MA 1 LHO - 7 Modul

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
BAHASA INDONESIA FASE D KELAS VIII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Purwantiningsih, S.Pd.,M.Pd

Sekolah : SMPN 2 Kepanjen
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase D, Kelas / Semester : VIII / I
Bab I : Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Subbab A : Mengenal Teks Laporan Hasil Observasi
Elemen : Menyimak
Capaian Pembelajaran
 Peserta didik dapat menganalisis dan memaknai
informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari
berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi)
audiovisual dan aural dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara.
Elemen : Membaca dan Memirsa

Capaian Pembelajaran :  Peserta didik dapat memahami informasi berupa
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari berbagai jenis teks misalnya LHO
Elemen : Berbicara dan Mempresentasikan

Capaian Pembelajaran : - Peserta didik dapat menggunakan dan memaknai
kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya dalam teks LHO
Menulis
Elemen :
Capaian Pembelajaran : - Peserta didik dapat menulis gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif
dalam teks LHO
Alokasi Waktu :
6 JP (Pertemuan Ke-1)
B. KOMPETENSI AWAL
 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini
adalah kemampuan dan pemahaman mengenai teks deskripsi dan eksposisi
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif.
D. SARANA DAN PRASARANA
 Sarana/prasarana/dan media yang relevan atau sesuai kebutuhan pembelajaran.

 Bentuknya disesuaikan dengan situasi dan kondisi.
 Gambar, kliping artikel hasil observasi di media massa, dan rekaman video sebuah objek,
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materali ajar.
F. JUMLAH PESERTA DIDIK : 32 Orang
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, dan blended learning.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik memahami observasi sebagai kata kunci dari teks laporan hasil observasi.
 Peserta didik dapat menjelaskan bahwa informasi dalam teks laporan hasil observasi
didapatkan melalui hasil pengamatan, sehingga informasi tersebut benar dan nyata.
 Peserta didik dapat menyebutkan informasi yang ditemukan dalam teks laporan hasil
observasi.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Apersepsi
- Guru mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang pernah mereka lihat
dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek tersebut.
- Guru memancing peserta didik dengan menyebutkan pengalaman guru sendiri saat
menemukan sebuah objek yang menarik.
- Guru menjelaskan rincian objek tersebut, seperti bentuk, sifat, atau perilakunya. Guru
memberikan pemahaman bahwa mereka dapat menjelaskan peristiwa tersebut secara rinci
karena sudah melakukan pengamatan atau observasi.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ada di permulaan Bab I Buku
Siswa Setelah lalu mengajukan pertanyaan pemantik diskusi.
1. Seperti apa situasi dalam bus kota tersebut?
2. Dapatkah kalian menyimpulkan siapa saja penumpang bus kota itu berdasarkan ciri fisik
mereka?
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Teks LHO
 Informasi penting dalam teks LHO
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Dalam kehidupan sehari-hari, kalian pasti menemukan banyak peristiwa. Beberapa di

antara peristiwa itu mungkin menarik perhatian sehingga kalian ingin mengamati lebih dekat.
Terkadang dari menyaksikan peristiwa itu muncul keinginan mencatat. Hal itu bagus supaya
kalian dapat terus mengingatnya. Tindakan mengamati berbagai peristiwa, keadaan, dan
benda-benda di sekitar disebut observasi. Tulisan yang dibuat berdasarkan hasil pengamatan
atau tulisan yang mengemukakan fakta-fakta yang diperoleh melalui pengamatan disebut
dengan laporan hasil observasi.
Beberapa peristiwa dalam kehidupan sehari-hari mungkin menarik untuk diamati, misalnya
pawai sepeda hias, konvoi kendaraan bermotor, kegiatan bongkar muat pelabuhan, dan
suasana di terminal.
Lihatlah gambar pada halaman sebelumnya. Gambar itu menunjukkan sebuah situasi yang
ada di dalam bus kota. Amatilah suasana yang ada dalam gambar. Selanjutnya, diskusikan
pertanyaan berikut ini bersama guru dan teman-teman!
1. Seperti apa situasi dalam bus kota itu?
2. Siapa sajakah penumpang bus kota tersebut? Dapatkah kalian menyimpulkannya
berdasarkan pakaian yang mereka kenakan?
3. Adakah peristiwa menarik yang kalian lihat pada gambar itu?
a. Aktivitas pembelajaran
Kegiatan Awal
a. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas
( menyapa, berdoa, dan mengecek kehadiran ).
b. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya
bagi tercapai cita-cita
c. Menyanyikan lagu daerah/nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
e. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi
non pelajaran (adiwiyata, SSK, sekolah sehat)
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Aktivitas yang dilakukan, yakni membaca, menandai informasi dalam teks “Penumpang
Bus Kota”, mencermati informasi dalam tabel, dan berdiskusi.
A. Dalam kegiatan membaca teks “Penumpang Bus Kota”, guru mengembangkan

kemampuan peserta didik membaca efektif dengan cara:
Sebelum Membaca:
 Guru meminta peserta didik duduk berkelompok, 3-4 orang tiap kelompok
 Ajaklah peserta didik memprediksi bacaan dengan cara mengamati gambar yang
ada di awal Bab 1 Buku Siswa.
 Guru mengajukan pertanyaan untuk membantu peserta didik memprediksi.
Selama Membaca:
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan anotasi, yaitu menandai kosa kata,
frasa, dan kalimat yang kurang mereka pahami.
 Guru meminta peserta didik untuk menandai informasi penting dalam teks.
 Informasi yang ditandai didapatkan dari observasi atau pengamatan.
 Guru juga dapat menjelaskan makna kata atau frasa yang tidak dipahami peserta
didik (bisa menggunakan kamus)
Setelah Membaca:
Guru meminta peserta didik mencermati informasi di dalam teks, dengan cara
menandai informasi dalam Tabel Informasi Teks “Penumpang Bus Kota”.
B. Kegiatan diskusi kelompok dilakukan agar peserta didik belajar menjelaskan informasi
yang mereka dapat dari hasil pengamatan. Mintalah mereka menceritakan pengalaman
mereka saat menaiki transportasi publik (topik diskusi nomor 1 dan 2 di Buku Siswa),
lalu mintalah mereka mempresentasikan hasil diskusi tersebut di depan kelas.
Kegiatan Penutup
a. Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.
b. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif

Guru meminta peserta didik menuliskan pengalaman pribadi mereka saat menaiki
kendaraan umum secara mandiri, lalu meminta mereka menulis jawaban dalam tabel
seperti yang ada di Buku Siswa berikut.
Tabel 1.2 Pengalaman Naik Kendaraan
Kendaraan Umum yang Pernah

Perilaku Penumpang
Ditumpangi
c. Kesalahan umum yang mungkin terjadi
 Peserta didik memasukkan pendapatnya saat melakukan sebuah pengamatan.
 Guru membimbing peserta didik untuk menulis hasil pengamatan sesuai dengan
keadaan sebenarnya tanpa memasukkan pendapat peserta didik.
d. Panduan penanganan pembelajaran peserta didik
a. Peserta didik yang mengalami kesulitan belajar perlu berpikir lebih keras untuk
menjawab pertanyaan di Tabel 1.1 Informasi Teks “Penumpang Bus Kota” di Buku
Siswa. Guru membantu mereka dengan menandai informasi tentang peristiwa yang ada
di dalam teks. Peserta didik dapat melihat apakah peristiwa itu dinyatakan dalam tabel
atau tidak.
b. Peserta didik yang memiliki kecepatan belajar tinggi diberikan kesempatan yang lebih
banyak untuk memandu teman-temannya memahami pelajaran; memandu diskusi dan
melakukan presentasi.
c. Guru membentuk kelompok heterogen dengan cara mengatur peserta didik dengan
berbagai latar belakang, karakter, dan kemampuan
e. Kegiatan tindak lanjut
Guru meminta peserta didik mencari sebuah artikel laporan hasil observasi di media
/intenet dan membuat tabel informasi berdasarkan informasi yang ada di dalamnya.
F. REFLEKSI
Guru melakukan penilaian formatif untuk memetakan kemampuan peserta didik dalam:
a. mengembangkan pemahaman terhadap kata-kata yang jarang muncul dengan cara
menemukan maknanya pada kamus secara mandiri,
b. menunjukkan secara tepat informasi yang didapat melalui observasi di dalam teks LHO,
c. menjelaskan informasi yang didapat dari kegiatan mengobservasi sebuah objek, tanpa
memasukkan opini peserta didik ke dalamnya.
Tabel berikut dapat digunakan untuk melakukan pemetaan kemampuan peserta didik.
Menjelaskan
Mengenali Arti Menunjukkan
Nama Informasi yang
No. Kosakata Informasi dalam
Peserta Didik Didapat dari Hasil
dengan Kamus Teks LHO
Observasi
1.
2.
3.
4.
dst
1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik
G. ASESMEN / PENILAIAN
Tabel 1.4 Metode Penilaian
Mengidentifikasi
Informasi yang
Berisi/Tidak Berisi
Menunjukkan
Menjelaskan Opini dalam
Kalimat
Nama Informasi yang Diskusi Kelompok
No. Informasi yang
Peserta Didik Didapat dari tentang
Benar di Dalam
Hasil Observasi Pengalaman
Tabel 1.1
Menaiki
Transportasi
Publik
1.
2.
3.
4.
dst
Skor: 50-100 untuk setiap butir penilaian

Kunci jawaban
Dalam Buku Siswa, terdapat soal berupa tabel yang mesti dicentang peserta didik.
Pengerjaan tabel tersebut bertujuan untuk melatih peserta didik menemukan informasi yang
ada di dalam teks. Berikut ini adalah tabel jawaban untuk soal menemukan informasi
tersebut.
Tabel 1.5 Informasi Teks “Penumpang Bus Kota”
Tidak
Informasi Ada
Ada
Bus kota mengangkut beragam penumpang, yaitu anak 

sekolah, pegawai kantor, dan masyarakat umum lainnya
Seorang siswa berseragam SMP berdiri tepat di 
belakang sopir.
Ada seorang ibu yang berdiri dengan membawa dua 

anak balita.
Seorang laki-laki penyandang disabilitas mendapat 

tempat duduk.
Para penumpang tidak bicara satu sama lain. 

Penumpang prioritas didahulukan untuk mendapat 
tempat duduk di dalam transportasi umum.
H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini dengan
kegiatan pemberian materi lanjutan.
Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak paham
dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Kalian sudah membaca teks “Penumpang Bus Kota”. Dalam tabel berikut terdapat beberapa
kalimat informasi. Cermatilah ada/tidaknya informasi tersebut di dalam teks, kemudian
centanglah kolom yang sesuai!
Tabel 1.1 Informasi Teks “Penumpang Bus Kota”
Tidak
Informasi Ada
Ada
Bus kota mengangkut beragam penumpang, yaitu anak

sekolah, pegawai kantor, dan masyarakat umum lainnya
Seorang siswa berseragam SMP berdiri tepat di

belakang sopir.
Ada seorang ibu yang berdiri dengan membawa dua

anak balita.
Seorang laki-laki penyandang disabilitas mendapat

tempat duduk.
Para penumpang tidak bicara satu sama lain.
Penumpang prioritas didahulukan untuk mendapat

tempat duduk di dalam transportasi umum.
Teks laporan hasil observasi memiliki sifat objektif, yaitu memaparkan suatu keadaan tanpa
dipengaruhi pendapat penulis. Kalian dapat melihat contoh kalimatnya dalam teks
“Penumpang Bus Kota”.
1. Seorang peserta didik berseragam SMP duduk tepat di belakang sopir.
2. Seorang laki-laki berumur sekitar 50 tahun dan mengenakan kemeja biru sedang berbicara
melalui handphone. Tepat di depan peserta didik berseragam SMP itu, seorang ibu lain
duduk sembari memangku anak balitanya.
Ayo berlatih mengenali kalimat yang bersifat objektif dan subjektif. Perhatikan kalimat-
kalimat dalam tabel berikut! Selanjutnya, berilah tanda centang pada kolom yang sesuai
dengan jenis kalimat tersebut: termasuk objektif atau subjektif! Ingat, ciri-ciri kalimat
objektif adalah tidak dipengaruhi pendapat pribadi penulisnya, sedangkan kalimat subjektif
dipengaruhi pendapat pribadi penulis dan menggunakan bahasa yang emotif atau memancing
emosi.
Kalimat objektif mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
1. berisi fakta yang dapat dibuktikan kebenarannya,
2. tidak dipengaruhi pendapat atau pandangan pribadi,
3. menyampaikan informasi yang sebenarnya sesuai dengan fakta atau kenyataan yang ada
tanpa ditambah dan dikurangi, dan
4. tidak menggunakan kata-kata yang subjektif dan emotif atau kata yang menyebabkan
orang emosi, marah, sedih, dan ragu-ragu, seperti kata sangat, sekali, luar biasa, kira-kira,
mungkin, dan barangkali.
Sekarang, silakan centang kolom berikut ini sesuai dengan jenis kalimatnya.
Informasi Objektif Subjektif
Pukul 07.00 WIB bus kota nomor 17 melaju di

sepanjang Jalan Jenderal Sudirman.
Sopir mengendarai bus sangat kencang tanpa

memedulikan keselamatan penumpang.
Penumpang difabel itu menyandarkan kruknya di

kursi.
Ia mengenakan kemeja berwarna biru.
Di dalam bus ini, mungkin tidak ada satu pun

penumpang yang peduli pada keselamatan orang lain.
Kendaraan Umum yang Pernah

Perilaku Penumpang
Ditumpangi
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,

Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VIII, Penulis: Maya Lestari
Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-623-1.
Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP Kelas VIII, Penulis: Maya Lestari Gusfitri, Elly Delfia,
ISBN: 978-602-244-622-4.
C. GLOSARIUM
Glosarium
A
analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara
kiasan
antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
D
data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
deskripsi : suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat, membayangkan,
dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
dedikasi : pengorbanan tenaga, pikiran, dan usaha demi keberhasilan suatu usaha
diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
E
editor : orang yang mengedit naskah
efektif : tepat guna atau tepat sasaran
eksis : ada dan berkembang
eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
era : masa atau kurun waktu
F
Fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar
terjadi
fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
I
Ideology : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan
tujuan untuk kehidupan
ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
K
khalayak : orang banyak atau masyarakat
konsumen : orang yang menggunakan produk
kruk : tongkat penyangga untuk membantu berjalan
kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survey
M
Majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
O
objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan.
observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
opini : pendapat, pikiran, atau pendirian
P
persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
primadona : yang utama, penting, dan sebagainya
prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
produk : hasil produksi atau hasil sebuah pekerjaan yang berbentuk barang atau jasa
R
repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan makna
tertentu
respek : memberikan rasa hormat atau menunjukkan rasa peduli
roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
S
simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda,
tetapi dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana,
bagaikan, dan bak)
sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka
survei : penyelidikan untuk penelitian
T
testimoni : pengakuan atau penilaian yang disampaikan oleh seseorang untuk sebuah
produk
V
verifikasi : dicek kembali kebenarannya
W
Web : jaringan informasi yang dapat diakses melalui internet
D. DAFTAR PUSTAKA
Anderson, Mark & Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia: Macmillan
Education Australia PTYLTD.
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI). Jakarta: Grasindo. Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya
Bahasa. Jakarta: Gramedia.
Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.
Kosasih Engkos dan Yoce A. Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta: Nobel
Edumedia.
Liliweri, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Citra Aditya.
Pradopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
Prasetyo, Joko Teguh. 2010. “Proses dan Pola Interaksi Sosial Siswa Difabel dan
Nondifabel di Sekolah Inklusi di Kota Surakarta”. Skripsi di Universitas Sebelas
Maret Surakarta: tidak diterbitkan.
Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Widya Duta Surakarta.
Tim Kemendikbud. 2016. “Gambaran Sekolah Inklusif di Indonesia Tinjauan Sekolah
Menengah Pertama”. publikasi.data.kemendikbud.go.id
Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusasteraan. Jakarta: Gramedia.
Kepanjen, 17 Juli 2023

Mengerahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMPN 2 Kepanjen,
Akhmad Harnowo, S.Pd., M.Pd

NIP 196510021989031014 Purwantiningsih, S.Pd., M.Pd
NIP 197212192005012007
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Purwantiningsih, S.Pd., M.Pd

Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / I (Ganjil)
Subbab B : Mengenali Topik dan Gagasan Utama dalam Teks
Laporan Hasil Observasi
Elemen : Menyimak
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik dapat menganalisis dan memaknai
Elemen Membaca dan Memirsa

:
Capaian Pembelajaran  Peserta didik dapat memahami informasi berupa
Elemen
: Berbicara dan Mempresentasikan
- Peserta didik dapat menggunakan dan memaknai
Elemen
: Menulis
- Peserta didik dapat menulis gagasan, pikiran,
dalam teks LHO
Alokasi Waktu :
B. KOMPETENSI AWAL
 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini
adalah kemampuan dan pemahaman mengenali topik dan gagasan utama dalam teks
laporan hasil observasi.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif.
 KBBI cetak / KBBI daring yang dapat diakses di http://kbbi.kemdikbud.go.id

 Artikel dari media cetak / internet
materi ajar.
 Model pembelajaran tatap muka dan blended learning.
KOMPONEN INTI
 Peserta didik dapat mengidentifikasi topik dan gagasan utama dalam sebuah teks LHO.
Apersepsi
 Guru mengajak peserta didik mengingat kembali pelajaran sebelumnya.
 Guru menjelaskan pada peserta didik, bahwa sebuah teks laporan hasil observasi memiliki
topik dan gagasan utama.
 Guru meminta siswa membacakan sebuah teks laporan hasil observasi singkat dan mengajak
peserta didik bersama-sama mendiskusikan apa hal penting disampaikan teks tersebut.
a. Apa yang kalian ketahui tentang laporan hasil observasi?

b. Sebutkan judul laporan hasil observasi yang pernah kalian baca!
c. Menurut kalian, topik apa yang hendak disampaikan penulis dalam laporan hasil observasi
yang kalian baca itu?
Topik dan gagasan dalam teks LHO
Kegiatan Awal
( menyapa, dan mengecek kehadiran , doa)
c. Menyanyikan lagu daerah/nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
d. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit materi
non pelajaran (tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat )
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
a. Guru meminta seorang peserta didik membacakan teks “Sepeda Motor di Indonesia”
sepanjang satu paragraf.
b. Setelah peserta didik lain menyimak pembacaan teks, ajaklah mereka mendiskusikan
gagasan utama dalam paragraf tersebut.
c. Peserta didik menuliskan hasil diskusi tersebut.
d. Lakukanlah kegiatan ini berulang kali hingga seluruh paragraf dalam teks “Sepeda
Motor di Indonesia” selesai dibaca.
e. Setelah seluruh tulisan selesai dibaca, lanjutkan diskusi untuk menemukan topik
tulisan.
Kegiatan Penutup

a. Guru dapat mengubah tugas individu menjadi diskusi kelompok.
b. Jika tidak memungkinkan melakukan tugas individu dan diskusi kelompok, guru dapat
mendiskusikan topik teks dan gagasan utama tiap paragraf secara bersama-sama
dengan seluruh peserta didik. Guru dapat meminta beberapa peserta didik menuliskan
topik dan gagasan utama yang ditemukan dari hasil diskusi di papan tulis.

Guru langsung meminta peserta didik menemukan topik dan gagasan utama dalam sebuah
teks tanpa melakukan apersepsi dan penjelasan terlebih dahulu.
a. Peserta didik yang mengalami kesulitan belajar
Kesulitan yang umum ditemukan pada pelajaran ini adalah menemukan gagasan utama
sebuah paragraf. Guru dapat membantu peserta didik seperti ini dengan memandu
mereka menggarisbawahi kalimat yang menjadi ide utama sebuah paragraf.
b. Peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
Beberapa peserta didik mungkin memiliki kecepatan belajar yang lebih tinggi dari
peserta didik lainnya. Guru dapat memberi mereka kesempatan yang lebih banyak
untuk memandu diskusi dan membuat tanggapan.
c. Keberagaman karakter peserta didik
Guru hendaknya cukup mengapresiasi semua peserta didik. Guru dapat memberikan
dorongan kepada peserta didik yang kurang aktif di kelas untuk mengemukakan
pendapatnya.

Guru menganjurkan peserta didik membaca beragam teks laporan hasil observasi untuk
memperkaya referensi mereka.
F. REFLEKSI
Aktivitas refleksi (efektivitas metode pembelajaran)

Penilaian formatif meliputi hal-hal berikut ini.
a. Peserta didik sudah dapat mengidentifikasi topik dan gagasan
b. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan antara topik dan gagasan
Nama Peserta Mengidentifikasi topik Menjelaskan perbedaan

No.
Didik dan gagasan antara topik dan gagasan
1.
2.
3.
4.
dst

Asesmen / Penilaian
Tabel 1.6 Pemetaan Kemampuan Peserta Didik
Peserta Didik Dapat Peserta Didik Dapat

Mengidentifikasi Topik dan Menjelaskan Perbedaan Antara
Nama
Gagasan Topik dan Gagasan
No. Peserta
Didik
Perlu Perlu
Sudah Dapat Sudah Dapat
Dipandu Dipandu
1.
2.
3.
4.
dst
Kunci jawaban
Tidak
Informasi Objektif
Objektif
Pada pukul 07.00 WIB, bus kota nomor 17 melaju di 

sepanjang Jalan Jenderal Sudirman.
Sopir mengendarai bus sangat kencang tanpa 

mempedulikan keselamatan penumpang.
Ia memakai kruk dan bersandar ke sandaran kursi salah 

satu penumpang yang sibuk dengan ponselnya.
Ia mengenakan kemeja berwarna biru. 

Di bus ini tidak ada satu pun penumpang yang peduli 
pada keselamatan orang lain.
Topik: Keberadaan sepeda motor di Indonesia

Tabel 1.8 Kunci Jawaban
Paragraf Gagasan Utama
Paragraf 1 Jalanan di Indonesia ramai oleh sepeda motor.
Paragraf 2 Sepeda motor adalah alat transportasi yang digerakkan mesin.

Paragraf 3 Harga sepeda motor terjangkau.
Paragraf 4 Sepeda motor digunakan untuk pergi bekerja.
Paragraf 5 Sepeda motor dikendarai warga berusia 17 tahun ke atas dan

memiliki SIM.
Paragraf 6 Sepeda motor digunakan sebagai alat transportasi umum.
Pengayaan
Remedial
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Tugas Individu
Pada pelajaran sebelumnya, kalian sudah mengetahui cara menemukan topik dalam sebuah
laporan hasil observasi. Sekarang kalian dapat menggunakan pengetahuan itu untuk
mengerjakan latihan berikut.
1. Menemukan topik pada teks “Sepeda Motor di Indonesia”
Gunakanlah kolom di bawah ini untuk membantu kalian menemukan
topik.
2. Menemukan gagasan utama atau ide pokok setiap paragraf pada teks
laporan hasil observasi “Sepeda Motor di Indonesia”
Paragraf Gagasan Utama
Paragraf 1
Paragraf 2
Paragraf 3
Paragraf 4
Paragraf 5
Paragraf 6

ISBN: 978-602-244-622-4
C. GLOSARIUM
A
kiasan
D
E
pembaca
F
terjadi
I
sekolah umum
K
M
O
P
R
tertentu
S
bagaikan, dan bak)
T
produk
V
W
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Edumedia.
Liliweri, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Citra Aditya.
Pradopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
Prasetyo, Joko Teguh. 2010. “Proses dan Pola Interaksi Sosial Siswa Difabel dan
Nondifabel di Sekolah Inklusi di Kota Surakarta”. Skripsi di Universitas Sebelas
Maret Surakarta: tidak diterbitkan.
Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Widya Duta Surakarta.
Tim Kemendikbud. 2016. “Gambaran Sekolah Inklusif di Indonesia Tinjauan Sekolah

Akhmad Harnowo, S.Pd., M.Pd Purwantiningsih, S.Pd., M.Pd

NIP 196510021989031014 NIP 197212192005012007
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Purwantiningsih, S.Pd., M.Pd

Subbab C : Menemukan Data dalam Teks Laporan Hasil
Observasi
Elemen : Menyimak
 Peserta didik dapat menganalisis dan memaknai

Capaian Pembelajaran  Peserta didik dapat memahami informasi berupa

Capaian Pembelajaran - Peserta didik dapat menggunakan dan memaknai
Elemen :
Menulis
- Peserta didik dapat menulis gagasan, pikiran,
dalam teks LHO
Alokasi Waktu :
B. KOMPETENSI AWAL
 Pserta didik memiliki kemampuan dan pemahaman mengenali data dalam teks LHO
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif.
 artikel laporan hasil observasi, KBBI cetak / KBBI daring.
materi ajar.
KOMPONEN INTI
 Peserta didik dapat mengidentifikasi data-data yang ada di dalam teks.
Apersepsi
 Guru meminta peserta didik membaca teks “Penumpang Bus Kota” dan “Sepeda Motor di
Indonesia” untuk mengingat kembali informasi yang ada di dalamnya.
 Guru mengingatkan kembali peserta didik kalimat objektif.
a. Apa yang dimaksud dengan data dalam laporan hasil observasi?

b. Bagaimana cara mengenali data yang ada dalam laporan hasil observasi?
Data dalam Teks LHO
Kegiatan Awal
( menyapa, berdoa, dan mengecek kehadiran ).
b. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
c. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya
d. Energizer Hijau – Hitam atau ABDG
e. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit materi
non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat
cerita inspirasi dan motivasi.
Kegiatan Inti
a. Guru meminta peserta didik membaca pengertian data dan fakta yang ada di Buku
Siswa.
b. Untuk memperdalam pemahaman, guru dapat mengajak peserta didik mencari
pengertian dua kata itu di kamus secara mandiri.
c. Guru mengajak peserta didik melakukan anotasi atau menandai data dalam teks
“Sepeda Motor di Indonesia”.
Kegiatan Penutup
a. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif

 Sebagian peserta didik mungkin mengalami kesulitan memahami pengertian data.
 Guru dapat meminta peserta didik mengobservasi lingkungan di sekitarnya untuk
menemukan sebuah informasi. Kegiatan sederhana seperti menghitung jumlah meja
dan kursi di kelas dapat membantu peserta didik untuk lebih memahami pengertian
data.
b. Kesalahan umum yang mungkin terjadi

 Peserta didik memasukkan sebuah pendapat saat menyebutkan sebuah data.
 Guru dapat menjelaskan kepada peserta didik bahwa data dalam laporan hasil
observasi bersifat objektif atau sesuai dengan keadaan sebenarnya, tidak mengikuti
pendapat penulisnya.
c. Panduan penanganan pembelajaran peserta didik

Beberapa peserta didik mungkin mengalami kesulitan mengidentifikasi data dalam teks
“Sepeda Motor di Indonesia”. Masalah ini dapat diatasi dengan metode belajar
berpasangan. Peserta didik yang mengalami kesulitan dapat dipasangkan dengan
peserta didik yang sudah memahami materi.
Beberapa peserta didik mungkin memiliki kecepatan belajar yang lebih tinggi dari
peserta didik lainnya. Guru dapat memberi mereka kesempatan yang lebih banyak
untuk membuat membuat tanggapan.
Guru merancang aneka metode kreatif sesuai situasi dan kondisi yang dihadapi. Peserta
didik yang kurang aktif di kelas dapat diminta untuk membacakan teks dan
mengemukakan pendapatnya.
d. Kegiatan tindak lanjut

Guru meminta peserta didik menyimak informasi dalam sebuah video laporan hasil
observasi.
F. REFLEKSI
Guru melakukan refleksi berdasarkan lembar di bagian Penilaian.
Dapat Mengidentifikasi Data dalam Teks

No. Nama Peserta Didik
Sudah Dapat Perlu Dipandu
1.
2.
3.
4.
dst
Kunci jawaban
Data yang ada dalam teks “Sepeda Motor di Indonesia” adalah sebagai berikut.
Tabel 1.10 Kunci Jawaban Teks “Sepeda Motor di Indonesia”
Data Terletak pada Paragraf
Sepeda motor ada bermacam-macam tipe, yaitu sepeda Paragraf ke-2

motor sport yang berkecepatan tinggi dan biasa
digunakan pembalap, sepeda motor skuter matik yang
hidup otomatis tanpa menggunakan operan gigi manual,
sepeda motor bebek manual tanpa kopling, sepeda motor
trail yang digunakan di medan berat/off road, dan sepeda
motor cruiser yang dikenal dengan motor gede (moge)
yang berkecepatan tinggi.
Dengan uang 15 juta rupiah, orang dapat memiliki sepeda Paragraf ke-3
motor baru.
Dengan bahan bakar seharga Rp7.800,00 per liter, Paragraf ke-4

pengendara sepeda motor dapat menempuh jarak sejauh
47 kilometer.
Warga negara Indonesia yang berusia 17 tahun ke atas Paragraf ke-5

dan sudah memiliki Surat Izin Mengemudi (SIM) boleh
mengendarai sepeda motor.
Pengendara sepeda motor wajib memakai helm dan Paragraf ke-6

membawa Surat Tanda Nomor Kendaraan (STNK).
Sepeda motor digunakan sebagai alat transportasi Paragraf ke-7

umum, seperti ojek dan ojek online (ojol).
Pengayaan
Remedial
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Cermati teks laporan hasil pengamatan ”Sepeda Motor di Indonesia” dan temukan data yang
ada di dalamnya.
Data Terletak di Paragraf
Setelah berlatih menemukan data pada teks laporan hasil observasi “Sepeda Motor di
Indonesia”, sekarang saatnya kalian menemukan data dalam sebuah video. Saat ini ada
banyak video tentang laporan hasil observasi yang dapat kalian temukan di internet. Pilihlah
salah satu video yang berisi laporan hasil pengamatan dengan durasi 5 sampai 10 menit.
Simaklah video tersebut dengan saksama dan temukanlah informasi yang berisi data dan
fakta dalam video tersebut. Semoga pelajaran menyimak kalian menyenangkan.

ISBN: 978-602-244-622-4
C. GLOSARIUM
A
kiasan
D
E
pembaca
F
terjadi
I
sekolah umum
K
M
O
P
R
tertentu
S
bagaikan, dan bak)
T
produk
V
W
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Ampelgading, 11 Juli 2023

Kepala SMPN 2 Ampelgading,
Nunuk Puji Rahayu, S.Pd Rahayu Tri Winarsih, S.Pd

NIP.196804161989012003 NIP 197606022010012005
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Purwantiningsh, S.Pd., M.Pd

Bab I : Menulis Teks Laporan Hasil
Subbab D : Mengenal Struktur Teks Hasil Observasi
Elemen : Laporan Hasil Observasi
Capaian Pembelajaran : Menyimak
 Peserta didik dapat menganalisis dan
memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang
tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan
fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara.
Elemen :
Capaian Pembelajaran Membaca dan Memirsa
 Peserta didik memahami informasi berupa
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari berbagai jenis teks misalnya LHO
Elemen :
Capaian Pembelajaran Berbicara dan Mempresentasikan
 Peserta didik dapat menggunakan dan
memaknai kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
berbicara dan menyajikan gagasannya dalam
teks LHO
Elemen
Menulis
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik dapat menulis gagasan, pikiran,
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan
kreatif dalam teks LHO;
Alokasi Waktu :
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik mengenali struktur teks laporan hasil observasi.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif.
 Kliping artikel hasil observasi

 KBBI
materi ajar.
F. MODEL PEMBELAJARAN
KOMPONEN INTI
 Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks LHO dengan tepat

 Peserta didik dapat menjelaskan struktur teks LHO secara lisan maupun tulisan.
Apersepsi
Guru menjelaskan struktur teks Laporan Hasil Observasi kepada peserta didik dengan cara
mengenalkan struktur teks yang ada pada teks “Penumpang Bus Kota” dan meminta peserta
didik mengidentifikasi struktur teks tersebut. Guru meminta peserta didik menjelaskan struktur
teks tersebut, baik secara lisan maupun tulisan.
 Bagaimana bentuk struktur teks laporan hasil observasi?

Struktur teks laporan hasil observasi.
Kegiatan Awal
( menyapa, berdoa, dan mengecek kehadiran kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin
oleh salah seorang siswa.
c. Energizer / Ice Breaking
non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat ,cerita inspirasi dan motivasi.
Kegiatan Inti
Kegiatan membaca materi tentang struktur teks LHO di Buku Siswa.
Sebelum Membaca
Guru bertanya mengenai pemahaman peserta didik seputar struktur teks LHO. Mintalah
mereka menarik sebuah kesimpulan dari teks LHO yang sudah dibaca di pelajaran
sebelumnya.
Selama Membaca
Guru dapat meminta peserta didik melakukan anotasi atau menandai bagian teks yang
berisi informasi penting tentang struktur teks.
Sesudah Membaca
Guru menanyakan pemahaman peserta didik mengenai teks. Mintalah mereka
menjelaskan pemahaman tersebut.
Kegiatan Penutup
a. Menyimpulkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
Metode diskusi kelas untuk menemukan struktur teks “Bendi di Kota Padang”.
Guru langsung meminta peserta didik menemukan struktur teks tanpa menjelaskan bagian
dari struktur teks terlebih dahulu.

Kesulitan yang umum ditemukan pada pelajaran ini adalah menemukan informasi-
informasi yang ada dalam setiap bagian teks.
Guru dapat memandu peserta didik dengan memberikan kunci.
- Kunci untuk menemukan penjelasan umum adalah paragraf pertama. Peserta didik
dapat mencermati informasi yang ada di paragraf tersebut.
- Kunci untuk menemukan penjelasan yang lebih rinci adalah mencermati paragraf
selanjutnya.
- Kunci untuk menemukan kesimpulan ada di paragraf terakhir.

Guru dapat memberi mereka kesempatan yang lebih banyak untuk membuat
tanggapan.
Guru memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik untuk mengemukakan
pendapat mereka dan memberikan apresiasi atas pendapat mereka.

Peserta didik dapat meningkatkan kemampuan mengidentifikasi struktur teks laporan hasil
observasi dengan membaca teks-teks laporan hasil observasi dari sumber lain.
F. REFLEKSI
Guru melakukan refleksi berdasarkan lembar di bagian Penilaian.
Asesmen / Penilaian
Tabel 1.11 Jawaban Latihan
Dapat Mengidentifikasi Dapat Menjelaskan Struktur

Struktur Teks LHO secara Teks LHO yang Ditemukan
Nama
Tertulis secara Lisan
No. Peserta
Didik
Perlu Perlu
Sudah Dapat Sudah Dapat
Dipandu Dipandu
1.
2.
3.
4.
dst
Kunci jawaban
Berikut ini disajikan tabel jawaban dari tabel soal yang ada di Buku Siswa.
Tabel 1.12 Struktur Teks “Sepeda Motor di Indonesia”
No. Struktur Teks Kalimat dalam Teks
1 Penjelasan umum Saat ini sebagian besar jalan-jalan di Indonesia ramai

oleh sepeda motor. Banyak orang menggunakan
sepeda motor sebagai alat transportasi, baik alat
transportasi pribadi maupun transportasi umum.
2 Penjelasan yang a. Sepeda motor adalah alat transportasi roda dua yang
lebih terperinci/isi digerakkan oleh mesin.
b. Ada bermacam-macam tipe sepeda motor.
c. Sepeda motor banyak digunakan di Indonesia
karena harganya cukup terjangkau.
d. Sepeda motor banyak digunakan untuk pergi
bekerja karena termasuk salah satu alat transportasi
yang hemat.
e. Warga negara Indonesia yang berusia 17 tahun ke
atas dan sudah memiliki Surat Izin Mengemudi
(SIM) boleh mengendarai sepeda motor.
3 Kesimpulan a. Selain sebagai transportasi pribadi, sepeda motor

juga digunakan sebagai alat transportasi umum,
yaitu ojek, baik ojek konvensional maupun ojek
online (ojol).
b. Keberadaan ojol cukup diminati karena tidak hanya
melayani jasa transportasi antar jemput
penumpang, tetapi juga melayani pesanan
makanan, antar jemput barang, berbelanja, dan
lain-lain.
Tabel 1.13 Struktur Teks “Naik Bendi di Kota Padang”
1 Penjelasan umum Sebagai salah satu alat transportasi tradisional yang

ada di Kota Padang, bendi masih bertahan hingga kini.
Transportasi publik yang ditarik oleh kuda ini di
daerah lain dikenal dengan sebutan delman atau
andong. Bendi sudah ada sejak lama di Kota Padang.
2 Penjelasan yang a. Saat ini bendi hanya digunakan sebagai alat
lebih terperinci/isi transportasi jarak dekat di Kota Padang.
b. Selain itu, bendi juga dapat digunakan oleh
wisatawan untuk menyusuri tempat wisata di Kota
Padang.
c. Pangkalan bendi terletak di perempatan jalan Pasar
Raya Padang. Di pangkalan inilah biasanya terjadi
tawar-menawar tarif, waktu, dan rute perjalanan
antara penumpang dan kusir bendi.
d. Tarif bendi berkisar antara Rp50.000,00 sampai
dengan Rp100.000,00 per 30 menit.
3 Kesimpulan Bendi menjadi salah satu alat transportasi pilihan bagi

wisatawan saat berkunjung ke Kota Padang. Alat
transportasi tradisional ini masih eksis sampai
sekarang.v
Pengayaan
Remedial
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Cermatilah teks laporan hasil observasi “Sepeda Motor di Indonesia” dan laporan hasil
observasi “Bendi di Kota Padang”. Selanjutnya, temukanlah struktur atau bagian-bagian teks
berikut di dalamnya.
Tabel 1.4 Struktur Teks “Sepeda Motor di Indonesia”
1 Pembuka (definisi umum)

2 Isi (deskripsi bagian)
3 Penutup (simpulan)
Tabel 1.5 Struktur Teks “Bendi di Kota Padang”
1 Pembuka (definisi umum)
2 Isi (deskripsi bagian)
3 Penutup (simpulan)

Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP Kelas VIII, Penulis: Maya Lestari Gusfitri, Elly
Delfia, ISBN: 978-602-244-622-4
C. GLOSARIUM
Glosarium
A
kiasan
D
E
pembaca
F
terjadi
I
sekolah umum
K
M
O
P
R
tertentu
S
bagaikan, dan bak)
T
produk
V
W
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Edumedia.


NIP 196510021989031014 NIP 197212192005012007
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Purwantiningsih, S.Pd.,M.Pd

Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / I (Ganjil)
Subbab E : Mengidentifikasi Paragraf Deskripsi dan Eksposisi
dalam Laporan Hasil Observasi.
Elemen : Menyimak
Capaian Pembelajaran :

Capaian Pembelajaran  Peserta didik memahami informasi berupa
Berbicara dan Mempresentasikan
Elemen :
teks LHO
Elemen : Menulis
Capaian Pembelajaran  Peserta didik dapat menulis gagasan, pikiran,
Alokasi Waktu : 6 JP (Pertemuan Ke-5)
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik memiliki kemampuan dan pemahaman mengenali paragraf deskripsi dan
eksposisi dalam laporan hasil observasi.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif.
 KBBI dan artikel laporan hasil observasi di media
materi ajar.
KOMPONEN INTI
 Peserta didik dapat mengidentifikasi paragraf deskripsi dan eksposisi dalam teks
 Peserta didik dapat dapat menulis paragraf deskripsi dan eksposisi dalam teks
dengan baik.
Apersepsi
Guru menjelaskan pengertian paragraf deskripsi dan eksposisi dengan mengajukan beberapa
pertanyaan, misalnya pertanyaan berikut.
 Pernahkah kalian belajar tentang paragraf deskripsi dan eksposisi sebelumnya?
 Pernahkah kalian menulis paragraf itu dalam teks? Jika pernah, jelaskan kata kunci untuk
membedakan paragraf deskripsi dan eksposisi.
Guru menerangkan bahwa paragraf deskripsi dan eksposisi juga digunakan dalam teks laporan
hasil observasi (LHO). Teks LHO biasanya ditulis dengan menggabungkan paragraf deskripsi
dan eksposisi.
a. Apakah pengertian paragraf deskripsi dan eksposisi?

b. Apakah kata kunci yang tepat untuk dapat membedakan keduanya?
c. Pernahkah kalian menulis paragraf deskripsi dan eksposisi?
a. Paragraf deskripsi dan eksposisi

b. Menulis paragraf deskripsi dan eksposisi
Kegiatan Awal
(menyapa, berdoa, dan mengecek kehadiran ) dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa.
c. Energizer/Ice Breaking
d. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit materi
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Guru menuntun peserta didik menemukan pengertian paragraf deskripsi dan paragraf
eksposisi dengan membaca teks pada subbab E.
Mengidentifikasi paragraf deskripsi dan eksposisi dalam Laporan Hasil Observasi. Guru
dapat menjelaskan kepada peserta didik bahwa kunci paragraf deskripsi terletak pada cara
menggambarkan sebuah keadaan, sedangkan kunci paragraf eksposisi terletak pada
informasi yang dikandungnya.
Guru memberikan tugas pada Kegiatan 5 dan 6 untuk memperdalam pemahaman peserta
didik terhadap materi.
Membuat Buku Pintar

 Buku pintar merupakan kegiatan kreatif yang dapat dikerjakan peserta didik secara
berkelompok.
 Peserta kelompok untuk bersama-sama menuliskan contoh paragraf deskripsi dan
eksposisi dalam buku pintar tersebut.
 Setiap kelompok membuat buku pintar versi mereka sendiri.
 Setelah selesai, mintalah mereka mempresentasikan buku tersebut di depan kelas.
Kegiatan Penutup
a. Menyimpulkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
Jika tidak memungkinkan membuat buku pintar, guru dapat menjadikan tugas menulis
paragraf deskripsi dan eksposisi sebagai tugas individu di buku latihan.

 Peserta didik mencampuradukkan pengertian paragraf deskripsi dan eksposisi.
 Guru dapat membimbing peserta didik mengenali kedua jenis paragraf ini dengan
menjelaskan ciri-ciri dan contohnya dengan jelas.

Guru mengelompokkan mereka bersama peserta didik yang sudah mengerti agar
mereka dapat belajar dari temannya.
Guru dapat memberi mereka kesempatan yang lebih banyak untuk membuat tanggapan
dan memandu diskusi.
Membentuk kelompok heterogen
Peserta didik membaca beragam artikel untuk memperluas pengetahuan mereka terhadap
paragraf deskripsi dan eksposisi.
F. REFLEKSI
Aktivitas refleksi
Penilaian formatif yang dilakukan meliputi hal-hal berikut ini.
a. Peserta didik dapat menunjukkan contoh paragraf deskripsi dan eksposisi di dalam teks
LHO.
b. Peserta didik dapat membuat paragraf deskripsi dan eksposisi.
Menunjukkan contoh Membuat paragraf

Nama
No. paragraf deskripsi dan deskripsi dan
Peserta Didik
eksposisi di dalam teks LHO. eksposisi
1.
2.
3.
4.
dst
Tabel 1.14 Rubrik Penilaian
Mencentang Paragraf
Membuat Paragraf Deskripsi
Deskripsi dan Eksposisi di
dan Eksposisi di Buku Pintar
Nama Kolom yang Sesuai pada
pada Kegiatan 6
No. Peserta Tabel Kegiatan 5
Didik
Perlu Perlu
Sudah dapat Sudah dapat
Dipandu Dipandu
1.
2.
3.
4.
dst
Kunci jawaban
Tabel 1.15 Latihan Membedakan Paragraf Deskripsi dan Eksposisi
Paragraf Deskripsi Eksposisi
Sepeda motor banyak digunakan untuk pergi bekerja

karena termasuk salah satu alat transportasi yang hemat.
Dengan bahan bakar seharga Rp7.800,00 per liter,
pengendara sepeda motor dapat menempuh jarak sejauh
47 kilometer. 
Selain itu, pengendara sepeda motor dapat mengakses
rute-rute sulit, gang-gang sempit, dan jalan-jalan yang
macet untuk mencapai tujuan.
Penumpang bus 02 penuh sesak. Sebagian penumpang

berdiri karena tidak mendapatkan tempat duduk.
Beberapa penumpang yang berdiri bersandar pada kursi
penumpang, sementara penumpang lainnya memegang 
handle grip. Penumpang yang duduk rata-rata sibuk
melihat telepon genggam.
Sepeda adalah kendaraan yang umum dipakai anak SMP

Perwira. Setiap hari puluhan anak mengayuh sepeda ke
sekolah dan menaruhnya di tempat parkir khusus sepeda
yang dibangun sekolah dua tahun lalu. Datang ke
sekolah dengan sepeda seperti menjadi sebuah 
kebanggaan. Anak-anak yang dahulu diantar orang tua
mereka dengan mobil atau motor, kini memilih ke
sekolah dengan bersepeda.
Sepeda baru Mira berwarna merah, punya keranjang, dan

memiliki bangku boncengan di bagian belakang. Bel
sepedanya terletak di setang sebelah kanan. Ada kaca 
spion kecil di setang kiri dan kanan yang berfungsi untuk
melihat jika ada kendaraan dari belakang.
Pengayaan
Remedial
LAMPIRAN

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Berilah tanda centang pada kolom yang sesuai dengan contoh paragraf!
Paragraf Deskripsi Eksposisi
Sepeda motor banyak digunakan untuk pergi

bekerja karena termasuk salah satu alat
transportasi yang hemat. Dengan bahan bakar
seharga Rp7.800,00 per liter, pengendara
sepeda motor dapat menempuh jarak sejauh 47
kilometer.
Selain itu, pengendara sepeda motor dapat
mengakses rute-rute sulit, gang-gang sempit,
dan jalan-jalan yang macet untuk mencapai
tujuan.
Penumpang bus 02 penuh sesak. Sebagian

penumpang berdiri karena tidak mendapatkan
tempat duduk. Beberapa penumpang yang
berdiri bersandar pada kursi penumpang,
sementara penumpang lainnya memegang
handle grip. Penumpang yang duduk rata-rata
sibuk melihat telepon genggam.
Sepeda adalah kendaraan yang umum dipakai

anak SMP Perwira. Setiap hari puluhan anak
mengayuh sepeda ke sekolah dan menaruhnya
di tempat parkir khusus sepeda yang dibangun
sekolah dua tahun lalu. Datang ke sekolah
dengan sepeda seperti menjadi sebuah
kebanggaan. Anak-anak yang dahulu diantar
orang tua mereka dengan mobil atau motor, kini
memilih ke sekolah dengan bersepeda.
Sepeda baru Mira berwarna merah, punya

keranjang, dan memiliki bangku boncengan di
bagian belakang. Bel sepedanya terletak di
setang sebelah kanan. Ada kaca spion kecil di
setang kiri dan kanan yang berfungsi untuk
melihat jika ada kendaraan dari belakang.

Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP Kelas VIII, Penulis: Maya Lestari Gusfitri, Elly
Delfia, ISBN: 978-602-244-622-4
C. GLOSARIUM
Glosarium
A
kiasan
D
E
pembaca
F
terjadi
I
sekolah umum
K
M
O
P
R
tertentu
S
bagaikan, dan bak)
T
produk
V
W
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Edumedia.


NIP 196510021989031014 NIP 197212192005012007

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Purwantiningsih, S.Pd. M.Pd

Subbab F : Mengenal Tanda Baca dan Penulisan Kata Berbahasa
Asing dan Daerah.
Elemen : Menyimak
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik dapat menganalisis dan
Membaca dan Memirsa
Elemen :
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik memahami informasi berupa
teks LHO
Elemen Menulis
:  Peserta didik dapat menulis gagasan, pikiran,
Alokasi Waktu :
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik mengenali tanda baca dan penulisan kata berbahasa asing dan daerah.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif.
 Artikel laporan hasil observasi dan buku PUEBI.
materi ajar.
 Model pembelajaran tatap mukadan blended learning.
KOMPONEN INTI
Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik mengenal tanda baca dan kata-kata serapan yang ada dalam teks laporan
hasil observasi.
Apersepsi
Guru menjelaskan bahwa teks laporan hasil observasi ditulis dengan menggunakan tanda baca
(titik, koma, titik dua, titik koma) yang benar dan biasanya menggunakan kata-kata berbahasa
asing dan bahasa daerah yang ditulis miring sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI).
a. Bagaimanakah cara penulisan tanda baca (titik, koma, titik dua, dan titik koma) yang benar
dalam teks LHO?
b. Bagaimanakah cara penulisan kata dari bahasa asing dan bahasa daerah dalam suatu teks
LHO?
a. Mengenal pemakaian tanda baca titik (.), koma (,), titik dua (:), dan titik koma (;)
b. Mengenal tata cara penulisan kata dari bahasa asing dan bahasa daerah
Kegiatan Awal
( menyapa, berdoa, dan mengecekkehadiran )
b. Doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
d. Energizer
Kegiatan Inti
 Guru mengajak peserta didik mengisi tabel pada Kegiatan 7.
 Guru menerapkan metode berpasangan sebangku.
 Peserta didik dapat saling memeriksa pekerjaan teman di sebelahnya.
 Selama kegiatan, guru dapat berkeliling untuk membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan mengisi tabel.
 Kegiatan tersebut dilanjutkan dengan membuat kreasi pajangan kalimat secara
berkelompok.
Kegiatan Penutup

Jika tidak memungkinkan membuat pajangan kreatif, guru dapat menjadikan tugas
menulis kalimat sebagai tugas individu di buku latihan.

 Peserta didik masih bingung menempatkan beberapa tanda baca dalam kalimat.
 Guru dapat membimbing peserta didik mengenali penempatan tanda baca secara
perlahan.

Metode bekerja berpasangan atau metode bekerja secara berkelompok
Guru dapat memberi mereka kesempatan yang lebih banyak untuk membuat tanggapan
dan memandu diskusi.
Guru membentuk kelompok heterogen

Peserta didik membaca beragam artikel untuk memperluas pengetahuan mereka mengenai
tanda baca dan tata cara penulisan kata dari bahasa asing dan kata dari bahasa daerah.
F. REFLEKSI
Aktivitas refleksi
Guru melakukan refleksi berdasarkan tabel di bagian Penilaian.
MenuliskanTanda Menyusun Daftar Menulis Arti Kata-

Baca secara Benar Kata dalam Bahasa Kata yang
Nama dalam Tabel Daerah dan Bahasa Ditemukan secara
No. Peserta (Kegiatan 7) Asing (Kegiatan 8) Tepat (Kegiatan 8)
Didik
Sudah Perlu Sudah Perlu Sudah Perlu
dapat Dipandu dapat Dipandu dapat Dipandu
1.
2.
3.
4.
dst
Kunci jawaban
Kunci jawaban menempatkan tanda baca.
Tabel 1.17 Kunci Jawaban Tanda Baca
No. Kalimat Tanda Baca
1 Pagi ini, aku naik sepeda ke Tanda (,) diletakkan setelah kata Pagi ini.
sekolah.
Tanda (.) ditempatkan di akhir kalimat.
2 Di warung dekat stasiun ini, Tanda (,) ditempatkan setelah kata stasiun ini.
harga makanan cukup mahal;
Tanda (;) ditempatkan sesudah kata mahal,
harga minuman cukup murah.
sebagai penanda hubungan setara dengan
bagian kalimat berikutnya.
3 Aku naik becak nomor 5, Rika Tanda (,) ditempatkan sesudah kata nomor 5.
naik becak nomor 7. Tanda (.) ditempatkan pada akhir kalimat
4 Saat libur sekolah kemarin, Tanda (,) ditempatkan setelah kata kemarin.
Sita pergi berkemah; Dewi
Tanda (;) ditempatkan setelah kata berkemah,
pergi ke rumah neneknya.
sebagai penanda bagian kalimat yang setara.
5 Ibu membeli tiket untuk aku, Tanda (,) ditempatkan sesudah kata berikut.
Kiki, Mayang, dan Lala di
- aku
loket.
- Kiki
- Mayang
6 Hari Senin besok kelas VIIIA, Tanda (,) ditempatkan sesudah kata berikut.
VIIIB, dan VIIIC mengadakan
- VIIIA
kunjungan ke museum.
- VIIIB
- VIIIC
7 Ibu membeli alat masak: Tanda (:) ditempatkan setelah kata masak.
panci, pisau, dan wajan.
8 Aku naik sampan ke sekolah. Tanda (.) ditempatkan di akhir kalimat.
9 Teman-temanku Tanda (,) ditempatkan sesudah kata berikut.

menggunakan becak, sepeda,
- becak
dan ojek ke sekolah.
- sepeda
10 Bendi menggunakan tenaga Tanda (;) ditempatkan sesudah kata kuda.

kuda; becak menggunakan
tenaga manusia.

Pengayaan
Remedial
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Membuat Buku Pintar Bersama Kelompok

Sekarang kalian akan bekerja dalam kelompok. Diskusikanlah sebuah buku pintar yang
menjelaskan paragraf deskripsi dan eksposisi beserta contoh-contohnya.
Bagaimana cara membuatnya? Ikuti langkah-langkah sebagai berikut.
1. Setiap anggota kelompok membuat kartu-kartu berisi contoh paragraf deskripsi dan
eksposisi.
2. Diskusikan bentuk buku pintar yang akan kalian buat!
3. Letakkan kartu-kartu contoh paragraf kalian pada buku pintar tersebut!
Kalian dapat menjadikan buku pintar pada gambar di bawah ini sebagai inspirasi.

ISBN: 978-602-244-622-4
C. GLOSARIUM
A
kiasan
D
E
pembaca
F
terjadi
I
sekolah umum
K
M
O
P
R
tertentu
S
bagaikan, dan bak)
T
produk
V
W
D. DAFTAR PUSTAKA
Edumedia.


NIP 196510021989031014 NIP 197212192005012007

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Purwantiningsih, S.Pd.M.Pd

Bab I : Menulis Teks Laporan Hasil
Subbab G : Mengenal Langkah-Langkah Penulisan Teks Laporan
Hasil Observasi.
Elemen : Menyimak
Elemen :
Capaian Pembelajaran : Membaca dan Memirsa
 Peserta didik memahami informasi berupa
Elemen
Capaian Pembelajaran : Berbicara dan Mempresentasikan
:  Peserta didik dapat menggunakan dan
teks LHO
Elemen :
Capaian Pembelajaran : Menulis
 Peserta didik dapat menulis gagasan, pikiran,
Alokasi Waktu :
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengenali langkah-langkah penulisan teks laporan hasil observasi.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif.
 artikel laporan hasil observasi, KBBI cetak, atau KBBI daring, dan buku PUEBI.
materi ajar.
 Model pembelajaran tatap mukadan blended learning.
KOMPONEN INTI
Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik dapat menulis teks laporan hasil observasi.
Apersepsi
Guru mengingatkan peserta didik akan pelajaran sebelumnya.
Guru meminta beberapa peserta didik untuk membacakan sebuah teks laporan hasil observasi,
kemudian mengajak peserta didik yang lain untuk mendiskusikan teks tersebut.
a. Apa yang dijelaskan penulis dalam teks laporan hasil observasi tersebut?
b. Apa saja hal yang perlu diketahui oleh si penulis sebelum menulis teks tersebut?
a. Mengenal langkah-langkah menulis teks laporan hasil observasi (LHO)

b. Menulis teks laporan hasil observasi (LHO)
Kegiatan Awal
( menyapa, berdoa, dan mengecekkehadiran ).
b. Doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
d. Energizer
Kegiatan Inti
a. Guru mengatur peserta didik duduk dalam kelompok 3-4 siswa
b. Guru meminta peserta didik mendiskusikan topik yang akan mereka observasi.
c. Setelah mendapatkan topik, peserta didik dapat mulai mengamati objek yang akan
ditulis.
d. Guru memberikan saran agar peserta didik mengamati objek yang ada di lingkungan
sekolah. Setiap peserta didik memiliki lembar observasi sendiri.
e. Setelah peserta didik mendapatkan data pengamatan, mereka bias menulis laporan hasil
observasinya.
f. Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil observasinya.
Kegiatan Penutup
b. Guru bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

Jika tidak memungkinkan melakukan pengamatan di sekolah, guru dapat meminta peserta
didik mengerjakannya secara berkelompok di luar sekolah dan di luar jam pelajaran.

 Peserta didik mungkin memasukkan semua data yang mereka lihat meskipun data itu
tidak berhubungan dengan topik.
 Guru dapat membantu peserta didik memilah data yang relevan dengan topik.

a. Peserta didik yang mengalami kesulitan belajar (tutor sebaya)
b. Peserta didik yang memiliki kecepatan belajar (membuat tanggapan dan memandu
diskusi
c. Keberagaman karakter peserta didik (heterogen)

Peserta didik dapat membaca beragam artikel LHO untuk memperluas pengetahuan
mereka terhadap jenis teks ini.
F. REFLEKSI
Aktivitas refleksi
a. Peserta didik sudah dapat menuliskan data yang ditemukan dalam kegiatan observasi.
b. Peserta didik sudah dapat mengonsep sebuah teks laporan hasil observasi.
c. Peserta didik sudah dapat menulis sebuah teks laporan hasil observasi.
Menuliskan data Mengonsep

Nama Menulis sebuah
yang ditemukan sebuah teks
No. Peserta teks laporan hasil
dalam kegiatan laporan hasil
Didik observasi
observasi observasi
1.
2.
3.
4.
dst

No. Penilaian Keterangan Skor
1 Pembuka Teks laporan hasil observasi peserta didik

sudah memiliki pembukaan yang
mengandung definisi umum tentang topik
yang diangkat.
2 Isi Teks laporan hasil observasi sudah berisi

deskripsi yang lebih terperinci mengenai
topik.
3 Penutup Teks laporan hasil observasi sudah berisi

penutup yang mengandung simpulan
terhadap topik yang diangkat.
4 Data Data dalam teks laporan hasil observasi

diperoleh melalui pengamatan langsung.
5 Tanda baca Tanda baca dalam teks laporan hasil

observasi sudah ditempatkan secara benar.
Penilaian untuk kegiatan ini dilakukan perkelompok. Semua anggota kelompok

mendapatkan penilaian yang sama. Skor: 50-100
H. MEREFLEKSI STRATEGI PEMBELAJARAN (Guru)
Sudah Saya Masih Perlu

Sudah
Lakukan, Saya
No. Pendekatan/Strategi Saya
tetapi Belum Tingkatkan
Lakukan
Efektif Lagi
1 Saya sudah menyiapkan media

dan alat peraga sebelum memulai
pembelajaran.
2 Saya menyiapkan contoh teks
laporan hasil observasi sendiri
yang lebih dekat dengan peserta
didik, dengan tujuan mereka cepat
memahami materi yang
disampaikan.
3 Saya menyiapkan metode

belajar sendiri yang lebih cocok
dengan peserta didik saya,
supaya pembelajaran lebih
menyenangkan dan peserta
didik saya lebih cepat mengerti
materi yang disampaikan.
4 Saya sudah mengoptimalkan

partisipasi peserta didik dengan
mengelompokkan mereka
dengan teman yang tepat.
5 Saya sudah mengelaborasi

tanggapan seluruh peserta didik
dalam kegiatan berdiskusi.
6 Saya sudah memberikan

alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi
peserta didik.
7 Saya memahami, para peserta

didik saya sedang dalam proses
memahami materi yang
disampaikan, untuk itu saya
mengapresiasi hasil pekerjaan
mereka dengan baik.
8 Saya sudah memilih dan

menggunakan media dan alat
peraga pembelajaran yang
relevan di luar yang disarankan
Buku Guru ini.
9 Saya melakukan pemetaan

terhadap kemampuan peserta
didik pada setiap kegiatan yang
diukur dalam tes formatif
pembelajaran.
10 Saya telah mengumpulkan hasil

pekerjaan peserta didik sebagai
asesmen formatif siswa.
11 Saya telah mengajak peserta

didik merefleksi pemahaman
dan keterampilan mereka pada
akhir pembelajaran Bab 1.
12 Saya sudah membuat saran-

saran pendampingan belajar
peserta didik untuk para orang
tua.
I. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
Guru menjalin komunikasi dengan orang tua agar dapat bersama-sama mengembangkan
kemampuan peserta didik dalam memahami bab ini. Komunikasi berupa Lembar observasi
untuk orang tua. Lembar ini dicentang orang tua dan menjadi bahan evaluasi bagi guru.
Lembar Observasi untuk Orang Tua

Nama peserta didik: _________________________________________________________
Anak saya sudah membaca teks laporan hasil observasi di rumah. □

Judul yang dibaca ________________________ ___________________________________
Anak saya dapat mengerjakan tugasnya secara mandiri. □

Anak saya dapat mengerjakan tugasnya dengan panduan orang tua. □
Nama orang tua.
___________________
J. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Remedial
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Sepuluh kalimat berikut ini belum menggunakan tanda baca. Tentukanlah tanda baca yang
tepat untuk ditambahkan pada kalimat-kalimat tersebut!
No. Kalimat Tanda Baca
1 Pagi ini aku naik sepeda ke sekolah
2 Di warung dekat stasiun ini harga makanan cukup mahal

harga minuman cukup murah
3 Aku naik becak nomor 5 Rika naik becak nomor 7

4 Saat libur sekolah kemarin Sita pergi berkemah Dewi
pergi ke rumah neneknya
5 Ibu membeli tiket untuk aku Kiki Mayang dan Lala di

loket
6 Hari Senin besok kelas VIIIA VIIIB VIIIC

mengadakan kunjungan ke museum
7 Alat-alat tulis terdiri atas pena pensil penghapus dan

peruncing
8 Aku naik sampan ke sekolah
9 Teman-temanku menggunakan becak sepeda dan ojek

ke sekolah
10 Bendi menggunakan tenaga kuda becak menggunakan

tenaga manusia
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Bacalah beberapa laporan hasil observasi atau artikel yang dapat kalian temukan di internet
atau media massa lainnya! Temukan kata-kata dari bahasa daerah dan bahasa asing yang ada
di dalamnya. Cermatilah penulisan kata-kata tersebut: apakah sudah menggunakan huruf
miring atau belum! Tuliskan hasil pengamatan kalian ke dalam tabel di bawah ini!
Kata-Kata Penulisannya
Kata-Kata Media yang
dari Judul Sudah
No. dari Bahasa Memuat Arti
Bahasa Artikel Benar/Belum
Asing Artikel
Daerah Benar
3
4
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Setelah menemukan data yang dibutuhkan, masukkanlah data itu ke dalam teks laporan hasil
observasi kalian. Untuk memudahkan pekerjaan kalian, gunakan tabel bantuan berikut.
No. Struktur Teks Laporan Posisi di Dalam Teks
1 Pembuka merupakan penjelasan umum Paragraf pertama

mengenai objek yang diamati.
2 Isi merupakan penjelasan lebih terperinci Paragraf kedua dan seterusnya

mengenai objek yang diamati.
3 Penutup merupakan kesimpulan terhadap Paragraf terakhir

objek yang diamati.
Bersama kelompok, diskusikan dan presentasikanlah laporan hasil observasi kalian di depan
kelas. Kalian dapat melengkapi laporan dengan gambar dan aneka materi pendukung lain
yang dapat membuat laporan hasil observasi kalian jadi menarik.
Buku apa yang kalian baca minggu ini? Bagaimana pendapat kalian tentang buku tersebut?
Tulislah ulasan singkat tentang buku tersebut pada jurnal berikut ini!

ISBN: 978-602-244-622-4
C. GLOSARIUM
A
kiasan
D
E
pembaca
F
terjadi
I
sekolah umum
K
M
O
P
R
tertentu
S
bagaikan, dan bak)
T
produk
V
W
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Edumedia.

NIP 196510021989031014 NIP 197212192005012007

MA 1 LHO - 7 Modul

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MA 1 LHO - 7 Modul

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INDONESIA FASE D KELAS VIII

Penyusun : Purwantiningsih, S.Pd.,M.Pd

Elemen : Membaca dan Memirsa

Elemen : Berbicara dan Mempresentasikan

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA

 Sarana/prasarana/dan media yang relevan atau sesuai kebutuhan pembelajaran.

E. TARGET PESERTA DIDIK

F. JUMLAH PESERTA DIDIK : 32 Orang

 Model pembelajaran tatap muka, dan blended learning.

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dalam kehidupan sehari-hari, kalian pasti menemukan banyak peristiwa. Beberapa di

A. Dalam kegiatan membaca teks “Penumpang Bus Kota”, guru mengembangkan

b. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif

Kendaraan Umum yang Pernah

1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik

Tabel 1.4 Metode Penilaian

Skor: 50-100 untuk setiap butir penilaian

Bus kota mengangkut beragam penumpang, yaitu anak 

Ada seorang ibu yang berdiri dengan membawa dua 

Seorang laki-laki penyandang disabilitas mendapat 

Para penumpang tidak bicara satu sama lain. 

H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Bus kota mengangkut beragam penumpang, yaitu anak

Seorang siswa berseragam SMP berdiri tepat di

Ada seorang ibu yang berdiri dengan membawa dua

Seorang laki-laki penyandang disabilitas mendapat

Para penumpang tidak bicara satu sama lain.

Penumpang prioritas didahulukan untuk mendapat

Informasi Objektif Subjektif

Pukul 07.00 WIB bus kota nomor 17 melaju di

Sopir mengendarai bus sangat kencang tanpa

Penumpang difabel itu menyandarkan kruknya di

Ia mengenakan kemeja berwarna biru.

Di dalam bus ini, mungkin tidak ada satu pun

Kendaraan Umum yang Pernah

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,

Kepanjen, 17 Juli 2023

Akhmad Harnowo, S.Pd., M.Pd

Penyusun : Purwantiningsih, S.Pd., M.Pd

Elemen Membaca dan Memirsa

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA

 KBBI cetak / KBBI daring yang dapat diakses di http://kbbi.kemdikbud.go.id

E. TARGET PESERTA DIDIK

F. JUMLAH PESERTA DIDIK : 32 Orang

 Model pembelajaran tatap muka dan blended learning.

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

a. Apa yang kalian ketahui tentang laporan hasil observasi?

Topik dan gagasan dalam teks LHO

b. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif

c. Kesalahan umum yang mungkin terjadi

e. Kegiatan tindak lanjut

Aktivitas refleksi (efektivitas metode pembelajaran)

Nama Peserta Mengidentifikasi topik Menjelaskan perbedaan

1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik

Peserta Didik Dapat Peserta Didik Dapat

Pada pukul 07.00 WIB, bus kota nomor 17 melaju di 

Sopir mengendarai bus sangat kencang tanpa 

Ia memakai kruk dan bersandar ke sandaran kursi salah 