RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

( RPP 3 )

Sekolah : SD Brilliant Islamic School

MataPelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IV/Ganjil
Elemen : Geometri
Ruang Lingkup : Ciri bangun datar
AlokasiWaktu : 2 X 35 JP ( 1 PT )

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik dapat menggambarkan ciri bangun datar. Mereka dapat menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih
dari satu cara jika memungkinkan, dan dapat menguraikan (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika
memungkinkan

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat menggambarkan ciri bangun datar

2. Peserta didik dapat menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan
3. Peserta didik dapat menguraikan (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan

C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Pembelajaran
KEGIATAN DESKRIPSI berdiferensiasi WAKTU
KEGIATAN
D.
PENDAHULUAN 15 Menit
 Peserta didik merespon salam dari guru, dilanjutkan dengan
salah satu peserta didik memimpin doa dengan baik dan khusuk
 Mengecek kehadiran peserta didik.
 Murid dan Guru sama-sama mendo’akan murid lain yang sakit
atau tidak hadir
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian

INTI Kegiatan Inti : 35 MENIT

 Masing – masing murid memperoleh media bangun datar
yang berbeda yang disediakan oleh guru sebanyak jumlah
siswa Diferensiasi
Konten
 Guru mengelompokkan murid – murid yang mendapatkan
media bangun datar yang sama, yaitu bangun datar persegi,
persegi panjang dan segitiga.
 Murid yang mendapatkan media yang sama berdiskusi tentang
ciri – ciri bangun datar tersebut.
 Murid dipersilahkan untuk mempresentasikan ciri bangun
datar tersebut dengan berbagai cara yang mereka sukai, Diferensiasi Produk
seperti lewat penjelasan, nyanyian, atau pun gerakan,
PENUTUP  Guru melakukan evaluasi dengan memberikan beberapa pertanyaan
terkait ciri bangun datar
 Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan dengan menyebutkan hal yang di senangi dan kurang di
senangi dari pembelajaran hari ini
 Guru mengapresiasi atas semua usaha murid sepanjang
mempelajari materi ini
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar dan peserta didik merespon salam
penutup dariguru
PENILAIAN

Sikap : Observasi terhadap sikap rasa, percaya diri dan menghargai pendapat melalui pengamatan saat kegiatan

Pengetahuan : Menunjukkan pemahaman peserta didik ciri bangun datar

Keterampilan : Mempresentasikan ciri – ciri bangun datar dengan cara yang berbeda – beda.

a. Penilaian Sikap
Strategi :Observasi
Bentuk : Jurnal Penilaian Sikap
Alat : CatatanSikap

No Nama Waktu Catatan Sikap Tanda Tangan Keterangan

Murid
Rasa Ingin Tahu Kerjasama Percaya Diri Menghargai
Pendapat

Rubrik:

Komponen Indikator Nilai

1 2 3 4
Rasa Ingin Tahu Sebuah ● Berani bertanya kepada guru apabila tidak Semua 1 indikator 2 3
keinginan untuk mengerti indikator tidak terpenuhi indikator indikator
memperoleh informasi ● Berani bertanya kepada antar teman satu terpenuhi terpenuhi terpenuhi
tanpa adanya kelas apabila tidakmengerti
penghargaan ● Berani bertanya kepada teman satu
kelompok apabila tidakmengerti
Percaya diri , ● Menyampaikan hasil presentasi dengan baik Semua 1 indikator 2 3
menunjukkan rasa percaya ● Menjawab pertanyaan kelompok lain indikator tidak terpenuhi indikator indikator
 diri dalam mengeluarkan ● Menyampaikan pendapat/ide dalam terpenuhi terpenuhi terpenuhi
pendapat dan poresentasi diskusi kelompok.
kelompok.
Kerjasama, sikap ● Tidak mendominasi di dalamkelas Semua 1 indikator 2 3
dan tindakan ● Berbagi informasi (sharing) kepada orang indikator tidak terpenuhi indikator indikator
yang dilakukan lain terpenuhi terpenuhi terpenuhi
untuk mencapai tujuan ● Membantu bila ada orang lain yangkesulitan
bersama
Menghargai ● Tidak mengganggu teman yang Semua 1 indikator 2 3
Pendapat berbeda pendapat indikator tidak terpenuhi indikator indikator
● Menerima kesepakatanmeskipun terpenuhi terpenuhi terpenuhi
berbeda dengan pendapatnya
● Kesediaan untuk belajar dan(terbuka
terhadap) keyakinan dan gagasan orang lain
agar dapat memahami orang lain lebih baik

b. Penilaian KSE

Strategi : Pengamatan
Bentuk : Jurnal Penilaian KSE
Alat : Catatan Perkembangan KSE

No Nama Murid Perkembangan Sosial Emosional Tandatangan Keterangan

Kesadaran Kesadaran Keterampilan Pengambil Keputusan Yang
Diri Sosial Berelasi Bertanggungjawab

Rubrik Penilaian

Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-4
Selalu Terlihat di setiap kegiatan 4
Sudah Sering Terlihat tetapi tidak Selalu 3
Kesadaran Diri
1
Sudah Terlihat Sekali-sekali 2
Belum ada Terlihat 1
Selalu Terlihat di setiap kegiatan 4
Kesadaran Sosial Sudah Sering Terlihat tetapi tidak Selalu 3
2
Sudah Terlihat Sekali-sekali 2
Belum ada Terlihat 1
3 Keterampilan Berelasi Selalu Terlihat di setiap kegiatan 4

Sudah Sering Terlihat tetapi tidak Selalu 3

Sudah Terlihat Sekali-sekali 2
Belum ada Terlihat 1

Pengambil Keputusan Selalu Terlihat di setiap kegiatan 4

4 Yang Bertanggungjawab
Sudah Sering Terlihat tetapi tidak Selalu 3

Sudah Terlihat Sekali-sekali 2

Belum ada Terlihat 1
a. Penilaian Keterampila

c. PPenilaian Pengetahuan
Strategi : Tertulis
Bentuk : Jurnal Penilaian Pengetahuan
 Alat : Catatan Perkembangan Pemahaman

No Nama Waktu Catatan Perkembangan Pemahaman Tanda Tangan Keterangan

Murid
Fungsi Sosial Struktur Teks Unsur
Kebahasaan
 Rubrik Penilaian Pengetahuan
b.
No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-4
Sangat memahami 4
Memahami 3
Fungsi Sosial
1
Cukup memahami 2
Kurang memahami 1
Sangat memahami 4
Struktur Memahami 3
2 Teks
Cukup memahami 2
Kurang memahami 1
Unsur Kebahasaan Sangat memahami 4
3
Memahami 3

Cukup memahami 2
Kurang memahami 1
Penilaian Keterampila

c. Penilaian Keterampilan
Strategi : Unjuk Kerja
Bentuk : Produk
Alat : Video, Kliping Bergambar, atau Rekaman Suara

Rubrik penilaian menulis teks deskriptif

KRITERIA INDIKATOR SKOR

KESESUAIAN  ISI BAIK SEKALI 81-100
Mengerjakan tugas  dengan amat baik, pembahasan amat baik, informasi relevan dan tepat,
interpretasi sangat kuat dan mendukung.
BAIK 61-80
 Mampu mengerjakan tugas dengan baik, pembahasan mampu, informasi umumnya relevan dan
tepat, interpretasi umumnya mendukung
CUKUP 41-60
Kurang mampu mengerjakan tugas, pembehasan dapat diterima tapi kadang tidak konsisten,
informasi kadang tidak relevan/ tidak tepat, interpretasi kadang tidak konsisten dengan fakta.
KURANG 21-40
Tidak bisa mngerjakan tugas, pembahasan tidak lengkap dan tidak konsisten, informasi sering tidak
relevan/tidak tepat, interpretasi tidak konsisten dengan fakta
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA 00-20
Mengabaikan atau tidak memahami tugas, minim pembahasan, informasi dan interpretasi tidak
relevan
BAIK SEKALI 81-100
Komunikasi efektif, sangat konsisten dengan bentuk teks khusus, ungkapan tertata dengan baik dan
teratur, hubungan antar bagian teks jelas.
BAIK 61-80
Komunikasi cukup efektif, umumnya konsisten dengan bentuk teks khusus, organisasi dan urutan
ungkapan umumnya tertata baik dan teratur, hubungan antar bagian teks umumnya jelas.
KESESUAIAN CUKUP 41-60
LANGKAH/ RETORIKA Komunikasi kadang cukup efektif, konsisten dengan bentuk teks khusus kadang terabaikan,
panataan ungkapan kadang sulit diikuti, hubungan antar bagian teks kadang tidak jelas.
KURANG 21-40
Komunikasi tidak efektif, maksud tidak jelas, tidak mengikuti teks bentuk khusus, penataan dan
urutan ungkapan membingungkan, hubungan antar bagian teks tidak jelas.
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA 00-20
Tidak bisa dipahami sama sekali, mengabaikan bentuk teks khusus, tidak ada penataan teks.
BAIK SEKALI 81-100
Bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan bentuk teks yang diberikan dan koteks komunikasi.
BAIK 61-80
Umumnya bahasa yang digunakan sesuai dengan bentuk teks yang diberikan dan konteks
komunikasi.
KESESUAIAN BAHASA CUKUP 41-60
Bahasa yang digunakan tidak konsisten dengan bentuk teks yang diberikan dan konteks.
KURANG 21-40
Bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan bentuk teks yang diberikan dan konteks komunikasi
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA 00-20
Bahasa yang digunakan sangat buruk
 SANGAT BAIK 81-100
Bentuk, ejaan, pemilihan kata, tanda baca, penggunaan huruf besar, kerapian sangat memenuhi
aturan teks.
BAIK 61-80
Bentuk, ejaan, pemilihan kata, kesesuaian, tanda baca, huruf  besar, dan kerapian umumnya 
memenuhi aturan-aturan teks.
CUKUP 41-60
KESESUAIAN BENTUK Bentuk, ejaan, pemilihan kata, kesesuaian, tanda baca, huruf  besar, dan kerapian sebagian 
memenuhi aturan-aturan teks
KURANG 21-40
Bentuk, ejaan, pemilihan kata, kesesuaian, tanda baca, huruf  besar, dan kerapian umumnya tidak 
memenuhi aturan-aturan teks
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA 00-20
Bentuk, ejaan, pemilihan kata, kesesuaian, tanda baca, huruf  besar, dan kerapian tidak  memenuhi
aturan-aturan teks

Mengetahui, Pekanbaru, 18 Februari 2021

KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

Hj. Misrawati, S.Pd, M.M Eka Septrina, S.Pd