Ao 1 N 1 Septiembre 2011

El docente debe demostrar ante el educando que est al da en cuanto a los avances que se producen y ms cuando estos se relacionan con la asignatura que imparte. Con esta premisa, la presente revista tiende a mantener informados a toda la comunidad Lambdista en todo los aspectos que competen a la tecnologa aplicada al acto escolar debido al uso educativo que se le viene dando a las TIC en esta institucin. Una comunidad informada y actualizada logra hacer uso adecuado y certero de los recursos para obtener el mayor provecho posible para lograr sus metas con el mnimo esfuerzo. Auguramos xitos en el lanzamiento del primer nmero esperando que sea del agrado y provecho de todos, a la vez los invitamos a realizar los aportes pertinentes para la produccin de las sucesivas. Alberto Ochoa
DIRECTOR: Alberto Ochoa REDACCIN: Alberto Ochoa Saraith Snchez Dbora Prez Leonardo Castillo Evelin Evies EDITOR: Alberto Ochoa COLABORADORES: Teresa Gmez Guillermina Indriago Rosina Lucente DISEO GRFICO Alberto Ochoa

El Maestro, la Tecnologa y los Nativos Digitales

--- Alberto Ochoa ---

Las Redes Sociales y Banda Ancha

--- Saraith Snchez ---

La Pedagoga a travs del Internet

--- Dbora Prez ---

La Gerencia del Conocimiento En las Instituciones Educativas

--- Leonardo Castillo ---

La Educacin en el Entorno Globalizado

--- Evelin Evies ---

De Inters Pasatiempos

Avances Eventos

Caracas, Venezuela 2011

El Maestro, la Tecnologa y los Nativos Digitales

En los ltimos tiempos nos hemos visto inundados de informaciones, noticias, programas, eventos, propuestas y hasta artculos que involucran los avances de la tecnologa y sus aplicaciones en nuestra vida cotidiana. Estos avances vienen desde hace unos cuantos aos cuando surge la PC, luego era una innovacin la 286, 386, 486, Pentium y as sucesivamente hasta que en estos momentos de habla de supercomputadoras corel 7 o corel 10 con terabyte de Ram y no s cuantos Megahertz de velocidad. Adems han surgido otros dispositivos electrnicos que permiten la navegabilidad como los telfonos mviles, iPad, Samsung Galaxy Tab, ebook entre otros. Todo esto poco a poco esta a la orden de los usuarios y no slo los que tienen mayor poder adquisitivo, observando en la calle, en los colegios, en los liceos, en las universidades, vemos como la poblacin joven est siempre a la vanguardia de la tecnologa en

Alberto Ochoa

cuanto los telfonos celulares, ya casi es total (exagerando un poco) el poseer un Blackberry y hacen uso de casi la totalidad de aplicaciones que ofrece. Ahora, en qu nivel estamos los docentes? Marchamos a la par con los avances tecnolgicos? O por lo menos, nos igualamos a nuestros estudiantes? Viviendo es este medio observo y analizo a cuntos de nosotros se nos dificulta hasta hacer una operacin en un cajero electrnico, suscribirnos a la oficina virtual de un banco, revisar nuestra cuenta y menos aun hacer transferencias o movimientos para evitar ir a perder tiempo en un banco. Ahora, quines no hemos pedido Ayuda a nuestros hijos?

As como surgen y se habla mucho de los avances informticos, tambin estamos inmersos en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en el mbito educativo. Conocemos que existen plataformas educativas en software libre que nos permite crear un aula virtual, hacer uso pedaggico de las redes sociales (que es lo ms cotidianamente utilizado por los estudiantes), escuchamos de elearning, blearning, entre otros. Pero cuntos de nosotros los educadores, nos hemos interesado en aprender a utilizarlo? y hasta que nivel de dominio? Estamos dispuestos a marchar a cierto ritmo, no a la par pero si cerca de los avances tecnolgicos?

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Es sorprendente como he escuchado conversaciones de jvenes en las cuales expresan sus conocimientos, las formas que utilizan la tecnologa para buscar sus tareas, para hacer sus trabajos, para interactuar con otras personas, los sitios web que visitan para lograr lo que necesitan, lo que han aprendido para hacer ms amigable la navegacin o para aprovechar el tiempo frente a la computadora. A esta generacin se les viene llamando los nativos digitales, que se caracterizan por demostrar destrezas en el manejo de las tecnologas hasta el punto de estar chateando a travs de las redes sociales, escribiendo un trabajo, cargando pginas web para buscar informacin, descargando y escuchando msica, viendo la televisin y enviando pin por el celular, todo al mismo tiempo. Ahora nos queda pensar, en qu generacin estamos los docentes? Tenemos los conocimientos para responder Entonces, cul sera la actitud si se les obliga a incorporarse a un programa de actualizacin tecnolgica? Si se le plantean jornadas para el desarrollo de destrezas en el uso de las TIC como apoyo al acto educativo. Acaso no existirn comentarios como: - No tengo computadora en mi casa, - no tengo tiempo para estar sentado jugando con el teclado, - ya estoy de salida, eso queda para los nuevos, - eso es ms trabajo, - cunto me van a pagar por eso?. Finalmente estamos nosotros los docentes emprendedores que deseamos una educacin de vanguardia y aspiramos elaborar los instrumentos que motiven a los dems a incursionar en este maravilloso mundo para lograr la educacin que deseamos, ms participativa, ms creativa, vivencial y sobre todo pertinente.

a las inquietudes de los estudiantes cuando se interesan por temas que han investigado en internet, o que se enteran por estar adscritos a redes sociales educativas? Finalmente slo queda proponer una alternativa de respuesta a todas estas inquietudes, como docente observaba siempre la actitud de mis colegas cuando los obligaban a asistir a los cursos de actualizacin o implementacin de algn programa nuevo. Era comn escuchar el ms de lo mismo y atacar a los facilitadores con crticas y descontentos manifestando que tienen mucho trabajo en su plantel para estar perdiendo el tiempo all.

Alberto Ochoa

Las Redes Sociales y Banda Ancha desde una ptica Educativa

Saraith Snchez

Pocas veces una tendencia tecnolgica ha conseguido ganar terreno en todos los campos de actuacin posibles, coincidiendo a su vez en su proyeccin temporal, como lo ha sido la movilidad. El buen momento que atraviesan las redes inalmbricas y el pistoletazo de salida al mercado de la cuarta generacin, cualquiera de ellos viene a constatar que la movilidad est marcando el comps en el que debe moverse la industria de las Tic, que no es otro que facilitar las herramientas suficientes para el usuario tanto el profesional como el consumidor se sirva de la tecnologa para interactuar con su entorno ganando en agilidad y flexibilidad. Los clientes de hoy en da se mueven a aos luz con respecto a su generacin precedente en cuanto a nivel de exigencia se refiere, estn suficientemente

formados y familiarizados con los servicios y aplicaciones ofertados en el mercado y se niegan a emplear tecnologa que, an dando el servicio prometido, arrastre al usuario con un nico proveedor prcticamente de por vida. Las corporaciones estn haciendo esfuerzos denodados por dar con la llave maestra que les abra la casa del cliente. Conocer las necesidades de estos ltimos supone tener la posibilidad de ponerle en bandeja la solucin o el servicio apropiado y cerrar a buen seguro un contrato.

Facebook, Twitter y Linkedln se han convertido en los nuevos medios donde la empresa tiene posibilidad de comunicarse con el cliente. El principal beneficio que encuentran los responsables de marketing y comunicacin de las compaas en las redes sociales, contrariamente a lo que cabra pensar en un primer momento, no estriba en la posibilidad de anunciar un producto o servicio en un extremo de la pgina Facebook, ni tan siquiera en la opcin de mandar un tweet a modo de nota de prensa con el ltimo lanzamiento de la empresa, la baza est en manos del que logra interpretar con xito los tweets de los clientes y ponerle en bandeja lo que demanda o lo que no pide pero que insina que necesita.

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Redes sociales en educacin

En el mbito educativo la capacidad para mantener en contacto un grupo numeroso de personas es la primera caracterstica de la cual podemos aprovecharnos. Cuando el profesor no acta solo en el uso de tecnologas a travs de Internet, ya que otros profesores tambin lo hacen, o an estando solo, dispone de un elevado nmero de alumnos (por ejemplo, ms de 150), la dispersin en las fuentes de informacin de profesores y alumnos puede dificultar la eficacia de la tarea educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados a visitar un gran nmero de recursos (blogs, wikis, etc.) que son independientes entre s.
Saraith Snchez

Hoy, todos hablamos de la banda ancha fija (ADSL, cable, fibra ptica, satlite, etctera), pero para empezar lo primero que no est claro es que se entiende por banda ancha, ya que no hay una nica y universal definicin para este trmino. Adems, el concepto de banda ancha ha ido variando con el tiempo y si cuando se empez con el ADSL los 256 Kbps se consideraban como banda ancha (frente a los 28kbps o 64kbps que ofrecan los mdems o la RDSI, hoy en da si no se supera el Mbps no se puede hablar de la misma.)

La Pedagoga a travs del Internet

La Pedagoga es la ciencia que estudia a la educacin como fenmeno tpicamente social y especficamente humano. La palabra proviene del griego antiguo (paidagogs), el esclavo que traa y llevaba chicos a la escuela. De las races "paidos" que es nio y "goga" que es llevar o conducir. Tambin se define como el arte de ensear. La Pedagoga es un conjunto de saberes que se ocupan de la educacin como fenmeno tpicamente social y especficamente humano. La pedagoga es una ciencia aplicada se nutre de la sociologa, economa, antropologa, psicologa, historia, filosofa, medicina, entre otros. (Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%A Da) Se puede definir la vieja pedagoga, segn Giroux (1985), como la que llevan adelante los educadores radicales, que creen que las funciones de la escuela son: la reproduccin de la ideologa dominante, de sus formas de conocimiento, y la distribucin de las habilidades necesarias para la reproduccin de la divisin social del trabajo. Sin embargo a modo general, La pedagoga, segn Simn citado por Mc Laren (1998), se refiere a la integracin en la prctica del contenido y el diseo curricular particular, las estrategias y tcnicas del saln de clase y la evaluacin, los propsitos y mtodos.

Debora Prez

Visin que la Tecnologa Pudiera Facilitar

Estas definiciones permiten centrarse en la orientacin del avance del anlisis de esta lectura. La visin de los recursos que la tecnologa puede facilitar para mejorar la comprensin y transmisin de conceptos educativos de una manera superior a una educacin sin tecnologa. Este problema al centrarse muchas veces en conceptos meramente tecnolgicos pone a los docentes en una situacin de inferioridad en la habilidad instrumental con sus alumnos, sin poder apreciar que el problema radica en el no aprovechamiento de esa masa critica de saberes instrumentales y darle una direccin hacia lo conceptual. Inclusos docentes que muestran una habilidad similar en lo instrumental usan tecnologa en su vida privada, comunicndose: mail, Chat, realizando bsquedas, etc, pero sin poder integrar estas practicas en la escuela y con sus alumnos. Hay veces que se trata de profesores que, por falta de confianza y soltura en el uso de la tecnologa como soporte de su actividad, prefieren restringir la tecnologa a un uso puramente administrativo.

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Sin embargo, con la incorporacin Las Nuevas de las nuevas Tecnologas tecnologas en la educacin, y ms especficamente con Internet, se puede proponer analizar las caractersticas de las prcticas pedaggicas en la Educacin Virtual. Conceptualizando la enseanza virtual, Carrillo, O (2002), como una submodalidad de la Educacin a distancia, caracterizada por el establecimiento de interacciones comunicativas alumnoalumno y alumno-profesor a travs de ordenadores conectados a servidores de informacin mediante redes telemticas. La interrogante central podra estar en analizar si sta vieja pedagoga, con la incorporacin de las Nuevas Tecnologas en la educacin virtual, disponiendo de los recursos comunicativos y las posibilidades de las tecnologas digitales, estara utilizando dichos medios para reproducir las prcticas de la pedagoga radical. Educar segn Ramrez y Ortiz (2006), no es una mera transmisin de conocimientos verticales y estticos, sino la creacin de una situacin pedaggica en la que los seres humanos se descubren a si mismos y aprenden a tomar conciencia del mundo en el que viven e interactan. El profesor en la sociedad de la informacin dejara de ser considerado el nico poseedor de un saber que slo tendra que transmitir. Ahora se convertira en el asociado de un saber colectivo que debera organizar y ayudar a compartir. Es decir, el profesor es el promotor de la interaccin entre los integrantes del aula, pues se aprende a pensar con los otros, es decir colaborativamente.

Debora Prez

Docente Estudiante en la Educacin Virtual

La educacin virtual, el profesor es la parte mas humana, que promueve la participacin conciente de los alumnos. El trabajo en red permite pensar en un cambio radical desde el punto de vista del profesor y de los alumnos en la educacin virtual, tal como propone Barbera (2001), da al estudiante la iniciativa en el proceso de aprendizaje, la posibilidad de trabajar cooperativamente, el acceso cada vez ms fcil a bases de datos, as como a recursos multimedia, simulaciones, en definitiva, a formas cada vez ms sofisticadas de representacin del conocimiento. La educacin a distancia, segn este punto de vista, como instrumento social de desarrollo y como forma de organizacin social arraigada en determinados supuestos, afronta un profundo desafo para responder efectivamente al nuevo contexto que supone la era de la informacin. Tambin los alumnos tendran un nuevo lugar, ya no seran meros receptores y depsitos de conocimientos, sino segn la independencia adquiere un nuevo significado y se requiere la responsabilidad que tiene el estudiante en la construccin de su propio conocimiento en un entorno de colaboracin interactivo. Referencias Bibliogrficas. Barber, E. (2001). La incgnita de la Educacin a Distancia. Cuadernos de
Educacin. I.C.E. Universitat Barcelona, Barcelona. Giroux, H. (1985). Teoras de la reproduccin y la resistencia en la nueva sociologa de la educacin: un anlisis crtico. Cuadernos polticos. Mxico. Era. Mc Laren (1998). Diseo Curricular. Artculo OnLine. Fecha de consulta: 07/09/2011. Disponible en: http://educacion.idoneos.com/index.php/364006

La Gerencia del Conocimiento en las Instituciones Educativas

La gerencia del conocimiento como factor fundamental para desarrollar el aprendizaje organizacional y transformarlo en una va, tanto adecuada como efectiva para mejorar el desempeo gerencial y los resultados de la institucin educativa, sea privada o gubernamental; lo cual implica que los gerentes escolares (Directores y Subdirectores) en su praxologa redimensionen sus propsitos organizacionales hacia la servuccin. De esta manera, la gestin del conocimiento involucra varios aspectos que la convierten en una estrategia para orientar y enfocar los objetivos de la organizacin; entre stos se pueden mencionar, el liderazgo, la gerencia, innovacin, informacin, creatividad, intuicin y estrategias; por ello se inicia con el individuo, atraviesa los procesos y estructuras de la institucin, para finalmente llegar al colectivo de manera reticulada, involucrando a todos los actores implicados: representantes, docentes, estudiantes, vecinos.
Leonardo Castillo

Al respecto, Gudez (2003), plantea que, la gestin del conocimiento se logra capitalizar al incentivar y fomentar un ambiente de aprendizaje; en consecuencia el ejercicio gerencial estar fundamentado en el capital tico, que promueve la solidaridad y participacin; en el capital emocional, que genera la identificacin de los miembros de la institucin con los objetivos organizacionales y por supuesto, el compromiso para la consecucin de stos; por ltimo el capital intelectual, el cual promueve la creatividad e innovacin discontinua, es decir, para la conciencia del entorno e intuicin para aprovechar las oportunidades que se presentan.

En este sentido, se habla de los emprendedores, quienes fomentan y enfocan el conocimiento en funcin de los cambios acelerados y profundos que se generan en el entorno; por ello en una institucin educativa que aprende, se aspira que el director, sea capaz de liderar, gerenciar y emprender las transformaciones en la misma, a travs de una gestin del conocimiento orientada por la pluralidad de pensamiento e ideas de los miembros, lo cual convierte al entorno en un escenario turbulento, impredecible, complejo e incierto; por tanto, no se debe pensar en la alineacin o en un enfoque lineal; adems, este capital intelectual se encuentra en los docentes y en la comunidad donde se est circunscrita la institucin educativa.

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Sin embargo, para que los directores puedan gestionar este conocimiento deben contar y desarrollar los sistemas necesarios o lo que se denomina capital estructural, que permita compartir y transferir el conocimiento, puesto que ste debe ser difundido, distribuido y utilizado en beneficio de la organizacin; es decir, generar la capacidad de aprender y generar nuevo conocimiento. El gerente escolar, se encuentra ante el reto del Knowledge Management, por tanto, debe desarrollar estrategias de gestin innovadoras, asociadas a valoraciones y recompensas creativas. Adems, debe poseer competencias que les permitan trabajar con el conocimiento y obtener una gran satisfaccin personal del trabajo bien hecho; ser capaz de sentir y reaccionar al conocimiento no estructurado, as como de crear y producir conocimiento estructurado, y conectar ambos para proporcionarle valor agregado a la organizacin. Por otra parte, los avances en las tecnologas de la informacin y comunicacin, la proliferacin del conocimiento y los profundos cambios sociales que se experimentan en el mbito mundial, conforman el entorno en el cual el director escolar debe desarrollar su praxis; situacin que le presenta diversas posibilidades para gestionar el conocimiento en escenarios mltiples de aprendizaje organizacional, que conformen una red que proporcione un acceso colectivo e integrado de informacin, servicios y comunicaciones. De igual manera, deben poseer competencias para mejorar la forma de pensar a travs del anlisis, como un acercamiento racional y sistemtico al pensamiento y a la toma de decisiones; lo cual ayudar a detectar pasos en falso, discontinuidades y lagunas en los procesos. Otra competencia es la creatividad, fundamentada en un acercamiento ms emocional y en plena libertad; asimismo, la reflexin entre a formar parte de este conjunto de competencias que debe desarrollar el gerente para un verdadero proceso de gestin del conocimiento. En resumen, las organizaciones contemporneas estn ante el reto de gestionar el conocimiento para lograr un aprendizaje organizacional que permita el desarrollo de las instituciones, en funcin de los bienes que produce y/o los servicios que presta, para lo cual est en la obligacin de fomentar la creatividad y la innovatividad, con la finalidad de mejorar la capacidad de las personas para intercambiar, entender y utilizar la informacin, utilizando la tecnologa e incentivando su comparticin para aumentar el conocimiento de manera exponencial.
Gudez, V. (2003). Aprender a emprender. De la gerencia del conocimiento a la tica de la sabidura. Venezuela: Planeta. Tissen, R., Andriessen, D. y Lekanne, F. (2000). El valor del conocimiento para aumentar el rendimiento en las empresas. Madrid: Prentice Hall.

La Educacin en el Entorno Globalizado

Ruptura de Fronteras
La Globalizacin en el mundo ha abarcado varios mbitos de la vida mundial, no solo se ha impuesto en la economa en la cultura, en la vida social tambin ha ingresado al mbito educativo, rompiendo fronteras acortando distancia. Antiguamente la Educacin se encontraba limitada a un solo sector geogrfico o solo era un lujo que poda obtener personas con disposicin de tiempo, para ello los sujetos requeran trasladarse de un lugar a otro para obtener una educacin efectiva es decir era excluyente a ciertos sectores, ahora bien con la ingreso de las Tcnicas de Informacin y comunicacin en la Educacin y la Educacin a Distancia, se han acortado distancia y permite la inclusin de todos los sectores sociales en proceso educativo, permitiendo a cualquier sujeto sin importar el lugar donde se encuentre en a accesar a las aulas virtuales, conocer aprender e interactuar con otros sujetos de otras Nacionalidades
Evelin Evies

Distancia en las Instituciones

Con la aplicacin de nuevas tecnologas los distintas institutos educativos ha adaptado las distintas plataforma como el moodle, el caroline entre otras, se ha dotado de la plataforma necesaria, y con la ayuda de expertos en la materia y han implementado la Educacin a Distancia, la prctica de la mismas genera grandes ventajas de ahorro de espacio fsicos y econmicas tanto para los centros educativos como para los sujetos que desean acceso a un sistema de Educacin adecuado. Se cuenta con diversas Institutos Educativos que brinda servicios on line entre los reconocidos se cuenta:

La Universidad a Distancia de Madrid, La Fundacin de Actualizacin Latinoamrica, La Universidad Mexicana de Estudio A Distancia. Por su parte Venezuela se cuenta con planes de estudios a distancias en distintas universidades Publicas y Privadas; entre la universidades Publicas se Cuenta con la Universidad Abierta (UNA), Universidad del Zulia (LUZ), Universidades Privadas: Estudios Distancia Rafael Belloso Chacn (URBE), Universidad Yacambu (UNY), Universidad Catlica Andrs Bello (UCAB), Universidad Cecilio acosta y Universidad Fermn Toro (UFT). En otras palabras no hay excusas para explorar e ingresar en el Mundo de la Educacin solo se debe tener las ganas para lograr alcanzar la meta el aprendizaje. Fuente:
http://www.altillo.com/universidades/univ ersidades_veneol.asp http://www.eumed.net/rev/ced/01/mfsb. htm

Curiosidades
Mediante la versin digital del peridico El universal nos enteramos que la revista PC World public una serie de secretos tecnolgicos o datos curiosos pocos conocidos sobre las tecnologas actuales. 1. Los telfonos celulares no provocan accidentes en aviones: no hay ningn caso documentado de que los celulares produzcan alguna fallo mecnico que acabe en una catstrofe area. 2. Tu proveedor de acceso a Internet puede ser un polica del copyright: tiene tus datos y conoce cmo navegas. Sabe si has descargado una pelcula o una cancin. 3. La opcin de Privado o Incgnito de tu navegador es mentira: lo nico que hace esta opcin es decir a tu navegador que no registre cookies ni tus bsquedas en Google, pero eso no significa que las webs no puedan seguir registrando tu direccin IP. 4. Tu antivirus no es tan eficaz como te han dicho: los programas de seguridad para tu computadora pueden hacer poco ante los ataques de los hackers. Para prevenir el ataque de intrusos, lo ms efectivo es guardar los datos que consideremos importantes y hacer copias de seguridad. 5. Las licencias legales del software podran no serlo: esto se debe a que existen legislaciones diferentes en cada pas. El uso de un producto en Mxico podra no tener nada que ver con la licencia de uso de su lugar de origen.

De Inters
Simpsonzate. Subes una foto tuya, eliges las opciones (chico- chica, edad, vestimenta, pelo etc.) y voil te has convertido en un Homer Simpson!. Despus puedes ajustar muchsimo pelo, peinado, ojos, barbilla, vestidos hasta mascotas.. Muy divertido para colocar en tu messenger. Gadgets divertidos para tu fotolog, blog, myspeace, google etc. Un coro para cantar (til para cumpleaos, fiestas... hay que pinchar en cada caballo y organizar el mejor grupo musical del mundo). Mapa de noticias en el mundo. qu noticia/as se estn leyendo en el mundo? programa que visualiza las noticias que acaparan la atencin de los usuarios en Google News. Twittervision. Un chat mundial visible en un mapa Google Pginas para combatir el aburrimiento - andyfoulds. Creativos diseos.

Prximo Nmero:
Las plataformas educativas. Capacitacin Docente. Recursos tecnolgicos y navegabilidad La experiencia UNEFA en educacin a distancia. Internet y el Estrs. La escuela tradicional frente a los nativos digitales

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