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DERROCHA EL AGUA!!!

POR QUE ES NUESTRO DERECHO

1. Introduccin. Uno de los problemas que ms aqueja a la humanidad actual es la disminucin del agua, debido al calentamiento global. Este hecho se agrava con el uso inadecuado e irresponsable del lquido elemento ya que es un hbito gastarla inoficiosamente no previendo su conservacin y ahorro tratndose de un elemento esencial para la vida. La necesidad de ensear el buen uso del agua se debe a que hoy en da el agua dulce y apta para el consumo humano es cada vez menor en proporcin, esto con relacin a la cantidad de agua salada (de mar, etc.) no apta para el consumo humano. En este entendido y en el marco del crecimiento de la poblacin mundial y junto a ella de las necesidades bsicas de subsistencia, podemos determinar que las necesidades de consumo de agua dulce se acrecientan, pero la cantidad de agua disponible para el consumo humano se disminuye de manera inversamente proporcional al crecimiento poblacional y al uso inadecuado de este recurso. TABLA Nro. 1
ACTUACIONES Un bao Una ducha de diez minutos Lavarse los dientes Lavadora Cocinar y beber por Persona Fregar los platos Lavavajillas Lavar el coche con manguera
Fuente: Elaboracin Propia

CONSUMO HABITUAL 300 litros 100-200 litros 15 litros 170 litros 4-7 litros 200 litros 50 litros

CONSUMO EFICIENTE 150 litros 80 litros 1 litros 20 litros 2-4 litros 100 litros 20 litros

Fjate en el tabla Nro. 1 cuanto de agua se gasta en cada familia es por esto que se debe ensear el uso adecuado del agua. Se comprob que Latino Amrica es una de las regiones que tienen ms agua dulce del mundo. Sin embargo, hay escasez de agua en extensas zonas del continente, como en Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Mxico y Per. Entonces, una de cada tres personas sufre por la falta de agua, y la necesidad de cooperar para garantizar su uso sostenible, eficiente y equitativo. Bolivia tiene la necesidad de lograr el equilibrio hidrolgico, que asegure el abastecimiento suficiente de agua a la poblacin, se lograr equilibrando la existencia y disponibilidad natural del elemento con las extracciones del mismo a travs de su eficiente uso y manejo.

TABLA Nro. 2 BOLIVIA: USO Y CONSUMO DEL AGUA EL ALTO Y LA PAZ MUNICIPIO El Alto La Paz
Fuente: Ministerio de Medio Ambiente y Agua

CONSUMO 65 litros / da persona 87 litros / da persona

Preguntas: Qu es el agua? Qu opinas de los datos mostrados anteriormente? T que aportes proporcionas para evitar estos gastos en exceso? Toma conciencia, para una laaaaarga vida!!

2. Propsito Pedaggico.
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En la educacin integral de los/las estudiantes y de acuerdo a la temtica del libro, esta unidad didctica del uso inadecuado del agua, est destinada a la prevencin de los problemas o disminucin de actitudes al derroche del agua. 3. Objetivos
3.1

Objetivo general

Las/los estudiantes sern capaces de conocer acerca de la importancia del agua para la vida, con el fin de que se conviertan en agentes multiplicadores de la informacin para que se haga un uso adecuado del agua.
3.2

Objetivos especficos

Los/las estudiantes sern capaces de: Concientizar a la comunidad educativa sobre el uso racional del agua, por medio de ejercicios prcticos que nos beneficien a todos. Identificar las principales causas que llevan al desperdicio continuo del agua mediante discusiones grupales en aulas. Nombrar los principales problemas que se presentan por el desperdicio de agua, discutiendo con los compaeros. Capacitar campaas. FASE I. SUBRAYADO Situacin didctica n1 Les platicamos a los/las estudiantes sobre la historia del El nio del NO, que se encontrar en la parte final, en el ANEXO 1 donde el/la estudiante, proceder a la sustraccin de la informacin relevante mediante la tcnica del subrayado, donde resaltaran conceptos claves, principios y argumento central. Para ello, se debe
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la

comunidad

educativa

sobre

la

importancia

del

aprovechamiento, conservacin y buen uso del agua, por medio de

LEYENDO Y APRENDIENDO CON LA TCNICA DEL

hacer fotocopiar la historia El nio del NO y hacerles conformar grupos de tres y establecer el orden de participacin en el material. Situacin didctica n2 Una vez que los/las estudiantes terminen de leer y haber realizado el subrayado de la historia (El nio del NO), se debe pedir a cada estudiante que las partes que subrayaron interpretan a su manera para dar a conocer lo que se quiso ensear, a continuacin, se les pide su punto de vista, sobre la lectura leda, viendo as si entendieron y as aprendan a preservar el liquido vital para todo ser vivo. Posteriormente reflexionamos en plenaria en base a las siguientes preguntas: Les gusta el agua? Saben nios en dnde hay agua? Quin sabe dnde hay agua en la escuela? Es fcil encontrar agua? Hacia dnde va el agua despus de que nosotros la usamos? El tener una pequea gotera en casa realmente significa un gran desperdicio de agua?

Para despertar la participacin se puede salpicar un poquito a los nios con agua, pidindoles que nos platiquen sus sentimientos. Mientras tanto, el resto del grupo puede involucrarse en diferentes tareas. Se presentar el inicio del interactivo y el primer juego que es un memorama.

FASE II. POR UNA CULTURA DEL AGUA El tema del agua es un fenmeno con dos dimensiones principales. La primera refiere al agua para la vida que necesitamos para seguir viviendo y que al final es un derecho humano, o sea, el agua que se necesita de manera real para vivir. Es un aspecto que debe tener una prioridad mxima pues un 1 a 2% del agua que usamos es la realmente necesaria. Luego est el agua para la sostenibilidad que est relacionada y unida a los ecosistemas; si hoy tenemos el problema de que 1200 millones de personas no tienen acceso al agua potable no es porque vivan en el desierto, es porque hemos envenenado y matado la salud de los ecosistemas en los que viven. Estamos asistiendo a un crecimiento explosivo del consumo del agua y a una seria degradacin de su calidad debido a los vertidos de residuos contaminantes (metales pesados, hidrocarburos, pesticidas, fertilizantes, etc), muy superior a tasa o ritmo de asimilacin de los ecosistemas naturales. Afrontar la escasez de agua requiere solucionar una serie de cuestiones que van desde la proteccin del medio ambiente y la interrupcin del calentamiento global hasta un reparto equitativo del agua para el riego, la industria y el consumo domstico de toda la poblacin mundial. Todos deben compartir la responsabilidad. Situacin didctica n1 Les explicamos a las/los estudiantes que el agua es un recurso indispensable para la vida. En la actualidad, su uso inadecuado y el desperdicio la hacen cada vez ms escasa, por lo que se requiere realizar acciones para cuidarla y aprovecharla eficazmente. Ante esta situacin, resulta indispensable iniciar un proceso que permita fomentar en los habitantes de nuestro pas actitudes y conductas en favor de una cultura del agua.

Les pedimos a los estudiantes que traigan las facturas de agua para que as puedan sociabilizar el consumo que realizan. A travs del siguiente cuadro se debe concientizar para dar un buen uso al agua, en el Municipio de La Paz TABLA Nro. 2 USO DE AGUA POR ARTEFACTOS MS UTILIZADOS:
INODORO CONSUMO CONVENCIONAL 20 litros/descarga BAJO CONSUMO 8 litros/descarga

DUCHA CONSUMO CONVENCIONAL 15 litros/minuto BAJO CONSUMO 10 litros/minuto

LAVAMANOS CONSUMO CONVENCIONAL 8 litros/minuto BAJO CONSUMO 4 litros/minuto

LAVAPLATOS CONSUMO CONVENCIONAL 10 litros/minuto BAJO CONSUMO 4 litros/minuto

Puedes observar la gran cantidad de agua que se gasta por persona, tu como contribuyes para el buen uso de esta?, Cunto de lo que aprendes pones en prctica a favor del ahorro del agua? Responde positiva o negativamente a estas
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preguntas nos permite identificar nuestro nivel de responsabilidad en este problema. Situacin didctica n 2 Para despertar el inters del estudiante, desarrollaremos una actividad en la que el estudiante podr observar con mayor atencin y as fijar con mayor facilidad su atencin en el buen uso del agua, para que de este modo el estudiante pueda interiorizar el tema a tratar de manera ms significativa. Se debe pedir a los/las estudiantes que presentes las facturas de agua (resientes) de sus viviendas para que observen la diferencia que existe en cada familia. Ejemplo.- (facturas)

Situacin didctica n 3 Dividir a los/las estudiantes en tres grupos, ya sea, conformado de acuerdo al gasto que tiene cada familia (gastos bajos 5-30Bs, regulares 31-50Bs, altos 5190Bs) a continuacin deben observar un recibo de agua de cada grupo. Los/las estudiantes debern hacer un anlisis minucioso sobre cunto de agua consume cada hogar y cuanto paga por litro de agua. Al conocer estos datos tomando conciencia de toda el agua que consumen cuantos litros de esta se desperdicia en su propio hogar, y de acuerdo a esto los/las estudiantes deben dar propuestas, maneras de cmo hacer un uso adecuado del liquido vital y evitar su derroche innecesario. Finalizando esta actividad cada estudiante debe tener una propuesta de cmo puede realizar un ahorro y uso adecuado del liquido elemento, y deber socializarla en un debate en aula con sus compaeros.
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FASE III.

MANERAS BSICAS DEL CUIDADO DEL AGUA

Situacin didctica n1 Para despertar el inters del estudiante, les explicamos ha los/as estudiantes las maneras bsicas del cuidado del agua, a continuacin mencionaremos cuatro aspectos importantes:
-

Se debe economizar, porque se desperdicia mucha agua que se va por el drenaje innecesariamente, debido a los malos hbitos en su uso y creer que se tiene en abundancia. Debemos tener conciencia del uso adecuado y racional del agua que utilizamos y buscar la manera de utilizar poca siempre que sea posible.

Se debe reparar fugas de Agua, ya que un fuga de agua de una llave de una gota por segundo, desperdicia al ao 9,085 litros, la mayora de las fugas son fciles de detectar y de reparar con procedimientos sencillos y poca herramienta.

Se debe instalar dispositivos que ahorren Agua; porque existen muchos artculos que se pueden adquirir a un bajo costo o bien hacerlos uno mismo, como aereadores (que mezclan el aire con el agua); reguladores de flujo (que reducen el flujo de agua); reemplace las piezas (para reducir la cantidad de agua utilizada por los tanques de los sanitarios). Asegurece de que se instalen apropiadamente.

Se debe reutilizar el Agua, para darle otro uso a el agua casi siempre es posible, aun sin ningn tratamiento. Durante una severa sequa, reutilizar el agua es muy necesario. Cuando se necesita un verdadero ahorro y uso adecuado, es muy importante darle al agua los mayores usos antes de vertirla al drenaje.

Situacin didctica n2

Al terminar la explicacin, se sugiere pedir a los nios que salgan al patio, hagan un crculo, y con mucho cuidado, empezar a caminar y despus a correr. Despus de unos minutos detenerse y preguntar: Estn cansados? Quieren tomar agua? Qu pasara si no tomamos agua despus de haber sudado tanto? Dar una breve explicacin acerca de la importancia del agua en la naturaleza, en la vida de los seres humanos y animales. Invitar a los nios formar una ronda en el patio, porque harn una actividad muy interesante y necesitan trabajar juntos.
Una vez reunidos los participantes de la actividad en el ambiente en el que trabajaremos, los organizaremos en un crculo y, el gua o coordinador de la actividad (Maestro, tutor, etc.), pidiendo antes a los estudiantes propicien un absoluto silencio y escuchen atentamente. Daremos las siguientes instrucciones: Todos, Reunmonos y conformemos un crculo (el circulo puede estar estructurado por ms de un anillo). Respiremos profundo (repetir la accin de tres a cuatro oportunidades). El tutor repetir unas dos veces la cancin que a continuacin le presentamos, seguido de esto los estudiantes debern cantar la misma. A continuacin se les pide a los estudiantes que realicen mmicas de acuerdo a la letra de la cancin.

CANCIN AL AGUA Recuerda que es muy importante La salud primero, Cada gota que derrames, es cada vida que eliminas, Sino reflexionamos Nuestro mundo se secar. -.El agua es vida, cudala, Si no lo hacemos, se nos va a acabar, Ahrrala, Protgela, La cultura del agua vamos a crear. Cierra bien las llaves, reporta fugas, Tomemos conciencia, cudala. -.Dile a tu mama que cuando vaya a lavar, Use la lavadora a mxima capacidad, Que no lastimen ros ni mares, Lava tu automvil con un balde de agua, Y cuando tus dientes vayas a lavar, Utiliza un vaso de agua nada ms. -.No laves los platos en el chorro del agua, Enjabnalos primero, luego los enjuagas, Cuando te ests baando no gastes tanta agua, Puedes cerrar la llave mientras te enjabonas, No botes la basura en los ros, Cuidemos todos juntos el lquido vital.
Fuente: elaboracin propia

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Situacin didctica n2 Es necesario estructurar seis grupos de estudiantes (grupos equitativos), que deben trabajar bajo una misma temtica, de la cancin, durante 20 minutos, debern responder a las siguientes interrogantes: Sabes de dnde viene el agua que bebes y cmo llega al grifo de tu casa o del colegio? Crees que todos los nios en el mundo tienen acceso al agua como t? Por qu crees que debes racionalizar el agua? Cuntas veces te baas en una semana? Cuntas veces te lavas los dientes al da? Sabes a dnde va el agua que utilizamos y que se hace con ella?

Teniendo en cuenta las respuestas que den los estudiantes reflexionamos sobre la importancia que se debe tener del manejo del agua, que no debe ser desperdiciada, hacerles saber que, Tres de cada cuatro ciudadanos del planeta dispone slo de 50 litros de agua al da; el mnimo necesario para una calidad de vida razonable es de 80 litros al da.

Situacin didctica n3 A continuacin se socializaran las repuestas estructuradas, bajo consenso en el grupo. De este modo obtendremos un panorama acerca de cules son las concepciones bsicas sobre los cuidados que se debe dar con el agua. Y sabremos en qu medida el estudiante conoce sobre la temtica.
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Las presentaciones de las respuestas se deben dar bajo los siguientes trminos, solo dos grupos de los seis podrn expresar sus respuestas en plenaria, luego de un sorteo de turnos, el grupo expositor deber desarrollar las respuestas que hallo para las interrogantes planteadas, luego el segundo grupo deber escuchar de manera atenta la exposicin del primer grupo, para que una vez finalizada la primera intervencin el segundo grupo mencione todas y cada uno de los detalles obviados por el primer grupo, dando lugar a una rplica, mientras los determinaran a el grupo ganador del debate. Finalizando esta actividad, los seis grupos deben brindar en un orden pre establecido una conclusin y recomendaciones para el desarrollo de una sociedad en valores, cuidados que deba tener con el agua, para que en un futuro no se de el desabastecimiento de este liquido elemento. (En esta ltima etapa de actividades los grupos, debern dar no solo conclusiones, sino tambin propuestas para mejorar en la sociedad en la que vivimos). FASE III JUGANDO Y CREANDO EL AGUA VAMOS CUIDANDO Situacin didctica n1 Les presentamos a las/los estudiantes los siguientes juegos, y esta actividad deben de realizarlo/a de manera individual, siguiendo las instrucciones que a continuacin se dan: Ordene los siguientes grupos de letras para formar palabras relacionadas con el agua. gaau ________ acerxisep _________ ogier ___________ quesai ____________ chuda __________ convacinocer ___________ cuatro grupos restantes evaluaran las intervenciones, y con conocimiento de causa

En el batido de letras deben de buscar las siguientes palabras:

sequa

conservar

agua
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reclamada consumo G N H C R M O G E I R D M C A N O A M I R O B U S R D P L N S A T C P C E A A T S R S T H L Q H

riego ahorrar Q R M I M C C U R U E A U R A G U A L R M O T L I O L D T R I A A O J B A H C O N S E R V A R O

ducha rastro T A E A Q V T D R B O V P E R F S C U P E H C J

Situacin didctica n2 A continuacin con todas las palabras que encontraron en el crucigrama y las palabras que armaron, las/los estudiantes deben socializadas en la misma clase. FASE IV. DA MUNDIAL DEL AGUA emplearlas para narrar una pequea historia sobre la conservacin del liquido vital. Y estas deben de ser

Situacin didctica n 1 Para empezar con la explicacin del da mundial del agua se les debe hacer conocer un artculo del peridico respecto a la falta de agua en Bolivia.

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En el aula, es conveniente que el profesor conforme grupos de 2, puede hacer papelitos con el nombre de los alumnos e ir diciendo los nombres para formar los grupos de trabajo, de un mximo de 10 integrantes. Todos, Una vez conformado los grupos los estudiantes deben de elegir un tema sobre el Da Mundial del Agua, alguna problemtica que acarrea a la humanidad. Ya elegido el tema los integrantes de cada grupo deben de averiguar sobre su temtica, ya sea utilizando medios de consulta como libros, videos, paginas de internet, etc. A continuacin con supervisin del tutor o profesor deben realizar los materiales que utilizaran en la feria, pueden realizar papelgrafos, cuadros didcticos, dibujos, etc, dejando desarrollar la creatividad de los estudiantes. Una vez que los estudiantes tengan todos los materiales, lo necesario, se prosigue a la iniciacin de la feria, esperando un buen desarrollo durante todo el proceso de la feria. Situacin didctica n 2 Finalizando el ciclo de actividades, la ultima actividad realizada dar una idea ms clara a los estudiantes sobre este tema, adems una vez concluida la feria, los estudiantes retornaran a las aulas y participen en el foro de discusin de alumnos, en donde expongan y compartan con los dems compaeros sus experiencias vividas, aprendizajes, comentarios y puntos de vista en lo referente a esta problemtica FASE V. EVALUACIN La evaluacin se debe dar en el proceso, en el marco del seguimiento, es decir, debe ser sumativa, ya que el estudiante debe reflejar argumentacin en
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determinadas actividades, interpretacin de: smbolos, imgenes y figuras y / o objetos culturales de su entorno y, en la ltima etapa cada agrupacin de estudiantes debe reflejar reflexin en sus argumentos de cierre de actividades, el marco de la estructuracin de propuestas de para la interaccin del individuo con la sociedad y su entorno como tal. Se deber observar si los estudiantes cambian de actitud, Ejemplo, cuando participan, levantan la mano, para no ocasionar desorden, entre otras actitudes similares. Nota: Para desarrollar una evaluacin exhaustiva de las actividades realizadas, es necesario que el facilitador (maestro/a) verifique durante el proceso y desarrollo de la unidad el cumplimiento de los indicadores de rea y de la transversal con las que trabajamos.

ANEXO 1 El nio del no rase una vez un muchacho muy, muy desobediente al que su familia llamaba "el
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nio del No", porque cada vez que le ordenaban hacer algo, l haca lo contrario. Si le decan que se levantara, l se quedaba en la cama. Si le decan que se vistiera, l se quedaba en pijama. As una cosa tras otra y por eso su familia acab olvidando su verdadero nombre y siempre se referan a l como "el nio del No". Se pasaba las horas viendo la televisin o delante de su ordenador y no respetaba ni a nadie ni a nada. Por ejemplo: si iba al bao, dejaba la luz encendida, y cuando le decan que la apagara l responda: "ahora, ahora", pero no se mova del asiento. Si abra la nevera, la dejaba abierta y, cuando le decan que la cerrara, l responda: "ahora, ahora", pero no se mova del asiento. Siempre haca lo contrario. Un da de esos en los que tienes la sensacin de que va a ocurrir algo mgico "el nio del No" abri el grifo del lavabo para lavarse la manos, pues las tena pringadas de chocolate y se fue al saln a ver la tele dejando el grifo abierto. Su madre, al or caer el agua desde la cocina, le dijo: "Cierra el grifo!", y "el nio del No" respondi "ahora, ahora" y sigui viendo la tele. Su padre, al or caer el agua desde su despacho, le dijo: "Cierra el grifo!", y "el nio del No" respondi: "ahora, ahora" y sigui viendo la tele. Su abuelo, al or caer el agua desde su cuarto, le dijo: "Cierra el grifo!", y "el nio del No" respondi: "ahora, ahora" y sigui viendo la tele. Al cabo de un buen rato, "el nio del No" sinti sed y grit desde el silln: "mam, treme un vaso de agua", pero nadie respondi. Entonces grit: "pap, treme un vaso de agua", pero nadie respondi. Entonces grit: "abuelo, treme un vaso de agua", pero nadie respondi. Refunfuando, se levant para beber un vaso de agua pero, cul fue su sorpresa cuando, al abrir el grifo, no cay ni una gota de agua. "Dnde est el agua?", se pregunt, y empez a buscarla por todas partes. La busc en los cajones y en los armarios, en las habitaciones y debajo de las camas, busc en el trastero y hasta mir por la ventana por si el agua se haba ido de paseo. Entonces pens: "grifo tonto, seguro que se ha atascado", y meti uno
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de sus dedos en el grifo para comprobarlo. Y en aquel momento, desde el dedo que tena dentro del grifo hasta los dedos de los pies, "el nio del No" se convirti en una gota de agua y se col por el desage. Mientras se deslizaba por las tuberas como si bajara por un enorme tobogn "el nio del No" gritaba "que no s nadar! Y estuvo cayendo y cayendo hasta llegar a un ro subterrneo. All se encontr con otras gotas que le miraban raro. l deca: "qu miras?", y las gotas respondan "glub, glub". Sin saber hasta dnde iba, recorri junto a las otras gotas el camino del ro subterrneo hasta llegar a una laguna, donde millones de gotas esperaban. "Qu haces aqu?" - pregunt "el nio del no". Y las gotas respondan: "Glub, glub". Una gota que hablaba el lenguaje de los nios, se acerc y le dijo: - "Vamos a crear electricidad". - "Para qu?", pregunt el nio "Para muchas cosas", respondi la gota. "Para que tengas luz en tu casa, para que los electrodomsticos, como la nevera o la lavadora funcionen... Quieres ayudarnos? Ninguna gota sobra". Y "el nio del no", para no variar, contest: "no. Prefiero irme a mi casa a jugar con el ordenador". "Pues para eso hace falta electricidad", le explic la gota. De repente, una gota que pareca mandar ms que las otras gotas, dio la orden y todas las gotas se prepararon para crear energa. Como si fueran una sola, se abalanzaron contra una pared, formando montaas de espuma, mientras el nio del no las observaba desde atrs. Miraba cmo trabajaban juntas, cmo sudaban la gota gorda para que l pudiera tener electricidad en su casa y record lo que le haba dicho la gota que hablaba el idioma de los nios: "ninguna gota sobra". Y sinti por dentro algo que slo se puede sentir en uno de esos das en que algo mgico puede ocurrir: sinti la necesidad de ayudar. Y se uni al resto de las gotas para crear energa. Cuando hubo terminado, se col por una caera y regres nuevamente al grifo de su casa y se transform en
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nio nuevamente. Dio muchos besos y abrazos a sus padres y abuelo y, aunque ellos no creyeron su historia, comprobaron que algo haba cambiado, porque si le pedan que pagara la luz, en lugar de decir "ahora, ahora...", deca "ahorra, ahorra..." y la apagaba corriendo, pues haba comprendido la importancia de ahorrar energa y el enorme esfuerzo que supona crearla. Y con el tiempo dejaron de llamarle "el nio del no" y recuper su nombre AUTOR: Paco Ros ANEXO 2 EL MAL USO DEL AGUA Como sabemos el Agua, tiene un nombre comn que se aplica al estado lquido del compuesto de hidrgeno y oxgeno H2O, que actualmente la ocupamos para poder realizar varias actividades en nuestra vida cotidiana. Mientras que la contaminacin es una consecuencia del vertido de diversas sustancias qumicas que desechamos constantemente en ella creando diferentes infecciones o hasta la muerte en todas aquellas personas que la lleguen a consumir. Por otro lado el desperdicio de agua genera escases en varios municipios que constantemente tienen que trasladarse a kilmetros para poder acarrear, tan solo unos cuantos litros o garrafones de agua y as realizar ciertas actividades dentro de su casa, esto lo realizan a diario mientras que en otros municipios tenemos la oportunidad de abrir la llave fcilmente y tomar toda la que queramos y no lo aprovechamos para bien todo lo contrario, ya que mientras que nos peinamos o realizamos cualquiera actividad la llave esta abierta y regndose completamente cuando ese desperdicio que hacemos otras personas que en realidad lo necesitan la pueden ocupar para bien y as cooperar para tener un mejor ambiente y sobre todo un buen entorno social. Tanto el mar como los ros y lagos se contaminan constantemente por ejemplo, con las basuras y los desechos que las personas depositan en ellos, pero tambin
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con los vertidos que realizan algunas industrias o los petroleros. La contaminacin del agua afecta a las plantas, a los animales y a las personas. En las aguas contaminadas hay bacterias que pueden producir sustancias txicas, que luego sirven de alimento a las plantas, a los peces y a otros animales. No, pero si ese pescado vivi en aguas con polucin, podramos ingerir algunas sustancias txicas. Sin embargo realizamos a diario diferentes actitudes, en las cuales una o varias de estas se encuentra un mal uso del agua por lo tanto entendamos actitud como: una disposicin interna de carcter aprendido y duradera que sostiene las respuestas favorables o desfavorables del individuo hacia un objeto (s) del mundo social. Es el producto y el resumen de todas las experiencias del individuo, directas o socialmente mediatizadas con dicho objeto u objetos. En este caso el objeto social es el agua y la actitud que tomamos es: un mal uso ya sea; en primer lugar desperdicindola, y en segundo lugar contaminando lagos y ros depositando bolsas que contienen desechos de basura, o cualquier otro articulo que ocasiones daos. La percepcin o la informacin pueden ser favorables o desfavorables, los sentimientos positivos o negativos y la conducta o intenciones de conducta desuelen ser de apoyo u hostiles. Lo cual nuestras conductas frente al agua se encuentran hostiles si pensar en las dificultades o consecuencias que se traen.

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