Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

SMK NEGERI 1 TANAH GROGOTp

KABUPATEN PASER
PROVINSI KALIMANTAN TIMUR

STATISTIKA

Untuk SMK Kelas X Pemasaran

Penyusun
Nurwahida, S.Pd.Mat.
(SMKN 1 TANAH GROGOT)

2022

1
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

Halaman
A INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul ............................................................................................. 3
2. Kompetensi Awal .......................................................................................... 3
3. Profil Pelajar Pancasila ............................................................................... 3
4. Sarana dan prasarana .................................................................................. 3
5. Target Peserta Didik ......................................................................................4
6. Moda pembelajaran yang digunakan...........................................................4
7. Kata Kunci........................................................................................................4
8. Ketersediaan Materi.......................................................................................4
9. Persiapan Pembelajaran............................................................................... 5

B KOMPONEN INTI........................................................................................................ 6
1. Tujuan Pembelajaran....................................................................................... 6
2. Pemahaman bermakna..................................................................................... 7
3. Pertanyaan Pemantik....................................................................................... 7
4. Kegiatan Pembelajaran.................................................................................... 7
5. Pertemuan 1.......................................................................................................8
6. Pertemuan 2.......................................................................................................9
7. Pertemuan 3.......................................................................................................10
8. Pertemuan 4.......................................................................................................11
9. Asesmen.............................................................................................................. 12
10. Rubrik Penilaian .................................................................................................. 16
11. Pengayaan dan remedial ................................................................................... 20
12. Refleksi siswa ...................................................................................................... 20
13. Refleksi guru ...................................................................................................... 21

C LAMPIRAN. ..................................................................................................................... 22
1. Lembar Kerja Peserta Didik.............................................................................22
2. Bahan Bacaan untuk Siswa................................................................................... 25
3. Daftar Pustaka..................................................................................................... 26

2
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

1. IDENTITAS MODUL

Satuan Pendidikan /Jenjang : SMK

Mata Pelajaran : Matematika
Judul Modul : Statistika
Kelas : X ( Sepuluh )
Alokasi Waktu : 3 2 X 45 Menit
Pertemuan : 1 6 X 4 JP

2. KOMPETENSI AWAL

Kemampuan awal yang dipersyaratkan untuk mempelajari modul

ini peserta didik sudah memiliki kemampuan dasar tentang materi
bilangan dan pengukuran

3. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Dimensi 1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

dan Berakhlak Mulia.
 Dimensi 2. Berkebinekaan Global
 Dimensi 3. Mandiri
 Dimensi 4. Bergotong Royong
 Dimensi 5. Bernalar Kritis
 Dimensi 6. Kreatif

4. SARANA /PRASARANA
a. Sarana:
 Digital dan Non digital berupa Buku paket, e-book, portal
pembelajaran, tautan edukasi di internet, surat kabar,
majalah, televisi, teks iklan di ruang publik.
 Video pembelajaran di internet

b. Prasarana
 Perangkat keras (PC, Laptop, Smartphone, Tablet, Headset)
 Perangkat lunak (Aplikasi pembelajaran: Whatsapp, Zoom,
Kelas Maya, Google Classroom, Media Sosial: Youtube, IG, dll)
 Jaringan internet

3
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

5. TARGET PESERTA DIDIK

Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar di Kelas X
(Sepuluh) Program Keahlian Pemasaran SMK

Jumlah Siswa : 35 peserta didik

6. MODA PEMBELAJARAN
Paduan antara asinkronus dan sinkronus (flipped learning).

7. KETERSEDIAAN MATERI:
Materi disajikan dalam bentuk aktivitas pembelajaran (mengamati,
menyimak, membaca, bertanya, mencoba, berlatih, berdiskusi,
presentasi, bermain peran, menulis, atau lainnya) sehingga
menghasil proses kognitif, afektif dan psikomotorik yang
membentuk karakter tediri:
 Membaca buku dan dokumen , menuliskan hasilnya secara
mandiri melalui proses daring atau luring
 Mengamati Proses bisnis (dalam berita, jurnal, Tayangan
media,) dan menuliskan dalam dokumen
 Mengobservasi , mengamati , menanyakan pemasaran
konvensional dan modern, melalui Kunjungan Belajar di IDUKA
 Penugasan proyek sederhana secara berkelompok
 Materi disajikan tidak hanya dalam bentuk teks, tetapi juga
dalam gambar

8. KATA KUNCI : Data tunggal, data kelompok, ukuran pemusatan,

ukuran letak, ukuran sebaran

4
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

9. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

Strategi Asesmen
No Materi Tempat Alat Bantu Waktu
Pembelajaran Diagnostik Formatif Sumatif
1. Statistika Mengerjakan LMS  Lembar - Mengukur sejauh
asesmen Kerja mana pemahaman
diagnostik,  HP/ siswa dan
memahami laptop mengetahui gaya
materi dalam  Internet belajar siswa
LMS
2. Jenis ,target  Membagi siswa Kelas  ATK 4 jam
dan alat yang dalam  HP/
dipakai kelompok kerja laptop
dalam proyek  Pembagian  Internet
tugas dalam
kelompok
 Responden
yang akan
digunakan
3. Proses  Mengumpulkan Kelas  ATK 12 Memfasilitasi siswa Di akhir materi
pembelajaran data dari dan  HP/ jam dalam pembelajaran secara berkelompok
berbasis responden lapangan laptop proyek dibuktikan siswa
proyek  Mengolah data  PPT dengan rubrik mempresentasikan
yang didapat  Internet penilaian proyek unjuk kerja
 Presentasi hasil

5
1. TUJUAN PEMBELAJARAN

a. “ Fase E”
b. Rumusan capaian pembelajaran masing-masing elemen
pembelajaran adalah sebagai berikut.

Elemen Capaian Pembelajaran

Statistika Pada akhir fase E, peserta didik dapat memilih

tampilan data yang sesuai dan
menginterpretasi data menurut bentuk
distribusi data menggunakan nilai tengah
(median, mean) dan sebaran (jangkauan
interkuartil, standar deviasi).

c. Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai

Kode
Tujuan Pembelajaran Elemen Statistika
TP
Mempresentasikan data menggunakan tampilan data
D.1 tunggal dan data kelompok yang sesuai (tabel distribusi
dan grafik).
D.2 Menginterpretasi data berdasarkan tampilan data.
Menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data
D.3 (mean, median dan modus) pada data tunggal dan data
kelompok.
Menentukan ukuran penempatan dari kumpulan data
D.4
(kuartil) pada data tunggal dan data kelompok.
Menentukan ukuran penyebaran dari kumpulan data
D.5 (jangkauan inter kuartil, varian dan simpangan baku)
pada data tunggal dan data kelompok.
Membandingkan dua kelompok data menggunakan
D.6
ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran.
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

2. PEMAHAMAN BERMAKNA

3. PERTANYAAN PEMANTIK

4. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Asinkronus

1. Guru memberikan pertanyaan pemantik pada laman LMS, (1)

Bagaimana pengolahan data dapat membantu kita dalam
pengambilan keputusan? (2) Bagaimana kita menentukan
ukuran pemusatan yang paling sesuai dengan konteks masalah
yang dihadapi? (3) Bagaimana ukuran pemusatan dan ukuran
penyebaran dapat membantu kita untuk membedakan 2
kelompok data?, dengan tautan berikut:
https://elearning.smkn1tgt.sch.id/mod/icontent/view.php?id=7
419
2. Guru mengadakan asesmen diagnostik dengan memberikan 2
pertanyaan numerasi untuk mengetahui sejauh mana
pemahaman awal siswa dan 15 pertanyaan untuk mendeteksi
gaya belajar siswa (visual, auditory dan kinestetik) dengan
tautan:
https://docs.google.com/forms/d/1PZ3wSzhvH4hSoDg7-nNCUbLY_XQb
gkFF7VrT3NKlM4Y/edit?usp=sharing
3. Guru secara dini dan berkelanjutan menyajikan materi
pembelajaran dalam LMS
https://elearning.smkn1tgt.sch.id/mod/icontent/view.php?id=7
807
4. Siswa belajar secara mandiri dengan mengikuti rangkaian
aktivitas belajar yang sudah disajikan dalam LMS.

7
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

5. Setelah mempelajari materi pada aktivitas sebelumnya, peserta

didik menuliskan refleksi serta aktif merespon hasil refleksi
peserta didik lainnya di Ruang Kolaborasi dan Refleksi dalam LMS
dengan tautan berikut ini:
https://elearning.smkn1tgt.sch.id/mod/oublog/view.php?id=10
011
6. Guru memantau aktivitas belajar peserta didik dengan
memberikan umpan balik dan atau penilaian pada aktivitas yang
terkait.
7. Siswa secara mandiri menyelesaikan penugasan Statistika, dan
mengirimkan laporan hasil kerja di kolom NOTES pada bagian
YOUR NOTES AND QUESTIONS dalam LMS.
8. Guru memberikan nilai dan umpan balik atas laporan penugasan
yang telah diselesaikan.

Pendahuluan 30 menit
Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin doa untuk
1
menumbuhkan perilaku religius.
Salah satu siswa (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain
2
sebagai pembiasaan perilaku jujur dan disiplin.
Untuk mengetahui emosi yang dimiliki siswa sebelum
pembelajaran dimulai maka guru menanyakan kabar siswa,
3
mengingatkan pentingnya mematuhi protokol kesehatan selama
masa pandemi covid-19. (KSE - Kesadaran Diri)
Guru mengelola emosi siswa yang timbul dengan latihan olah
4
napas. (KSE - Pengelolaan Diri)
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan perlengkapan dan
5
peralatan yang diperlukan. (kegiatan mindfulness)
Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik
memahami pentingnya keterampilan softskill bagi seorang
pembisnis ataupun marketer dengan melakukan apersepsi
6
melalui tayangan audio visual dengan tautan :
https://www.youtube.com/watch?v=PxVPaqlGG40 dan tanya
jawab.
Guru menuntun siswa mengelola diri dengan memberikan
informasi tentang langkah pembelajaran, metode penilaian
7
dan fokus dalam mencapai tujuan pembelajaran. (KSE -
Pengelolaan Diri).
Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan
8 dipelajari yaitu statistika memiliki banyak aplikasi tidak hanya
di bidang pendidikan tetapi banyak diterapkan di bidang yang
8
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

lain seperti pertanian, industri hidrologi bahkan di perusahaan

dagang dengan tautan:
https://elearning.smkn1tgt.sch.id/mod/icontent/view.php?id=
7419
Kegiatan Inti 130 menit
Guru membagi siswa dalam kelompok yang terdiri dari 4 orang
9
atau 5 orang menyesuaikan jumlah siswa.
Siswa dalam kelompok menerima informasi tentang penugasan
proyek yang akan dilaksanakan selama 1 bulan ke depan
10 dengan tautan dibawah ini:
https://elearning.smkn1tgt.sch.id/mod/icontent/edit.php?cmi
d=7419&pagenum=10&sesskey=iYD9VJCvNk
Guru memfasilitasi siswa dalam berdiskusi kelompok membuat
rencana tindakan dalam menyelesaiakan proyek dan membuat
daftar tugas dan tanggung jawab setiap anggota kelompok. (KSE
11
- Kesadaran Diri,Pengelolaan Diri, Kesadaran Sosial,
Keterampilan Berelasi dan Pengambilan Keputusan yang
Bertanggung jawab)
Penutup 20 menit
Guru dan siswa melakukan refleksi dengan menanyakan
perasaan siswa selama mengikuti pembelajaran melalui aplikasi
12
padlet dengan tautan:
https://id.padlet.com/nurwahida1/ojox4pw93sfhit5v
Guru memotivasi siswa untuk tetap semangat dan kompak
13
dalam mengerjakan tugas proyek yang diberikan.
14 Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Pendahuluan 10 menit
Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin doa untuk
1
menumbuhkan perilaku religius.
Salah satu siswa (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain
2
sebagai pembiasaan perilaku jujur dan disiplin.
Untuk mengetahui emosi yang dimiliki siswa sebelum
pembelajaran dimulai maka guru menanyakan kabar siswa,
3
mengingatkan pentingnya mematuhi protokol kesehatan selama
masa pandemi covid-19. (KSE - Kesadaran Diri)
Guru mengelola emosi siswa yang timbul dengan latihan olah
4
napas. (KSE - Pengelolaan Diri)
5 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan perlengkapan dan
9
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

peralatan yang diperlukan. (kegiatan mindfulness)

Kegiatan Inti 150 menit
Guru memfasilitasi siswa dalam proses pengumpulan data awal dari
responden, kolaborasi dengan guru mata pelajaran kewirausahaan
6
terkait tips dan trik dalam menghadapi responden serta berkoordinasi
dengan guru PKn terkait sikap prilaku yang baik terhadap responden.
Siswa berdiskusi dalam kelompok membuat rancangan pertanyaan
7
untuk responden
Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam
8
pengumpulan data dari responden.
Penutup 20 menit
8 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan refleksi
Guru memotivasi siswa untuk tetap semangat dan kompak
9 dalam mengerjakan tugas proyek yang diberikan.(KSE -
Pengelolaan Diri)
10 Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Pendahuluan 10 menit
Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin doa untuk
1
menumbuhkan perilaku religius.
Salah satu siswa (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain
2
sebagai pembiasaan perilaku jujur dan disiplin.
Untuk mengetahui emosi yang dimiliki siswa sebelum
pembelajaran dimulai maka guru menanyakan kabar siswa,
3
mengingatkan pentingnya mematuhi protokol kesehatan selama
masa pandemi covid-19. (kegiatan mindfulness)
Guru mengelola emosi siswa yang timbul dengan latihan olah
4 napas dengan memberikan motivasi kepada peserta didik.
(kegiatan mindfulness)
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan perlengkapan dan
5
peralatan yang diperlukan. (kegiatan mindfulness)
Kegiatan Inti 150 menit
Guru memfasilitasi siswa berdiskusi dalam kelompok untuk
6 mengolah data yang telah dikumpulkan dari responden pada
tahap sebelumnya.
Penutup 20 menit
7 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan refleksi
Guru memotivasi siswa untuk tetap semangat dan kompak
8
dalam mengerjakan tugas proyek yang diberikan.

10
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

9 Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Pendahuluan 10 menit
Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin doa untuk
1
menumbuhkan perilaku religius.
Salah satu siswa (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain
2
sebagai pembiasaan perilaku jujur dan disiplin.
Untuk mengetahui emosi yang dimiliki siswa sebelum
pembelajaran dimulai maka guru menanyakan kabar siswa,
3
mengingatkan pentingnya mematuhi protokol kesehatan selama
masa pandemi covid-19. (kegiatan mindfulness)
Guru mengelola emosi siswa yang timbul dengan latihan olah
4 napas dengan memberikan motivasi kepada peserta didik.
(kegiatan mindfulness)
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan perlengkapan dan
5
peralatan yang diperlukan. (kegiatan mindfulness)
Guru membimbing siswa dalam menentukan urutan tampil
6
dalam presentasi hasil kerja kelompok
Kegiatan Inti 150 menit
Guru memfasilitasi siswa mempresentasikan hasil kerja
7
kelompok.
Guru memfasilitasi siswa dalam memberikan masukan atau
8
saran dan tanggapan terhadap kelompok yang presentasi
Penutup 20 menit
9 Siswa melakukan refleksi melalui LMS
Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
10
pembelajaran melalui LMS
Guru memberikan informasi terkait materi berikutnya yaitu
11
pengolahan data kelompok
12 Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

11
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

5. PENILAIAN PEMBELAJARAN

 Asesmen Diagnostik
Wacana 1
Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu Minggu
Hasan 2000 2300 2500 3500 2500 3800 4400
m m m m m m m
Azka 2000 2500 2700 4000 2000 3200 4200
m m m m m m m

Berikut adalah pernyataan-pernyataan berdasarkan data jarak

olahraga lari yang dilakukan Hasan dan Robert selama 1 minggu
pertama. Berilah tanda centang (√) pada kolom Benar atau Salah
untuk setiap pernyataan!

Pernyataan Benar Salah

Selisih jarak terjauh dan terdekat yang
ditempuh Hasan dua kali dari selisih jarak
terjauh dan terdekat yang ditempuh
Robert.
Rata-rata jarak lari per hari yang ditempuh
Hasan dan Robert sama sehingga tidak
berpengaruh pada keragaman jarak lari
mereka setiap hari.
Jika Hasan dan Robert menambah jarak
lari pada minggu kedua 200 meter setiap
hari maka akan berpengaruh pada selisih
jarak terjauh dan terdekat yang ditempuh
pada minggu kedua.
Jika Hasan dan Robert menambah jarak
lari pada minggu kedua 200 meter setiap
hari maka tidak akan berpengaruh pada
keragaman jarak lari mereka pada minggu
kedua.

Wacana 2
Penelitian Terhadap Susu Formula Dalam sebuah penelitian tentang
gizi, dua macam susu formula A dan B untuk bayi yang siap minum
diletakkan dalam tempat terbuka. Kemudian diukur lamanya susu
formula itu tetap baik (tidak basi) dalam jam.

Berikut adalah grafik hasil penelitiannya:

12
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

Berdasarkan grafik kekuatan dua susu formula di atas, berilah tanda

centang (√) pada setiap pernyataan berikut yang benar!

A. Selisih antara waktu terlama dan waktu tercepat untuk susu

jenis A menjadi basi adalah 2 jam.
B. Selisih antara waktu terlama dan waktu tercepat untuk susu
jenis B menjadi basi adalah 3 jam.
C. Susu jenis A mempunyai variasi lama waktu menjadi basi
yang lebih besar dari jenis B.

Gaya Belajar Siswa

Berilah tanda centang (√) pada setiap pernyataan!
1. Kalau ada orang yang meminta petunjuk jalan, biasanya saya
akan ….
O a. Menggambar peta jalan pada sebuah kertas
O b. Memberitahu secara lisan (melalui ucapan)
O c. Mencoba memberitahu dengan isyarat tangan atau
langsung mengantarnya

2. Saya paling suka permainan ….

O a. Kata bergambar
O b. Acak Kata
O c. Pantomin

3. Saya ingin sekali menonton film di bioskop karena

O a. Melihat cover iklan yang menarik
O b. Membaca sinopsis cerita
O c. Menonton potongan film

4. Saya punya guru favorit. Saat mengajar, ia selalu

menggunakan ….
O a. Ceramah, diskusi, dan debat
13
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

O b. Diagram, bagan, alur, dan slide

O c. Trial, Uji coba, dan praktik

5. Ketika bicara, biasanya saya paling suka….

O a. Suka berbicara, perlahan, dan jelas, tapi tidak suka
mendengarkan terlalu lama
O b. Suka mendengarkan orang lain bicara, baru kemudian
berbicara
O c. Berbicara dengan menggunakan bahasa tubuh dan gerakan
yang banyak

6. Sebelum mengerjakan sesuatu, saya biasanya ….

O a. Membaca instruksinya terlebih dahulu
O b. Mendengarkan instruksi dari orang lain, baru mengerjakan
O c. Langsung melakukan uji coba

7. Ketika lupa sesuatu, biasanya saya ….

O a. Berusaha mengingat dari gambaran bentuk, warna, atau
cirinya
O b. Berusaha mengingat dari ciri suaranya
O c. Berusaha mengingat apa yang dilakukan dan
penggunaannya

8. Hal yang paling bisa saya ingat dari seseorang adalah ….

O a. Ekspresi wajah yang menawan
O b. Suaranya yang khas
O c. Gerakan tubuhnya yang memukau

9. Saat berkomunikasi, saya suka kalau …

O a. Bertemu secara langsung
O b. Bicara melalui telepon
O c. Bertemu dalam sebuah kegiatan aktif

10. Kemampuan yang saya bisa dan paling saya sukai adalah …
O a. Menggambar, melukis, atau mewarnai
O b. Bernyanyi atau bermain alat musik
O c. Menari atau beladiri

11. Ketika santai, saya biasanya ….

O a. Membaca novel atau buku
O b. Mendengarkan musik atau radio
O c. Berolahraga atau bermain
14
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

12. Saat marah, saya biasanya ….

O a. Lebih memilih untuk diam saja
O b. Memaki dan berkata-kata secara emosional
O c. Membanting barang atau memukul

13. Konsentrasi saya terganggu jika ….

O a. Kondisi ruangan yang berantakan dan tidak rapi
O b. Bising dan suara gaduh
O c. Gerakan yang ada di sekitar

14. Saat belajar, saya biasanya ….

O a. Membuat catatan atau rangkuman dari materi
O b. Menghafal sambil menggunakan suara
O c. Melakukan praktik atau simulasi dari pelajaran

15. Saat membaca sesuatu, saya biasanya ….

O a. Menyukai bacaan yang bercerita tentang detil peristiwa
O b. Menyukai bacaan yang memiliki banyak percakapan
antartokoh
O c. Menyukai bacaan yang melibatkan aksi dari tokohnya

Catatan:
 Visual : Dominan A
 Auditory : Dominan B
 Kinestetik : Dominan C

 Asesmen Formatif dan Sumatif

Tugas Penialaian Proyek

Peserta didik diberikan stimulus yang erat kaitannya dengan

kehidupan sehari-hari.

15
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM)

Toko kelontong, warung makan atau penjualan online adalah salah satu
bentuk UMKM yang memiliki peran penting dalam perekonomian
nasional. Namun tidak dipungkiri bahwa hadirnya pandemi Covid-19
membuat hampir seluruh UMKM terdampak. Beberapa kendala yang
dialami diantaranya sulitnya mendapatkan bahan baku, memperoleh
modal, pelanggan yang menurun, hingga distribusi dan produksi yang
terhambat.

Tahukah kamu?
 Berapa rata-rata penjualan sebuah toko/ warung/ olshop setiap hari?
 Barang apa yang paling banyak di beli dan mengapa?
 Apakah ada kaitannya penjualan yang diperoleh dengan lokasi
penjualan?

1) Jawablah tiga pertanyaan tersebut dengan berdasarkan data!

(Setiap kelompok mendata penjualan harian sebuah toko/
warung/ olshop).
2) Sajikan data yang kalian dapat dalam bentuk diagram!. Tentukan
pula frekuensi relatifnya, ukuran pemusatan data, ukuran
penempatan dan ukuran penyebaran datanya!
3) Buatlah laporan yang berisi penjelasan terkait cara mendapatkan
data, data yang didapat dan kesimpulan yang dibuat!
Presentasikan di depan kelas!

Petunjuk Siswa
1. Mencari data penjualan harian toko/ warung/ olshop selama 5
hari berturut-turut.
2. Memasukkan data yang diperoleh dalam kolom sebagai berikut:

Harga
No Nama Barang Jumlah
Satuan

3. Sajikan data diatas dalam bentuk diagram (batang/ garis/

lingkarang, dll).
4. Menghitung rata-rata, modus, varian dan simpangan baku
penjualan.
5. Membuat kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh
6. Setiap langkah kerja dilengkapi dengan dokumentasi berupa foto
atau link video.
7. Membuat laporan proyek.

16
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

Petunjuk Pendidik
1. Membagi peserta didik menjadi kelompok-kelompok yang terdiri
dari 4 orang.
2. Meminta peserta didik membuat perencanaan berkaitan dengan
proses pengambilan data yang akan dilakukan pada pertemuan
pertama. Misalnya meliputi pertanyaan yang akan diajukan,
responden yang akan dipakai dan pembagian tugas.
3. Memberikan waktu pengerjaan tugas selama tiga minggu.
4. Meminta setiap kelompok mengumpulkan laporan setelah batas
pengerjaan tugas selesai.
5. Meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja
kelompok.

Rubrik Penilaian Proyek

Berkaitan dengan tugas ini, penilaian dapat dilakukan tidak hanya

terkait dengan hasi pekerjaan yang dilakukan tetapi juga penilaian
berkaitan dengan kerja sama kelompok dan kolaborasi dengan guru
mata pelajaran Kewirausahaan terkait keterampilan peserta didik
dalam mengajukan pertanyaan dalam mengumpulkan data, guru
mata pelajaran PKn terkait sikap prilaku peserta didik terhadap
responden (pemilik toko/ warung/ olshop). Hal ini dikarenakan
pengerjaan tugas proyek tidak terlepas dari kerja sama setiap anggota
kelompoknya dan kolaborasi dengan guru mata pelajaran
Kewirausahaan dan PKn.

A. Rubrik Penilaian Terkait Hasil

Apek Yang Dinilai Skor

Kesesuaian responden dengan
0-2
tugas
 Sesuai 2
 Tidak sesuai 1
 Tidak ada responden 0
Pertanyaan yang diajukan
kepada responden bersesuaian 0-3
Cara
dengan pertanyaan pada tugas
pengambilan
 Sesuai dengan ketiga
data 3
pertanyaan
 Sesuai dengan kedua
2
pertanyaan
 Sesuai dengan salah satu
1
pertanyaan
 Tidak sesuai dengan kedua
0
pertanyaan
Cara Penyajian Penyajian data terkait stimulus
Data (Rata-rata penjualan setiap
17
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

hari)
Skala pada bilangan pada sumbu
Y (untuk diagram garis dan
0-1
batang) atau derajat per bagian
(untuk diagram lingkaran)
 Tepat 1
 Tidak tepat 0
Penyajian data pada diagram 0-3
 Semua data tepat 3
 Sebagian besar data tepat 2
 Sebagian kecil data tepat 1
 Semua data tidak tepat 0
Penyajian data terkait stimulus
(waktu yang dibutuhkan)
Skala bilangan pada sumbu Y
(untuk diagram garis dan
0-1
batang), atau diagram derajat per
bagian (untuk diagram lingkaran)
Tepat 1
Tidak tepat 0
Penyajian data pada diagram 0-3
 Semua data tepat 3
 Sebagian besar data tepat 2
 Sebagian kecil data tepat 1
 Semua data tidak tepat 0
A. Kesimpulan terkait
pertanyaan pertama
Kesimpulan menggunakan
0-1
konsep statistika/ matematika
 Tepat 1
 Tidak tepat 0
B. Kesimpulan terkait
pertanyaan kedua
Menggunakan tiga konsep:
rata-rata, median, modus untuk 0-3
Cara Membuat membuat kesimpulan
Kesimpulan  Menggunakan tiga konsep 3
 Menggunakan dua konsep 2
 Menggunakan satu konsep 1
 Tidak menggunakan konsep
0
rata-rata/ median/ modus
B. Kesimpulan terkait
pertanyaan ketiga
Menggunakan empat konsep:
rata-rata, median, modus,
0-4
simpangan baku untuk membuat
kesimpulan
18
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

 Menggunakan empat konsep 4

 Menggunakan tiga konsep 3
 Menggunakan dua konsep 2
 Menggunakan satu konsep 1
 Tidak menggunakan konsep
0
rata-rata/ median/ modus
Laporan ditulis menggunakan
sistematika penyusunan laporan
yang baku yang berisi
pendahuluan: latar belakang,
0-3
masalah, tujuan, metode: isi
laporan hasil dan pembahasan;
penutup: simpulan, saran; dan
daftar pustaka)
 Lengkap (berisi 61% - 100%
Sistematika
bagian laporan dan isi 3
Pelaporan
laporan harus ada)
 Kurang lengkap (berisi 50% -
60% bagian laporan dan isi 2
laporan harus ada)
 Tidak lengkap (berisi 20% -
49% bagian laporan dan isi 1
laporan harus ada)
 Tidak membuat laporan (0% -
0
19%)
Skor Maksimum 24

B. Rubrik Penilaian Terkait Kerja Sama Kelompok

Aspek yang
Baik Cukup Kurang
Dinilai
Ada Ada pembagian Tidak ada
pembagian tugas untuk pembagian
tugas untuk masing-masing tugas untuk
Pembagian masing-masing anggota masing-masing
Tugas anggota kelompok, anggota
Kelompok kelompok dan namun masih kelompok
cukup merata didominasi oleh
beberapa
anggota saja
Kontribusi Semua anggota 2 atau 3 Tidak ada atau
Anggota kelompok anggota hanya 1
Kelompok mengerjakan kelompok anggota
dalam tugas yang mengerjakan kelompok
Pengerjaan menjadi tugas yang mengerjakan
Tugas bagiannya menjadi tugas yang

19
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

dengan tuntas bagiannya menjadi

dengan tuntas bagiannya
dengan tuntas
Semua anggota 2 atau 3 Presentasi
kelompok anggota hasil kerja
berkontribusi kelompok hanya
Kontribusi
dalam berkontribusi dilakukan oleh
Anggota
presentasi dalam satu orang
Kelompok
hasil kerja presentasi saja, baik
Saat
seperti seperti ketika
Presentasi
menyajikan menyajikan menyajikan
Hasil Kerja
atau menjawab atau menjawab maupun
pertanyaan pertanyaan menjawab
pertanyaan
Melakukan Melakukan Tidak
konsultasi konsultasi melakukan
dengan guru dengan guru konsultasi
mata pelajaran mata pelajaran dengan guru
Konsultasi
terkait yang terkait tanpa mata pelajaran
dengan
dibuktikan ada yang terkait.
guru mata
dengan hasil dokumentasi
pelajaran
konsultasi
lain
disertai
dokumentasi
berupa video
atau photo

5. PENGAYAAN DAN REMEDIAL (DIFERENSIASI)

Pengayaan
Bagi Siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan materi pembelajaran dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siwa yang mencapai nilai n = n (maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.

Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
pembelajarannya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial
teaching (klasikal), atau tugas dan diakhiri dengan tes / non tes.

20
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

6. REFLEKSI

Refleksi Guru
Refleksi adalah kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar
dalam bentuk penilaian tertulis dan lisan oleh guru untuk siswa dan
mengekspresikan kesan konstruktif, pesan, harapan dan kritik terhadap
pembelajaran yang diterima, Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada
siswa,dengan minta pendapat tentang cara mengajar, suasana
pembelajaran, pemahaman pembelajaran ataupun meminta kritik dan
saran kepada siswa terhadap pembelajaran dan dirinya. Hal ini dapat
dilakukan menjelang pembelajaran berakhir sehingga tidak menggangu
pembelajaran.

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya akukan dapat

mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan
baik?
............................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................
2. Bagaimana tanggapa siswa terhadapt materi atau bahan ajar yang
saya sajikan sesuai yang diharapkan? (apakah materi terlalu
tinggi,terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa) ?
............................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................
3. Bagaimana respon siswa terhadap media pembelajaran yang
digunakan ? apakah media sesuai dan mempermudah siswa
menguasai kompetensi atau materi yang diajarkan ?
............................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya
rancang ?
............................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................
5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode atau teknik
pembelajaran yang saya gunakan?

21
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

............................................................................................................
............................................................................................................
....................................................................

Refleksi Siswa
Pertemuan1

Agar pembelajaran semakin menyenangkan dan bermakna untuk kalian, yuk

sejenak berefleksi tentang aktivitas pembelajaran kali ini.
Isilah penilaian diri ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya sesuai
dengan perasaan kalian ketika mengerjakan suplemen bahan materi ini!
Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili
perasaan kalian setelah mempelajari materi ini atau upload foto selfie kalian
pada LMS bagian refleksi siswa !

Pertemuan 2

LAMPIRAN
Rencana tindakan pembelajaran proyek

A Identitas Mata Pelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : X ( Sepuluh )
Semester : Genap
Materi : Statistika
Alokasi Waktu : 120 Menit

22
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

B Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E, peserta didik dapat memilih tampilan data yang sesuai
dan menginterpretasi data menurut bentuk distribusi data menggunakan
nilai tengah (median, mean) dan sebaran (jangkauan interkuartil, standar
deviasi).

C Tujuan Pembelajaran
1. Mempresentasikan data menggunakan tampilan data tunggal dan
data kelompok yang sesuai (tabel distribusi dan grafik).
2. Menginterpretasi data berdasarkan tampilan data.
3. Menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data (mean, median
dan modus) pada data tunggal dan data kelompok.
4. Menentukan ukuran penempatan dari kumpulan data (kuartil) pada
data tunggal dan data kelompok.
5. Menentukan ukuran penyebaran dari kumpulan data (jangkauan
inter kuartil, varian dan simpangan baku) pada data tunggal dan
data kelompok.
6. Membandingkan dua kelompok data menggunakan ukuran
pemusatan dan ukuran penyebaran.kripsikan Pengelolaan bisnis
dalam bidang pemasaran

23
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

D Petunjuk Kerja
Untuk membantu Anda dalam menguasai kemampuan di
atas, maka diskusikan dengan teman kelompokmu terkait
pertanyaan-pertanyaan di bawah ini:
1. Apa latar belakang proyek kelompok Anda?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________
2. Apa tolak ukurnya?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________
3. Buatlah linimasa proyek kelompok Anda?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
________________
4. Buatlah rancangan pertanyaan yang akan kelompok Anda
ajukan kepada responden?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
____________________
5. Jika diperlukan, silahkan berkonsultasi dengan guru mata
pelajaran terkait!
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
____________________

24
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

Pertemuan 3

Pada pertemuan ketiga, siswa mengolah data yang telah dikumpulkan

dari responden selama 5 hari berturut-turut. Berikut ini daftar kerja
(Cecklist Tugas) yang akan diselesaikan.

No Tugas Selesai Keterangan

1 Grafik/ Histogram
2 Frekuensi Relatif
3 Rata-rata (Mean)
4 Median (Nilai Tengah)
5 Modus
6 Ukuran Penempatan (Kuartil)
7 Jangkauan Interkuartil
8 Varian
9 Simpangan Baku

Pertemuan 4

Pada pertemuan keempat, siswa mempresentasikan proyeknya. Rubrik

penilaian untuk presentasi sebagai berikut:

No Penilaian 4 3 2 1
1 Kerjasama dalam presentasi
2 Kedalaman materi yang disampaikan
3 Mampu mempertahankan argumen
4 Penampilan dalam presentasi
5 Menggunakan bahasa yang mudah
dipahami

25
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

Hai, siswa-siswa Hebat !,Tahukah Kalian, bahwa mengolah data yang banyak
kemudian disajikan dalam bentuk yang ringkas akan memudahkan kita dalam
memahami pokok permasalahan atau alternatif penyelesaian sebuah masalah.
Simak dan renungkan bacaan di bawah ini

21

26
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

Dari artikel yang kalian baca, jawablah pertanyaan di bawah ini!

Bagaimana kalian menganalisis sebuah permasalahan yang kalian hadapi?
kemukakan pendapat mu !

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik

Indonesia.2021.Matematika SMA/SMK Kelas X.Jakarta
Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.2019.Panduan Penilaian Kinerja.Jakarta:Pusat Penilaian
Pendidikan

27
Nurwahida - SMKN 1 Tanah Grogot

CATATAN
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

28