A APLICABILIDADE DA METODOLOGIA DO INGLS INSTRUMENTAL (ESP - ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSE) NO CURSO DE SISTEMAS DE INFORMAO Rita de Jesus Oliveira1

Resumo: A Metodologia do Ingls Instrumental tem como objetivo primordial preparar, capacitar e desenvolver no aluno, a habilidade de leitura de textos especficos em sua rea de atuao, preparando-o para ser mais independente. Este estudo pretende investigar a aplicabilidade da Metodologia do Ingls Instrumental (ESP- English For Specific Purpose) no curso de Sistemas de Informao, porm associada utilizao dos recursos tecnolgicos diversos. Os dados foram coletados por amostragem e atravs de observao, tendo a pesquisa um universo de 24 alunos. O resultado da anlise e interpretao dos dados mostrou que o uso da Internet e os recursos tecnolgicos foram extremamente significativos no ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Metodologia. Ingls Instrumental. Recursos Tecnolgicos. Sistemas de Informao.

1 INTRODUO Em funo do processo de globalizao do mundo atual, a sociedade est passando por grandes transformaes no aspecto pessoal, social, cultural, poltico e econmico. Estas transformaes vem acompanhadas da evoluo cientfica e tecnolgica, de uma crescente competitividade de mercado e uma necessidade de atualizao permanente em relao s novas informaes, mudanas, posturas e atitudes demandadas pelo mercado atual. neste contexto de competitividade e grandes demandas do mercado que o Ingls Instrumental (ESP - English For Specific Purpose), ou seja, Ingls para Fins

Especialista em Ensino de Lngua Inglesa pela UFMG, especialista em Docncia no Ensino Superior pela Newton Paiva, Professora de Ingls Instrumental, Fundamentao de Produo de Textos e Metodologia Cientfica na Newton Paiva.

2 Especficos, ganha fora e cada vez mais se consolida como uma abordagem de sucesso, trazendo resultados positivos onde aplicada. fundamental a importncia do conhecimento da lngua inglesa, principalmente nos cursos de Sistemas de Informao, considerando que a prpria lngua uma ferramenta fundamental para o profissional desta rea. Desta forma, pretende-se com este artigo investigar a aplicabilidade da Metodologia do Ingls Instrumental (ESP) tal qual ela proposta, todavia, melhorando-a, enriquecendo-a, atravs da associao da metodologia com a tecnologia e seus recursos diversos como a Internet, criando assim, um ambiente mais vivel ao aprendizado, um contexto mais real, possibilitando a leitura de textos especficos mais autnticos, fomentando a pesquisa, principalmente de assuntos relativos rea tecnolgica. A associao da metodologia com a tecnologia vem possibilitar a inovao da dinmica das aulas de ingls, trazer um novo sentido para o aprendizado, uma vez que a maioria dos alunos j traz consigo uma grande frustrao em relao ao aprendizado de ingls. Com a evoluo do mundo, da sociedade, das metodologias de ensino, das necessidades vigentes do momento, evoluiu e tambm se priorizou o enfoque dado leitura, no em detrimento das outras habilidades (oral, escrita e a compreenso da lngua falada), mas principalmente em favor destas e somando-se a estas.
Historicamente o enfoque dado leitura dentro do processo de ensinoaprendizagem de lngua estrangeira tem variado de acordo com a corrente metodolgica em voga. At o final da dcada de 40, esse processo estava centrado na leitura e tinha por base o mtodo do ensino da gramtica e da traduo. A partir e por causa da Segunda Guerra Mundial, desenvolveu-se o mtodo udio-lingual baseado nas teorias behavioristas em voga na poca, com o propsito de ensinar lnguas europias aos soldados americanos que partiam para o campo de batalha. Com o desenvolvimento desse mtodo, a leitura foi praticamente ignorada, tendo sido, inclusive, considerada prejudicial aquisio de uma boa pronncia quando apresentada ao aprendiz antes que este tivesse adquirido fluncia oral. (CRUZ, 2001).

O objetivo da leitura naquela poca era adquirir o domnio das habilidades e fatos isolados atravs da memorizao e neste caso, o aprendiz tinha um papel passivo,

3 era apenas um receptor de conhecimentos. Com a evoluo das cincias cognitivas, evoluram tambm os objetivos da leitura, focando agora na construo de significados. Passa a existir ento, uma interao do aprendiz com o texto e o contexto. O leitor constri significados, infere, interpreta, conecta as informaes novas ao conhecimento anterior sobre o assunto e utiliza de fato, as estratgias da aprendizagem, tornando-se um leitor ativo. Assim, a leitura ganha importncia e se torna fundamental para o aprimoramento das habilidades e do conhecimento. O Ingls Instrumental (ESP - English For Specific Purpose), surgiu no fim da dcada de 70 com a grande demanda aos departamentos de Letras Anglo-

Germnicas, ou de Lnguas Modernas por cursos especializados para departamentos de cincia pura e aplicada. No ESP a leitura era direcionada para diferentes reas de atuao do aluno, normalmente voltada para cincia e tecnologia. No Brasil, tambm na dcada de 70, a professora Antonieta Alba Celani foi a coordenadora de uma revoluo didtica que envolveu universidades e escolas tcnicas, onde muitos alunos passaram a aprender ingls para fins especficos com o intuito de se prepararem melhor para as situaes profissionais diversas como a leitura de textos. Atualmente, o Ingls Instrumental vem sendo utilizado no s em Universidades, mas tambm em escolas tcnicas, leitura de texto em vestibular, concursos e cursos de preparao para mestrado e doutorado e at mesmo em algumas escolas de primeiro e segundo graus.
As universidades resolveram mudar o enfoque do ensino de ingls como lngua estrangeira, passando do estudo sistemtico de vocabulrio e regras gramaticais para um estudo mais abrangente de textos autnticos retirados das prprias fontes de informao (CRUZ, 2001).

A EVOLUO DO ENSINO DE LNGUAS A evoluo das metodologias de ensino de lnguas tem como base trs movimentos importantes:

4 Grammar-Translation: Surgida no sculo 18 e ainda hoje utilizada em muitas escolas do segundo grau, esta metodologia sempre teve como foco a traduo e gramtica, onde o principal foco da lngua era a escrita. Seu objetivo era explicar a estrutura da lngua, bem como a aquisio de vocabulrio e traduo. O Audiolingualism veio opor-se ao tradicional mtodo de traduo e gramtica em meados da dcada de 50. Neste perodo crescia o Behaviorismo (Psicologia) e o Estruturalismo (Lingstica). Comeou a surgir uma valorizao da lngua na forma oral. Acreditava-se que o aprendizado de lnguas se dava atravs de reflexos condicionados, como imitar, repetir, memorizar e exercitar palavras era fundamental para desenvolver a habilidade comunicativa. Assim, surgiram os mtodos udio-orais e udio-visuais que se utilizavam basicamente do automatismo e livros didticos. Uma nova tendncia metodolgica no ensino de lnguas (Natural or Communicative Approaches o Construtivismo no ensino de lnguas) comea a surgir nas dcadas de 70 e 80, influenciadas pelas novas teorias da lingstica e psicologia educacional. Na psicologia cognitiva contempornea, Piaget e Vygotsky defendem que o conhecimento para ser construdo, precisa se d em ambientes naturais de interao social, onde cada aprendiz constri seu prprio conhecimento atravs da sua experincia, participao e interao com o meio. Nos anos 60, Chomsky provoca furor na lingstica quando afirma que a lngua uma habilidade criativa e no memorizada, no necessitando, portanto, das regras gramaticais para dizer o que certo e errado, mas identifica-se o aceitvel e o inaceitvel atravs da performance de um nativo da lngua e da cultura. Mais tarde, (1985) o americano Krashen funde as teorias de Chomsky, Piaget e Vygotsky trazendo-as para o ensino de lnguas. Krashen descarta a possibilidade da aquisio de proficincia atravs do estudo sistemtico das regras gramaticais, afirmando que o aprendizado de lnguas se d em ambiente apropriado e em um contexto que permite criar situaes reais, proporcionando uma comunicao autntica,

5 voltada para os interesses e necessidades reais do aprendiz. necessrio que haja interao social e cultural.

COMO FUNCIONA O INGLS INSTRUMENTAL A Metodologia do ingls Instrumental alicerada por suas tcnicas e estratgias de leitura, tem, portanto, o objetivo de desenvolver no aluno a habilidade de leitura de textos especficos, atravs do conhecimento e aplicao destas tcnicas e estratgias de leitura. A aplicao das tcnicas de leitura, considerando os interesses e necessidades do aluno, permite-o retirar a idia central do texto, informaes especficas, bem como compreender o texto como um todo, sem conhecer todas as palavras e estruturas. Skimming (esta tcnica consiste em uma leitura rpida do texto com o objetivo de se retirar a idia geral, no se preocupando com as palavras e estruturas desconhecidas). Scanning (esta tcnica consiste em uma leitura rpida do texto para se extrair informaes especficas). O conhecimento e a aplicao das estratgias de leitura possibilita com maior rapidez e eficcia a compreenso do texto, tornando o aluno mais independente e confiante medida que passa a assumir riscos. Segundo Cruz,(2001),

Em seu artigo intitulado "Ensino/aprendizagem de ingls instrumental na universidade," publicado na Revista New Routes, nmero 15, de outubro de 2001, indiscutvel a importncia do conhecimento da lngua inglesa nos cursos universitrios. Considerando a competitividade do mercado e a necessidade de atualizao constante de informaes cientficas e tecnolgicas e as dificuldades das tradues de artigos, livros e outras publicaes em tempo hbil, ou seja, com a mesma velocidade em que so escritos. (...) Essa nova forma de ler textos em ingls envolve estratgias de leitura, tais como: fazer previses do contedo do texto a partir da anlise de ttulos, grficos e ilustraes e do acionamento do conhecimento de mundo e conhecimento prvio do assunto pelo leitor, concentrar a ateno nas palavras cognatas e deduzir o significado de palavras desconhecidas a partir do contexto, procurar informaes especficas ou fazer uma leitura rpida para verificar a idia central do texto sem se preocupar com o conhecimento isolado de cada palavra ou com vocbulos desconhecidos, etc.

O USO DA INTERNET NA EDUCAO PRESENCIAL A educao presencial pode sofrer mudanas significativas com a utilizao das redes eletrnicas. Atualmente existe intercomunicao entre as pessoas, troca de informaes e de pesquisas entre escolas e universidades. A Internet uma ferramenta perfeita para abrir novos caminhos, para abrir a escola para o mundo. A Internet vista como a mdia mais aberta, mais abrangente, sendo sua utilizao altamente promissora nos setores educacionais, econmicos e empresariais. H vrios tipos de aplicaes educacionais na Internet, como de apoio ao ensino, comunicao, divulgao e pesquisa. A Internet como apoio ao ensino nos permite pesquisar assuntos diversos, livros, revistas, artigos, gravuras, msicas, vdeos, sites com atividades em ingls. A comunicao ocorre entre alunos e professores, professores e professores, alunos, professores e colegas de outras ou da mesma localidade. A divulgao pode ser pessoal, atravs da criao de home pages apresentando o que se tem de mais significativo. A pesquisa pode ser de carter individual ou em grupo, podendo ser durante a aula ou fora dela, obrigatria ou livre. Para Torres e Cozer (2000), a Internet uma rede que possui praticamente os mais variados recursos para todo tipo de comunicao e a cada dia novos recursos so desenvolvidos e incorporados a ela. Dar aulas de Ingls Instrumental no curso de Sistemas de Informao me permitiu vivenciar uma nova experincia e ao mesmo tempo trabalhar com a Metodologia do Ingls Instrumental (ESP - English For Specific Purpose), somada a minha crena de que, acrescentando a ela o uso da tecnologia, poderia melhorar a qualidade das aulas, a motivao e a qualidade do ensino/aprendizagem dos alunos. Minha proposta de trabalho com o Ingls Instrumental era num primeiro momento, dinamizar as aulas, j que iria trabalhar com leitura especfica e sabendo de antemo que nosso aluno no gosta de ler, precisava, ento, sair um pouco do ambiente de sala

7 de aula. Desde ento, passei a planejar aulas no laboratrio de informtica utilizando a Internet e outros recursos, pois desta forma estaria trabalhando o Ingls Instrumental no contexto do curso de Sistemas de Informao, evitando assim, que a disciplina fosse vista como algo isolado do curso, fora de contexto e consequentemente proporcionando aos alunos a leitura de textos autnticos em ingls, pesquisas de assuntos relativos a sua rea de atuao, acesso s informaes e inovaes tecnolgicas. Foi dada aos alunos a oportunidade de apresentar os trabalhos e discusses resultantes das pesquisas, usando as ferramentas e os recursos tecnolgicos adequados para uma elaborao rica, criativa e prazerosa. Ao longo do semestre a Metodologia do Ingls Instrumental foi aplicada tal qual descrita acima. Com o propsito de verificar a aplicabilidade desta Metodologia no curso de Sistemas de Informao, comecei a observar e acompanhar cuidadosamente todo o processo metodolgico, seu resultado no ensino/aprendizagem, a motivao, a reao e aceitao dos alunos a estas inovaes. Enfim, parece que as novas tecnologias quando utilizadas de forma coerente no processo ensino/aprendizagem, interferem positivamente na qualidade das atividades desenvolvidas pelos alunos no seu processo de construo do conhecimento. Tempos modernos pedem novas posturas. preciso abandonar os velhos hbitos e experimentar as novas invenes. E o que diferencia uma poca histrica da outra, conforme Marx, no o que se faz, mas como, com que meios se faz (MARX, 1988). Ou, como afirma Castells, o que distingue uma poca da outra, so a revoluo das tecnologias da informao e a sua difuso em todas as esferas da atividade social e econmica. (CASTELLS apud HARNECKER, 2000).

8 2 METODOLOGIA

O presente artigo apresenta resultados da pesquisa desenvolvida em sala de aula e laboratrio de informtica. Um estudo descritivo, que visa analisar os resultados obtidos na aplicao da Metodologia do Ingls Instrumental aliada ao uso da Tecnologia e seus recursos diversos no curso de Sistemas de Informao, verificando assim, sua aplicabilidade ou no no curso de Sistemas de Informao. Para tanto, optei pela Metodologia de estudo de caso, utilizando como mecanismo de coleta de dados, a observao de todo o processo, o levantamento de dados por amostragem atravs de exerccios, trabalhos de pesquisa e apresentao dos mesmos, desenvolvidos pelos alunos durante o semestre. A perspectiva de estudo longitudinal, uma vez que se pretende analisar a aplicabilidade da Metodologia num perodo determinado. O nvel de anlise o organizacional e a unidade de anlise constituda pelos alunos do primeiro perodo do curso de Sistemas de Informao, sendo o universo da pesquisa caracterizado por 24 alunos. A abordagem ao problema de pesquisa do tipo qualitativa. A pesquisa ocorreu durante o segundo semestre de 2004.

3 RESULTADOS E DISCUSSO

Aps o levantamento dos dados, estes foram codificados e tabulados (ver tabela) para facilitar a compreenso e interpretao dos mesmos. Na tabela abaixo esto presentes os temas que foram acrescentados Metodologia do Ingls Instrumental durante a pesquisa.

Tabela de Aplicao Tema / Quantificao Aulas de laboratrio Aulas de pesquisa Aulas de apresentao de trabalhos Seminrios/Debates QT 12 8 4 14 NH 20:00 13:20 06:40 06:00* AM NA NA 21* 10 M NA NA 2* 2 FR NA NA 1* 2

9 * 03:20 NA NA NA

Filmes Motivao Aceitao Desempenho dos alunos LEGENDA

02 NA NA NA

NA 24* 24* 21

NA NA NA 3

NA NA NA NA

QT- Quantidade de aulas NH- Nmero de horas AM- Acima da mdia M- Mdia FR- Fraco NA - No Aplicvel * - Nmero de alunos com motivao, aceitao e desempenho na apresentao. ** - Nmero de horas aproximado A seguir, os resultados so apresentados, obtidos da anlise e interpretao dos dados.

Anlise descritiva dos dados Aulas de laboratrio Quanto s aulas de laboratrio, as mesmas foram agendadas e comunicadas previamente aos alunos, evitando assim, transtornos de marcao de ltima hora. As aulas de laboratrio somaram um total de doze aulas de uma hora e quarenta minutos cada, totalizando vinte horas/aula por semestre. A primeira aula foi introdutria,

procurando familiarizar a todos com a Internet e ao mesmo tempo ver a receptividade dos alunos em relao a esta proposta de vincular o Ingls Instrumental Tecnologia. Aulas de Pesquisa As aulas destinadas s pesquisas na Internet somaram um total de oito aulas de uma hora e quarenta minutos cada, totalizando treze horas/aula por semestre. Num primeiro momento, foram trabalhados textos relacionados introduo Informtica, sendo os assuntos selecionados com antecedncia e pesquisados em bases de dados acadmicas como; Scielo, Capes, Bireme, Google acadmico, etc. Os textos eram lidos aplicando as tcnicas e estratgias de leitura do Ingls Instrumental. As pesquisas foram

10 feitas em dupla ou pequenos grupos, facilitando a troca de informaes e a integrao da turma. Num segundo momento, fizemos pesquisa livre, onde os alunos foram orientados a pesquisar um tema de seu interesse, porm este deveria ser da rea de Sistemas de Informao. As pesquisas poderiam ser feitas individualmente ou em dupla, caso houvesse afinidade de temas. Os temas escolhidos, alm de serem totalmente pertinentes sua rea de atuao, foram pesquisados com muito afinco, maturidade e interesse pelos alunos. Vale a pena citar aqui os temas pesquisados pelos alunos.

Digital Technology Nanotecnology Robotics Memory Wap Technology Games Software Piracy Computers Network Database Peripherals Programming Language Pascal Casemodding Linux Durante as aulas o meu papel sempre foi de acompanhar cada aluno, encorajando-o, ajudando-o nas suas dvidas, orientando-o na filtragem das informaes, na seleo e relevncia dos textos, como tambm no corpo da pesquisa e sua bibliografia. medida que o aluno definia seu tema, o mesmo era comunicado turma com o intuito de no haver temas repetidos e ao mesmo tempo era um incentivo aos outros para definirem os seus. O ambiente era extremamente saudvel e todos ficaram admirados com as escolhas dos temas uns dos outros. medida que os alunos pesquisavam os textos, as gravuras ou imagens eram salvos, possibilitando leituras posteriores para a organizao e apresentao da pesquisa. As descobertas mais interessantes eram compartilhadas com os demais colegas e de certa forma todos acompanhavam o progresso de todos na pesquisa. Esta troca de informaes contribuiu

11 significativamente para integrar, aproximar ainda mais a turma, at mesmo quando algum aluno demonstrava alguma dificuldade em utilizar os recursos da Internet. O tempo de durao da pesquisa foi de um ms e dezenove dias. Aulas de apresentao dos trabalhos de pesquisa As aulas destinadas apresentao dos trabalhos de pesquisa somaram um total de quatro aulas de uma hora e quarenta minutos cada, totalizando seis horas e quarenta minutos. O tempo estipulado para a apresentao dos trabalhos foi 20 a 30 minutos. Foi comunicado anteriormente que os trabalhos deveriam ser apresentados utilizando os recursos tecnolgicos disponveis como a Internet, Power Point, Flash, word, DVD, etc. e que o texto contido nas apresentaes tinham que ser em ingls, podendo as apresentaes serem no prprio laboratrio ou levando para sala de aula os recursos necessrios para a apresentao. A definio das datas para apresentao foi feita atravs de sorteio, sendo que todos deveriam me entregar a pesquisa em ingls antes, para que eu pudesse l-la e preparar minha argumentao e assim checar se o aluno de fato leu o texto como deveria. Lembrando que a idia no era de forma alguma constranger o aluno ou inibi-lo, mas sim gui-lo na sua apresentao. Os critrios de avaliao foram os seguintes: Empenho na pesquisa, entrega da pesquisa no prazo, leitura dos textos em ingls, coerncia na argumentao do assunto pesquisado, criatividade, utilizao de textos em ingls e dos recursos tecnolgicos na apresentao, conforme trabalho anexo. De um total de 14 temas apresentados em dupla e individual, totalizando um universo de 24 alunos, a apresentao de 21 alunos foi considerada acima da mdia, de 2 alunos foi considerada na mdia e de 1 aluno foi considerada fraca. Seminrios e Debates Os seminrios e debates somaram um total de 14 por semestre. Os temas discutidos ora, eram de textos pesquisados na Internet, ora de textos de livros ou revistas

12 especializadas em tecnologia, trazidos pelo professor. Todos os comentrios eram sempre valorizados, compartilhados, contextualizados e enriquecidos pelos alunos. O professor teve o papel de acompanhar, sugerir, incentivar, questionar e coordenar os seminrios e debates direcionando para uma leitura crtica dos textos. De um total de 14 seminrios e debates, 10 foram acima da mdia, considerando a riqueza da discusso e participao dos alunos, 2 foram considerados na mdia e 2 fracos. Filmes Os filmes assistidos pela turma somam um total de 2 por semestre, totalizando trs horas e vinte minutos. Os filmes tinham o objetivo de ilustrar um tema discutido em sala ou um assunto abordado nas pesquisas. A escolha dos filmes era feita por votao, observando a relevncia do tema para discusso, os recursos e efeitos tecnolgicos presentes no filme. Ao final de cada filme, o professor abria a discusso, direcionando-a para o tema em questo, envolvendo todos os alunos. O ambiente era de grande descontrao. Os filmes assistidos no semestre foram: Shrek - Foco da discusso animao grfica, alm de vrios outros assuntos abordados para reflexo. Spyderman (Homem-Aranha) - Foco nos efeitos especiais. Motivao A Internet foi uma ferramenta fundamental na motivao dos alunos, especialmente pelas suas inmeras possibilidades de pesquisa. O professor nesse aspecto, tambm exerceu um papel muito importante, tornando o clima mais agradvel e transmitindo muita confiana. O ambiente era de descobertas, de troca de informaes, de muita alegria. Enfim, a aula era prazerosa porque todos contribuam com algo, e isto era valorizado por todos. O ambiente era de aprendizado e motivao no s para os alunos, mas tambm para o professor.

13 Aceitao Quando foi comunicado aos alunos que haveria aulas de Ingls Instrumental no laboratrio de informtica, todos se entreolharam surpresos, mas demonstrando aprovao para com a novidade. medida que as aulas foram acontecendo era visvel a aceitao das aulas de ingls naquele contexto que de fato, fazia sentido no curso de Sistemas de Informao. Desempenho Em um universo de 24 alunos, o desempenho de 21 deles foi acima da mdia, e 3 alunos foram considerados na mdia. Um desempenho bastante satisfatrio para uma primeira experincia, tanto para os alunos quanto para o professor. importante ressaltar que todos os alunos foram aprovados com mrito.

4 CONCLUSO Este estudo procurou verificar a aplicabilidade da Metodologia do Ingls Instrumental associada ao uso da Tecnologia e seus recursos no curso de Sistemas de Informao. Os resultados obtidos mostraram que esta associao foi totalmente pertinente, tanto para a disciplina de Ingls Instrumental quanto para o curso de Sistemas de Informao porque viabilizou o aprendizado de leitura de textos em ingls em um ambiente contextualizado e autntico atravs dos recursos oferecidos pela Internet. A Internet tornou mais fcil e mais eficaz o ensino/aprendizagem,

contribuindo significativamente para a dinamizao das aulas e consequentemente, permitindo uma maior atuao do aluno, possibilitando-o correr novos riscos, tomar decises e estabelecer relaes de confiana. A Internet foi uma ferramenta facilitadora no desenvolvimento do compromisso e responsabilidade do aluno no que se refere construo do seu conhecimento.

14 Este estudo tambm mostra que a Internet foi altamente relevante para promover a motivao e interesse dos alunos nas aulas de leitura e compreenso de textos em ingls, criou novos desafios e aumentou as expectativas dos alunos, confirmando o que diz a literatura de que o aprendizado se d de forma mais eficaz quando ocorre em um contexto real, em ambiente apropriado, aquele que permite ao aluno vivenciar situaes tambm reais. Deste modo, o aluno desenvolve desde a autoestima auto-suficincia, tornando-se um indivduo mais independente e capaz de pensar criticamente. Enfim, a concluso deste estudo indica que o uso da Metodologia do Ingls Instrumental aliada Tecnologia, est de acordo com a literatura pesquisada, confirma assim, a hiptese da Aplicabilidade da Metodologia do Ingls Instrumental associada Tecnologia no Curso de Sistemas de Informao.

REFERNCIAS

CRUZ, D.Torres. Ensino/Aprendizagem de Ingls Instrumental na Universidade. Revista New Routes, n. 15, out. 2001. HARNECKER, Marta. Tornar Possvel o Impossvel: a esquerda na limiar de sculo XXI. So Paulo: Paz e Terra, 2000. KRASHEN, Stephen D. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Prentice-Hall International, 1987. MARX, Karl. O Capital: Crtica da economia poltica. 12 ed. Rio de janeiro: Bertrand Brasil S.A, 1988. ( livro I, volume I). TORRES, G. ; COZER, R. Alavancando Negcios na Internet. So Paulo: Axcel Books, 2000. TORRES, Nelson. Gramtica Prtica da Lngua Inglesa. So Paulo: Editora Saraiva, 2000.