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Curso de Libras

Nvel: Bsico
Agosto/2010 Professores: Irzyane Cazumb & Roberto Costa

Lngua Brasileira de Sinais Apresentao

A Lngua Brasileira de Sinais (Libras) a lngua viso-gestual que tem sido difundida a partir dos movimentos surdos, que tm lutado em prol de seus direitos. Durante muitos anos, o povo surdo tem lutado pelo reconhecimento de sua cultura e lngua, apesar do que a sociedade majoritria tem imposto: um padro de cidado sem levar em conta as especificidades das pessoas surdas. Sendo assim, atravs de anos de luta, o povo surdo conquistou o direito de usar uma lngua que possibilitasse no s a comunicao, mas tambm sua efetiva participao na sociedade. No entanto, para que esta participao seja efetiva preciso difundir a lngua, a cultura e a concepo de mundo dos surdos. Atualmente, a Libras j reconhecida por lei (Lei n. 10.436/2002) e, alm disso, j conta com um decreto de regulamentao dessa lei, conforme discutiremos no decorrer do nosso curso. Contudo, as legislaes vigentes ainda no do conta de todos os direitos das pessoas surdos, bem como das pessoas que esto imbricadas no processo de educao de surdos (professores de surdos e professores surdos, alm dos intrpretes de lngua de sinais). Bons estudos!

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SUMRIO

1. Alfabeto manual .................................................................... 4 2. Nmeros ............................................................................... 4 3. Um pouco de Histria ........................................................... 5 4. Saudaes e cumprimentos ............................................... 12 5. Concepo da pessoa surda .............................................. 14 6. Compreendendo a Libras: Parmetros ............................... 19 7. Localizao e espao da sinalizao .................................. 21 8. Legislaes sobre a Libras ................................................. 23 9. Expresses facial e corporal ............................................... 26 10. Categorias nominais: pessoas/famlia................................. 28 11. Adjetivos: classificadores descritivos .................................. 33 12. Tipos de frases na Libras.................................................... 34 13. Advrbios e expresses relacionadas a tempo ................... 37 14. Categorias nominais: profisses/documentos ..................... 44 15. Cores ...................................................................................... Referncias...................................................................................

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1. Alfabeto Manual

2. Nmeros

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3. Um pouco de Histria: Lngua Brasileira de Sinais e Educao de Surdos


(Extrado e adaptado de <http://pt.wikipedia.org/wiki/Histria_dos_surdos>) Se observarmos a histria da trajetria da humanidade, atentando-se especificamente as pessoas com deficincia, perceberemos que elas geralmente foram excludas da formao da sociedade. A histria do povo surdo tem vislumbrado que a diferena est na lngua e, por essa razo, nem sempre foi possvel haver a comunicao/interao entre povos surdos e ouvintes. Na atualidade, temos visto alguns resultados devido s muitas lutas travadas pelo povo surdo. Essas lutas tm ocorrido no sentido da afirmao da sua lngua, cultura e identidade. A partir de agora, daremos um passeio na histria dos surdos e da sua educao, a fim de entendermos qual tem sido o tratamento dado a essas pessoas ao longo da histria.

3.1 At a Idade Mdia No Egito, os Surdos eram adorados, como se fossem deuses, serviam de mediadores entre os deuses e os Faras, sendo temidos e respeitados pela populao. Na Antigidade os chineses lanavam-nos ao mar, os gauleses sacrificavam-nos aos deuses Teutates, em Esparta eram lanados do alto dos rochedos. Na Grcia, os Surdos eram

encarados como seres incompetentes. Aristteles, ensinava que os que nasciam surdos, por no possurem linguagem, no eram capazes de raciocinar. Essa crena, comum na poca, fazia com que, na Grcia, os Surdos no recebessem

educao secular, no tivessem direitos, fossem marginalizados (juntamente com os deficientes mentais e os doentes) e
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6 que muitas vezes fossem condenados morte. No entanto, em 360 a.C., Scrates, declarou que era aceitvel que os Surdos comunicassem com as mos e o corpo. Em Constantinopla, as regras para os Surdos eram basicamente as mesmas. No entanto, l os Surdos realizavam algumas tarefas, tais como o servio de corte, como pajens das mulheres, ou como bobos, de entretenimento do sulto. A Igreja Catlica, at Idade Mdia, cria que os Surdos, diferentemente dos ouvintes, no possuam uma alma imortal, uma vez que eram incapazes de proferir os sacramentos. s aqui, no fim da Idade Mdia e inicio do Renascimento, que samos da perspectiva religiosa para a perspectiva da razo, em que a deficincia passa a ser analisada sob a ptica mdica e cientfica.

3.2 Idade Moderna


Pedro Ponce de Lon, em Madri, que foi o primeiro educador dos surdos, que a histria j soube. Ele dedicou grande parte da sua vida a ensinar os filhos surdos, de pessoas nobres. Len desenvolveu um alfabeto manual, que ajudava os surdos a soletrar as palavras. Nesta poca era costume que as crianas que recebiam este tipo de educao e tratamento fossem filhas de pessoas que tinham uma situao econmica boa. As demais eram colocadas em asilos com pessoas das mais diversas origens e problemas, pois no se acreditava que pudessem se desenvolver em funo da sua anormalidade.

Juan Pablo Bonet, aproveitando o trabalho iniciado por Len, foi estudioso dos Surdos e seu educador. Escreveu sobre as maneiras de ensinar os Surdos a ler e a falar, por meio do alfabeto manual. Bonet proibia o uso da lngua gestual, optando o mtodo oral. Curso Bsico de Libras

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Charles Michel de L'pe:

Muitos o consideram criador da lngua gestual. Embora saibamos que a mesma j existia antes dele, L'pe reconheceu que lngua realmente existia e que se essa desenvolvia uma Os (embora lngua seus a no com

considerasse gramtica).

principais

contributos foram: criao do Instituto Nacional de Surdos-Mudos, em Paris (primeira escola de surdos do mundo), que se encarregar de difundir a lngua de sinais para outros pases; reconhecimento de que ensinar o surdo a falar seria perda de tempo, antes que se devia ensinar-lhe a lngua gestual.

3.3 Idade Contempornea


Nessa poca comeam os grandes embates sobre a melhormaneira para a educao dos surdos. Uns defendes ooralismo e outros a sinalizao. Veremos alguns educadores que marcam a educao dos surdos at o tempo que nos alcansa. Jean Massieu foi um dos primeiros professores

surdos do mundo. Laurent Clerc, surdo francs, educador, acompanhou Thomas Hopkins Gallaudet, educador ouvinte, aos EUA, onde abriram uma escola para surdos, em Abril de 1817, a Escola de Hartford. Gallaudet instituiu nessa escola a Lngua Gestual Americana, passou ainda a ser usado o ingls escrito e o alfabeto manual. Em 1830, quando Gallaudet se reformou, j existiam nos Estados Unidos cerca de 30 escolas para surdos.

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Thomas Hopkins Gallaudet

Edward Miner Gallaudet, filho de Thomas Gallaudet e tambm educador de surdos, lutou pela elevao do estatuto do Instituto de Colmbia a colgio. Esse colgio deu origem, em 1857, Universidade Gallaudet, onde for presidente por 40 anos. Em 1880 nasce Hellen Keller, na Alemanha. Hellen ficou cega e surda aos 19 meses de idade, por causa de uma doena. Aos 7 anos Hellen havia criado cerca de 60 gestos (br: sinais) para se comunicar com os familiares. Anne Sulivan, a professora de Hellen, isolou-a do resto da famlia, conseguindo assim disciplinar e ensinar Hellen. Sullivan ensina a Hellen usando o mtodo de Tadona, que consiste em tocar os lbios e a garganta da pessoa que fala, sendo isso combinado com dactilologia na palma da mo. Hellen

aprendeu a ler ingls, francs, alemo, grego e latim, atravs do braile. Aos 24 anos formou-se, em Radcliffe. Foi sufragista, pacifista e apoiante do planeamento familiar. Fundou o Hellen Keller International, uma organizao para prevenir a cegueira. Publicou muitos livros e foi galardoada por Lydon B. Johnson, com a Presidential Medal od Freedoms.

3.4 Congresso de Milo


O Congresso de Milo, em 1880, foi um momento obscuro na Histria dos surdos, um grupo de ouvintes, tomou a deciso de excluir a lngua gestual do ensino de surdos, substituindo-a pelo oralismo, pois o comit do congresso era unicamente constitudo por ouvintes. Em consequncia disso, o oralismo foi a tcnica preferida na educao dos surdos durante fins do sculo XIX e grande parte do sculo XX. O Congresso durou 3 dias, nos quais foram votadas 8 resolues, sendo que apenas uma (a terceira) foi aprovada por unanimidade. As resolues so: 1. O uso da lngua falada, no ensino e educao dos surdos, deve preferir-se lngua gestual; 2. O uso da lngua gestual em simultneo com a lngua oral, no ensino de surdos, afecta a fala, a leitura labial e a clareza dos conceitos, pelo que a lngua articulada pura deve ser preferida; 3. Os governos devem tomar medidas para que todos os surdos recebam educao; Curso Bsico de Libras

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4. O mtodo mais apropriado para os surdos se apropriarem da fala o mtodo intuitivo (primeiro a fala depois a escrita); a gramtica deve ser ensinada atravs de exemplos prticos, com a maior clareza possvel; devem ser facultados aos surdos livros com palavras e formas de linguagem conhecidas pelo surdo; 5. Os educadores de surdos, do mtodo oralista, devem aplicar-se na elaborao de obras especficas desta matria; 6. Os surdos, depois de terminado o seu ensino oralista, no esqueceram o conhecimento adquirido, devendo, por isso, usar a lngua oral na conversao com pessoas falantes, j que a fala se desenvolve com a prtica; 7. A idade mais favorvel para admitir uma criana surda na escola entre os 8-10 anos, sendo que a criana deve permanecer na escola um mnimo de 7-8 anos; nenhum educador de surdos deve ter mais de 10 alunos em simultneo; 8. Com o objectivo de se implementar, com urgncia, o mtodo oralista, deviam ser reunidas as crianas surdas recm admitidas nas escolas, onde deveriam ser instrudas atravs da fala; essas mesmas crianas deveriam estar separadas das crianas mais avanadas, que j haviam recebido educao gestual, a fim de que no fossem contaminadas; os alunos antigos tambm deveriam ser ensinados segundo este novo sistema oral. Acreditava-se que desse maneira poderia findar a lngua gestual, ou seja , sinalizada, mas os surdos continuavam a se encontrarem de forma secreta, em casas de amigos, na sada das aulas, em jardins e conseguiram manter a lingua viva. A luta no termina agora muito havia ainda a ser feito, ja que os surdos no aceitavam o oralismo como sendo a maneira ideal para de ensino. O oralismo, como cura ou correo da surdez, comea a ser repensado pelos educadores, j que ele no ajudava o surdo a se comunicar com ouvintes desconhecidos ou manter uma conversa fluda e nem a conseguir um emprego, dessa forma, os insucessos do oralismo comearam a ser evidenciados.

3.5 No Brasil... Em 26 de setembro de 1857, comea um perodo de glria para os surdos no Brasil. Durante o Imprio de D. Pedro II, quando o professor francs Hernest Huet fundou, com o apoio do imperador o Imperial Instituto de Surdos Mudos. Huet era surdo. Na poca, o Instituto era um asilo, onde s eram aceitos surdos do sexo masculino. Eles vinham de todos os pontos do pas e
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10 muitos eram abandonados pelas famlias. Anos depois foi criado o externato feminino com oficinas de costura e bordado. Com isso, o INES consolida o seu carter de estabelecimento profissionalizante. Os anos 50 foram marcados por uma srie de aes importantes, como a criao do primeiro curso normal para professores na rea da surdez (1951). Neste ano, o INES recebeu a visita de Helen Keller. Logo se pensou na educao infantil para surdos e foi fundado o Jardim de Infncia do Instituto e nos anos seguinte criou-se o curso de Artes Plsticas, com o acompanhamento da Escola Nacional de Belas Artes. Em 06 de junho de 1957, o Instituto passou a denominar-se Instituto Nacional de Educao de Surdos. Em 1990 criado o informativo tcnico-cientfico Espao, cujos artigos so voltados para a educao do aluno surdo. A partir de 1993, o INES adquiriu nova personalidade com a mudana de seu Regimento Interno, atravs de ato ministerial. O Instituto passa a ser um centro nacional de referncia na rea da surdez. Com esta nova atribuio so realizadas aes que subsidiam todo o pas.

3.6 O INES hoje


O Instituto Nacional de Educao de Surdos INES, rgo do

Ministrio da Educao - MEC, tem como misso institucional a

produo, o desenvolvimento e a divulgao de conhecimentos

cientficos e tecnolgicos na rea da surdez em todo o territrio nacional, bem como subsidiar a Poltica Nacional de Educao, na perspectiva de promover e assegurar o desenvolvimento global da pessoa surda, sua plena socializao e o respeito as suas diferenas.

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11 3.7 Marco na Histria dos Surdos

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4. Saudaes e Cumprimentos

Tudo bem!

Oi!

Ol!

Prazer em conhec-lo(a)!

Com licena / Por favor!

Obrigado! (CAPOVILLA & RAPHAEL, 2001)

Em dupla, pratique o dilogo abaixo:

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A - BOM DIA. TUDO BEM? B - BOM DIA. TUDO BEM. A MEU NOME _____________. VOC NOME? B MEU NOME _____________. A - ONTEM EU VER (VOC) CASA NMERO 29. SUA CASA? B CERT@. A BOM. EU MORAR PERTO, CASA NMERO 36. B AMANH NOITE VOC FICAR CASA? A - SEMPRE FICAR CASA TARDE, NOITE. DIARIAMENTE (TODA DIA) TRABALHAR MANH. B - TUDO BEM. DEPOIS CONVERSAR VOC NOITE SUA CASA, OK? A - OK. TCHAU. B - TCHAU.

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5. Concepo de pessoa surda: Cultura e Identidades Surdas


Dentro do povo surdo, os sujeitos surdos no diferenciam um de outro de acordo com o grau de surdez, e sim o importante para eles o pertencimento ao grupo usando a lngua de sinais e a cultura surda que ajudam a definir as suas identidades surdas [...] Cultura surda o jeito de o surdo entender o mundo e de modific-lo a fim de se torn-lo acessvel e habitvel ajustando-os com as suas percepes visuais, que contribuem para a definio das identidades surdas e das almas das comunidades surdas (STROBEL, 2008, p. 24). A cultura surda exprime valores, crenas que, muitas vezes, se originaram e foram transmitidas pelos sujeitos surdos de gerao passada ou de lderes surdos bem sucedidos, atravs das associaes de surdos (STROBEL, 2008, p. 26).

5.1 Identidades Surdas Polticas Trata-se de uma identidade fortemente marcada pela poltica surda. So mais presentes em surdos que pertencem comunidade surda e apresentam caractersticas culturais como sejam: 1. Possuem a experincia visual que determina formas de comportamento, cultura, lngua, etc. 2. Carregam consigo a lngua de sinais. Usam sinais sempre, pois sua forma de expresso. Eles tm um costume bastante presente que os diferencia dos ouvintes e que caracteriza a diferena surda: a captao da mensagem visual e no auditiva o envio de mensagens no usa o aparelho fonador, usa as mos. 3. Aceitam-se como surdos, sabem que so surdos e assumem um comportamento de pessoas surdas. Entram facilmente na poltica com identidade surda, onde impera a diferena: necessidade de intrpretes, de educao diferenciada, de lngua de sinais, etc.
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15 4. Passam aos outros surdos sua cultura, sua forma de ser diferente; 5. Assumem uma posio de resistncia. 6. Assumem uma posio que avana em busca de delineao da identidade cultural. 7. Assimilam pouco, ou no conseguem assimilar a ordem da lngua falada, tem dificuldade de entend-la. 8. A escrita obedece estrutura da lngua de sinais, pode igualar-se a lngua escrita, com reservas. 9. Tem suas comunidades, associaes, e/ou rgos representativos e compartilham entre si suas dificuldades, aspiraes, utopias. 10. Usam tecnologia diferenciada: legenda e sinais na TV, telefone especial, campainha luminosa. 11. Tem uma diferente forma de relacionar-se com as pessoas e mesmo com animais.

5.2 Identidades Surdas Hbridas Ou seja, os surdos que nasceram ouvintes e com o tempo alguma doena, acidente, etc. os deixou surdos: 1. Dependendo da idade em que a surdez chegou, conhecem a estrutura do portugus falado e o envio ou a captao da mensagem vez ou outra na forma da lngua oral. 2. Usam lngua oral ou lngua de sinais para captar a mensagem. Esta identidade tambm bastante diferenciada, alguns no usam mais a lngua oral e usam sinais sempre. 3. Assumem um comportamento de pessoas surdas, ex: usam tecnologia para surdos... 4. Convive pacificamente com as identidades surdas.
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16 5. Assimilam um pouco mais que os outros surdos, ou no conseguem assimilar a ordem da lngua falada, tem dificuldade de entend-la. 6. A escrita obedece a estrutura da lngua de sinais, pode igualar-se a lngua escrita, com reservas. 7. Participam das comunidades, associaes, e/ou rgos representativos e compartilham com as identidades surdas suas dificuldades, polticas, aspiraes e utopias. 8. Aceitam-se como surdos, sabem que so surdos, exigem intrpretes, legenda e sinais na TV, telefone especial, companhia luminosa. 9. Tambm em uma diferente forma de relacionar-se com as pessoas e mesmo com animais.

5.3 Identidades Surdas Flutuantes Os surdos que no tem contato com a comunidade surda. Para Karol Paden, so aqueles surdos que no usufruem dos benefcios da cultura surda. Eles tambm tm algumas caractersticas particulares. 1. Seguem a representao da identidade ouvinte. 2. Esto em dependncia no mundo dos ouvintes seguem os seus princpios, respeitam-nos colocam-nos acima dos princpios da comunidade surda, s vezes competem com ouvintes, pois que so induzidos no modelo da identidade ouvinte; 3. No participam da comunidade surda, associaes e lutas polticas. 4. Desconhecem ou rejeitam a presena do intrprete de lngua de sinais 5. Orgulham-se de saber falar "corretamente". 6. Demonstram resistncias a lngua de sinais, cultura surda visto que isto, para eles, representa estereotipo. 7. No conseguiram identificar-se como surdos, sentem-se sempre inferiores aos ouvintes; isto pode causar muitas vezes depresso, fuga, suicdio,
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17 acusao aos outros surdos, competio com ouvintes, h alguns que vivem na angustia no desejo continuo de ser ouvintes. 8. So as vitimas da ideologia oralista, da incluso, da educao clinica, do preconceito e do preconceito da surdez. 9. So surdos, quer ouam algum som, quer no ouam, persistem em usar aparelhos auriculares, no usam tecnologia dos surdos.

54 Identidades Surdas Embaadas As identidades surdas embaadas so outro tipo que podemos encontrar diante da representao estereotipada da surdez ou desconhecimento da surdez como questo cultural. 1. Os surdos no conseguem captar a representao da identidade ouvinte. Nem consegue compreender a fala. 2. O surdo no tem condies de usar lngua de sinais, no lhe foi ensinada nem teve contato com a mesma. 3. So pessoas vistas como incapacitadas. 4. Neste ponto, ouvintes determinam seus comportamentos, vida e

aprendizados. 5. uma situao de deficincia, de incapacidade, de inrcia, de revolta. 6. Existem casos de aprisionamento de surdos na famlia, seja pelo estereotipo ou pelo preconceito, fazendo com que alguns surdos se tornem incapacitados de chegar ao saber ou de decidirem-se por si mesmos. 7. Na famlia a falta de informao sobre o surdo total e geralmente predomina a opinio do mdico, e algumas clnicas reproduzem uma ideologia contra o reconhecimento da diferena. 8. Estes so alguns mecanismos de poder construdo pelos ouvintes sob representaes clnicas da surdez, colocando o surdo entre os deficientes ou retardados mentais.

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18 5.5 Identidades Surdas de Transio Esto presentes na situao dos surdos que devido a sua condio social viveram em ambientes sem contato com a identidade surda ou que se afastam da identidade surda. 1. Vivem no momento de transito entre uma identidade a outra.

2. Se a aquisio da cultura surda no se d na infncia, normalmente a maioria dos surdos precisa passar por este momento de transio, visto que grande parte deles so filhos de pais ouvintes. 3. No momento em que esses surdos conseguem contato com a comunidade surda, a situao muda e eles passam pela des-ouvintizao, ou seja, rejeio da representao da identidade ouvinte. 4. Embora passando por essa des-ouvintizao, os surdos ficam com seqelas da representao, o que fica evidenciado em sua identidade em construo. 5. H uma passagem da comunicao visual/oral para a comunicao visual/sinalizada. 6. Para os surdos em transio para a representao ouvinte, ou seja a identidade flutuante se d o contrrio.

5.6 Identidades Surdas de Dispora As Identidades de dispora divergem das identidades de transio. Esto presentes entre os surdos que passam de um pas a outro ou, inclusive passam de um Estado brasileiro a outro, ou ainda de um grupo surdo a outro. Ela pode ser identificada como o surdo carioca, o surdo brasileiro, o surdo norte americano. uma identidade muito presente e marcada.

5.7 Identidades Intermedirias O que vai determinar a identidade surda sempre a experincia visual. Neste caso, em vista desta caracterstica diferente distinguimos a identidade ouvinte da identidade surda. Temos tambm a identidade intermediaria
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19 geralmente identificada como sendo surda. Essas pessoas tm outra identidade, pois tem uma caracterstica que no lhes permite esta identidade isto a sua captao de mensagens no totalmente na experincia visual que determina a identidade surda.

6. Compreendendo a Libras: Parmetros


Configurao das Mos (CM): a forma das mos presente no sinal. Na LIBRA a 64 configuraes. Elas so feitas pela mo dominante (mo direita pelos destros), ou pelas duas mos dependendo do sinal. Os sinais APRENDER, LARANJA e DESODORANTE-SPRAY tem a mesma configurao de mo e so realizados na testa, na boca e na axila, respectivamente. Exemplos:

Figura 1 - Fonte: <http://3.bp.blogspot.com/_DZTi86SNxsM/ScfthzJiPZI/AAAAAAAAAJY/nh2jo0T5KkQ/s1600h/configurao+das+mos.jpg>

Ponto de articulao: o lugar onde incide a mo predominante configurada, podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um espao neutro vertical (do meio do corpo at a cabea) e horizontal ( frente do emissor) Os sinais TRABALHAR, BRINCAR, PAQUERAR so feitos no espao neutro e os sinais ESQUECER, APRENDER e DECORAR so realizados na testa. Exemplos:

Figura 2 - Fonte: <http://4.bp.blogspot.com/_DZTi86SNxsM/Scfu61wf67I/AAAAAAAAAJo/-UtaY7vasI8/s1600h/ponto+de+articulao.jpg>

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20 Movimento: os sinais podem ter um movimento ou no. Os sinais citados acima tm movimento, como tambm os sinais RIR, CHORAR e CONHECER, mas AJOELHAR e EM-P no tem movimento. Exemplos:

Figura 3 - Fonte: <http://2.bp.blogspot.com/_DZTi86SNxsM/ScfwKNp0lgI/AAAAAAAAAJw/_rQUcbf8rT4/s1600-h/movimento.jpg>

Orientao/direcionalidade: Os sinais tm uma direcionalidade com relao aos parmetros acima. Assim, os verbos IR e VIR se opem em relao direcionalidade, como os verbos SUBIR e DESCER, ACENDER e APAGAR, ABRIR-PORTA e FECHAR-PORTA. Exemplos:

Figura 4 - Fonte: <http://1.bp.blogspot.com/_DZTi86SNxsM/Scfxq2bQrsI/AAAAAAAAAJ4/hRV8P4_ilGw/s1600-h/direo.jpg>

Expresso facial e/ou corporal: muitos sinais, alm parmetros anteriormente mencionados, em sua configurao tem como trao diferenciador tambm a expresso facial e/ou corporal, como os sinais ALEGRE e TRISTE. H sinais feitos somente com a bochecha como LADRO, ATO-SEXUAL; sinais feitos com a mo e expresso facial, como o sinal BALA, e h ainda sinais em que sons e expresses faciais complementam os traos manuais, como os sinais HELICPTERO e MOTO. Exemplos:

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Figura 5 - Fonte: <http://1.bp.blogspot.com/_DZTi86SNxsM/Scf3Dk9lUBI/AAAAAAAAAKA/VXuRfWoOugA/s1600h/expresso.jpg>

7. Localizao e espao da sinalizao


Onde fica?

- Qual o caminho de A at B? - Qual o caminho de B at D? - Qual o caminho de C at A?

Em dupla, pratique o dilogo abaixo:

a) Quem est sentado a sua direita? b) Quem est sentado a sua esquerda? c) Quem est sentado a sua frente? d) Quem est sentado atrs de voc?

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Espao da Sinalizao A figura ao lado demonstra os limites do espao de sinalizao. Perceba que h uma rea especfica onde os sinais podem ser realizados, isto , um determinado sinal no pode ser realizado esticando demais os braos e o corpo para frente ou para baixo chegando aos ps, e nem para os lados.

(NEPES CEFET/SC, 2007)

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8. Legislaes sobre a Lngua Brasileira de Sinais

Como j vimos anteriormente, o estudo da histria dos surdos nos revela o quanto esse povo foi negligenciado e estigmatizado. Historicamente, o imprio oralista persistiu por aproximadamente 100 anos, no qual os surdos foram proibidos de utilizar qualquer forma de sinalizao e eram, portanto, estigmatizados. Anterior a dcada de 70, grandes lutas eram travadas a favor de Lngua de Sinais. Em 1971, no Congresso Mundial de Surdos em Milo, discutiram-se algumas pesquisas sobre a utilizao de tcnicas da

Comunicao Total e do uso da sinalizao na educao de surdos. A partir desse congresso, houve a institucionalizao da linguagem oral como nico caminho metodolgico para a educao de surdos. Isso repercutiu tambm na educao dos surdos do Brasil naquela poca. No entanto, os surdos continuaram a usar a lngua de sinais, visto que essa lhe era natural. A partir de pesquisas acadmicas, j se sabe que as lnguas de sinais so meios genunos de comunicao e expresso das pessoas surdas. No que se refere a Libras, tem-se constatado que ela possibilita o desenvolvimento lingstico, social, intelectual de todos que a utilizam como meio comunicativo. Enfim, a Lngua Brasileira de Sinais Libras um sistema lingstico, legtimo e natural da pessoa surda, utilizada pela comunidade surda brasileira, de modalidade gesto-visual e com estrutura gramatical independente da lngua portuguesa falada no Brasil.

eduardo-surdo-brasil

camaracampinas.sp.gov.br

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LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002


Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d outras providncias. O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1o reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expresso a ela associados. Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicao e expresso, em que o sistema lingstico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria, constituem um sistema lingstico de transmisso de idias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. Art. 2o Deve ser garantido, por parte do poder pblico em geral e empresas concessionrias de servios pblicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difuso da Lngua Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicao objetiva e de utilizao corrente das comunidades surdas do Brasil. Art. 3o As instituies pblicas e empresas concessionrias de servios pblicos de assistncia sade devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficincia auditiva, de acordo com as normas legais em vigor. Art. 4o O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a incluso nos cursos de formao de Educao Especial, de Fonoaudiologia e de Magistrio, em seus nveis mdio e superior, do ensino da Lngua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parmetros Curriculares Nacionais PCNs, conforme legislao vigente. Pargrafo nico. A Lngua Brasileira de Sinais - Libras no poder substituir a modalidade escrita da lngua portuguesa. Art. 5o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao. Braslia, 24 de abril de 2002; 181o da Independncia e 114o da Repblica. FERNANDO HENRIQUE CARDOSO

* * * A partir da Lei das Libras, marco para a histria do povo surdo, vrios direitos lhes foram assegurados, principalmente na rea da educao. Vejamos agora alguns excertos do decreto que regulamentam essa lei.

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25 DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005

O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso das atribuies que lhe confere o art. 84, inciso IV, da Constituio, e tendo em vista o disposto na Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, e no art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000, DAS DISPOSIES PRELIMINARES Art. 1o Este Decreto regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Art. 2o Para os fins deste Decreto, considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experincias visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Lngua Brasileira de Sinais - Libras. DA INCLUSO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR Art. 3o A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituies de ensino, pblicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios. 1o Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do conhecimento, o curso normal de nvel mdio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educao Especial so considerados cursos de formao de professores e profissionais da educao para o exerccio do magistrio. Art. 22, Inc. II, 1o So denominadas escolas ou classes de educao bilnge aquelas em que a Libras e a modalidade escrita da Lngua Portuguesa sejam lnguas de instruo utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo. Art. 23. As instituies federais de ensino, de educao bsica e superior, devem proporcionar aos alunos surdos os servios de tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa em sala de aula e em outros espaos educacionais, bem como equipamentos e tecnologias que viabilizem o acesso comunicao, informao e educao. Braslia, 22 de dezembro de 2005; 184o da Independncia e 117o da Repblica. LUIZ INCIO LULA DA SILVA Fernando Haddad

Com a lei e o decreto, algumas mudanas significativas ocorreram principalmente no campo da educao. Entretanto, preciso que outros setores atentem para as especificidades lingsticas e culturais das pessoas surdos, a fim de que eles sejam melhor atendidos/includos.

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9. Expresses Facial e Corporal

9.1

Expresses Faciais

A partir das expresses faciais abaixo, identifique o sentido de cada uma delas:

(NEPES CEFET/SC, 2007)

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27 9.2 Tipos de expresses faciais Os tipos de expresses faciais abaixo relacionados baseiam-se em Quadros & Pimenta (2006).

Expresses faciais afetivas: expresses ligadas a sentimentos/emoes. As expresses ilustradas na pgina anterior fazem parte desse tipo de expresso facial.

Expresses faciais gramaticais: essas expresses dividem-se em: Expresses faciais lexicais: expresses relacionadas ao grau dos adjetivos;

Expresses faciais sentenciais: expresses ligadas s sentenas (afirmativas, negativas, interrogativas e exclamativas). Esses tipos de expresses sero pontuados em tpico posterior.

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10.

Categorias nominais: Pessoas/Famlia

(NEPES CEFET/SC, 2007)

Em dupla, pratique o dilogo abaixo:

SITUAO: Conhecendo a Famlia dela... (a namorada mostra foto da famlia para o namorado) A) namorada B) namorado A) OLHA FOTO MINHA FAMILIA. (Olhe a foto da minha famlia) B) HUMM. QUEM EST@ ALT@ FORTE CABELO NADA? (Humm. E quem este alto, forte e careca?) A) PAI. ( meu pai.) B) MULHER DUAS PARECE. QUEM? (Tem duas mulheres muito parecidas. Quem so?) A) UMA MAE. (Uma delas minha me.) B) QUAL-DOS-DOIS? (Qual das duas?) A) LADO DIRET@ (A que est do lado direito.)
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29 B) BONIT@...VELH@ VOV SEU? (Bonita...Este velhinho seu av?) A) SIM. MORREU J ( sim, mas j faleceu.) B) EST@ MENINA CABELO COMPRIDO BONIT@ QUEM? (E esta menina bonita de cabelos compridos? Quem ?) A) EU. (Sou eu.) B) VERDADE? DIFERENTE... ( mesmo? Est diferente...) A) PORQUE? FEI@ AGORA? (Por que? Agora estou feia ?) B) NO! AGORA MAIS BONIT@ (No! Agora est muito mais bonita!) (Extrado de NEPES CEFET/SC, 2007) * * *

Agora sua vez: Com outro par, elabore um dilogo para conhecer a famlia/amigos do outro. As questes seguintes so apenas sugestes: i. Qual o nome de seu/sua pai/me/irm(o) [...]? ii. Voc tem filho(a)? Quantos? iii. Quantos irmos voc tem? iv. Voc gosta de crianas? v. Voc tem namorado(a)? (ou) Voc casado(a)?

Vocabulrio relacionada a pessoas/famlia

ADULTO

AMIGO Curso Bsico de Libras

30

AFILHAD@/SOBRINH@

BEB

BISAV

BISAV

CRIANA

CRIANAS

ESPOSA

MARIDO

FILHA

FILHO Curso Bsico de Libras

31

HOMEM

MULHER

IRM

IRMO

JOVEM

NETO

ME

PAI

MENINA

MENINO Curso Bsico de Libras

32

NAMORADA

NAMORADO

NOIVA

NOIVO

PRIM@

SOGR@

SOLTEIR@

TI@

VELH@

VIZINH@ Curso Bsico de Libras

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11.

Adjetivos (Classificadores descritivos)

Como voc descreveria as seguintes imagens abaixo?

(Extrado de NEPES CEFET/SC, 2007)

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Tipos de Frases na Libras

11.1 Forma afirmativa: expresso facial neutra.

11.2 Forma interrogativa: sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento de cabea inclinando-se para cima.

11.3

Forma exclamativa: sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento de cabea inclinando-se para baixo. Pode ainda vir tambm com um intensificador representado pela boca fechada com movimento para baixo.

11.4

Forma negativa: a negao pode ser feita atravs de trs processos:


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35 a) Com acrscimo do NO frase afirmativa:

b) Com a incorporao de um movimento contrrio ou diferente ao do sinal negado:

c)

Com um aceno de cabea que pode ser feito simultaneamente com a ao que est sendo negada ou juntamente com os processos acima:

11.5

Forma negativa/interrogativa: sobrancelhas franzidas e aceno de cabea negando.

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11.6

Forma exclamativa/interrogativa

Praticando os tipos de frases: 1) Cada aluno dever formular dois tipos de sentenas diferentes e, em seguida, sinalizar para toda a classe. 2) O professor sinalizar 8 frases de vrios tipos (afirmativa, negativa, interrogativa, exclamativa) e os alunos devero anotar as frases sinalizadas pelo professor. a. ________________________________________________ b. ________________________________________________ c. ________________________________________________ d. ________________________________________________ e. ________________________________________________ f. ________________________________________________ g. ________________________________________________ h. ________________________________________________

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12.

Advrbios e expresses relacionadas a tempo

Em Libras as horas so sinalizadas de formas diferentes dependendo do que se quer expressar. Para sinalizar as horas do relgio importante saber que:

(Extrado de NEPES CEFET/SC, 2007)

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No se sinaliza as horas com dois algarismos a partir das 13h at s 24h. Acrescentasse o substantivo manh, tarde, noite e madrugada quando necessrio; Os nmeros de 1 a 4 so sinalizados como cardinais de quantidade; As horas so sinalizadas como quantidade enquanto os minutos so sinalizados com cardinais como cdigo representativo; Para a frao 30 minutos a configurao varia de acordo com regio dacomunidade surda. Para sinalizar as horas com sentido de durao importante saber que: A partir do nmero 5 so usadas duas configuraes (horasquantidade + cardinal como cdigo representativo). 49 A durao das horas tem incorporao dos numerais quando se trata de 1 a 4h.

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Atividade em Classe: QUE HORA? a) Voc acordar que horas? b) Voc dormir que horas? c) Sua amiga vai sair shopping que horas?

QUANTAS - HORAS?
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40 a) Quantos tempo viagem do carro? b) Voc vai pessear shopping quantos tempo? c) Voc trabalhar quantos tempo? d) Quant@-hora aula LIBRAS?

Dias da semana

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(Extrado de NEPES CEFET/SC, 2007)

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Ampliando vocabulrio

Responda rpido em Libras: (em caso de dvidas pesquise) 1- Que dia da semana hoje? 2- Em ms voc nasceu? 3- Quais os dias que voc trabalha? 4- Quais os dias que voc descansa? 5- Qual o ano do seu nascimento? 6- Qual dia, ms e ano que voc comeou aprender libras? 7- Que dia da semana voc mais gosta? 8- Quantos meses tm um ano? 9- Qual ms voc fica de frias? 10- Uma semana tem quantos dias? 11- Qual o primeiro dia da semana? 12- Qual o ltimo dia da semana? 13- Qual o terceiro dia da semana? 14- Em que ano a Lei n. 10.436 (que oficializa a Libras no Pas) foi aprovada? 15- Qual a data que se comemora o Dia dos Surdos? 16- Quando foi criada a primeira Instituio destinada a Educao de Surdos no Brasil? 17- Em que ano foi aprovado o Decreto n. 5.626 que regulamenta a Lei n 10.436?

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13.

Categorias Nominais: profisses/documentos


SITUAO 1: Procurando Emprego

14.1 Dialogando

A) BO@ TARDE! (Boa tarde!) B) BO@ TARDE! PODE AJUDAR COISAS? (Boa tarde. Posso ajud-lo?) A) EU NOME R-O-B-E-R-T-O PROCURAR TRABALHO-VAGA COZINHAR. (Meu nome Roberto e estou procurando uma vaga para trabalhar como cozinheiro.) B) VOC J EXPERIENCIA COZINHAR? TER CURSO? Voc j tem experincia na rea? J fez algum curso? A) TER SIM, J TRABALHAR COZINHA RESTAURANTE 3 ANOS FAZER CURSO S-E-N-A-C. (J trabalhei durante 3 anos em cozinha de restaurante e j fiz curso no SENAC) B) BOM, VC CURRICULO DAR SE TER VAGA (EU) AVISAR (VOC). (timo. Voc deixa seu currculo e se tiver alguma vaga ns entraremos em contato com voc) A) OK, MELHOR AVISAR CELULAR MENSAGEM OU E-MAIL (ok, seria melhor vocs fazerem contato por e-mail ou mensagem de texto pelo celular.) B) CERT@ (certo) A) OBRIGAD@ (obrigado) B)TCHAU (tchau) (Extrado de NEPES CEFET/SC, 2007) Agora, pense nas seguintes questes: i. Voc conhece profissionais surdos de que reas?

ii. O que voc tem a dizer sobre os surdos no mercado de trabalho? H alguma profisso que voc acha que os surdos no podem exercer?

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46 SITUAO 2: Procurando emprego. (a) surdo procurando emprego (b) ouvinte recepcionista.

a) BO@ DIA! b) BO@ DIA! O-QUE VOC QUER? a) ME@ NOME R-I-C-A-R-D-O VOC NOME? b) NOME C-L-A-R-A. a) EU QUERER SABER TER VAGA AQUI HOTEL I-T-A-G-U-A--U? b) DESCULPAR, PARECER NO-TER VAGA. b) VOC PREENCHER FICHA NOME DOCUMENTOS IDENTIDADE CPF CARTEIRA DE TRABALHO RUA TELFONE CONTATO. DEPOIS ESPERAR. a) VOC LIGAR CHAMAR? b) SIM. QUANTO TER VAGA LIGAR SIM. a) CERTO! OBRIGAD@! TCHAU!
(Extrado de NEPES CEFET/SC, 2007) 14.2 Vocabulrio relacionada a profisses/trabalho

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14.3 Vocabulrio relacionado a documentos

DOCUMENTO (1)

DOCUMENTO (2)

CARTEIRA DE VACINAO

CARTEIRA ESTUDANTIL

CERTIDO DE CASAMENTO

CERTIDO DE NASCIMENTO

CERTIFICADO

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CARTEIRA NACIONAL DE HABILITAO

DIPLOMA

DOCUMENTO DE CARRO

ESCRITURA DE IMVEL

IMPRESSO DIGITAL

PASSAPORTE

CARTEIRA DE IDENTIDADE

TTULO DE ELEITOR

CARTEIRA DE TRABALHO

CPF

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14.4Vocabulrio relacionado ao seu ambiente de trabalho.

DIFCIL

FCIL

HORA

CERTO

JUNTO

SEPARADO

DIFERENTE

PACINCIA

SURDO

LIBRAS

BRIGAR

RESPEITO/OBEDINCIA

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MORRER

CONHECER

VIVO/VIDA

DEMORAR

ENCONTRAR

PARAR

TRABALAHAR

MOSTRAR

DESPREZAR

RUA

CHAVE

LPIS

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LIVVRO

PAPEL

LER

CONVERSAR

CHORAR

15 Cores

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Praticando
Descreva para seus colegas a maneira como est vestida(o) e as cores que est usando.

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Referncias
BRASIL. Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras e d outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 25 abr. 2002. BRASIL. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 23 dez. 2005. CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. Dicionrio enciclopdico ilustrado trilnge da lngua de sinais brasileira. 2. ed. Ilustraes de Silvana Marques. So Paulo: USP/Imprensa Oficial do Estado, 2001.v. I: sinais de A a L e v. II: sinais de M a Z. FELIPE, T. A. S.; MONTEIRO, S. M. Libras em contexto: curso bsico. 6. ed. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2006. GOLDFELD, Mrcia. A criana surda: linguagem e cognio numa perspectiva Sociointeracionista. 2 ed. So Paulo: Plexus, 2002. 27-46 p. HONORA, M.; FRIZANCO, M. L. E. Livro ilustrado de Lngua Brasileira de Sinais: desvendando a comunicao usada pelas pessoas com surdez. So Paulo: Ciranda Cultural, 2009. PERLIN, Gladis T. T. Identidades Surdas. In: SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenas. 3. ed. Mediao: Porto Alegre, 2005. QUADROS, Ronice M.; KARNOPP, Lodenir. Lngua de Sinais Brasileira: estudos lingsticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. Secretaria de Educao do Estado da Bahia- Mdulo Bsico e Intermedirio de Libras. CAS- Wilson Lins, Salvador, 2010. STROBEL, Karin. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianpolis: Editora da UFSC, 2008.

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