cest pour cette raison que les valeurs de gk ne sont pas toutes gales G, ni mme gales entre elles. Nous avons dni lerreur, ek , de la mesure n k ek := gk G 1. Nous supposons que lerreur sur une mesure est la somme des erreurs dues de nombreuses causes indpendantes les unes des autres. 2. Chacune des causes derreur, si elle tait seule prsente, serait lorigine dune dispersion que nous appelons ici dispersion lmentaire. Nous supposons que chaque dispersion lmentaire est petite devant la dispersion totale due lensemble des causes derreur agissant simultanment. Les deux hypothses prcdentes sont souvent satisfaites. Dans ce cas, si les sources derreur sont indpendantes et trs nombreuses, il est presque certain que les erreurs ek suivent une distribution statistique rgle par les lois du hasard, connue sous le nom de distribution normale ou distribution de Gauss. Cette proprit constitue le thorme central limite. Nous ne dmontrons pas ce thorme mais nous consacrons cette section en prciser la signication. Nous avons eectu une campagne de n mesures de la mme grandeur G inconnue. e La moyenne observe Gobserv fournit une estimation de G, tandis que la dispersion des rsultats est mesure par lcart quadratique moyen observ . On eectue maintenant de multiples campagnes de mesures. Si pour chacune delle n est assez grand (n ), on e constate, campagne de mesures aprs campagne de mesures, que Gobserv prend toujours e la mme valeur, G, et quil en est de mme pour lcart quadratique moyen, observ , qui prend toujours la mme valeur . Pour tre plus prcis, sans entrer cependant dans e les dtails, il faudrait dire que Gobserv et observ uctuent un peu dune campagne de mesures une autre mais que les uctuations dcroissent lorsque n augmente et sont ngligeables le plus souvent lorsque n est assez grand.
En Lorsque

fait on utilise s = o b s erv

n est lev, les cas exceptionnels sont en proportion si faible que nous les oublions ici.

n n1

mais n >> 1 s ' o b serv .

24

Les mesures

Reprenons lanalyse de la campagne de mesures considre. Lors de la mesure n k nous avons commis une erreur ek := gk G. Nous nous donnons un nombre positif . Nous considrons les cas o la valeur absolue de lerreur est suprieure . La proportion de ces cas est une fonction de note P (). Exemple (suite). Dans lexemple prcdent G ' 11, 14 m et ' 0, 35 m. Nous nous donnons = 2. Dans ce cas ' 0, 70 m. Les mesures telles que |ek | := |gk G| > sont au nombre de deux (celles dont le rsultat est 10, 4 m et 12 m). Le nombre total de mesures eectues tant 18, la proportion P (2) est P (2) = 2/18 ' 0, 11 = 11 %. Le thorme central limite fournit lexpression de P () correspondant une rpartition normale des erreurs : P () = 2 (1 F ()) avec F () := P () 0 1 1 0,317 1,5 0,134 2 4,56102 r 1 2 Z

e Nous pouvons considrer que la valeur G est voisine de la valeur G. Si ce ntait pas le cas, les mesures prsenteraient une erreur systmatique que lon pourrait valuer e en talonnant lappareil. Nous supposons donc G ' G.

et

/2

dt

3 2,7103

4 6,3105

Remarque. Dans lexemple prcdent, nous constatons que P (1) = 5/18 ' 0, 28 et P (2) ' 0, 11 tandis que P (3) = 0. Ces valeurs sont direntes des valeurs thoriques P (1) = 0, 317 , P (2) = 0, 0456 et P (3) = 2, 7 103 . Cela peut avoir deux origines selon que les mesures ne satisfont pas les hypothses poses ou, plus vraisemblablement, que le nombre n = 18 nest pas un nombre assez grand. Sauf mention contraire, dans la suite de ce chapitre nous considrons seulement le cas des mesures qui conduisent une distribution normale des erreurs. 4.4 Signication de lincertitude standard

La fonction F () est tabule dans tous les livres de statistiques. Par contre, cest la fonction derreur (error f unction en Anglais), note erf(x), qui est dnie dans la R x u2 2 du = 2F x 2 1. plupart des logiciels de mathmatiques : erf(x) := 0 e P () = 1 erf / 2 (4.1)

Dans la ralit, nous neectuons pas une campagne de mesures mais une seule mesure. Le rsultat est un nombre g. Nous dnissons une proportion que nous considrons comme ngligeable : par exemple 3 103 = 0, 3 %. Soit le nombre tel que P () = 3 103 . Avec 3 103 ' 2, 7 103 , la table ci-dessus donne ' 3. Soit G la valeur inconnue de la grandeur. Lerreur est e = g G. Elle est inconnue mais nous savons que le cas |e| > = 3 se ralise trs rarement (la proportion de tels ralisations est P (3) ' 3 103 , proportion que nous avons prcisment considre comme ngligeable). Nous admettons donc que, presque certainement, |e| est infrieur 3 , soit |g G| < 3 , ce qui signie 3 < g G < 3 . On en dduit g 3 < G < g + 3 .

Discussion de cas remarquables

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On dit que lincertitude sur la mesure est 3 (au seuil de conance de 0, 3 %). On crit ce rsultat sous la forme G = g 3 Comment choisit-on le seuil de conance P () ? Pourquoi 0, 3 % et pas 10% ou 0,001% ? Tout dpend de lusage que lon fera du rsultat. On vous propose de jouer la loterie une petite somme dargent, 1 euro par exemple. Vous gagnez si une boule rouge sort de lurne. Avant de dcider si vous jouez ou non, vous observez le jeu et vous remarquez que sur de nombreux tirages la boule rouge sort 5 fois sur 6. La proportion de tirages gagnants est donc 5/6 ' 0, 83 = 83%. Vous en dduisez que cette proportion est grande et donc que la proportion, 17%, des tirages perdants est petite. Vous dcidez donc de jouer. Maintenant on vous propose une roulette russe. Le barillet du revolver six coups contient une balle. La proportion de situations perdantes est 1/6 ' 17% comme dans le cas prcdent. Cependant, vous considrerez vraisemblablement dans ce cas que cette proportion est loin dtre ngligeable compte tenu du risque. Cet exemple montre quil ny a pas de dnition universelle de ce quest une proportion ngligeable. Doit on prendre comme incertitude , 2 ou 3 ? Aucune rponse ne peut donc tre donne une fois pour toutes. On convient, sauf mention contraire explicite, de choisir qui est appele incertitude absolue standard . Nous posons donc conventionnellement = 1 correspondant au seuil 0, 317 ' 0, 32. Exemple (suite). Dans lexemple de la section prcdente, la campagne de mesures a permis de dterminer ' 0, 35 m. Cest ce nombre que lon utilise pour estimer la vraie valeur de . Ce paramtre caractrise la prcision de la mesure eectue. Avec lappareil ainsi talonn, nous eectuons la mesure dune longueur L. Nous trouvons = 25, 13 m. Le rsultat sera prsent sous la forme L = 25, 13 m 0, 35 m. L ' 0, 35 m est appele incertitude absolue standard par opposition la quantit L/L ' 0, 35/25 ' 1, 4102 qui est appele incertitude relative standard. Remarquons que le troisime chire signicatif de L est incertain. Exprimer L avec quatre chires signicatif serait illusoire. Plus raisonnablement on crira ici L = 25, 1 m 0, 4 m 4.5 Discussion de cas remarquables

Mesures rptes. Eectuons deux mesures de la mme grandeur avec des appareils dirents. Supposons que nous trouvions G1 = (10, 2 0, 7) SI et G2 = (11, 7 0, 2) SI. La premire mesure nous apprend quil est invraisemblable davoir G > 10, 9 SI tandis que la seconde mesure nous dit quil est vraisemblable davoir G > 11, 5 SI. G ne peut pas tre plus petit que 10, 9 SI et en mme temps plus grand que 11, 5 SI, mais invraisemblable ne signie pas impossible, pas plus que vraisemblable ne signie certain. Ces rsultats ne sont donc pas rigoureusement contradictoires. Cependant lanalyse thorique (que nous ne dveloppons pas) montre que si nous rptions de multiples fois cette paire de mesures un cart |G2 G1 | aussi important ou plus grand que celui observ (1, 5 SI) serait rare. Compte tenu de la prcision des deux appareils utiliss (estime par leur dispersion), on observerait |G2 G1 | < 1, 5 SI dans plus de 90 % des cas. Le rsultat obtenu prsente donc un caractre exceptionnel.
La vraie valeur de ne pourrait tre dtermine rigoureusement quavec une campagne de mesures telle que n , ce qui est irralisable.

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Les mesures

Si on ne trouve aucune raison objective de mettre en doute lune des deux mesures, il faut recommencer pour claircir la situation, les deux mesures tant vraisemblablement contradictoires. Lorsque nous eectuons plusieurs mesures, nous accumulons les informations. Ainsi dans lexemple de la section 4.2 nous avons eectu 18 mesures indpendantes. La e moyenne G de ces mesures est une estimation de G, plus able que nimporte laquelle e des valeurs gk . La quantit G est le rsultat dune campagne de n = 18 mesures. En recommenant plusieurs fois une mme campagne de n mesures, nous constatons que les e e e valeurs observes, G1 , G2 , G3 , etc., prsentent une certaine dispersion, n , beaucoup plus petite que la dispersion des valeurs gk , observe pendant chaque campagne. On peut dmontrer de faon gnrale, sans faire appel aux hypothses de la rpartition normale, la relation n = n o n est le nombre de mesures eectues dans chaque campagne. Dans lexemple ci-dessus on trouve ' 0, 35 SI soit n ' 0, 35 / 18 ' 8 102 SI. On posera donc L = 11, 14 8 102 m

Le quatrime chire signicatif de L nest pas bien connu mais il a un sens. Par contre si nous eectuons une seule mesure et que nous trouvions 11, 21 m par exemple nous devons crire L = 11, 21 m 0, 35 m. Le troisime chire signicatif est mal connu mais il a un sens, par contre le quatrime chire signicatif est compltement inconnu aussi crirons nous L = 11, 2 m 0, 4 m. On constate que laccumulations des mesures permet damliorer la prcision des rsultats. Certaines observations astronomiques ou astrophysiques durent depuis plusieurs dizaines dannes, ce qui a permis laccumulation de nombreux rsultats et la connaissance prcise de certaines quantits comme la priode de pulsars binaires ou langle de dexion des rayons lumineux par le champ de gravitation solaire. Mesures non rptables.

Il arrive souvent que les incertitudes soient estimes sans que lon puisse talonner les appareils avec des campagnes de mesures pralables. Cest par exemple le cas de la mesure de la distance, D, de la Terre une sonde spatiale que lon suit par laser. Une impulsion lumineuse trs brve est mise depuis la Terre une date donne par une horloge, cette impulsion est rchie sur la sonde et son retour sur Terre est dat au moyen de la mme horloge. La mthode exprimentale peut tre teste par des campagnes de mesures terrestres. On sait ainsi que la dure du trajet est connue avec une grande prcision mais pour en dduire la distance de la sonde il faut connatre la vitesse de la lumire. Dans latmosphre cette vitesse dpend des conditions mtorologiques. Il nest pas possible de rpter la mme mesure dans des conditions identiques car la sonde spatiale est en mouvement et les proprits de latmosphre varient dune mesure lautre. Dans un tel cas on estime leet de latmosphre et on en dduit un majorant des eets possibles, not D. Ce type dincertitude est celui que nous avons considr au paragraphe 4.1. Comme prcdemment, le rsultat est donn sous la forme D = Dmesur D mais ici, lincertitude absolue na pas le mme sens que lincertitude standard. Lincertitude standard, , tant donne, il revient chacun de dcider si lincertitude considrer pratiquement est , 2 ou 3. Par contre, dans le cas prsent, nous devons admettre sans discussion la relation D [Dmesur D , Dmesur + D] .

Le langage des probabilits Dispersion naturelle.

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Dans ce qui prcde nous avons admis que la grandeur mesurer est bien dnie. La dispersion des rsultats est alors une consquence de limperfection des mthodes mises en oeuvre. En amliorant les conditions exprimentales et les performances des appareils, nous diminuons la dispersion et nous augmentons donc, tout la fois la prcision des rsultat et la conance que nous leur portons. Nous allons considrer maintenant une situation trs dirente quil ne faut pas confondre avec la situation prcdente. Nous tudions une population de lapins dune espce donne. Nous en slectionnons un chantillon. Nous pesons chacun des lapins de lchantillon. Nous obtenons un ensemble de masses toutes direntes. Nous pouvons en calculer la moyenne. Cette moyenne ne caractrise pas un lapin particulier mais une espce de lapins. Elle permet de comparer les espces entre elles. Les rsultats des mesures sont disperses autour de la valeur moyenne. On peut encore utiliser lcart quadratique moyen, , pour caractriser cette dispersion. Mais dans le cas prsent, si on amliore la prcision des balances utilises, on ne diminue pas la valeur de . La dispersion nest pas associe ici une imperfection des mesures ; elle a une origine naturelle. Cest une caractristique de lespce de lapins considre. Moyenne et cart quadratique moyen sont seulement des outils de description qui permettent darmer que les gants blancs de Belgique ont une masse comprise entre 5 kg et 9 kg tandis que celle des lapins angora est comprise entre 3 kg et 4 kg. Bien sur, on peut trouver des lapins angora dont la masse est 4, 5 kg ou plus mais ils sont rares, de mme que les gants blanc de Belgique dont la masse est infrieure 4 kg. 4.6 4.6.1 Le langage des probabilits Le double langage.

Considrons la srie statistique de la section 4.2. La valeur g = 11 y apparat trois fois, on dit que sa frquence est 3/18 ' 0, 17 (on lappelle parfois frquence relative par opposition la frquence absolue qui est le nombre dobservation soit ici 3) Nous devons distinguer clairement la liste des {gk } o apparaissent des rptitions et la liste des valeurs direntes prises par les gk , que nous notons gj . Le tableau ci-dessous donne les valeurs explicites des dix-huit gk et des dix g j
10,4 m 10,7 m 10,9 m 11 m 11,1 m 11,2 m 11,3 m 11,5 m 11,7 m 12 m

g1 g1

g2 g2

g3 g3 et g4

g4 g5 g7

g5 g8 g11

g6 g12 et g13

g7 g14 et g15

g8 g16

g9 g17

g 10 g18

Considrons une preuve dans laquelle tous les gk de la srie statistique sont quiprobables (de probabilit 1/18). Tirons au hasard une valeur de g. Avant le tirage, la valeur de g est inconnue ; cependant chaque valeur de g est associe une probabilit. La probabilit de lvnement g = 11 est prcisment la frquence 3/18. On dit que g est une variable alatoire. A chaque valeur possible gj de g est associe une probabilit, pj . La correspondance g j pj dnit une loi de probabilit. On dnit lesprance mathmatique, E, de cette loi de probabilit E := X pj gj
j

28

Les mesures

e On peut aisment vrier la relation G = E, ce qui signie que la moyenne de la srie statistique est gale lesprance mathmatique de la loi de probabilit que nous venons dimaginer. De mme lcart quadratique moyen des observations est gale lcart-type de la loi de probabilit : = S. Ainsi, pour dcrire une population connue, un double langage est possible, celui des statistiques (frquence, moyenne, cart quadratique moyen) et celui des probabilit (probabilit, esprance mathmatique, cart-type, variance). Variable alatoire et loi de probabilit. En ralit, lorsquon eectue une mesure, on ne se contente pas de tirer un rsultat au hasard parmi les n valeurs dune srie statistique mais parmi lensemble des rsultats possibles de la mesure. Toutes les valeurs de g sont a priori possibles. Pour dcrire la loi de probabilit suivie par la variable alatoire g, on dnit la fonction de rpartition F (x) : la fonction de rpartition F (x) est la probabilit de lvnement g x. Considrons lintervalle ]a, b]. Si le rsultat de la mesure appartient cet intervalle, cela constitue un vnement. La probabilit de cet vnement est F (b) F (a) : cest la probabilit de g b sans avoir g a. Une probabilit est un nombre positif ou nul or F (x) et F (b) F (a) sont des probabilits (pour b > a). On en dduit les relations F (x) 0 et F (b) F (a) (pour b > a). La fonction F nest donc jamais dcroissante ni ngative. Les vnement certains ont une probabilit gale lunit ; lorsque x tend vers + on est certain que g < x, par consquent lim F (x) = 1.
x+

On dnit galement la variance V de la loi de probabilit et son carttype, S : X 2 V := pj gj E , S := V

j

4.6.2

Les vnement impossibles ont une probabilit nulle : g est un vnement impossible par consquent lim F (x) = 0.
x

Il est trs dicile de distinguer exprimentalement un vnement impossible dun vnement fortement improbable. Peut-on gagner le gros lot au loto ? Si je considre mon exprience personnelle la rponse est je ne dispose daucune aucune vidence exprimentale me permettant de rpondre par larmative pour le savoir je dois multiplier les tentatives. Si je ne gagne jamais je ne connatrai jamais la rponse avec certitude (et cest l que rside la dicult). Par contre si je gagne une fois je saurai que la probabilit de gagner nest pas nulle. Lexprience ayant t rpte des millions de fois par les millions de joueurs qui pratiquent ce jeu et la presse nous ayant inform que certains ont dj gagn, nous savons que la probabilit de gain nest pas nulle mais quelle est trs faible. Pratiquement, rien ne serait chang dans ma vie si cette probabilit tait nulle. Un vnement trs improbable peut tre considr comme un vnement pratiquement impossible (irralisable serait un mot plus juste). Cette ide importante est fondamentale en physique statistique. La drive dune fonction F (x) satisfait la relation F 0 (x) ' F (x+x)F (x) lorsque x x est assez petit, ce qui implique F (x + x) F (x) ' F 0 (x) x. La probabilit de lintervalle ]x, x + dx] est F (x + dx) F (x). Lorsque dx est inniment petit on trouve donc F (x + dx) F (x) = F 0 (x) dx. La fonction F 0 (x) est la densit de probabilit, elle est souvent note p(x). La fonction F ntant pas dcroissante, p(x) nest pas ngatif.
Une population est un ensemble dindividus. Les individus dont il est question ici sont les rsultats des 18 mesures qui constituent la srie statistique considre. Le vocabulaire usuel est souvent issu du vocabualire utilis en dmographie.

Le langage des probabilits probabilit de < g x probabilit de x < g x + dx = = F (x); p(x) dx; F = fonction de rpartition p = F 0 = densit de probabilit

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La loi de probabilit suivi par la variable alatoire g est dnie soit par sa fonction de rpartition, soit par sa densit de probabilit. 4.6.3 La mesure.

De faon gnrale, le schma mathmatique qui dcrit une mesure physique est le suivant. 1. Chaque mesure est considre comme une preuve alatoire dont le rsultat, g, suit une loi de probabilit en gnral inconnue. 2. Lesprance mathmatique de cette loi est la quantit G dterminer. Comment peut-on connatre la loi de probabilit suivie par la variable g? Pour cela il faut connatre la fonction F (x). Donnons nous une valeur de x, par exemple x = 2. La probabilit de lvnement g 2 est F (2). Rptons la mesure indniment. Aprs n mesures, nous remarquons que la proportion de rsultats favorables tels que g 2 est Pn . Au fur et mesure que nous rptons la mme mesure, n crot et Pn uctue, cependant lamplitude des variations de Pn tend vers zro : Pn se stabilise. La valeur limite est la probabilit de lvnement g 2. Cette proprit est connue sous le nom de loi des grands nombres. En ralit dautres scnarios sont possibles mais leur probabilit est si faible quils sont pratiquement irralisables si n est assez lev. Pour vrier la loi des grands nombres nous suggrons lexprience suivante que chacun peut aisment reproduire. On dispose dune aiguille (dune allumettes ou dun cure dent) de longueur a. Sur une feuille de papier on trace des parallles quidistantes de . On lance laiguille en lair de telle sorte quelle retombe au hasard sur la feuille de papier. Le calcul thorique montre que la probabilit pour quune aiguille coupe lune des parallle est 2 / (a) ' 0, 6366 ( /a) dans le cas > a. Comme il est fastidieux de lancer 1000 fois une aiguille en lair, on utilise une bote contenant 50 aiguilles identiques. On lance les aiguilles en lair de telle sorte quelles retombent au hasard sur la feuille de papier et on compte les aiguilles qui coupent lune des parallles. On recommence lexprience 20 fois et chaque fois on note la proportion, P, daiguilles qui ont coup lune des parallles depuis le dbut de lexprience. On constate que, lancer aprs lancer, le nombre obtenu se rapproche de la valeur thorique. Pour = a, aprs avoir lanc 1000 aiguilles, on trouvera trs certainement 0, 6 < P < 0, 7 et probablement 0, 62 . P . 0, 65. En nous appuyant sur la loi des grands nombres, nous pouvons donc accder exprimentalement la valeur de F (x) lorsque lexprience est rptable. On connat ainsi la loi de probabilit suivie par la variable alatoire g. Lorsque les conditions de validit du thorme central limite sont remplies, lerreur g G est une variable alatoire qui suit presque certainement une loi de probabilit gaussienne centre (centre signie dont lesprance mathmatique est nulle). Nous reprsentons ci-dessous le graphe des fonctions p(x) et F (x) dune rpartition gaussienne rduite centre (rduite signie dont lcart-type est 1).

30

Les mesures

g. 4.2 : F (x) =

1 2

N.B. On remarquera que la dnition et lexpression 4.1 de la fonction P () conduisent la relation P () = 1 F (). Cest ce schma mathmatique qui permet de dmontrer les rsultats arms dans ce chapitre. Lexprience montre quil sapplique la quasi totalit des mesures eectues dans le domaine industriel, conomique ou scientique, sciences naturelles ou sciences humaines. Soulignons cependant que ltude prcdente concerne seulement le cas o les donnes sont nombreuses. Dautres techniques doivent tre employes lorsquun petit nombre de rsultats seulement est disponible.

Rx

t2 /2 dt e

g. 4.3 : p(x) =

dF dx

2 1 ex /2 2