ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK YPE Kroya

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase : E
Kelas/Semester : X SKK/1
Alokasi Waktu : 108 Jam

Capaian Pembelajaran :
Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. Mereka
membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-
isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan keterampilannya
untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Alokasi

Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak-Berbicara Peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk
berkomunikasi dengan guru,
teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi
dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon
pertanyaan dan menggunakan
strategi untuk memulai dan
mempertahankan percakapan
dan diskusi. Mereka
memahami dan
mengidentifikasi ide utama
dan detail relevan dari diskusi
Tujuan Pembelajaran Kata Kunci Glosarium
Pancasila Waktu
1. Peserta didik dapat Komunikasi Teks narasi : 6 JP
dapat mengidentifikasi 1. Berakhlak Mulia Opini Teks yang berisi
fabel sebagai teks 2. Berkebhinekaan tentang cerita dongeng
naratif. Global yang sifatnya fiktif
2. Peserta didik dapat 3. Mandiri
mengolah, 4. Bernalar kritis
menginterpretasikan, dan
5. Kreatif
mengevaluasi informasi
dari beberapa contoh 6. Bergotong-royong
fabel.
3. Peserta didik dapat
mengidentifikasi dan
menjelaskan makna
kosakata baru dan yang
jarang digunakan
 Profil Pelajar Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kata Kunci Glosarium
Pancasila Waktu
atau presentasi mengenai topik dalam sebuah fabel
yang dekat dengan kehidupan
pemuda. Mereka
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat
dengan kehidupan pemuda dan
untuk membahas minat.
Mereka memberikan pendapat
dan membuat perbandingan.
Mereka menggunakan elemen
non-verbal seperti bahasa
tubuh, kecepatan bicara, dan
nada suara untuk dapat
dipahami dalam sebagian
konteks.

Membaca – Memirsa peserta didik membaca dan
merespon teks narasi. Mereka
membaca untuk mempelajari
sesuatu atau untuk
mendapatkan informasi.
Mereka mencari dan
mengevaluasi detil spesifik
dan inti dari berbagai macam
jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital,
termasuk di antaranya teks
visual, multimodal atau
interaktif. Pemahaman mereka
1. Peserta didik dapat Intonasi baca Teks narasi : 3 JP
dapat mengidentifikasi 1. Berakhlak Mulia Pemahaman Teks yang berisi
fabel sebagai teks 2. Berkebhinekaan ide pokok tentang cerita dongeng
naratif. Global yang sifatnya fiktif
2. Peserta didik dapat 3. Mandiri
mengolah,
4. Bernalar kritis
menginterpretasikan, dan
5. Kreatif
mengevaluasi informasi
dari beberapa contoh 6. Bergotong-royong
fabel.
3. Peserta didik dapat
mengidentifikasi dan
menjelaskan makna
 Profil Pelajar Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kata Kunci Glosarium
Pancasila Waktu
terhadap ide pokok, 161 isu- kosakata baru dan yang
isu atau pengembangan plot jarang digunakan
dalam berbagai macam teks dalam sebuah fabel
mulai berkembang. Mereka
mengidentifikasi tujuan
penulis dan mengembangkan
keterampilannya untuk
melakukan inferensi sederhana
dalam memahami informasi
tersirat dalam teks.

Menulis – peserta didik menulis berbagai Fiksi dan non Teks narasi : 9 JP
Mempresentasikan jenis teks fiksi dan non-fiksi, 1. Peserta didik dapat 1. Berakhlak Mulia fiksi Teks yang berisi
melalui aktivitas yang mempresentasikan ide- 2. Berkebhinekaan Tanda baca tentang cerita dongeng
dipandu, menunjukkan ide yang berhubungan Global yang sifatnya fiktif
kesadaran peserta didik dengan plot 3. Mandiri
terhadap tujuan dan target
pengembangan fabel 4. Bernalar kritis
pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, dalam bentuk presentasi 5. Kreatif
mengulas dan menulis ulang dan diskusi dalam kelas. 6. Bergotong-royong
berbagai jenis tipe teks dengan 2. Peserta didik dapat
menunjukkan strategi koreksi memahami past tense,
diri, termasuk tanda baca dan sequence words, noun
huruf besar. Mereka phrases, reported
menyampaikan ide speech, adverbs.
menggunakan kosakata dan
kata kerja umum dalam
tulisannya. Mereka
menyajikan informasi
menggunakan berbagai mode
presentasi untuk
menyesuaikan dengan
pembaca/pemirsa dan untuk
 Profil Pelajar Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kata Kunci Glosarium
Pancasila Waktu
mencapai tujuan yang
berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan digital.

Menyimak-Berbicara Peserta didik menggunakan 1. Peserta didik dapat dapat Identifikasi Teks Deskripsi: 6 jp
bahasa Inggris untuk mengidentifikasi sebuah Beriman, Bertakwa, Deskripsi Menggambarkan suatu
berkomunikasi dengan teks deskriptif. dan Berakhlak objeck ( Orang,
guru, teman sebaya dan 2. Peserta didik dapat dapat Mulia; tempat, benda dan
hewan) secara rinci
orang lain dalam berbagai mengidentifikasi sebuah
macam situasi dan tujuan. teks deskriptif. 1. Berkebhinekaan
Mereka menggunakan dan 3.Peserta didik dapat Global
merespon pertanyaan dan mengidentifikasi dan 2. Mandiri,
menggunakan strategi untuk menjelaskan makna
3. Bernalar kritis
memulai dan kosakata baru dan yang
jarang digunakan dalam 4. Kreatif, dan
mempertahankan 5. Bergotong-
sebuah teks deskriptif.
percakapan dan diskusi. royong
Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama
dan detail relevan dari
diskusi atau presentasi
mengenai topik yang dekat
dengan kehidupan pemuda.
Mereka menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat
dengan kehidupan pemuda
dan untuk membahas minat.
Mereka memberikan
pendapat dan membuat
perbandingan. Mereka
menggunakan elemen non-
 Profil Pelajar Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kata Kunci Glosarium
Pancasila Waktu
verbal seperti bahasa tubuh,
kecepatan bicara, dan nada
suara untuk dapat dipahami
dalam sebagian konteks.
Membaca – Memirsa peserta didik membaca dan 1. Peserta didik dapat Ide pokok Teks Deskripsi: 3 JP
merespon teks deskripsi. memahami pengertian, Beriman, Bertakwa, Gagasan Menggambarkan suatu
Mereka membaca untuk struktur umum, dan dan Berakhlak Umum objeck ( Orang,
mempelajari sesuatu atau unsur kebahasaan dari Mulia; tempat, benda dan
untuk mendapatkan informasi. hewan) secara rinci
sebuah teks deskriptif.
Mereka mencari dan
2. Peserta didik dapat 1. Berkebhinekaan
mengevaluasi detil spesifik
dan inti dari berbagai macam memahami kata kerja Global
jenis teks. Teks ini dapat yang digunakan dalam 2. Mandiri,
berbentuk cetak atau digital, teks deskriptif 3. Bernalar kritis
termasuk di antaranya teks 4. Kreatif, dan
visual, multimodal atau 5. Bergotong-
interaktif. Pemahaman mereka
royong
terhadap ide pokok, 161 isu-
isu atau pengembangan plot
dalam berbagai macam teks
mulai berkembang. Mereka
mengidentifikasi tujuan
penulis dan mengembangkan
keterampilannya untuk
melakukan inferensi sederhana
dalam memahami informasi
tersirat dalam teks.

Menulis – peserta didik menulis
Mempresentasikan berbagai jenis teks fiksi dan
non-fiksi, melalui aktivitas
yang dipandu, menunjukkan
1. Peserta didik dapat Kata ganti Teks Deskripsi: 9 JP
mempresentasikan ide- Beriman, Bertakwa, orang Menggambarkan suatu
ide dalam bentuk dan Berakhlak Kata sifat objeck ( Orang,
presentasi dan diskusi tempat, benda dan
hewan) secara rinci
 Profil Pelajar Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kata Kunci Glosarium
Pancasila Waktu
kesadaran peserta didik dalam kelas.
terhadap tujuan dan target 2. Peserta didik dapat Mulia;
pembaca. Mereka membuat memahami pronouns,
perencanaan, menulis, possessive forms, 1. Berkebhinekaan
mengulas dan menulis adjectives, dan Global
ulang berbagai jenis tipe descriptive language 2. Mandiri,
teks dengan menunjukkan 3. Bernalar kritis
strategi koreksi diri, 4. Kreatif, dan
termasuk tanda baca dan 5. Bergotong-
huruf besar. Mereka royong
menyampaikan ide
menggunakan kosakata dan
kata kerja umum dalam
tulisannya. Mereka
menyajikan informasi
menggunakan berbagai
mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan
pembaca/pemirsa dan untuk
mencapai tujuan yang
berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan digital.

Menyimak-Berbicara Peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk
berkomunikasi dengan guru,
teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi
dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon
pertanyaan dan menggunakan
1. Peserta didik dapat dapat Tips Teks Prosedur: 6 jp
mengidentifikasi sebuah Beriman, Bertakwa, proses Proses pembuatan atau
teks prosedur. dan Berakhlak pengoperasian sesuatu
2.Peserta didik dapat Mulia;
mengolah,
menginterpretasikan, dan 1. Berkebhinekaan
mengevaluasi informasi
Global,
dari beberapa contoh teks
prosedur.
 Profil Pelajar Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kata Kunci Glosarium
Pancasila Waktu
strategi untuk memulai dan 3.Peserta didik dapat
mempertahankan percakapan mengidentifikasi dan 2. Mandiri,
dan diskusi. Mereka menjelaskan makna 3. Bernalar kritis,
kosakata baru dan yang Kreatif, dan
memahami dan
jarang digunakan dalam
mengidentifikasi ide utama 4. Bergotong royong
sebuah teks prosedur.
dan detail relevan dari diskusi
atau presentasi mengenai topik
yang dekat dengan kehidupan
pemuda. Mereka
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat
dengan kehidupan pemuda dan
untuk membahas minat.
Mereka memberikan pendapat
dan membuat perbandingan.
Mereka menggunakan elemen
non-verbal seperti bahasa
tubuh, kecepatan bicara, dan
nada suara untuk dapat
dipahami dalam sebagian
konteks.

Membaca – Memirsa peserta didik membaca dan
merespon teks prosedur.
Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu atau
untuk mendapatkan informasi.
Mereka mencari dan
mengevaluasi detil spesifik
1. Peserta didik dapat Kalimat Teks Prosedur: 3 JP
memahami pengertian, Beriman, Bertakwa, perintah Proses pembuatan atau
struktur umum, dan dan Berakhlak pengoperasian sesuatu
unsur kebahasaan dari Mulia;
sebuah teks prosedur.
2. Peserta didik dapat 1. Berkebhinekaan
memahami kata kerja
 Profil Pelajar Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kata Kunci Glosarium
Pancasila Waktu
dan inti dari berbagai macam yang digunakan dalam
jenis teks. Teks ini dapat teks prosedur Global,
berbentuk cetak atau digital, 2. Mandiri,
termasuk di antaranya teks 3. Bernalar kritis,
visual, multimodal atau
Kreatif, dan
interaktif. Pemahaman mereka
terhadap ide pokok, 161 isu- 4. Bergotong royong
isu atau pengembangan plot
dalam berbagai macam teks
mulai berkembang. Mereka
mengidentifikasi tujuan
penulis dan mengembangkan
keterampilannya untuk
melakukan inferensi sederhana
dalam memahami informasi
tersirat dalam teks.
Menulis – peserta didik menulis 1. Peserta didik dapat Presentasi Teks Prosedur: 9 JP
Mempresentasikan berbagai jenis teks fiksi dan mempresentasikan ide- Beriman, Bertakwa, prosedur Proses pembuatan atau
non-fiksi, melalui aktivitas ide dalam bentuk dan Berakhlak pengoperasian sesuatu
yang dipandu, menunjukkan presentasi dan diskusi Mulia;
kesadaran peserta didik dalam kelas.
terhadap tujuan dan target 2. Peserta didik dapat 1. Berkebhinekaan
pembaca. Mereka membuat memahami klausa kata Global,
perencanaan, menulis, keterangan, kalimat 2. Mandiri,
mengulas dan menulis pengandaian, dan 3. Bernalar kritis,
ulang berbagai jenis tipe kalimat perintah yang Kreatif, dan
teks dengan menunjukkan digunakan dalam teks 4. Bergotong royong
strategi koreksi diri, prosedur
termasuk tanda baca dan
huruf besar. Mereka
menyampaikan ide
menggunakan kosakata dan
kata kerja umum dalam
 Profil Pelajar Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kata Kunci Glosarium
Pancasila Waktu
tulisannya. Mereka
menyajikan informasi
menggunakan berbagai
mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan
pembaca/pemirsa dan untuk
mencapai tujuan yang
berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan digital.

Mengetahui, Kroya, Juni 2022

Kepala SMK YPE Kroya Guru Mata Pelajaran

Yudiantoro, S.E Anton Hermawan, S.Pd

NIY. 5083
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK YPE Kroya

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase : E
Kelas/Semester : X SKK/2
Alokasi Waktu : 108 Jam

Capaian Pembelajaran :
Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. Mereka
membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-
isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan keterampilannya
untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.

Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci Glosarium
Waktu
Menyimak-Berbicara Peserta didik 1. Peserta didik dapat Komunikasi Teks eksposisi : 6 JP
menggunakan bahasa menemukan 1. Berkebhinekaan Opini Teks yang berisi
Inggris untuk informasi spesifik uraian atau argument
Global,
dari penulis tentang
berkomunikasi dengan dalam bahasa Inggris 2. Mandiri, isu dan fenomena
guru, teman sebaya dan lisan dan menjawab 3. Bernalar kritis, yang terjadi di
orang lain dalam berbagai pertanyaan. sekitar
4. Kreatif, dan
macam situasi dan tujuan. 2. Peserta didik dapat
5. Bergotong royong
Mereka menggunakan dan menggunakan
merespon pertanyaan dan ekspresi lain alih-alih
menggunakan strategi mengulangi respons
untuk memulai dan yang sama sebagai
mempertahankan strategi untuk
percakapan dan diskusi. mengembangkan
Mereka memahami dan penggunaan kosa kata
 Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci Glosarium
Waktu
mengidentifikasi ide utama dalam percakapan
dan detail relevan dari dan diskusi.
diskusi atau presentasi 3. Peserta didik dapat
mengenai topik yang dekat memahami ekspresi
dengan kehidupan pemuda. urutan waktu (time
Mereka menggunakan order).
bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat
dengan kehidupan pemuda
dan untuk membahas
minat. Mereka
memberikan pendapat dan
membuat perbandingan.
Mereka menggunakan
elemen non-verbal seperti
bahasa tubuh, kecepatan
bicara, dan nada suara
untuk dapat dipahami
dalam sebagian konteks.

Membaca – Memirsa peserta didik membaca dan 1. Peserta didik dapat Intonasi baca Teks eksposisi : 3 JP
merespon teks eksposisi. membaca teks 1. Berkebhinekaan Pemahaman ide Teks yang berisi
Mereka membaca untuk prosedur tentang pokok uraian atau argument
Global,
mempelajari sesuatu atau dari penulis tentang
manual dan tips serta 2. Mandiri,
untuk mendapatkan isu dan fenomena
informasi. Mereka mencari belajar menerapkan 3. Bernalar kritis, yang terjadi di
dan mengevaluasi detil self-regulation secara sekitar
4. Kreatif, dan
spesifik dan inti dari mandiri selama
5. Bergotong royong
berbagai macam jenis teks. situasi pandemi.
 Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci Glosarium
Waktu
Teks ini dapat berbentuk 2. Peserta didik dapat
cetak atau digital, mempelajari arti
termasuk di antaranya teks kosakata pembentuk
visual, multimodal atau
kata dalam konteks
interaktif. Pemahaman
mereka terhadap ide untuk memahami teks
pokok, 161 isu-isu atau prosedur serta dapat
pengembangan plot dalam memahami perbedaan
berbagai macam teks mulai manual dan tips.
berkembang. Mereka 3. Peserta didik dapat
mengidentifikasi tujuan
memahami ekspresi
penulis dan
mengembangkan sebab dan akibat.
keterampilannya untuk 4. Peserta didik dapat
melakukan inferensi menonton video
sederhana dalam pendek untuk
memahami informasi memahami
tersirat dalam teks. konteksnya.

Menulis – peserta didik menulis Argumen Teks eksposisi : 9 JP

Mempresentasikan berbagai jenis teks fiksi 1. Berkebhinekaan Tanda baca Teks yang berisi
dan non-fiksi, melalui 1. Peserta didik dapat uraian atau argument
Global,
aktivitas yang dipandu, menulis teks dari penulis tentang
menunjukkan kesadaran 2. Mandiri, isu dan fenomena
prosedur melalui 3. Bernalar kritis,
peserta didik terhadap yang terjadi di
tujuan dan target pembaca. kegiatan yang sekitar
4. Kreatif, dan
Mereka membuat dipandu.
5. Bergotong royong
perencanaan, menulis, 2. Peserta didik dapat
mengulas dan menulis berkolaborasi dalam
ulang berbagai jenis tipe proyek berbasis solusi
teks dengan menunjukkan
masalah.
strategi koreksi diri,
termasuk tanda baca dan 3. Peserta didik dapat

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
huruf besar. Mereka
menyampaikan ide
menggunakan kosakata
dan kata kerja umum
dalam tulisannya. Mereka
menyajikan informasi
menggunakan berbagai
mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan
pembaca/pemirsa dan
untuk mencapai tujuan
yang berbeda-beda, dalam
bentuk cetak dan digital.
Alokasi
Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci Glosarium
Waktu
mempresentasikan
hasil proyek
menggunakan mode
presentasi yang
berbeda agar sesuai
dengan audiens yang
berbeda dan untuk
mencapai tujuan yang
berbeda dalam bentuk
cetak dan digital.

Menyimak-Berbicara Peserta didik 1. Peserta didik dapat Komunikasi Teks Report: 6 JP

menggunakan bahasa memahami konteks 1. Berkebhinekaan Pengucapan Teks yang
Inggris untuk bahasa Inggris lisan Diskusi menggambar suatu
Global,
berkomunikasi dengan dan menggunakan objek, yang bisa
2. Mandiri,
guru, teman sebaya dan bahasa Inggris untuk berupa hewan,
3. Bernalar kritis,
orang lain dalam menjawab tempat, kejadian
berbagai macam situasi 4. Kreatif, dan
pertanyaan. atau yang lainnya
dan tujuan. Mereka 5. Bergotong royong secara umum dan
2. Peserta didik dapat
menggunakan dan menggunakan ice- sesuai dengan
merespon pertanyaan breaker untuk keadaan objek
dan menggunakan memulai dan tersebut
strategi untuk memulai
mempertahankan
dan mempertahankan
percakapan dan
percakapan dan diskusi.
diskusi.
Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide
utama dan detail relevan
dari diskusi atau
 Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci Glosarium
Waktu
presentasi mengenai
topik yang dekat dengan
kehidupan pemuda.
Mereka menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat
dengan kehidupan
pemuda dan untuk
membahas minat.
Mereka memberikan
pendapat dan membuat
perbandingan. Mereka
menggunakan elemen
non-verbal seperti
bahasa tubuh, kecepatan
bicara, dan nada suara
untuk dapat dipahami
dalam sebagian konteks.
Membaca – Memirsa peserta didik membaca dan 1. Peserta didik dapat Ide pokok Teks Report: 3 JP
merespon teks report. menganalisis struktur 1. Berkebhinekaan Gagasan Umum Teks yang
Mereka membaca untuk dasar teks report. menggambar suatu
Global,
mempelajari sesuatu atau objek, yang bisa
2. Peserta didik dapat 2. Mandiri,
untuk mendapatkan berupa hewan,
informasi. Mereka mencari memahami arti 3. Bernalar kritis,
kosakata tertentu tempat, kejadian
dan mengevaluasi detil 4. Kreatif, dan
spesifik dan inti dari dalam konteks serta atau yang lainnya
5. Bergotong royong secara umum dan
berbagai macam jenis teks. memahami
Teks ini dapat berbentuk penggunaan istilah sesuai dengan
cetak atau digital, umum, penggunaan keadaan objek
termasuk di antaranya teks
bahasa teknis, tersebut
visual, multimodal atau
interaktif. Pemahaman penggunaan present
 Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci Glosarium
Waktu
mereka terhadap ide tense, dan
pokok, 161 isu-isu atau penggunaan past
pengembangan plot dalam tense.
berbagai macam teks mulai
3. Peserta didik dapat
berkembang. Mereka
mengidentifikasi tujuan memahami
penulis dan penggunaan topik dan
mengembangkan kalimat pendukung.
keterampilannya untuk
melakukan inferensi
sederhana dalam
memahami informasi
tersirat dalam teks.

Menulis – peserta didik menulis 1. Peserta didik dapat Susunan Teks Report: 9 JP
Mempresentasikan berbagai jenis teks fiksi menulis teks report 1. Berkebhinekaan Paragaraf Teks yang
dan non-fiksi, melalui melalui kegiatan yang - Gambaran menggambar suatu
Global,
aktivitas yang dipandu, Umum objek, yang bisa
dipandu. 2. Mandiri, - Deskripsi berupa hewan,
menunjukkan kesadaran 2. Peserta didik dapat 3. Bernalar kritis,
peserta didik terhadap berkolaborasi dalam tempat, kejadian
tujuan dan target 4. Kreatif, dan
proyek teknologi atau yang lainnya
pembaca. Mereka 5. Bergotong royong secara umum dan
ramah lingkungan
membuat perencanaan, untuk mengurangi sesuai dengan
menulis, mengulas dan keadaan objek
sampah plastik.
menulis ulang berbagai
3. Peserta didik dapat tersebut
jenis tipe teks dengan
menyajikan laporan
menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk proyek menggunakan
tanda baca dan huruf mode presentasi yang
besar. Mereka berbeda agar sesuai
menyampaikan ide dengan audiens yang
menggunakan kosakata berbeda dan untuk
 Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci Glosarium
Waktu
dan kata kerja umum mencapai tujuan yang
dalam tulisannya. berbeda dalam bentuk
Mereka menyajikan cetak dan digital.
informasi menggunakan
berbagai mode
presentasi untuk
menyesuaikan dengan
pembaca/pemirsa dan
untuk mencapai tujuan
yang berbeda-beda,
dalam bentuk cetak dan
digital.

Menyimak-Berbicara Peserta didik Komunikasi Teks Recount: 6 jp

menggunakan bahasa 1. Berkebhinekaan Pengucapan Teks yang berisi
Inggris untuk 1. Peserta didik dapat Past event tentang kejadian
Global,
memahami konteks - Orientasi atau peristiwa yang
berkomunikasi dengan 2. Mandiri, - Event terjadi di masa
guru, teman sebaya dan bahasa Inggris lisan
3. Bernalar kritis, - Re-Oientasi lampau. Dalam
orang lain dalam berbagai dan menggunakan bentuk :
4. Kreatif, dan
macam situasi dan tujuan. bahasa Inggris untuk 1. Biografi
5. Bergotong royong
Mereka menggunakan dan menjawab 2. Sejarah
merespon pertanyaan dan pertanyaan. 3. Pengalaman
menggunakan strategi 2. Peserta didik dapat Pribadi
untuk memulai dan menggunakan strategi
mempertahankan 'contoh' untuk
percakapan dan diskusi. memulai dan
Mereka memahami dan mempertahankan
mengidentifikasi ide utama percakapan dan
dan detail relevan dari diskusi.
diskusi atau presentasi 3. Peserta didik dapat
mengenai topik yang dekat menggunakan bahasa
 Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci Glosarium
Waktu
dengan kehidupan pemuda. Inggris untuk
Mereka menggunakan berkomunikasi
bahasa Inggris untuk dengan guru, teman,
menyampaikan opini atau orang lain
terhadap isu yang dekat dengan
dengan kehidupan pemuda mengungkapkan bukti
dan untuk membahas atas pernyataaannya.
minat. Mereka
memberikan pendapat dan
membuat perbandingan.
Mereka menggunakan
elemen non-verbal seperti
bahasa tubuh, kecepatan
bicara, dan nada suara
untuk dapat dipahami
dalam sebagian konteks.

Membaca – Memirsa peserta didik membaca dan 1. Peserta didik dapat Ide pokok Teks Recount: 3 JP
merespon teks report. memahami struktur 1. Berkebhinekaan Gagasan Umum Teks yang berisi
Mereka membaca untuk dasar teks eksposisi tentang kejadian
Global,
mempelajari sesuatu atau atau peristiwa yang
analitis. 2. Mandiri,
untuk mendapatkan terjadi di masa
informasi. Mereka mencari 2. Peserta didik dapat 3. Bernalar kritis, lampau. Dalam
dan mengevaluasi detil memahami makna bentuk :
4. Kreatif, dan
spesifik dan inti dari kosakata tertentu 1. Biografi
5. Bergotong royong
berbagai macam jenis teks. dalam konteks, 2. Sejarah
Teks ini dapat berbentuk penggunaan klausa if, 3. Pengalaman
cetak atau digital, dan penggunaan kata- Pribadi
termasuk di antaranya teks
kata emotif.
visual, multimodal atau
interaktif. Pemahaman
 Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci Glosarium
Waktu
mereka terhadap ide
pokok, 161 isu-isu atau
pengembangan plot dalam
berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka
mengidentifikasi tujuan
penulis dan
mengembangkan
keterampilannya untuk
melakukan inferensi
sederhana dalam
memahami informasi
tersirat dalam teks.
Menulis – peserta didik menulis 1. Peserta didik dapat Susunan Teks Recount: 9 JP
Mempresentasikan berbagai jenis teks fiksi menulis teks 1. Berkebhinekaan Paragraf Teks yang berisi
dan non-fiksi, melalui eksposisi analitis - Orientasi tentang kejadian
Global,
aktivitas yang dipandu, - Event atau peristiwa yang
melalui kegiatan 2. Mandiri, - Re- terjadi di masa
menunjukkan kesadaran yang dipandu. 3. Bernalar kritis, Orientasi lampau. Dalam
peserta didik terhadap 2. Peserta didik dapat bentuk :
tujuan dan target 4. Kreatif, dan
berkolaborasi dalam 1. Biografi
pembaca. Mereka 5. Bergotong royong
sebuah proyek. 2. Sejarah
membuat perencanaan, 3. Peserta didik dapat 3. Pengalaman
menulis, mengulas dan Pribadi
menyajikan laporan
menulis ulang berbagai
proyek menggunakan
jenis tipe teks dengan
mode presentasi yang
menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk berbeda agar sesuai
tanda baca dan huruf dengan audiens yang
besar. Mereka berbeda dan untuk
menyampaikan ide mencapai tujuan yang
menggunakan kosakata berbeda dalam bentuk
dan kata kerja umum
 Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci Glosarium
Waktu
dalam tulisannya. cetak dan digital.
Mereka menyajikan
informasi menggunakan
berbagai mode
presentasi untuk
menyesuaikan dengan
pembaca/pemirsa dan
untuk mencapai tujuan
yang berbeda-beda,
dalam bentuk cetak dan
digital.

Mengetahui, Kroya, Juni 2022

Kepala SMK YPE Kroya Guru Mata Pelajaran

Yudiantoro, S.E Anton Hermawan, S.Pd

NIY. 5083