C3.

4 RPP Kejuruan Multimedia (MM)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK NEGERI 1 DRIYOREJO

Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Kelas/Semester : XII/I
Materi Pokok : Pengolahan berbagai format
video dengan bantuan perangkat lunak
pengolahan video: (memperhatikan format
render sesuai dengan source video)
Alokasi Waktu : (4 x @45 menit) X 4 Pertemuan.

A. A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan,pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan social
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Multimedia pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 : 1. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Multimedia. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
2. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
3. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

A. B. Kompetensi Dasar
2. 2
3.6 Mengidentifikasikan manipulasi video dengan menggunakan fitur efek
perangkat lunak pengolah video.
4.6 Memanipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak
pengolah video.
 A. C. Indikator
1. Menjelaskan Efek transisi (trim video untuk tempat transisi)
2. Menjelaskan Efek video (memperhatikan proses shoot)
3. Merencanakan manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat
lunak pengolah video (video (Adobe Premiere)
4. Melakukan manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak
pengolah video (Adobe Premiere)

A. D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan Efek transisi (trim video untuk tempat transisi) dengan benar.
2. Menjelaskan Efek video (memperhatikan proses shoot) dengan benar.
3. Merencanakan manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat
lunak pengolah video (video (Adobe Premiere) dengan benar.
4. Melakukan manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak
pengolah video (Adobe Premiere) dengan benar.

A. E. Materi Pembelajaran
Manipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak pengolah
video (Adobe Premiere) sebagai berikut:
1. Efek transisi (trim video untuk tempat transisi)
2. Efek video (memperhatikan proses shoot)

A. F. Model, Pendekatan, dan Metode

Model Pembelajaran : Project based learning, Cooperatif learning (Jigsaw)
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, presentasi, konsultasi dan Praktik (project)
Teori Pembelajaran : Constructivisme

A. G. Langkah-langkah Pembelajaran/Rancangan Pertemuan

Pertemuan 1 (4x@45 Menit) Metode Pembelajaran Cooperatif Learning
(Jigsaw)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 10 menit
berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. 2. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang
akan dilaksanakan. (apersepsi) dan Motivasi
3. 3. Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan, tentang manipulasi video dengan
menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video
dengan Adobe Premiere
Inti Fase 1 Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta 10 Menit
didik
1. 1) Guru menerangkan tujuan mengenai materi manipulasi
video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak
pengolah video dengan Adobe Premiere
2. 2) Peserta didik menyimak informasi dari guru (mengamati)

Fase 2 Menyajikan informasi

45 Menit
1. 3) Guru Menjelaskan Efek transisi (trim video untuk
 tempat transisi) dan Efek video (memperhatikan proses
shoot) dengan Adobe Premiere
2. 4) Guru memberi waktu untuk tanya jawab (menanya)

Fase 3 Mengorganisir peserta didik ke dalam tim – tim belajar 10 Menit

1. 5) Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa
kelompok kecil, setiap kelompok terdiri dari 3 orang dan
memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya,
kemudian memberikan tugas-tugas mengenai manipulasi
video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak
pengolah video Peserta didik membentuk kelompok
sesuai arahan guru, dan bersiap menyelesaikan tugas dan
menanyakan batas masalah dari tugas tersebut (Menanya)
2. 6) Guru melakukan observasi untuk penilaian.
3. 7) Peserta didik aktif mencari materi yang sesuai dari buku
dan internet.

Fase 4 Membantu kerja tim dan belajar 40 Menit

1. 8) Guru mengarahkan peserta didik secara berkelompok
untuk mencari informasi dari modul dan internet untuk
menjawab tugas mengenai manipulasi video dengan
menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah
video. (Mengeksplorasi)
2. 9) Guru melakukan observasi untuk penilaian
3. 10) Peserta didik secara berkelompok berdiskusi
mengenai alur proses produksi 10 Menit

Fase 5 Mengevaluasi
1. 11) Peserta didik untuk berdiskusi merumuskan hasil
pencarian dan pengolahan data yang telah didapat dari
modul dan internet (Mengasosiasi)
2. 12) Guru melakukan observasi untuk penilaian
3. 13) Peserta didik secara berkelompok berdiskusi
untuk merumuskan informasi-informasi yang didapat untuk
menjawab tugas guru serta bahan untuk presentasi

Fase 6 Memberikan pengakuan atau penghargaan 45 Menit

1. 14) Peserta didik menyimpulkan hasil perumusan data
kemudian dipersiapkan segala informasi yang dibutuhkan
untuk dipresentasikan di depan kelas.
2. 15) Setiap kelompok mempresentasikan hasil
rumusan , kemudian peserta didik membuat laporan analisa
tentang manipulasi video dengan menggunakan fitur
efek perangkat lunak pengolah video.
(Mengkomunikasikan)
3. 16) Guru melakukan proses penilaian pada setiap
kelompok.

Penutup 1. 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran dan 10 menit

guru memberikan penguatan materi.
2. 2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilakukan dibimbing oleh guru
3. 3. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana
tindak lanjut pembelajaran pertemuan selanjutnya
 4. 4. Guru menutup pertemuan dengan Hamdalah

Pertemuan 2 (4x@45 Menit) Metode Pembelajaran Project Based Learning

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru
berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
(apersepsi) dan Motivasi
10 menit
3. Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan, tentang Efek transisi (trim video untuk
tempat transisi) dengan Adobe Premiere
Inti Fase 1 Menentukan pertanyaan mendasar
4. Guru menerangkan materi pengantar untuk Efek transisi
(trim video untuk tempat transisi) dengan Adobe
Premiere dengan tayangan-tayangan video yang
menarik, atau menghadirkan bentuk-bentuk
permasalahan nyata di sekitarnya pembelajaran 10 menit
5. Peserta didik menyimak informasi dari guru (mengamati),
setelah itu membuat pertanyaan pertanyaan mngenai
materi tersebut dan diselesaikan dengan project.

Fase 2 Membuat Desain Proyek

6. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok
kecil, setiap kelompok terdiri dari 3 orang dan memberikan
kesempatan peserta didik untuk bertanya, kemudian
memberikan Proyek mengenai Efek transisi (trim video
untuk tempat transisi) dengan Adobe Premiere
7. Peserta didik membentuk kelompok sesuai arahan guru, dan
bersiap merencanakan proyek mengenai Efek transisi (trim
video untuk tempat transisi) dengan Adobe Premiere

Fase 3 Menyusun Penjadwalan

8. Melatih Kemandirian Peserta didik dengan kemampuan
berpikir kritis dan pandai untuk memperkirakan waktu untuk
45 Menit
persiapan, pembuatan, hingga proyek agar terselesaikan
sesuai batas waktu yang ditetapkan.
9. Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari bahan materi
melalui modul dan intenet mengenai Efek transisi (trim video
untuk tempat transisi) dengan Adobe Premiere

Fase 4 Memonitor kemajuan Proyek

10. Guru dan peserta didik (kelompok) memonitor kemajuan
proyek yang mereka buat sudah berjalan sesuai
perencanaan mereka atau belum?
11. Guru dan siswa (kelompok ) berdiskusi untuk mengatasi
hambatan yang ditemui Peserta didik dan mamantau
 Kemajuan proyek yang mungkin dapat memberikan
bantuan tambahan jika memang diperlukan peserta didik.
10 Menit
Fase 5 Penilaian Hasil
12. Guru Menguji (mengevaluasi) proses dan hasil belajar
selama peserta didik melaksanakan proyek memberikan
umpan balik, penguatan, bantuan, fasilitasi, dan
sejenisnya.
13. Kemudian guru juga tetap harus mengevaluasi bagaimana
perolehan hasil belajar peserta didik, baik dari aspek
sikap, keterampilan, maupun pengetahuan.

Fase 6 Evaluasi Pengalaman

14. Guru dapat membantu siswa untuk melakukan refleksi diri
dalam tujuan membuat siswa terbiasa untuk selalu
mengevaluasi pembelajaran proyek mereka. 40 Menit
15. Setiap kelompok mempresentasikan hasil Proyek ,
kemudian peserta didik membuat laporan analisa tentang
Efek transisi (trim video untuk tempat transisi) dengan
Adobe Premiere dengan menggunakan Proyek (hasil jadi
produk).
16. Guru melakukan proses penilaian pada setiap kelompok.

10 Menit

45 Menit

Penutup 17. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran dan guru 10 menit
memberikan penguatan materi.
18. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilakukan dibimbing oleh guru
19. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran pertemuan selanjutnya
20. Guru menutup pertemuan dengan Hamdalah
 Pertemuan 3 (4x@45 Menit) Metode Pembelajaran Project Based Learning

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru
berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
(apersepsi) dan Motivasi
10 menit
3. Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan, tentang Efek video (memperhatikan
proses shoot) dengan Adobe Premiere
Inti Fase 1 Menentukan pertanyaan mendasar
4. Guru menerangkan materi pengantar untuk Efek video
(memperhatikan proses shoot) dengan Adobe Premiere
dengan tayangan-tayangan video yang menarik, atau
menghadirkan bentuk-bentuk permasalahan nyata di
sekitarnya pembelajaran 10 menit
5. Peserta didik menyimak informasi dari guru (mengamati),
setelah itu membuat pertanyaan pertanyaan mngenai
materi tersebut dan diselesaikan dengan project.

Fase 2 Membuat Desain Proyek

6. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok
kecil, setiap kelompok terdiri dari 3 orang dan memberikan
kesempatan peserta didik untuk bertanya, kemudian
memberikan Proyek mengenai Efek video (memperhatikan
proses shoot) dengan Adobe Premiere
7. Peserta didik membentuk kelompok sesuai arahan guru, dan
bersiap merencanakan proyek mengenai Efek video
(memperhatikan proses shoot) dengan Adobe Premiere

Fase 3 Menyusun Penjadwalan

8. Melatih Kemandirian Peserta didik dengan kemampuan
45 Menit
berpikir kritis dan pandai untuk memperkirakan waktu untuk
persiapan, pembuatan, hingga proyek agar terselesaikan
sesuai batas waktu yang ditetapkan.
9. Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari bahan materi
melalui modul dan intenet mengenai Efek video
(memperhatikan proses shoot) dengan Adobe Premiere

Fase 4 Memonitor kemajuan Proyek

10. Guru dan peserta didik (kelompok) memonitor kemajuan
proyek yang mereka buat sudah berjalan sesuai
perencanaan mereka atau belum?
11. Guru dan siswa (kelompok) berdiskusi untuk mengatasi
hambatan yang ditemui Peserta didik dan mamantau
Kemajuan proyek yang mungkin dapat memberikan
bantuan tambahan jika memang diperlukan peserta didik.
10 Menit
 Fase 5 Penilaian Hasil
12. Guru Menguji (mengevaluasi) proses dan hasil belajar
selama peserta didik melaksanakan proyek memberikan
umpan balik, penguatan, bantuan, fasilitasi, dan sejenisnya.
13. Kemudian guru juga tetap harus mengevaluasi bagaimana
perolehan hasil belajar peserta didik, baik dari aspek sikap,
keterampilan, maupun pengetahuan.

Fase 6 Evaluasi Pengalaman 40 Menit

14. Guru dapat membantu siswa untuk melakukan refleksi diri
dalam tujuan membuat siswa terbiasa untuk selalu
mengevaluasi pembelajaran proyek mereka.
15. Setiap kelompok mempresentasikan hasil Proyek ,
kemudian peserta didik membuat laporan analisa tentang
Efek video (memperhatikan proses shoot) dengan
Adobe Premiere menggunakan Proyek (hasil jadi produk).
16. Guru melakukan proses penilaian pada setiap kelompok.

10 Menit

45 Menit

Penutup 17. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran dan guru 10 menit
memberikan penguatan materi.
18. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilakukan dibimbing oleh guru
 19. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran pertemuan selanjutnya
20. Guru menutup pertemuan dengan Hamdalah

Pertemuan 4 (4x@45 Menit) Metode Pembelajaran Project Based Learning

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru
berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
(apersepsi) dan Motivasi
10 menit
3. Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan,
tentang Efek transisi (trim video untuk tempat transisi)
dan Efek video (memperhatikan proses shoot) dengan
Adobe Premiere

Inti Fase 1 Menentukan pertanyaan mendasar

4. Guru menerangkan materi pengantar untuk Efek transisi
(trim video untuk tempat transisi) dan Efek video
(memperhatikan proses shoot) dengan Adobe Premiere
dengan tayangan-tayangan video yang menarik, atau
menghadirkan bentuk-bentuk permasalahan nyata di 10 menit
sekitarnya pembelajaran
5. Peserta didik menyimak informasi dari guru (mengamati),
setelah itu membuat pertanyaan pertanyaan mngenai materi
tersebut dan diselesaikan dengan project.

Fase 2 Membuat Desain Proyek

6. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok
kecil, setiap kelompok terdiri dari 3 orang dan memberikan
kesempatan peserta didik untuk bertanya, kemudian
memberikan Proyek mengenai Efek transisi (trim video
untuk tempat transisi) dan Efek video (memperhatikan
proses shoot) dengan Adobe Premiere
7. Peserta didik membentuk kelompok sesuai arahan guru, dan
bersiap merencanakan proyek Efek transisi (trim video
untuk tempat transisi) dan Efek video (memperhatikan
proses shoot) dengan Adobe Premiere

Fase 3 Menyusun Penjadwalan

45 Menit
8. Melatih Kemandirian Peserta didik dengan kemampuan
berpikir kritis dan pandai untuk memperkirakan waktu untuk
persiapan, pembuatan, hingga proyek agar terselesaikan
sesuai batas waktu yang ditetapkan.
9. Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari bahan materi
melalui modul dan intenet mengenai Efek transisi (trim
video untuk tempat transisi) dan Efek video
(memperhatikan proses shoot) dengan Adobe Premiere
Fase 4 Memonitor kemajuan Proyek
10. Guru dan peserta didik (kelompok) memonitor kemajuan
proyek yang mereka buat sudah berjalan sesuai
perencanaan mereka atau belum?
11. Guru dan siswa (kelompok ) berdiskusi untuk mengatasi
hambatan yang ditemui Peserta didik dan mamantau
10 Menit
Kemajuan proyek yang mungkin dapat memberikan
bantuan tambahan jika memang diperlukan peserta didik.

Fase 5 Penilaian Hasil

12. Guru Menguji (mengevaluasi) proses dan hasil belajar
selama peserta didik melaksanakan proyek memberikan
umpan balik, penguatan, bantuan, fasilitasi, dan sejenisnya.
13. Kemudian guru juga tetap harus mengevaluasi bagaimana
perolehan hasil belajar peserta didik, baik dari aspek sikap,
keterampilan, maupun pengetahuan.

Fase 6 Evaluasi Pengalaman

14. Guru dapat membantu siswa untuk melakukan refleksi diri
dalam tujuan membuat siswa terbiasa untuk selalu
mengevaluasi pembelajaran proyek mereka.
15. Setiap kelompok mempresentasikan hasil Proyek ,
kemudian peserta didik membuat laporan analisa tentang 40 Menit
Efek transisi (trim video untuk tempat transisi) dan Efek
video (memperhatikan proses shoot) dengan Adobe
Premiere menggunakan Proyek (hasil jadi produk).
16. Guru melakukan proses penilaian pada setiap kelompok.

10 Menit

45 Menit
 Penutup 17. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran dan guru 10 menit
memberikan penguatan materi.
18. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilakukan dibimbing oleh guru
19. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran pertemuan selanjutnya
20. Guru menutup pertemuan dengan Hamdalah

A. H. Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar

1. Alat : Komputer / Laptop dan LCD
Proyektor, Kamera Video, Head phone,
sound (speaker active)
2. Media : Media Tayang Power Point, Gambar dan Video
3. Sumber Pembelajaran : Internet, Modul, Buku Adobe Premiere dll.
A. I. Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. SIKAP - Observasi kinerja melalui Selama
a. a. Disiplin rubrik penilaian sikap pembelajaran
b. b. Percaya diri
c. c. Bertanggung jawab
d. d. Santun
e. e. Kerjasama
2. PENGETAHUAN - Test tertulis Setelah selesai
a. a. Tes tertulis pembelajar
3. KETERAMPILAN (Abstrak) - Laporan Setelah selesai
a. a. Penyajian data pembelajaran
perbandingan

a. a. Penilaian Sikap
• ฀Instrument

No NamaSiswa/ Kelompok

1.
2.
N
• ฀Rubrik
Asp
No.

1.

2.
3.

4.
Aspe
 Aspek T
No.

1.
2.
3.
4.
Asp
Aspe
 a. b. Penilaian Pengetahuan
• ฀Soal

Kompetensi Dasar

3.6 Mengidentifikasikan manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video.

4.6 Memanipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video.
 • ฀Kunci Jawaban
Nomor Jawaban
Soal
1. Efek transisi berfungsi untuk memberikan peralihan atau transisi pada
video sehingga perpindahan antar shot video lebih baik dan bagus
2. Efek video berfungsi memberikan efek pada video sesui dengan
keinginan pengguna , biasanya menggunakan efek blur, zoom,
 brigtness & contras, warna (color balance dan pencahayaan (lighting)
pada video dan lain lain.
3. Cross disolved, spin, iris diamond, dll.
4. Efek blur, zoom, brigtness & contras, warna (color balance dan
pencahayaan (lighting) pada video dan lain lain

• ฀Instrument dan Rubrik

Skor
setiap Nilai
No. Nama Siswa nomor (Jumlah Skor/16) * 4
soal
1 2 3
1
2
3

Perolehan skor peserta didik untuk setiap nomor soal, sebagai berikut:
1. 1) Menjelaskan fungsi efek transisi video (adobe premiere)
a. a) Jika menjawab lengkap 3 poin dengan benar skor 4
b. b) Jika menjawab 3 poin namun penjelasan kurang tepat skor 3
c. c) Jika menjawab 2 poin dengan benar skor 2
d. d) Jika menjawab 2 poin namun penjelasan kurang atau jawaban kurang
dari 2 skor1
1. 2) Menjelaskan fungsi efek video pengolah video (adobe premiere)
a. a) Jika menjawab lengkap 3 poin dengan benar skor 4
b. b) Jika menjawab 3 poin namun penjelasan kurang tepat skor 3
c. c) Jika menjawab 2 poin dengan benar skor 2
d. d) Jika menjawab 2 poin namun penjelasan kurang atau jawaban kurang
dari 2 skor1
1. 3) Sebutkan Efek transisi yang sering dipakai dalam pengolahan Video
dan audio
a. a) Jika mengelompokan lengkap 3 poin dengan benar skor 4
b. b) Jika mengelompokan 3 poin namun penjelasan kurang tepat skor 3
c. c) Jika mengelompokan 2 poin dengan benar skor 2
d. d) Jika menglompokan 2 poin namun penjelasan kurang atau jawaban
kurang dari 2 skor1
1. 4) Sebutkan Efek transisi yang sering dipakai dalam pengolahan Video
dan audio
a. a) Jika menjawab dengan tepat, dan alasan tepat skor 4
b. b) Jika menjawab dengan tepat, namun alasan kurang skor 3
c. c) Jika menjawab kurang tepat, namun alas an relevan skor 2
d. d) Jika jawaban kurang tepat dan tidak relevan dengan alasannya skor 1

a. c. Penilaian Keterampilan
• ฀Instrumen Laporan
 No NamaSiswa/ Kelom

1.
2.
n

• ฀Indikator Penilaian Keterampilan (Laporan)

1. 1) Kerapian Format
a. a) Data disajikan dalam bentuk table yang baik skor 4
b. b) Data disajikan dalam bentuk table namun kurang tepat strukturnya skor
3
c. c) Data disajikan dalam bentuk paragraph dengan jelas skor 2
d. d) Data disajikan dalam bentuk paragraph namun kurang jelas skor 1

1. 2) Tata Bahasa
a. a) Laporan menggunakan tata bahasa yang baik dan sesuai KBBI skor 4
b. b) Laporan menggunakan tata bahasa yang baik namun kosa kata tidak
sesuai KBBI skor 3
c. c) Laporan menggunakan tata bahasa yang kurang tepat, namun kosa
kata sesuai KBBI skor 2
d. d) Laporan tidak menggunakan tata bahasa yang baik dan kosa kata
tidak sesuai KBBI skor 1

1. 3) Hasil pengamatan
a. a) Kelompok dapat menjabarkan perbedaannya dengan jelas dan tepat,
dengan dilengkapi referensi yang jelas dan relevan skor 4
b. b) Kelompok dapat menjabarkan perbedaannya dengan benar dan masih
ada kekurangan, dengan dilengkapi referensi yang jelas dan relevan skor 3
c. c) Kelompok sedikit menjabarkan perbedannya namun kurang tepat,
dengan dilengkapi referensi yang jelas dan relevan skor 2
d. d) Kelompok sedikit menjabarkan perbedannya namun tidak tepat,
dengan dilengkapi referensi yang jelas dan relevan skor 1

d. Program Remedial

• ฀ Remedial Tes diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai di

bawah 80/KKM (untuk pengetahuan dan keterampilan), dengan catatan
jumlah siswa yang remedialnya sebanyak maksimal 30% dari jumlah seluruh
siswa di kelas.
• ฀ Dan jika jumlah siswa yang remedial mencapai 50% maka diadakan
 remedial teaching (pembelajaran ulang) terlebih dahulu, lalu dilanjutkan
remedial tes

a. e) Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan/ditawarkan kepada siswa yang
mendapatkan nilai diatas 80/KKM sebagai bentuk pendalaman terhadap
materi yang diberikan

Menyetujui, Surabaya, 1 April 2023

Kepala SMKN 1Driyorejo
Guru Mata Pelajaran,

Suyono, M.Pd. Edy

Subiantoro, S.T.