CP Mapel/Fase Elemen CP Kompetensi yang Dituju CP
Dengan Kompetensi Yang Dituju
Bahasa Inggris Menyimak Peserta didik menggunakan
Fase C kalimat dengan pola tertentu
(Kelas 5-6 ) dalam bahasa Inggris untuk
berinteraksi pada lingkup
situasi sosial dan kelas yang
makin luas, namun masih dapat
diprediksi atau bersifat rutin.
Peserta didik
mengubah/mengganti sebagian
elemen kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam aktivitas
belajar, seperti membuat
pertanyaan sederhana,
meminta klarifikasi dan
meminta izin. Peserta didik
menggunakan beberapa cara
untuk mengidentifikasi
informasi penting/inti dalam
berbagai konteks, seperti
meminta pembicara untuk
mengulangi atau berbicara
dengan lebih pelan, atau
bertanya arti sebuah kata.
Mereka mengikuti rangkaian
instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur
kelas dan aktivitas belajar.
Peserta didik memahami kata-
kata yang sering digunakan
sehari-hari dan memahami
kata-kata baru dengan bantuan
gambar/ilustrasi serta kalimat
dalam konteks yang dipahami
peserta didik.
Hubungan dan Peran Elemen
1. Peserta didik mendengarkan
dengan seksama bacaan
perkenalan diri yang
dibacakan oleh guru
2. Peserta didik membaca
contoh perkenalan diri secara
bersama-sama
3. Peserta didik mempraktekkan
perkenalan diri di depan
kelas.
4. Peserta didik dapat membuat
/mengubah kalimat untuk
dapat berpartisipasi dalam
aktivitas belajar, seperti
membuat pertanyaan
sederhana , meminta
klarifikasi , dan meminta izin.
1. Peserta didik dapat
membaca dan
memberikan respon
terhadap beragam teks
pendek, sederhana dan
familiar dalam bentuk
tulisan atau digital,
termasuk teks visual
(gambar bukannya kata-
kata), multimodal atau
interaktif (cara
berkomunikasi).
2. Peserta didik dapat
menemukan informasi
pada sebuah kalimat dan
menjelaskan topik
sebuah teks yang dibaca
atau diamatinya.
 Peserta didik
mengomunikasikan ide dan
pengalamannya melalui salinan
tulisan dan tulisan sederhana
mereka sendiri, serta
menunjukkan perkembangan
pemahaman terhadap proses
menulis.
2. Peserta didik
Mata Pelajaran/ Fase Bahasa inggris
Fase C
1. Peserta didik mampu
menunjukkan kesadaran
awal bahwa teks dalam
bahasa Inggris ditulis
dengan kaidah (konvensi)
yang disesuaikan dengan
konteks dan tujuannya.
Dengan bantuan guru,
mereka menghasilkan
teks deskripsi, cerita, dan
prosedur sederhana
menggunakan kalimat
dengan pola tertentu dan
contoh pada tingkatan
kata dan kalimat
sederhana.
menunjukkan
pemahaman terhadap
beberapa hubungan
bunyi-huruf dalam
bahasa Inggris dan ejaan
dari kata-kata yang
umum digunakan. Dalam
menulis, peserta didik
menggunakan kosakata
yang berkaitan dengan
lingkungan kelas dan
rumah, dan peserta didik
juga menggunakan
beberapa strategi dasar
seperti menyalin kata
atau frasa dari buku atau
daftar kata,
menggunakan gambar,
dan bertanya bagaimana
cara menuliskan sebuah
kata.
 (Kelas 5-6)
Elemen Menyimak
Capaian Pembelajaran Elemen Peserta didik menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris
untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun
masih dapat diprediksi atau bersifat rutin. Peserta didik mengubah/mengganti
sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti
membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin. Peserta
didik menggunakan beberapa cara untuk mengidentifikasi informasi penting/inti
dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau
berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Peserta didik
mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan
aktivitas belajar.
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi penting/ inti dalam konteks, seperti
meminta guru untuk mengulangi atau berbicara lebih pelan, atau bertanya arti
sebuah kata. Sehingga peserta didik dapat mengikuti rangkaian instruksi sederhana
yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.
Kriteria Ketercapaian Tujuan 1. Belum berkembang : 0- 40 %
Pembelajaran 2. Mulai berkembang : 41-74 %
3. Sudah berkembang (cakap) : 75-85 %
4. Berkembang melampui harapan (mahir) : 86-100%
Penilaian Awal Peserta didik membaca teks dialog perkenalan diri
1. Belum berkembang : peserta didik tidak dapat membaca teks yang diberikan sama sekali
2. Mulai berkembang : peserta didik sudah dapat membaca kalimat dengan mengikuti contoh secara perlahan-
lahan
3. Sudah berkembang (cakap) : peserta didik mampu membaca tanpa ada kesalahan tapi perlahan-lahan
4. Bekrkembang melampaui harapan (mahir) :peserta didik mampu membaca dengan sangat lancar tanpa ada
kesalahan.
Rencana Tindak Lanjut Assesmen : sebuah kelas terdapat 20 peserta didik fase C diminta untuk memperkenalkan diri
(introducing one self) dan mengisi lembar kerja dialog perkenalan diri yang kosong !/
Kondisi-kondisi yang mungkin Rekomendasi Tindak Lanjut
ditemukan
Peserta didik belum dapat guru perlu mencari informasi mengenai penyebab kondisi peserta didik saaat itu.
mengucapkan dan menuliskan Dengan menyiapkan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dan mengarahkan
kalimat sama sekali peserta didik pada kriteria – kriteria yang sudah ditentukan. Selain itu juga, guru
Peserta didik sudah dapat harus lebih bisa mengatur jam mengajar . Setelah mengetahui hasil
mengucapkan dan menuliskan belajar/assesmen, berikut tindak lanjut yang dapat dilakukan :
kalimat dengan mengikuti 1. Peserta didik yang belum mampu mengucapkan dan menuliskan kalimat
contoh secara perlahan-lahan sama sekali, akan dilatih membaca /mengucapkan dengan mengikuti contoh
Peserta didik yang tidak secara perlahan-lahan dari guru. Setelah sudah bisa membaca /
menunjukkan minat untuk mengucapkan, peserta didik dilatih menuliskan kalimat perkenalan diri
mengikuti pelajaran dalam bahasa inggris, atau bisa menuliskan nama buah, binatang, warna
Peserta didik yang dapat yang disukai dalam bahasa inggris.
mengucapkan dan menuliskan 2. Peserta didik sudah dapat mengucapkan dan menuliskan kalimat dengan
kalimat dengan benar dan mengikuti contoh secara perlahan-lahan maka akan dilatih membaca
tepat. kalimat atau teks pendek (puisi, teks deskripsi dll) dalam bahasa inggris serta
dilatih menulis kosa kata secara mandiri
3. Peserta didik yang tidak menunjukkan minat untuk mengikuti pelajaran, sksn
diajak berdialog secara face to face (4 mata), ciptakan suasana nyaman, dan
tidak tertekan untuk menggali perasaan peserta didik tersebut. Guru
disarankan memulai kegiatan dengan bernyanyi, ice breaking yang lucu, dan
dalam proses mengajar bisa diselingi dengan game/permainan yan g
berkaitan pelajran saat itu sehingga peserta didik dapat menyesuaikan dan
lebih rilex mengikuti pelajaran.
4. Peserta didik yang dapat mengucapkan dan menuliskan kalimat dengan
benar dan tepat, akan melanjutkan membaca teks yang lebih panjang
seperti teks cerita rakyat dalam bahasa inggris, menuliskan pengelaman
liburan dalam bahasa inggris dll