KATA PENGANTAR PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-INDONESIA

Bismillahirrahmanirrahim
Alhamdulillahi rabbil ‘alamin, puji syukur hanya milik Allah SWT yang telah menganugerahkan
hidayah, taufiq dan inayah sehingga proses penulisan buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada Berikut ini pedoman transliterasi yang diberlakukan berdasarkan Keputusan Bersama Menteri
madrasah ini dapat diselesaikan. Shalawat serta salam semoga tercurah keharibaan Rasulullah SAW. Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 158 Tahun 1987
Amin. dan nomor 0543b/U/1987.
Seiring dengan terbitnya KMA Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab
pada Madrasah, maka Kementerian Agama RI melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Islam A. Transliterasi
menerbitkan buku teks pelajaran. Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah terdiri dari
al-Qur’an Hadis, Akidah Akhlak, Fikih, SKI, dan Bahasa Arab untuk jenjang MI, MTs dan MA/ MAK 1. Konsonan
semua peminatan. Keperluan untuk MA Peminatan Keagamaan diterbitkan buku Tafsir, Hadis, Ilmu
Tafsir, Ilmu Hadis, Ushul Fikih, Ilmu Kalam, Akhlak Tasawuf, dan Bahasa Arab berbahasa Indonesia, Huruf-huruf bahasa Arab ditransliterasi ke dalam huruf sebagai berikut:
sedangkan untuk peminatan keagamaan khusus pada MA Program Keagamaan (MAPK) diterbitkan
dengan menggunakan Bahasa Arab. No. Arab Latin No Arab Latin
Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan komunikasi di era global mengalami perubahan
yang sangat cepat dan sulit diprediksi. Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada madrasah harus bisa 1. ‫ا‬ : a 16. ‫ط‬ : t
mengantisipasi cepatnya perubahan tersebut disamping menjalankan mandat mewariskan budaya-
karakter bangsa dan nilai-nilai akhlak pada peserta didik. Dengan demikian, generasi muda akan 2. ‫ب‬ : b 17. ‫ظ‬ : z
memiliki kepribadian, berkarakter kuat dan tidak tercerabut dari akar budaya bangsa namun tetap bisa
menjadi aktor di zamannya. 3. ‫ت‬ : t 18. ‫ع‬ : ‘
Pengembangan buku teks mata pelajaran pada madrasah tersebut di atas diarahkan untuk tidak
sekedar membekali pemahaman keagamaan yang komprehensif dan moderat, namun juga memandu 4. ‫ث‬ : s 19. ‫غ‬ : g
proses internalisasi nilai keagamaan pada peserta didik. Buku mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab ini
diharapkan mampu menjadi acuan cara berpikir, bersikap dan bertindak dalam kehidupan sehari-hari, 5. ‫ج‬ : j 20. ‫ف‬ : f
yang selanjutnya mampu ditransformasikan pada kehidupan sosial-masyarakat dalam konteks berbangsa
dan bernegara. 6. ‫ح‬ : h 21. ‫ق‬ : q
Pemahaman Islam yang moderat dan penerapan nilai-nilai keagamaan dalam kurikulum PAI di
madrasah tidak boleh lepas dari konteks kehidupan berbangsa dan bernegara yang berdasarkan 7. ‫خ‬ : kh 22. ‫ك‬ : k
Pancasila, berkonstitusi UUD 1945 dalam kerangka memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia
yang Bhinneka Tunggal Ika. Guru sebagai ujung tombak implementasi kurikulum harus mampu 8. ‫د‬ : d 23. ‫ل‬ : l
mengejawantahkan prinsip tersebut dalam proses pembelajaran dan interaksi pendidikan di lingkungan
madrasah. 9. ‫ذ‬ : z 24. ‫م‬ : m
Kurikulum dan buku teks pelajaran adalah dokumen hidup. Sebagai dokumen hidup memiliki
fleksibilitas, memungkinkan disempurnakan sesuai tuntutan zaman dan implementasinya akan terus 10. ‫ر‬ : r 25. ‫ن‬ : n
berkembang melalui kreativitas dan inovasi para guru. Jika ditemukan kekurangan maka harus
diklarifikasi kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kemenag RI c.q. Direktorat Kurikulum 11. ‫ز‬ : z 26. ‫و‬ : w
Sarana Kelembagaan dan Kesiswaan Madrasah (KSKK) untuk disempurnakan.
Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab yang diterbitkan Kementerian Agama merupakan buku 12. ‫س‬ : s 27. ‫هـ‬ : h
wajib bagi peserta didik dan pendidik dalam melaksanakan pembelajaran di Madrasah. Agar ilmu
berkah dan manfaat perlu keikhlasan dalam proses pembelajaran, hubungan guru dengan peserta didik 13. ‫ش‬ : sy 28. ‫ء‬ : ’
dibangun dengan kasih sayang dalam ikatan mahabbah fillah, diorientasikan untuk kebaikan dunia
sekaligus di akhirat kelak. 14. ‫ص‬ : s 29. ‫ي‬ : y
Akhirnya ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang terlibat dalam penyusunan
atau penerbitan buku ini. Semoga Allah SWT memberikan pahala yang tidak akan terputus, dan semoga 15. ‫ض‬ : d
buku ini benar-benar berkah-manfaat bagi agama, nusa, dan bangsa. Amin Ya Rabbal ‘Alamin.
Hamzah (‫ )ء‬yang terletak di awal kata mengikuti vokalnya tanpa diberi
Jakarta, Agustus 2020
tanda apapun. Jika terletak di tengah atau diakhir, maka dengan tanda (’).
Direktur Jenderal Pendidikan Islam

Muhammad Ali Ramdhani

iii BAHASA ARAB – KELAS IX BAHASA ARAB – KELAS IX iv


‫فهرس‬
‫تقديم النص ‪٥٩ ................................................................................................‬‬
‫املقدمة‪iii ..................................................................................................................................‬‬
‫‪iv .….………… …………………………………… Pedoman Transliterasi Arab-Indonesia‬‬
‫فهرس‪vii ....................................................................................................................................‬‬
‫الدرس األول ‪ :‬رأس السنة الهجرية‬
‫النشاط األول‪ :‬املفردات ‪٤ .......................................................................................................‬‬
‫تقديم النص‪٦ .................................................................................................‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬فهم النص والتراكيب‪٨ ...................................................................................‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬التعبير املوجه جماعيا‪١٣ .. ..............................................................................‬‬
‫النشاط الرابع‪ :‬التعبير املوجه فرديا‪١٧. .....................................................................................‬‬
‫الدرس الثاني ‪ :‬الحفل بمولد الرسول ص‪.‬م‬
‫النشاط األول‪ :‬املفردات‪٢٢ ........................................................................................................‬‬
‫تقديم النص ‪٢٤ ................................................................................................‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬فهم النص والتراكيب‪٢٦ ...................................................................................‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬التعبير املوجه جماعيا‪٢٨ ................................................................................‬‬
‫النشاط الرابع‪ :‬التعبير املوجه فرديا‪٣١ .....................................................................................‬‬
‫الدرس الثالث ‪ :‬نزول القرآن و العيدان‬
‫النشاط األول‪ :‬املفردات‪٣٦ ........................................................................................................‬‬
‫تقديم النص (النص األول) ‪٣٧ .........................................................................‬‬
‫النص الثاني ‪٣٩ .................................................................................................‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬فهم النص والتراكيب‪٤٠ ...................................................................................‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬التعبير املوجه جماعيا‪٤٤ ................................................................................‬‬
‫النشاط الرابع‪ :‬التعبير املوجه فرديا‪٤٧ .....................................................................................‬‬
‫التمربنات الختبار الفصل الدراس ي األول‪٤٩ .............................................................................‬‬
‫‪vii‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬
‫الدرس الرابع ‪ :‬جمال الطبيعة‬
‫النشاط األول‪ :‬املفردات ‪٥٧ .......................................................................................................‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬فهم النص والتراكيب‪٦١ ...................................................................................‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬التعبير املوجه جماعيا‪٦٣ ................................................................................‬‬
‫النشاط الرابع‪ :‬التعبير املوجه فرديا‪٦٦ .....................................................................................‬‬
‫الدرس الخامس ‪ :‬خلق العالم‬
‫النشاط األول‪ :‬املفردات‪٧١ ........................................................................................................‬‬
‫تقديم النص ‪٧٣ ................................................................................................‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬فهم النص والتراكيب‪٧٥ ...................................................................................‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬التعبير املوجه جماعيا‪٧٧ ................................................................................‬‬
‫النشاط الرابع‪ :‬التعبير املوجه فرديا‪٨٠ .....................................................................................‬‬
‫الدرس السادس ‪ :‬الحفاظ على البيئة‬
‫النشاط األول‪ :‬املفردات‪٨٥ ........................................................................................................‬‬
‫تقديم النص ‪٨٧ ................................................................................................‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬فهم النص والتراكيب‪٨٩ ...................................................................................‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬التعبير املوجه جماعيا‪٩١ ................................................................................‬‬
‫النشاط الرابع‪ :‬التعبير املوجه فرديا‪٩٤ .....................................................................................‬‬
‫التمربنات الختبار الفصل الدراس ي الثاني‪٩٦ ............................................................................‬‬
‫قائمة املفردات ‪١٠٠ .....................................................................................................................‬‬
‫املراجع ‪١٠٥ ..................................................................................................................................‬‬
‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪viii‬‬
Dalam pembelajaran ini, peserta didik memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur ‫النشاط األول‬
kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dan menganalisis gagasan dari teks naratif
sederhana yang berkaitan dengan tema:
‫رأس السنة الهجرية‬ ‫املفردات‬
yang melibatkan tindak tutur menyatakan kejadian di masa lampau dengan
‫وأع ْد‬ ْ َ
memperhatikan susunan gramatikal ِ ‫است ِمع‬
‫تصريف الفعل املاض ي املجرد‬
sekaligus memiliki keterampilan dalam mendemonstrasikan tindak tutur menyatakan ْ - ‫َحفظ‬
‫يحفظ‬ ‫ يترك‬- ‫ترك‬
kejadian di masa lampau dan menyajikan hasil analisis gagasan dari teks naratif
َ
sederhana yang berkaitan dengan tema: ‫ ي َنجي‬- ‫نجى‬ ‫ يصل‬- ‫وصل‬
‫رأس السنة الهجرية‬
dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal
‫ ْيقتل‬- ‫قتل‬َ ‫ ْيم َنع‬- ‫منع‬
َ
‫تصريف الفعل املاض ي املجرد‬

3 BAHASA ARAB – KELAS IX BAHASA ARAB – KELAS IX 4

 ‫اذكر!‬ ‫اقرأ النص وأجب عن األسئلة!‬

‫‪ .١‬بماذا يحتفل املسلمون في األول من محرم؟‬

‫أسماء الشهور القمرية‬ ‫‪َ .٢‬من أول َم ْن وضع التقويم الهجري؟‬
‫‪ .٣‬ملاذا أراد النبي صلى للا عليه وسلم وأصحابه أن يهاجروا إلى املدينة؟‬
‫ََ‬
‫َرِب ْيع ال ِخر‬ ‫َرِب ْيع األول‬ ‫صفر‬ ‫ُم َح َّرم‬ ‫َ‬
‫‪ .٤‬ملاذا ل ْم يستطع الكفار أن يمنعوا املسلمين من أن يهاجروا إلى املدينة؟‬
‫َ‬ ‫يوم في التقويم اله ْجري؟‬ ‫َْ َ َ‬
‫ش ْع َبان‬ ‫َر َجب‬ ‫ج َم َادى‬ ‫ج َم َادى األولى‬ ‫‪ .٥‬ملاذا جعل املسلمون يوم الهجرة أول ٍ‬
‫الخرة‬
‫َ‬
‫الح َّجة‬
‫ذو ِ‬ ‫القع َدة‬
‫ذو ْ‬ ‫شوال‬ ‫َ َم َ‬
‫ضان‬ ‫ر‬

‫النشاط الثاني‬
‫اقرأ النص! قل(ص) إذا كانت العبارات صحيحة‬
‫وقل (خ) إذا كانت العبارات خطيئة!‬
‫التركيب‬

‫‪.١‬املسلمون يحتفلون بالسنة الهجرية الجديدة في األول من شهر رمضان‪.‬‬

‫الفعل املاض ي‬
‫‪ .٢‬املسلمون يستمعون إلى املحاضرة الدينية باهتمام كبير‪.‬‬ ‫الفعل املضارع‬
‫‪ .٣‬هاجر الرسول صلى للا عليه وسلم وأصحابه من مكة إلى القاهرة‪.‬‬
‫‪ .٤‬الكافرون تركوا وطنهم و ذهبوا إلى املدينة‪.‬‬
‫‪ .٥‬أراد الكفار أن يمنعوا النبي وأصحابه من الهجرة‪.‬‬
‫‪ .٦‬استطاع الكفار أن يقتلوا النبي وأصحابه‪.‬‬
‫ْ‬
‫يوم من التقويم الهجري‪.‬‬ ‫َْ َ َ‬
‫‪ .٧‬جعل املسلمون يوم الهجرة أول ٍ‬
‫‪ .٨‬كان للمهاجرين بيوت في املدينة‪.‬‬
‫‪ .٩‬وصل النبي وأصحابه إلى املدينة ساملين‪ ،‬ألن للا نجاه و نجى أصحابه‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪َ .١٠‬ك َانت اله ْج َرة َحاد َث ًة َعظ ْي َم ًة في الت ْ‬
‫اريخ ال ْسالمي‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪8‬‬
 ‫وغيرالجمل وفقا لضمائره!‬
‫الحظ التركيب ِ‬ ‫الحظ التركيب واختارالصحيح!‬
‫َ‬
‫الفصل ثم جلست على الكرس ي وكتبت الدرس =====‬ ‫===== دخلت‬

‫‪ .١‬نحتفل بذكرى هجرة الرسول صلى للا عليه وسلم( أمس – الن – صباح اليوم )‬

‫في قاعة املدرسة‪.‬‬

‫َ‬
‫ذهبت – ذهب ) إلى جاكرتا مع عائلتي‪.‬‬ ‫‪ً .٢‬‬
‫غدا‪ ،‬سَ (أذهب ‪-‬‬
‫‪ .٣‬وصلنا إلى بيت جدي ( قبل يومين – في يوم األحد القادم – ً‬
‫غدا )‬
‫‪ .٤‬املسلمون يعملون َ‬
‫الخير( صباح اليوم – بعد ثالثة أيام – كل يوم )‬

‫‪ .٥‬انظر‪ ،‬األستاذ ( دخل – دخلوا – يدخل ) الفصل‪ ،‬هيا ندخل !‬

‫‪ .٦‬وزعت بطاقات الدعوة إلى املدعوين ( مساء اليوم – باألمس – بعد الغد )‬

‫‪ .٧‬التالميذ يدرسون اللغة العربية ( كل أسبوع – البارحة – في األسبوع املاض ي ) في‬

‫املدرسة‪.‬‬

‫‪ ( .٨‬يذاكر – أذاكر – ذاكرت ) الدروس مع أختي في غرفة املذاكرة الن‪.‬‬

‫‪ .٩‬هل ( صل ْي َت – صلى – تصلى ) الصبح باألمس يا َ‬
‫فرحان ؟‬
‫َ‬
‫شرحت ) الدرس‪ ،‬و نحن نستمع إليه‪.‬‬ ‫‪ .١٠‬املدرس ( شرح – يشرح –‬

‫‪11‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪12‬‬
 ‫جدي َدة هناك‬
‫‪ .١‬نحن نريد أن نحتفل بحل ْول َسنة ْ‬
‫ٍ‬ ‫تبادل السؤال والجواب مع زميلك!‬
‫‪ .٢‬ويستمعون إلى املحاضرة بإهتمام كبير‬
‫‪ .٣‬قبل الذهاب‪ ،‬صلينا املغرب جماعة‬ ‫• املثال ‪ :‬أراد الرسول وأصحابه ‪/‬هاجر إلى املدينة‬
‫‪ .٤‬وموضوع املحاضرة هو "هجرة الرسول ص‪.‬م‬ ‫‪ :‬ماذا أراد الرسول و أصحابه؟‬
‫‪ .٥‬أذهب إلى مسجد القرية مع أسرتي‬ ‫‪ :‬أرادوا أن يهاجروا الى املدينة‬
‫‪ .٦‬يجلس املحاضرون على الكراس ي املنظمة‬

‫‪15‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪16‬‬
 No Kompetensi Inti
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

)٢( ‫س الثاني‬ َّ
ُ ‫الد ْر‬ 2
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
3 berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
4
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar
3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks
Bagi kaum muslimin, bulan Robi’ul Awal merupakan bulan yang agung. Karena pada tanggal dan unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan
12 bulan itulah Nabi Muhammad SAW, nabi yang menjadi suri tauladan umatnya lahir. makna) dari teks naratif sederhana yang
Sehingga pada hari itu, kaum muslimin di seluruh penjuru dunia memperingatinya sebagai berkaitan dengan tema:
bentuk penghormatan serta mengingat dan mengikuti risalahnya. ‫الحفل بمولد الرسول‬
Pernahkah kalian terlibat dalam peringatan maulid nabi di sekolah ataupun di lingkungan yang melibatkan tindak tutur
tempat tinggal kalian? mendeskripsikan kejadian dengan
memperhatikan susunan gramatikal
‫كان واسمها وخبرها املفرد‬
3.4 Menerapkan kaidah tentang bentuk,
makna dan fungsi dari gramatikal
4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur
mendeskripsikan kejadian dengan
memperhatikan bentuk, makna dan
fungsi dari susunan gramatikal
‫كان واسمها وخبرها املفرد‬
baik secara lisan maupun tulisan.
4.4 Menyusun teks naratif sederhana
yang berkaitan dengan tema:

‫م‬.‫الحفل بمولد الرسول ص‬

‫كان واسمها وخبرها املفرد‬ ‫الحفل بمولد الرسول‬
dalam menyusun teks naratif sederhana dengan memperhatikan bentuk,
yang berkaitan dengan tema: makna dan fungsi dari susunan
‫الحفل بمولد الرسول‬ gramatikal
‫كان واسمها وخبرها املفرد‬
Ungkapan komunikatif:
َ َ
]‫[ا ْس َت ْق َبل أ ْهل املد ْي َنة امل َهاجرْين‬
َ َ ً ًَ َ
]‫َ[ب َعث للا م َحمدا نب ًّيا َو َرس ْوال َوكا َن ع ْمره أ ْرَبع ْين َس َنة‬
ْ َ َ
]!‫[ال تص ْم َي ْو َم الع ْيد‬

19 BAHASA ARAB – KELAS IX BAHASA ARAB – KELAS IX 20

 ‫َ‬
‫ما معنى هذه املفردات في اللغة الندونيسية؟‬ ‫التدريب ‪١ -‬‬ ‫است ِم ْع واقرأ النص!‬

‫َ‬
‫‪.................. :‬‬ ‫‪َ ٦‬بل َغ‬ ‫‪..................... :‬‬ ‫صد َق‬ ‫‪َ ١‬‬
‫سيرة النبي ص‪ .‬م‬
‫َ َ‬
‫‪.................. :‬‬ ‫بعث‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪..................... :‬‬ ‫‪َ ٢‬حمى‬ ‫اح َت َفل الت َالميذ بذكرى َم ْولد الرسول‪ .‬ه ْم َي ْس َتمعون إلى م َح َ‬
‫في األ ْسبوع املاض ي‪ْ ،‬‬
‫اضرة‬
‫‪.................. :‬‬ ‫‪ ٨‬توفي‬ ‫‪..................... :‬‬ ‫‪ ٣‬ول َد‬ ‫األس َتاذ في م َحاضرته عن " سيرة النبي ص‪ .‬م "‬ ‫األس َتاذ م َحمد ْإدريس‪َ .‬و َت َحدث ْ‬
‫ألقاها ْ‬‫َ‬
‫الد ْينية‬
‫‪.................. :‬‬ ‫‪ ٩‬الت َجارة‬ ‫‪..................... :‬‬ ‫‪ْ ٤‬‬
‫أسرى‬
‫َ‬
‫‪.................. :‬‬ ‫‪ ١٠‬ت َزوج‬ ‫‪..................... :‬‬ ‫‪َ ٥‬دعى‬

‫امأل الفرغات بالكلمة املناسبة !‬ ‫التدريب ‪٢ -‬‬ ‫‪https://bangka.tribunnews.com/2018/11/20/inilah-12-peristiwa-‬‬

‫‪َ mengagumkan-jelang-hari-lahir-nabi-muhammad-saw‬‬
‫‪http://mencarijalanmenujuislam.blogspot.com/20‬‬

‫َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪15/11/nasab-rasulullah-muhammad-saw.html‬‬
‫َ َ َ َ ْ َ‬
‫ق ْد ول َد في َي ْوم االث َن ْين‪ ،‬في عام الفيل‪ ،‬الثاني عشر من شهر ربيع األو ‪ .‬اسم أبيه عبد‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ل‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫يتيما‪ ،‬فقد توف َي‬ ‫للا ْبن َع ْبد امل َطلب‪َ ،‬وأمه آم َنة ْبنت َو َهب‪ .‬ول َد الرسول صلى للا عليه وسلم ً‬
‫للتجارة‬ ‫دعى‬ ‫املعراج‬ ‫عبد للا‬ ‫بعث‬ ‫تزوج‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫أب ْوه َوه َو في َبطن أمه‪ ،‬ثم توف َي ْت أ ُّمه َو كان ع ْمره ست سن ْين‪ ،‬ف َرباه َج ُّده َع ْبد املطلب‪.‬‬
‫َ‬
‫ان ع ْمره ث َمان سن ْين‪.‬‬ ‫ومل ـا توفي َج ُّده َع ْبد امل َطلب‪ َ ،‬باه َع ُّمه أبو طالب‪َ .‬و َك َ‬
‫‪ ١‬توفي ‪ ...‬وكان النبي ابن شهرين‪.‬‬ ‫ر‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫في الصغر‪َ ،‬عم َل م َحمد في رعاية الغنم‪ ،‬ثم ذه َب إلى الشام َمع عمه أبي طالب للتج َارة‪،‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ ٢‬ذهب النبي مع عمه إلى الشام ‪....‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ثم َت َزو َج َخديجة َب ْع َد َذلك‪َ ،‬و َك َ‬
‫ان ع ْمره خ ْم ًسا و عشرْين َس َنة‪َ ،‬و ع ْمرها ْأرَبع ْين َس َنة‪.‬‬
‫‪ ٣‬ومل ـا بلغ عمره خمسا و عشرين سنة‪ ... ،‬خديجة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َومل ـ َا َب َل َغ ع ْمره ْ َبع ْين َ‬
‫سنة‪َ ،‬ب َعث للا محم ًدا صلى للا عليه وسلم نب ًّيا َو َرس ْوال ‪ ،‬ثم توفي‬ ‫أر‬
‫‪ ... ٤‬للا محم ًدا نبيا ورسوال وكان عمره ‪ ٤٠‬سنة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َع ُّمه أبو َطالب الذي َك َ‬
‫سنة‪ ،‬ثم توف َي ْت م ْن َب ْعده‬ ‫ان ع ْمره خ ْمس ْين َ‬ ‫ان َي ْحم ْيه م ْن أذى ق َرْيش َوك َ‬
‫‪ ٥‬خرج النبي مع أصحابه إلى الطائف قبل ‪....‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫صدق ْت نبوته‪.‬‬ ‫َز ْو َجته خد ْي َجة‪َ ،‬و ه َي أول َم ْن َآم َن باهلل َو َرس ْوله َوأول ا ْمر ٍأة‬
‫ََ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َو َب ْع َد َذلك َخ َر َج الرسول َم َع ْ‬
‫أص َحابه إلى الطائف َيدعو أ ْهل َها إلى السالم فل ْم ي ْسلموا‪،‬‬
‫َ‬ ‫َْ‬
‫الح َرام إلى امل ْسجد األقص ى‪ ،‬و إلى الس َم َوات في امل ْع َراج‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫ثم َأ ْس َرى للا ب َرس ْوله َل ْي ًال من املَ ْسجد َ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ‬ ‫ثم َه َ‬
‫وأص َحابه م ْن مكة إلى املد ْينة َو كانت ه ْج َرته في السنة الثالثة والخ ْمسين م ْن‬ ‫اجر الرسول ْ‬
‫ان ع ْمره‬ ‫الحاد َية عشرة ل ْله ْج َرة َو َك َ‬ ‫ع ْمره‪َ .‬و َو َفاته في الثاني عشر م ْن َش ْهر َرب ْيع األول من الس َنة َ‬
‫ثالث و س ُّت ْون َس َنة‪.‬‬

‫‪23‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪24‬‬
 ‫الحظ التركيب وادخل "كان" على الجمل!‬ ‫النشاط الثالث‬

‫َ‬
‫‪ .١‬أمير رئيس للجنة الحفل بذكرى مولد الرسول صلى للا عليه وسلم‬ ‫است ِم ْع واقرأ!‬
‫‪ .٢‬التلميذ ماهر و نشيط‬
‫الحوار‬
‫‪ .٣‬املوظفون راجعون من الدارة َم ْشياً‬ ‫(يتكلم ح َس ْين َوب ْعض َأ ْ‬
‫صد َقائه مع أ ْستاذهم عن ْال ْ‬
‫حفل هذا اليوم)‬
‫‪ .٤‬املدرس قادم من املدينة‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ .٥‬التالميذ نشيطون في دروسهم‬ ‫الي ْو َم؟‬
‫هذا َ‬ ‫‪ :‬نحن ن ْح َتفل بذك َرى َم ْولد النبي‬ ‫األستاذ‬
‫‪َ :‬ن َع ْم‪َ ،‬ن ْح َتفل به َهذا ْ‬
‫اليو َم‬
‫مج َتهد في الدراسة‬
‫‪ .٦‬محمد ْ‬
‫ْ‬ ‫َ ْ َ‬
‫حسين‬
‫‪ .٧‬الفصل كبير و واسع‬ ‫‪ :‬ماذا َعملت ْم ق ْب َل َهذا ال َح ْفل؟‬ ‫األستاذ‬
‫َ‬
‫‪ :‬ا ْج َت َم ْع َنا لن َوز َع األ ْع َ‬
‫ضاء الل ْج َنة‬ ‫أع َ‬ ‫مال َعلى ْ‬ ‫حسين‬
‫‪ .٨‬التلميذة نشيطة في مذاكرة دروسها‬
‫س الل ْج َنة‬ ‫ك ْنت َرئ ْي َ‬
‫‪ .٩‬التالميذ راكبون السيارة في الذهاب الى املدرسة‬ ‫ْ‬
‫حسن َسك َرت ْي َر الل ْج َنة‬ ‫وكان َ‬
‫‪ .١٠‬السيد أحمد تاجر مج ٌّد من جاكرتا‬ ‫الص ْند ْوق‬ ‫كانت عائشة أم ْي َن َة ُّ‬ ‫َ‬ ‫َو ْ‬
‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬
‫صدقاء الخرين أعضاء في اللجنة‬ ‫وكان َب ْعض األ‬
‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫‪َ :‬و َماذا َعملت َيا فرْيدة ق ْب َل هذا ال َح ْفل؟‬ ‫األستاذ‬
‫‪ .١‬أنا تلميذ مج ٌّد في الفصل‬ ‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫َ ْ َ َ‬ ‫َْ‬
‫وزينب َوأمينة أ ْر َسل َنا بطاقات الد ْعوة إلى امل ْدعوين وامل ْدعوات‬ ‫‪ :‬أنا‬ ‫فريدة‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ َ َْ‬
‫‪ .٢‬أنا في بيت جدي مع أختي‬ ‫‪َ :‬من الذي نظم الكراس ي في مكان الحفل؟‬ ‫َ‬ ‫األستاذ‬
‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ .٣‬أنتم مستع ُّدون لالمتحان‬ ‫اعة امل ْد َر َسة‬ ‫‪ :‬يوسف ورضوان نظ َما الك َراس ي في ق‬ ‫حامد‬
‫الجم ْيلة‬ ‫األز َهار َ‬ ‫الح ْفل ب ْ‬ ‫‪ :‬و َكانوا مجد ْي َن في َت ْزي ْين َم َكان َ‬ ‫أمين‬
‫‪ .٤‬هم تالميذ في املدرسة املتوسطة السالمية‬ ‫نية في َذل َك ْ‬ ‫َ ْ ْ ْ َ َ ََ ْ َ‬
‫الحفل؟‬ ‫‪ :‬من سيلقي املحاضرة الدي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ .٥‬نحن مسرورون بمجيئ العطلة‬
‫األس َتاذ َع ْبد الر ْحمن من سورابايا‬
‫ْ‬ ‫‪ :‬سي ْلق ْي َها ْ‬ ‫حامد‬
‫اضرة؟‬ ‫‪َ :‬ما َم ْوض ْوع ْامل َح َ‬ ‫األستاذ‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪" :‬الحكم املأخوذة من ذكرى َم ْولد النبي "‬ ‫أمين‬
‫َ‬
‫باهت َم ٍام كب ْي ٍر‪.‬‬‫اضرة ْ‬ ‫‪ :‬سوف َي ْس َتمع الت َالم ْيذ إلى امل َح َ‬ ‫حامد‬

‫‪27‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪28‬‬
 ‫الكتابة‬ ‫النشاط الرابع‬ ‫اسأل زميلك عن األسئلة التالية!‬

‫َ ْ‬ ‫يا ‪ ...‬هل َت َ‬
‫شار َك في تشكيل الل ْجنة؟ ‪....‬‬ ‫‪-1‬‬
‫رِتب الكلمات لتكون جملة مفيدة!‬
‫ما َوظ ْي َفتك في الل ْج َنة؟ ‪....‬‬ ‫‪-2‬‬
‫الحفل؟ ‪....‬‬ ‫ساعة َي ْب َدأ ْ‬ ‫في أي َ‬ ‫‪-3‬‬
‫ٍ‬
‫َ َ َ‬
‫‪ .١‬النبي‪ -‬احتفل‪ -‬مولد ‪ -‬من ـ‪ -‬في‪ - ١٢ -‬ربيع ‪ -‬بذكرى ‪ -‬التاريخ ‪ -‬األول‬ ‫ض َر امل ْدع ُّوون؟ ‪....‬‬ ‫كيف ح‬ ‫‪-4‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫‪ .٢‬املدرسة ‪ -‬الطالب‪ -‬الحفل‪ -‬الطالبات ‪ -‬اجتمع ‪ -‬في ‪ -‬و‪ -‬لهذا ‪ -‬قاعة‬ ‫َمن ألقى املحاضرة ؟ ‪....‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪ .٣‬أعضاء‪ -‬لحفل ‪ -‬مولد ‪ -‬نحن ‪ -‬اللجنة ‪ -‬الرسول‬ ‫و ما َم ْوض ْوعها؟ ‪....‬‬ ‫‪-6‬‬
‫َ‬
‫‪ .٤‬في‪ -‬أ ْو ‪ -‬بذكرى ‪ -‬املسلمون ‪ -‬مولد ‪ -‬املساجد ‪ -‬منازل ‪ -‬يقيمون – الرسول‬
‫َ‬
‫‪َ .٥‬رئ ْيسة ‪ -‬عزيزة ‪ -‬لل ْج َنة‪ -‬كانت ‪ -‬الحفل‬

‫ًّ‬
‫شفويا‬ ‫صف ِاتباعك‪/‬وظيفتك في اللجنة‬
‫ًّ‬
‫تحريريا!‬ ‫أو‬
‫ترجم هذه العبارات إلى اللغة العربية!‬
‫تشكيل الل ْجنة‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫صد ْيقي ‪ْ ...‬‬
‫اسمه ‪ ...‬هو مشارك في‬ ‫هذا َ‬

‫‪1.‬‬ ‫‪Nabi Muhammad dilahirkan pada bulan robiul awal, tanggal 12‬‬ ‫و كان ‪ ...‬الل ْجنة‬
‫‪2.‬‬ ‫‪Abdul muthalib meninggal dan umur Nabi saat itu 8 tahun‬‬
‫‪3.‬‬ ‫‪Nabi Muhammad menikah dengan khodijah pada saat umurnya 25 tahun‬‬
‫الح ْفل في الس َ‬
‫اعة ‪....‬‬ ‫ْيب َدأ َ‬
‫‪4.‬‬ ‫‪Nabi wafat ketika berumur 63 tahun di Madinah‬‬
‫َ‬
‫‪5.‬‬ ‫‪Setelah peristiwa Isra’ Mi’raj, Nabi dan sahabatnya hijrah ke Madinah‬‬ ‫امل ْدع ُّوون ‪....‬‬
‫املح َ‬
‫اض َرة ‪....‬‬ ‫َ‬

‫‪31‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪32‬‬
Dalam pembelajaran ini, peserta didik memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
‫النشاط األول‬
kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dan menganalisis gagasan dari teks naratif
sederhana yang berkaitan dengan tema:
‫نزول القرآن والعيدان‬
yang melibatkan tindak tutur melarang melakukan suatu pekerjaan dengan ‫املفردات‬
memperhatikan susunan gramatikal َ
ْ ‫استم ْع‬
)‫ املزيد من الفعل الثالثي (ماض ومضارع ومصدر‬- ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬ !‫وأعد‬ ِ
Serta terampil mendemonstrasikan tindak tutur melarang melakukan suatu pekerjaan
ْ ْ
‫اس َت َمر‬
ْ ‫َبقي‬
dan menyajikan hasil analisis gagasan dari teks naratif sederhana yang berkaitan
dengan tema ‫اقرأ‬ ‫يخلو‬
dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal
ْ َ
)‫ املزيد من الفعل الثالثي (ماض ومضارع ومصدر‬- ‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم‬/‫ال الناهية‬ ‫ج ْي َران‬ ‫ي ْهدون‬ ‫األضحية‬ ‫ذ َب َح‬
baik secara lisan maupun tulisan
www.merdeka.com

‫ما معنى هذه املفردات في اللغة الندونيسية؟‬ ١ - ‫التدريب‬

.................. : ‫ يكبر‬- ‫ كبر‬٦ ..................... : ‫ ينزل‬- ‫ أنزل‬١

.................. : ‫ يسال‬- ‫ سأل‬٧ ..................... : ‫ يتعبد‬- ‫ تعبد‬٢

.................. : ‫ يقول‬- ‫ قال‬٨ ..................... : ‫ يقرأ‬- ‫ قرأ‬٣

.................. : ‫ ياكل‬- ‫ أكل‬٩ ..................... : ‫ يصلي‬- ‫ صلى‬٤

.................. : ‫ يأمر‬- ‫ أمر‬١٠ ..................... : ‫ يزور‬- ‫ زار‬٥

35 BAHASA ARAB – KELAS IX BAHASA ARAB – KELAS IX 36

 ‫النص الثاتي‬ !‫وأعد‬ ْ َ ‫النشاط الثاني‬
ِ ‫است ِمع‬
‫التركيب‬
‫عيد الفطر وعيد األضحى‬
َ
!‫اقرأ والحظ‬
َ َ ْ
‫ وع ْيد‬،‫ هما ع ْيد الفطر في األول م ْن ش ْهر شوال‬،‫للم ْسلمين ع ْي َدان‬
َ َ َ ‫ْ ْن‬ َ ‫ في ع ْيد الف ْطر ي‬.‫العاشر م ْن َش ْهر ذي الحجة‬ َ ‫ضحى في‬ َ
ْ ‫األ‬ َ ‫ي َعل ْم عزيز الد‬
‫صالة‬ ‫صلي املسلمو‬ ‫رس‬
َ َ
‫ ثم َيز ْور ْون األقارب والج ْي َران َليصلوا الرحم‬،‫املساجد ْأو في امل َيادين‬ َ ‫الع ْيد في‬ ‫يجتمع ْوا في قاعة املدرسة‬ ْ َ
ََ َ ْ َ ْ َ ‫الخ َطأ‬ َ ‫ل ْم‬
‫صالة ع ْيد‬ ‫ وفي ع ْيد األضحى بعد‬.‫والت ْقصير‬ ‫الع ْفو م ْنهم من‬
َ ‫و َي ْسألوا‬ ‫تستغفري للا‬
ْ ‫ َفيأكلو َن من َل ْحم األ‬،‫األضاحي َت َق ُّرًبا هلل‬َ ‫ َي ْذ َبح امل ْسلمون‬،‫األضحى‬ْ ْ
،‫ضحية‬ ‫أتحدث اللغة العربية‬
َ َ َ ْ ‫تجل‬ ْ
.‫صدقون م ْنها َعلى الف َق َراء وامل َساك ْين‬
َ ‫ َوي َت‬،‫واألصدقاء‬
ْ ‫وي ْهدون م ْنها لألقارب‬ ! ‫ يا على‬،‫س على الكرس ي‬
َْ َ ْ َ َ
! ‫ يا أوالد‬، ‫تتكلموا أثناء الدرس‬ َ
َ
! ‫ يا فاطمة؛ إنها حرام‬،‫الخمر‬
ْ َ
‫تشرب ْي‬
‫ال‬
! ‫ يا حسن وحسين‬،‫تشاه َدا تلك املبارة‬
١ - ‫التدريب‬ * Perhatikan perubahan fi’il mudhori’ pada kolom di atas!
َ َ
‫ ل ْم‬di sini lam nafi yang berarti belum/tidak, sedangkan ‫ ال‬adalah la nahiyah yang berarti
Silahkan kalian pilih salah satu dari tugas dibawah ini! jangan!. Keduanya masuk kepada fi’il Mudhori' saja.
1. Cari dan bacalah artikel di internet tentang peristiwa nuzulul qur’an kemudian ْ َ َْ َْ ْ َ ََْ
Contoh: ‫( لم تفعل‬kamu belum lakukan), ‫( ال تفعل‬jangan kamu lakukan!)
bandingkan artikel yang kalian dapat dari internet dengan teks bacaan pada
buku ini. Kemudian buatlah teks narasi tentang hal tersebut! Fi’il Mudhari’ asalnya marfu (cirinya adalah dibaca dhommah ّ,‫ـان‬.., atau‫ـون‬..), namun
2. Bacalah cara dan syarat penyembelihan hewan kurban di buku fikih kelas 9 ْ َ َ
bab “Penyembelihan, Kurban dan Akikah” kemudian tulislah kembali dalam apabila kemasukan ‫ لم‬dan ‫ ال‬nahiyah di atas, maka kemudian dibaca majzum. Ketentuan
bentuk paragraf sederhana! majzum pada fi’il mudhari’ sebagai berikut :
- Huruf terakhir dibaca sukun (‫)ﹿ‬
- Huruf terakhir (‫ )ن‬dihilangkan.

- Khusus untuk fi’il mudhari’ yang didahului dhomir (‫أنتم‬،‫ )هم‬setelah huruf (‫)و‬

ditambahi alif(‫)ا‬.

39 BAHASA ARAB – KELAS IX BAHASA ARAB – KELAS IX 40

 ‫الحظ‬ ‫النشاط الثالث‬
‫ثالثي مزيد‬
‫الحوار‬
‫َ‬
‫است ِم ْع واقرأ الحوار!‬

‫(أ)‬
‫َ َْ َْ ْ ْ ْ َ ْ ْ ْ‬ ‫َ‬
‫فرحان ‪ :‬في أي يو ٍم يحتفل املسلمون بعيد الفطر؟‬
‫ْ َ َ َ‬ ‫يس َت ْقبلون ْ َ‬
‫ادة كب ْي َرة‪.‬‬
‫عيد الفطر بسع ٍ‬
‫فريد ‪ :‬في األول من شوال‪ ،‬إنهم ْ‬
‫َْ ْ ْ‬ ‫فرحان ‪ :‬أين َ‬
‫الفطر؟‬ ‫يصلي امل ْسلمون عيد‬
‫الواس َعة التي َتتسع لالف امل َ‬ ‫امليادين َ‬ ‫ُّ‬
‫يصلون في املَ َساجد ْأو في َ‬
‫صلين‪.‬‬ ‫فريد ‪:‬‬
‫فرحان ‪ :‬ماذا َ‬
‫يفعل امل ْسلم ْون في الع ْيد؟‬
‫صالة العيد‪.‬‬ ‫صلى العيد في الص َباح الباكر ل َ‬ ‫املساجد أو م َ‬
‫يذهبون إلى َ‬ ‫فريد ‪َ :‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫فرحان ‪ :‬متى يؤدى َ‬
‫صرف الفعل‬
‫الحظ التركيب ثم ِ‬ ‫القادر ْون َزكاة الفطر؟‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫تصريفا اصطالحيا وفقا لضمائره!‬ ‫فريد ‪ :‬يؤدي القادر ْون م ْنهم زكاة الفطر ق ْب َل الصالة‪،‬‬
‫ضا بالع ْيد السعيد‪.‬‬ ‫و َب ْعد الصالة َيت َب َادلون الزَي َارات و ي َهئ بعضه ْم ْ‬
‫بع ً‬
‫ال الناهية ‪ +‬الفعل‬
‫لم‪ +‬الفعل‬
‫املضارع للمفرد‬ ‫الفعل املاض ي الفعل املضارع‬
‫َ‬ ‫املضارع‬
‫املخاطب‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫(ب)‬
‫ال ت ْح َتف ْل‬ ‫ل ْم َي ْح َتف ْل‬ ‫يحتفل‬ ‫ا ْح َت َف َل‬ ‫َ‬
‫َ َ‬ ‫فريدة ‪ :‬ماذا َي ْف َعل الحجاج في اليوم التاسع من ذي الحجة؟‬
‫ْ‬
‫ال ت ْج َتم ْع‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫ا ْج َت َم َع‬ ‫َْ َ‬
‫ون إلى م َنى ل َرمي الجمرات‬‫فة ثم َينفر َ‬ ‫ميسرة ‪َ :‬ي ْج َتمع ْون في َع َرفات ثم َيب ْيتون في مزدل‬
‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫يستقبل‬ ‫‪....................‬‬
‫َ‬ ‫فريدة ‪ :‬وماذا ْنفعل نحن الذين لم يتيسر لنا أن نكون مع الحجاج في مكة؟‬
‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫تحدث‬ ‫‪....................‬‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬
‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫َتب َاد َل‬ ‫العاشر من ذي الحجة نخرج إلى امل َساجد ْأو‬ ‫الباكر من يوم َ‬ ‫ميسرة ‪ :‬في الص َباح َ‬
‫َ‬
‫ضح َية‪ ،‬فيأكلو َن‬ ‫ص َالة الع ْيد‪ ،‬و َب ْع َد الصالة‪َ ،‬ي ْذبح القادرون األ ْ‬ ‫امليادين ل َ‬
‫‪....................‬‬ ‫لم ي ْرس ْل‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫َ‬
‫صدقون م ْنها َعلى الف َق َراء‬ ‫واألصد َقاء‪َ ،‬وي َت َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫من لحمها‪ ،‬وي ْهدون م ْنها لألقارب‬
‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫ي َعلم‬ ‫‪....................‬‬
‫َ‬
‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫َج َ‬
‫اهد‬ ‫وامل َساكين‪.‬‬

‫‪43‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪44‬‬
 ‫الكتابة‬ ‫النشاط الرابع‬ ْ
!‫صف الصوارالتية‬

!‫رِتب الكلمات لتكون جملة مفيدة‬

‫ على‬- ‫ للا‬- ‫ م َنج ًما‬- ‫ نزل‬- ‫ رسوله‬- ‫ القرآن‬.١

‫ في – إلى – للا – شهر – محم ٍد – رمضان – القرآن – أنزل‬.٢
! ‫ قبل – ال – املدرسة – صالة – من – الظهر – ترجعوا‬.٣
!‫الص َور‬
ُّ ‫انظرإلى‬
،‫ و– لم – السادسة – تتناو ْل – الن – فاطمة – الفطور – صباحا‬.٤
.... ‫ اسمي‬/‫ أنا‬/‫تلك‬/‫ذلك‬
‫ و – عام – عيد – كل – بخير – مبارك – أنتم‬.٥
.... ‫أنا أذهب إلى‬
‫ صالة – ألداء – املسلمون – العيد – املسجد – يجتمعون – في‬.٦
....
‫ للا – في – املسلمون – العيد – يكبرون – ليلة‬.٧

!‫ترجم العبارات إلى اللغة العربية‬

1. Kami belum merayakan Nuzulul Qur’an di sekolah

2. Aku dan keluargaku melaksanakan sholat Idul Fitri di masjid desaku
3. Nabi Muhammad tidak bisa membaca dan menulis
4. Wahai murid-murid, jangan bermain bola di dalam kelas
5. Amin dan Aminah menyambut para undangan di depan pintu
6. Setelah salat Ied, orang-orang muslim saling berkunjung untuk meminta maaf
7. Pada malam hari raya, kami berkumpul di masjid untuk bertakbir

47 BAHASA ARAB – KELAS IX BAHASA ARAB – KELAS IX 48

 ‫‪ .١٦‬القرآن كتاب خالد و هو ‪ ...‬للمسلمين‪.‬‬ ‫الحظ نص القراءة التي !‬
‫د‪ .‬د ْست ْور‬ ‫ج‪ .‬قراءة‬ ‫ب‪ .‬حديث‬ ‫أ‪ .‬الدعاء‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ََ‬ ‫ْ ْ ْ ْ َ َ َ َْ َ‬
‫ان م َحمد ‪ ...‬؛ أي أنه ال َي ْعرف الق َر َاءة َوال الك َتابةَ‬ ‫‪َ .١٧‬ك َ‬ ‫للمسلمين عيدان‪ .‬وهما يرتبطان بعبادتين من عبادات السالم‪ ،‬أما عيد الفطر‬
‫ْ َ ْ ََ َ َ ََ ْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ض َحى ف َي ْح َتفل ْون‬‫ف َي ْح َتفل به امل ْسلم ْون َب ْع َد أ ْن َي ْن َتهوا من صوم رمضان‪ ،‬وأما عيد األ‬
‫د‪ .‬م َنج ًما‬ ‫ج‪َ .‬رسوال‬ ‫ب‪ .‬نب ًّيا‬ ‫أ‪ .‬أم ًّيا‬ ‫ََ‬ ‫َ ْ‬
‫به َب ْع َد أ ْن َين َته َي الحجاج م ْن الوق ْوف ب َع َرفة ‪.‬‬
‫الحظ نص القراءة التي !‬ ‫ْ‬
‫َ‬ ‫َ ََ‬ ‫ََ‬ ‫‪ .٢٦‬للم ْسلم ْين ع ْي َدان‪ ،‬و ه َما ‪....‬‬
‫الق ْرآن كالم للا الذي نزله على رسوله محمد صلى للا عليه وسلم ‪.‬‬ ‫ْ َ‬
‫األ ْ‬ ‫ْ‬
‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َك َ‬ ‫ض َحى‬ ‫ب‪ .‬عيد‬ ‫أ‪ .‬ع ْيد الفطر‬
‫سنة ن َز َل عليه‬ ‫ان محمد صلى للا عليه وسلم َي َت َعبد في غار ح َراء‪َ ،‬وملا َبل َغ أربعين‬ ‫ْ َ ْ َ‬
‫األ ْ‬
‫ج ْبرْيل ب ْا َل ْ‬ ‫ض َحى‬ ‫د‪ .‬ع ْيد الفطر وعيد‬ ‫ج‪ .‬ع ْيد االستقالل‬
‫وحي‪ ،‬وكان أول ما نزل من القرآن الكريم ‪" :‬اقرأ باسم ربك الذي خلق ‪"....‬‬ ‫ض َ‬‫ص ْوم َ َم َ‬ ‫َ َْ ْ‬ ‫َ‬
‫ان هو‪....‬‬ ‫‪ .٢٧‬العيد الذي َي ْحتفل به امل ْسلم ْون َب ْعد أن َين َتهوا م ْن َ ر‬
‫‪ .١٨‬الذي جاء به جبريل هو ‪....‬‬ ‫ب‪ .‬ع ْيد الفطر‬ ‫أ‪ .‬ع ْيد األضحى‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫د‪ .‬ع ْيد الف ْطر َوع ْيد األ ْ‬
‫كالم الرسول‬ ‫د‪.‬‬ ‫ج‪ .‬كالم للا‬ ‫أ‪ .‬كالم جبريل ب‪ .‬كالم محمد‬ ‫ض َحى‬ ‫ج‪ .‬ع ْيد االستقالل‬
‫ْ َ‬
‫األ ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫‪ .١٩‬أول ما نزل من القرآن على محمد هو ‪....‬‬ ‫ض َحى‬ ‫‪ .٢٨‬نذ َبح الخر ْوف في عيد‬
‫ج‪ .‬سورة البقرة د‪ .‬سورة االنشقاق‬ ‫أ‪ .‬سورة الفلق ب‪ .‬سورة العلق‬ ‫ترجمة هذه الجملة هي ‪...‬‬
‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬
‫‪ .٢٠‬ن َز َل الق ْرآن على النبي م َحم ٍد صلى للا عليه وسلم وكان عمره ‪....‬‬
‫ْ‬ ‫‪a.‬‬ ‫‪Kita menyembelih hewan kurban di Idul Adha‬‬

‫د‪َ ٢٥ .‬س َنة‬ ‫ج‪َ ٦٣ .‬س َنة‬ ‫ب‪َ ٥٣ .‬س َنة‬ ‫أ‪َ ٤٠ .‬س َنة‬
‫‪b.‬‬ ‫‪Kita menyembelih sapi di Idul Adha‬‬
‫‪c.‬‬ ‫‪Kita menyembelih domba di Idul Adha‬‬
‫َ‬
‫‪ .٢١‬نحتفل بنز ْول القرآن في الل ْيلة السابعة عشرة من رمضان‪.‬‬
‫‪d.‬‬ ‫‪Apakah kita menyembelih kambing di Idul Adha‬‬
‫‪Saya sholat id di Lapangan.٢٩‬‬
‫‪a.‬‬ ‫‪Kita akan merayakan Nuzulul Qur’an pada tanggal 17 ramadhan‬‬ ‫ْ‬ ‫َ ََ َ ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ ََ َ ْ‬
‫‪b.‬‬ ‫‪Kita telah merayakan Nuzulul Qur’an pada saat 17 ramadhan‬‬ ‫صالة الع ْيد في املدرسة‬ ‫ب‪ .‬نصلي‬ ‫صالة الع ْيد في امل ْسجد‬ ‫أ‪ .‬أصلي‬
‫‪c.‬‬ ‫‪Kita akan merayakan Nuzulul Qur’an pada malam 17 ramadhan‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ َ‬ ‫د‪ .‬أ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ج‪ .‬أ َ‬
‫‪d.‬‬ ‫‪Kita mungkin merayakan Nuzulul Qur’an pada malam 17 ramadhan‬‬ ‫صلي عيد األضحى في امليدان‬ ‫صلي عيد الفطر في املصلى‬
‫َ‬ ‫َْ َ‬
‫‪ .٢٢‬أول ما نزل القرآن الكريم على محمد صلى للا عليه وسلم كان في ‪....‬‬ ‫‪ .٣٠‬انتش َر– َي ْنتشر ‪.... -‬‬
‫َ‬
‫د‪َ .‬مكة‬ ‫ج‪ .‬تبوك‬ ‫ب‪ .‬الطائف‬ ‫أ‪ .‬املدينة‬ ‫املصدر من تلك الكلمة هو ‪....‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬
‫‪ .٢٣‬التالميذ لم ‪ ...‬في قاعة املدرسة‬ ‫د‪َ .‬ي ْنتش ًارا‬ ‫ج‪ .‬انتش ًرا‬ ‫ب‪ .‬انتش ًارا‬ ‫أ‪.‬منتشر‬
‫الكلمة املناسبة بتلك الجملة هي‪....‬‬
‫د‪َ .‬ي ْج َتمعْ‬ ‫ج‪َ .‬ي ْج َتمعواْ‬ ‫ب‪َ .‬ي ْج َتمعون‬ ‫أ‪َ .‬ي ْج َتمع‬
‫‪ .٢٤‬للمسلمين ‪ ...‬هما عيد الفطر و عيد األضحى‪ ،‬نحتفل بعيد الفطر في األول من شوال‪.‬‬
‫د‪ .‬عيد االستقالل‬ ‫ج‪ .‬عيدان‬ ‫ب‪ .‬عيد‬ ‫أ‪ .‬أعياد‬
‫ََ‬ ‫َ‬
‫‪ ... .٢٥‬املدارس و الجامعات و امل ـكاتب في العيد‪.‬‬
‫د‪ .‬تعط َل‬ ‫ج‪ .‬ترك‬ ‫ب‪ .‬ينتهي‬ ‫أ‪ .‬تفتح‬

‫‪51‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪52‬‬
 Dalam pembelajaran ini, peserta didik memahami fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dan menganalisis gagasan dari teks
sederhana yang berkaitan dengan tema:
‫جمال الطبيعة‬
yang melibatkan tindak tutur memberi instruksi dengan memperhatikan susunan
No Kompetensi Inti gramatikal
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
‫فعل األمر وتصريفه‬
2 royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan Serta terampil mendemonstrasikan tindak tutur memberi instruksi dan menyajikan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya hasil analisis gagasan dari teks sederhana yang berkaitan dengan tema dengan
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) memperhatikan susunan gramatikal
3 berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya ‫فعل األمر وتصريفه‬
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
baik secara lisan maupun tulisan.
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
4
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar
3.7. Memahami fungsi sosial, struktur teks 4.7.Mendemonstrasikan tindak tutur
dan unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan memberi instruksi
makna) dari teks sederhana yang dengan memperhatikan susunan
berkaitan dengan tema: gramatikal
‫جمال الطبيعة‬ ‫فعل األمر وتصريفه‬
yang melibatkan tindak tutur memberi baik secara lisan maupun tulisan
instruksi
dengan memperhatikan susunan
gramatikal
‫فعل األمر وتصريفه‬
3.8. Menganalisis gagasan dari teks 4.8.Menyajikan hasil analisis gagasan
sederhana yang berkaitan dengan tema: dari teks sederhana yang berkaitan
‫جمال الطبيعة‬ dengan tema:
dengan memperhatikan bentuk, makna ‫جمال الطبيعة‬
dan fungsi dari susunan gramatikal dengan memperhatikan bentuk,
‫فعل األمر وتصريفه‬ makna dan fungsi dari susunan
gramatikal
‫فعل األمر وتصريفه‬
Ungkapan komunikatif:
ْ َ ْ
]!‫ َما أ ْج َم َل َهذه الـ َم َناظر‬،‫انظ ْر‬
َ ََ ْ
]‫[للا الذي خلق األرض‬
َْ ََ َ ْ
]‫الو َسائل للحفاظ على البيئة‬ َ ‫ضل‬ َ ‫[التشجير َأ ْف‬

55 BAHASA ARAB – KELAS IX BAHASA ARAB – KELAS IX 56

 ‫َ‬
‫است ِم ْع واقرأ النص!‬ ‫اقرأ النص وترجم العبارات!‬

‫َ‬ ‫ََ‬
‫اظ ُرالق ْرَية‬
‫من ِ‬
‫جاءت الع ْطلة‪َ ،‬‬
‫َ‬ ‫حم َدان و َعائ َلته إلى ْ‬
‫قرَية َبع ْي َدة عن املد ْي َنة‬ ‫ذه َب ْ‬ ‫‪ .١‬جاءت الع ْطلة‪َ ،‬‬
‫َ‬ ‫حم َدان و َعائ َلته إلى ْ‬
‫قرَية َبع ْي َدة عن املد ْي َنة‪ ،‬ه ْم‬ ‫ذه َب ْ‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫ذهبوا إليها بالسيارة‪َ ،‬ت َحر َكت السي َارة من ْ‬
‫َ‬ ‫ابة جميلة‪ ،‬الغابة رائ َعة م َنظمة‪.‬‬ ‫ْ‬
‫‪َ .٢‬مرت السيارة بالحق ْول‪ ،‬و بغ ٍ‬
‫صباحا‪.‬‬ ‫الساعة السادسة‬ ‫البيت في‬ ‫ْ‬
‫‪ .٣‬في الغابة‪ ،‬أش َجار م َت َجاورة‬
‫‪ .٤‬ذلك بيت عمي‪ ،‬البيت في القرية في قمة َ‬
‫الج َبل‪.‬‬
‫َ‬ ‫ز َ‬
‫الخ ْ‬
‫ض َر َوات في املزرعة‬ ‫‪َ .٥‬ي ْز َرع الفالح األر و‬

‫اقرأ النص وأجب عن األسئلة!‬

‫‪ .١‬من الذي زاره حمدان وعائلته في القرية؟‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ .٢‬أين القرية؟ هل القرية بعيد من املدينة؟‬
‫بعد َساعة واح َدة َمر ْت السيارة بالحق ْول وبغابة َجم ْيلة‪ ،‬الغ َابة رائ َعة وم َنظمة‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫‪ .٣‬كيف كانت األشجار في الغابة؟‬
‫َ َ َ َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ض َراء‪.‬‬ ‫الخ ْ‬ ‫هناك أش َجار م َت َجاو َرة‪ ،‬ووق ْفت العائلة جانب الغابة‬ ‫‪ .٤‬ماذا يزرع أهل القرية في مزارعهم؟‬
‫الق ْرَية في قمة َ‬
‫الج َبل‪.‬‬ ‫العم في َ‬‫ص َل ْت السيارة إلى ْبيت َعمه‪َ .‬ي َقع ْبيت َ‬ ‫ثم َو َ‬
‫‪ .٥‬ماذا فعل حمدان و عائلته في القرية؟‬
‫َ‬
‫السيد َهاشم‪ ،‬هو فالح نش ْيط َوم ْعروف‪.‬‬ ‫اسم عمه َ‬ ‫حمدان عمه هناك‪ْ ،‬‬ ‫َز َار ْ‬
‫والخ ْ‬ ‫َ َ ْ َر ُّ َ ْ َ ْ َ ز َ‬ ‫َ‬
‫ض َر َوات في َم َزارعهم‪.‬‬ ‫له َم ْز َر َعة واسعة‪ .‬يز ع عمه و أهل القرية األر‬
‫َنزْل َنا من السي َ ة و َج َل ْس َنا َ‬
‫تحت الش َج َرة َقرْي ًبا من املَ ْز َر َعة َ‬
‫لنت َمتع ب َج َمال الطب ْي َعة‬ ‫ار‬
‫َ‬
‫والهواء هناك طر ٌّي‪.‬‬
‫هناك‪َ .‬‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫هذه امل َناظر َجم ْيلة ج ًّدا‪َ ،‬ما أ ْعظ َم خال َق َها‪ ،‬خالق الك ْون‪ ،‬للا سبحانه و تعالى‪.‬‬

‫‪59‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪60‬‬
 ‫التالميذ يجلسون مع فريقهم‬
‫صرف الفعل‬
‫الحظ التركيب و ِ‬
‫تصريفا اصطالحيا وفقا لضمائره!‬
‫يعمل التالميذ‬
‫التدريبات جماعيا‬
‫الفعل األمر‬ ‫الفعل املضارع‬ ‫الفعل املاض ي‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫َ‬
‫شاهد‬
‫َ‬
‫ا ْعل ْم‬ ‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫َيت َمتع‬ ‫‪...‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫نظر‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫فتح‬ ‫رِتب الجمل التية لتكون فقرة مفيدة!‬

‫‪ .١‬وذهبوا في الساعة السابعة والنصف‬

‫النشاط الثالث‬ ‫‪ .٢‬قبل ثالثة أيام‪ ،‬ذهب التالميذ إلى شاطئ البحر‬
‫َ‬
‫‪ .٣‬بعد أن وصلوا إلى شاطئ البحر‪ ،‬جلسوا أمام البحر‬
‫الحوار‬ ‫َ‬
‫‪ .٤‬ركبوا السيارة‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫‪ .٥‬قبل الذهاب‪ ،‬تناولوا الفطور في بيوتهم‬
‫است ِم ْع واقرأ النص!‬ ‫‪ .٦‬ثم َركبوا السفينة هناك‬
‫قام إلياس مع أصدقائه‬ ‫‪ .٧‬وهم مسرورون بتلك الرحلة‬
‫َ‬ ‫َ َ ْ َ‬
‫برحلة إلى شاطئ البحر‬ ‫صدقائك للر ْحلة؟‬ ‫إلياس ‪ :‬يا أخي‪ ،‬هل ذهبت مع أ‬
‫األسبوع املاض ي‬‫عمران ‪ :‬نعم‪َ ،‬ذ َه ْب َنا في ْ‬
‫ْ‬
‫إلياس ‪ :‬أخب ْرني َع ْن تلك الرحلة!‬ ‫َ‬
‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫البحر و الجبل‬ ‫‪ .١‬خلق للا‬
‫بعا‪َ ،‬مر ْت ال َحافلة بمناظر الطب ْي َعة الجميلة‪ ،‬نظ ْرنا إلى‬ ‫ذهب َنا في الساد َسة إال ر ً‬ ‫عمران ‪ْ :‬‬
‫الفالح َعام ًال في املَ َزارع ال ْ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫املَ َزارع‪ ،‬املَ َزارع َقرْي َبة من َ‬ ‫‪ .٢‬هناك أشجار كبيرة متجاورة‬
‫خض َراء‪.‬‬ ‫الج َبال‪ ،‬ه َناك فالح‪ ،‬كان‬ ‫‪ .٣‬تس ْير السف ْينة في البحر‬
‫الب ْحر‪.‬‬‫ص ْل َنا إلى شاطئ َ‬ ‫ساع ًة َو َ‬
‫وبعد َ‬ ‫ْ‬
‫‪ .٤‬في الجبل غابة واسعة كث ْيفة األشجار‬
‫هناك؟‬‫إلياس ‪ :‬ماذا َف َع ْل َنا َ‬
‫‪ .٥‬و في البحر أسماك متنوعة‬
‫َْ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫البحر‪ ،‬وت َحد َثنا َع ْن َج َمال خلق للا‬ ‫عمران ‪َ :‬جل ْس َنا في شاطئ‬ ‫‪ .٦‬بها نستطيع أن نذهب إلى الجزيرة األخرى‬

‫‪63‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪64‬‬
 ‫صف املكان الذي تحب أن تذهب إليه في العطلة‬
!‫شفويا أو تحريريا‬

‫في الحديقة‬ ‫في الجبل‬ ‫في شاطئ البحر‬

َ ُ ْ َّ
ُ ‫الخام‬
)٥( ‫س‬ ِ ‫الدرس‬

...................... ‫ أنا سوف أذهب إلى‬،‫في العطلة‬

....................
Jika kita melihat ciptaan Allah, kita hanya akan menemukan
beribu keindahan yang disuguhkan. Langit … bumi … dan
seluruh isinya. Betapa semuanya merupakan Maha karya sang
pencipta, yakni Allah SWT.
Maka men-tadabburi-nya merupakan keharusan bagi kita

‫ و إلى الجبال‬.‫ و إلى السماء كيف رفعت‬.‫أفال ينظرون إلى البل كيف خلقت‬
(Al-Ghosiyah 17-20) .‫ و إلى األرض كيف سطحت‬.‫كيف نصبت‬

‫خالق العالم‬
67 BAHASA ARAB – KELAS IX BAHASA ARAB – KELAS IX 68
 ‫النشاط األول‬ ‫ترجم إلى اللغة العربية!‬ ‫التدريب ‪١ -‬‬

‫املفردات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Terbit‬‬

‫‪:‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪Menciptakan‬‬
‫‪:‬‬
‫َ‬
‫است ِم ْع وأعد!‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Terbenam‬‬
‫‪:‬‬
‫‪Menumbuhkan‬‬
‫‪:‬‬
‫‪7‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫‪Gelap‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪Menurunkan‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪Siang‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪Hidup‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪Malam‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪Tampak‬‬

‫امأل الفرغات بالكلمة املناسبة !‬ ‫التدريب ‪٢ -‬‬

‫خالق‬ ‫النهر‬ ‫القمر‬ ‫الكواكب‬ ‫املطر‬ ‫الشمس‬

‫‪ ١‬زين للا السموات ب ‪....‬‬

‫‪Kompas.com‬‬
‫مر ْرتث ب ‪ ،...‬فيها األسماك متنوعة‬
‫َ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ ٣‬ت َنور ‪ْ ...‬‬
‫األر َ‬
‫ض في الن َهار‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ ٤‬أنزل للا ‪ ...‬من السماء وأ ْس َقى بمائه الن َباتات‬

‫ض‪ ،‬و هو ‪ ...‬العالم‬‫‪ ٥‬للا الذي َخ َل َق الس َم َوات َواأل ْر َ‬

‫‪71‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪72‬‬
 ‫النشاط الثاني‬ ‫الحظ التركيب وإمالء الفرغات‬
‫التركيب‬ ‫باسم املوصول املناسب!‬

‫دخل املدرس ‪ ...‬يعلم اللغة العربية‬ ‫‪١‬‬

‫اقرأ والحظ!‬
‫رأ ْيت التالميذ ‪ ...‬يلعبون كرة القدم في امليدان‬ ‫‪٢‬‬
‫ْ‬
‫الذي‬ ‫جاءت التلميذات ‪َ ...‬يل َب ْسن الزي املدرس ي‬ ‫‪٣‬‬
‫اللذان‬ ‫جلست املوظفتان ‪ ...‬جائتا من القرية‬ ‫‪٤‬‬
‫الذين‬
‫خرج أحمد و علي ‪ ...‬يتكلمان اللغة النجليزية‬ ‫‪٥‬‬
‫التي‬ ‫قر ْ‬
‫أت التلميذة ‪ ...‬حفظت القرآن‬ ‫‪٦‬‬
‫اللتان‬
‫الالتي‬ ‫رجع أعضاء اللجنة ‪ ...‬يزينون مكان الحفل‬ ‫‪٧‬‬
‫أحترم األساتيذ ‪ ...‬علم ْوني‬ ‫‪٨‬‬
‫”‪Kata yang dicetak tebal dinamakan isim maushul (kata sambung) yang memiliki arti “yang‬‬ ‫‪ ٩‬انظر إلى الفالحين ‪ ...‬يأكلون في املزرعة‬
‫َ‬
‫‪ ١٠‬أذهب إلى القرية ‪ ...‬تقع في قمة الجبل‬

‫وكم ْل الجمل!‬
‫الحظ التركيب ِ‬
‫َ‬
‫أحب التلميذ الذي يستطيع أن يتكل َم باللغة العربية‬
‫أحب التلميذة ________________________________‬
‫أحب التالميذ_________________________________‬
‫أحب املدرس _________________________________‬
‫أحب املوظفات _______________________________‬

‫‪75‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪76‬‬
 ‫تبادل السؤال والجواب مع زميلك!‬
‫‪ : -‬القصة التي على رف املكتبة‬
‫‪.................... : +‬‬
‫‪..................... : -‬‬
‫‪.................... : +‬‬
‫‪..................... : -‬‬
‫‪.................... : +‬‬
‫‪..................... : -‬‬
‫‪.................... : +‬‬
‫‪..................... : -‬‬
‫‪.................... : +‬‬
‫‪..................... : -‬‬
‫‪ .٦‬مدرس‪/‬دخل الفصل في املوعد املحدد ‪.................... : +‬‬
‫‪..................... :‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪79‬‬
‫الكتابة‬
‫املثال ‪ :‬قصة‪/‬على رف املكتبة‬
‫‪ : +‬أي قصة تحب؟‬
‫‪ .١‬حقيبة‪/‬لونها بنفسجي‬
‫‪ .٢‬صديق‪/‬يجتهد في الدراسة‬
‫َ‬
‫‪ .٣‬مناظر‪/‬تقع في القرية‬
‫‪ .٤‬كتاب‪/‬عنوانه "خالق العالم"‬
‫‪ .٥‬حافلة‪/‬تتجه إلى املدينة‬
‫‪1.‬‬
‫‪2.‬‬
‫‪3.‬‬
‫‪4.‬‬
‫‪5.‬‬
‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬
‫النشاط الرابع‬
‫رِتب الكلمات لتصبح جملة!‬
‫‪ .١‬في – مع – املسلمين – الذين – تكلمت – املسجد – جلسوا‬
‫‪ .٢‬إلى – من – السماء – أنزل – للا – َ‬
‫املاء – األنهار ‪ -‬فتجرى‬
‫‪ .٣‬و ‪ -‬كثيرة – منافع – للشرب – املاء – منها أنه– الغسل‬
‫‪ .٤‬األ ْج َرة – اللذان ‪ -‬ذهب – التلميذان – السيارة – يركبان‬
‫‪ .٥‬اللغة – املدرسون – يدرسون – الذين – العربية – جاء‬
‫‪ .٦‬الالتي – يسكن – َر َج َع ْت – القرية – التلميذات – في‬
‫‪ .٧‬أعضاء – الذين – األعمال – اجتمع – اللجنة – ي َنظمون‬
‫‪ .٨‬التي – القرية – تعج َب – رأوها – من املناظر – السائحون ‪ -‬في‬
‫‪ .٩‬و – في – تض يء ‪ -‬الشمس – الن َهار – األرض‬
‫‪ .١٠‬هناك – فيه – غابة ‪ -‬انظر! – جبل ‪ -‬كثيفة‬
‫ترجم الجمل إلى اللغة العربية!‬
‫‪Para petani menyiram sawah mereka dengan air sungai‬‬
‫‪Pak Muhammad suka pergi ke berbagai tempat untuk melihat pemandangan‬‬
‫‪Air sangat bermanfaat bagi kehidupan manusia‬‬
‫‪Allah menumbuhkan tumbuh-tumbuhan dan bunga-bunga di bumi‬‬
‫‪Kita duduk di tepi pantai dan menikmati pemandangan laut‬‬
‫‪80‬‬
 Dalam pembelajaran ini, peserta didik Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dan menganalisis gagasan dari teks sederhana yang
berkaitan dengan tema:
‫الحفاظ على البيئة‬
No Kompetensi Inti
yang melibatkan tindak tutur pernyataan perbandingan dengan memperhatikan susunan
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
gramatikal
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
2 royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan )‫ جمع‬/ ‫ من‬+ ‫اسم التفضيل (أفعل‬
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) Serta terampil mendemonstrasikan yang melibatkan tindak tutur pernyataan
3 berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya perbandingan dan menyajikan hasil analisis gagasan dengan memperhatikan susunan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata gramatikal
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, )‫ جمع‬/ ‫ من‬+ ‫اسم التفضيل (أفعل‬
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
4 baik secara lisan maupun tulis
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar
3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks 4.11.Mendemonstrasikan yang
dan unsur kebahasaan (bunyi, kata, melibatkan tindak tutur pernyataan
dan makna) dari teks sederhana yang perbandingan
berkaitan dengan tema: dengan memperhatikan susunan
‫الحفاظ على البيئة‬ gramatikal
yang melibatkan tindak tutur )‫ جمع‬/ ‫ من‬+ ‫اسم التفضيل (أفعل‬
pernyataan perbandingan dengan baik secara lisan maupun tulis
memperhatikan susunan gramatikal
)‫ جمع‬/ ‫ من‬+ ‫اسم التفضيل (أفعل‬
3.12. Menganalisis gagasan dari teks 4.12. Menyajikan hasil analisis gagasan
sederhana yang berkaitan dengan dari teks sederhana yang berkaitan
tema: dengan tema:
‫الحفاظ على البيئة‬ ‫الحفاظ على البيئة‬
dengan memperhatikan bentuk, makna dengan memperhatikan bentuk,
dan fungsi dari susunan gramatikal makna dan fungsi dari susunan
)‫ جمع‬/ ‫ من‬+ ‫اسم التفضيل (أفعل‬ gramatikal
)‫ جمع‬/ ‫ من‬+ ‫اسم التفضيل (أفعل‬
Ungkapan komunikatif:
ْ َ ْ
]!‫ َما أ ْج َم َل َهذه الـ َم َناظر‬،‫انظ ْر‬
َ ْ َ
َ ‫[للا الذ ْي َخل َق األ ْر‬
]‫ض‬
َْ ََ َ ْ
]‫الو َسائل للحفاظ على البيئة‬ َ ‫ضل‬ َ ‫[الت ْشج ْير َأ ْف‬

83 BAHASA ARAB – KELAS IX BAHASA ARAB – KELAS IX 84

 ‫َ‬
‫است ِم ْع واقرأ النص!‬ ‫اقرأ النص وترجم العبارات!‬

‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫السالم بالحفاظ على الب ْيئة ونهى عن إف َسادها‪.‬‬
‫‪َ ١‬أم َر ْ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫السالم بالح َفاظ على الب ْيئة ونهى عن إف َساد َها‪ ،‬وإف َساد البيئة له‬ ‫َأم َر ْ‬
‫الن َف َايات و م َياه الص ْرف في الن ْهر ْأو في َ‬
‫الب ْحر‬ ‫َر ْمي ُّ‬ ‫‪٢‬‬
‫صور م َت َعد َدة م ْن َها ‪:‬‬
‫الب ْحر‬ ‫الن َف َايات في الن ْهر ْأو في َ‬ ‫‪َ -‬ر ْمي ُّ‬ ‫ت َواجه البيئة مشك َالت بيئية عاملية‪ ،‬منها‪ :‬التص ُّحر‪ ،‬والتل ُّوث البيئي‪ ،‬واالحت َباس َ‬
‫الحراري‬ ‫‪٣‬‬
‫‪َ -‬ر ْمي م َياه الص ْرف في الن ْهر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬
‫َ‬ ‫يزداد تل ُّوث الهواء في امل َدن الصناعية الكب ْي َرة‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ -‬إ ْح َراق الغ َابات واألشجار لغير الحاجة الضرورية‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الن َف َايات أو امل َواد الك ْيم َياوية‪.‬‬ ‫ظهر َت َل ُّوث ْ‬
‫األرض ب َس َبب ُّ‬ ‫َي َ‬
‫ارسات ت ْفسد الب ْيئة‪.‬‬ ‫املم َ‬ ‫وك ُّل هذه َ‬ ‫‪٥‬‬
‫َ‬ ‫ْ َ‬
‫ص َب َحت الب ْيئة ت َواجه مشكالت ب ْيئية َعاملية‪ ،‬م ْنها‪:‬‬
‫َ‬ ‫صر َأ ْ‬ ‫الع ْ‬ ‫هذا َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وفي‬ ‫يجب علينا أ ْن نحافظ على الب ْيئة‬ ‫‪٦‬‬
‫َْ‬ ‫َ َُّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫التص ُّحر‪ ،‬والتل ُّوث الب ْيئي‪ ،‬واالحت َباس الح َراري (‪ .)global warming‬وتلوث البيئة‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ُّ‬ ‫ََ‬ ‫َ َ َ َ ْ َ َ َ ُّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫تل ُّوث املاء يؤدي إلى قلة امل ـاء النقي‬ ‫‪٧‬‬
‫اله َواء وتل ُّوث الت ْرَبة‪.‬‬
‫وتل ُّوث َ‬ ‫ي ْنقسم إلى ثالثة أقسام‪ :‬تلوث امل ـاء‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ .١‬تل ُّوث امل ـاء‬
‫الن َف َايات و م َياه الص ْرف في الن ْهر ْأو في َ‬
‫الب ْحر‪،‬‬ ‫َظ َه َر َت َل ُّوث املَ ـاء ب َس َبب َر ْمي ُّ‬
‫اقرأ النص وأجب عن األسئلة!‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫وهذا أدى إلى قلة امل ـاء النقي‪.‬‬ ‫َ َ‬
‫ْ َ‬
‫اله َواء‬‫‪َ .٢‬تل ُّوث َ‬ ‫ب َماذا أ َم َرنا ال ْسالم تجاه الب ْيئة ؟‬ ‫‪١‬‬
‫صانع‬ ‫اعدة من املَ َ‬ ‫ص َ‬ ‫واألبخ َرة َ‬
‫املت َ‬ ‫الد َخان ْ‬ ‫اله َواء ب َس َبب ُّ‬ ‫َظ َه َر َت َل ُّوث َ‬ ‫َ َ‬
‫العاملي؟‬ ‫ما هو االحتباس الحراري‬ ‫‪٢‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وم َحركات السي َارات والطائ َرات وغ ْيرها‪َ ،‬وي ْز َداد ظه ْور َهذا التل ُّوث في‬ ‫ما َ‬
‫سبب قلة املاء النقي؟‬ ‫‪٣‬‬
‫املدن الص َناعية‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ .٣‬تل ُّوث التربة‬
‫ََ‬ ‫هل إحراق الغابات يؤدي إلى التل ُّوث؟‬ ‫‪٤‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ ُّ ُّ‬
‫الن َف َايات أو امل َواد الك ْيم َياوية التي تل َقى أو ت ْدفن‬ ‫الت ْرَبة ب َس َبب ُّ‬ ‫ظهر تلوث‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬
‫اذكر مثاال من تل ُّوث البيئة في مدرستك؟‬
‫ْ‬
‫‪٥‬‬
‫في األرض‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬
‫اذكر مثاال من التل ُّوث الذي تجده في ب ْيئتك؟‬ ‫‪٦‬‬

‫‪87‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪88‬‬
 ‫النشاط الثالث‬ ‫التالميذ يجلسون مع فريقهم‬

‫الحوار‬ ‫يعمل التالميذ‬

‫َ‬
‫است ِم ْع واقرأ النص!‬
‫التدريبات جماعيا‬

‫‪١‬‬ ‫املدرس ‪ :‬أيها التالميذ‪ْ ،‬انظر ْوا َإلى ُّ‬

‫الص َور ! ‪...‬‬
‫يا َح ْم َزة‪َ ،‬ماذا َت َرى في ُّ‬
‫الص ْو َرة األ ْولى؟‬

‫‪٢‬‬ ‫ص ُّحر‬
‫همزة ‪ :‬الت َ‬
‫املدرس ‪ :‬يا زهرة‪ ،‬ما َ ْرأيك في ُّ‬
‫الص ْو َرة األ ْولى و الثانية؟‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪https://regional.kompas.com/read/2019/04/03/21095‬‬
‫‪861/hujan-deras-banjir-bandang-terjang-4-kelurahan-‬‬
‫زهرة ‪ :‬كاله َما ب َما ك َس َب ْت أ ْيدى الناس‬ ‫رِتب الجمل التية لتكون فقرة مفيدة!‬
‫‪di-dompu?page=all‬‬

‫املدرس ‪ :‬صحيح يا زهرة‬

‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َح ْم َدان‪ ،‬ا ْذك ْر َب ْع َ‬ ‫‪ .١‬هناك وسائل للحفاظ على البيئة‬
‫الو َسائل للحفاظ َعلى الب ْيئة !‬ ‫ض َ‬
‫‪ .٢‬أو غيرها من النباتات في أي مكان‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ً َْ‬
‫حمدان‪ :‬أوال – تثق ْيف امل ْج َت َمع للح َفاظ َعلى الب ْيئة‬ ‫‪ .٣‬منها التشجير‬
‫َ‬ ‫‪ .٤‬لنجعل األرض خضراء‬
‫ثانيا – االستفادة من امل َوارد الطب ْيعية بد ْون إ ْس َراف‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫‪ .٥‬يعني‪ ،‬يجب علينا أن نغرس األشجار‬
‫ثالثا – امل َحافظة على الب ْيئة من التل ُّوث‬
‫ْ‬
‫رابعا – التشجير‬ ‫‪ .١‬مهنة أبي " كناس "‬
‫ْ ْ‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫أح َسن َت َيا َح ْم َدان‬ ‫املدرس ‪:‬‬ ‫اهتماما كبيراً‬ ‫‪ .٢‬و قال أبي أن السالم يهتم بالنظافة‬
‫َ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ‬
‫َ َْ‬ ‫َ َ‬ ‫‪ .٣‬و ي َوفر ل َنا النظافة والصحة‬
‫لذلك أ ُّيها التالميذ‪ ،‬البيئة تن َتظر َد ْو َرك ْم‬
‫‪ .٤‬ذلك أبي‪ ،‬اسمه عبد الرحيم‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َعل ْيك ْم ْأن ت َحافظ ْوا على الب ْيئة‬ ‫‪ .٥‬هو يكنس الشوارع ويجمع النفايات كل يوم‬
‫‪ .٦‬بل جعله من اليمان (النظافة من اليمان)‬

‫‪91‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪92‬‬
 ‫تكلم أمام الفصل باختر‬ ‫التمربنات الختبار الفصل الدراس ي الثاني‬
‫أحد من املوضوع التية!‬
‫ِاختراإلجابة الصحيحة !‬

‫إعادة االستخدام\‬ ‫‪ .١‬أنظر إلى الصورة !‬

‫‪REUSE‬‬

‫تقليل\‬
‫‪REDUSE‬‬

‫أتجول فيها مع أصدقائي في العطلة‬

‫د‪ .‬نهر‬ ‫ج‪ .‬بحيرة‬ ‫ب‪ .‬بحر‬ ‫أ‪ .‬غابة‬
‫َ‬
‫إعادة التصنيع\‬ ‫‪ .٢‬في َهذا الجبل ‪ ...‬واسعة‪.‬‬
‫ْ‬
‫‪RECYCLE‬‬ ‫د‪ْ .‬أز َهار‬ ‫ج‪ .‬ث َمار‬ ‫ب‪ .‬أشجار‬ ‫أ‪ .‬غابات‬
‫الحظ نص القراءة التي !‬
‫ْ‬ ‫ًَ َ‬ ‫َ‬
‫نظ َم ْت َم ْد َر َست َنا ر ْحلة إلى قمة ال َـج َبل في َبند ْير َمان ماالنج‪ ،‬ذهبنا إلى هناك‬
‫ْ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪https://www.raconteur.net/sponsored/reduce-reuse-recycle-smart-packaging-to-protect-what-matters‬‬ ‫مشيا على األقدام‪ ،‬ووصلنا إلى القمة َب ْع َد ساعتين‪َ ،‬و َجل ْس َنا َعلى األرض‬
‫َن َت َحدث َو َن َت َمتع ب َج َمال الطب ْي َعة‪ ،‬وكنا َم ْسر ْورين ً‬
‫جدا‪.‬‬
‫َ‬
‫‪ .٣‬الجبل الذي جلس التالميذ فيه هو ‪....‬‬
‫ْ‬
‫د‪ .‬األرض‬ ‫ج‪ .‬ماالنج‬ ‫ب‪ْ .‬بند ْير َمان‬ ‫أ‪ .‬قمة ال َـج َبل‬
‫‪ .٤‬الفكرة الرئيسية من ذلك النص هي ‪....‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ب‪َ .‬ب ْند ْير َمان ماالنج ج‪ .‬ر ْحلة إلى قمة الـج َبل د‪َ .‬وكنا َم ْسرورين‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫أ‪َ .‬س ْفح ال َـج َبل‬
‫َ َْ‬
‫صل َنا إلى قمة الجبل‪ .‬الترجمة الصحيحة لهذه الجملة هي ‪....‬‬ ‫‪ .٥‬و‬
‫ج‪Kita sampai di tepi danau .‬‬ ‫أ‪Kita sampai di puncak gunung .‬‬

‫د‪Kita sampai di tengah sawah .‬‬ ‫ب‪Kita sampai di lereng gunung .‬‬

‫‪ .٦‬يا حسن وحامد! ‪ ...‬على الكرس ي‪ .‬الفعل األمر الصحيح هو ‪....‬‬

‫د‪ .‬اجلسوا‬ ‫ج‪ .‬اجلسا‬ ‫ب‪ .‬اجلس ي‬ ‫لس‬‫اج ْ‬‫أ‪ْ .‬‬

‫‪95‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪96‬‬
 ‫أ‪ .‬أجب عن األسئلة التية !‬ ‫قائمة املفردات‬
‫‪ .٢١‬رتب الكلمة لتكون جملة مفيدة !‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫األفعال‬
‫تظ َهر – املظلم ‪ -‬في – و – القمر – الليل – النجوم‬
‫َ‬
‫‪ .٢٢‬أكمل الجمل كما في املثال!‬
‫(ت)‬
‫املثال‪ :‬هو الذ ْي يدرس في املدرسة‪.‬‬ ‫(أ)‬
‫هي ‪................‬‬ ‫‪Tukar menukar‬‬ ‫تبادل – يتبادل‬
‫‪Berkumpul, rapat‬‬ ‫اجتمع ‪ -‬يجتمع‬
‫هم ‪................‬‬ ‫‪Berbicara‬‬ ‫تحدث – يتحدث‬
‫‪Mengalirkan‬‬ ‫أجرى ‪ -‬يجري‬
‫‪Tasriflah! .٢٣‬‬ ‫‪Memikirkan‬‬ ‫تدبر – يتدبر‬
‫َ‬ ‫احتفل – يحتفل‬
‫ت َعل ْم‬
‫‪Merayakan‬‬
‫‪Beribadah‬‬ ‫تعبد – يتعبد‬
‫َ‬ ‫‪Membakar‬‬ ‫أحرق – يحرق‬
‫‪...‬‬ ‫أنت‬ ‫‪Menikmati‬‬ ‫تمتع – يتمتع‬
‫‪...‬‬ ‫أنتما‬ ‫‪Menyebabkan‬‬ ‫أدى – يؤدي إلى‬
‫(ج)‬
‫‪...‬‬ ‫أنتم‬ ‫‪Menyakiti‬‬ ‫آذى – يؤذي‬
‫‪Mengalir‬‬ ‫جرى – يجري‬
‫‪...‬‬ ‫أنت‬ ‫‪Mampu, bisa‬‬ ‫استطاع – يستطيع‬
‫‪...‬‬ ‫أنتما‬ ‫‪Menjadikan‬‬ ‫جعل – يجعل‬
‫‪Menyambut‬‬ ‫استقبل – يستقبل‬
‫‪...‬‬ ‫أنتن‬ ‫‪Duduk‬‬ ‫جلس – يجلس‬
‫‪Mendengarkan‬‬ ‫استمع – يستمع‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ْ .٢٤‬ينقسم تلوث البيئة إلى ثالثة اقسام‪ ،‬اذك ْرها !‬ ‫(ح)‬
‫أسرى – يسري‬
‫‪Menjalankan‬‬
‫‪ .٢٥‬ترجم إلى اللغة العربية !‬ ‫‪Menjaga‬‬ ‫حافظ – يحافظ على‬
‫‪Kelasku kelas paling bersih di sekolah‬‬ ‫‪Terbit‬‬ ‫أشرق – يشرق‬
‫‪Mencoba, Berusaha‬‬ ‫حاول – يحاول‬
‫‪Memberi‬‬ ‫أعطى – يعطي‬
‫‪Terjadi‬‬ ‫حدث – يحدث‬
‫‪Merusak‬‬ ‫أفسد – يفسد‬
‫‪Melindungi‬‬ ‫حمى – يحمي‬
‫‪Makan‬‬ ‫أكل – يأكل‬
‫(خ)‬
‫‪Menumbuhkan‬‬ ‫أنبت – ينبت‬
‫‪Menciptakan‬‬ ‫خلق – يخلق‬
‫‪Memerintahkan‬‬ ‫أمر – يأمر‬
‫(ذ)‬
‫(ب)‬
‫‪Menyembelih‬‬ ‫ذبح – يذبح‬
‫‪Mengirim, mengutus‬‬ ‫بعث – يبعث‬
‫(ر)‬
‫‪Membangun‬‬ ‫بنى – يبني‬
‫‪Pulang‬‬ ‫رجع – يرجع‬

‫‪99‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪BAHASA ARAB – KELAS IX‬‬ ‫‪100‬‬
Besok
ً
‫غدا‬ )‫(س‬ Bahan kimia ‫مواد كبمياوية‬ Berjejer ‫متجاورة‬
Terbenamnya matahari ‫غروب الشمس‬ Selamat ‫سالم‬ Sumber Daya alam ‫َم َوارد الطب ْيعية‬ Bermacam-macam ‫متنوعة‬
ْ
)‫(ف‬ Sekretaris panitia ‫سك َرت ْير الل ْج َنة‬ Air limbah ‫مياه الصرف‬ Masyarakat ‫مجتمع‬
Paragraf ‫فقرة‬ Kebahagiaan ‫سعادة‬ Lapangan ‫ميدان ج ميادين‬ Ceramah ‫محاضرة‬
Fakir ‫فقير‬ Tahun ‫سنة‬ )‫(ن‬ Mesin mobil ‫محركات السيارات‬
)‫(ق‬ Ikan ‫سمك‬ Kenabian ‫نبوة‬ Undangan ‫مدعوون‬
Aula ‫قاعة‬ Riwayat hidup ‫سيرةحياة‬ Bintang ‫نجم‬ Kota ‫مدينة‬
Desa ‫قرية‬ )‫(ش‬ Kebersihan ‫نطافة‬ Sawah ‫مزرعة‬
Bulan ‫قمر‬ Pantai ‫شاطئ البحر‬ Sampah ‫نفاية ج نفايات‬ Miskin ‫مسكين ج مساكين‬
Puncak ‫قمة‬ Pohon ‫شجرة‬ Siang ‫نهار‬ Pabrik ‫مصنع ج مصانع‬
)‫(ك‬ Matahari ‫شمس‬ Sungai ‫نهر ج أنهار‬ Hujan ‫مطر‬
Lebat ‫كثيفة‬ )‫(ط‬ )‫(ه‬ Malam ‫مظلم‬
Kata ‫كلمة‬ Alam ‫طبيعة‬ Udara ‫هواء‬ Tempat ‫مكان‬
Planet ‫كوكب‬ Segar ‫طري‬ )‫(و‬ Dilarang ‫ممنوع‬
)‫(ل‬ )‫(ع‬ Perantara ‫وسيلة ج وسائل‬ Berangsur-angsur ‫منج ًما‬
Panitia ‫لجنة‬ Alam ‫عالم‬ Negara ‫وطن‬ Sejak ‫منذ‬
daging ‫لحم ج لحوم‬ Tahun ‫عام‬ Jabatan, tugas ‫وظيفة‬ Kaum muhajirin ‫املهاجرون‬
Oleh karena itu ‫لذا‬ Anggota ‫عضو ج أعضاء‬
Warna ‫لون‬ Libur ‫عطلة‬
Malam ‫ليل‬ Hari raya ‫عيد ج أعياد‬
)‫(م‬
Air bening ‫ماء نقي‬ )‫(غ‬
Harta ‫مال ج أموال‬ Hutan ‫غابة‬
Yang lalu ‫املاض ي‬ Gua ‫غار‬

103 BAHASA ARAB – KELAS IX BAHASA ARAB – KELAS IX 104