UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Programa de estudio de:

Biologa Humana y Salud

Tercer Grado Quinto semestre
Plan de Estudios 2009
Coordinadores de la academia: Roberto C. Avendao Palazuelos Alma Rebeca Galindo Uriarte Amada Aleyda Angulo Rodrguez

Direccin General de Escuelas Preparatorias

Culiacn Rosales, Sinaloa, junio de 2010

DATOS DE IDENTIFICACIN BACHILLERATO GENERAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: BIOLOGA HUMANA Y SALUD 9539 Clave: Horas-semestre: 48 Grado: Tercero Horas clase semana: 3 Semestre: V Crditos: 5 Componente de rea curricular: Ciencias Naturales Bsico formacin: Lnea Disciplinar: Biologa Vigencia a partir de:: Junio del 2011 FORO ESTATAL 2010: REFORMA DE PROGRAMAS DE Organismo que lo aprueba: ESTUDIO

Ubicacin esquemtica de la asignatura BIODIVERSIDAD BIOLOGA HUMANA Y SALUD ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

MCANICA II

BIOQUMICA

MAPA CURRICULAR 2009

PRESENTACIN GENERAL DEL PROGRAMA

La biologa es una disciplina cientfica que aparece en los sistemas de enseanza para posibilitar el mejor conocimiento del mundo vivo que nos rodea y de nosotros mismos; la enseanza de la biologa ha estado formando parte de las asignaturas que conforman la estructura curricular del bachillerato universitario sinaloense, especficamente, se ha consolidado esta asignatura denominada Biologa humana y salud ubicada como asignatura bsica en el quinto semestre. El proceso general de construccin que se ha dado se ha debido fundamentalmente a la actividad colegiada de los profesores miembros de la academia de biologa, donde se han tomado en cuenta una serie de elementos acadmicos como el cuerpo de conocimientos sistemticos que caracterizan a una ciencia como la biologa, adems de los avances cientficos en el rea, las propias necesidades que la sociedad plantea a la biologa y los propios avances en las formas de enseanza y aprendizaje que en nuestro bachillerato se han asumido, aspirando, en lo general, a lograr un perfil del egresado ntegro en lo individual y lo social a partir de la implementacin del modelo constructivista centrado en el aprendizaje y en el estudiante. Este programa ha sido modificado conforme se han ido dando las reformas curriculares del propio bachillerato desde 1982 pasando por las reformas de 1984, 1996, 2006 y ahora, a partir de diciembre del 2009. Es necesario mencionar que las ltimas modificaciones que ha presentado este programa obedecen a las exigencias institucionales. Actualmente se requiere adecuar para estar en condiciones de ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato y cumplir con lo establecido en el Marco Curricular Comn de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS). Como en las reformas programticas anteriores, esta ltima reforma a los programas se lleva a cabo en un marco de anlisis y participacin colegiada entre los docentes de la asignatura de biologa, en diferentes momentos y espacios como el Encuentro de la valoracin de las propuestas de los programas del primero y segundo semestre del Plan 2009, con un enfoque por competencias y el Foro Acadmico del bachillerato, realizados el 10 de diciembre del 2009 y el 18 de junio del 2010, respectivamente.

El planteamiento relevante de la modificacin de los programas de estudio de biologa, entre ellos, el de Biologa humana y salud, se concreta en una aportacin general para dar lugar a un nuevo plan de estudios, el 2009, al adecuar los programas con el enfoque por competencias, es decir, en estos nuevos programas se pone nfasis en la promocin de las competencias cientficas, adems de buscar los logros de desempeos terminales a travs del desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. En el programa anterior este enfoque no se haba incorporado, marcndose as la principal diferencia entre el programa anterior y el actual diseado para el logro de competencias. En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior se comprende como factor esencial, el desarrollo de competencias que implica la realizacin de experiencias de aprendizaje que permitan conjugar conocimientos, habilidades y actitudes para lograr concretar aprendizajes ms completos. El enfoque de competencias nos permite concretar conceptos y procesos con un mejor significado de lo aprendido acerca del mundo vivo y sus manifestaciones. An ms, para concretar esta reforma curricular por competencias se considera que un factor fundamental es la formacin y participacin de los profesores. De manera tal que se ha implementado en nuestro bachillerato el diplomado en competencias docentes en el nivel medio superior donde se han incorporado una gran mayora de la planta docente a la discusin, anlisis y propuestas de modificacin a los programas de estudio. La enseanza de la biologa concretada en el programa de estudios Biologa humana y salud es una asignatura que trata de contribuir en el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo del estudiante, que aprendan de forma autnoma, desarrollen trabajo colaborativo y participativo con responsabilidad, y que las explicaciones cientficas de la biologa humana sean un medio de expresin y comunicacin, lo que le permitir conocer cmo est constituido y cmo funciona su cuerpo y el de sus semejantes. Este nuevo programa se concreta como programa basado en competencias al enriquecerse con los siguientes elementos: - La articulacin de competencias genricas y disciplinares que integran el Marco Curricular Comn. - Un enfoque de competencias en el diseo de las unidades de aprendizaje y en la evaluacin de los aprendizajes.

- En lo particular, se presentan estrategias didcticas para mejorar la aplicacin de los programas como los siguientes: - La inclusin de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. - La integracin de la evaluacin de los aprendizajes tomando en cuenta los tres tipos de contenidos articulados con las competencias genricas y las disciplinares bsicas.

FUNDAMENTACIN CURRICULAR La biologa humana, como campo de las ciencias biolgicas nos permite conocernos y comprendernos mejor a nosotros mismos y a nuestros semejantes, es una disciplina que al estudiarla contribuye al logro del perfil del egresado del bachillerato universitario. Esta asignatura de Biologa humana y salud propicia competencias genricas tales como el conocerse y valorarse a s mismo. Conduce al estudiante a una eleccin y prctica de estilos de vida saludables. Adems que le permite sustentar posturas personales sobre temas de inters y relevancia general, as como favorecer el cuidado de s mismo y de sus semejantes. En la Reforma Integral del Nivel medio Superior a la asignatura de biologa humana y salud se le ubica como parte de las ciencias experimentales. En este contexto, esta asignatura contribuye al logro de algunas de las competencias disciplinares como parte de la condicin formativa del alumno. Entre estas se incluye proponer estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social; valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera responsable el ejercicio de su sexualidad, adems de que analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos.

La asignatura de biologa humana y salud, en este bachillerato universitario, es considerada formativa acadmica y humanstica porque el alumno al movilizar sus conocimientos puede decidir sobre el cuidado de s

mismo a partir de los saberes de los procesos corporales, desarrollando actitudes y valores acerca de su propia calidad de vida y de sus semejantes. Esta asignatura, se ubica en el quinto semestre del nuevo plan de estudio 2009 del bachillerato general de la Universidad Autnoma de Sinaloa y establece relacin interdisciplinaria lineal con las asignaturas previas de biologa bsica, biodiversidad y posteriores como Ecologa y educacin ambiental del componente bsico, y establece relacin con las asignaturas optativas de Bioqumica y Biologa celular del componente propedutico. Otras relaciones son las transdisciplinares con respecto a la Qumica del Carbono, Qumica Cuantitativa I y II, y Psicologa del desarrollo humano I y II.

COMPETENCIA CENTRAL DE BIOLOGA HUMANA Y SALUD El alumno explica la estructura y las mltiples funciones que ocurren en el cuerpo humano con el fin de que reflexione y valore la importancia de generar actitudes responsables hacia su propia salud fsica y mental. Esta competencia se elabor a partir de una serie de participaciones que los docentes de la asignatura han presentado para enriquecer las propuestas programticas vertidas en los foros realizados desde el ao 2006, y concretadas a partir de los lineamientos generales de la RIEMS. Al finalizar el curso los saberes principales con que deber contar el estudiante sern: Conoce la estructura de los aparatos y sistemas as como los procesos fisiolgicos bsicos del cuerpo humano. Ello como factor de motivacin que lo conduzca a vivir sanamente. Desarrolla actitudes de valoracin y de proteccin de su cuerpo en un ambiente de armona y respeto hacia los dems.

Desarrolla la capacidad de elaboracin de dibujos o modelos anatmicos de manera integrada.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO El perfil del egresado de nuestro bachillerato se enfoca en las once competencias planteadas en el Marco Curricular Comn inscrito en la Reforma Integral de Educacin Media Superior que se desarrolla en Mxico, respetando textualmente cada una de las competencias. Sin embargo, los atributos que las dotan de contenido son resultado de un ejercicio integrador: algunos de los atributos son recuperados textualmente, otros son reestructurados y adaptados, y algunos ms pretenden constituirse en aportaciones originales por parte del bachillerato de la UAS. De esta manera, la correlacin del presente programa de estudios mantiene estricta correlacin con el Perfil del Egresado del Bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa, y al mismo tiempo, con el Perfil de Egreso orientado en el marco de la RIEMS. Las particularidades de esta correlacin se muestran en los siguientes prrafos. Esta asignatura de Biologa humana y salud impulsa de manera central las siguientes competencias genricas y sus correspondientes atributos de acuerdo al perfil del egresado: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables, y 1.6 Integra en sus acciones un sistema de valores que fortalece el desarrollo armnico de s mismo y los dems.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

2.2 Participa en prcticas relacionadas con el arte. 2.3 Aprecia la creatividad e imaginacin desplegadas en las obras de arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. 9

3.1 Practica y promueve la actividad fsica como medio para el desarrollo fsico mental y social de s mismo y los dems. 3.2 Decide y acta de forma argumentada y responsable ante s mismo y los dems frente a los dilemas ticos que implica el uso de sustancias que afectan la salud fsica y mental.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica diversas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica y evala las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Selecciona, interpreta y reflexiona crticamente sobre la informacin que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicacin. 6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Identifica, analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e integracin de nuevos conocimientos, y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 6.6 Desarrolla la capacidad de asombro y para afrontar la incertidumbre en sus relaciones con la naturaleza, consigo mismo y con los dems.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

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8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades que posee.

Esta asignatura de Biologa humana y salud contribuye al logro de las siguientes competencias del perfil del egresado: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos conocimientos. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y sociales, indagando adems los estados de incertidumbre que generan dichos procesos.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. 7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida 7.4 Desarrolla estrategias metacognitivas y se asume como sujeto de aprendizaje permanente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, as como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los mbitos religioso, cultural, ideolgico y poltico.

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CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES - De manera central: 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

- Se contribuye solamente: 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales.

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ENFOQUE PEDAGGICO-DIDCTICO DEL PROGRAMA La disciplina Biologa tiene como finalidad contribuir a la formacin del estudiante a travs del desarrollo de su pensamiento biolgico como parte de una cultura general, mediante la adquisicin de conocimientos y principios propios de la disciplina; as como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que se conozca mejor a s mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del egresado. El modelo educativo en el aprendizaje de la biologa se basa en el enfoque en competencias que presenta su sustento terico en el constructivismo. El alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta con el apoyo mediador del profesor y de sus compaeros de aula, pero nadie puede sustituirlo en su disposicin y esfuerzo personal por aprender. En l se enfatiza el carcter consciente y la participacin activa del alumno en el proceso de apropiacin de los contenidos de aprendizaje. Se trata de evitar el aprendizaje repetitivo, memorstico y formal, y promover el conocimiento duradero, recuperable, generalizable, y aplicable a la solucin de problemas que enfrenta en su vida cotidiana. El aprendizaje logrado al relacionar la informacin nueva con los conocimientos previos que ya se poseen y que da sentido se conoce como aprendizaje significativo. El proceso de aprendizaje se estimula por medio de la motivacin que se despierta en trminos de aquellos aspectos que al alumno le puedan interesar, para crear una disposicin positiva al aprendizaje. El aprendizaje basado en la resolucin de problemas contribuye al desarrollo intelectual y al crecimiento personal del alumno, para esto es necesario organizar situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales, significativos, con niveles de desafo razonables y favorezcan el desarrollo de motivaciones intrnsecas. A tales fines, el profesor debe apoyar a los alumnos para que acepten los retos del aprendizaje y aprendan a identificar y resolver problemas; permita que ellos seleccionen e implementen sus propios caminos de solucin y brinda las ayudas oportunas y necesarias de manera personalizada, a la vez que sirve de modelo en la bsqueda y aplicacin de estrategias efectivas para la resolucin de problemas. Aspecto fundamental que consideramos dentro de los factores formativos es el desarrollo de la capacidad de trabajo cooperativo y el aprendizaje ms all del aula en bibliotecas, paisajes, zonas naturales protegidas, jardines

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botnicos, zoolgicos y otros. El profesor debe fomentar el trabajo de anlisis o de investigacin por la va del trabajo en equipos para propiciar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y valores, que debe de conducir a una convivencia armnica en la interaccin y comunicacin con los dems. Este tipo de aprendizaje promueve el desarrollo integral del alumno que se refleja en una participacin responsable a nivel personal, escolar, familiar y social. La biologa es una ciencia de conceptos que su aprendizaje contribuye a la formacin de actitudes y valores de respeto al individuo en s mismo, hacia los dems y hacia la naturaleza. El fomento de las habilidades cognitivas o intelectuales que forman parte del proceso constructivo de aprendizaje requiere de ciertos procesos de adquisicin y procesamiento de informacin, entre los que en la enseanza de la biologa se puede citar, en primer trmino a la observacin y desarrollo de la capacidad de observacin de lo biolgico; como consecuencia de esto, luego es importante destacar la descripcin y el desarrollo de otras habilidades relacionadas como son la comparacin, clasificacin, el anlisis y la sntesis. En una fase superior de reflexin del conocimiento en el aprendizaje de la biologa se requiere de la capacidad de explicacin de los procesos biolgicos.

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SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin es un proceso que se realiza previa, durante y posterior al aprendizaje, donde participan una serie de factores a considerar. En el Acuerdo 8/CD/2009 se indica que: La evaluacin debe ser un proceso continuo, que permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes para retroalimentar el proceso de enseanza-aprendizaje y mejorar sus resultados. Asimismo, es necesario tener en cuenta la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje de los alumnos, para considerar que las estrategias de evaluacin atiendan los diferentes estilos de aprendizaje. El enfoque de evaluacin debe ser congruente con la propuesta educativa de la RIEMS centrada en el aprendizaje de los alumnos. Para garantizar la transparencia y el carcter participativo de la evaluacin debe considerarse a la autoevaluacin, la coevaluacin y heteroevaluacin. Tipos de valuacin segn su finalidad y momento: Se ha recomendado reconocer tres clases o modalidades: diagnstica, formativa y sumativa. Evaluacin diagnstica. Se lleva a cabo al inicio del tema, con el fin de determinar los conocimientos previos de los alumnos, para que el profesor pueda estar en condiciones de adecuar el nivel de profundidad de sus clases magistrales y otras sesiones de aprendizaje. Es punto de partida y, a la vez, es indicador del nivel de conocimientos de cada alumno, en lo particular, y del grupo, en lo general. Es una evaluacin que nos sirve como referente inicial. La lluvia de ideas, los cuestionarios de preguntas abiertas y/o cerradas y el debate sobre el tema, son instrumentos recomendados para este tipo de evaluacin. Evaluacin formativa. Nos permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto a conceptos, principios, habilidades, actitudes y valores establecidos en cada tema, para tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseanza aprendizaje. Permite adems, informar al estudiante acerca de sus logros.

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De manera especial, nos permite advertir las dificultades que encuentra el alumno durante el aprendizaje. Esta evaluacin tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar el avance del alumno. Se fundamente, en parte, en la autoevaluacin. En el alumno favorece el desarrollo de su autonoma. Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no slo la calificacin de sus resultados, sino tambin el por qu de sta, sus aciertos (motivacin y afirmacin) y sus errores (correccin y repaso). La evaluacin formativa indica el grado de avance y el proceso para el desarrollo de las competencias. En este nivel de evaluacin, an no se asigna calificacin, sino que se va figurando una apreciacin cada vez ms completa del trabajo de los alumnos. Pueden hacerse algunas adecuaciones para afinar los logros en el aprendizaje. Se recomienda al profesor aplicar pruebas parciales, elaboracin de mapas conceptuales, ejercicios, prcticas de laboratorio y tareas cotidianas y, en general, registro de las evidencias de aprendizaje y cumplimiento (portafolio de evidencias) Evaluacin sumativa. Se aplica en la promocin o la certificacin de competencias que se realiza en las instituciones educativas. Se aplica al final de cada unidad, tema, o al trmino del curso, considerando el conjunto de evidencias de desempeo correspondientes a los resultados de aprendizaje logrados. En ella se utilizan instrumentos que permiten recabar las evidencias sobre el proceso de aprendizaje y el nivel de desempeo logrado por los estudiantes, como: Portafolio de evidencias Rbricas para evaluar proyectos integradores, mapas conceptuales, ensayos, etc. Listas de cotejo

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UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA DE BIOLOGA HUMANA Y SALUD

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Introduccin a la Biologa humana y salud II. Sistema tegumentario III. Sistema esqueltico IV. Sistema muscular V. Sistema nervioso VI. Sistema endocrino VII. Aparato digestivo VIII. Aparato circulatorio IX. Sistema linftico/ inmunolgico X. Aparato respiratorio XI. Aparato urinario XII. Aparato reproductor masculino y femenino COMPETENCIA DE UNIDAD Describe el plan general de organizacin del cuerpo humano y su proceso de regulacin. Describe la estructura y funciones de la piel, as como alteraciones de la piel. Explica la composicin, forma, estructura y funcin del sistema esqueltico, as como las propias articulaciones. Describe la estructura tipos de msculos, as como el proceso de contraccin muscular. Describe la organizacin del sistema nervioso y las amenazas a la salud que representa el consumo de ciertas drogas. HRS. 3 2 3 3 6 4 6 6 2 3 3 7 48

Describe las funciones reguladoras del sistema endocrino realizadas por glndulas de secrecin interna y sus hormonas. Describe la estructura y procesos bsicos que se llevan a cabo en el aparato digestivo, as como algunos trastornos alimenticios.
Describe la estructura y funcin del corazn, vasos sanguneos y sangre que constituyen al aparato circulatorio.

Describe como el sistema linftico colecta lquido intersticial y asociado al inmunolgico defiende al cuerpo humano con respuestas especficas.
Describe los rganos y funciones del aparato respiratorio, as como la amenaza a la salud que representa el tabaquismo. Describe la funcin del aparato urinario y los rganos que lo integran. Describe las partes y funciones de los aparatos reproductores masculino y femenino, as como los mtodos de control de la natalidad. TOTAL

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ESTRUCTURA CONCEPTUAL

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DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I COMPETENCIA DE UNIDAD

Introduccin a la Biologa humana y salud

NO. HRS. 3

Describe el plan general de organizacin del cuerpo humano y su proceso de regulacin.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributo 1.4. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributos 5.1, 5.2 y 5.3. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.6.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES -Expresa los conceptos de anatoma y fisiologa humana. -Identifica los niveles de organizacin del cuerpo humano. -Identifica los aparatos y sistemas corporales. -Expresa el concepto de homeostasis. -Identifica los trminos bsicos. PROCEDIMENTALES -Investiga los conceptos de anatoma y fisiologa humana. -Diferencia los niveles de organizacin del cuerpo humano. -Diferencia entre aparatos y sistemas corporales -Explica el concepto de homeostasis -Describe la posicin anatmica ACTITUDINALES-VALORALES -Valora la importancia de conocer los sistemas y aparatos del cuerpo humano. -Muestra inters por conocer su propio cuerpo. -Activo y propositivo en el trabajo colaborativo.

CONTENIDOS TEMTICOS
1. 2. 3. 4. 5. Definiciones de anatoma y fisiologa Niveles de organizacin estructural del cuerpo humano Sistemas y aparatos del cuerpo humano Ambiente interno y homeostasis Trminos anatmicos bsicos: Posicin anatmica, nombres de las regiones del cuerpo, cavidades del cuerpo.

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ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD

Diagnstica: Lluvia de ideas. Formativa: Seguimiento de la participacin grupal Sumativa: evaluacin de los informes de anlisis grupal Prueba objetiva sobre los temas expuestos en clase magistral

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Indagar con preguntas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los temas de la unidad. 2. Exposicin magistral del maestro acerca de los temas de la unidad. 3. Discusin grupal para identificar las caractersticas de cada sistema o aparato. 4. Realizar por parte del alumno, un informe de discusin acerca de las caractersticas de cada aparato o sistema estudiados.

SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

-Rbrica para evaluar el portafolio.

-Informe por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas. -Notas de la clase magistral. - Reporte sintetizado de la discusin grupal. - Portafolio de evidencias.

-Prueba objetiva

Resumen de la unidad PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca de los temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can.

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Unidad de aprendizaje II COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema tegumentario Describe la estructura y funciones de la piel, as como alteraciones de la piel.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

NO. HRS. 2

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributo 1.4. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretaciones de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3 3. Elige y prctica estilos de vida saludables. Atributo 3.2 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributo 5.1.

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES -Identifica las estructuras epidermis y dermis. -Identifica las estructuras anexas de la piel: pelo, uas, glndulas sudorparas, sebceas. -Expresa las funciones de la piel. -Describe el cncer de la piel. PROCEDIMENTALES - Diferencia entre epidermis y dermis. -Distingue las estructuras anexas de la piel -Describe las funciones de la piel. -Investiga sobre el cncer de piel. -Realiza la actividad de laboratorio: Huellas digitales. ACTITUDINALES-VALORALES -Valora la importancia de proteger la piel. -Muestra inters por conocer la piel como rgano de proteccin y regulacin de temperatura corporal. - Consciente de la importancia de las funciones de la piel. -Muestra disposicin para el trabajo de laboratorio.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Estructura de la piel: epidermis, dermis. 2. Estructura anexas de la piel: pelo, uas y glndulas. 3. Funciones de la piel: termorregulacin, almacenamiento de sangre, proteccin, sensibilidad, excrecin, absorcin, sntesis de vitamina D. 4. Cncer de piel.

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ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Examen quiz sobre la piel. Formativa: seguimiento de la investigacin. Actividad de laboratorio Sumativa: examen. SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS - Examen quiz. - Informe sobre la investigacin. - Dibujo. - Reporte de actividad de laboratorio. - Portafolio de evidencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. Clase magistral del maestro de los temas de la unidad. 2. Elaborar individualmente un dibujo de la estructura de la piel. 3. Realizar una investigacin individual sobre el cncer de piel, integrando los resultados en un informe escrito.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS - Rbricas del anlisis del dibujo o modelo y de la investigacin. - Rbrica para evaluar el portafolio. - Prueba objetiva - Examen quiz Modelo o maqueta de la estructura de la piel.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca de los temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can. Material y equipo de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema esqueltico

NO. HRS. 3

Explica la composicin, forma, estructura y funcin del sistema esqueltico as como las propias articulaciones.

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COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3 3. Elige y prctica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Atributos 4.3 y 4.5. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES -Identifica la composicin y estructura de los huesos. -Describe las funciones de los huesos. -Identifica la forma de los huesos -Describa al esqueleto humano -Describe los tipos de articulaciones PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES -Describe la composicin de los huesos -Explica las funciones de los huesos -Valora la importancia del ejercicio fsico. -Clasifica los diferentes tipos de huesos. -Distingue los tipos de articulaciones. -Muestra disposicin para el trabajo de laboratorio. -Realiza la actividad de laboratorio: Estructura del hueso. -Presenta disposicin en el trabajo colaborativo. - Identifica los huesos que constituyen el esqueleto humano. CONTENIDOS TEMTICOS

1. Composicin y estructura de los huesos. 2, Funciones de los huesos: sostn, proteccin, movimiento, almacenamiento y hematopoyesis. 3. Clasificacin de los huesos: largos, cortos, planos, irregulares. 4. Esqueleto humano: axial y apendicular. 5. Articulaciones. Mvil, inmvil, semimvil. ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Seguimiento de las acciones como la participacin en equipo, avances en los esquemas, modelos y mapas conceptuales. Sumativa: Participacin y evaluacin final de esquemas, modelos, mapas conceptuales. Prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Indagar con preguntas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los temas de la unidad. 2. Exposicin magistral del maestro acerca de los temas de la unidad. 3. Elabora un dibujo del esqueleto humano. 4. Elaborar un esquema donde se muestren los diferentes tipos de huesos.

SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

- Esquema de la clasificacin de huesos. - Dibujo del esqueleto. - Notas de la clase magistral. -Reporte de la actividad de laboratorio. -Portafolio de evidencias.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

-Lista de cotejo para evaluar el portafolio de evidencias. - Rbricas del anlisis de los dibujos y maquetas, reporte de investigacin bibliogrfica. - Prueba objetiva.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Presentacin PowerPoint acerca de la estructura y funcin del esqueleto humano.

RECURSOS Y MEDIOS
Material didctico (lminas) acerca de temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can; materiales biolgicos y equipo de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema muscular

NO. HRS. 3

Describe la estructura y tipos de msculos, as como el proceso de contraccin muscular.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 3. Elige y prctica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Atributos 4.3 y 4.5. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. ACTITUDINALES-VALORALES -Valora la importancia del ejercicio fsico en la salud. - Muestra disposicin para el trabajo en equipos.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES -Describe el sistema muscular -Define el proceso de contraccin muscular -Relaciona el ejercicio fsico con la salud. PROCEDIMENTALES - Distingue los tres tipos de msculo. - Explica el proceso de contraccin muscular. - Investiga acerca del beneficio del ejercicio fsico en la salud.

-Activo y propositivo en el trabajo colaborativo. CONTENIDOS TEMTICOS 1. Tipos de msculos: esqueltico, liso y cardiaco. 2. Proceso de la contraccin muscular. 3. Beneficios del ejercicio fsico en la salud. ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD
Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipos, seguimiento de avances del alumno. Sumativa: Participacin y evaluacin final de la investigacin. Prueba objetiva.

Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin. SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

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1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Realizar una investigacin en equipos sobre el beneficio que produce el ejercicio fsico en la salud, integrando los resultados en un informe escrito. 3. Clase magistral del maestro sobre el proceso de contraccin muscular. 4. Elaborar una tabla de comparacin y contraste sobre los tres tipos de msculos.

- Informe escrito de la actividad en equipo. - Notas de la clase magistral -Tabla de comparacin y contraste. -Portafolio de evidencias - Prueba objetiva

-Lista de cotejo para evaluar el portafolio. - Rbrica sobre el informe. - Prueba objetiva.

Resumen de la unidad PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos); materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin Cmo ves?, Ciencias), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can.

UNIDAD DE APRENDIZAJE V COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema nervioso

NO. HRS. 6

Describe la organizacin del sistema nervioso y las amenazas a la salud que representa el consumo de ciertas drogas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y

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herramientas apropiadas. Atributos 4.3 y 4.5. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3

relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES -Identifica la estructura de una neurona. -Describe el impulso nervioso. -Describe los tres sistemas nerviosos. -Expresa la influencia de las drogas en el sistema nervioso. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES -Describe las caractersticas estructurales de una neurona. - Valora los riegos que implica el consumo de algunas drogas. -Explica el impulso nervioso. -Resume los tres tipos de sistemas - Adopta una actitud crtica y reflexiva sobre la importancia de nerviosos. mantener la integridad del sistema nervioso. -Investiga los efectos que producen las drogas en el sistema nervioso. - Presenta disposicin para el trabajo colaborativo. -Realiza la actividad de laboratorio: Actos reflejos. CONTENIDOS TEMTICOS

1. Neuronas: estructura y tipos. 2. Impulso nervioso y sinapsis. 3. Sistema nervioso central: encfalo y mdula espinal. 4. Sistema nervioso perifrico: nervios craneales y espinales. 5. Sistema nervioso autnomo: simptico y parasimptico. 6. Las drogas y el sistema nervioso. ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances en los resmenes y dibujos. Sumativa: Participacin y evaluacin final de resmenes del seminario y, prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin. SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

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1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el contenido de la unidad. 3. Elaborar, en equipo, un cuadro sinptico donde se represente la organizacin del sistema nervioso central. 4. Elaborar individualmente, un dibujo o modelo de una neurona tpica. 5. Seminario en equipos de alumnos donde previamente se distribuyen los temas referentes al uso de las diversas drogas que alteran al sistema nervioso.

- Notas de la clase magistral. - Cuadro sinptico sobre el sistema nervioso. - Dibujo o modelo de una neurona. - Resumen del tema del seminario. - Reporte de la actividad de laboratorio. - Portafolio de evidencias.

- Lista de cotejo para evaluar el portafolio. - Rbricas del dibujo o modelo. - Prueba objetiva

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Peridico mural que represente el influjo de las drogas en el sistema nervioso.

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del National Geographics disponibles en Youtube.com Material y equipo de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE VI COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema endocrino

NO. HRS. 4

Describe las funciones reguladoras del sistema endocrino realizadas por glndulas de secrecin interna y sus hormonas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6.

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3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Atributos 4.2, 4.3 y 4.5. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3.

formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. ACTITUDINALES-VALORALES - Valora la importancia de este sistema en los procesos de regulacin de actividades vitales. - Adopta una actitud crtica y reflexiva sobre la importancia de mantener la integridad del sistema endocrino. - Presenta disposicin para el trabajo colaborativo.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES -Identifica glndulas endocrinas y exocrinas. -Describe las glndulas endocrinas. -Expresa la accin de las diversas hormonas. PROCEDIMENTALES -Distingue la accin de glndula exocrinas y de las endocrinas. -Explica la accin hormonal. -Resume las funciones de las diversas glndulas endocrinas.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Glndulas exocrinas y endocrinas 2. Hormonas 3 .Glndulas endocrinas: hipfisis, tiroides, paratiroides, suprarrenales, pncreas y gnadas. ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo. Sumativa: Participacin y evaluacin final de resmenes y mapas conceptuales, prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

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1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el contenido de la unidad. 3. Elabore, en equipo, cuadros comparativos entre glndula exocrina y endocrina. 4. Elaborar, en equipos, un mapa conceptual sobre la accin de los diferentes tipos de glndulas endocrinas. 5. Realiza una investigacin sobre la diabetes, gigantismo y enanismo hipofisario, con tu informe participa en un debate.

- Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas y de investigacin. -Notas de la clase magistral - Mapas conceptuales - Cuadro comparativo - Informe -participacin en debate - Portafolio de videncias

- Lista de cotejo para evaluar el portafolio. - Rbricas del anlisis de los mapas y debate. - Prueba objetiva

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Cartel donde se establezca relacin entre glndulas, sus hormonas y rgano blanco.

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del National Geographics disponibles en Youtube.com

UNIDAD DE APRENDIZAJE VII COMPETENCIAS DE UNIDAD

Aparato digestivo

NO. HRS. 6

Describe la estructura y procesos bsicos que se llevan a cabo en el aparato digestivo, as como algunos trastornos alimenticios.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de

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sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.3. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Atributos 4.2, 4.3 y 4.5. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos 7.2, 7.3. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3. CONCEPTUALES -Identifica cada uno de los procesos digestivos. -Describe estructura y funcin de los rganos digestivos. -Explica los trastornos alimenticios. PROCEDIMENTALES

7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR ACTITUDINALES-VALORALES -Valora la importancia de los rganos que participan en los procesos digestivos. - Disposicin para seguir dietas balanceadas para favorecer la nutricin adecuada. - Presenta disposicin para el trabajo colaborativo.

-Diferencia los procesos digestivos. -Describe la estructura de los rganos digestivos. -Explica la funcin de los rganos digestivos. -Investiga acerca de los trastornos alimenticios

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Procesos digestivos: ingestin, secrecin, mezcla y propulsin, digestin, absorcin y defecacin. 2. rganos del aparato digestivo: boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado, intestino grueso y rganos accesorios. 3. Trastornos alimenticios: anorexia, bulimia y obesidad. ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances en los resmenes y mapas conceptuales. Sumativa: Participacin y evaluacin final de resmenes y mapas conceptuales, prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin. SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

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1. Indaga en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el contenido de la unidad. 3. Elabora una tabla sobre los procesos digestivos y los rganos participantes. 4. Elabora un resumen sobre la estructura y funcin de los rganos digestivos. 5. Participa en seminario exponiendo los trastornos alimenticios.

- Notas de la clase magistral - Tabla comparativa - Informe de la investigacin sobre el tema del seminario. - Portafolio de evidencias.

- Lista de cotejo para evaluar el portafolio. -Rbricas del informe de la investigacin y del seminario. - Prueba objetiva

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Cuadro resumen ilustrado sobre los rganos del aparato digestivo.

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del National Geographics disponibles en Youtube.com

UNIDAD DE APRENDIZAJE VIII COMPETENCIAS DE UNIDAD

Aparato circulatorio
Describe la estructura y funcin del corazn, vasos sanguneos y sangre que constituyen al aparato circulatorio.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

NO. HRS. 6

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias

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3. Elige y prctica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Atributos 4.2, 4.3 y 4.5. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3 CONCEPTUALES -Identifica cada uno de los rganos que estructuran el sistema circulatorio. -Distingue la circulacin pulmonar y la general. -Identifica los componentes de la sangre -Explica el proceso de coagulacin sangunea. -Define a la hipertensin arterial.

experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES -Describe la estructura y funcionamiento del corazn. -Valora la importancia de los rganos que forman el aparato -Diferencia la estructura y funcin de circulatorio. arterias, capilares y venas. -Describe el recorrido de la circulacin - Adopta una actitud crtica y reflexiva sobre la importancia de pulmonar y general. mantener la integridad de los rganos del aparato circulatorio. -Diferencia las caractersticas de los glbulos rojos, blancos y plaquetas. - Muestra inters por conocer algunas alteraciones -Explica el proceso de coagulacin circulatorias como la hipertensin arterial. sangunea. -Investiga acerca de la enfermedad conocida - Dispuesto a trabajar de manera colaborativa y con como hipertensin arterial. responsabilidad en el laboratorio, cuidando del equipo. -Realiza las siguientes actividades de laboratorio: corazn humano, clulas -Presenta disposicin para el trabajo colaborativo. sanguneas y tipos sanguneos. CONTENIDOS TEMTICOS

1. Corazn, estructura y funcin. Presin arterial. 2. Vasos sanguneos: arterias, capilares y venas. 3. Circulacin sangunea: circulacin pulmonar y circulacin general. 4. Sangre: composicin y funciones. 5. Coagulacin sangunea. ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de elaboracin de cartel, cuadro resumen, participacin en debate Sumativa: Participaciones y evaluacin final, prueba objetiva.

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Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin. SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS 1. Indaga en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el contenido de la unidad. 3. Elabora un modelo tridimensional del corazn, seala cada una de sus partes. 4. Elabora un cuadro resumen ilustrado en el que compares la estructura y funcin de arterias, capilares y venas. 5. Elabora un cartel sobre los componentes de la sangre. 6. En equipo realizarn un debate sobre los riesgos de la hipertensin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS - Lista de cotejo para evaluar el portafolio. - Rbricas del anlisis del cuadro resumen y cartel. - Prueba objetiva

- Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas y de investigacin. - Notas de la clase magistral. - Modelo tridimensional - Cuadro resumen. - Cartel - Participacin en debate - Reportes de laboratorio - Portafolio de evidencias.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Presentacin electrnica sobre la estructura del corazn y vasos sanguneos del sistema circulatorio.

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del National Geographics disponibles en Youtube. com Material biolgico y equipo de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE IX COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema linftico/inmunolgico

NO. HRS. 2

Describe como el sistema linftico colecta lquido intersticial y asociado al inmunolgico defiende al cuerpo humano con respuestas especficas.

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COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES -Identifica la estructura y funcionamiento -Identifica los componentes y funciones del sistema linftico. -Valora la importancia en la defensa del organismo de los del sistema linftico. -Diferencia la estructura y funcin de los componentes del sistema linftico e inmunolgico. vasos y ganglios linfticos. -Identifica los tipos de reaccin -Diferencia las caractersticas de los tejidos - Presenta disposicin para el trabajo colaborativo. inmunolgica. linfticos como las amgdalas, timo y bazo -Identifica los mecanismos de defensa del sistema inmunolgico. CONTENIDOS TEMTICOS 1. Composicin y funciones del sistema linftico: Linfa, vasos y ganglios linfticos Timo, bazo y amgdalas 2. Sistema inmunolgico: Defensas no especficas Defensas especficas ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en la dinmica expositiva del maestro. Sumativa: Participacin y evaluacin final., prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin SECUENCIA DIDCTICA

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. Indaga en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el contenido de la unidad. 3. Elabora un cuadro resumen ilustrado en el que compares la estructura y funcin de linfa, vasos linfticos y ganglios. 4. Elabora un dibujo del cuerpo humano que muestre el sistema linftico. 5. Elabora un informe con ilustraciones donde explique los mecanismos de defensa.

PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS - Lista de cotejo para evaluar el portafolio. - Rbricas del anlisis del cuadro resumen. - Prueba objetiva

- Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas y de investigacin. - Cuadro resumen -Informe -Dibujo -Portafolio de evidencias PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Resumen de los temas de la unidad.

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del National Geographics disponibles en Youtube.com

UNIDAD DE APRENDIZAJE X COMPETENCIAS DE UNIDAD

Aparato respiratorio

NO. HRS. 3

Describe los rganos y funciones del aparato respiratorio, as como la amenaza a la salud que representa el tabaquismo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Atributos 4.2, 4.3 y 4.5. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributos 5.1 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos 7.2, 7.3. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3. CONCEPTUALES -Identifica los rganos y funciones del aparato respiratorio -Distingue los tipos de respiracin. -Identifica los daos causados por el tabaquismo.

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES -Identifica a los rganos y funcin -Valora la importancia de mantener la integridad de los desempeada en el aparato respiratorio. rganos del aparato respiratorio. -Explica la diferencia entre los tres pasos -Presenta disposicin para el trabajo colaborativo bsicos de la respiracin. -Adopta una postura crtica y reflexiva sobre el hbito del -Reflexiona acerca de los daos a la salud tabaquismo. causados por el tabaquismo. -Respetuoso de la participacin de sus compaeros en el -Realiza la actividad de laboratorio: debate. Respiracin y ejercicio. CONTENIDOS TEMTICOS

1. rganos del aparato respiratorio: nariz, faringe, laringe, trquea, bronquios y pulmones. 2. Respiracin: ventilacin pulmonar, respiracin externa (pulmonar) y respiracin interna (tisular). 3. El tabaco y el sistema respiratorio. Sustancias del tabaco y del humo. Enfermedades del tabaquismo. ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, seguimiento cuadro sinptico e informe acerca del tabaquismo.

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Sumativa: Participacin y evaluacin final con la prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin. SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS 1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el aparato respiratorio 3. Elabora un cuadro sinptico sobre los pasos de la respiracin. 4. Investiga documentalmente sobre el tabaquismo y el dao a la salud. Elabora un informe correspondiente y en equipo participa en un debate sobre preguntas preelaboradas: Es correcto prohibir fumar en lugares pblicos? Qu daos a la salud se ocasionan al fumar?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS - Lista de cotejo para evaluar el portafolio. - Rbricas del cuadro sinptico, investigacin. - Prueba objetiva

- Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la - Sesin de preguntas. -Notas de la clase magistral. -Informe de investigacin -Conclusiones del debate -Reporte de laboratorio - Portafolio de evidencias.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Peridico mural con fotos y radiografas que muestre las pruebas de los daos a la salud por el tabaquismo.

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del National Geographics disponibles en Youtube.com. Material y equipo de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE XI COMPETENCIAS DE UNIDAD

Aparato urinario Describe la funcin del aparato urinario y los rganos que lo integran.

NO. HRS. 3

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COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Atributos 10.1

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. ACTITUDINALES-VALORALES -Valora la importancia de mantener la integridad de los rganos del aparato urinario. -Presenta disposicin para el trabajo colaborativo -Dispuesto a trabajar de manera colaborativa y con responsabilidad en el laboratorio, cuidando del equipo.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES -Identifica los rganos que constituyen el sistema urinario, y su funcin. -Describe l proceso de formacin de orina PROCEDIMENTALES -Identifica a los rganos y funcin desempeada en el aparato urinario. -Explica el proceso de formacin de orina. -Realiza la actividad de laboratorio: Composicin de la orina.

CONTENIDOS TEMTICOS rganos del aparato urinario: Riones: nefrona y formacin de orina. Urteres Vejiga Uretra

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ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances en los resmenes y mapas conceptuales. Sumativa: Participacin y evaluacin final de resmenes, prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin. SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre los contenidos del tema. 3. Dibujo que represente a los rganos constitutivos del aparato urinario. 4. Elabore un resumen acerca del proceso de formacin de la orina.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS - Lista de cotejo para evaluar el portafolio. -Rbricas del anlisis del dibujo y resumen. - Prueba objetiva Cartel que describa el proceso de formacin de la orina.

-Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas. -Notas de la clase magistral. - Dibujo - Resumen -Reporte de laboratorio. -Portafolio de evidencias PRODUCTO/EVIDENCIA I_NTEGRADORA

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema.. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del National Geographics disponibles en Youtube. com Material biolgico y equipo de laboratorio.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE XII COMPETENCIAS DE UNIDAD

Aparato reproductor masculino y femenino

NO. HRS. 7

Describe las partes y funciones de los aparatos reproductores masculino y femenino, as como los mtodos de control de la natalidad.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Atributos 4.2, 4.3 y 4.5. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos 7.2, 7.3 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Atributos 10.1 CONCEPTUALES -Identifica los rganos y su funcin tanto del aparato reproductor masculino y femenino. -Define el proceso de formacin de gametos. -Define el ciclo menstrual. -Distingue entre los mtodos de control de natalidad.

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR PROCEDIMENTALES -Identifica a los rganos sexuales y la funcin desempeada en el aparato reproductor masculino y femenino. -Expresa el proceso de formacin de gametos. -Describe el ciclo menstrual -Describe estructura y funcin de las glndulas mamarias. -Identifica los diferentes mtodos de control ACTITUDINALES-VALORALES -Valora la importancia de mantener la integridad de los rganos de los aparatos reproductores. -Respetuoso de las diversas opiniones sobre los temas de la reproduccin. -Valora la importancia de los mtodos de control de la natalidad y en prevencin de enfermedades. -Consciente de la importancia del autoexamen mamario para la deteccin del cncer.

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-Describe las glndulas mamarias.

de natalidad. -Dispuesto a trabajar de manera colaborativa y con -Realiza la actividad de laboratorio: responsabilidad en el laboratorio, cuidando del equipo. Observacin del espermatozoide humano. CONTENIDOS TEMTICOS

rganos genitales masculinos. Internos: testculos, vas espermticas y glndulas accesorias Externos: pene y escroto Funciones del varn en la reproduccin. Ereccin y eyaculacin rganos genitales femeninos. Internos: ovarios, trompas uterinas, matriz y vagina. Externos: vulva. Ciclo menstrual Glndulas mamarias: estructura y funcin. Mtodos anticonceptivos. ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, Sumativa: Participacin y evaluacin final de esquemas, informe y ensayo. Prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin. SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS 1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre los aparatos reproductores. 3. Elabora individualmente dibujos que representen los rganos reproductores masculino y femenino. 4. Investiga en diversas fuentes sobre los procesos de formacin de gametos. Redacta un informe. 5. Explica, en base a un esquema el ciclo menstrual y ovrico. 6. Elabora un cuadro resumen ilustrado sobre los mtodos anticonceptivos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS - Lista de cotejo para evaluar el portafolio. -Rbrica de ensayo - Prueba objetiva

- Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas. -Notas de la clase magistral. - Informe - Esquema -Ensayo -Reporte de laboratorio. -Portafolio de evidencias

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Ensayo sobre las ventajas y desventajas de los mtodos de

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control de natalidad. RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del National Geographics disponibles en Youtube.com. Material biolgico y equipo de laboratorio.

BIBLIOGRAFA BSICA Galindo Uriarte, A. R., Angulo Rodrguez, A. A. y Avendao Palazuelos, R. C. Biologa Humana y Salud. Universidad Autnoma de Sinaloa, Direccin General de Escuelas Preparatorias. Culiacn, Sinaloa: Once Ros Editores, 2009.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Tortora, G. y Derrickson, B. Principios de Anatoma y fisiologa. 11a edicin. Espaa: Mdica Panamericana, 2006. Solomon, E.; Berg, L. y Martin, D. Biologa. 8 edicin. China: McGraw-Hill Interamericana, 2008. Fuentes Santoyo, R. Anatoma, fisiologa y ciencias de la salud. Mxico: Trillas, 2006. Garca, F.; Guevara, C. y Rosas, M.E. Educacin para la salud. Mxico: Santillana, 2006.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y DOCUMENTALES Perfil del egresado del bachillerato de la UAS, Plan de Estudios 2009: Propuesta Institucional. Documento de trabajo. Junio 2010.

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SEP, Acuerdo No. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional del Bachillerato. Publicado en el Diario Oficial de la Federacin DOF/ 21 de Octubre del 2008 SEP, Acuerdo No. 488 por el que se modifican los numerales 442, 444, y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional del Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente. DOF/23 de junio del 2009. SEP, Acuerdo No. 8/CD/2009 por el que se establecen las orientaciones sobre la evaluacin del aprendizaje bajo un enfoque de competencias, del Comit Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato. 17 de diciembre del 2009.

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