UPAYA MELESTARIKAN PERMAINAN TRADISIONAL PADA

PROGRAM TAMAN BERMAIN BAGI ANAK-ANAK DUSUN

GEBAYAN

Benni Setiawan, S.H.I., M.S.I.1, Ade Rizal Nurhasan2

Universitas Negeri Yogyakarta

Email: aderizal.2019@student.uny.ac.id.

ABSTRAK
Pengenalan Permainan Tradisional merupakan salah satu sub program individu
mahasiswa KKN UNY Dusun Gebayan yang tergabung dalam program Taman Bermain dan
Olahraga. Program ini dilatar belakangi oleh banyaknya permainan tradisional di tanah jawa
yang saat ini sangat jarang dimainkan oleh anak-anak di Indonesia khususnya di lokasi kami
berkegiatan KKN yaitu Dusun Gebayan. Secara umum saat ini banyak dari anak-anak di
Indonesia yang cenderung lebih menyukai game online dari gadget dibanding dengan
memainkan permainan-permainan tradisional. Padahal permainan tradisional merupakan
warisan budaya bangsa yang sangat perlu dilestarikan. Kegiatan yang dilakukan antara lain
pengenalan permainan tradisional pada anak seperti petak umpet, gobak sodor, lompat karet,
congklak, engklek, serta permainan tradisional lokal yaitu lutungan/panjat bambu dengan
sasaran yaitu anak-anak di Dusun Gebayan yang rata-rata merupakan siswa dengan jenjang
pendidikan TK-SD. Kegiatan dapat terlaksana dengan baik dan lancar. Antusias peserta
kegiatan cenderung meningkat di setiap kegiatan yang dilaksanakan. Peserta kegiatan merasa
senang, semangat, serta lebih memahami dan mengetahui berbagai macam permainan
tradisional dan jenis-jenis olahraga yang dimainkan.

Kata kunci: bermain, permainan tradisional

PENDAHULUAN

1. Bermain
Bermain merupakan hal yang identik
dengan anak-anak. Bagi anak-anak bermain
merupakan hal yang menyenangkan. Bermain
dilakukan oleh anak tanpa beban dengan penuh
perasaan bahagia. Itulah alasan bermain
merupakan lawan dari aktivitas bekerja (Suyadi,
2010, hal. 283). Hal serupa juga dikemukakan
oleh Moritsz Lazarus bahwa bermain itu
berbeda dengan bekerja. Anak dapat
menghilangkan kelelahannya dalam belajar
melalui aktivitas bermain (Mutiah, 2010, hal.
95). Sigmund Freud dan Erik Erikson juga
memberikan pandangan bahwa salah satu cara
untuk melepaskan emosi anak adalah melalui
aktivitas bermain. Anak dapat mengembangkan
rasa harga dirinya dan dapat menguasai
beberapa keterampilan sosial melalui aktivitas
bermain. (Montolalu, 2013, hal. 79)
Menurut Berk (2006, hal. 599-600),
bermain memiliki beberapa tahapan seperti
yang dikemukakan oleh Rubin & Fein
Vandenber, yaitu :
1) Bermain fungsional (Functional Play),
tahapan ini biasanya mulai terlihat saat anak
 berusia 1-2 tahun. Pada tahapan ini anak
biasanya beraktivitas dengan atau tanpa alat
permainan, misalnya bermain mobil-
mobilan atau berjalan di sekitar ruangan.
2) Bermain bangun membangun (Constructive
Play), tahapan ini mulai terlihat saat anak
berusia antara 3 – 6 tahun. Pada tahapan ini
anak mulai menciptakan bangunan tertentu
dengan alat permainan yang tersedia dan
membentuk sesuatu. Contoh aktivitas
bermain pada tahap ini adalah menggambar
atau menyusun puzzle.
3) Bermain pura-pura (Make Believe Play),
tahap ini biasanya mulai terlihat saat anak
berusia antara 2 – 6 tahun. Anak terlihat
berpura-pura menirukan kegiatan orang-
orang yang pernah dilihatnya dalam
kehidupan sehari-hari. Sebagai contoh anak
bermain dengan memerankan tokoh polisi
atau dokter yang pernah ditemuinya atau
pernah dilihatnya di televisi.
4) Permainan dengan peraturan (Games with
Rules), pada tahap ini anak sudah bisa
mematuhi aturan dalam permainan. Contoh
permainan pada tahap ini adalah permainan
monopoli dan ular tangga.
Menurut Hurlock (1978, hal. 324)
perkembangan bermain pada anak melalui
empat tahap, yaitu:
1) Tahapan penjelajahan (exploratory stage),
pada tahap ini anak mulai melakukan
aktivitas penjelajahan dengan merangkak
dan berjalan.
2) Tahap mainan (toy stage), pada tahap ini
anak mulai berpikir bahwa mainannya
dapat berperilaku seperti manusia sehingga
sering mengajak berbicara mainannya
layaknya teman bermainnya.
3) Tahap bermain (play stage), pada tahap ini
jenis permainan anak mulai banyak. Anak
mulai bermain dengan berbagai alat
permainan dan lama kelamaan menjadi
games, olahraga, serta bentuk permainan
lain yang juga dilakukan oleh orang
dewasa.
4) Tahap melamun (daydream stage), pada
tahap ini anak mulai berkurang minatnya
pada aktivitas bermain karena biasanya
tahap ini diawali saat anak memasuki masa
pubertas.
Menurut Hurlock (1978, hal. 326-328),
bermain dibagi dalam dua kategori, yaitu:
1) Bermain aktif, pada kategori ini anak
senang melakukan hal-hal yang
menggerakkan seluruh tubuhnya sehingga
anak mendapatkan kepuasan saat bermain.
2) Bermain bebas dan spontan, pada kategori
ini anak tidak terikat oleh aturan permainan
sehingga bebas melakukan eksplorasi pada
benda-benda di sekitarnya. Contoh kategori
bermain bebas adalah anak menonton
adegan lucu atau membaca buku.
Sementara itu Sheriden (2011, hal. 14-
16), mengemukakan beberapa kategori bermain,
yaitu:
1) Active Play, kategori ini banyak melibatkan
anggota tubuh sehingga sangat bermanfaat
untuk anak-anak. Contoh kategori active
play adalah permainan lompat tali.
2) Explorative and Manipulative Play,
kategori permainan ini sangat bermanfaat
untuk perkembangan motorik kasar,
motorik halus, dan koordinasi mata-tangan.
Anak juga mendapatkan kesempatan untuk
mengeksplorasi lingkungannya dan mencari
tahu tentang sifat benda melalui inderanya.
3) Imitative Play, kategori permainan ini
sudah bisa dimainkan jika anak sudah
mampu mengontrol gerakan tubuhnya,
memanipulasi objek di sekitarnya, dan
mulai memahami bahasa sederhana.
Biasanya kategori permainan ini dimainkan
oleh anak berusia 7 - 8 bulan.
4) Constructive (or End Product) Play,
kategori permainan ini memerlukan
kombinasi dari kemampuan motorik dan
sensorik beserta pemahaman kognitif dan
simbolik dari anak.
5) Make Believe or Pretend Play, kategori
permainan ini seperti bermain peran. Anak
memerankan tokoh yang pernah dilihatnya
dalam kehidupan sehari-hari.
6) Games with Rule, kategori permainan ini
anak sudah belajar tentang aturan, berbagi,
 kesabaran, kedisiplinan, dan sikap sportif.
Anak juga mulai belajar bekerja sama
dengan tim, khususnya pada permainan
kelompok.
Achroni (2012, hal. 16-18),
mengemukakan tentang beberapa manfaat
bermain bagi anak, yaitu:
1) Melalui kegiatan bermain, anak
mendapatkan kegembiraan dan hiburan
sehingga terhindar dari stres serta
bermanfaat bagi kesehatan fisik, mental,
dan prestasi akademiknya.
2) Kemampuan motorik kasar anak dapat
distimulasi melalui kegiatan bermain.
Kemampuan motorik kasar berkaitan
dengan aktivitas yang melibatkan otot-otot
besar. Contoh aktivitas motorik kasar
adalah melompat, berjalan, berlari,
mengayunkan tangan, dan sebagainya.
3) Kemampuan motorik halus dapat
distimulasi melalui kegiatan bermain.
Aktivitas motorik halus berkaitan dengan
gerakan otot-otot kecil dan koordinasi
mata-tangan. Contoh aktivitas motorik
halus adalah menggambar, memasang
kancing, menggunting, dan sebagainya.
4) Kemampuan konsentrasi anak bisa dilatih
melalui aktivitas bermain.
5) Aktivitas bermain dapat mendorong
spontanitas anak agar anak mampu berpikir
dan bertindak cepat ketika ingin melakukan
sesuatu. Hal ini bisa dilatih melalui
permainan yang bersifat kompetisi
6) Aktivitas bermain juga dapat menstimulasi
kemampuan sosial anak. Aktivitas bermain
dapat melatih kesabaran, empati,
kemandirian, kejujuran, dan kepercayaan
diri anak.
7) Aktivitas bermain dapat mencegah risiko
anak mengalami obesitas karena anak
banyak melakukan aktivitas fisik. Aktivitas
yang membuat anak banyak bergerak
sangat baik untuk menyehatkan tubuh dan
menguatkan otot-otot anak.
Proses tumbuh kembang anak bisa
distimulasi melalui aktivitas bermain. Fungsi
bermain terhadap sensori motorik anak penting
untuk mengembangkan otot-ototnya dan energi
yang ada (Mutiah, 2010). Ketika bermain anak
akan belajar mengambil keputusan dan
menyusun strategi dalam menyelesaikan
permainan. Hal ini tentunya akan berdampak
pada keterampilan anak (Thobrani & Mumtaz,
2011, hal. 44)
Dari pendapat para ahli tersebut, dapat
ditarik kesimpulan bahwa bermain permainan
merupakan salah satu jenis aktivitas fisik yang
dapat mengembangkan kemampuan kognitif,
sosial, fisik, serta kemampuan emosi anak-anak.
Terdapat beberapa tahapan dan dalam bermain.
Walaupun beberapa istilah yang dipakai oleh
para ahli diatas berbeda, namun secara garis
besar tahapan bermain dapat dikategorikan
berdasarkan tahap usia perkembangan anak.
Terdapat pula beberapa pendapat yang
mengemukakan tentang kategori bermain.
Kategori tersebut dikelompokkan berdasarkan
usia anak. Walaupun terdapat beberapa
perbedaan pendapat kategori bermain dari para
ahli tersebut, namun tujuan dari pengkategorian
tersebut tetaplah sama yaitu sebagai sarana
stimulus anak yang disesuaikan berdasarkan
usianya. Bermain dapat bermanfaat baik bagi
anak, selain fisik, bermain juga dapat digunakan
sebagai sarana mengembangkan kemampuan
kognitif, sosial, serta kemampuan emosi anak-
anak.
2. Permainan Tradisional
Dahulu, anak-anak lebih sering bermain
dan beraktivitas fisik bersama diluar rumah.
Sangat sering dijumpai anak-anak bermain
layang-layang, petak umpet, gobak sodor, dll.
Bahkan ketika malam hari pun anak-anak juga
sering melantunkan tembang-tembang
tradisional.
Permainan tradisional merupakan
simbolisasi dari pengetahuan yang turun
temurun dan mempunyai bermacam-macam
fungsi atau pesan dibaliknya Permainan
tradisional merupakan hasil budaya yang besar
nilainya bagi anak-anak dalam rangka
berfantasi, berekreasi, berkreasi, berolah raga
yang sekaligus sebagai sarana berlatih untuk
hidup bermasyarakat, keterampilan, kesopanan
serta ketangkasan (Andriani, 2012)
Sebagian besar permainan tradisional dan
olahraga merupakan ekspresi budaya asli dan
cara hidup yang memberikan kontribusi
terhadap identitas umum kemanusiaan telang
menghilang dan yang masih bertahan juga
terancam hilang atau punah karena pengaruh
globalisasi dan harmonisasi keragaman warisan
olahraga dunia (Boro, 2015, hal. 88). Menurut
data yang dikutip dalam buku Javaansche
Meisjespelen en Kindertiedjes karangan H.
Overbeck disebutkan bahwa jumlah permainan
anak dari seluruh tanah Jawa sebanyak 697
permainan (Purwaningsih, 2006)
Menurut Gustiana Mega Anggita, Siti
Baitul Mukarromah, Mohammad Arif Ali
(2018: 55-59), permainan tradisional
merupakan salah satu sarana bermain bagi anak.
Selain bermanfaat bagi kesehatan, kebugaran
dan tumbuh kembang anak, terdapat juga nilai-
nilai positif yang terkandung dalam permainan
tradisional misalnya kejujuran, kerja sama,
sportif, tolong menolong, tanggung jawab,
disiplin dan masih banyak lagi dimana hal-hal
tersebut dapat membangun karakter anak.
Selain itu, Permainan tradisional lebih
efektif dari kegiatan sehari-hari dalam rangka
untuk mengembangkan kontrol objek,
kemampuan lokomotor dan keterampilan dasar
(Akbar, 2009, hal. 126)
Seiring dengan perkembangan zaman dan
kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
(IPTEK), beberapa permainan tradisional
tersebut sudah sangat jarang ditemui. Saat ini,
anak-anak lebih cenderung untuk memainkan
permainan modern sepeti game online atau
permainan yang terdapat pada gadget. Menurut
anak-anak, permainan online dinilai lebih
variatif untuk dimainkan. Padahal hal tersebut
merupakan hal yang kurang baik bagi
perkembangan kemampuan fisik anak. Anak
hanya duduk tanpa melakukan aktivitas fisik
yang dapat membantu motorik mereka. Hal
tersebut dapat berakibat menurunnya kesehatan
anak, seperti kesehatan mata dan meningkatnya
risiko obesitas akibat kurang gerak. Adapun
dampak lain dari seringnya memainkan yaitu
menurunnya perkembangan sosial, emosional
dan mental anak. Oleh karena itu, seiring
dengan perkembangan dan kemajuan teknologi
saat ini harus diimbangi dengan upaya
pengendalian dan penyaringan agar dampak
negatif dapat terminimalisir bagi generasi
penerus bangsa khususnya anak-anak.
Selain perkembangan teknologi, ada
beberapa hal yang menjadi faktor semakin
menurunnya eksistensi permainan tradisional.
Tedi, (2015, hal. 8) menyatakan bahwa
hilangnya permainan tradisional disebabkan
oleh beberapa faktor yaitu:
1) Sarana dan tempat bermain tidak ada.
2) Adanya penyempitan waktu, terlebih lagi
semakin kompleksnya tuntutan zaman
terhadap anak yang semakin membebani.
3) Permainan tradisional terdesak oleh
permainan modern dari luar negeri dimana
tidak memakan tempat, tak terkendala
waktu baik itu siang hari, pagi, sore ataupun
malam bisa dilakukan serta tidak perlu
menunggu orang lain untuk bermain.
4) Terputusnya pewarisan budaya yang
dilakukan oleh generasi sebelumnya dimana
mereka tidak sempat mencatat, mendata dan
mensosialisasikan sebagai produk budaya
masyarakat kepada generasi dibawahnya.
(Kovačević & Opić, 2014) menyatakan
bahwa permainan tradisional jarang dimainkan
pada jam istirahat sekolah dan class meeting,
hal tersebut terjadi karena beberapa hambatan
yang berhubungan dengan kurangnya ruang dan
waktu untuk bermain di sekolah karena jumlah
siswa di kelas yang banyak dan sedikitnya
ruang untuk bermain.
Berdasarkan beberapa opini dan pendapat
diatas permainan merupakan suatu warisan
budaya yang wajib untuk dilestarikan.
Permainan tradisional terdapat nilai-nilai positif
yang terkandung misalnya kejujuran, kerja
sama, sportif, tolong menolong, tanggung
jawab, disiplin merupakan sarana bermain yang
baik bagi kesehatan fisik namun juga berfantasi,
berekreasi, berkreasi, berolah raga yang
sekaligus sebagai sarana berlatih untuk hidup
bermasyarakat, keterampilan, kesopanan serta
ketangkasan. Terdapat banyak faktor yang
mempengaruhi menurunnya eksistensi dari
permainan tradisional di kalangan anak-anak
saat ini. Faktor tersebut antara lain, kurangnya
pengawasan terhadap perkembangan teknologi,
semakin minimnya sarana dan prasarana,
terputusnya pewarisan budaya, serta
tergusurnya permainan tradisional tersebut
dengan permainan-permainan modern. Oleh
sebab itu, kita wajib melestarikan permainan
tradisional tersebut.
3. Program Pengenalan Permainan
Tradisional di Dusun Gebayan
Dusun Gebayan merupakan salah satu
dusun yang terletak di Desa Sirahan,
Kecamatan Salam, Kabupaten Magelang. Dari
data yang diperoleh melalui pengamatan
singkat, terdapat banyak anak-anak dengan
kategori TK-SD. Rutinitas anak yang lebih
banyak dihabiskan untuk bermain gadget,
kurangnya aktivitas fisik yang dilakukan
bersama teman-teman sebaya, serta minimnya
pengetahuan mengenai permainan-permainan
tradisional menjadi faktor kuat pendorong
dipilihlah program ini.
Program Pengenalan Permainan
Tradisional ini sebagai wujud sekaligus
dukungan nyata dari penulis dalam upaya
pelestarian permainan tradisional sebagai salah
satu warisan budaya bangsa. Program ini
nantinya akan menjadi sub program dari
program kerja Taman Bermain dan Olahraga.
Program ini memiliki sasaran kegiatan yaitu
anak-anak yang ada di Dusun Gebayan. Adapun
tujuan dan manfaat yang diharapkan dari
terselenggaranya program ini yaitu :
1) Tujuan :  mereka mengenai berbagai jenis
a. Mengembangkan kemampuan kognitif,
sosial, fisik, serta kemampuan emosi
anak-anak.
b. Sebagai sarana refreshing bagi anak-
anak.
c. Memperkenalkan berbagai macam
permainan tradisional kepada anak-
anak.
2) Manfaat : 
a. Peserta kegiatan dapat mengetahui
berbagai macam permainan tradisional
yang sudah jarang dimainkan saat ini.
b. Peserta kegiatan mampu meningkatkan
kemampuan belajar bagaimana caranya
bekerja sama, berempati dengan orang
lain, dan bahkan mulai membangun
pertemanan.
c. Setelah melaksanakan kegiatan, peserta
kegiatan akan merasa terhibur dan
senang karena terfasilitasi dengan baik.
METODE PEMBERDAYAAN
Program ini dilaksanakan di
Dusun Gebayan, Desa Sirahan,
Kecamatan Salam, Kabupaten
Magelang, Jawa Tengah dengan sasaran
utama yaitu anak-anak. Program ini
dilakukan dengan memperkenalkan
berbagai macam permainan tradisional
yang sering dimainkan dengan sasaran
yaitu anak-anak di Dusun Gebayan
yang rata-rata merupakan siswa dengan
jenjang pendidikan TK-SD. Program
kerja ini dilaksanakan melalui beberapa
tahap yaitu tahap observasi,
perencanaan, sosialisasi, persiapan dan
pelaksanaan.
Observasi
Tahap pertama adalah observasi.
Tahapan ini bertujuan untuk
mengetahui karakteristik anak-anak
yang ada di Dusun Gebayan. Tahap
observasi ini dilakukan dengan metode
wawancara dengan anak-anak untuk
mengetahui sejauh mana pengetahuan
permainan tradisional yang biasa
dimainkan di tanah Jawa. Observasi ini
juga bertujuan untuk mengukur minat
dan ketertarikan anak-anak terhadap
permainan tradisional. Tahap ini
dilakukan pada saat anak sedang
bermain di sekitar area dusun. Selain
wawancara, tahap observasi juga
 dilakukan dengan melakukan
pengamatan terhadap berbagai fasilitas
yang telah tersedia di Dusun Gebayan.
Perencanaan
Tahap kedua yaitu perencanaan.
Data yang diperoleh pada saat observasi
kemudian diolah untuk menyusun
rencana kegiatan. Rencana kegiatan
berisi tentang waktu dan tempat
pelaksanaan, jenis kegiatan yang akan
dilaksanakan, serta konsep kegiatan.
Tahapan ini bertujuan sebagai acuan
pada saat kegiatan dilakukan supaya
lebih terstruktur.
Sosialisasi
Tahap yang ketiga yaitu
sosialisasi. Sosialisasi dilakukan
bersamaan dengan sosialisasi program
kerja KKN Dusun Gebayan. Hal-hal
yang menjadi fokus sosialisasi yaitu
latar belakang dipilihnya program,
tujuan dan manfaat program, bentuk
kegiatan, serta waktu dan tempat
pelaksanaan. Selain anak-anak,
kegiatan sosialisasi ini juga ditujukan
untuk orang tua anak supaya orang tua
anak dapat membantu program kerja ini
dengan cara memberi gambaran lebih
tentang permainan-permainan
tradisional yang ada.
Persiapan
Tahap yang keempat yaitu
persiapan. Pada tahap ini dilakukan
dengan persiapan sarana dan prasarana
pendukung seperti penyediaan alat dan
persiapan tempat. Selain persiapan
sarana dan prasarana, tahap persiapan
ini juga dilakukan dengan
pengkondisian peserta kegiatan.
Pelaksanaan
Kemudian tahap terakhir yaitu
pelaksanaan. Setelah melakukan empat
tahap diatas, tahap yang wajib
dilakukan selanjutnya yaitu
pelaksanaan. Tahap ini akan dilakukan
secara bertahap dengan
mempertimbangkan beberapa aspek
seperti kebutuhan anak, kategori
permainan sesuai usia anak,
ketersediaan fasilitas pendukung, serta
cuaca.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Program Pengenalan Permainan
Tradisional ini dimulai dengan tahap
observasi. Kegiatan observasi
dilakukan pada saat observasi
lingkungan Dusun Gebayan. Ada dua
kegiatan yang dilakukan pada tahap ini
yaitu wawancara dengan sasaran
kegiatan dan juga pengamatan terhadap
fasilitas pendukung kegiatan yang telah
tersedia di Dusun Gebayan. Wawancara
dengan sasaran kegiatan dilakukan di
beberapa lokasi tempat anak-anak
bermain seperti lapangan badminton,
lapangan bola, dan pelataran masjid.
Kegiatan wawancara ini dilakukan
sewaktu mereka sedang berkumpul
untuk bermain sepulang dari sekolah.
Kurang lebih 20 anak diwawancara
secara langsung.
Dari wawancara yang telah
dilakukan diperoleh data antara lain :
1) Anak-anak cenderung kurang familiar
dengan berbagai permainan tradisional.
Anak-anak banyak yang belum mengetahui
cara memainkan beberapa permainan
tradisional.
2) Anak-anak cenderung kurang berminat
untuk memainkan permainan tradisional.
Mereka cenderung lebih memilih untuk
memainkan permainan modern di ponsel
yang mereka miliki.
Dari hasil pengamatan terhadap
fasilitas pendukung program yang telah
tersedia di dusun. Diperoleh data bahwa
ada beberapa fasilitas yang bisa
dimanfaatkan, yaitu :
1) Lapangan Badminton
2) Lapangan Bola
3) Lapangan Voli
4) Posko KKN
5) Balai Pertemuan Warga bambu yang biasa dimainkan oleh anak
6) Pelataran Masjid laki-laki dan lompat tali karet yang biasa
dimainkan oleh anak perempuan.
Setelah memperoleh data-data dari Kegiatan juga dikonsep secara
observasi diatas, langkah selanjutnya bergiliran tiap hari pelaksanaannya. Cara ini
yaitu perencanaan. Berpegang pada dimaksudkan untuk meminimalisir rasa
data observasi, rencana yang disusun jenuh pada anak dalam memainkan
oleh penulis antara lain berupa jenis permainan tradisional. Contoh dari cara ini
permainan tradisional yang dipilih, yaitu dengan diatur jadwal pelaksanaan
waktu dan tempat pelaksanaan, serta kegiatan, misalnya hari pertama dan kedua
konsep kegiatan. Rincian rencana bermain permainan tradisional gobak sodor.
sebagai berikut : Hari ketiga dan keempat lompat tali karet,
1) Jenis Permainan Tradisional dst.
Beberapa permainan tradisional yang
dipilih yaitu: Tahap selanjutnya setelah
a. Gobak Sodor rencana program tersusun yaitu
b. Lompat Tali Karet sosialisasi kepada masyarakat
c. Petak Umpet/Delikan khususnya anak-anak dan orang tua
2) Waktu Pelaksanaan anak. Sosialisasi program ini
Waktu pelaksanaan yang direncanakan dilaksanakan bersamaan dengan
yaitu: sosialisasi seluruh program KKN pada
a. 22 Juli 2022 tanggal 4 Agustus 2022 di serambi
b. 23 Juli 2022 Majid Nurul Ikhsan Gebayan. Dengan
c. 24 Juli 2022 dilaksanakannya sosialisasi ini
d. 29 Juli 2022 harapannya sasaran kegiatan mampu
e. 30 Juli 2022 mengerti Program Pengenalan
f. 31 Juli 2022 Permainan Tradisional ini dan bisa
g. 4 September 2022 membantu terselenggaranya program
3) Tempat Pelaksanaan secara maksimal.
Tempat pelaksanaan kegiatan yaitu : Selanjutnya yaitu tahap
a. Lapangan Badminton persiapan. Persiapan dilakukan dengan
b. Lapangan Bola cara membeli berbagai kebutuhan
c. Lapangan Voli peralatan kegiatan. Tidak banyak
d. Posko KKN permainan tradisional dari rencana
e. Balai Pertemuan Warga program yang membutuhkan alat yang
f. Pelataran Masjid kompleks. Dari keempat permainan
4) Konsep Kegiatan tersebut hanya lompat karet yang
Kegiatan dilakukan dengan konsep membutuhkan pembelian alat berupa
pengkategorian permainan sesuai dengan karet gelang. Karet gelang yang sudah
usia, tidak semua dari jenis permainan dibeli selanjutnya dirangkai bersama
tradisional bisa dimainkan oleh seluruh peserta kegiatan. Selebihnya permainan
kategori usia peserta seperti contoh gobak yang lain seperti gobak sodor, dan
sodor yang dibedakan antara peserta TK delikan hanya membutuhkan persiapan
dan Peserta SD. Selain kategori usia, tempat saja. Persiapan dilakukan
pengkategorian kegiatan juga didasarkan dengan matang sehari sebelum kegiatan
pada jenis kelamin peserta kegiatan, dilakukan.
contohnya yaitu permainan lutungan/panjat
 Kemudian tahap selanjutnya
yaitu pelaksanaan. Dalam tahap ini
ditemui beberapa hambatan/kendala
yang mengharuskan jadwal kegiatan
diubah. Program ini dipersingkat
pelaksanaannya dan dijadwal ulang
pada hari Jumat-Minggu tanggal 22-24
Juli 2022. Rincian kegiatan selama tiga
hari tersebut adalah sebagai berikut:
1) Jumat, 22 Juli 2022
Pada tanggal tersebut dilaksanakan
permainan tradisional gobak sodor. Dikutip
dari laman kemdikbud.go.id, gobak sodor
merupakan salah satu permainan tradisional
yang ada di Daerah Ungaran Kabupaten
Semarang Jawa Tengah. Permainan ini
bersifat kelompok. Permainan ini sudah
jarang dimainkan oleh anak-anak di Dusun
Gebayan. Hal tersebut menjadi pendorong
diadakannya permainan ini.
Kegiatan ini dilaksanakan di lapangan
bola dan diikuti oleh kurang lebih 12
peserta di kategori SD. Dari ke 12 peserta
tersebut dibagi ke dalam tiga kelompok.
Setiap kelompok dibagi secara adil
berdasarkan usia, kemampuan, dan jenis
kelamin. Sebelum bermain, peserta diberi
penjelasan awal tentang peraturan gobak
sodor. Aturan tersebut antara lain :
a. Penjaga boleh bergerak ke sana kemari
tetapi tidak boleh melewati garis
melintang yang dijaganya.
b. Kaki si penjaga tidak boleh keluar
garis.
c. Penjaga hanya boleh menyentuh
pemain lawan dengan tangan dan tidak
boleh menyakiti.
d. Pemain yang sudah masuk tidak boleh
keluar lagi
e. Garis tengah arena (garis sodor) hanya
dilewati oleh sodor.
f. Pemain jika akan harus melewati garis
jaga, kalau dilanggar maka dianggap
mati dan terjadilah pergantian pemain.
g. Pemain jika tersentuh penjaga dianggap
mati.
h. Jika ada pemain beralih kotak
diperbolehkan asal memberi tahu
terlebih dahulu.
i. Kalau pemain dapat melewat penjaga
sampai garis belakang, harus kembali
dan melewati penjagaan lagi.
j. Jika ada pemain yang dapat kembali,
kelompok tersebut dianggap menang
dan mendapat sawah satu..
k. Apabila ada salah satu pemain yang
melanggar aturan tersebut dianggap
mati dan terjadilah pergantian
permainan. 
l. Setelah peraturan disepakati, maka
permainan baru bisa dimulai.
Dalam pelaksanaannya anak-anak
terlihat sangat antusias dan gembira dalam
bermain. Terlaksananya permainan ini
diharapkan dapat menjadi sarana olah raga,
melatih bertanggungjawab pada diri
maupun kelompoknya, melatih
kedisiplinan, belajar bekerja sama dengan
orang lain, serta sebagai hiburan bagi anak-
anak di Dusun Gebayan.
2) Sabtu, 23 Juli 2022
Di hari dan tanggal tersebut telah
dilaksanakan kegiatan bermain permainan
tradisional lompat tali karet dengan diikuti
oleh 10 peserta perempuan bertempat di
Balai Pertemuan Warga Dusun Gebayan.
Permainan ini terbilang cukup
sederhana untuk dimainkan dan tidak
memerlukan peralatan yang beraneka ragam
hanya perlu tali karet yang sudah dirangkai
sebelumnya. Umumnya, permainan ini
dimainkan secara kelompok. Ada dua
kelompok dalam permainan tradisional ini,
yaitu kelompok pemegang ujung tali yang
terdiri dari 2 orang dan sisanya menjadi
kelompok yang melompat tali. Adapun
peraturan dari permainan ini yaitu :
a. Penentuan kelompok pemain ditentukan
dengan cara hompimpah dan suit
b. Tingkatan ketinggian dimulai dari yang
terendah yaitu ketinggian lutut sampai
 pada ketinggian tertinggi yaitu setara
kepala pemegang karet.
c. Jika ada anggota tubuh mengenai karet
pada saat melompat dia dinyatakan
gugur
d. Peserta yang dinyatakan gugur
bergantian menjadi pemegang karet
e. Jika sudah pada ketinggian yang cukup
tinggi diberi kelonggaran anggota tubuh
boleh mengenai karetnya
f. Setelah peraturan disepakati, maka
permainan baru bisa dimulai.
Dalam pelaksanaannya anak-anak
terlihat sangat antusias dan gembira dalam
bermain. Terlaksananya permainan ini
diharapkan dapat memperkuat nilai-nilai
positif yang terkandung dalam permainan
ini kepada anak-anak di Dusun Gebayan.
Nilai-nilai tersebut antara lain nilai kerja
keras tercermin dari semangat pemain yang
berusaha agar dapat melompati tali dengan
berbagai macam ketinggian. Nilai
ketangkasan dan kecermatan tercermin dari
usaha pemain untuk memperkirakan antara
tingginya tali dengan lompatan yang akan
dilakukannya. Juga nilai sportivitas
tercermin dari sikap pemain yang tidak
berbuat curang dan bersedia menggantikan
pemegang tali jika melanggar peraturan
yang telah ditetapkan dalam permainan.
3) Minggu, 24 Juli 2022
Pada hari dan tanggal tersebut telah
dilaksanakan kegiatan permainan
tradisional yaitu petak umpet/delikan.
Delikan dilaksanakan pada minggu pagi
dengan peserta kegiatan sejumlah kurang
lebih 10 peserta dari semua kelompok
kategori.
Menurut Achroni (Agustin, 2017)
mengatakan bahwa permainan petak umpet
merupakan permainan yang menyenangkan
bagi anak yang dapat dimainkan dengan
cara mencari teman-temannya yang
bersembunyi. Petak umpet adalah sejenis
permainan cari dan sembunyi yang bisa
dimainkan minimal 2 orang yang umumnya
berada diluar ruang (Wahyuni, 2009)
Adapun aturan main dari permainan
tradisional ini antara lain:
a. Pemain terdiri dari penjaga benteng dan
pemain yang bersembunyi. Penentuan
pemain dilakukan dengan hompimpah
dan suit.
b. Pemain mengatur kesepakatan jumlah
hitungan.
c. Saat penjaga benteng menutup mata
dan menghitung sesuai kesepakatan,
pemain lain mulai mencari tempat aman
untuk bersembunyi.
d. Begitu hitungan selesai, permainan pun
dimulai.
e. Dalam pencarian, saat penjaga
menemukan pemain yang ndelik
(bersembunyi), dia harus segera menuju
benteng sembari meneriakkan nama
pemain itu. Misalnya teriak “Jetung
Nanda!”
f. Penjaga harus beradu lari dengan
pemain yang ketahuan, karena kalau
pemain tiba lebih dulu, dia lolos dari
kemungkinan menjadi penjaga
selanjutnya.
g. Penjaga harus mencari semua pemain
atau menyerah dan mengatakannya
keras-keras.
h. Pemain yang "tertangkap" penjaga
kemudian melakukan hompimpah
untuk menentukan siapa penjaga
selanjutnya.
i. Permainan baru selesai ketika ada
kesepakatan semua peserta.
Permainan tersebut dapat terlaksana
dengan baik. Para peserta merasa antusias
dan gembira dalam bermain. Dengan
terlaksananya permainan ini diharapkan
dapat bermanfaat bagi perkembangan anak-
anak di Dusun Gebayan. Manfaat tersebut
yaitu:
Permainan petak umpet ini memiliki
manfaat antara lain:
a. Melatih kemampuan berhitung anak.
 b. Mengembangkan motorik kasar dan Dalam pelaksanaannya, pada
menyehatkan karena gerakan lari yang awalnya anak-anak mengalami
terdapat pada permainan ini. kesulitan dalam memainkan permainan
c. Melatih ingatan anak mengenai aturan tersebut sehingga mudah merasa bosan
main bahwa pemain jaga yang berhasil dan lelah. Namun seiring berjalannya
menemukan anak yang bersembunyi waktu, dengan pemahaman yang mulai
harus menyebutkan namanya terlebih meningkat anak-anak menjadi merasa
dahulu sambil menyentuh benteng. sangat antusias dan aktif mengikuti
d. Melatih kesabaran dan sportivitas anak. kegiatan permainan tradisional. Dari
e. Mengasah ketelitian anak. pelaksanaan tersebut, diperoleh hasil
yakni peserta kegiatan mampu
SIMPULAN mengetahui, memahami peraturan, dan
mampu memainkan beberapa
Kegiatan Pengenalan Permainan permainan tradisional tersebut dengan
Tradisional merupakan sub program riang gembira dan sangat antusias.
dari program Taman Bermain dan
Olahraga yang diselenggarakan oleh DAFTAR PUSTAKA
mahasiswa KKN UNY di Dusun
Gebayan. Banyaknya permainan
tradisional di tanah jawa tersebut saat
ini sangat jarang dimainkan oleh anak-
anak di Indonesia khususnya di lokasi
kami berkegiatan KKN yaitu Dusun
Gebayan. Secara umum saat ini banyak
dari anak-anak di Indonesia yang
cenderung lebih menyukai game online
dari gadget dibanding dengan
memainkan permainan-permainan
tradisional. Padahal permainan
tradisional merupakan kekayaan budaya
yang sangat perlu dilestarikan. Hal-hal
tersebut yang menjadi latar belakang
kami Mahasiswa KKN untuk memilih
dan melaksanakan program Pengenalan
Pengenalan Tradisional tersebut.
Kegiatan ini dilakukan dengan
memperkenalkan berbagai macam
permainan tradisional yang sering
dimainkan. Kegiatan dilaksanakan pada
tanggal 22 - 24 Juli 2022 dengan
sasaran yaitu anak-anak di Dusun
Gebayan yang rata-rata merupakan
siswa dengan jenjang pendidikan TK-
SD. Kegiatan dimulai dilakukan dalam
empat tahap yaitu observasi,
perencanaan, persiapan dan
pelaksanaan.
Achroni, K. (2012). Mengoptimalkan Tumbuh Kembang Anak Melalui Permainan Tradisional.
Jogjakarta: Javalitera.
Akbar, H. (2009, Juni). The Effect of Traditional Games in Fundamental Motor Skill Development in
7-9 Years Old Boys. Iranian Journal of Pediatrics Volume 19 No. 2, 123-129.
Andriani, T. (2012, Januari-Juli). Permainan Tradisional dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini.
Jurnal Sosial Budaya Volume No. 1, 121-136.
Berk, L. E. (2006). Child Development Seventh Edition. USA: Pearson.
Boro, J. (2015). Impact of Globalisation to Traditional Games and Recreation of the Bodos. IOSR
Journal of Humanities and Social Science (IOSR-JHSS) Volume 20 Issue 3 Ver. V1, 87-91.
Hurlock, E. B. (1978). Perkembangan Anak Jilid 1 edisi Keenam. Terjemahan oleh Meitasari
Tjandrasa dan Muslichah Zarkasih. Jakarta: Erlangga.
Kovačević, T., & Opić, S. (2014). Contribution of Traditional Games to The Quality of Student
Relatian and Frequency of Student Socialization in Primary Education. Croatian Journal of
Education, 95-112.
Montolalu. (2013). Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Mutiah, D. (2010). Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Purwaningsih, E. (2006, Juni). Permainan Tradisional Anak: Salah Satu Khasanah Budaya yang Perlu
Dilestarikan. Jantra Vol. I, No. 1, 42.
Sheriden, M. D. (2011). Play in Early Childhood From Birth to Six Years 3rd Edition. New York:
Routledge.
Suyadi. (2010). Psikologi Belajar PAUD. Yogyakarta: Pedagogia.
Tedi, W. (2015, Desember). Perubahan Jenis Permainan Tradisional menjadi permainan Modern
Anak-Anak Di Desa Ijuk Kecamatan Belitang Hulu Kabupaten Sekadu. Sociologique Volume
3 N0. 4, 1-17.
Thobrani, M., & Mumtaz, F. (2011). Mendongkrak Kecerdasan Anak Melalui Bermain dan
Permainan. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.