Nama : RINA YULIATI
NO Peserta : 201503363956
Kelas : A1SD5
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi
Masalah
terpilih yang Akar Penyebab Eksplorasi alternatif
No.
akan masalah solusi
diselesaikan
1 Rendahmya 1. Pembelajaran Kajian Literatur
hasil belajar yang dilakukan 1. Menurut Widiarta et al.
peserta didik guru belum 2019; Leaser dan Toloz
kelas 5 dalam menggunakan ,2017) Pembelajaran
pelajaran IPA moel berbasis Inkuiri
tema 6 tentang pembelajaran Terbimbing merupakan
panas dan yang inovatif, bagian dari pembelajaran
perpindahannya hanya berpusat inkuiri.Pembelajara
pada metode inkuiri bertujuan untuk
ceramah membentuk peserta didik
2. Siswa agar mempunyai
mengalami keterampilan mengamati,
kesulitan menemukan masalah,,
dalam merumuskan masalah,
memahami berhipotesis, dan mamapu
materi panas menyelesaikan masalah
dan
perpindahanya, Widiarta , D.G.P.
parmiti,.G.(2019). Inkuiri
Terbimbing Berbasis
Aktivitas
Higher Order Think pada
kelas V sekolah Dasar,
Refleksi ffdukatika: Jurnal
Ilmiah
Kependididkan,10(1), 29-30.
https://doi.org/10.
24176/re.v10i.3607.
2. Menurut pendapat Nissa
& Haryanto(2020;Noetel
et al 2021) Penggunaan
media youtube sangatlah
tepat digunakan untuk
menyalurkan video
pembelajaran berbasis
inkuiri terbimbing
materi ’’ panas dan
perpindahan panas
disekitar kita” karena
siswa sangat menyukai
media sosial dan
menggunakannya untuk
mentransfer informasi
sehingga penggunaan
vidio pembelajaran
sebagai media belajar
sangatlah mudah,cepat
dan tepat.
Nissa,S.F,& Haryanto, A.
(2020). Implementasi
Analisis alternatif
solusi
 Kelebihan model
pembelajaran Inkuiri
terbimbing dalam
Pembelajaran IPA
pada materi Panas dan
Perpindahannya yaitu,
a. Kelebihan model
Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing
b. Menekankan strategi
pembelajaran melalui
pengembangan dari
berbagai aspek
kognitif, efektif,
psikomotor sehingga
dapat menghasilkan
pembelajaran yang
bermakna.
c. Bisa memberikan
kesempatan siswa
untuk belajar sesuai
kemampuan dan gaya
mereka,
 Kelemahan
Pembelajaran inkuiri
kurang efektif jika
diterapkan pada siswa
yang tidak memiliki
kecerdasan di
atas rata-rata dan
memerlukan
perubahan cara
kebiasaan belajar
yang menerima
pembelajaran
hanya dari guru, dan
kelas yang
mempunyai banyak
siswa akan sulit untuk
mendapatkan
pembelajaran inkuiri
karena tidak semua
yang ada di kelas
mempunyai
pemikiran kritis, dan
guru
juga dituntut untuk
berperan aktif dalam
proses pembelajaran
yang berlangsung
Pembelajaran Tatap Muka
dimasa Pandemi covid-19.
Jurnal IKA PGSD (Ikatan  Kelebihan model
Alumni PGSD) pembelajaran
UNARS,8(2),402. Contextual Teaching
https://doi.org/10.36841/ and Learning (CTL)
unars.v812.840 dalam Pembelajaran
IPA pada materi
Panas dan
Perpindahannya yaitu,
1.Kelebihan model
pembelajaran
kontekstual Teaching
and Learning (CTL
dibanding model
pembelajaran
konvensional dalam
meningkatkan
kemampuan aplikasi
konsep dimungkinkan
karena model
pembelajaran
kontekstual memiliki
unsur-unsur
mengaitkan materi
ajar dengan konteks
dunia nyata,
menggunakan
pendekatan inkuiri dan
dalam
3. Menurut pendapat setting kooperatif.
Ulfa.N, Suyoto, & Pengaitan materi ajar
Nur.N(2022 ; Kaimuddin dengan konteks
et al., 2021) Contextual kehidupan dunia nyata
Teaching and Learning dalam model
(CTL) adalah metode pembelajaran
yang menekankan pada kontekstual sebagai
keterlibatan siswa aspek kontekstualitas
secara penuh dalam dapat
menemukan materi menyadarkan siswa
pembelajaran yang ada di akan pentingnya
lingkungan sekitar mempelajari IPA
sehingga nantinya siswa  Kelemahan model
dapat menerapkan CTL
pembelajaran ini dalam a. Guru harus lebih
kehidupan sehari-hari. menguasai
Penerapan konsep prosedur ilmiah;
CTLadalah dengan b. Waktu yang
menggunakan benda- digunakan kurang
benda yang sering efisien, sebab
ditemui peserta didik membutuhkan
dalam dunia nyata waktu yang cukup
mereka sebagai media lama untuk
untuk belajar.. mengaitkan tema
Ulfa.N, Suyoto, & dengan materi;
Nur.N(2022 ). c. Seringkali guru
Pengembangan E- mendapat kesulitan
ModulInteraktif dengan dalam
Pendekatan CTL menciptakan kelas
Berbasis Kearifan Lokal yang kondusif,
Kelas V Tema 6 Panas terutama saat
dan Perpindahannya ; pembelajaran
 Journal On Teacher
Educartion.
https://journal.universitas
pahlawan.ac.id/index.
php/jote/article/view/770
3 /6043
4. Menurut Johnson
(2014:57) Pendejkatan
CTL menekankan pada
peran guru sebagai
fasilitator tanpa henti
(reinforcing), yakni
membantu siswa
menemukan makna
(pengetahuan), sehingga
tugas utama pendidik
adalah memberdayakan
potensi siswa sehingga
terlatih menangkap
makna dari materi yang
di ajarkan dan
menghubungkannya
dengan lingkungan
personal dan sosial.
Rike Septiana
Damayanti(2019).
Penerapan Pendekatan
Contextual Teaching And
Learning (CTL) Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Tema 6
Subtema 2 Pada Siswa
Kelas V Muhammaduyah 2
Pontang Bulu: Journal On
Teacher Educartion..
https://repository.unej.ac.id/
bitstream/handle.
5. Menurut Shohimin
(2014) dalam Febrita dan
Harni (2020:1623),
Problem Based Learning
merupakan model
pembelajaran yang
didalamnya terdapat
permasalahan Dari
kehidupan nyata peserta
didik, melatih peserta
didik untuk berfikir
secara aktif,kritis dan
trampil dalam
menemukan pemecahan
masalah sehingga gapat
memperokleh
pengetahuan baru.
Tyas Puspita Dewi (2021).
Peningkatan Hasil Belajar
IPA Melalui Problem Based
Learning Berbantuan Video
Edukatif di Sekolah Dasar:
Jurnal Ilmiah Kependidikan.
dilakukan di luar
kelas, siswa akan
sulit daitur;
d. Membutuhkan
pengawasan ekstra
karna pada
umumnya siswa
memiliki
keingintahuan
yang sangat besar.
 Kelebihan model
pembelajaran)
Problem Based
Learning dalam
Pembelajaran IPA
pada materi Panas
dan Perpindahannya
yaitu,
a. Peserta didik lebih
memiliki konsep yang
di ajarkan lantaran
mereka menemukan
konsep tersebut.
b.Melibatkan peserta
didik secara aktif
dalam merancang
masalah dan menuntut
keerampilan berfikir
peserta diidk yang
lebih tinggi.
c. Pengetahuan tertanam
berdasarkans kema
yang dimili oleh
peserta didi, sehingga
pembelajaran lebih
bermakna.
d.Peserta didik dapat
merasakanmanfaat
pembelajaran, karena
masalah yang di
selesaikan langsung
dikaitkan dengan
kehidupan nyata, hal
ini bisa meningkatkan
motivasi dan
ketertarikan peserta
didik terhadap bahan
yang dipelajari.
e. Menjadikan peserta
didik lebih mandiri
dan dewasa, mamapu
menerima aspirasi dan
pendapat orang lain
f. Model Problem Based
Learning (PBL)
diyakini pula dapat
menumbuh
kembangkan
https://www.researchgate.ne
t/publication//354458001_
Peningkatan__Hail_Belajar
_IPA_Based_Learning
6. Fauziah(2018:42),
Penerapan model
problem based learning
(PBL) dengan media
kongret menjadi upaya
dalam meningkatkan
hasil belajar. Hal ini
karena model problem
based learning (PBL)
memunculkan masalah
sebagai langkah awal
mengumpulkan dan
mengintregasikan
pengetahuan baru.
Nurul Hidayah (2022).
Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar IPA Tema 6
Tentang Panas dan
Perpindahannya
Menggunakan Model
Problem Based Learning
pada Siswa Kelas V SD N 2
Katerban Tahun Ajaran
2021/2022: Skripsi UNS -
Fak. KIP, Pendidikan Guru
SD - K7118174 – 2022
https://digilib.uns.ac.id/doku
men/detail /89055/
kemampuankreativitas
peserta didik, baik
secara individual
maupun kelompo,
karena hampir disetiap
langkah menuntut
adanya keaktifan
peserta didik.
 Kelemahan model
pembelajaran)
Problem Based
Learning yaitu:
a. Manakala siswa tidak
memiliki minat atau
tidak memiliki
kepercayaan bahwa
masalah yang
dipelajari sulit untuk
dipecahkan, maka
mereka akan merasa
enggan untuk
mencoba.
b.Keberhasilan strategi
pembelajaran malalui
Problem Based
Learning
membutuhkan cukup
waktu untuk persiapan
c. Tanpa pemahaman
mengapa mereka
berusaha untuk
memecahkan masalah
yang sedang dipelajari,
maka mereka tidak
akan belajar apa yang
mereka ingin pelajari.

Berdasarkan hasil
wawancara dengan bapak
Alif Yanuar Sulltan,S.Pd
sebagai kepala sekolah Sd
Negeri 3 Temon.

1. Penidik harus
mempersiapkan
rancangan
pembelajaran yang
dapat membuat
moivasi dan hasil
belajar siswa
meningkat.
2. Penggunaan media
atau model
pembelajaran dapat
meningkatkan rasa
ingin tahu bagi
peserta didik dalam
pembelajaran.
Berdasarkan hasil
wawancara dengan ibu Yuni
Triana Sari, S.Pd sebagai
 guru kelas V di SD Negeri 3
Temon.
1. Meningkatkan rasa ingin
tahu bagi peserta didik
dalan pembelajaran
2. Pembelajaran dengan
media video dalam
proses pembelajaran
sehingga terjadi proses
dalam membangun
percaya diri pada peserta
didik.
2 Rendahnya Pembelajaran Kajan Literatur
kemampuan didalam keelas (Eismawati et al., 2019;
Peserta didik belum Nuraini & Kristin, 2017;
kelas 5 dalam menggunakan Penggunaan mode PBL
Operasi hitung model dan sangat sesuai digunakan
campuran media dalam proses pembelajaran
pembelajaran matematika, hal ini
realistik., hanya dikarenakan melalui model
berpusat pada ini siswa di didik untuk
metode memecahkan masalah,
ceramah. karena pada dasarnya
belajar matematika adalah
belajar memecahkan
masalah. Hal ini didukung
oleh penelitiansebelumnya
yang menyatakan bahwa
penggunaan model
problem based
learnigmemberikan
pengaruh yang positif
terhadap kemampuan
berpikir kritis siwa
sekolah dasar.
Eismawati et al.( 2019).
Penerapan Model Problem
Based Learninguntuk
Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar
Operasi Hitung Campuran
PadaSiswaKelas VI: Journal
of Education Action
Research, Vol. 5, No. 3,
Tahun2021, pp. 398-404
https://ejournal.undiksha.ac.
id/index.php/JEAR/article/v
iew/37474/194722.
2. Lisinta Nabil,
Dkk.(2022); Slavin (2-
25:163) mengatakan
bahwa Model
Pembelajaran Team
Game Turnament (TGT)
ini merujuk pada
kegiatan Kegiatan
turnamen akademik dan
 Kelebihan Media
pemnbelajaran
Problem Based
Learning yaitu
1. Kelebihan PBL
memberikan
pengaruh yang
positif terhadap
kemampuan berpikir
kritis siwa sekolah
dasar Peserta didik
2. meningkatkan
aktifitas belajar
siswa dan hasil
belajar matematika
siswa sekolah dasar
 kelemahan model
Pembelajaran PBL
tidak dapat
diterapkan untuk
setiap materi
pelajaran, ada bagian
guru berperan aktif
dalam menyajikan
materi. PBL lebih
cocok untuk
pembelajaran yang
menuntut
kemampuan tertentu
yang kaitannya
dengan pemecahan
masalah
 Kelebihan Media
pemnbelajaran TGT
yaitu:
1.Lebih meningkatkan
pencurahan waktu
untuk tugas
2. Mengedepankan
penerimaan terhadap
perbedaan individu
 kuis-kuis serta skor 3. Dengan waktu yang
kemajuan individu sedikit dapat
dimana siswa berllpmba menguasai materi
lomba sebagai wakil tim secara mendalam
mereka dengan anggota 4. Proses belajar
tim lain yang kinerja mengajar
akademik sebelumnya berlangsung dengan
setara seperti mereka. keaktifan dari siswa
5. Mendidik siswa
Lisinta, dkk (2022). untuk berlatih
Penerapan Model bersosialisasi dengan
Kooperatif Tipe TGT orang lain
(Team Games Tournamen) 6. Motivasi belajar
Untuk Meningkatkan lebih tinggi
Aktivitas dan Kemampuan 7. Hasil belajar lebih
Pemahaman Matematis baik
Pada Materi Operasi 8. Meningkatkan
Hitung Pecahan Campuran: kebaikan budi,
Jurnal Penilitian Tindakan kepekaan dan
Kelas. toleransi
https://ejournal.unsap.ac.id//
index.php/saee
 Kelemahan Media
Berdasarkan hasil pemnbelajaran TGT
wawancara dengan bapak yaitu
Alif Yanuar Sulltan,S.Pd 1. sering terjadi
sebagai kepala sekolah Sd dalam kegiatan
Negeri 3 Temon pembelajaran tidak
1. Guru harus semua siswa ikut
menggunakan model serta
pembelajaran yang dapat menyumbangkan
meningkatkan pendapatnya.
kemampuan peserta 2. Kekurangan
didik dikelas waktu untuk proses
2. Meningkatkan motivasi pembelajaran.
rasa ingin tahu bagi 3. Kemungkinan terj
peserta didik dalam adinya
pembelajaran. kegaduhan kalau
Berdasarkan hasil guru tidak dapat
wawancara dengan bapak mengelola kelas.
Hadi Prasetyo, S.Pd selaku
guru disekolah.
1. Pembelajaran
menggunakan media
kongkrit meningkatkan
rasa ingin tahu
pesertadidik dalam
pembelajaran
2. Dapat meningkatkan
hasil belajar peserta
didik saat pembelajaran
mengunakan media
kongkrit