PSICOLOGA DE LA MOTIVACIN

Segunda Prueba de Evaluacin Continua (2 PEC)

Temas 5 a 8
Apellidos: Nombre:

GUADALUPE GARCIA
ANTONIO 42055420
TENERIFE

DNI o Pasaporte: Centro Asociado:

CONOCIMIENTOS RELATIVOS AL CONTENIDO TERICO

Rellene el siguiente cuestionario, seleccionando en cada pregunta solo una de las tres alternativas ofrecidas. 1.- Fundamentalmente, dentro de qu modelo se ha efectuado la explicacin de los motivos de hambre, sed, sueo y sexo? Dentro del modelo: a) conductual. b) hermenutico. c) homeosttico.
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2.- El sueo paradjico presenta diversas caractersticas entre las que destaca:
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b) la aparicin de movimientos oculares rpidos. c) el surgimiento de sincronizacin de seales en el EEG.

a) el aumento de tono muscular.

3.- Cmo se denomina la sed que tiene lugar cuando aumenta la concentracin del lquido intersticial? Sed: a) volumtrica. b) osmtica. c) volmica.
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4.- Una de las limitaciones efectuadas a la utilizacin de medidas de autoinforme en la investigacin motivacional hace referencia a que dichas medidas:
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b) conllevan una medicin lenta del proceso motivacional.

a) permiten incluir escalas de mentira como procedimiento de control.

c) estn afectadas por las propias caractersticas de la prueba.

5.- En el mbito de las relaciones motivacin-conducta adictiva, se ha puesto de manifiesto que lo que motiva la conducta del sujeto adicto es: a) el conseguir recompensas inmediatas. b) el regular y controlar de modo voluntario la conducta. c) las consecuencias futuras de dicho acto.
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6.- Cul es el objetivo fundamental que persigue el modelo TOTE?: a) explicar la conducta basndose en factores de aprendizaje. b) explicar la conducta basndose en los procesos del pensamiento humano. c) conseguir la congruencia entre el estado actual y el ideal.
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7.- Cmo se denomina a la utilidad o importancia asociada a un objeto ambiental?: a) valor o valencia. b) expectativa. c) intensidad motivacional.

8.- La fuerza, segn la teora del aprendizaje cognoscitivo de Rotter, representa el deseo de la persona por: a) ejercer poder sobre algo. b) implicarse afectivamente en algo. c) aproximarse o alejarse de algo.

9.- Segn Herzberg, los factores que ejercen realmente algn tipo de influencia en la consecucin de niveles ms elevados de rendimiento son los factores: a) higinicos. b) de motivacin. c) extrnsecos.

10.- Para Alderfer, la necesidad de existencia a qu necesidad o necesidades es equiparable en la pirmide de Maslow?: a) a la necesidad de seguridad. b) a las necesidades fisiolgicas y de seguridad. c) a las necesidades de afiliacin y estima o reconocimiento.

SUPUESTO PRCTICO
PLANTEAMIENTO Una caracterstica de nuestro mundo actual es la multitud de ofertas de que disponemos. En nuestra vida diaria, nos vemos con frecuencia en la necesidad de elegir entre diversas alternativas posibles, las cuales no tienen, de hecho, el mismo valor para la persona que efecta la eleccin. Pero adems del valor, est la estimacin que la persona realiza sobre la probabilidad de lograr un resultado concreto si efecta esa conducta o hace esa eleccin. Esto es, la tendencia motivacional para aproximarse o alejarse de algo en una situacin concreta, estar en funcin tanto de la expectativa que se tiene sobre los resultados a que conducir una determinada conducta, como del valor del refuerzo o grado en el que la resolucin de la misma es importante para la persona en cuestin.
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ngela, Carlos, Alberto, Juana y Luis forman parte del equipo de mdicos internos residentes (MIR) de un hospital de Madrid. Con objeto de introducir mejoras en la formacin prctica de sus MIR, dicho hospital realiz durante dos aos diversas encuestas a estos mdicos en formacin. En ellas, se les peda que indicaran valorativamente (escala de -10 a 10) lo que a su formacin global aportaba un mayor aprendizaje en relacin a la adquisicin de las competencias que, segn ellos, deban adquirirse como mdico especialista. La valoracin realizada por todos ellos puso de manifiesto que las prcticas con pacientes, la revisin de historiales y la realizacin de sesiones tericas eran las tres competencias mejor valoradas. El siguiente cuadro muestra la valoracin que cada uno de los integrantes del equipo de los MIR dio a cada una de dichas competencias, para su formacin. Valoracin realizada por los MIR
FORMACIN EN EL HOSPITAL PRCTICAS CON PACIENTES REVISIN DE HISTORIALES SESIONES TERICAS

MIR NGELA CARLOS ALBERTO JUANA LUIS

8 3 3 5 9

2 3 4 -1 -0.3

1 4 3 4 0.7

Adems de la valoracin otorgada a estas tres competencias, el hospital pidi tambin a sus MIR que indicasen, mediante una escala de 0 a 1, la expectativa que tenan de lograr toda esa formacin en dos servicios hospitalarios distintos: guardias en urgencias y consultas ambulatorias. Los resultados obtenidos para cada una de las valoraciones previas realizadas por dichos MIR se muestran en los tres cuadros que aparecen a continuacin Expectativa de los MIR de lograr la formacin mediante las prcticas con pacientes en los dos servicios hospitalarios
SERVICIOS EN EL HOSPITAL

MIR NGELA CARLOS ALBERTO JUANA LUIS

GUARDIAS EN URGENCIAS

CONSULTAS AMBULATORIAS

0.9 0.6 0.5 0.9 0.7

2 PEC

0.1 0.4 0.5 0.1 0.3

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Expectativa de los MIR de lograr la formacin mediante la revisin de historiales en los dos servicios hospitalarios
SERVICIOS EN EL HOSPITAL

MIR NGELA CARLOS ALBERTO JUANA LUIS

GUARDIAS EN URGENCIAS

CONSULTAS AMBULATORIAS

0.5 0.2 0.1 0.7 0.4

0.5 0.8 0.9 0.3 0.6

Expectativa de los MIR de lograr la formacin mediante la realizacin de sesiones tericas en los dos servicios hospitalarios
SERVICIOS EN EL HOSPITAL MIR NGELA CARLOS GUARDIAS EN URGENCIAS CONSULTAS AMBULATORIAS

ALBERTO JUANA LUIS

0.7 0.4 0.5 0.6 0.5

0.3 0.6 0.5 0.4 0.5

Con los datos obtenidos el hospital pudo hallar la fuerza motivacional de cada MIR en su formacin en la prctica con pacientes, tanto en el servicio de guardias en urgencias (cuadro 1) como en el servicio de consultas ambulatorias (cuadro 2). CUADRO 1 Fuerza motivacional relativa a LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO DE GUARDIAS EN URGENCIAS LA FORMACIN APORTADA POR LAS PRCTICAS CON PACIENTES
MIR NGELA CARLOS ALBERTO JUANA LUIS EXPECTATIVA (servicio de guardias en urgencias) VALOR (Prcticas con pacientes) FUERZA MOTIVACIONAL

0.9 0.6 0.5 0.9 0.7

8 3 3 5 9

7.2 1.8 1.5 4.5 6.3

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CUADRO 2 Fuerza motivacional relativa a LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO DE CONSULTAS AMBULATORIAS LA FORMACIN APORTADA POR LAS PRCTICAS CON PACIENTES
MIR NGELA CARLOS ALBERTO JUANA LUIS EXPECTATIVA (servicio de consultas ambulatorias) VALOR (Prcticas con pacientes) FUERZA MOTIVACIONAL

0.1 0.4 0.5 0.1 0.3

8 3 3 5 9

0.8 1.2 1.5 0.5 2.7

OBJETIVO Tomando como modelo lo realizado y presentado en estos dos ltimos cuadros para hallar la fuerza motivacional relativa a la expectativa de lograr, tanto en el servicio de guardias en urgencias como en el servicio de consultas ambulatorias, la formacin aportada por las prcticas con pacientes, se pretende que el alumno halle la fuerza motivacional para las restantes combinaciones de expectativa por valor y extraiga de ello las conclusiones pertinentes que se derivan de dicho estudio.

PROCEDIMIENTO
1) Cumplimente los valores de la expectativa y el valor en el cuadro 3 que se le presenta a continuacin. Para introducir decimales use el punto y no la coma. 2) Halle la fuerza motivacional en relacin a la expectativa de lograr en el servicio de guardias en urgencias, la formacin aportada por la revisin de historiales (cuadro 3). CUADRO 3 Fuerza motivacional relativa a LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO DE GUARDIAS EN URGENCIAS LA FORMACIN APORTADA POR LA REVISIN DE HISTORIALES
EXPECTATIVA (servicio de guardias en urgencias)

MIR NGELA CARLOS ALBERTO JUANA LUIS

VALOR (revisin historiales)

FUERZA MOTIVACIONAL

0.5 0.2 0.1 0.7 0.4

2.0 3.0 4.0 -1.0 -0.3

1.00 0.60 0.40 -0.70 -0.12

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3) Cumplimente los valores de la expectativa y el valor en el cuadro 4 que se le presenta a continuacin. 4) Halle la fuerza motivacional en relacin a la expectativa de lograr en el servicio de consultas ambulatorias la formacin aportada por la revisin de historiales (cuadro 4). CUADRO 4 Fuerza motivacional relativa a LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO DE CONSULTA AMBULATORIA, LA FORMACIN APORTADA POR LA REVISIN DE HISTORIALES
EXPECTATIVA (servicio de consultas ambulatorias)

MIR NGELA CARLOS ALBERTO JUANA LUIS

VALOR (revisin historiales)

FUERZA MOTIVACIONAL

0.5 0.8 0.9 0.3 0.6

2.0 3.0 4.0 -1.0 -0.3

1.00 2.40 3.60 -0.30 -0.18

5) Cumplimente los valores de la expectativa y el valor en el cuadro 5 que se le presenta a continuacin. 6) Halle la fuerza motivacional en relacin a la expectativa de lograr en el servicio de guardias en urgencias, la formacin aportada por la realizacin de sesiones tericas (cuadro 5). CUADRO 5 Fuerza motivacional relativa a: LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO DE GUARDIAS EN URGENCIAS LA FORMACIN APORTADA POR LA REALIZACIN DE SESIONES TERICAS
EXPECTATIVA (servicio de guardias en urgencias)

MIR NGELA CARLOS ALBERTO JUANA LUIS

VALOR (sesiones tericas)

FUERZA MOTIVACIONAL

0.7 0.4 0.5 0.6 0.5

1.0 4.0 3.0 4.0 0.7

0.70 1.60 1.50 2.40 0.35

7) Cumplimente los valores de la expectativa y el valor en el cuadro 6 que se le presenta a continuacin.

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8) Halle la fuerza motivacional en relacin a la expectativa de lograr en el servicio de consultas ambulatorias/atencin primaria, la formacin aportada por la realizacin de sesiones tericas (cuadro 6). CUADRO 6 Fuerza motivacional relativa a LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO DE CONSULTA AMBULATORIA LA FORMACIN APORTADA POR LA REALIZACIN DE SESIONES TERICAS
EXPECTATIVA (servicio de consultas ambulatorias)

MIR NGELA CARLOS ALBERTO JUANA LUIS

VALOR (sesiones tericas)

FUERZA MOTIVACIONAL

0.3 0.6 0.5 0.4 0.5

1.0 4.0 3.0 4.0 0.7

0.30 2.40 1.50 1.60 0.35

Teniendo en cuenta los resultados hallados, conteste a las preguntas que se le formulan en el siguiente cuestionario, escogiendo en cada pregunta slo una de las tres alternativas ofrecidas.

CUESTIONARIO
11.- En la formacin de prcticas con pacientes Qu MIR presenta la mayor fuerza motivacional para lograr una mejor formacin en el servicio de consultas ambulatorias?: a) ngela b) Luis c) Juana
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12.- Qu valor alcanza la fuerza motivacional aludida en la pregunta anterior?: a) - 0.18 b) 1.50 c) 2.70
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13.- La observacin del cuadro 4 pone de manifiesto que: a) para Luis el tiempo dedicado a la revisin de historiales, ejerce un efecto contraproducente para su formacin. b) Carlos es el que ms valora la revisin de historiales para su formacin. c) de todos los MIR, Luis es el que menos valora la revisin de historiales para su formacin.

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14.- Si el hospital optara por seleccionar a un MIR en funcin de la fuerza motivacional relativa a la expectativa de lograr en el servicio de guardias en urgencias la formacin aportada por la realizacin de sesiones tericas a qu MIR elegira?: a) a Juana b) a Carlos c) a Luis
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15.- La eleccin a que se refiere la pregunta anterior estara basada en: a) el hecho de que dicho MIR alcanza la puntuacin de 40 en la valoracin de la formacin aportada por la realizacin de sesiones tericas. b) la obtencin del valor mximo de fuerza motivacional en esa combinacin concreta. c) que la expectativa de lograr en dicho servicio esa formacin es mxima.

16.- Si nos atenemos a lo expuesto en el cuadro 2, cul sera la ordenacin de mayor a menor de los cinco MIR en funcin de su fuerza motivacional?: a) Juana, ngela, Carlos, Alberto, y Luis. b) ngela, Alberto, Juana, Luis y Carlos. c) Luis, Alberto, Carlos, ngela y Juana.
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17.- La observacin de los cuatro cuadros 3, 4, 5 y 6 pone de manifiesto que la menor fuerza motivacional es la relativa a: a) la expectativa de lograr en el servicio de guardias en urgencias la formacin aportada por la revisin de historiales. b) la expectativa de lograr en el servicio de consulta ambulatoria la formacin aportada por la revisin de historiales. c) la expectativa de lograr en el servicio de consulta ambulatoria, la formacin aportada por la realizacin de sesiones tericas.

18.- En cul de los seis cuadros incluidos en esta prctica se obtiene la mayor fuerza motivacional?: a) en el cuadro relativo a la expectativa de lograr en el servicio de consultas ambulatorias la formacin aportada por las prcticas con pacientes. b) en el cuadro relativo a la expectativa de lograr en el servicio de consulta ambulatoria, la formacin aportada por la realizacin de sesiones tericas. c) en el cuadro relativo a la expectativa de lograr en el servicio de guardias en urgencias la formacin aportada por las prcticas con pacientes.

19.- Atenindonos a los resultados obtenidos en esta prctica qu MIR sera el elegido en funcin de la expectativa de lograr en el servicio de consultas ambulatorias la formacin aportada por las prcticas con pacientes?: a) Luis. b) Juana. c) ngela.
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20.- El modelo terico que sirve de base a la presente prctica, nos permite poner de manifiesto: a) el relevante papel jugado por la distancia psicolgica entre el sujeto y la meta en la eleccin de los MIR. b) que los MIR van aadiendo nuevos elementos cognitivos a la eleccin que realizan. c) que, en la conducta de eleccin de los MIR, un menor resultado del producto expectativa por valor, implica un mayor rechazo.

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