ESTUDIO DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DEL PSICLOGO EN EL MEDIO UNIVERSITARIO DE LA COMUNIDAD AUTNOMA DEL PAS VASCO.

Juan Jos Arrspide Eizaguirre. Fausto E. Blanco Aller. Francisco Casanueva Gmez. Oscar Daz Nieto. Dpto. de Psicologa Social y Metodologa de las Ciencias del Comportamiento de la Facultad de Psicologa de la Universidad del Pas Vasco - Euskal Herriko Unibertsitatea (U.P.V. / E.H.U.). El objetivo de esta investigacin es estudiar la representacin social que un grupo de estudiantes de facultades y escuelas universitarias de las universidades vascas tienen sobre el oficio del psiclogo. Esta investigacin pretende ser un estudio transcultural rplica de una investigacin dirigida por W. Doise y col. que fue publicada en el nmero 3 del "Bulletin Suisse des Psychologes". A fin de desarrollar esta investigacin hemos utilizado, al igual que los autores citados posteriormente, la perspectiva de S. Moscovici sobre las Representaciones Sociales. El presente trabajo nace de nuestras inquietudes por conocer la imagen, la perspectiva funcional que un determinado colectivo -en nuestro caso, la sociedad vascatiene sobre el rol profesional del psiclogo. Somos conscientes de que este objetivo no es tarea laxa; por otra parte, tampoco podemos representar significativamente en nuestra investigacin a todos los sectores sociales vascos; por ello hemos limitado nuestro campo de accin al mbito universitario de la Comunidad Autnoma Vasca, en la cual nuestras posibilidades de actuacin son mayores. Para ello hemos tomado como poblacin los/as alumnos/as que cursan sus licenciaturas o diplomaturas bien en la Universidad del Pas Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (U.P.V./E.H.U.), bien en la Universidad de la Iglesia de Deusto. Como nuestra investigacin se plantea como objetivo la exposicin de las distintas perspectivas que, sobre el papel del psiclogo tienen los sujetos encuestados, hemos decidido retomar para ello la teora de las Representaciones Sociales propuesta por S. Moscovici. Para realizar este trabajo nos hemos basado en la investigacin realizada por W. Doise, G. Mugny, P. de Paolis, C. Kaiser, F. Lorenzi-Cioldi y S. Papastamou y publicada en el "Bulletine Suisse des Psychologues", n 3, de 1982, la cual, a su vez, se inspir en una investigacin de A. Palmonari y un equipo de investigadores de la Universidad de Bolonia (1981) que reflejamos en la bibliografa. 1

Centrndonos ms en nuestro objetivo y relacionndolo con las investigaciones que nos han servido de fundamentacin, hemos de decir que en la investigacin originaria, A. Palmonari obtuvo un total de cuatro tipos de Representaciones Sociales acerca de la profesin del psiclogo, investigacin que hemos empleado como base para realizar nuestro estudio comparativo. Palmonari estructur las diferentes sensibilidades de sus encuestados en cuatro tipos de Representaciones Sociales. El Tipo A es la postura ms extrema. La Psicologa es una ciencia, pero sta es una ideologa en cuanto que sirve a los grupos que detentan el poder. Desde esta perspectiva hay que modificar, en primera instancia, el marco poltico para poder transformar la realidad social. El psiclogo sera, pues, un "activista poltico", un trabajador social -entendido como todo aquel que se ocupa del hombre y de la sociedad. As pues, esta postura no identificara al psiclogo con un papel tcnico. Ms bien su objetivo sera evidenciar las contradicciones de la sociedad, desarrollando una actividad que no sea alienante. El Tipo B concibe la Psicologa como una ciencia social ya que emplea mtodos e instrumentos cientficos para analizar los fenmenos sociales. Su objetivo sera pues, conocer la sociedad y elaborar propuestas de intervencin social, ya que afirma la existencia de una relacin entre ciertos factores sociales y el malestar individual. Segn esta postura, la enfermedad mental puede ser aliviada mediante psicoterapia. Esta representacin concede gran importancia a la integracin del trabajo del psiclogo en una tarea interdisciplinar sin la cual no sera posible el cambio social. El Tipo C supone una posicin ms matizada, cercana a la corriente psicoteraputica; la Psicologa sera una ciencia que emplea el mtodo cientfico para conocer al sujeto. Desde esta perspectiva sera imposible incidir en la sociedad. Por tanto el objeto de la investigacin psicolgica seran los procesos individuales e interindividuales. El psiclogo sera, en ltimo trmino, un mdico clnico con capacidades tcnicas, lo cual supone una postura muy diferente a la de un "trabajador social". El Tipo D es una posicin tambin extrema. Desde esta postura, la Psicologa es la ciencia del "caso individual", pero no se define a los profesionales como psiclogos sino como "psicoterapeutas"; la causa de esto radicara en que la psicologa implicara un marco de intervencin demasiado vasto. Adems la Psicologa sera entendida como una profesin liberal, en la que el instrumento de trabajo esencial sera la personalidad del terapeuta. El mtodo de trabajo estara fundado en la capacidad de implicacin concreta del terapeuta con el paciente, dejando en un segundo plano las capacidades tcnicas y la formacin abstracta. Si tuviera que definirse cada uno de estos cuatro tipos de manera escueta -al igual que W. Doise en su artculo-, podramos denominarlos del modo siguiente aunque reconociendo, no obstante, que dichas designaciones son necesariamente sesgadas. Tipo A: Militante poltico. Tipo B: Interdisciplinar. 2

Tipo C: Tcnico. Tipo D: Clnico.

1.- Instrumento y tcnica de recogida de datos. A la hora de plantearnos el mtodo de recogida de informacin decidimos utilizar el cuestionario; una vez decididos a ello optamos por distribuir una rplica del realizado por A. Palmonari, S. Moscovici y W. Doise, construido a fin de conocer los diferentes tipos de representaciones que los psiclogos y los no psiclogos de diversos pases tiene con respecto a la actividad del psiclogo. Dicho cuestionario fue elaborado gracias a la colaboracin entre las facultades de Psicologa y Ciencias de la Educacin de Ginebra y la Facultad de Magisterio de Bolonia, y tena como precedente otra investigacin realizada por A. Palmonari y un equipo de investigadores de la Universidad de Bolonia (1981). El cuestionario consta de catorce aspectos o rbricas de la actividad profesional de los psiclogos, cada uno de los cuales consta a su vez de cuatro proposiciones o tem que corresponden a los cuatro tipos de representaciones sociales que los investigadores italianos pudieron constatar. En cada tem se peda a los sujetos encuestados que expresaran su grado de acuerdo o de desacuerdo rodeando con un crculo uno de los cuatro nmeros (-2, -1, +1, +2) que constituyen el espectro de respuestas posibles. El significado de estos nmeros era el siguiente: en desacuerdo, ms bien en desacuerdo, ms bien de acuerdo, de acuerdo. Para su posterior anlisis esta escala la hemos transformado en otra de 1, 2, 3, 4, asignando el nmero 9 para aquellos tem que los sujetos hayan dejado sin contestar. En total, el cuestionario consta de catorce rbricas, que pasamos a detallar: - R. 1: Objeto de la Psicologa. - R. 2: Relacin con otras disciplinas. - R. 3: Definicin de la intervencin. - R. 4: Garantas profesionales. - R. 5: Identidad profesional. - R. 6: Relaciones entre sectores pblico y privado. - R. 7: Psicologa y manipulacin. - R. 8: Formacin universitaria. - R. 9: Formacin continua. - R.10: Definicin de la intervencin psicolgica. - R.11: Objetivos. - R.12: Motivaciones. - R.13: Criterios de satisfaccin. - R.14: Formacin psicoanaltica.

2.- Muestra. Hemos contado con un total de 151 sujetos, estudiantes universitarios todos ellos, matriculados en las dos universidades citadas al comienzo de este artculo.

3.- Resultados. Al igual que en el estudio de W. Doise, nosotros, en nuestro estudio, tambin realizaremos un doble anlisis de los datos obtenidos en la muestra. Por un lado, consideraremos el grado de aceptacin o de rechazo que los estudiantes encuestados expresan respecto a los tem que resultan de los cuatro tipos. Por otro lado, y en segundo lugar, someteremos al conjunto de respuestas a un anlisis factorial con el objeto de encontrar dimensiones especficas explicativas del fenmeno y que nos permitan establecer una comparacin con la realidad del estudio suizo. 3.1.- Grado de acuerdo con el tem. En el primero de los anlisis utilizaremos un criterio "absoluto" que tenga en cuenta los resultados medios de cada tem inferiores a dos como un rechazo y los resultados medios superiores a tres como una aceptacin. El cuadro 1 indica, para cada tipo, el nmero de tem que han sido considerados como los ms rechazados o aceptados segn el criterio establecido anteriormente. Cuadro 1.- Nmero de tem que han sido ms a menudo aceptados o rechazados para cada uno de los diferentes tipos. Tipologa Nmero de tem Rechazados Aceptados Tipo A. 2 3 Tipo B. 2 6 Tipo C. 0 8 Tipo D. 1 7 Este cuadro muestra que son los tem de tipo A con los que los encuestados estn menos de acuerdo y que son los tem del tipo C y D -sobre todo los de tipo C, por no acumular ningn rechazo absoluto- con los que estn ms de acuerdo. Con respecto a los tem de tipo B podra decirse que se observa un mayor equilibrio entre el rechazo y la aceptacin, si bien claramente favorable a la aceptacin. Realizando un estudio ms pormenorizado de los tem rechazados ms a menudo podemos observar que los de tipo A hacen referencia a considerar a la psicologa como un catalizador de alternativas polticas (A.13, 8) y a los psiclogos como personas influenciadas y motivadas, de modo explcito, por una determinada ideologa (A.12, 13). 4

De los dos tem rechazados del tipo B uno hace referencia a la poca o escasa importancia y necesidad de un colegio de psiclogos (B.4, 11). Al acudir a los tem C rechazados encontramos que en nuestra muestra no existe ninguno. Entre los tem de tipo D tan solo hay uno que sea rechazado mayoritariamente por la muestra y es aquel que hace referencia, de nuevo, a lo innecesario de la existencia de una asociacin profesional de psiclogos (D.4, 38). Acercndonos ahora a los tem aceptados es obligado decir, a modo de introduccin, que en todos los tipos, los tem aceptados sobrepasan en nmero a los rechazados. Con respecto a los tem del tipo A han sido tres los mayormente aceptados por la muestra. Uno de ellos habla de la necesidad de que la formacin continua en el campo de la psicologa contribuya a un discernimiento sobre el papel de los psiclogos en la sociedad (A.9, 3). Otro niega la posibilidad de que los psiclogos, como tales, puedan cambiar la realidad (A.3, 37). El ltimo de los tem aceptados de este tipo A se refiere a la insuficiencia de la formacin universitaria en los estudios de psicologa que imposibilita la realizacin de un anlisis crtico de la sociedad (A.8, 50). Seis son los tem aceptados del tipo B. Hablan de la insuficiencia de la formacin universitaria que imposibilita un anlisis multidisciplinar de la realidad (B.8, 2) o de la aportacin del psiclogo a la definicin y anlisis de las necesidades de grupos o individuos (B.10, 7). Tambin hablan estos tem de la necesidad de familiarizacin de los psiclogos con los progresos de otras ciencias sociales por medio de la formacin continua (B.9, 12) y de la funcin de la psicologa como facilitadora del conocimiento de la realidad social (B.1, 16). Otro de los temas aceptados en este tipo B es el referente a la insuficiencia del anlisis personal como cualificador de los psiclogos (B.14, 54). El ltimo de los tem tipo B hace referencia a la necesidad de la interdisciplinariedad en la que debe colaborar el psiclogo como facilitadora de cualquier proyecto de cambio social (B.3, 56). Nos adentramos ahora en los tem aceptados de tipo C, los ms numerosos por otra parte. No importa que el psiclogo trabaje en el sector privado o pblico siempre que se le garantice una autonoma suficiente (C.6, 1). Tambin es aceptado el tem que afirma que el psiclogo prepara a los individuos para que asuman mejor su relacin con los dems (C.10, 15). El tercero de los ocho tem aceptados en esta tercera tipologa dice que es funcin de la formacin continua del psiclogo integrar en su experiencia los progresos de otras ciencias (C.9, 19). El cuarto afirma que a travs de la psicologa se conoce mejor al individuo y sus relaciones (C.1, 27). El quinto de los tem habla de la necesidad de un colegio de Psiclogos para garantizar su competencia profesional (C.4, 29). Sobre la insuficiencia de la formacin universitaria de los psiclogos debido al escaso conocimiento que de otras tcnicas profesionales tienen, habla otro de los tem de este apartado (C.8, 34). El penltimo de esta serie de tem dice que la intervencin poltica es manipuladora por no tener en cuenta las necesidades del individuo (C.7, 36). Y el ltimo, por fin, nos plantea la cuestin del trabajo pluridisciplinar en el psiclogo como facilitador de las relaciones interpersonales (C.1, 51). 5

Con respecto a los tem del tipo D aceptados cabe decir que tambin son bastantes y centran su atencin sobre todo en la satisfaccin del psiclogo en funcin de la del cliente (D.13, 6) o la funcin de la relacin teraputica como paliante de sufrimientos psquicos (D.10, 32). Tambin habla de la psicologa como productora de un mejor conocimiento propio a travs del de los dems (D.1, 35). As mismo otro tem afirma que la formacin continua debe servir para aumentar la cualificacin y el desarrollo personal de los psiclogos (D.9, 43). El primero de los tres siguientes y ltimos tem nos afirma la obligatoriedad que tiene el psiclogo de ayudar a sus clientes a realizarse a s mismos (D.1, 11). El siguiente tambin habla de la necesidad de proporcionar bienestar al individuo (D.3, 48). Y el ltimo de todos los tem aceptados est en la lnea del autoconocimiento como premisa para la prctica de la psicologa (D.2, 52). Estableciendo una comparacin con el estudio suizo, es reseable el hecho de que las preferencias por una u otra representacin social varan sensiblemente entre ambas muestras. El cuadro 2 refleja, para las dos muestras, las preferencias de representacin, de mayor a menor y de izquierda a derecha. Cuadro 2.- Representaciones sociales preferidas por cada una de las muestras. De mayor a menor y de izquierda a derecha. Pref. 1 Pref. 2 Pref. 3 Pref. 4 Euskadi. Suiza. Tipo C. Tipo B. Tipo D. Tipo C. Tipo B. Tipo D. Tipo A. Tipo A.

En ambas muestras la representacin social que concibe al psiclogo como un tcnico es una de las ms aceptadas. Los encuestados vascos la eligen en primera opcin y los suizos en segunda. A pesar de estas diferencias de opcin, la diferencia no es sino de matiz. La muestra suiza rechaza dos de los tem de esta representacin (C.3, 31 y C.5, 45) en los que se dice que el psiclogo debe tener como prioridad cambiar a los individuos y sus relaciones y que este profesional se define por sus competencias tcnicas. La muestra vasca no muestra rechazo alguno por ningn tem de esta representacin. De todos modos en el apartado de tem aceptados el acuerdo y la coincidencia es total y absoluta, tanto en el nmero de tem como en los tem concretos que cada muestra acepta. Para ambos conjuntos el psiclogo puede insertarse tanto en el mbito pblico o privado siempre que se le garantice su libertad de accin (C.6, 1). Tambin para ambos la funcin del psiclogo est en la lnea de preparar a las personas para que asuman mejor sus relaciones con los dems a travs de un mejor conocimiento del individuo y sus relaciones (C.10, 15, C.1, 26 y C.11, 51). Adems creen conveniente la integracin de los progresos tcnicos y tericos en la experiencia profesional del psiclogo (C.9, 19). El colegio de psiclogos siempre es necesario para garantizar la profesionalidad de la psicologa (C.4, 27). Ambas muestras estiman que la actual formacin universitaria no familiariza suficientemente a quien se est formando con las distintas competencias y tcnicas profesionales. Finalmente, ninguna muestra se posiciona como partidaria de la intervencin poltica considerndola como manipuladora y marginadora de las verdaderas necesidades individuales (C.7, 36). 6

La segunda preferencia de la muestra vasca, la representacin social D, se corresponde con un rechazo de los encuestados suizos.(6 tem rechazados por 4 aceptados). Esta es, quiz, la mayor de las diferencias encontradas entre encuestados suizos y vascos a la hora de concebir la funcin del psiclogo. Ambas muestras se sitan en desacuerdo con la innecesariedad de un colegio oficial (D.4, 38) pero, adems los suizos rechazan lo privado como nico mbito de actuacin del psiclogo (D.6, 42), no aceptan que la formacin universitaria y continua est en una lnea de formacin de la personalidad y de crecimiento personal del psiclogo (D.8, 39, D.9, 43, aceptado en la otra muestra), as como que la formacin continua sea condicin necesaria y suficiente para el ejercicio de la profesin (D.14, 46). Tampoco aceptan que el psiclogo alivie sufrimientos psquicos desde la relacin con el otro, aspecto este s aceptado por nuestra muestra (D.10, 30). Los vascos coinciden con los tem aceptados de los suizos y, adems, aceptan otra serie de ellos, cumpliendo as la circunstancia antes citada de aceptacin del muestreo vasco de esta representacin y rechazo del suizo. As pues, para los universitarios encuestados vascos y para los suizos la psicologa tambin es concebida como maduradora de la propia personalidad a travs de la relacin (D.1, 33), y de la personalidad de los dems (D.11, 44), facilitando el bienestar de los individuos (D.3, 48); todo ello desembocara en el conocimiento profundo de uno mismo (D.2, 52). A partir de esta coincidencia, la muestra vasca se desmarca de la lnea suiza debido a una mayor aceptacin de tem de esta representacin e, incluso, por una aceptacin de tem rechazados por los suizos. En este sentido, adems de D.10, 30 y D.9, 43 cuya valoracin es bien distinta en ambas muestras, los estudiantes universitarios vascos aaden a su concepcin clnica del psiclogo la condicin de satisfacer al cliente como modo, incluso, de su autosatisfaccin profesional (D.13, 6). La tercera de las preferencias del muestreo vasco, representacin social Tipo B, se corresponde con la primera de las preferencias del muestreo suizo. Ambas muestras defienden la existencia de un colegio oficial de psiclogos rechazando que la garanta de un psiclogo resida en el trabajo con colegas de distintas disciplinas (B.4, 11). La muestra suiza coincide con la vasca en que el psiclogo debe contribuir a la definicin y anlisis de necesidades de grupos e individuos (B.10, 7), lo cual se lograra mediante una formacin continua cimentada en el conocimiento de los progresos de otras ciencias sociales (B.9, 12). Ambas muestras coinciden tambin en concebir a la psicologa como una disciplina que permita conocer mejor la realidad social (B.1, 16), as como en aceptar la insuficiencia de un mero anlisis personal para calificar a un sujeto como psiclogo (B.14,54). Tambin coinciden ambas muestras en la necesidad de sumar las competencias especficas del psiclogo a las de otros especialistas en ciencias sociales a la hora de elaborar un proyecto de cambio social (B.3,56). A partir de aqu las dos muestras divergen en cuanto a los tem que son aceptados por cada una de ellas; as, la muestra vasca reconoce que la formacin continua debe contribuir a una reflexin grupal sobre el papel social de los psiclogos (B.8,2). Por su parte, la muestra suiza acepta como criterio vlido de definicin del psiclogo sus capacidades de anlisis e intervencin en la realidad social (B.5,20), y considera acertado que el hecho de ayudar a las colectividades a crear condiciones mejores para iniciar y evaluar proyectos de cambio social fuese causa de motivacin en los psiclogos (B.12,53). 7

La cuarta de las preferencias de la muestra vasca, representacin social tipo A, coincide tambin con la cuarta preferencia de la muestra suiza. No obstante, existe una gran divergencia entre ambas muestras con respecto a los tem rechazados y aceptados por cada una. Ambas muestras coinciden en rechazar que la principal fuente de satisfaccin para los psiclogos consista en trabajar bajo un proyecto que puede desembocar en una alternativa poltica (A.13,8), as como que la motivacin del psiclogo debiera sustentarse en una eleccin de tipo poltico o ideolgico (A.12,13). A partir de aqu ambas muestras difieren en cuanto a los tem que rechazan cada una; los encuestados vascos agotan de este modo los tem rechazados, mientras que los encuestados suizos no aceptan adems de los dos tem ya enumerados otros cinco. As pues, rechazan que los psiclogos deban aliarse con aquellas fuerzas sociales que luchan para crear una sociedad menos opresiva (A.11,4), as como que el trabajo del psiclogo deba realizarse siempre en una institucin pblica (A.6,17). Tambin rechazan que en nuestras sociedades la intervencin del psiclogo sea frecuentemente manipuladora debido al ocultamiento de los problemas sociales y polticos (A.7,22). Igualmente consideran falso que la psicologa se utilice con frecuencia para desviar la atencin de los verdaderos problemas sociales a los que se enfrentan los individuos (A.1,24), as como que toda actividad de investigacin y de intervencin psicolgica deba basarse en un anlisis de tipo poltico (A.2,25). En cuanto a los tem que son aceptados por ambas muestras, sealar que nicamente coinciden en el hecho de que el psiclogo como tal no puede cambiar la realidad social (A.3,37). Con esto se agotan los tem aceptados por la muestra suiza, mientras que la muestra vasca acepta otros dos tem ms. Los encuestados vascos s consideran oportuno que actualmente la formacin continua debe contribuir a una reflexin grupal sobre el papel social de los psiclogos (A.9,3). Tambin aceptan que la actual formacin universitaria de los psiclogos es insuficiente, ya que su abstraccin no proporciona los instrumentos precisos para realizar un anlisis crtico de la sociedad (A.8,50). 3.2.- Anlisis factorial. Con respecto al segundo de los anlisis que nos habamos comprometido a realizar; el anlisis factorial, hay varios aspectos importantes a destacar. El cuadro 3 da las saturaciones de los cinco factores ms importantes que explican, al menos cada uno de ellos, el cinco por ciento de la varianza total. Al igual que en el estudio suizo, y para ceirnos lo ms posible a su metodologa, tan slo comentaremos los factores que tienen al menos siete saturaciones significativas del mismo signo sobre los catorce tem pertenecientes a un mismo tipo. Nuestro cuadro 3, al igual que el cuadro 3 suizo, muestra que es el caso para los tres primeros factores.

Cuadro 3. Nmero de tem que presentan saturaciones especficas en los cinco primeros factores. Factor I. Factor II. Factor III. Factor IV. Factor V. % de varianza total explicada. Saturacin Tipo A. Tipo B. Tipo C. Tipo D. Factor 1. Las saturaciones ms numerosas en los tem de Tipo B y en los tem de Tipo D constituyen las principales caractersticas de este factor. Dos tem son saturados positivamente y otros dos negativamente en la representacin social Tipo A. Los tem A.4, 29 y A.14, 18 que afirman que la asociacin de los psiclogos en un colegio oficial es un instrumento de conservadurismo social, y que la prctica psicolgica supone psicologizar los problemas individuales ms que abordarlos desde su origen social, obtienen una saturacin negativa que obliga a interpretarlos en sentido inverso. Por otra parte A.10, 40 y A.11, 4 van en la lnea de considerar al psiclogo como un profesional que lucha junto con otros para erradicar la marginacin, alindose, incluso, con fuerzas sociales que luchan para crear una sociedad menos opresora. Siete son los tem de Tipo B los que presentan una saturacin positiva significativa, siendo esta, quiz la representacin social que ms marque este factor dado que, adems, ningn tem satura negativamente. En este sentido se concibe al psiclogo como aquel que permite conocer mejor la realidad social (B.1, 16), que, junto con otros especialistas en Ciencias Sociales intentan crear colectividades que favorezcan la emancipacin de sus miembros (B.11, 10) gracias a su capacidad de anlisis e intervencin en la realidad (B.5, 20). Nuestra muestra entiende que la motivacin de los psiclogos debe ir en esa lnea, ayudar a las colectividades a crear condiciones que inicien y evalen cambios sociales (B.12, 53). Esta tarea debera ser llevada a cabo junto con otras competencias sociales (B.3, 56), de manera transparente y no manipuladora, insertndose en un proyecto social amplio aprobado por la poblacin interesada (B.7, 21). En definitiva, el xito de sus proyectos debiera constituir satisfaccin para los psiclogos (B.13, 55). El Tipo C es saturado positivamente por tres tem, negativamente por ninguno. Estos tem apoyan la tendencia iniciada por el anlisis factorial de las dos representaciones sociales anteriores. As por ejemplo, en estos tem hablan acerca de la psicologa como promotora de un mejor conocimiento individual y de las relaciones interpersonales (C.1, 26) conseguido gracias al perfeccionamiento de conocimientos y tcnicas que debe utilizar el psiclogo (C.11, 51). En este sentido, y con saturacin 9 9.3 2 0 0 1 + 2 7 3 4 0 0 0 0 7.5 + 8 4 3 1 1 1 0 0 5.1 + 2 0 1 7 1 2 0 2 5.1 + 1 1 3 0 1 0 2 0 4.3 + 4 1 0 1

positiva en este caso, vuelve a aparecer la necesidad de un colegio oficial que garantice la competencia profesional de stos (C.4, 27). La representacin social del tipo D es la segunda a la hora de aportar saturaciones positivas al factor 1. En ese sentido, y comenzando por el anlisis del nico que satura negativamente cabe decir que nuestra muestra vuelve a mostrarse contraria a la no existencia de un colegio oficial, rechazando que las garantas competenciales residan tan slo en la experiencia y personalidad del psiclogo (D.4, 38). En este sentido viene a complementar este posicionamiento el que la muestra vasca crea que el psiclogo debe contribuir teraputicamente a la autorealizacin (D.11, 44) consiguiendo el bienestar del individuo (D.3, 48) teniendo como instrumento de intervencin un profundo conocimiento de s mismo (D.2, 52), a travs de los dems (D.1, 33). As pues, no parece exagerado creer que el primer principio que organiza las respuestas de los estudiantes universitarios de la C.A.V. (Comunidad Autnoma Vasca) es el resultado de una sntesis de posiciones de tipo B y D fundamentalmente, complementadas por A y C. En este sentido la muestra vasca valora muy positivamente la existencia de colegios oficiales de psiclogos. Coloca al psiclogo dentro del campo de la lucha por el cambio social; contra la marginacin y a favor de las libertades, junto con otros trabajadores sociales y dentro de un proyecto global socialmente aceptado. Como instrumentos que lo faciliten, la muestra vasca cree adecuados la promocin de la integridad de las personas y de la autenticidad de las relaciones interpersonales y sociales. Todo esto debiera desembocar en el bienestar del individuo. Comparativamente con el estudio suizo puede decirse que la muestra vasca aboga por la existencia de colegios oficiales de psiclogos, as como por que la labor de stos consista en lograr el bienestar del sujeto mediante un proceso teraputico que permita la autorealizacin. En este sentido, la muestra suiza, en el factor 2 reconoce que el papel del psiclogo consistira en aliviar los sufrimientos psquicos de las personas permitiendo as cierto bienestar. Los encuestados vascos tambin consideran que el trabajo de los psiclogos posibilita conocer de un modo ms fiable la realidad social y que junto con otros especialistas en Ciencias Sociales deben ayudar a crear las condiciones necesarias para que se den los cambios sociales que los distintos colectivos precisan. Esto concuerda bastante con la posicin expresada por los encuestados suizos (factor 2), los cuales defienden un mayor conocimiento de la realidad social, de las necesidades de los grupos y de los individuos as como de diferentes maneras de colaborar en proyectos sociales. La muestra vasca tambin considera que la psicologa facilita el autoconocimiento individual as como las relaciones interpersonales gracias a los instrumentos y saberes propios de la psicologa. La muestra suiza aboga tambin por un cambio del individuo y sus relaciones con los dems gracias a la labor desarrollada por la psicologa (factor 2). Factor 2. Este factor se organiza en torno a las representaciones sociales Tipo A y Tipo B. Complementan a estas C y D. Como aspecto destacado de este factor resear la ausencia de saturaciones negativas en ninguna de las cuatro representaciones sociales. En este 10

sentido, ocho son los tem que saturan positivamente la representacin Tipo A y que conforman cierto perfil del psiclogo. Para la muestra vasca un psiclogo debiera sentirse satisfecho en su trabajo desde el momento en que opta por trabajar para un proyecto poltico alternativo (A.13, 8 y A.12, 13) basando sus intervenciones en un anlisis de tipo poltico (A.2, 25) a fin de evitar el sobreseimiento de los verdaderos problemas sociales de los sujetos (A.1, 24). Estiman, los encuestados vascos, que el colegio de psiclogos se convierte en un instrumento de conservadurismo social (A.4, 29) y que las intervenciones psicolgicas son manipuladoras y ocultadoras de los verdaderos problemas polticos y sociales (A.7, 22). En lnea con lo afirmado, el psiclogo tan solo debiera realizar su trabajo en una institucin pblica (A.6, 17), adems consideran que la del psiclogo es una formacin carente de capacidad de crtica a la sociedad (A.8, 50). Cuatro tem saturados positivamente complementan esta visin del psiclogo. La muestra de la C.A.V. cree que la capacidad de anlisis e intervencin social son conformadoras de la profesin y motivacin psicolgica (B.5, 20) y debieran encaminarse a ayudar a colectividades y grupos sociales a crear mejores condiciones para iniciar proyectos de cambio social (B.12, 53). En este sentido, la satisfaccin fundamental de estos profesionales sera alcanzar el xito en proyectos de este tipo (B.13, 55). Adems, para facilitar la integracin de sus encomiendas en un proyecto global, el trabajo del psiclogo debera depender del sector pblico (B.6, 47). Las representaciones sociales C y D vienen a cumplimentar al grueso de los contenidos de las representaciones A y B. En este sentido, en el Tipo C se habla de que el objetivo del psiclogo sea, prioritariamente, lograr un cambio del individuo y sus relaciones con el otro (C.3, 31) a travs de las competencias tcnicas que posea (C.5, 45), aspecto este bastante descuidado en su formacin universitaria, a juicio de la muestra vasca (C.8, 32). El nico tem saturado positivamente en la representacin Tipo D habla de la insuficiencia de la formacin universitaria que descuida la formacin de su personalidad (D.8, 39). El segundo factor que organiza las respuestas de los estudiantes universitarios vascos est fundamentalmente avalado por los Tipos A y B y complementado por los C y D. Estas respuestas se organizan en la lnea de trabajar desde una alternativa poltica que se preocupe por los verdaderos problemas sociales. Desde el sector pblico debieran crear condiciones de cambio social en colectividades y grupos a travs de cambios en los individuos y sus relaciones. El psiclogo tendr a su disposicin, como herramientas, tcnicas especficas de intervencin y su propia personalidad. Adems, en este factor hay tem saturados positivamente que critican las actuales actuaciones de la profesin. Es evidente que entre los encuestados vascos las respuestas se organizan alrededor de los Tipo A y B al igual que el factor 1 del estudio suizo. En ese sentido los encuestados vascos abogan por un tipo de psiclogo implicado en movimientos de cambio social que alejen sus intervenciones de la manipulacin y el ocultismo. Parece tambin as manifestarse la muestra suiza en el factor 1 cuando afirma a travs de un 11

tem saturado negativamente que el psiclogo no puede cambiar la realidad social. Continuando con la comparacin de ambas muestras, la vasca cree que el psiclogo debe tener capacidad de anlisis que contribuya a colaborar con colectividades en proyectos de cambio, siendo el xito de estos proyectos su mayor satisfaccin. La muestra suiza se alinea en cierta medida con esta concepcin del psiclogo. En el factor 1 hablan de que el psiclogo ha de defender ideas de proyecto de cambio y de intervencin. La muestra vasca cree que el psiclogo debe tener por objetivo el mejorar al individuo y sus relaciones. As mismo creen que la formacin universitaria descuida la formacin de la personalidad, importante instrumento para la intervencin. En este sentido en el estudio suizo tambin se habla de la importancia del conocimiento de uno mismo que es condicin necesaria y suficiente para trabajar como psiclogo. Factor 3. Las saturaciones positivas ms importantes corresponden a la representacin social Tipo D, que organiza la mayora de las respuestas del factor tercero, seguidas en mucha menor medida, por las Tipo A y Tipo C. Negativamente saturan las representaciones Tipo A y Tipo B con un tem cada una de ellas. Para la muestra vasca el psiclogo debe mantenerse al margen de cualquier tipo de fuerza social, como se desprende de la saturacin negativa de este tem (A.11, 4). Adems, los encuestados vascos consideran el colegio oficial de psiclogos como un elemento de conservadurismo social (A.4, 29); tambin consideran que la prctica del anlisis psicologiza los problemas en vez de abordarlos desde una perspectiva social (A.14, 18). En el Tipo B tan slo encontramos un tem que satura el factor 3, y adems de modo negativo. La muestra vasca entiende que el sector pblico no es el nico sector a travs del cual puede el psiclogo integrar su trabajo en un proyecto ms global (B.6,47). El Tipo C satura positivamente este factor con un slo tem, y en el cual se afirma que ser analizado constituye siempre un aspecto importante de la cualificacin del psiclogo (C.14, 41). En el Tipo D nos encontramos con siete tem que saturan positivamente el factor 3. Los encuestados vascos consideran que la actividad del psiclogo pasa primero por un profundo conocimiento de uno mismo (D.2, 52), y que la psicologa puede producir un mejor conocimiento de s mismo en los otros individuos (D.1, 33), as como que la motivacin del psiclogo es el desarrollo de su personalidad por la ayuda proporcionada al otro (D.12, 9); esta personalidad le confiere una identidad profesional vlida (D.5, 28). Tambin acepta la muestra vasca que el trabajo del psiclogo se desarrolla en condiciones ptimas cuando se plantea como una actividad privada (D.6, 42), as como una posible manipulacin del individuo en pro de su bienestar (D.7, 49). Igualmente se acepta que el psiclogo establezca una relacin con el otro a fin de aliviar los sufrimientos psquicos del paciente (D.10, 30). Este factor se explica fundamentalmente desde la representacin clnicoindividual ms clsica, aunque tambin incorpora algunos elementos de otras 12

representaciones. Puede decirse que se aboga por el desarrollo de la personalidad como elemento teraputico, en el marco de una actividad privada. En menor medida tambin se aboga por mantenerse al margen de las fuerzas sociales y que el anlisis simplemente psicologiza en lugar de realizar una tarea socializante. Se considera insuficiente la actuacin nicamente desde el sector pblico, y se seala la importancia que tiene el autoanlisis para poder realizar una buena labor de ayuda al otro. De los tres factores analizados este es el que ms coincide con la muestra suiza, puesto que, como aquella, incide primordialmente en aspectos clnico-individuales, desmarcndose de los representaciones Tipo A y Tipo C ,aunque encontramos divergencias entre ambas respecto a la representacin Tipo C. 4.- Conclusiones. Partimos de que las representaciones sociales se encuentran en un constante proceso dinmico de transformacin en buena medida determinado por la constante evolucin del perfil socio-profesional al que se ve sometido el rol del psiclogo. An as, s podra decirse que este trabajo marca la perspectiva actual del fenmeno. En resumen, observamos que la muestra vasca opta por unos tipos concretos de representaciones sociales de los profesionales de la psicologa. Para estos encuestados el Tipo C, que concibe un psiclogo autnomo dotado de instrumentos tericos y tcnicos precisos que le posibilitan abordar problemas de ndole individual e interindividual, es la preferida de las cuatro representaciones. Tambin el Tipo D es ampliamente aceptado, representacin que fundamenta la actividad del psiclogo en sus cualidades personales, las cuales posibilitarn, en ltima instancia, el bienestar individual del paciente. Finalmente, el Tipo B vendra a completar el cuadro de preferencias de los encuestados vascos aunque con un peso especfico menor que los dos anteriores. Esta representacin nos presenta un psiclogo integrado en un proyecto interdisciplinar que posibilite un cambio social, trabajando en colaboracin con otros especialistas en ciencias humanas. La opcin Tipo A es la nica que no obtiene un mnimo respaldo. El anlisis factorial tambin aporta informacin importante que da forma a la representacin social que del psiclogo se tiene en las universidades de la C.A.V. Dentro de los tres factores analizados podramos distinguir tres modos distintos de representarse socialmente la ayuda que ofrece la psicologa. Por un lado, el factor 3 ira en la lnea de un psiclogo entendido como un elemento teraputico validado por su personalidad, en la lnea psicoteraputica tradicional, mientras que el factor 2 supone un enfoque ms estructural, integrado en un contexto poltico que permita el cambio social mediante un proyecto interdisciplinar. El factor 1 sera el que estableciese en gran medida un puente entre ambos enfoques, ya que supone la integracin entre lo social, lo interdisciplinar y lo teraputico-individual.

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5.- Bibliografa. BILLING, M. (1993) "Studting the thinking society: social representations, rhetoric, and attitudes". En G. M. BREAKWELL y D. V. CANTER. "Empirical Aproacches to social representations". Clarendon Press. Oxford. CLAUDE ABRIC, J. (1994) "Les reprsentations sociales: aspects theroriques". En: "Practiques sociales et reprsentations". Presses Universitaires de France. - Methodologie de recueil des reprsentations sociales. En Practiques sociales et reprsentations. Presses Universitaires de France. - Practiques sociales, reprsentations sociales. En Practiques sociales et reprsentations. Presses Universitaires de France. - "Structure, dynamique et transformation des reprsentations sociales". En: "Practiques sociales et reprsentations". Presses Universitaires de France. DOISE, W. (1981) "Las representaciones sociales: presentacin de un campo de investigacin". Anthropos Suplementos. N. 27. oct. pgs. 196-206. DOISE, W. y col. (1981) "Presentacin de un cuestionario sobre los psiclogos". Anthropos Suplementos. N. 27. oct. pgs. 191-196. DOISE, W. (1993) "Debating social representations". En G. M. BREAKWELL y D. V. CANTER. "Empirical Aproacches to social representations". Clarendon Press. Oxford. FARR, R. (1993) "Theory and method in the study of social representations". En G. M. BREAKWELL y D. CANTER. "Empirical Aproacches to social representations". Clarendon Press. Oxford. JODELET, D. (1985) "La representacin social: fenmenos, concepto y teora". En S. MOSCOVICI. "Psicologa Social". Paids. Buenos Aires. PALMONARI, A y ZANI, B. (1989). "Les representations sociales dans le champ des professions psychologiques". En D.JODELET. "Les representations sociales". Presses Universitaries de France.

6.- Agradecimientos. Lorena Acosta, Izaskun Aguirrebaraikoa, Alfonso Aliende, Olatz Aretxaga, Mara de los ngeles Bayn, Maite Beristain, Isabel de Dios, Santiago Etxaniz, Javier Garca, Inmaculada Gonzalez, Begoa Juarros, Marina Mendieta, Estrella Moreno, Fabin Nieto, Josefa Nieto, Jess Snchez, Oscar Snz, Roberto Snz, Jorge Tom, Javier Vallejo, Sonia Villanueva.

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