Indikator Esensial Dan Contoh Soal UP PPG Bahasa Arab 2

Indikator Esensial dan Contoh Soal Bahasa Arab PPG
No. Indikator esensial Contoh Soal

ILMU SHARAF
 Tujuan pembelajaran ilmu shorof adalah…
a. Untuk menjaga kesalahan berbahasa arab dan menuliskan kosa katanya sesuai dengan kaidah atau acuan yang benar.
b. Menerapkan penggunaan kaidah bahasa arab secara benar
c. Merealisasikan gramatika bahasa arab secara benar, baik lisan maupun tulisan
d. Mampu mempertahankan kaidah-kaidah berbahasa arab menjaga dan menerapkan kaidah-kaidah bahasa arab secara
utuh
 Dalam pembelajaran ilmu shorof yang harus di ketahui oleh peserta didik salah satunya adalah kaidah-kaidah yang
menjelaskan tentang pembentukan dan perubahan kalimah berbahasa Arab, seperti kaidah tentang i’lâl (pembuangan,
penggantian, atau penukaran harf illah), ziyâdah (penambahan harf atau sejenisnya), hadzf (pembuangan harf), ibdâl
(penggantian harf shahîh), qalb (penukaran posisi harf), dan idghâm (memasukkan harf ke harf yang sejenis) maka yang
Disajikan narasi tentang
harus di lakukan oleh peserta didik adalah dengan mengetahui …
ilmu sharaf, peserta didik
a. Mawazin wa amtatsilah
dapat menyimpulkan
1. b. Qowa’id as shorfiyah
konsep ilmu Sharaf dan
c. Asma’ mutamakkinah
urgensinya dalam kajian
d. Shiyagh al-af’âl al-mutasharrifah
bahasa Arab
e. Al ma’na as sharfi
 Definisi ilmu sharf ialah…

a. ilmu yang membahas tentang perubahan-perubahan yang terjadi pada kalimah (kata) berbahasa arab sebelum
digunakan di dalam struktur/ kalimat
b. ilmu yang membahas tentang perubahan-perubahan yang terjadi pada kalimah (kata) berbahasa arab pada saat
c. ilmu yang membahas tentang perubahan-perubahan yang terjadi pada kalimah (kata) berbahasa arab sesudah
d. ilmu yang membahas tentang perubahan-perubahan yang terjadi pada akhir kalimah (kata) berbahasa arab sebelum
e. ilmu yang membahas tentang perubahan-perubahan yang terjadi pada awal, tengah, dan akhir kalimah (kata) berbahasa
arab sebelum digunakan di dalam struktur/ kalimat
Disajikan sebuah narasi,

peserta didik dapat
menganalisis tentang
2.
urgensi ilmu sharaf dalam
belajar Bahasa Arab
dengan tepat
Disajikan sebuah narasi  Arti penting ilmu sharf dalam tata bahasa Arab ialah adanya acuan-acuan yang benar dalam pembentukan dan perubahan
tentang ilustrasi kalimah berbahasa Arab.
3. permasalahan sharaf Apa yang terjadi apabila ada kesalahan shorfiyah?
dalam kajian bahasa Arab, a. Kesalahan berbahasa
peserta didik dapat b. Makna yang benar
menganalisis dampak c. Kesesuaian kosakata
kesalahan makna sharfiah d. Keserasian konsonan
yang terjadi dengan tepat e. Kesalahan mencoba

Disajikan sebuah narasi

teks bahasa Arab, peserta
4. didik dapat menganalisis
kata sesuai kelompoknya
dengan tepat

5. didik dapat mengklasifikasi
kata sesuai kelompoknya
dengan tepat
.‫د‬
.‫ه‬
6. didik dapat membuat kata
sesuai klasifikasinya
dengan tepat

didik dapat melengkapi
7. Auzan Sharfi sesuai
klasifikasinya dalam
kalimat Bahasa Arab
dengan benar
Disajikan sebuah teks

8. berbahasa Arab, peserta
didik dapat menganalisis
kesalahan Auzan Sharfi
dalam kalimat bahasa
Arab dengan benar
Disajikan teks berbahasa

Arab, peserta didik dapat
membentuk kata sesuai
9.
Auzan Sharfiyah dalam
kalimat bahasa Arab
dengan benar
Disajikan sebuah teks
berbahasa Arab, peserta
didik dapat menganalisis
10.
aspek sharfi suatu kalimat
Bahasa arab dengan
benar

11. didik dapat menilai aspek
sharfi suatu kalimat dalam
Bahasa arab dengan tepat

didik dapat mengkritisi
12.
aspek sharfi suatu kalimat
dalam bahasa Arab
dengan tepat
ILMU NAHWU
Disajikan teks soal dalam

bahasa Arab peserta dapat
13.
menerapkan hakikat ilmu
nahwu dalam bahasa Arab
Disajikan teks bahasa

Arab, peserta dapat
14. menganalisis kalimat yang
mengandung mubtada’
dan khabar

Arab, peserta dapat
meliputi khabar muqaddam
dan mubtada’ muakhar
.

Arab, mahasiswa dapat
16.
menganalis kalimat yang
mengandung Fa’il

Arab, peserta dapat
17.
mengkritisi kalimat yang
mengandung Maf’ulun bihi
Arab, peserta dapat
18.
mengandung Mudhaf
Arab, peserta dapat
19. mengkritisi kalimat yang
mengandung Mudhafun
ilahi

Arab, peserta dapat
20.
mengandung Na’at
Disajikan teks soal,
peserta dapat mengkritisi
21.
kalimat yang mengandung
Man’ut
Diasajikan teks soal,

22.
Man’ut
Disajikan teks soal peserta
dapat mengkritisi kalimat
23.
yang mengandung Naib
Fa’il
peserta dapat
24.
menganalisis i'rab isim
kana
Arab, peserta dapat
25.
mengandung Khabar Kana
Disajikan teks soal peserta

dapat mengkritisi kalimat
26.
yang mengandung Isim
Akhawat Kana

27.
Khabar Akhawat Kana
28. menentukan kalimat yang
mengandung Manshubatul
Asma’
Disajikan teks soal dalam Kaidah yang berkaitan dengan maf’ul min ajlih:
29.
bahasa Arab peserta dapat 1. Maf’ul min ajlih harus menggunakan mashdar
menganalisis kalimat yang 2. Maf’ul min ajlih harus dari kata yang maknanya perasaan, bukan perbuatan fisik (lisan, tangan).
mengandung Maf’ul Liajlihi
mengandung Maf’ul
Muthlaq
.‫أ‬
.‫ب‬

Arab, peserta dapat
31.
mengandung Maf’ul Fihi
bahasa Arab, peserta
32. dapat mengkritisi kalimat
yang mengandung Maf’ul
Ma’ah
bahasa Arab pesrta dapat
33.
mengkritisiِ kalimat yang
mengandung Munada

34.
menganalisis kalimat yang ۖ
mengandung Hal
mengandung Hal
Mufradah
mengandung Hal Jumlah
Ismiyah

37. bahasa Arab peserta dapat
menganalisis kalimat yang
mengandung Hal Jumlah
Fi’liyah

38. menilai aspek nahwi suatu
kalimat dalam Bahasa
Arab
39. menganalisis struktur
kalimat dalam bahasa
Arab
ILMU BALAGHAH
menerapkan hakikat ilmu
bayan dalam kalimat
sempurna.

41. menganalisis hakikat ilmu
bayan dalam kalmat
sempurna.
Arab, peserta dapat
42. menganalisis Tasybih
Mursal dalam kalimat
sempurna.
.‫أ‬
.‫ب‬
.‫ت‬
.‫ث‬
.‫ج‬
berbahasa Arab, peserta .‫أ‬
43. dapat menganalisis
Tasybih Mu’akkad dalam .‫ب‬
kalimat sempurna. .‫ت‬
.‫ث‬
.‫ج‬

Arab, peserta dapat
Mujmal dalam kalimat
sempurna
Mufashal dalam kalimat
sempurna.
Disajikan teks dalam

menganalisis Tasybih
Baligh dalam kalimat
sempurna.

Arab, peserta dapat
47. mengoreksi kalimat yang
mengandung Tasybih
Maqlub
48. dapat menganalisis
Tasybih Tamtsil dalam
kalimat sempurna.

49. bahasa Arab, peserta
dapat mengoreksi kalimat
yang mengandung Tasybih
Dhimni

50. dapat mengoreksi
Majaz
51. dapat mengoreksi kalimat
yang mengandung Isti’arah
Tashrihiyyah
ۖ ۖ
ۖ

52. mengoreksi kalimat yang
mengandung Isti’arah
Makniyah
Arab, peserta dapat
53.
mengoreksi kalimat yang
mengandung Majaz Mursal
54. dapat menganalisis kalimat
yang mengandung
Kinayah.

55.
Arab, peserta dapat
mengoreksi kalimat yang
mengandung Kinayah.

Arab, peserta dapat Yang termasuk kalam khobar, insya’ dan istifhamy adalah…….
56. menganalisis ungkapan
yang mengandung ilmu
ma'ani
Arab, peserta dapat
57.
menganalisis kalimat yag
mengandung khabar.
Arab, peserta dapat
58. menganalisis macam
macam khabar dalam
konteks ilmu ma'ani.
Disajikan contoh kalimat

yang mengandung khobar,
59. peserta dapat
menyimpulkan tujuan
disampaikannya khabar
yang mengandung amr,
60. peserta dapat
menganalisis makna
balaghi -nya
KITABAH
Disajikan kalimat secara
61.
acak, peserta dapat
menyusunnya menjadi
paragraf.
Disajikan contoh adawat
alrabth (konjungsi),
62. peserta dapat
menerapkannya dalam
kalimat dengan tepat.
Disajikan beberapa teks
63. dapat menyimpulkan
makna kalimat yang
sempurna.
Disajikan contoh paragraf
64. dapat menyimpulkan jenis
paragraf berdasarkan
topiknya.
65. dapat menyimpulkan jenis
paragraf berdasarkan sifat
isinya.
DESKRIFTIF)
NARATIF
ARGUMENATIF
PERSUATIF
EKSPOSITORIS

yang mengandung adawat
al-rabth (konjungsi),
66. peserta dapat
menganalisis makna yang
dikandung adawat al-rabth
tersebut.
67. dapat menyimpulkan
paragraf yang memiliki
unsur yang lengkap.
dapat menganalisis kalimat
68.
dalam paragraf tersebut
berdasarkan fungsi-
fungsinya
FIQH LUGHOH DAN ‘ILMU LUGHOH
Berikut ini perbedaan antara Fiqh Lughoh dan Ilmu Lughoh adalah ... Kecuali ...
a. Cara pandang ilm al-lughah terhadap bahasa berbeda dengan cara pandang fiqh al-lughah. Yang pertama
memandang/mengkaji bahasa untuk bahasa, sedangkan yang kedua mengkaji bahasa sebagai sarana untuk mengungkap
budaya.
b. Ruang lingkup kajian fiqh al-lughah lebih luas dibanding ilmu al-lughah. Fiqh luggah ditujukan untuk mengungkap
aspek budaya dan sastra. Sedangkan ilmu al-lughah hanya memusatkan diri pada kajian struktur internal bahasa saja.
c. Secara historis, istilah fiqh al-lughah sudah lebih lama digunakan disbanding istilah ilmu al-lughah.
Disajikan deskripsi tentang d. Sejak dicetuskannya, ilmu al-lughah sudah di labeli kata ilmiah secara konsisten, sedangkan fiqh al-
fiqh lughah dan 'lmu lughah masihdiragukankeilmiahannya.
lughah, peserta dapat e. Mayoritas kajian fiqh al-lughah bersifat deskriptif sinkronis, sedangkan ilmu al-lughah lebih bersifat. Historis
69.
menganalisis perbedaan komparatif
antara kedua disiplin ilmu
bahasa Arab tersebut. Ilmu al-lughah adalah ilmu yang mengkaji bahasa untuk bahasa, baik secara sinkronis, diakronis, maupun komparatif. Fiqh
lughah adalah ilmu yang mengkaji problematika bahasa, dari aspek bunyi, kosa kata, struktur, karakteristik fonologis,
morfologis, sintaksis dan semantik. Ilmu ini juga mengkaji tentang dialek serta problem-problem yang muncul sekitar bahasa.
Perbedaan dari ilmu lughah dan fiqh lughah adalah ...
a. Fiqh al-lughah mengkaji bahasa sebagai sarana untuk kajian kebudayaan atau sastra, sedangkan Ilm Al-Lughah mengkaji
esensi bahasa itu sendiri.
b. Fiqh al-lughah memperhatikan pembagian bahasa serta perbandingannya satu dengan yang lain, sedangkan Ilmu Al-
Lughah fokus kepada analisis tata bahasa dan deskriptifnya
c. Ilmu al-lughah merupakan ilmu science sedangkan fiqh lughah merupakan ilmu bahasa yang berkaitan dengan agama
d. Ilmu al-lughah merupakan ilmu dengan kajian yang lebih komprehensif dari fiqh lughah
e. Ilmu al-lughah merupakan ilmu yang digunakan sejarawan sedangkan fiqh lughah bisa digunakan oleh siapa saja
Ilmu al-lughah adalah ilmu yang mengkaji bahasa untuk bahasa, baik secara sinkronis, diakronis, maupun komparatif. Objek
kajian ilmu al-lughah adalah ...
a. analisis tata bahasa dan deskriptifnya.
b. kebudayaan dan sastra
c. bahasa dalam agama
d. pembagian bahasa
Disajiakan deskripsi e. perbandingan Bahasa
tentang 'ilmu lughah,
70.
peserta dapat menentukan
objek kajian ilmu tersebut. ‫أيهما أوسع موضوعابين فقه اللغة أم علم اللغة‬
‫ هما يستويان في حد الموضوع‬a.
‫ علم اللغة أوسع من فقه اللغة‬b.
‫ فقه اللغة أوسع من علم اللغة‬c.
Maemoen adalah seorang siswa yang mahir berbahasa Arab di kelasnya. Dulu, saat kecil ia tinggal bersama orang tuanya di
Disajikan deskripsi kasus Madinah yang bekerja sebagai pengekspor kurma. Kemudian saat Maemoen menginjak umur 16 tahun, ia bersama keluarga
tentang anak yang terampil kembali ke Indonesia. Lalu orang tuanya menyekolahkannya ke Madrasah Aliyah di Nganjuk. Melihat Maemoen yang mahir
berbahasa Arab di kelasnya, dalam teori pemerolehan bahasa Arab, kasus Maemoen termasuk dalam teori ...
71. a. Behaviourisme
dapat menyimpulkan b. Nativisme
kasus tersebut ke dalam c. Kognitivisme
pemerolehan bahasa. d. Interaksionisme
e. Humanisme
Disajikan deskripsi tentang Pada tanggal 18 Desember 1973 UNESCO meresmikan bahasa Arab sebagai bahasa Internasional hal ini tak lain juga
keistimewaan bahasa dikarenakan bahasa Arab menempati posisi tertinggi dalam sejarah peradaban Islam.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa bahasa Arab memiliki keistimewaan, yaitu … .
Arab, peserta dapat
72. a. Bahasa Arab adalah salah satu bahasa yang digunakan pada ayat suci al Quran dan pertama kali dilafalkan oleh nabi Adam
menyimpulkan as
keistimewaan bahasa b. Bahasa Arab adalah bahasa yang digunakan masyarakat Timur Tengah yang sedang mengalami perkembangan system
Arab. ekonomi global pesat
c. Bahasa Arab adalah bahasa yang memiliki banyak sekali susunan kata
d. Bahasa Arab adalah bahasa yang derajatnya amat tinggi
e. Bahasa Arab memiliki ciri kedaerahan
Berikut merupakan keistimewaan bahasa Arab, kecuali....

a. Bahasa Arab adalah induk dari semua bahasa manusia
b. Bahasa Arab adalah bahasa tertua dan abadi
c. Bahasa Arab memiliki perbendaharaan kata yang paling banyak
d. Bahasa Arab adalah bahasa yang paling banyak diserap
e. Bahasa Arab memiliki perbendaharaan kata yang paling sedikit
ANALISIS KI KD DAN PERUMUSAN IPK DALAM K13
Untuk menilai kompetensi dasar berikut, yaitu memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan, dan
Disajikan deskripsi sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (‫ )األسرة‬dan kehidupan sehari-hari (‫)الحياة اليومية‬
kompetensi, mahasiswa dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan dan struktur yang sesuai dengan konteks penggunaannya, maka diantara
indikator penilaian yang tepat adalah…
dapat menganalisis
73. a. Memintasiswa membuat denah tempat tinggal keluarga dengan menggunakan Bahasa Arab
rumusan KI KD dalam b. Meminta siswa mengidentifikasi profesi anggota keluarga dengan menggunakan Bahasa Arab
kaitan dengan penyusunan c. Mendokumentasikan foto anggota keluarga dengan menyebutkan nama lengkap
IPK d. Meminta siswa mengidentifikasi profesi anggota keluarga dengan menyebutkan jumlah gaji
e. Meminta siswa mengidentifikasi profesi anggota keluarga dengan menunjukkan gambar profesi
Disajikan contoh IPK, Berikut contoh IPK yang sesuai dengan karakteristik abad 21, kecuali...
mahasiswa dapat a. Melafalkan terkait topik keluarga dengan memperhatikan struktur kata idhofah
menentukan kriteria IPK b. Melafalkan bunyi kalimat terkait topik keluarga dengan memperhatikan struktur kata idhofah
74. yang bermuatkan tuntutan c. Menirukan bunyi kalimat terkait topik keluarga dengan memperhatikan struktur kata idhofah
pembelajaran abad 21 d. Menyusun kata terkait topik keluarga dengan memperhatikan struktur kataidhofah
e. Menemukan makna bunyi kalimat terkait topik keluarga dengan memperhatikan struktur kata idhofah
serta penguatan
pendidikan karakter
KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK BERDASARKAN PERKEMBANGAN INTELEKTUAL, MORAL, EMOSIONAL,
DAN SOSIAL
Disajikan data dan Kemampuan berpikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit,
informasi tentang usia merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia...
75. a. 0 – 2 th
peserta didik kelas antara
7-17 tahun, mahasiswa b. 2 – 7 th
dapat menentukan c. 7 – 11/12 th
model/pendekatan/strategi d. 11/12 th –14 th
pembelajaran berdasarkan e. 14 – 17 th
teori perkembangan
intelektual peserta didik
Belakangan ini sering terjadi tawuran antar pelajar, hal tersebut bukan hanya merugikan diri sendiri namun banyak pihak yang
telah dirugikan seperti orang tua, guru, sekolah, bahkan lingkungan.
Pertanyaan: sebutkan tindak menyimpang yang dilakukan siswa yang tidak patut untuk dilakukan berdasarkan teori
perkembangan moral !
a. Kognitif (moral Judgement)
Disajikan studi kasus b. Afektif (moral feeling)
terkait dengan tindak c. Perilaku (moral behavior)
tawuran pelajar, d. (moral Piaget)
mahasiswa dapat e. (moral Kohlberg)
76.
menela'ah perilaku
menyimpang peserta didik Peserta didik telah memiliki moralitas yang benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang
berdasarkan teori lain. Ia mengenal tindakan moral alternatif, menjajagi pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode
perkembangan moral. moral pribadi. Hal ini merupakan contoh perilaku moral spiritual pada tahapan...
a. Penalaran Pasca konvensional
b. Penalaran konvensional
c. Penalaran pra konvensional
d. Penalaran inter konvensional
e. Penalaran ekstra konvensional
Disajikan studi kasus/data Ahmad selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar, dia tidak memberi kesempatan anggota lain untuk
atau informasi terkait mengemukakan pendapat. Jika teman lain memimpin jalannya diskusi, dia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri.
dengan kehidupan peserta Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam pengembangan…
didik di lingkungan dan a. Moral
b. Spiritual
sekolah/masyarakat,
77. c. Kognitif
mahasiswa dapat d. Emosional
menganalisis perilaku e. Sosial emosional
peserta didik berdasarkan
teori perkembangan Dalam sebuah keluarga pak ahmad terdapat beberapa anak yang berbeda usianya. Beliau memiliki 3 anak. Yang pertama rudi
emosional berumur 17 Tahun, yang kedua gatot berumur 15 tahun dan terakhir putri 8 tahun. Saat anak-anak pak ahmad berangkat ke
madrasah beliau memberikan uang saku yang berbeda-beda. Dan masing-masing anak menerima uang saku tersebut. Kasus
anak-anak tersebut sesuai dengan karakteristik perkembangan ...
a. Sosial Anak
b. Gender Anak
c. Etnik Anak
d. Minat Anak
e. Emosional Anak
TEORI-TEORI BELAJAR
Bu Ajeng sering memberi semangat dan stimulus pada siswanya dengan keyakinan dengan banyaknya stimulus dapat
membantu siswa memiliki respon yang sama. Berdasarkan pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa Bu Ajeng menerapkan
teori…
a. Behavioristik
b. Kognitif
c. Konstruktivistik
d. ko-konstruktivistik
e. Humanistik
Diberikan deskripsi tentang Dalam sebuah kelas terdapat 40 siswa dari latar belakang yang berbeda. Ada yang anaknya pejabat yang lengkap dengan
gaya belajar siswa (tanpa fasilitas, ada juga anak seorang petani yang terbatas dengan fasilitas. Sebut sajalah Andi anak seorang petani. Andi termasuk
menyebut nama gaya anak yang aktif dikelas. Sehingga ketika ada guru memberinya tugas dan tugasnya ditambah lagi namun andi semakin giat
belajarnya. Berbeda dengan anak seorang pejabat. Sikap Andi adalah termasuk contoh dari pelaksanaan toeri belajar…
belajar) dalam
78. a. Behavioristik
pembelajaran, mahasiswa b. Kognitif
dapat menentukan jenis c. Humanistik
teori belajar behavioristik d. Kontruktivistik
dalam pembelajaran e. Humanisme
Guru memberikan tugas pada peserta didik, misalkan pada materi fil madrasah guru memberikan tambahan dari semula hanya
megidentifikasi ruangan kelas menjadi identifikasi lingkungan sekolah, maka ia akan semakin bersemangat dan lebih giat
belajarnya. Maka pelaksanaan teori belajar yang tepat dalam proses belajar tersebut adalah
a. Ko konstruktivistik
b. Humanistik
c. Behavioristik
d. Kognitif
e. Konstruktifistik
Siswa belajar mandiri sesuai tingkat perkembangannya dan sesuai dengan kecepatannya sendiri. Contoh diatas adalah
penerapan mengguankan teori…
a. Behavioristik
b. Kognitif
Diberikan deskripsi tentang c. Konstruktivistik
gaya belajar siswa (tanpa d. ko-konstruktivistik
menyebut nama gaya e. Humanistik
belajar) dalam
79. Pak Maimun adalah guru yang aktif. Disamping itu juga pak maimun ahli psikologi. Sehingga pak maimun sangat mudah
pembelajaran, mahasiswa mengetahui mana murid yang kemampuannya dibawa rata-rata dan kemampuannya diatas rata-rata. Sehingga saat proses
dapat menentukan jenis pembelajaran pak maimun membagi kelompoknya dari berbagai siswa dengan kemampuan yang berbeda. Agar antara siswa
teori belajar kognitif dalambisa saling belajar satu sama lain. Apa yang dilakukan pak maimun ini sesuai dengan teori…
pembelajaran. a. Behavioristik
b. Kognitif
c. Humanistik
d. Kontruktivistik
e. humanisme
Guru mengadakan outing class, peserta didik diminta untuk mencari informasi tentang sejarah terbentuknya salah satu kota
yang ada di surabaya, pernyataan di atas sejalan dengan teori …
a. Ko konstruktivistik
b. Belajar sosial
c. Behavioristik
Diberikan deskripsi tentang d. Kognitif
gaya belajar siswa (tanpa e. Konstruktifistik
menyebut nama gaya
belajar) dalam Di abad 21 ini peserta didik bisa belajar dimanapun. Hal ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar
80.
pembelajaran, mahasiswa jarak jauh dalam dalam jaringan atau one line, misalkan dengan melihat video percakapan bahasa arab penutur asli melalui
dapat menentukan jenis video youtube , pernyataan diatas sejalan dengan teori …
teori belajar konstruktivistik a. Ko konstruktivistik
dalam pembelajaran. b. Humanistik
c. Behavioristik
d. Kognitif
e. Konstruktifistik
1. Kurikulum disajikan dimulai dari keseluruhan menuju bagian-bagian.

2.
Pembelajaran lebih menghargai pada pemunculan pertanyaan dan ide siswa.
3.
Kurikulum disajikan dari bagian-bagian menuju keseluruhan.
4.
siswa bekerja sendiri-sendiri
5.
kurikulum lebih mendekatkan pada konsep-konsep yang lebih luas.
Pernyataan di atas yang termasuk karakteristik teori konstruktivistik adalah… umum ke khusus
a. 1,2 dan 4
b. 1,2 dan 3
c. 1,2 dan 5
d. 5,4 dan 3
e. 3,4 dan 2
Diberikan deskripsi tentang Menurut teori ini peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan kesadaran mengenai
gaya belajar siswa (tanpa makna kehidupan pada peserta didik. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku teori belajar dari sudut pandang pelakunya
menyebut nama gaya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah….
a. Humanistik
belajar) dalam
81. b. Behavioristik
pembelajaran, mahasiswa c. Konstruktivistik
dapat menentukan jenis d. Kognitif
teori belajar humanistik e. Belajar sosial
dalam pembelajaran.
Diberikan deskripsi tentang Teori ini menerima sebagian besar dari prinsip-prinsip, perilaku sosial tetapi memberikan lebih banyak penekanan pada kesan
gaya belajar siswa (tanpa dan isyarat isyarat perubahan perilaku dan pada proses proses mental internal serta menggunakan penjelasan penjelasan
menyebut nama gaya kognitif internal untuk memahami bagaimana belajar dari orang lain. Teori belajar ini adalah ….
belajar) dalam a. Humanistik
82. b. Behavioristik
pembelajaran, mahasiswa
c. Konstruktivistik
dapat menentukan jenis
d. Kognitif
teori belajar sosial dalam e. Belajar sosial
pembelajaran.
IPK YANG BERORIENTASI PADA PEMBELAJARAN ABAD 21
Diberikan kasus tentang Pak Imran adalah guru di salah satu sekolah swasta di Surabaya. Dalam penyusunan perangkat pembelajaran pak Imran
menyusun IPK yang berorientasi abad 21 melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan kata kerja operasional namun
juga memperhatikan kondisi peserta didik. Sikap yang pak Imran lakukan di atas adalah ….
83. dapat menilai konstruksi a. Telah mencerminkan pembelajaran abad 21 karena menggunakan pendekatan saintifik
IPK dalam RPP yang b. Tidak mencerminkan pembelajaran abad 21 karena terlalu ribet pembuatan Rppnya
berorientasi pada c. Mencerminkan pembelajaran abad 21 karena menggunakan KKO yang bagus
pengembangan d. Mencerminkan pembelajaran abad 21 karena menggunakan KKO yang menyesuaikan dengan kondisi peserta didik
kemampuan berpikir kritis, e. Mencerminkan pembelajaran abad 21 karena pak Imran sangat memperhatikan perkembangan pembelajaran abad 21
kreatif, inovatif, dan
kemampuan kolaboratif
MODEL/PENDEKATAN/STRATEGI PEMBELAJARAN ABAD 21
Dalam mengajar bahasa Arab pak Anwar mengintensifkan metode diskusi curah pendapat dan debat untuk melatih siswa
memiliki kemampuan bertanya dan tidak takut bertanya, walaupun kebanyakan siswa merasa kesulitan dalam belajar bahasa
arab, hal ini dilakukan pak Anwar agar siswa memiliki pengembangan berpikir secara …
a. Kritis
Disajikan informasi tentang b. Inovatif
kegiatan pembelajaran c. Kreatif
SKI, mahasiswa dapat d. Kolaboratif
menentukan
84.
Model/Pendekatan/Strategi Siswa diminta untuk membaca teks qiro’ah tentang materi Maulid Nabi, kemudian guru meminta siswa untuk menemukan ide
pembelajaran untuk pokok pada bacaan tersebut dan mempresentasikannya di depan kelas. Langkah tersebut menunjukkan pembelajaran untuk
pengembangan pengembangan kemampuan berfikir :
kemampuan berpikir kritis a. Kritis
b. Kreatif
c. Inovatif
d. Logis
e. Reflektif
Disajikan informasi tentang Setelah siswa membaca teks qiroah yang diberikan guru, kemudian guru memberikan tugas berupa menyusun kalimat acak (
kegiatan pembelajaran ‫ ) رتب الجمل‬menjadi kalimat yang sempurna, langkah tersebut menunjukkan pembelajaran untuk pengembangan kemampuan
SKI, mahasiswa dapat berfikir :
menentukan a. Kritis
85.
Model/Pendekatan/Strategi b. Kreatif
c. Inovatif
pembelajaran untuk d. Logis
pengembangan e. Reflektif
kemampuan berpikir kreatif
Disajikan informasi tentang Pak Imron mengajar di kelas 8 dengan materi istima’ dan kalam tentang "‫"يومياتنا فى المدرسة‬, ditampilkan kosakata berupa audio
visual sesuai materi yang diperdengarkan dan diperlihatkan dan dibaca secara drill, kemudian pak Imron meminta siswa untuk
kegiatan pembelajaran,
86. membuat dialog secara berpasangan sesuai dengan gambar yang ada. Langkah pembelajaran tersebut menunjukkan
mahasiswa pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan berfikir :
dapat menentukan a. Kritis
Model/Pendekatan/Strategi b. Kreatif
pembelajaran untuk untuk c. Inovatif
pengembangan d. Logis
kemampuan berpikir e. Reflektif
inovatif
PENDEKATAN TECHONOGICAL, PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE (TPACK)
DAN RELEVANSINYA DALAM PEMBELAJARAN ABAD 21
Di salah satu sekolah swasta terdapat kelas yang di dalamnya telah memenuhi karakteristik pembelajaran abad 21 yang mana
pembelajaran berpusat pada peserta didik yang memiliki karakter communication, collaboration, critical thinking dan problem
Disajikan kasus solving serta creative dan innovative. Bagaimana penurut anda tentang kasus pembelajaran di atas….
pembelajaran, mahasiswa a. Telah memenuhi TPACK karena pembelajaran telah berpusat kepada siswa
dapat menilai pelaksanaan b. Telah memenuhi TPACK karena pembelajaran telah berpusat kepada siswa dan guru hanya sebagai fasilitator dan
87.
pembelajaran tersebut motivator
apakah telah berorientasi c. Belum memenuhi TPACK karena pembelajaran hanya berpusat berpusat kepada siswa
pada pendekatan TPACK d. Telah memenuhi TPACK karena pembelajaran telah berpusat kepada siswa namun guru belum bertindak seperti tuntutan
abad 21
e. Perlu ditingkatkan kembali pembelajaran yang berbasis abad 21 karena belum memasukkan unsur pendidikan karakter
Pada pembelajaran abad 21, guru mengajarkan materi menggunakan media belajar slide atau PPT yang menampilkan contoh-
contoh kalimat disertai gambar yang menarik, sehingga materi mudah disampaikan dan dipahami oleh siswa, selain itu guru
juga memanfaatkan internet untuk mendesain pembelajaran kreatif yang memampukan siswa aktif dan berpikir kritis. Dalam
hal ini guru sudah mencerminkan karakteristik guru abad 21 yaitu…
a. Fasilitator
Disajikan data dan b. Tingginya minat baca
informasi tentang c. Kemampuan untuk menulis
d. Kreatif dan Inovatif dalam mengembangkan metode belajar
kemajuan teknologi,
88.
mahasiswa dapat Masyarakat information ditandai dengan 5 karakteristik; 1).Teknologi yang bertindak sesuai informasi.2) Informasi bagian
menentukan karakteristik kegiatan manusia. 3) Sistem yang menggunakan teknologi memungkinkan mempengaruhi variates luar beragam proses dan
guru abad 21 beragam organisasi. 4) Teknologi sangat fleksibel. 5). Teknologi dan informasi bergabung menjadi system yang integritas.
Masyarakat juga mengalami perubahan ke era digital dalam hal pendidikan. Perubahan ini menuntut masyarakat untuk
memahami dan menguasa iinformasi comunikasi dan teknologi (ICT literacy skills) atau juga di sebut TIK. Kesediaan guru
menyesuaikan diri dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam aktivitas pembelajaran merupakan salah satu
karakteristik guru abad 21 yaitu ....
a. Kreatif dan inovatif dalam mengembangkan metode belajar
b. Mampu melakukan transformasi kultural
c. Peran penting guru sebagai fasilitator, motivator, dan inspirator
d. Memiliki minat baca tinggi dan menghasilkan karya tulis ilmiah
e. Meningkatkan keterampilan merakit perangkat komputer dalam pembelajaran
PENGEMBANGAN MATERI POKOK DAN BAHAN AJAR DALAM KURIKULUM

Dalam pembelajaran bahasa arab dengan materi pokok menulis/ kitabah tentang tema hobby, guru menyajikan bahan ajar
berupa Handout atau modul. Dalam hal ini handout termasuk pada materi ajar dari segi..
a. Faktual
Disajikan beberapa contoh b. Konseptual
materi pokok dan bahan c. Prosedural
ajar, mahasiswa dapat d. Metakognitif
menyusun materi ajar
89. Bu Lisa menyiapkan materi pembelajaran dengan cara dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian menuju hal-
berdasarkan struktur hal baru dan dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan materi yang disusun Bu Lisa mengikuti pola ...
pengetahuan faktual, a. Kausal (ssuanan materi pembealajran yang mengandung sebab akibat)
konseptual, prosedural, b. Spiral (susunan meteri pembelajaran yang dipusatkan pada topic atau bahan tertentu yang popular dan sederhana kemudian
dan metakognitif dikembangkan/ diperdalam dan diperluas dengan bahan yang lebih kompleks)
c. Kronologis (susunan materi pembealjaran yang mengandung urutan waktu)
d. Inquiri (susnan amteri pembealjaran yang mengaarah paa prsoes penemuan ataupun pehan masalah)
e. Discovery (
PENDEKATAN PEMBELAJARAN K13 (K13 REVISI) DAN PERKEMBANGAN ABAD 21
Disajikan narasi terkait Dalam melaksanakan pembelajaran maharotul istima’, Ustadz Ahmad meminta peserta didik untuk mengakses situs youtube.
dengan pembelajaran dan Ustadz Ahmad meminta peserta didik untuk mencari segala konten berbahasa arab tentang Al-Hadloroh Al-Islamiyah.
tuntutan keterampilan Setelah menemukan konten tersebut peserta didik diminta untuk menyimak vidio dan mencatatkan isi dari vidio tersebut
global sebagai dasar dalam aplikasi pengolah kata(Word Prosessor). Dalam hal ini Ustadz mengajar dengan menggunakan pendekatan ...
dalam pembuatan RPP, a. Pembelajaran Aktif (Active Learning)
90. b. Pembelajaran Abad 21
mahasiswa mampu
c. Technological, Pedagogical, and Contend Knowledge (TPACK)
merumuskan langkah d. Pembelajaran Komunikatif
langkah penentuan e. Pembelajaran Berbasis ICT
pendekatan pembelajaran
yang tepat sesuai dengan
tuntutan K13 dan Dalam mengawali pelajarannya, Pak Dudung merumuskan pertannyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan berbagai
perkembangan abad 21 teknik, mengasosiasi/menganalisis/mengolah data (informasi) dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang
terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Dudung itu merupakan bagian dari model pembelajaran .....
a. Saintifik
b. Berbasis masalah
c. Penemuan
d. Berbasis proyek
e. Koorperatif Learning
STRATEGI PEMBELAJARAN K13 (K13 REVISI) DAN PERKEMBANGAN ABAD 21
Guru membuka pelajaran dengan membagi siswa menjadi beberapa kelompok, kemudian memberitahukan tugas kepada
Disajikan narasi terkait
kelompok dengan mengarahkan kepada kerjasama dalam kelompok, setelah itu peserta didik diminta untuk mempresentasikan
dengan tentang tugas yang diberikan, dan terakhir guru memberikan reward kepada kelompok yang aktif dan dapat menyelesaikan
pembelajaran dan tuntutan tugas. Menurut paparan diatas, strategi yang sesuai pada langkah-langkah pembelajaran diatas adalah…..
keterampilan global a. Jig Saw Learning
sebagai dasar b. Index Match Card
dalam pembuatan RPP, c. STAD
mahasiswa d. Role Playing
91.
mampu merumuskan e. Direct Reading Activity
langkah-langkah
penentuan strategi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun untuk satu ... .
pembelajaran yang tepat a. Satu sampai dua pertemuan
sesuai b. Satu kompetensi inti
c. Dua indicator
dengan tuntutan K13 dan
d. Satu kompetensi dasar
perkembangan abad 21 e. Tiga tujuan pembelajaran
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK
Disajikan rumusan KI, KD Perhatikan informasi KD dan IPK berikut!
dan IPK, KD IPK
mahasiswa mampu 3. 1 Memahami bunyi, makna, dan gagasan dari kata, 3.1.1 Menirukan bunyi kalimat yang tepat
92. menentukan frase, kalimat Bahasa Arab sesuai dengan struktur tentang topik
sumber belajar kalimat yang berkaitan dengan topik baik secara lisan maupun tertulis
konvensional dan
baik secara lisan dan tertulis
berbasis IT yang relevan
Berdasarkan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi diatas, maka sumber belajar apa yang sesuai dengan
pembelajaran KD dan IPK diatas?
a. Audio visual
b. Handout
c. Lembar kerja peserta didik
d. Kamus
e. Lingkungan sekitar
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN
Disajikan sebuah masalah, peserta didik memperhatikan, menerima dan memahami tujuan yang harus dikuasai. Guru
membatasi permasalahan, peserta didik melakukan investigasi untuk mendapatkan jawaban atas tujuan permasalahan yang
Disajikan model ada. Setelah itu peserta didik menyajikan jawaban dengan menyusun laporan dan dipresentasikan dalam diskusi kelas.
pembelajaran, Menurut langkah-Langkah diatas, model pembelajaran yang sesuai adalah……
93. peserta mampu a. Cooperative learning
menentukan model b. Project Based Coperative Learning
yang paling tepat c. Role Playing
d. Problem Based Learning
e. Discovery Learning
Tujuan pendidikannya adalah terbentuknya manusia dan masyarakat seutuhnya, mengandung kesatuan jasmani dan rohani,
Diuraikan ciri-ciri mengutamakan kesatuan kepentingan anak didik dan masyarakat dan cenderung mengedepankan pengalaman siswa. Dalam
pembelajaran pembelajarannya agar siswa menyadari akan keunikan dirinya sendiri dengan segala potensinya.
Sesuai dengan paparan diatas, pendekatan pembelajaran yang sesuai adalah….
holistik, peserta didik
94. a. Saintifik
mampu b. Inqury
menganalisis c. Kontekstual
pembelajaran holistik d. Kontruktivisme
e. Holistik
Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Futuristik

Disajikan konsep
pembelajaran kontekstual Guru berusaha memberikan sesuatu yang bukan abstrak Siswa tidak menyukai terikat oleh jadwal tradisional,
95. dan futuristik, peserta didik melainkan sesuatu yang nyata sesuai dengan lingkungan tidak menyukai duduk di dalam kelas untuk belajar
mampu membedakan sekitar anak, sehingga pengetahuan yang diperoleh anak sebaliknya mereka lebih menyukai belajar sendiri
konsep keduanya dengan proses belajar mengajar dikelas merupakan dengan alat komunikasi yang bisa menjangkau dunia
pengetahuan yang dibangun dan dimiliki sendiri. yang tak terbatas. Dengan caranya sendiri mereka akan
Menciptakan ada keterkaitan dengan penerapan memperoleh informasi dari berbagai sumber di dunia.
kehidupan sehari hari yang bisa dijadikan dasar untuk
memecahkan masalah kehidupan.
Perbedaan dari kedua ilustrasi pembelajaran diatas adalah…..

a. Dalam pembelajaran kontekstual, pembelajaran dilakukan sesuai dengan mengaitkan dengan kehidupan peserta didik
sehari hari, sedangkan pembelajaran futuristik lebih mengedepankan informasi teknologi dari berbagai sumber
b. Sama-sama mengajak siswa untuk belajar pada lingkungan sekitar
c. Pembelajaran mendorong terjadinya peningkatan kemampuan berfikir siswa, memberikan kesempatan pada siswa
untuk melatih kemampuan dalam komunikasi
d. Pembelajaran yang membentuk manusia seutuhnya dan masyarakat seutuhnya, yang mengandung kesatuan
pendidikan jasmani, rohani, mengasah kecerdasan intelektual spiritual.
e. Mementingkan tercapainya perkembangan anak didik dalam bidang penguasaan ilmu/ sikap tingkah laku
ketrampilan
- Perhatikan langkah-langkah pembelajaran berikut ini!
- Peserta didik mengamati PPT dan lagu yang diberikan tentang ‫امال المراقين‬
Disajikan RPP yang - Peserta didik menyimak teks yang diberikan tentang ‫امال المراقين‬
memanfaatkan teknologi - Peserta didik diberikan tugas menjawab kuis dari audio yang diperdengarkan
dan media informasi abad Langkah-langkah pembelajaran diatas sesuai dengan pembelajaran….
96.
21, peserta mampu a. Berbasis masalah
menemukan RPP yang b. Berbasis TIK
paling tepat c. Manual
d. Berbasis pengalaman
e. Berbasis lingkungan
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN PENDEKATAN SAINTIFIK
Perhatikan langkah-langkah pembelajaran berikuti ini!
1) Peserta didik mengamati audio visual yang diperdengarkan oleh guru tentang al-alwan
Disajikan narasi 2) Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi tersebut
3) Peserta didik mengerjakan latihan yang terdapat pada LKPD sesuai dengan audio visual yang diperdengarkan
4) Peserta didik menerima penjelasan tentang materi
97. dapat menentukan unsur 5) Peserta didik menganalisis hasil kerja
unsur pembelajaran 6) Perwakilan dari setiap kelompok menempelkan hasil penugasan dan mempresentasikannya
berdasarkan saintifik Berdasarkan langkah-langkah di atas mengandung unsur pendekatan pembelajaran ….
a. Saintifik
b. Holistik
c. Inkuiri
d. Futuristik
e. Kontekstual
Disajikan deskripsi Dalam pembelajaran bahasa arab, seorang guru memulai pembelajaran dengan memberikan motivasi dan menyampaikan
pembelajaran, mahasiswa tujuan pembelajaran. Langkah yang harus dilakukan oleh guru untuk menstimulus peserta didik terhadap materi baru yang
dapat menentukan teknik disampaikan adalah…
guru dalam menstimulasi a. Menayangkan video pembelajaran terkait materi yang disampaikan
98. b. Memberi tugas
siswa untuk bertanya
c. Melakukan diskusi kelompok
dalam pembelajaran
d. Mengajukan pertanyaan terkait materi yang akan disampaika
berdasarkan pendekatan e. Memberikan kesimpulan
saintifik
Diberikan contoh-contoh - Peserta didik mengamati video pembelajaran yang ditampilkan dalam slide
aktifitas guru di dalam - Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya tentang materi yang disampaikan
kelas dalam pembelajaran, - Peserta didik menganalisis hasil kerja kelompok masing-masing
- Peserta didik mempresentsikan hasil dari diskusi kelompok
mahasiswa mampu
Berdasarkan paparan langkah-langkah pembelajaran diatas, manakah yang terdapat langkah dalam menalar….
99. mengidentifikasi langkah a. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya tentang materi yang disampaikan
yang tepat dalam b. Peserta didik mempresentasikan hasil dari diskusi kelompok
pengembangan c. Peserta didik menganalisis hasil kerja kelompok masing-masing
kemampuan penalaran d. Peserta didik mengamati video pembelajaran yang ditampilkan dalam slide
siswa. e. Peserta didik menganalisis hasil kerja kelompok masing-masing
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN PENDEKATAN TPACK

Diberikan contoh-contoh Seorang guru mengajarkan maharatul kitabah dengan menggunakan media teknologi melalui google classroom, aktivitas
aktifitas guru di dalam guru tersebut menggunakan pendekatan pembelajaran….
kelas dalam pembelajaran, a. Masalah
mahasiswa mampu b. TPACK
100. c. Lingkungan
mengidentifikasi langkah
d. Saintifik
yang tepat dalam e. Kontruktivisme
penerapan TPACK pada
pembelajaran
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN TUNTUTAN KOMPETENSI ABAD 21
Diberikan contoh-contoh Guru mengajak siswa mencari referensi di sekitar lingkungan sekolah untuk memantapkan pemahaman terkait tema yang
aktifitas guru di dalam dipelajari.
kelas dalam pembelajaran, Langkah pembelajaran yang dilakukan guru pada kegiatan inti tersebut, dengan menggunakan pendekatan saintifik dalam
bentuk?
mahasiswa mampu
101. a. Mengamati
mengidentifikasi langkah b. Menanya
yang tepat dalam c. Mengeksplorasi
penerapan pembelajaran d. Mengasosiasi
untuk mencapai abad 21 e. Mengkomunikasi
KONSEP DASAR PENGUKURAN, PENILAIAN, EVALUASI, DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN
Secara garis besar, pengukuran adalah proses pemberian angka atau bentuk kuntitatif pada objek-objek atau kejadian-kejadian
menurut sesuatu aturan yang ditetapkan.
Dari deskripsi tersebut dapat dikemukakan bahwa dalam proses pembelajaran, penilaian pembelajaran dapat diartikan sebagai
...
a. Proses memberi bentuk kuantitatif pada hasil belajar peserta didik, berdasarkan aturan-aturan atau formulasi yang
jelas.
b. Proses memberi bentuk kuantitatif pada atribut seseorang, kelompok atau objek-objek lainnya berdasarkan aturan-
Disajikan deskripsi tentang aturan atau formulasi yang jelas.
konsep dasar pengukuran, c. Proses memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar peserta didik, berdasarkan aturan-aturan atau formulasi yang
mahasiswa dapat jelas.
102. mengambil kesimpulan d. Proses memberi bentuk Kualitatif pada atribut seseorang, kelompok atau objek-objek lainnya berdasarkan aturan-
tentang pengertian, ciri, aturan atau formulasi yang jelas.
e. Proses penyajian soal untuk mengetahui hasil dari pembelajaran.
tujuan, dan manfaat
Penilaian hasil belajar harus dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: obyektif, terpadu, sistematis, terbuka,
penilaian pembelajaran
akuntabel, menyeluruh dan berkesinambungan, adil, valid, andal, dan manfaat. Penilaian hasil belajar yang difokuskan pada
integrasi antar ranah kognitif, afektif, maupun psikomotorik merupakan bentuk penilaian yang memegang prinsip...
a. Terpadu
b. Adil
c. Akuntabel
d. Obyektif
e. Sistematis
Disajikan deskripsi tentang Salah satu indikator keberhasilan pendidik mengajar adalah hasil belajar peserta didik. Hasil belajar peserta didik harus
103. konsep dasar pengukuran, mencakup ketiga ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar tersebut harus
mahasiswa dapat dilaksanakan pengukuran. Pengukuran dapat diartikan sebagai . . . .
mengambil kesimpulan a. Proses memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar
tentang pengertian, ciri, b. Mengkuantifikasikan hasil belajar
tujuan, dan manfaat c. Menentukan tingkat KKM hasil belajar
evaluasi pembelajaran d. Membuat skor standar hasil belajar
Salah satu langkah penting yang harus dilakukan untuk mengetahui keberhasilan suatu program, baik dalam skala mikro
maupun dalam skala makro, adalah evaluasi. Evaluasi merupakan kegiatan untuk menentukan mutu atau nilai suatu program
yang di dalamnya ada unsur pembuatan keputusan. Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan evaluasi merupakan
….
a. kegiatan pengumpulan data yang dilakukan secara sistematis melalui suatu pengukuran, yang selanjutnya data dianalisis
dan hasil analisis data tersebut selanjutnya digunakan untuk menentukan berbagai alternatif keputusan atau kebijakan
yang relevan
b. proses pemberian angka atau bentuk kuntitatif pada objek-objek atau kejadian-kejadian menurut sesuatu aturan yang
ditetapkan
c. proses pengumpulan informasi secara sistematis berkaitan dengan belajar siswa, pengetahuan, keahlian, pemanfaatan
waktu, dan sumber daya yang tersedia dengan tujuan untuk mengambil keputusan mengenai hal-hal yang mempengaruhi
pembelajaran peserta didik
d. penggunaan berbagai macam teknik untuk mengumpulkan data yang digunakan sebagai dasar pertimbangan
pengambilan keputusan berkaitan dengan tingkat kemajuan belajar dan hasil pembelajaran
e. proses memberikan atau menentukan bentuk kualitatif kepada atribut atau karakteristik seseorang, kelompok, atau objek
tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu.
KONSEP DAN PENERAPAN PENILAIAN OTENTIK
Perhatikan data hasil tes peserta didik berikut!
Aspek Penilaian (Skor 1-5)
Skor Skor
No. Nama Kesesuaian Kelan-
Disajikan data hasil belajar Intonasi Total Akhir
kosa kata caran
siswa, mahasiswa dapat 1. Royani 4 3 4 11 92
menentukan 2. Rohmi 5 4 5 14 93
104.
keterhubungan antara 3. Malik 4 5 4 13 87
objek dan teknik evaluasi 4. Taufiq 5 3 4 12 80
pembelajaran 5. Lilik 4 5 4 14 93
Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian otentik berbentuk . . . .

a. Penilaian proyek
b. Penilaian kinerja
c. Penilaian diri
d. Penilaian antar teman
e. Penilaian portofolio
Perhatikan data berikut!

Skor Skor
No. Nama Kesesuaian Ketepa- Kelan-
Total Akhir
kosa kata tan caran
1. Achmad Fadhil 4 4 4 12 80
2. Alifia Rahma 5 4 5 14 93
3. Amalia Indah 5 5 4 14 93
4. Aminatus Sa’diyah 5 5 4 14 93
5. Andhini Sovi Hidayanti 5 5 4 14 93
Penilaian di atas menggunakan teknik penilaian …

a. Tes b. Non Tes c. Observasi d. Jurnal
Berikut ini yang termasuk katagori soal HOTS adalah ….
a. Menghindari perselisihan dan mendamaikan dua pihak yang bertikai termasuk pengamalan Pancasila sila ke- ….
b. Apakah penyamaan harga bahan pokok untuk seluruh wilayah di Indonesia termasuk pengamalan Pancasila sila ke-5?
Disajikan contoh-contoh c. Kepala madrasah kerap berkeliling kelas untuk memantau perilaku siswa dalam menjaga kebersihan lingkungan. Ia
soal, mahasiswa dapat menjumpai banyak sampah berserakan di teras kelas, sedangkan tempat sampahnya masih kosong. Lain halnya, di hari
105.
menentukan katagori Senin dan Kamis; teras kelas bersih dan tidak ada sampah berserakan. Bila Anda berada pada posisi kepala madrasah
karakteristik soal HOTS tersebut, apakah yang akan Anda lakukan?
d. Beribadah kepada Tuhan dengan menjalankan segala perintahnya dan menjauhi segala larangannya termasuk bentuk
ketaatan seseorang kepada …
e. Saat melihat teman terjatuh, apakah yang sebaiknya kita lakukan?
Menonton drama Korea haram karena dapat terjerumus ke dalam kemusyrikan. Mengidolakan artis Korea pun demikian.
Disajikan soal untuk Keharaman ini berpijak pada:
mengukur ranah kognitif,
106.
mahasiswa dapat ‫َب‬
َ ‫ن أَح‬
ْ َ‫ يُحْشَ ُر ا ْلمَرْ ُء يَوْ َم ا ْلقِيَا َم َة َمعَ م‬،ُ‫شيْئًا َكثُرَ ذِكْرُه‬
َ ‫َب‬
َ ‫ن َأح‬
ْ َ‫ م‬،ْ‫ن تَش ََب َه بَ َقوْ ٍم فَهُوَ مِنْهُم‬
ْ َ‫م‬
Pernyataan Menteri Agama Republik Indonesia terkait cadar dan celana cingkrang, menuai banyak komentar dan
menganalisis soal tersebut
kontroversial. Sebagai bagian dari umat Islam yang mendambakan keutuhan umat dan kedamaian bangsa.
berdasarkan standar Bagaimanakah sebaiknya Anda menyikapinya?
HOTS Katagori karakteristik soal HOTS yang nampak jelas dari soal di atas adalah ….
a. Berbasis masalah kontekstual
b. Stimulus menarik
c. Tidak familiar
d. Kebaruan
e. Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi
Kemampuan peserta didik untuk mengingat-ingat kembali (recall) istilah, fakta- fakta, metode, prosedur, proses, prinsip-
prinsip, pola, struktur atau susunan, termasuk ……
a. Konsep penilaian ujian
b. Kensep penilaian kinerja
c. Konsep penialaian keterampilan
d. Konsep penilaian sikap
e. Konsep penilaian pengetahuan
PENGEMBANGAN DAN PENGOLAHAN TES HASIL BELAJAR
Buku Sumber : Buku

KompetensiDasar : No. Soal Kunci Paket Pelajaran Bhs. Arab
kur. 2008
Menemukan makna dan 1 C RumusanButirSoal :
Disajikan data soal yang
gagasan atau ide
sudah diuji cobakan,
wacana tulis secara
mahasiswa dapat
tepat
107. menganalisis butir soal
untuk menentukan tingkat Materi :
validitas dan reliabilitas
soal.
Indikator soal :
Menentukan ide pokok
dari wacana tulis
KETERANGAN SOAL :
Proporsi Jawaban pada

Digunakan Jumlah Tingkat Pilihan
No. Tanggal DayaPembeda Keterangan
untuk Siswa Kesukaran
A B C D E Omit
1 PTS 18/10/ 20 10 10 1 2 15 1 1
2019
Contoh soal diatas jika dilihat dari tingkat validitas dan reliabilitasnya dapat kita ketahui bahwa:
a. Validitas soal tinggi karena arahan tes memliki makna yang tidak jelas
b. Validitas tinggi karena jawaban soal bisa diprediksi siswa
c. Validitas tinggi karena kata-kata yang digunakan dalam struktur instrument terlalu sulit.
d. Validitas rendah karena arahan tes memiliki makna yang jelas
e. Validitas rendah karena jawaban soal bisa diprediksi siswa
Seorang peserta didik diberi tiga soal dalam bentuk uraian. Setiap soal diberi skor (x) maksimum dalam rentang 1-10 sesuai
Disajikan data hasil tes,
dengan kualitas peserta didik. Dari ilustrasi di atas dapat disimpulkan bahwa sistem penghitungan skor menggunakan
mahasiswa mampu
a. Penilaian Acuan Patokan
menyimpulkan teknik
108. b. Penilaian Acuan Norma
pengolahan hasil tes
c. Penilaian Acuan Kelompok (penilaian acuan patokan)
menggunakan standar d. Penilaian Kinerja
tertentu e. Penilaian Acuan Prestasi
Perhatikan data hasil tes peserta didik berikut!
Skor Skor
No. Nama Kesesuaian Kelan-
Intonasi Total Akhir
Disajikan data hasil tes, kosa kata caran
mahasiswa dapat 1. Royani 4 3 4 11 92
109.
mengkatagorisasikan jenis 2. Rohmi 5 4 5 14 93
penilaian kinerja 3. Malik 4 5 4 13 87
4. Taufiq 5 3 4 12 80
5. Lilik 4 5 4 14 93
Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian otentik berbentuk . . . .
a. Penilaian proyek
b. Penilaian kinerja
c. Penilaian diri
d. Penilaian antar teman
e. Penilaian portofolio
Perhatikan tabel berikut!

PERUBAHAN TINGKAH LAKU
NO. NAMA PESERTA DIDIK MANDIRI
BT MT MB M
1. Nasa √
3 Eka √
4 Nanda √
5 Fafa √
Dilihat dari check list yang di gunakan, tes diatas termasuk jenis penilaian.....
a. Kinerja
b. Tertulis
c. Proyek
d. Portofolio
e. Jurnal
PELAKSANAAN PROGRAM TINDAK LANJUT
Disajikan materi tentang Perhatikan materi remedial berikut!
Program remedial,
mahasiswa dapat
menganalisis konsep
110.
Program remedial untuk
menentukan kuantitas dan
kualitas suatu objek
dalam pembelajaran
Konsep remedial tersebut yang sesuai adalah …
a. Tutorial sebaya b. Ceramah c. Klasikal d. Penugasan
Disajikan materi tentang Dari hasil analisis masalah yang dilakukan dikelasnya, Pak Roy melihat bahwa dalam 3 kali ulangan harian maharoh kitabah
Program Pengayaan, yang diberikan rata-rata hanya 5 dari 30 siswa yang mencapai nilai diatas 75. Sebagian siswa merasa kesulitan dalam
mahasiswa dapat menyelesaikan penerapan kaidah jumlah ismiyah. Dari hasil identifikasi masalah diatas, rumusan masalah yang tepat dalam
menganalisis konsep melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas adalah....
Pengolahan hasil penilaian a. Bagaimana penerapan pembelajaran kaidah jumlah ismiyah dalam meningkatkan maharah kitabah siswa?
111. b. Bagaimana penerapan strategi kooperatif learning tipe jigsaw dalam meningkatkan maharah kitabah siswa?
Program Pengayaan unjuk
c. Bagaimana pembelajaran bahasa arab yang efektif dalam meningkatkan maharah kitabah siswa?
kerja untuk menentukan d. Apakah maharah kitabah siswa dapat meningkat dengan menggunakan strategi koopertive learning?
kuantitas dan kualitas e. Apakah penerapan strategi kooperative learning dapat meningkatkan kemampuan kitaba siswa?
suatu objek dalam
pembelajaran
Pengayaan adalah suatu kegiatan yang diberikan kepada siswa kelompok cepat agar mereka dapat mengembangkan potensinya
secara optimal dengan memanfaatkan sisa waktu yang dimilikinya. Sebutkan konsep program pengayaan !
a. Identifikasi, Perencanaan, Pelaksanaan dan Penilaian
b. Identifikasi, Perencanaan, Justifikasi dan evaluasi
c. Identifikasi, Perencanaan, kesimpulan dan penilaian
d. observasi, Perencanaan, Pelaksanaan dan Penilaian
e. Identifikasi, perumusan, Pelaksanaan dan Penilaian
KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
Secara berurutan pengertian, ciri, manfaat dan tujuan PTK dijelaskan sebagai berikut:
1) Penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru dengan tujuan untuk dapat memperbaiki mutu pelaksanaan
pembelajaran di kelasnya.
Disajikan deskripsi tentang 2) Kegiatan yang berupaya memecahkan masalah pembelajaran dengan dukungan ilmiah
konsep dasar PTK, 3) Menghasilkan laporan-laporan PTK yang dapat dijadikan bahan panduan bagi pendidik (guru) untuk meningkatkan
mahasiswa dapat kualitas pembelajaran.
112.
mengambil kesimpulan 4) Meningkatkan mutu isi, masukan, proses dan hasil pendidikan dan pembelajaran di sekolah
tentang pengertian, ciri, a. 1, 2, 3, dan 4
tujuan, dan manfaat PTK b. 1, 3, 4, dan 2
c. 1, 4, 3, dan 2
d. 2, 1, 4 dan 3
e. 2, 4, 3 dan 1
Rumusan masalah adalah bagian terpenting dalam sebuah penelitian, termasuk Penelitian Tindakan Kelas. Berikut ini yang
bukan termasuk langkah-langkah dalam menentukan rumusan masalah PTK;
a. Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara empirik.
b. Rumusan masalah hendaknya menunjukkan jenis tindakan yang akan dilakukan dan hubungannya dengan variabel lain.
c. Masalah hendaknya dirumuskan secara jelas, tidak mempunyai makna ganda.
Disajikan deskripsi tentang d. Masalah hendaklah dirumuskan dengan singkat, jelas dan padat.
permasalahan e. Rumusan masalah hendaknya menunjukkan problem yang dihadapi.
113. pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan Dari hasil analisis masalah yang dilakukan dikelasnya, Pak Roy melihat bahwa dalam 3 kali ulangan harian maharoh kitabah
rumusan masalah PTK yang diberikan rata-rata hanya 5 dari 30 siswa yang mencapai nilai diatas 75. Sebagian siswa merasa kesulitan dalam
menyelesaikan penerapan kaidah jumlah ismiyah. Dari hasil identifikasi masalah diatas, rumusan masalah yang tepat dalam
melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas adalah....
a. Bagaimana penerapan pembelajaran kaidah jumlah ismiyah dalam meningkatkan maharah kitabah siswa?
b. Bagaimana Penerapan strategi kooperatif learning tipe jigsaw dalam meningkatkan maharah kitabah siswa?
c. Bagaimana pembelajaran bahasa arab yang efektif dalam meningkatkan maharah kitabah siswa?
d. Apakah maharah kitabah siswa dapat meningkat dengan menggunakan strategi koopertive learning?
e. Apakah penerapan strategi kooperative learning dapat meningkatkan kemampuan kitaba siswa?
Disajikan deskripsi tentang Salah satu cara untuk merasakan adanya masalah adalah bertanya kepada diri sendiri mengenai proses pembelajaran yang
masalah pembelajaran, dilaksanakan dalam kualitas hasilnya. Solusi apakah yang sesuai dalam PTK?
a. Membantu guru memperbaiki mutu pembelajaran
mahasiswa dapat
114. b. Meningkatkan profesionalitas guru
menentukan tindakan c. Adanya alasan rasional, logis dan sistematis yang mendasari perlunya penelitian tersebut untuk dilakukan.
solusi yang sesuai dalam d. Memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilan
PTK e. guru terbiasa menulis
Banyak model PTK yang dapat diadopsi dan diimplementasikan di dunia pendidikan, namun secara singkat pada dasarnya
PTK terdiri dari empat tahapan yang saling terkait dan berkesinambungan;
1) Perencanaan (planning)
2) pelaksanaan (acting)
3) pengamatan (observing)
4) refleksi (reflecting)
Bagaimanakah langkah-langkah PTK yang sistematik?
Disajikan deskripsi tetang a. Mengidentifikasi dan merumuskan masalah
kegiatan PTK, mahasiswa b. Menyusun tujuan realisasi
115. mampu mengidentifikasi c. Jadwal penelitian
langkah-langkah PTK yang d. Merumuskan manfaat PTK
sistematik e. Daftar rujukan/pustaka
Langkah – langkah PTK dapat dilakukan sebagai berikut

A. Perencanaan – Observasi – Pelaksanaan – Refleksi
B. Perencanaan – Refleksi - Observasi – Pelaksanaan
C. Refleksi - Observasi – Pelaksanaan – Perencanaan
D. Perencanaan - Pelaksanaan – Observasi – Refleksi
E. Refleksi - Perencanaan - Observasi – Pelaksanaan
PROSEDUR PENYUSUNAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
Sebelum melaksanakan PTK, guru dapat memulai dengan menyusun proposal PTK. Proposal merupakan bahan dasar dari
Disajikan deskripsi tentang laporan penelitian. Langkah-langkah yang dapat dilakukan guru dalam menyusun proposal adalah:
alur penyusunan proposal a. Menyusun judul
116.
PTK, mahasiswa dapat b. Mengidentifikasi dan merumuskan masalah
menentukan langkah c. Menganalisasi masalah
d. Melaksanakan tindakan dan mengamatinya
langkah penyusunan e. Membuat laporan hasil penelitian
proposal PTK.
Dalam menyusun proposal PTK seorang guru seharusnya mengikuti alur-alur yang baik dan sistematis, berikut merupakan
alur yang pertama kali dilakukan seorang peneliti dalam menyusun proposal PTK adalah:
a. Menentukan latar belakang masalah, menentukan judul, permasalahan, tujuan penelitian dan manfaat penelitian, cara
pemecahan masalah
b. Menentukan latar belakang masalah, menentukan judul, permasalahan, cara pemecahan masalah, tujuan penelitian dan
manfaat penelitian
c. Menentukan judul, Menentukan latar belakang masalah, permasalahan, cara pemecahan masalah, tujuan penelitian dan
manfaat penelitian
d. Permasalahan, cara pemecahan masalah, Menentukan judul, Menentukan latar belakang masalah, tujuan penelitian dan
manfaat penelitian
e. Permasalahan, cara pemecahan masalah, Menentukan latar belakang masalah, Menentukan judul, tujuan penelitian dan
manfaat penelitian
Peserta didik di kelas XII MAN 5 masih terbilang rendah dalam Qiro’ah Shamitah, hal itu ditandai dengan beberapa indikator
diantaranya mengacu pada hasil ujian yang masih dibawah KKM, pak Arifin selaku guru bahasa arab ingin melakukan
penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kemampuan Qiro’ah Shamitah peserta didik tersebut dengan menggunakan
metode reading guide, teknik pengumpulan data yang paling tepat untuk PTK tesebut adalah ...
a. Achievement Test
Disajikan deskripsi tentang b. Test of Vocational Interest
kasus pembelajaran c. Observasi
sebagai data dan d. Angket terbuka
117. informasi, mahasiswa e. Dokumenter
dapat menentukan teknik
pengumpulan data yang Dalam pembelajaran di kelas bahasa Arab, terdapat hasil belajar sebagian besar peserta didik di bawah KKM. Pak Hamzah
tepat dalam PTK. sebagai guru Bahasa Arab ingin mengadakan PTK, metode apa yang tepat untuk mengumpulkan data awal penelitian…….
a. Angket
b. rubrik
c. jurnal
d. Pretes
e. Post tes
Disajikan deskripsi tentang Pak Imron melakukan PTK untuk meningkatkan minat peserta didiknya dengan menerapkan media instruksional melalui 3
data dan informasi siklus pada peserta didik kelas XII MAN setiap akhir siklus ia mengambil data minat menggunakan lembar angket, berikut
118.
pembelajaran, mahasiswa teknik analisis data yang tepat digunakan oleh pak Imron adalah ...
dapat mengidentifikasi a. Statistik deskripsi
teknik pengolahan dan b. Statistik inferensial
analisis data. c. Perbandingan tetap
d. Analisis komponesial
e. Skala likert
KONSEP DASAR KARYA TULIS ILMIAH (KTI)
- Memecahkan permasalahan yang diteliti (1)
- Menggunakan kalimat efektif (2)
- Alat untuk mengembangkan pengetahuan (3)
Disajikan deskripsi tentang - Melatih kemampuan berfikir penulisnya (4)
konsep dasar KTI, - Menjelaskan hal-hal yang belum diketahui pembaca (5)
mahasiswa dapat - Bersifat objektif (6)
119.
mengambil kesimpulan Yang merupakan ciri dari KTI ditunjukkan pada nomor ...
tentang pengertian, ciri, a. 1 dan 6
tujuan, dan manfaat KTI b. 3 dan 4
c. 5 dan 2
d. 6 dan 1
e. 6 dan 2
Karya tulis ilmiah yang dasar pijakannya adalah adanya ide, ide baru, mencounter ide yang ada menjadi ide baru, mengokohkan
ide ide yang telah ada dan menggagas ide masa depan atau mendatang, uraian tersebut merupakan pengertian dari karya tulis
ilmiah berupa .....
a. Tesis
b. Skripsi
c. Makalah
Disajikan deskripsi tentang d. Disertasi
e. Proposal
ragam KTI, mahasiswa
120.
mampu menentukan Salah satu bentuk karya tulis ilmiah yang berupa tulisan berisi pendapat subjektif yang penulisannya tentang suatu masalah
ragam bentuk KTI atau peristiwa, yang dirancang untuk dimuat dalam jurnal atau buku, yang diangkat dari hasil pemikiran dan kajian pustaka
ataupun hasil pengembangan proyek adalah pengertian dari ...
a. Paper
b. Kertas kerja/work paper
c. Artikel
d. Makalah
e. Skripsi

Indikator Esensial Dan Contoh Soal UP PPG Bahasa Arab 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Indikator Esensial Dan Contoh Soal UP PPG Bahasa Arab 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Indikator Esensial dan Contoh Soal Bahasa Arab PPG

No. Indikator esensial Contoh Soal

 Definisi ilmu sharf ialah…

Disajikan sebuah narasi,

Disajikan sebuah narasi

Disajikan sebuah narasi

Disajikan sebuah narasi

Disajikan sebuah teks

Disajikan teks berbahasa

Disajikan sebuah narasi

Disajikan sebuah narasi

Disajikan teks soal dalam

Disajikan teks bahasa

Disajikan teks berbahasa

Disajikan teks bahasa

Disajikan teks bahasa

Disajikan teks berbahasa

Diasajikan teks soal,

Disajikan teks soal peserta

Disajikan teks soal,

Disajikan teks bahasa

Disajikan teks soal dalam

Disajikan teks soal dalam

Disajikan teks soal dalam

Disajikan teks soal dalam

Disajikan teks berbahasa

Disajikan teks dalam

Disajikan teks berbahasa

Disajikan teks soal dalam

Disajikan teks soal dalam

Disajikan teks soal dalam

Disajikan teks berbahasa

Disajikan teks berbahasa

Disajikan contoh kalimat

Disajikan contoh kalimat

Berikut merupakan keistimewaan bahasa Arab, kecuali....

1. Kurikulum disajikan dimulai dari keseluruhan menuju bagian-bagian.

PENGEMBANGAN MATERI POKOK DAN BAHAN AJAR DALAM KURIKULUM

Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Futuristik

Perbedaan dari kedua ilustrasi pembelajaran diatas adalah…..

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN PENDEKATAN TPACK

Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian otentik berbentuk . . . .

Perhatikan data berikut!

Penilaian di atas menggunakan teknik penilaian …

Buku Sumber : Buku

Proporsi Jawaban pada

Perhatikan tabel berikut!

Langkah – langkah PTK dapat dilakukan sebagai berikut

Anda mungkin juga menyukai