TUGAS PSIKOLOGI PENDIDIKAN

PEMBELAJARAN JARAK JAUH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SYEKH NURJATI
CIREBON

Mata kuliah : Psikologi Pendidikan

Hari/Tanggal : Sabtu, 17 Maret 2023
Semester/PRODI : IV (Empat) / PJJ PAI
Dosen : Prof. Dr. Hj. Septi Gumiandari, M.Ag

Nama : Lilis Indrayanti

Nim : 2108113008
Kelas :A

Buatlah peta perbedaan antara beberapa teori di bawah ini. Jangan lupa menyebutkan tokoh dari masing-masing
perkembangan yaa....

Perkembangan Perkembangan Perkembangan Perkembangan Perkembangan

Kognisi Bahasa Sosial Emosi Moral
Robert Gagne, yang Robert Gagne mengemukakan Robert Gagne Erikson mengemukakan Kohlberg mengemukakan
menyatakan bahwa bahwa bahasa merupakan mengemukakan bahwa teori psikososial yang terdiri teori perkembangan moral
kognitif merupakan proses internalisasi perkembangan sosial dari yang terdiri dari enam
proses internalisasi ilmu pengetahuan yang terjadi dipengaruhi oleh delapan tahap perkembangan tahap, dimana setiap
ilmu pengetahuan pada susunan saraf pusat ketika faktor lingkungan dan manusia, dimana tahap berkaitan dengan
yang terjadi pada seseorang berfikir memahami interaksi sosial, serta proses setiap tahap memiliki krisis tingkat pemahaman moral
susunan saraf pusat sesuatu. internalisasi psikososial yang harus individu.
ketika seseorang ilmu pengetahuan diatasi oleh individu untuk
berfikir memahami yang terjadi pada susunan mencapai keseimbangan
sesuatu. saraf pusat ketika seseorang psikologis.
berfikir memahami sesuatu.
Jean Piaget, yang Jean Piaget mengemukakan Jean Piaget mengemukakanLev John
mengemukakan teori bahwa perkembangan bahasa bahwa perkembangan sosial
Vygotsky mengemukakan Piaget mengemukakan
perkembangan anak berkaitan dengan tahapan- anak berkaitan dengan tahap
bahwa perkembangan emosi bahwa perkembangan
kognitif anak dengan tahapan tertentu dalam rentang an-tahapan tertentu dalam
anak dipengaruhi moral terjadi dalam dua
tahapan-tahapan waktu tertentu, yaitu tahap rentang waktu oleh interaksi sosial dan tahap, yai
tertentu dalam sensorimotor, tahap tertentu, yaitu tahap lingkungan sekitar. Menurut tu heteronomous morality
rentang waktu praoperasional, tahap konkret sensorimotor, tahap teorinya, anak dan autonomous morality.
tertentu. Tahap-tahap operasional, dan tahap formal praoperasional, tahap belajar tentang emosi Tahap heteronomous
tersebut antara lain operasional. Namun, keduanya konkret operasional, danmelalui morality terjadi pada usia
tahap sensorimotor, sepakat bahwa perkembangan tahap formal operasional.
pengalaman sosial dengan 5-10 tahun, dimana anak
tahap praoperasional, bahasa anak dipengaruhi oleh Namun, keduanya sepakat orang lain, seperti melihat aturan sebagai
tahap konkret faktor lingkungan dan interaksi bahwa interaksi sosial dan
keluarga, teman sebaya, dan sesuatu yang tetap dan
operasional, dan taha sosial. pengalaman lingkungan guru. Vygotsky tidak dapat
p formal operasional. sangat penting dalam juga mengemukakan konsep diubah. Sementara itu,
membentuk kemampuan zona proksimal tahap autonomous
sosial anak. perkembangan (ZPD) yang morality terjadi pada usia
menunjukkan jarak antara 10 tahun ke atas, dimana
kemampuan individu saat ini anak mulai memahami
dengan potensi yang dapat bahwa aturan dapat
dicapai melalui bantuan dibuat dan
orang lain. Dalam konteks diubah oleh manusia.
ini, ZPD dapat digunakan
untuk membantu anak
mengembangkan
keterampilan sosial dan
moral melalui interaksi
dengan orang dewasa atau
teman sebaya yang lebih
berpengalaman.
Lev Erik Daniel Lev
Vygotsky mengemukakan bahw Erikson mengembangkan Goleman mengemukakan Vygotsky mengemukakan
a bahasa memiliki teori psikososial yang terdiri bahwa emosi dapat dipelajari bahwa perkembangan
peran penting dari dan dikembangkan melalui moral anak dipengaruhi
dalam perkembangan delapan tahap perkembangan latihan dan pengalaman oleh interaksi sosial dan
kognitif anak. Menurut manusia. Setiap tahap memil sosial lingkungan
teorinya, bahasa iki krisis psikososial yang sekitar. Menurut teorinya,
bukan hanya sebagai alat harus diatasi oleh individu anak belajar tentang
komunikasi, tetapi juga sebagai untuk moral melalui
alat untuk berpikir dan mencapai keseimbangan pengalaman sosial dengan
memecahkan masalah. psikologis. Tahap-tahap orang lain, seperti
Vygotsky menyatakan bahwa tersebut adalah: keluarga, teman
bahasa berkembang melalui 1. Kepercayaan vs sebaya, dan
interaksi sosial dan lingkungan ketidakpercayaan (0-1 tahun) guru. Vygotsky
sekitar, dan kemampuan 2. Otonomi vs malu dan juga mengemukakan
berbahasa anak berkembang ragu (1-3 tahun) konsep zona proksimal
secara bertahap melalui 3. Inisiatif vs rasa bersalah perkembangan (ZPD)
tahapan-tahapan tertentu. Selain (3-6 tahun) yang menunjukkan jarak
itu, Vygotsky juga 4. Kompetensi vs rendah diri antara kemampuan
mengemukakan konsep zona (6-12 tahun) individu saat ini dengan
proksimal perkembangan 5. Identitas vs peran bingung potensi yang dapat
(ZPD) yang menunjukkan jarak (12-18 tahun) dicapai melalui bantuan
antara kemampuan individu 6. Intimitas vs isolasi (18-40 orang lain. Dalam konteks
saat ini dengan potensi yang tahun) ini, ZPD dapat digunakan
dapat dicapai melalui bantuan 7. Produktivitas vs stagnasi untuk membantu anak
orang lain. (40-65 tahun) mengembangkan
8. Integrasi ego vs putus asa keterampilan sosial dan
(65+) moral melalui interaksi
dengan orang dewasa atau
teman sebaya yang lebih
berpengalaman.