MODUL AJAR MATEMATIKA

SISTEM PERSAMAAN LINEAR

1. INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Penyusun : MGMP
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Cibadak
Tahun penyusunan : 2023
Jejang Sekolah : SMK /Kelas X
Alokasi Waktu : 12 jam

B. Kompetensi Awal

Peserta didik mampu mempelajari persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

C. Profil Pancasila

Setelah mengikuti pembelajaran ini, Profil Pelajar Pancasila yang

diharapkan muncul pada peserta didik adalah:

1. Mandiri:
Peserta Didik memiliki prakarsa atas pengembangan dirinya yang tercermin
dalam kemampuan untuk bertanggung jawab, memiliki rencana strategis,
melakukan tindakan dan merefleksikan proses dan hasil pengalamannya.

2. Bernalar Kritis:
Peserta didik mampu berpikir secara objektif, sistematik dan saintifik dengan
mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan fakta yang
mendukung, sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi
memecahkan masalah dalam kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru.

D. Sarana dan Prasarana

Sarana & Prasarana yang dibutuhkan pada saat belajar dengan modul ini antara lain:
1. Laptop/ PC / Handphone
2. Jaringan internet yang bagus
3. Alat tulis & buku
4. Akun Facebook, interaksi pembelajaran melalui Grup facebook
5. Akun Gmail, pengumpulan tugas melalui Google Classroom
6. LKDP
7. Buku sumber yang relevan
E. Target peserta didik
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.

F. Model Pembelajaran
Pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring)
Blanded Learning Sistem. Model Pembelajaran yang digunakan adalah Pembelajaran
Jarak Jauh moda Daring, dengan metode Narasi variative, Project Based Learning, dan
Problem Based Learning

2. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan karakteristik masalah otentik yang penyelesaiannya terkait dengan model
matematika sebagai SPLDV atau SPLTV
2. Mampu menjelaskan karakteristik masalah otentik yang penyelesaiannya terkait dengan
model matematika sebagai SPtLDV
3. Mampu menemukan penyelesaian dari SPLDV dan SPLTV
4. Mampu merancang model matematika dari sebuah permasalahan otentik yang merupakan dari
SPLDV dan SPLTV
5. Mampu merancang model matematika dari sebuah permasalahan otentik yang merupakan
SPtLDP
6. Mampu menyelesaikan model matematika SPtLDP untuk memperoleh solusi permasalahan
yang diberikan
7. Mampu menginterpretasikan hasil penyelesaian masalah yang diberikan
8. Menemukan konsep persamaan kuadrat satu peubah dan konsep fungsi kuadrat
9. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat
10. Menemukan rumus untuk menentukan hasil jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat
11. Menentukan persamaan kuadratdengan akar-akar x1 dan x2
12. Menggambarkan grafik fungsi kuadrat
13. Menemukan hubungan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
14. Menggunakan konsep persamaan kuadrat dan konsep fungsi kuadrat dalam pemecahan
masalah yang relevan
15. Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan vektor dalam ruang dimensi dua
16. Menentukan hasil operasi penjumalahan dan pengurangan vektor dalam ruang dimensi tiga
17. Menentukan hasil operasi perkalian skala dengan vektor dalam ruang dimensi tiga
18. Menentukan sudut antara dua vektor dalam ruang dimensi dua
19. Menentukan sudut antara dua vektor dalam ruang dimensi tiga
 20. Menentukan proyeksi vektor
21. Meneyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi vektor dalam ruang berdimensi dua
(bidang) dan berdimensi tiga
22. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut antar vektor dalam ruang berdimensi
dua (bidang) dan berdimensi tiga
23. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan proyeksi vektor dalam ruang berdimensi dua
(bidang) dan berdimensi tiga

B. Pemahaman bermakna
Setelah memepelajari materi ini peserta didik dapat ekspresi menginterpretasi
eksponensial. Menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel, sistem pertidaksaman
linear dua variabel, fungsi kuadrat dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan
masalah. Peserta didik juga dapat melakukan operasi Vektor

C. Pertanyaan Pemantik

“Apakah kalian bisa menemukan ciri-ciri SPLTV dari model matematika dalam
kehidupan sehari-hari?”

D. Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Pembelajaran (Discovery

Learning)
1. Guru memastikan semua peserta didik bergabung (masuk) di Google
Classroom(Daring).

2. Sebelum mengawali pembelajaran, guru menyampaikan salam

pembuka dan meminta peserta didik untuk berdoa melalui pesan pada
PENDAHULUA WhatsApp Group. (PPK-Religius)
N
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik. Peserta didik
mengirimkan emoticon“like” atau membalas salam sebagai tanda
kehadiran melalui WhatsApp Group
4. Peserta didik mendengarkan penyampaian tujuan dan manfaat
pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
5. Peserta didik memahami langkah-langkah pembalajaran
 Stimulation Pemberian Rangsangan
Peserta didik mendapatkan motivasi dan panduan untuk melihat,
mengamati dan meresume. Mereka diberikan tayangan dan bahan bacaan
(video) terkait materi penerapan aturan cramer untuk menyelesaikan sistem
KEGIATAN INTI

persamaan linear tiga variable (SPLTV)

(https://youtu.be/GSRxRe2iNnY)

Problem Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin

Statement
hal yang belum dipahami, dimuali dari pertanyaan faktual sampai
kepertanyaan yang bersifat hipotetik, pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi (video)

Data Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

Collectio 1. Guru membimbing kelompok kecil dalam menyelesaikan permasalahan
n untuk mengerjakan LKPD yang diberikan secara online via Google
Classroom atau WhatsApp Group

2. Peserta didik melakukan penyelidikan dari referensi sumber lain di

internet terkait materi sistem persamaan linear tiga variabel untuk
menyelesaika yang diberikan di LKPD

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

pengamantannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan menambah kulasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda

Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD dari diskusi kelompok

Penar
masing-masing pada pertemuan google meet. Masing-masing kelompok
dipersilahkan untuk menanggapi LKPD yang dibuat oleh kelompok lainnya.
Guru dan peserta didik lainnya membuat kesimpulan dan mengerjakan evaluasi
pembelajaran dengan google form
 1. Guru dan peserta didik merefresikan pengalaman belajar
PENUTUP
15 Menit 2. Guru memberikan feedback
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa

E. Assesmen/Penilaian
a) Assesmen Diagnostik Non-Kognitif
Dengan instrumen via googleform
Berilah skor 1 bila jawabanmu “YA” dan 0 bila “TIDAK” pada
kotak di belakangnya !

No Pernyataan Skor
1. Saya lebih suka banyak ilustrasi (gambar-gambar) saat belajar
2. Saya lebih mudah memahami pelajaran dengan banyak ilustrasi gambar
3. Saya sangat menyukai obyek yang abstrak
4. Saya sering mengantuk dan susah focus kalau guru menerangkan atau
berbicara
5. Saya lebih mudah mengingat materi tayangan film dari pada penjelasan
guru
6. Saya lebih mudah mengingat dari penjelasan atau pemapaparan guru
7. Saya lebih mudah hafal apabila diucapkan berulangkali
8. Saya lebih nyaman melafalkan dengan keras saat belajar
9. Saya merasa asik kalau mendengarkan orang yang sedang berbicara
10. Saya lebih suka mendengarkan rekaman daripada membaca buku teks
11. Bongkar pasang peralatan adalah kegemaranku
12. Saya lebih menyukai pembelajaran yang banyak melibatkan gerak badan
13. Saya kurang suka diam
14. Saya lebih suka banyak gerak meski saat belajar
15. Saya lebih mudah belajar melalui praktik daripada mendengarkan

Klasifikasi diagnostik :
1-5 : lebih banyak YA, bermakna bahwa siswa tersebut type Visual
 6- 10 : lebih banyak YA, bermakna bahwa siswa tersebut type Audial
11-15 : lebih banyak YA, bermakna bahwa siswa tersebut type Kinestetik

b) Assesmen Formatif

Materi Sitem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)

1. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan x + 2y = 2 dan 2x +
4y = 8 untuk x, y ∈ R menggunakan metode grafik.

2. Dengan menggunakan metode subtitusi, tentukanlah himpunan penyelesaian

dari SPLDV berikut ini.
2x – 3y = 7
3x + 2y = 4

No.soal Skor/Nilai

1 50

2 50

Jumlah 100

KUNCI JAWABAN

1. Pertama, kita tentukan titik potong masing-masing persamaan pada sumbu-X dan
sumbu-Y
■ x + 2y = 2
Titik potong dengan sumbu-X, syaratnya adalah y = 0
⇔ x + 2(0) = 2
⇔ x = 2
Titik potong (2, 0)
Titik potong dengan sumbu-Y, syaratnya adalah x = 0
⇔ 0 + 2y = 2
⇔ 2y = 2
⇔ y = 1
Titik potong (0, 1)
■ 2x + 4y = 8
Titik potong dengan sumbu-X, syaratnya adalah y = 0
⇔ 2x + 4(0) = 8
⇔ 2x = 8
⇔ x = 4
Titik potong (4, 0)
Titik potong dengan sumbu-Y, syaratnya adalah x = 0
⇔ 2(0) + 4y = 8
 ⇔ 4y = 8
⇔ y = 2
Titik potong (0, 2)
Kedua, kita gambarkan grafik dari masing-masing persamaanpada sebuah bidang
Cartesius seperti yang ditunjukkan pada gambar di bawah ini.

Berdasarkan gambar grafik sistem persamaan di atas, tampak bahwa kedua garis
tersebut tidak akan pernah berpotongan karena keduanya sejajar. Dengan
demikian, himpunan penyelesaian dari sistem persamaan x + 2y = 2 dan 2x + 4y
= 8 adalah himpunan kosong, ditulis {} atau {∅}.
2. Kedua bentuk SPLDV di atas belum baku, karena itu, perlu diubah terlebih dahulu
menjadi bentuk baku. Caranya adalah persamaan pertama kita kalikan 4 pada
kedua ruasnya sedangkan persamaan kedua kita kalian 3 pada kedua ruasnya,
sehingga menghasilkan persamaan berikut ini.
Persamaan pertama:
x – 2 + 4y = 12
x + 4y = 12 + 2
x + 4y = 14
Persamaan kedua:
3x + y + 4 = 24
3x + y = 24 – 4
3x + y = 20
Dengan demikian, sistem persamaan semula ekuivalen dengan SPLDV berikut ini.
x + 4y = 14
3x + y = 20
Selanjutnya, SPLDV yang terakhir ini dapat diselesaikan dengan menggunakan
metode eliminasi yaitu sebagai berikut:
Untuk mengeliminasi x, maka kalikan persamaan pertama dengan 3 agar koefisien
x kedua persamaan sama. Selanjutnya kita selisihkan kedua persamaan sehingga
kita peroleh nilai y sebagai berikut.

x + 4y = 14 |× 3| → 3x + 12y = 42

3x + y = 20 |× 1| → 3x + y = 20
−
11y
= 22

y = 2

Untuk mengeliminasi y, maka kalikan persamaan kedua dengan 4 agar koefisien y

kedua persamaan sama. Selanjutnya kita selisihkan kedua persamaan sehingga kita
peroleh nilai x sebagai berikut.

x + 4y = 14 |× 1| → x + 4y = 14

3x + y = 20 |× 4| → 12x + 4y = 80
-11x −
= -66

x = 6

Dengan demikian, kita peroleh bahwa nilai x = 6 dan y = 2 sehingga himpunan

penyelesaian dari sistem persamaan di atas adalah {(6, 2)}.

Materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)

1. Tentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel

berikut.
2x + 5y – 3z = 3
6x + 8y -5z = 7
-3x + 3y + 4y = 15
2. Temukan himpunan penyelesaian sistem persamaan berikut
x + y + z = -6
x + y – 2z = 3
x – 2y + z = 9

No.soal Skor/Nilai

1 50

2 50
 Jumlah 100

Jawaban

1. 2x + 5y – 3z = 3 … (1)
6x + 8y -5z = 7 … (2)
-3x + 3y + 4z = 15 … (3)
Eliminasikan variabel z menggunakan (1) dan (2):
2x + 5y – 3z = 3 |×5| ⇔ 10x + 25y – 15z = 15 
6x + 8y -5z = 7 |×3| ⇔ 18x + 24y -15z = 21  –
-8x + y = -6 … (4)
Eliminasikan variabel z menggunakan (1) dan (3):
2x + 5y – 3z = 3 |×4| ⇔ 8x + 20y – 12z = 12 
-3x + 3y + 4z = 15 |×3| ⇔-9x + 9y + 12z = 45  +
-x + 29y = 57 … (5)
Eliminasikan variabel y menggunakan (4) dan (5):
-8x + y = -6 |×29| ⇔ -232x + 29y = -174 
-x + 29y = 57 |×1| ⇔ -x + 29y = 57  –
-231x = -231
x=1
Substitusikan x ke (4):
-8x + y = -6
-8(1) + y = -6
-8 + y = -6
y=8–6
y=2
Kemudian, subsitusikan x dan y ke (1)
2x + 5y – 3z = 3
2(1) + 5(2) – 3z = 3
2 + 10 – 3z = 3
12 – 3z = 3
– 3z = 3 -12 = -9
z = -9/-3
z=3
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {(1, 2, 3)}

2. x + y + z = -6 … (1)
x + y – 2z = 3 … (2)
x – 2y + z = 9 … (3)
Tentukan persamaan x melalui (1)
x + y + z = -6 ⇔ x = -6 – y – z … (4)
Substitusikan (4) ke (2)
x + y – 2z = 3
-6 – y – z + y – 2z = 3
-6 – 3z = 3
3z = -9
z = -3
Substitusikan (4) ke (3)
x – 2y + z = 9
-6 – y – z – 2y + z = 9
-6 – 3y = 9
– 3y = 15
y = 15/(-3)
y = -5
Substitusikan z dan y ke (1)
x + y + z = -6
x – 5 – 3 = -6
x – 8 = -6
x=8–6
x=2
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {(2, -5, -3)}

Materi Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV)

1. Tentukan daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan dua variabel

berikut!
x + y ≤ 9
6x + 11 y ≤ 66
x ≥ 0
y≥0

2. Tentukan daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan dua variabel

berikut!
x+y≤5
4x + 6 y ≤ 24
x≥1
y≥2

3. Tentukan daerah penyelesaian dari pertidaksamaan linear dua variabel

berikut
a. 3x + y < 9
b. 4x - 3y ≥ 24

No.soal Skor/Nilai

1 25

2 25

3 50

Jumlah 100

Jawaban
1. x + y ≤ 9
x+y=9

6x + 11 y ≤ 66
6x + 11 y = 66

x ≥ 0, gambar garisnya berimpit dengan sumbu y dengan daerah penyelesaian di

kanan sumbu y
y ≥ 0, gambar garisnya berimpit dengan sumbu x dengan daerah penyelesaian di atas
sumbu x
Grafik Penyelesaian

Uji titik (0, 0)

0+0≤9
0  ≤ 9 (benar)

Uji titik (0, 0)

6(0) + 11(0) ≤ 66
0  ≤ 66 (benar)

2. x + y ≤ 5
x+y=5

4x + 6 y ≤ 24
4x + 6 y = 24
 x ≥ 1, gambar garisnya melalui x = 1 dan sejajar sumbu y dengan daerah penyelesaian
di kanan garis
y ≥ 2, gambar garisnya melalui y = 2 dan sejajar sumbu x dengan daerah penyelesaian
di atas garis
Grafik Penyelesaian

Uji titik (0, 0)

0+0≤9
0  ≤ 9 (benar)

Uji titik (0, 0)

6(0) + 11(0) ≤ 66
0  ≤ 66 (benar)

3. a. 3x + y < 9
3x + y = 9

Grafik Penyelesaian

(Garis putus-putus digunakan menunjukkan tanda ketidaksamaan < atau > dengan kata lain
tanda ketidaksamaan tanpa sama dengan)
Uji titik (0, 0)
3(0) + 0 < 9
0 < 9 (benar)
Karena pernyataannya menjadi benar, maka (0, 0) termasuk penyelesaianya. Sehingga daerah
yang memuat (0, 0) merupakan penyelesaianya. Dalam hal ini yang daerah bersih merupakan
penyelesaian dari pertidaksamaan.

b. 4x - 3y ≥ 24
4x - 3y = 24

Grafik Penyelesaian

Uji titik (0, 0)

4(0) - 3(0) ≥ 24
0 ≥ 24 (salah)
Karena pernyataanya menjadi salah, maka (0, 0) bukan termasuk penyelesaianya.
Sehingga daerah penyelesainnya tidak memuat (0, 0) dan daerah bersihnya (daerah
penyelesaian) berada di bawah garis.

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

PROGRAM REMEDIAL
 TAHUN PELAJARAN 2023 / 2023

Mata
Pelajaran : .......................................

Kelas : ........................................

Nama Tes : ........................................

Semester : ........................................

KOMPETENSI INTI / HASIL TES

HARI / NAMA PESERTA
NO KOMPETENSI DASAR SEBELUM SETELAH KET
TANGGAL DIDIK
REMEDIAL REMEDIAL
 PROGRAM PENGAYAAN

TAHUN PELAJARAN 2023/2023

Mata
Pelajaran : ...........................................

Kelas : ............................................

Nama Tes : ............................................

Semester : ............................................

HARI / KOMPETENSI INTI / NAMA PESERTA TEKNIS DAN JENIS

NO KET
TANGGAL KOMPETENSI DASAR DIDIK PENGAYAAN

G. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

a) Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
b) Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
c) Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
d) Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan
baik?
 e) Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
f) Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
g) Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir)
B. Bahan Bacaan
LAMPIRAN II
1. Materi Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)
Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) adalah pasangan dari dua nilai peubah x
atau y yang ekuivalen dengan bentuk umumnya yang mempunyai pasangan terurut (xo, yo).
Bentuk umum dari SPLDV adalah sebagai berikut : 
ax + by = p

cx + dy = q

Metode Penyelesaian SPLDV

Metode Grafik
Metode grafik adalah menentukan titik potong antara dua persamaan garis sehingga di
dapatkan himpunan penyelesaian dari persamaan linear dua variabel tersebut. Apabila
diperoleh persamaan dua garis tersebut saling sejajar, maka himpunan penyelesaiannya
adalah himpunan kosong. Sedangkan jika garisnya saling berhimpit maka jumlah himpunan
penyelesaiannya tak berhingga.

Contoh soal :

Tentukan himpunan penyelesaian dibawah ini menggunakan metode grafik.

2x – y = 2

x+y=4

Pembahasan : 

Titik potong kedua garis yang diperoleh adalah (2,2). Jadi himpunan penyelesaiannya dari
sistem persamaan tersebut adalah (2,2).
Metode Eliminasi dengan Penyamaan

Carilah himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut ini : 

3x + 5y = 21
2x – 7y = 45

Penyelesaian : 

 Metode Eliminasi dengan Substitusi

Carilah himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut ini : 

3x + 2y = 10
9x – 7y = 43
Penyelesaian : 
Langkah 1 : nyatakan ke dalam variabel y
Langkah 2 : selesaikan nilai x dan y

Langkah 3 : substitusikan nilai x dan y ke dalam persamaan :

Jadi, Himpunan penyelesaiannya adalah {4, -1}.

Metode Gabungan Eliminasi Menjumlahkan atau mengurangkan dan Substitusi

Contoh soal : 

Carilah Himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut ini :

4 (x-1) + y = 5x – 3y + 6

3x – 2y – 4 = 2x + 2

Penyelesaian : 

Jabarkan persamaan di atas terlebih dahulu sehingga didapat persamaan yang sederhana : 

4 (x-1) + y = 5x – 3y + 6

    4x – 4 + y = 5x – 3y + 6

x – 4y = -10…………………….(1)

3x – 2y – 4 = 2x + 2

   3x – 2y + 4 = 2x + 2

x – 2y = -2 …………………. (2)
Langkah 1 : Tentukan nilai x dan y menggunakan metode eliminasi dan substitusi : 

Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {6,-2}.

2. Materi Sistem persamaan linear Tiga variabel (SPLTV)

Setiap persamaan yang berbentuk ax + by + cz = d dengan a, b, c, dan d adalah konstanta
dan a, b, dan c tidak nol, maka persamaan tersebut adalah “persamaan linear dalam tiga
variabel”. Himpunan titik – titik yang memenuhi persamaan tersebut, yaitu (x, y,z)ax + by +
cz adalah suatu bidnag datar dalam sumbu – sumbu orthogonal X, Y, dan Z. Bentuk umum
sistem persamaan linear tiga variabel adalah sebagai berikut.

Penyelesaian atau himpunan penyelesaian dari sebuah sistem persamaan linear tiga
variabel (SPLTV) bisa di cari dengan menggunakan beberapa cara atau metode, antara lain
dengan menggunakan:

 Metode subtitusi

 Metode eliminasi

 Metode gabungan atau campuran

 Metode determinan

 Metode invers matriks

Contoh :

Carilah himpunan penyelesaian sistem persamaan berikut:

5x - 3y + 2z = 3
8x - 5y + 6z = 7
3x + 4y - 3z = 15

Pembahasan :

5x - 3y + 2z = 3 .....(1)
8x - 5y + 6z = 7 .....(2)
3x + 4y - 3z = 15 .....(3)

Langkah 1 : Eliminasi persamaan (1) dan (2)

5x - 3y + 2z = 3 |x3| ⇔ 15x - 9y + 6z = 9
8x - 5y + 6z = 7 |x1| ⇔ 8x - 5y + 6z = 7
_________________ _
7x - 4y = 2 .....(4)

Langkah 2 : Eliminasi persamaan (1) dan (3)

5x - 3y + 2z = 3 ⇔ 15x - 9y + 6z = 9
3x + 4y - 3z = 15 |x2| ⇔ 6x + 8y - 6z = 30
_________________ _
21x - y = 39 .....(5)

Langkah 3 : Eliminasi persamaan (4) dan (5)

7x - 4y = 3 |x3| ⇔ 21x - 12y = 6
21x - y = 39 |x1| ⇔ 21x - y = 39
______________ _
-11y = -33
y = 3

Langkah 4 : Substitusi y = 3 ke persamaan (4)

⇔ 7x - 4y = 2
⇔ 7x - 4(3)= 2
⇔ 7x - 12 = 2
⇔ 7x = 2 + 12
⇔ 7x = 14
⇔ x = 2
Langkah 5 : Substitusi x =2 dan y = 3 pada persamaan(1)
⇔ 5x - 3y + 2z = 3
⇔ 5(2) - 3(3) + 2z = 3
⇔ 10 - 9 + 2z = 3
⇔ 2z = 2
⇔ z = 1

Jadi himpunan penyelesaiannya adalah {(2, 3, 1)}

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian: pengamatan dan penilaian latihan
Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

saat diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran
persamaan linear dua
variabel

b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.

c. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.

2. Pengetahuan Penialian otentik: tes Penyelesaian tugas individu

tertulis, dan kinerja dan kelompok
a. Mengidentifikasi dan
menjelaskan kembali
apa itu sistem
persamaan linear dua
variabel, sitem
persamaan linear tiga
variabel dan
pertidaksamaa linear
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

dua variabel

b. Menyelesaikan sistem
persamaan linear dua
variabel, sitem
persamaan linear tiga
variabel dan
pertidaksamaa linear
dua variabel

3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik

individu maupun kelompok)
Terampil menerapkan
dan saat diskusi
konsep/prinsip dan
strategi pemecahan
masalah yang relevan
yang berkaitan
dengan sistem
persamaan linear dua
variabel, sitem
persamaan linear tiga
variabel dan
pertidaksamaa linear
dua variabel

2. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Penilaian Sikap (Aspek Sikap)

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:

a. Kurang baik jika menunjukan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
b. Baik jika menunjukan sudahada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi
belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
 kelompok terus menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kelompok:

a. Kurang baik jika tidak berusaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
b. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum konsisten.
c. Sangat baik jika menunjukan usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus.

Indikator sikap toleran terhadap pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif:
a. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
b. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah
c. Sangat baik jika menunjukan ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
konsisten

No Nama siswa Aktif

Aktif Bekerjasama Toleran
1 C B SB C B SB C B SB
2
3
4
Keterangan:
C = Cukup B = Baik SB = Sangat Baik

LEMBAR PENGAMATAN

Skor (1-3)
No Nama Siswa Nilai
Komitmen Kerja Jumlah
Ketelitian Minat
Tugas Sama Skor
1
2
3
4
5

..
Pemberian skor: 3= baik, 2 = cukup, 1 = kurang

KT + KS+ Ket + Minat

Nilai akhir= ∗100
12
 1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

PROGRAM REMEDIAL

TAHUN PELAJARAN 2023/2023

Mata : ....................................
Pelajaran ...
: ....................................
Kelas
....
: ....................................
Nama Tes
....
: ....................................
Semester
....

HASIL TES
KOMPETENSI INTI /
HARI / NAMA
KOMPETENSI SEBELU SETELA
NO TANGGA PESERTA KET
DASAR M H
L DIDIK REMEDI REMEDI
AL AL

PROGRAM PENGAYAAN
TAHUN PELAJARAN 2023/2023

Mata : .........................................
Pelajaran ..
: .........................................
Kelas
...
: .........................................
Nama Tes
...
: .........................................
Semester
...

NO HARI / KOMPETENSI INTI / NAMA PESERTA TEKNIS DAN KET

 JENIS
TANGGAL KOMPETENSI DASAR DIDIK
PENGAYAAN

I. DAFTAR PUSTAKA

Kemdikbud. 2014. Matematika Kelas X. Jakarta: Puskurbuk.

Kanginan, Marthen. 2013. Matematika Kelas X Peminatan. Bandung: Yrama Widya.
Danuri, Muh. 2006. Pembelajaran Fungsi, Persamaan, Pertidaksamaan Eksponen
dan Logaritma. Yogyakarta: PPPPTK Matematika.
Anwar, Cecep. 2008. Matematika Aplikasi Jilid 3. Jakarta. Pusat Perbukuan
Depatemen Pendidikan Nasional.

Mengetahui, Cibdak 16 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Iwan, S.Pd Ilham Ramdani, S.Pd

NIP.196905251992031006 NIP.