Martha Nussbaum: emociones, mente y cuerpo

Rubn Benedicto Rodrguez Universidad de Zaragoza

I Este trabajo plantea las posibilidades que poseen las emociones para unir lo que los dualismos antropolgicos han separado a lo largo de la historia del pensamiento. Pueden ser las emociones el puente de unin entre el cuerpo y la mente? Pertenecen las emociones al cuerpo o son el resultado de la actividad mental? Si son fruto de nuestra mente, son, por as decir, nicamente erupciones irracionales, o constituyen parte del propio raciocinio de los seres humanos? Hay en Martha Nussbaum una antropologa del cuerpo y las emociones explcita en su descripcin de la naturaleza de la persona y en su concepcin de la vida humana. Habida cuenta que nuestras ms potentes reflexiones ticas y polticas dependen de las razones que justifican los bienes humanos a los que asignamos un valor superior, y que esta atribucin de valor obliga a adentrarse en cuestiones antropolgicas sobre la persona y su relacin con los otros, el trabajo de Nussbaum hace explcito una definicin del ser humano en la que se destacan sus caractersticas especficas para, despus, delimitar los mrgenes en los que puede discurrir la convivencia social. Su teora antropolgica se vincula a un ideal eudaimonista adaptado a la Modernidad que recupera la importancia del hbito, la prctica, la educacin y el trabajo, en el mbito de los afectos y experiencia humanos, para el desarrollo de una vida floreciente. En sntesis, su concepcin de la vida buena describe aquellas esferas del desarrollo y aquellos objetos del mundo a los que se les atribuye un valor intrnseco, asumiendo que, al menos, ciertas cosas y personas que escapan al control del agente humano poseen un valor efectivo. En este marco aparece la importancia que se concede a las emociones para el razonamiento moral, en tanto expresan la vulnerabilidad constitutiva de los seres humanos y desvelan objetos de valor. Las emociones son el resultado del estado de apertura del ser humano hacia aquellos objetos que considera valiosos y que escapan a su completo control, revelando sus limitaciones pero tambin
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los recursos con los que cuenta el ser humano para desenvolverse en un mundo de conflictos y azar.1 La estrategia de Nussbaum consiste en defender una teora cognitivoevaluadora de las emociones.2 Esta teora expone que las emociones, en primer lugar, son, como le gusta definirlas tomando las palabras del escritor Marcel Proust, levantamientos geolgicos del pensamiento3. Por lo tanto, ya desde su planteamiento inicial, Nussbaum se aleja de aquellas teoras que conciben las emociones como energas o impulsos de carcter animal sin conexin alguna con nuestros pensamientos, figuraciones o valoraciones.4 En su concepcin las emociones son cognitivas, es decir, estn imbuidas de inteligencia y discernimiento sobre los objetos que nos rodean. Y, adems, son evaluadoras, porque encierran un pensamiento sobre la relevancia o importancia de dicho objeto.5 Hablar de la emociones en trminos de cogniciones-evaluadoras no implica afirmar la existencia de algn tipo de clculo o cmputo; al contrario, sentir una emocin supone abrirse al valor de cosas que existen fuera de los propios sujetos y, en cierta medida, abandonar el objetivo del control absoluto sobre nosotros mismos y lo que nos rodea. Esta diferencia es fundamental a la hora de encarar la concepcin de la razn prctica que desarrolla Nussbaum, porque aquellas teoras que reducen el razonamiento a clculo de intereses o a un anlisis de tipo coste-beneficio destacan el ideal de autocontrol despreciando la vulnerabilidad constitutiva de los seres humanos, mientras que, por el contrario, asumir su posicin implica aceptar que al menos ciertas cosas y personas fuera del propio control tienen un valor real.6 Ahora bien, no se trata de asignar a las emociones una confianza privilegiada, o de negar la posibilidad de error en sus atribuciones de valor, sino de admitir el papel

M. Nussbaum, Upheavals of Thought. The Intelligence of Emotions, Cambridge, Cambridge University Press, 2001 (trad. cast.: Paisajes del pensamiento. La inteligencia de las emociones, Barcelona, Paids, 2008), pp. 22 y 43. Posturas similares pueden hallarse en A. Ben-Zeev, The Subtlety of Emotions, Cambridge, MA, MIT Press, 2000 y en O. H. Green. The Emotions: A Philosophical Theory, Dordrecht, Kluwer Academic Publisher, 1992. 2 M. Nussbaum, Upheavals of Thought, p. 23. 3 M. Proust, A la busca del tiempo perdido, Madrid, Valdemar, 2002. 4 M. Nussbaum, Upheavals of Thought, p 1. 5 Ibd., p. 23. 6 Ibd., p. 12.

esencial que desempean en nuestro sistema de razonamiento.7 No obstante, mantener esta concepcin supone enfrentar ciertas objeciones que paso a resumir a continuacin. En primer lugar, deben rebatirse las teoras que caracterizan las emociones a modo de fuerzas ciegas e irracionales sin ninguna conexin con nuestro pensamiento. A lo largo de la historia, en ocasiones se han asimilado las emociones a algo fsico, puramente corporal e incontrolado, como la sudoracin o el parpadeo. De hecho, la teora cognitiva-evaluadora de las emociones es atacada porque no parece considerar en su justa medida todo cuanto resulta confuso e ingobernable en la vida de las pasiones.8 Si aceptamos esta descripcin, consideraremos las emociones movimientos irracionales de dudosa fiabilidad que disminuyen la libertad del agente y nublan su buen juicio. ste es el motivo por el que diversas teoras apuestan por extirpar las emociones de la vida humana, porque se supone que comprometen demasiado la dignidad del agente al mostrar nuestra vulnerabilidad hacia objetos que no controlamos plenamente. En segundo lugar, y en conexin con lo anterior, debe salvarse la objecin que atribuye a las emociones un carcter parcial y tendencioso que amenaza la objetividad e imparcialidad que se supone debe presidir nuestras vidas. Se dir que las emociones slo pueden servir de apoyo a una razn que es independiente de stas y que debe dirigir por s misma la toma de decisiones. En este caso, los adversarios de la teora cognitivo-evaluadora de las emociones se apoyan en su ambivalencia para desecharlas como facultades de razonamiento; muestran que las emociones parecen determinarse por la ambivalencia hacia su objeto, que en su origen conviven en ellas el amor hacia personas y objetos que los individuos necesitan para vivir y desenvolverse, con el rencor que nace del reconocimiento hacia la dependencia de esas personas y objetos que no se controlan plenamente; y concluyen que las emociones tambin pueden impulsar malas acciones. As las cosas, los adversarios de la teora cognitivo-evaluadora apuestan por las ms impersonales reglas del deber asegurando que son ms fiables que unos
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En este terreno Nussbaum recoge las investigaciones empricas de Damasio y otros que establecen la relacin entre el funcionamiento sano de un rea particular del cerebro y el desencadenamiento de los procesos emocionales que permiten la toma de decisiones moralmente ajustadas. Este hecho es muy relevante porque muestra las relaciones entre emociones y facultades cognitivas. Antonhy Damasio desarrolla le tesis segn la cual la distincin razn-emocin es inexacta y engaosa: las emociones son formas de conciencia inteligente que sirven de gua interna al sujeto para actuar ante las circunstancias. La investigacin de Damasio confirma los trabajos de Lazarus, Ortony y Oatley: las emociones proveen a los seres humanos de un sentido que les permite relacionar el mundo con su conjunto de objetivos y proyectos. Sin ese sentido la toma de decisiones y la accin se desbaratan. Vase A. Damasio, Descartes Error: Emotion, Reason, and the Human Brain, Nueva York, Putnam, 1994 (trad. cast.: El error de Descartes, Barcelona, Crtica, 2006). 8 S. Blackburn, Ruling Passions, Oxford, Clarendon Press, 1998, p. 89.

impulsos apremiantes que tienden a apoderarse de la personalidad e impulsarla a la accin con una fuerza arrolladora.9 Examinemos estas objeciones con atencin.

II A menudo, las emociones son vistas como algo corporal derivado de una parte animal de nuestra naturaleza, como energas irreflexivas que manejan a las personas independientemente de la forma en que stas conciben el mundo. Y, aunque sea cierto que toda experiencia humana se encarne y, en ese sentido, toda emocin constituya un proceso corporal, lo que pretende errneamente esta consideracin de las emociones es despojarlas de cualquier vinculacin con el pensamiento inteligente. Es verdad que una explicacin apropiada de la experiencia emocional admitir la parte incomprensible, impetuosa e involuntaria de la emocin. Pero las emociones no pueden identificarse con apetitos corporales como el hambre o la sed porque, para empezar, una emocin dada no determina un estado corporal concreto. De hecho, incluso la ausencia de sensaciones corporales no determina la inexistencia de emocin.10 En primer lugar, lo que distingue a las emociones de los impulsos naturales es que tienen objeto, es decir, que son acerca de algo. Por ejemplo, la identidad del temor depende de que tenga un objeto, si no se convierte en un mero temblor o en un plpito del corazn, y entonces s deberamos admitir que no existe ninguna conexin con el pensamiento. En segundo lugar, este objeto posee un marcado carcter intencional: esto es, figura en la emocin tal como es percibido o interpretado por la persona que la experimenta.11 Por consiguiente, la emocin depende de la propia forma de percibir e interpretar los objetos que nos rodean; es algo activo, aunque pueda estar dirigida a un objeto inexistente.12

Nussbaum, Upheavals of Thought, p. 22. Sobre esta cuestin vase M. Nussbaum y H. Putnam, Changing Aristotles Mind, en M. Nussbaum y R. Rorty (comps.), Essays on Aristotles De Anima, Oxford, Clarendon Press, 1992, pp. 27-56. 11 Nussbaum, Upheavals of Thought, p. 27. 12 Sobre esta cuestin vanse: W. Lyons, Emotion, Cambridge, Cambridge University Press, 1980 (trad. cast.: Emocin, Rub, Anthropos, 1993); G. Pitcher, Emotion, Mind, 74, 1965, pp. 326-346; y R. C. Solomon, The Passions: Emotions and the Meaning of Life, Indianpolis, Hackett, 1993.
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Y, en tercer lugar, si lo que define la emocin no es tanto la identidad del objeto, sino la forma de percibirlo, entonces las emociones se sostienen sobre creencias, a menudo muy complejas, acerca de los objetos. En efecto, el mismo objeto puede provocar miedo, afliccin o compasin, segn las creencias que se posean acerca del mismo. Y slo un examen reflexivo de los propios pensamientos permitir discriminar entre estas emociones. Sin embargo, las teoras que identifican sin ms las emociones con impulsos irracionales aslan las emociones de las creencias negando que los pensamientos formen parte de aqullas. Por ltimo, es necesario que el objeto hacia el que est referido la emocin se halle investido de algn tipo de valor o importancia para la persona que lo contempla; en caso contrario, no podra provocar ninguna emocin. Esto implica que los objetos se consideran importantes porque se vinculan al esquema de metas para el florecimiento del sujeto. Por eso, la teora cognitivo-evaluadora de las emociones se asocia en Nussbaum a una teora eudaimonista que responder a la pregunta sobre qu significa una vida humana plena. Quisiera detenerme ahora en el modo en que la emocin se relaciona con la creencia y sealar que sta es una relacin compleja. A menudo se argumenta en contra de la vinculacin entre emocin y creencia. Por ejemplo, parece que podemos seguir sintiendo temor en situaciones particulares ante los perros, aunque nuestras creencias generales sobre los perros hayan dejado de considerarlos peligrosos. A esta objecin cabe responder que, aunque en la prctica puedan hallarse casos particulares como el apuntado, sabemos que, en realidad, cambiar una creencia requiere mucha atencin y cuidado, toda una vida de autoexamen, y todava en este caso debemos reconocer que podemos fracasar. Ahora bien, lo relevante consiste en admitir que, aunque las emociones sean dependientes de las creencias, stas pueden ser verdaderas o falsas. Las creencias pueden ser errneas o infundadas, y entonces las emociones que se sostiene sobre ellas se hallarn desajustadas en relacin con los objetos que las provocan. Esto suele deberse, dice Nussbaum, a que la persona posee una visin sesgada del objeto, considerndolo ms o menos importante de lo que es en realidad.13 Lo cierto es que los enemigos de la teora cognitivo-evaluadora de las emociones enfocan este asunto como si se tratara de una contienda entre, por un lado, la parte emocional e irreflexiva, y, por otro lado, la parte racional que es la nica capaz de
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evaluar y concebir pensamientos filosficos. Descripcin inadecuada cuando lo que sucede, en realidad, son oscilaciones y perspectivas cognitivas cambiantes que son el reflejo de las acuciantes pugnas de la razn consigo misma relativas nada menos que a cmo configurarse la vida.14 Dicho de otra manera, esta desproporcin entre el objeto y la emocin se percibe slo a la luz de lo que se considera realmente importante para el desarrollo de una vida humana plena.

III En resumen, la emocin sirve para efectuar estimaciones evaluativas de los objetos. Pero el mundo exterior no afecta directamente al sujeto, sino que la evaluacin se relaciona con el propio esquema de fines y objetivos en el mundo. Adems, estas evaluaciones sugeridas por la emocin son dependientes de creencias que pueden ser exactas o inexactas y, en todo caso, susceptibles de ser modificadas a travs de la enseanza. Lo que resulta confuso en la teora cognitivo-evaluadora de Nussbaum reside en que la emocin sirva para revelar al sujeto objetos de valor, designando un conjunto de bienes a los que debemos aspirar, a la vez que se reconoce la posibilidad de error en la evaluacin que emana de la emocin, segn ste se haya erigido sobre una creencia falsa. Obviamente, no podremos persistir en el error y tendremos que rectificar la emocin modificando nuestra concepcin de lo que debe constituir objetos de intensa valoracin. Pero, entonces, la prueba del error recae en el examen de la creencia y no en la propia experiencia de la emocin.15 Por este motivo, la posicin defendida por Nussbaum reconocer la funcin que desempean las emociones para encaminarnos hacia la deteccin de nuestra inevitable vinculacin a ciertos objetos y nuestra legtima aspiracin a ciertos bienes, a la vez que no confiar plenamente en la capacidad de la emocin para discernirlos. Dicho de otro modo, se defender que las emociones son una poderosa capacidad del intelecto humano para desvelar objetos de valor, a pesar de su falibilidad potencial.

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Ibd., p. 86. La perspectiva cognitivo-evaluadora de la emocin apunta la posibilidad de que la emocin misma pueda ser evaluada y alterada, a partir de la reflexin, deliberacin y modificacin de nuestras creencias ms globales sobre el florecimiento humano. Cfr. Ibd., p. 172.
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En sntesis, la argumentacin de Nussbaum identifica la emocin con un levantamiento geolgico del pensamiento16 que se produce al captar la importancia de cosas y personas que estn fuera del control del agente. Desde este punto de vista, las emociones son reveladoras de intuiciones acerca del valor de las cosas y se consideran una capacidad de acceso al mundo moral. Asimismo, se acepta que los elementos cognitivos que estn presentes en la emocin permiten a las personas modular su contenido y posibilitan abrir las emociones a la influencia de las construcciones sociales. Aqu llegamos a un punto central de esta argumentacin. Nussbaum apuesta por que las instituciones polticas y sociales ayuden al cultivo de las emociones morales, y as la educacin emocional se incorpore a la formacin de un buen carcter.17 En sintona con la sittlichkeit hegeliana, se defiende la creacin de instituciones polticas y sistemas legales que conformen un entorno facilitador del adecuado desarrollo de las emociones de los ciudadanos.18 Sobre este particular, Nussbaum declara su preferencia por instituciones y leyes que apoyen a los individuos en sus esfuerzos por ampliar su capacidad de compasin, amor y reparacin, en tanto los considera bienes primarios que cualquier sistema poltico debe respaldar.19 Parece que en la teora de Nussbaum existe una circularidad o, al menos, una mutua complementacin entre el papel fundante que desempean las emociones para detectar ciertos bienes humanos bsicos y la estructura social que, a travs de su influencia en las creencias de las personas, puede modificar el contenido de las propias emociones. En la prctica, se espera que las instituciones influyan en el marco de ideas y creencias que son reguladoras de las emociones. Adems, resulta que las emociones son consideradas, por un lado, una gua para detectar, definir y delimitar nuestro conjunto de ideas y creencias sobre qu cosas son importantes en la vida humana; y, por otro lado, se rectifica dicha tesis, que apela a la funcin cognitiva y evaluadora de las emociones, al considerar que el contenido de las emociones debe estar sometido a una evaluacin o examen suplementario dependiente de ciertas ideas y creencias sobre lo que ya se juzga que tiene valor en la vida humana.

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Nussbaum, Upheavals of Thought, p. 1. Cfr. Ibd., p. 400. 18 Respecto a las instituciones pblicas que pueden colaborar para un adecuado desarrollo de las emociones que conlleve una buena educacin moral y cvica, Nussbaum se detiene en la influencia que ejerce el sistema educativo, los medios de comunicacin, los lderes polticos, el pensamiento econmico y el sistema jurdico. Cfr. Ibd., pp. 425-454. 19 Ibd., p. 226.

La circularidad en la teora de las emociones que Nussbaum defiende se da porque la funcin cognitivo-evaluadora de las emociones es, en realidad, dependiente del marco normativo previo que se establece sobre el florecimiento humano, y sobre las condiciones materiales y sociales idneas para su desarrollo. Pero al reconocer que en la definicin de este marco normativo,20 descrito bajo el epgrafe de las capacidades humanas fundamentales,21 concursan las emociones con su enorme poder orientador, entonces, parece que lo que deber ser objeto de escrutinio y deliberacin ser el contenido de esta lista de capacidades humanas bsicas que debe actuar a modo de base reguladora de las emociones. En conclusin, Nussbaum muestra que las emociones no pueden ser expulsadas del mbito de razonamiento, pero tampoco pueden considerarse una facultad exclusiva para descubrir las normas bsicas del comportamiento humano y de la convivencia. De hecho, al acudir a su listado de capacidades funcionales humanas bsicas, hallamos que el aspecto central concedido a las emociones no desplaza la importancia que se atribuye a la razn prctica para formar un concepto del bien e iniciar una reflexin crtica respecto de la planificacin de la vida. Supongo que la intencin de Nussbaum es integrar la funcin de las emociones en el razonamiento prctico, pero esta integracin sigue clasificando en distintas esferas de experiencia humana a la razn prctica y a la emocin. Parece que a la emocin se concede la prioridad originaria para descubrir la primera intuicin sobre los objetos de valor, mientras a la razn prctica le corresponde actuar como supervisora de dichas intuiciones bsicas.

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El marco normativo adecuado, segn Nussbaum, incluye el respeto mutuo y la reciprocidad; que debe tratar a las personas como fines en vez de como medios y como agentes en vez de cmo receptores pasivos de beneficios; que debe contener una dosis adecuada de inters por las necesidades de los otros, incluyendo aquellos que viven en sitios alejados; y que debe tener en cuenta los apegos hacia personas concretas, as como la consideracin de stas como cualitativamente distintas las unas de las otras. Nussbaum, Upheavals of Thought, p. 12. 21 Los aspectos de valor en la vida humana entroncan con la lista de capacidades humanas bsicas que Nussbaum aporta y que se halla en la mayora de sus trabajos. Vase: M. Nussbaum, Human Functioning and Social Justice: In Defense of Aristotelian Essentialism, Political Theory, 20, 1992, p. 222; Capabilities and Human Rights, Fordham Law Review, 66, 1997, pp. 297-300; The Good As Discipline, The Good As Freedom, en David. C. Crocker y Toby Linden (eds.), Ethics of Consumption. The Good Life, Justice and Global Stewarship, Nueva York, Rowman & Littlefield, 1998, pp. 318-319; Sex and Social Justice, Oxford, Oxford University Press, 1999, pp. 41-42; Women and Human Development: The Capabilities Approach, Cambridge, Cambridge University Press, 2000, pp. 78-80.