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Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância GABARITO DE ATIVIDADES-MATRIZ DISCIPLINAR Data da

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

GABARITO DE ATIVIDADES-MATRIZ DISCIPLINAR

Data da aula:

   

16/08/2011

 

Curso:

Ciências Contábeis

 

Período Letivo:

2011/2

Semestre:

4

o .

Disciplina:

Estatística

 

Professor EAD:

 

Fernanda Olegario dos Santos Ferreira

 

Tema da aula:

 

Tema 1 - Estatística Descritiva

 

Conteúdo abordado:

 

Os estudos do primeiro tema apresentam definições iniciais sobre o estudo e importância da Estatística, definição de conceitos como variáveis, tipos de variáveis, população e amostra. Vamos transformar um rol de informações em tabela categorizada, informando a distribuição de frequências, bem como elaborar histograma e polígonos de frequências relativos ao agrupamento de dados elaborado. Este tema também apresenta a importância em transformar dados em informações e o estudo da variação dos dados visando verificar a sua homogeneidade ou heterogeneidade e a um maior entendimento da confiabilidade dos dados para contribuir como uma ferramenta importante para a tomada de relevantes decisões.

Objetivos específicos de aprendizagem para o tema abordado:

 

Identificar o que é uma população e uma amostra de um estudo. Selecionar dados qualitativos e quantitativos. Compreender a importância do estudo da Estatística. Entender as técnicas de amostragem.

Metodologias de ensino:

 

Teleaulas (horário de transmissão ao vivo e atividades presenciais), interação via web e atividades a distância (autoestudo).

Atividades presenciais relacionadas à Teleaula:

 

Os alunos deverão realizar as atividades previstas no Caderno de Atividades , que se encontram logo abaixo.

Acompanhe a orientação do tutor presencial (ou professor local) que deve complementar, ressaltar e contextualizar o conteúdo ministrado via satélite pelo professor EAD.

GabaritoGQuestão 1

 

1. (PROVÃO, 2001 - Economia). Para fazermos inferência sobre a média de rendimentos da população brasileira, é possível basear-nos em uma amostra aleatória fornecida pelos resultados de uma pesquisa, tomando a média aritmética dos valores observados nessa amostra. Se estivermos interessados em diminuir o tamanho de um intervalo de confiança para esta estimativa da média, sem tornar esta estimativa enviesada, uma saída possível seria:

a) Descartar da amostra as observações relativas aos trabalhadores que estão no primeiro quartil da distribuição de rendimentos.

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância b) Descartar da amostra as observações

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b) Descartar da amostra as observações relativas aos trabalhadores que estão no último quartil da

distribuição de rendimentos.

c) Descartar da amostra as observações relativas aos trabalhadores que estão no primeiro e último

quartis da distribuição de rendimentos.

d) Aumentar o tamanho da amostra.

e) Aumentar o nível de confiabilidade desejado para o intervalo (por exemplo, 90% para 95%).

Questão 2

2. As fases do método estatístico são:

a) Coleta de dados, crítica dos dados, apuração dos dados, apresentação dos dados e análise

dos resultados.

b) Apuração dos dados, coleta dos dados, apresentação dos dados, crítica dos dados e análise dos

resultados.

c) Crítica dos dados, coleta dos dados, apuração dos dados, apresentação dos dados e análise dos

resultados.

d)

Coleta de dados, apresentação de dados e análise dos resultados.

e)

Coleta de dados e análise dos resultados apenas.

3.

Sobre a distribuição de frequência.

I. É uma tabela que mostra classes ou intervalos de entrada de dados com um número total de

entradas em cada classe.

II. Para determinar o número de classes em uma distribuição de frequência, utiliza-se a regra de

Sturges, em que: i (número de classes) = 1 + 3,3 x log n. Onde n é o número total de dados.

III. A frequência simples de uma classe é o número de observações encontradas na amostra que

pertence ao intervalo calculado.

IV. A frequência simples acumulada ao seu final tem de ter como resultado o mesmo número de

observações do ponto médio. Está(ão) correta(s) a(s) afi rmativa(s):

a)

I apenas.

b)

IV apenas.

c)

III apenas.

d)

I, II e III apenas.

 

e)

I e II apenas.

4.

A técnica para recolher amostras, tanto quanto possível, ao acaso na escolha, é chamada:

a)

Variável contínua.

 

b)

Variável discreta.

c)

Amostragem.

d)

Amostragem estratificada.

e)

Amostragem tendenciosa.

5. O departamento de recursos humanos de uma empresa precisa recrutar internamente, com a finalidade de criar um novo departamento, que será intitulado de departamento de inteligência. Para isso, será preciso que todos os departamentos façam uma amostra estratificada em 10% de seu quadro de funcionários para a criação do novo departamento. De acordo com os dados a seguir, pede-se:

a) O número a ser liberado de funcionários de cada departamento existente.

b) O número de funcionários do novo departamento.

Departamento

Funcionários

Recursos Humanos

7

Marketing e vendas

35

Financeiro

17

Produção

41

Resposta:

a) Departamento de Recursos Humanos = 7 x 0,1 = 0,7, como não existe 0,7 pessoa arredondar

  Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância   para 1 pessoa.  
 

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

 

para 1 pessoa.

 

Departamento Marketing e vendas = 35 x 0,1 = 3,5 arredondar para 4 pessoas.

 

Departamento Financeiro = 17 x 0,1 = 1,7 arredondar para 2 pessoas.

 

Departamento Produção = 41 x 0,1 = 4,1 arredondar para 4 pessoas.

b)

O número de funcionários do novo departamento será de 11 pessoas.

 

Atenção: As questões de 6 a 9 devem ser respondidas baseadas no enunciado a seguir.

 

Uma agência bancária pesquisou entre seus clientes os valores emprestados por eles. Assim, para uma amostra de 40 clientes obtiveram os seguintes dados (todos em R$):

 

800

 

1350

2000

1750

1100

750

500

3500

900

1500

 

2200

 

2500

1600

1450

1400

1200

1000

1000

950

3300

3000

 

2350

1800

1750

1650

1600

2000

2100

3100

3000

2000

 

1500

700

600

750

1100

2100

1800

1900

3650

6. Responda:

 

a) Pela regra de Sturges, calcule o número de classes.

 

b) Monte a tabela de distribuição de frequências para os dados acima. (Dica: monte na sequência

número de classes; intervalo; frequência simples; frequência simples relativa; frequência acumulada; frequência acumulada relativa; ponto médio; produto da frequência simples com o ponto médio).

Resposta:

 

a)

Cálculo do nº de classes, segundo Sturges.

 

i= 1 + (3,3 x log n)

1+ (3,3 x log 40)

1+ (3,3 x log 40)

i= 1 + (3,3 x log n) 1+ (3,3 x log 40) 1 + (3,3 x

1 + (3,3 x 1,60)

 

i = 1 + 5,29

6, 29, portanto tem-se 6 classes.

6, 29, portanto tem-se 6 classes.

 

b)

Cálculo da amplitude total = 3650

500 = 3150

 

Cálculo da amplitude da classe (h) = 3150 (amplitude total) ÷ 6 (número de classes)

Cálculo da amplitude da classe (h) = 3150 (amplitude total) ÷ 6 (número de classes)

525.

 
 

i

Intervalo

 

fi

fri

 

Fi

Fri

xi

xi . fi

1

500 |---1025

 

10

0,25

 

10

0,25

762,50

7625

2

1025

|--- 1550

 

8

0,20

 

18

0,45

1287,50

10300

3

1550

|--- 2075

 

11

0,28

 

29

0,73

1812,50

19937,50

4

2075

|--- 2600

 

5

0,13

 

34

0,85

2337,50

11687,50

5

2600|--- 3125

 

3

0,08

 

37

0,93

2862,50

8587,50

6

3125

|--- 3650

 

3

0,08

 

40

1,00

3387,50

10162,50

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância Total 40 1,00 Total 68300 7.

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

Total 40 1,00 Total 68300 7. Com base no exercício anterior, calcule a média para
Total
40
1,00
Total
68300
7.
Com base no exercício anterior, calcule a média para dados agrupados e não agrupados.
Resposta:
Cálculo da média dados não agrupados = 69200 (soma de todos os dados) ÷ 40 (número de
dados na amostra) R$ 1730,00.
Cálculo da média dados agrupados = 68300 (total do produto entre o ponto médio e a frequência
simples de cada classe) ÷ 40 (número total de dados na amostra)
R$ 1707,50
8.
Para dados agrupados e utilizando-se da regra de Czuber, calcule a moda. E qual é a moda para
dados não agrupados?
Resposta:
Moda para dados não agrupados = R$ 2000,00 (basta verificar o valor que mais aparece na amostra
2000 aparece 3 vezes)
Moda, segundo Czuber:
D
1
Mo
l
xh
D
D
1
2
Em que:
Mo: moda
l:
limite inferior da classe modal
D
1 : fi - f ant
D
2 : fi - f post
h: intervalo da classe modal
Primeiro deve-se descobrir qual é a classe modal, como a moda é o valor que mais aparece, então a
classe modal é a que tem mais elementos no caso a classe 3 com 11 elementos. Assim desenvolvendo
a
equação ficará:
(11
8)
Mo
1550
x 525
(11
8)
(11
5)
  Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância   3 Mo 1550 3
 

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

 

3

Mo

1550

3 6
3
6

x 525

 

3

Mo

1550

Mo 1550 x 525

x 525

 

9

Mo

1550

Mo 1550 (0,3333 x 525)  

(0,3333x525)

 

Mo

1550

Mo 1550 175  

175

 

Mo

1725

9. Faça uma análise dos resultados obtidos. Se você fosse o gerente dessa agência, qual seria o seu planejamento para o próximo ano? Resposta: Pelos dados agrupados percebe-se que o valor médio dos empréstimos são de R$ 1707,50, com o valor que mais aparece de empréstimos são R$ 1725,00. Sendo que apenas 8% da amostra emprestam valores acima de R$ 3125,00, como pode ser observado na tabela de distribuição de frequência, última classe. Como gerente o esforço deve ser para diminuir os empréstimos entre R$ 500 a R$ 1500, que representam 45% dos valores emprestados e fazer com estes valores se aproximem da média ou da moda emprestada pela agência

Atividades a distância

 

À

distância, em horário diferente da tele-aula, o aluno deverá realizar a atividades a seguir. As dúvidas

devem ser tiradas com o tutor presencial. Persistindo sua dúvida, entre em contato conosco através da tutoria off-line.

A

representação gráfica dos dados amplia a visão do resultado de uma pesquisa e devem ser auto-

explicativos e de fácil compreensão. Os exercícios a seguir contemplam os estudos de gráficos das distribuições de frequência. Busque nas referências bibliográficas do curso a construção dos gráficos como histograma de frequência, polígono de frequência, gráfico de frequência cumulativa (ou ogiva) e o uso de mais gráficos e representações.

1) Deseja-se realizar uma pesquisa de opinião pública em uma região que têm localizado duas grandes cidades e uma zona rural. Os elementos na população de interesse são todos os homens e mulheres do estado com idade acima de 18 anos. Que tipo de amostragem você sugeriria? Resposta: Como temos duas grande cidades e uma zona rural pode-se sugerir amostragem Estratificada Proporcional

2)

A ogiva de Galton é um gráfico que representa:

 

a)

Uma distribuição de frequência é formada por um conjunto de retângulos justapostos, cujas bases se

localizam sobre o eixo horizontal.

 

b)

Uma distribuição de frequência simples.

c)

Um intervalo de classe.

d)

Uma amostra aleatória

e)

Uma distribuição de frequência cumulativa.

3)

Considerando as distribuições de freqüência seguintes, confeccione, para cada uma:

a)

O histograma;

 
Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância b) O polígono de frequência; c)

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b) O polígono de frequência;

c) O gráfico de frequência cumulativa.

I

 

I

PESOS (kg)

 

f

i

1

40

40 44

44

 

2

2 48

44

2 48 44

5

3 52

48

3 52 48

9

4

52

52 56

56

6

5

56

56 60

60

4

   
    = 26

= 26

Resposta:

 

Gráfico de a) e b) I

 
6 5 56 60 4     = 26 Resposta:   Gráfico de a) e b)

Gráfico c) I

6 5 56 60 4     = 26 Resposta:   Gráfico de a) e b)
Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância II I SALÁRIOS ( $)  

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

II

I

SALÁRIOS ( $)

 

f

i

1

500

500

700

 

8

2

700

2 700 900 20

900

20

3

900

1.100

1.100

 

7

4

1.100

4 1.100 1.300 5

1.300

5

5

1.300

5 1.300 1.500 2

1.500

2

6

1.500

6 1.500 1.700 1

1.700

1

   
    = 43

= 43

Resposta:

Gráfico a) e b) II

5 1.300 1.500 2 6 1.500 1.700 1     = 43 Resposta: Gráfico a) e

Gráfico c) II

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância 4) Examinando o histograma abaixo, que

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4) Examinando o histograma abaixo, que corresponde as notas relativas à aplicação de um teste

4)

Examinando o histograma abaixo, que corresponde as notas relativas à aplicação de um teste de Inteligência a um grupo de alunos, responda:

de um teste de Inteligência a um grupo de alunos, responda: a) Qual é o intervalo

a) Qual é o intervalo de classe que tem maior frequência?

b) Qual a amplitude total da distribuição?

c) Qual o número total de alunos?

d) Qual é a freqüência do intervalo de classe 110 - 120?

e) Quais os dois intervalos de classe que têm, dois a dois, a mesma frequência?

f) Quais são os dois intervalos de classe tais que a freqüência de um é o dobro da freqüência do

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância outro? g) Quantos alunos receberam notas

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outro?

g) Quantos alunos receberam notas de teste entre 90 e 110?

h) Quantos alunos receberam notas não-inferiores a 100?

Resposta:

a)

100

a) 100 110

110

b)

150-40 =110

c)

Classes

 

f

i

40

5040

 

1

50

6050

 

5

60

7060

11

70

8070

21

80

9080

23

90

90

100

23

100

110100

25

110

120110

14

120

130120

10

130

140130

 

4

140

150140

 

1

 
= 138

= 138

a) 14

b) 90 e

80

b) 90 e 80 90

90

b) 90 e 80 90 100; 40 50 e 140 150

100; 40

b) 90 e 80 90 100; 40 50 e 140 150

50 e 140

b) 90 e 80 90 100; 40 50 e 140 150

150

50

c) 60 e 120

50 c) 60 e 120
50 c) 60 e 120 130

130

d) 23+ 25= 48 alunos.

e) 54 alunos (138-84=54)

Classes

 

f

i

F i

40

5040

 

1

1

50

6050

 

5

6

60

7060

11

17

70

8070

21

38

80

9080

23

61

90

90

100

23

84

100

110100

25

109

110

120110

14

123

120

130120

10

133

130

140130

 

4

137

140

150140

 

1

138

 
= 138

= 138

 
Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância 5) Uma pesquisa realizada pela Associação

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

5) Uma pesquisa realizada pela Associação Brasileira de Hospitais descobriu que as salas de emergência da maioria dos hospitais operam em plena capacidade. A pesquisa coletou dados sobre os tempos de espera para as salas de emergência dos hospitais nos quais elas funcionam em plena capacidade e dos hospitais nos quais as salas de emergência encontram- se em equilíbrio e raramente operam em sua plena capacidade. Os dados de amostra que apresentam os tempos de espera em minutos são os seguintes:

Tempos de espera para as salas de emergência dos hospitais nos quais elas funcionam em plena capacidade

Tempos de espera para as salas de emergência dos hospitais nos quais elas estão em equilíbrio

87

59

60

39

80

110

54

32

47

83

18

56

73

79

29

26

50

50

45

37

93

66

34

38

72

115

 

a)

Calcule a média e a mediana dos tempos de espera para as salas de emergência de hospitais nos quais elas funcionam em sua plena capacidade.

b)

Calcule a média e a mediana dos tempos de espera para as salas de emergência dos hospitais nos quais elas estão em equilíbrio.

c)

Quais observações você é capaz de fazer a respeito dos tempos de espera para as salas de emergência baseando-se nesses resultados? A Associação Brasileira de Hospitais expressaria alguma preocupação com os resultados estatísticos aqui mostrados?

Resposta:

 

a)

Colocando os dados em ordem

 

47

50

50

59

66

72

73

79

80

83

87

93

110

115

Média = 1064/14 = 76 Para a mediana como temos 14 elementos (par) fazemos a média do elemento 7 e 8 Mediana = (73+79)/2= 152/2=76

b) Calcule a média e a mediana dos tempos de espera para as salas de emergência dos hospitais nos quais elas estão em equilíbrio.

Resposta:

Colocando os dados em ordem

18

26

29

32

34

37

38

39

45

54

56

60

Média = 468/12 = 39 Para a mediana como temos 12 elementos (par) fazemos a média do elemento 6 e 7 Mediana = (37+38)/2= 75/2=37,5

c) Quais observações você é capaz de fazer a respeito dos tempos de espera para as salas

de emergência baseando-se nesses resultados? A Associação Brasileira de Hospitais expressaria alguma preocupação com os resultados estatísticos aqui mostrados? Resposta esperada: Podemos observar que a média de tempos de espera para as salas de emergência de hospitais nos quais elas funcionam em sua plena capacidade é bem maior que os tempos de espera para as salas de emergência dos hospitais nos quais elas estão em equilíbrio. Sim, a espera de vagas das salas de emergência é muito longa.

  Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância   Atividades avaliativas:  
 

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

 

Atividades avaliativas:

 

Em cada caso abaixo pede-se a melhor medida a ser adotada.

 

a) Um estudante faz quatro provas em uma disciplina de cálculo. Suas notas são 88, 75, 95 e 100. Que medida de tendência central é mais adequada de se usar?

b) Uma grande construtora publica os preços de venda de seus apartamentos disponíveis na grande São Paulo. Qual a medida de tendência central é mais apropriada para tais preços de venda?

c) Em uma maratona existiam duas categorias de corredores, masculinos e femininos. A tabela seguinte mostra a distribuição de freqüências para os dados. Qual medida de tendência central deveria ser usada?

   

Sexo

Frequência

 
 

Masculino

 

4235

 

Feminino

 

834

Bibliografia Básica: LARSON, Ron; FARBER, Betsy. Estatística. 2ª ed. São Paulo: Pearson, 2008.(LIVRO PRINCIPAL)

 

KAZMIER, Leonardo J

Estatística. 1ª ed. São Paulo: Pearson Education, 2005.

 

LARSON, Ron; PATARRA, Cyro C. Estatística Aplicada. 2ª ed. São Paulo: Pearson Education, 2004.

 

Bibliografia Complementar:

 

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo 2010: população do Brasil é de

190.732.694

pessoas.

Disponível

em:

Acesso em: 12 julho 2011.

 

Peternelli, Luiz

Alexandre.

Estatística

descritiva.

Disponível

em:

 

Cronograma de aulas:

 

Disponibilizado no ambiente virtual de aprendizagem (Moodle), no início do semestre, com indicação das datas e disciplinas de forma coerente com o Caderno de Atividades.