ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV MI MATHLAUL HUDA

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN PANCASILA
FASE B KELAS IV, MIS MATHLAUL HUDA

Pada fase ini, peserta didik dapat : mengenal identitas dirinya dan teman-temannya sesuai budayanya, minat dan perilakunya, serta cara berkomunikasi
dengan mereka; dan memahami bahwa kebhinnekaan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Peserta didik juga
dapat mengenal lingkungan rumah, sekolah, lingkungan tempat tinggal (RT/RW/desa/kelurahan dan kecamatan) sebagai bagian tak terpisahkan dari wilayah NKRI;
serta memahami arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan sesama anggota keluarga di rumah, sesama peserta didik di sekolah, dan lingkungan sekitar;
Peserta didik juga mampu menerima tugas dan peran yang diberikan kelompok untuk melakukan kegiatan bersama-sama; mengenali kebutuhan-kebutuhan diri
sendiri yang memerlukan orang lain dalam pemenuhannya; mengenali dan mengetahui karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan
sekitarnya; serta memberi dan menerima hal yang dianggap berharga dan penting kepada/dari orang-orang di lingkungan rumah, sekolah dan lingkungan sekitar.
Peserta didik juga mengidentifikasi beberapa aturan yang ada di rumah, sekolah dan lingkungan sekitar; serta melaksanakannya dengan pantauan orang tua dan guru,
mengidentifikasi dan menyebutkan hak dan kewajibannya sebagai anggota keluarga di rumah, peserta didik di sekolah dan sebagai anggota masyarakat di
lingkungan; dan menyampaikan pendapat di kelas dan mendengarkan dengan seksama ketika temannya berbicara serta menerima hasil keputusan bersama dengan
penuh tanggung jawab; dan membuat kesepakatan bersama di kelas beserta dengan konsekuensi atas kesepakatan tersebut serta menaatinya. Peserta didik juga
menghafal sila sila Pancasila; menjelaskan makna lambang sila-sila Pancasila, menjelaskan makna sila-sila Pancasila; dan menceritakan contoh penerapan sila
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik.

GURU KELAS IV-B: AULIA UMI NABILA, S.Pd. 1

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV MI MATHLAUL HUDA

PROFIL
CAPAIAN ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN WAKTU
PANCASILA
PANCASILA Peserta didik mampu memahami 4.A.1 Peserta didik memiliki akhlak Beriman dan Menerapkan Nilai - Nilai-Nilai 3 JP
dan menjelaskan makna sila-sila mulia dengan didasari keimanan dan bertaqwa Nilai Pancasila Pancasila
Pancasila serta menceritakan ketakwaan kepada Tuhan Yang terhadap Tuhan
contoh penerapan sila Pancasila Maha Esa YME, berahlak
dalam kehidupan sehari-hari Mulia
sesuai dengan perkembangan 4.A.2 Peserta didik memahami Bernalar Kritis Memahami Proses Proses 3 JP
dan konteks peserta didik. makna dan nilai-nilai Pancasila, serta Perumusan Perumusan
Peserta didik mampu proses perumusannya sebagai dasar Pancasila Pancasila
menerapkan nilai-nilai Pancasila negara, pandangan hidup bangsa dan
di lingkungan keluarga, sekolah, ideologi negara
dan masyarakat. 4.A.3 Peserta didik dapat Mandiri Menerapkan Contoh Sikap 3 JP
memberikan contoh sikap dan Contoh Sikap dan dan Perilaku
perilaku yang sesuai dengan sila-sila Perilaku yang yang sesuai Sila
Pancasila sesuai Sila Pancasila
Pancasila
4.A.4 Peserta didik dapat Bergotong Mengelola Gotong Gotong Royong 3 JP

GURU KELAS IV-B: AULIA UMI NABILA, S.Pd. 2

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV MI MATHLAUL HUDA

PROFIL
CAPAIAN ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN WAKTU
PANCASILA
membangun tim dan mengelola royong Royong
gotong royong untuk mencapai
tujuan bersama.
4.A.5 Peserta didik dapat Bergotong Contoh Gotong Gotong Royong 3 JP
memberikan contoh pelaksanaan royong Royong
gotong royong untuk mencapai
tujuan bersama.
4.A.6 Peserta didik dapat Mandiri Contoh Kebutuhan Kebutuhan 3 JP
mengidentifikasi dan memberikan Individual dan Individual dan
contoh kebutuhan baik secara Kolektif Kolektif
individual maupun kolektif.
4.A.7 Peserta didik dapat Mandiri Hal yang Dianggap Hal Berharga 6 JP
menganalisis hal yang dianggap Berharga kapada
penting dan berharga kepada orang- Orang yang
orang yang membutuhkan Membutuhkan
UNDANG- Peserta didik mampu 4.B.1 Peserta didik dapat Berpikir Kritis Mengklasifikasika Norma dan 3 JP
UNDANG mengidentifikasi aturan di mengklasifikasikan norma dan aturan n Norma dan Aturan

GURU KELAS IV-B: AULIA UMI NABILA, S.Pd. 3

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV MI MATHLAUL HUDA

PROFIL
CAPAIAN ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN WAKTU
PANCASILA
DASAR keluarga, sekolah, dan yang berlaku di lingkungan Aturan
NEGARA lingkungan sekitar tempat sekitarnya.
REPUBLIK tinggal serta melaksanakannya 4.B.2 Peserta didik dapat Mandiri Contoh Pelaksanaan 3 JP
INDONESIA dengan bimbingan orang tua dan memberikan contoh pelaksanaan Pelaksanaan Norma Di
TAHUN guru. norma di lingkungan sekitarnya. Norma Di Lingkungan
1945 Peserta didik mampu Lingkungan
mengidentifikasi dan 4.B.3 Peserta didik dapat Berpikir Kritis Mengidentifikasi Hak dan 3 JP
menyajikan hasil identifikasi mengidentifikasi hak dan Hak dan Kewajiban
hak dan kewajiban sebagai kewajibannya sebagai peserta didik Kewajiban
anggota keluarga dan sebagai dan anggota keluarga
warga sekolah. 4.B.4 Peserta didik dapat Kreatif Sikap Positif Jika Sikap Positif 3 JP
Peserta didik melaksanakan merumuskan pendapat secara Pendapat Tidak
kewajiban dan hak sebagai sistematis dan logis dan dapat Diterima
anggota keluarga dan sebagai menunjukkan sikap dan perilaku
warga sekolah. positif apabila pendapatnya tidak
diterima oleh orang lain

GURU KELAS IV-B: AULIA UMI NABILA, S.Pd. 4

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV MI MATHLAUL HUDA

PROFIL
CAPAIAN ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN WAKTU
PANCASILA
4.B.5 Peserta didik dapat Bernalar Kritis Pelaksanaan Musyawarah 3 JP
menganalisis pelaksanaan Musyawarah
musyawarah di lingkungannya
BHINEKA Peserta didik mampu 4.C.1 Peserta didik dapat mengenal Berkebhinekaan Mengenal Keberagaman 3 JP
TUNGGAL menjelaskan identitas diri, dan mendalami keragaman budaya di Global Keberagaman Budaya
IKA keluarga, dan teman-temannya lingkungan sekitar. Budaya
sesuai budaya, minat, dan 4.C.2 Peserta didik dapat menghargai Berkebhinekaan Menghargai Keberagaman 3 JP
perilakunya. keberagaman melalui sikap Global Keberagaman
Peserta didik mampu mengenali mencintai sesama dan
dan menyebutkan identitas diri lingkungannya.
(fisik dan non-fisik) orang di 4.C.3 Peserta didik dapat memahami Berkebhinekaan Contoh Sikap Keberagaman 3 JP
lingkungan sekitarnya. Peserta contoh sikap dan perilaku yang Global Menghargai
didik mampu menghargai menghargai keberagaman budaya. Keberagaman
perbedaan karakteristik baik 4.C.4 Peserta didik dapat Berkebhinekaan Sikap Menjaga dan Kebhinnekaan 3 JP
fisik (contoh: warna kulit, jenis menyampaikan contoh sikap dan Global Merusak
rambut, dll) maupun non fisik perilaku menjaga dan merusak Kebhinnekaan
(contoh: miskin, kaya, dll) orang kebhinnekaan.

GURU KELAS IV-B: AULIA UMI NABILA, S.Pd. 5

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV MI MATHLAUL HUDA

PROFIL
CAPAIAN ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN WAKTU
PANCASILA
di lingkungan sekitar. 4.C.5 Peserta didik dapat Mandiri Mengondisikan Keadaan 3 JP
Peserta didik mampu mengondisikan keadaan di Keadaan Lingkungan
menghargai kebinekaan suku lingkungan dan masyarakat untuk Lingkungan
bangsa, sosial budaya, dalam menghasilkan kondisi dan keadaan
bingkai Bhinneka yang lebih baik.
Tunggal Ika. 4.C.6 Peserta didik dapat Mandiri Mengondisikan Keadaan 3 JP
menunjukkan sikap dan perilaku Keadaan Lingkungan
positif dalam mengondisikan Lingkungan
keadaan di lingkungan dan
masyarakat untuk menghasilkan
kondisi dan keadaan yang lebih baik.
NEGARA Peserta didik mampu 4.D.1 Peserta didik dapat Bernalar Kritis Makna NKRI Makna NKRI 6 JP
KESATUAN mengidentifikasi dan menjelaskan makna Negara Kesatuan
REPUBLIK menyajikan berbagai bentuk Republik Indonesia
INDONESIA keberagaman suku bangsa, 4.D.2 Peserta didik dapat Kreatif Faktor Faktor 3 JP
sosial budaya di lingkungan mengidentifikasi faktor-faktor yang Memperkuat NKRI Memperkuat
sekitar. dapat memperkuat Keutuhan Negara NKRI

GURU KELAS IV-B: AULIA UMI NABILA, S.Pd. 6

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV MI MATHLAUL HUDA

PROFIL
CAPAIAN ALOKASI
ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
PEMBELAJARAN WAKTU
PANCASILA
Peserta didik mampu memahami Kesatuan Republik Indonesia
lingkungan sekitar 4.D.3 Peserta didik dapat Bernalar Kritis Arti Penting Makna NKRI 3 JP
(RT/RW/desa/ kelurahan, dan menganalisis arti penting Keutuhan Keutuhan NKRI
kecamatan) sebagai bagian tidak Negara Kesatuan Republik Indonesia
terpisahkan dari wilayah NKRI. 4.D.4 Peserta didik dapat memberi Mandiri Contoh Sikap Menjaga 3 JP
Peserta didik mampu contoh sikap dan perilaku yang Menjaga Keutuhan Keutuhan NKRI
menampilkan sikap kerja sama menjaga lingkungan sekitar dalam NKRI
dalam berbagai bentuk upaya menjaga keutuhan Negara
keberagaman suku bangsa, Kesatuan Republik Indonesia
sosial, 4.D.5 Peserta didik dapat memberi Mandiri Contoh Sikap yang Sikap yang 3 JP
dan budaya di Indonesia yang contoh sikap dan perilaku yang Membahayakan Membahayakan
terikat persatuan dan kesatuan. merusak lingkungan sekitar serta Keutuhan NKRI Keutuhan NKRI
membahayakan keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
4.D.6 Peserta didik dapat Mandiri Bangga Sebagai Bangga Sebagai 6 JP
menunjukkan sikap bangga sebagai Bangsa Indonesia Bangsa
bangsa Indonesia Indonesia

GURU KELAS IV-B: AULIA UMI NABILA, S.Pd. 7

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV MI MATHLAUL HUDA

Malang, 2023
Kepala Sekolah MIS Mathlaul Huda Guru Kelas IVB

IMAM MUHIDIN, S.Pd AULIA UMI NABILA, S.Pd.

GURU KELAS IV-B: AULIA UMI NABILA, S.Pd. 8