COMPONENTE:

DCN Aspectos Especficos MDULO 09

Prof. Mara Elena INQUILTUPA CALVO

AZAR Y PROBABILIDADES OCURRENCIA DE SUCESOS DETERMINISTAS Y DE AZAR. La nocin de azar es tan antigua como el hombre mismo. La suerte o la mala suerte, las coincidencias, los hechos inslitos, etc. nos enfrentan a una fuerza que no controlamos y la incertidumbre aparece con fuerza. Al ser la realidad dual: exacto-aproximado, cierto-incierto, determinado-aleatorio; el ser humano cre herramientas para intentar entender este fenmeno incierto y poder controlarlo. Esas herramientas son las estadsticas y la teora de las probabilidades. En el desarrollo de esta tercera unidad, se trabajarn los siguientes temas: Tema 1: La nocin de las probabilidades. Tema 2: Etapas de desarrollo de las nocin de probabilidad. Tema 3: Estrategias para desarrollar probabilidades. PROBABILIDADES INTRODUCCION SOBRE EL CONTENIDO Lee y resuelve el siguiente desafo: En el siglo XVII el Prncipe de Toscana plante el siguiente problema a Galileo: Por qu cuando se lanza tres dados, obtenemos con ms frecuencia la suma 10 que la suma 9, aunque hay las mismas formas de conseguir 9 que 10? Comprubalo! Coge tres dados, tralos, smalos y anota los resultados. Realiza este experimento 100 veces. Cuenta las veces que has obtenido 9 y las que has obtenido 10 y comprueba, si es cierto que la suma 10 sale ms que la suma 9. Compara tu resultado con el resto de tus compaeros, juntando todos los resultados del grupo. RESULTADO DE TU EXPERIENCIA N de veces que N de veces que ha salido 9 ha salido 10 RESULTADO DEL GRUPO N de veces que N de veces que ha salido 9 ha salido 10

Segn los resultados obtenidos, Qu conclusin obtienes? ....

TEMA 1: LA NOCIN DE LAS PROBABILIDADES La probabilidad es una nocin intermedia entre lo seguro y lo imposible, hay que hacer ver a los nios y nias que los sucesos seguros y los sucesos imposibles son casos extremos que se dan en el mundo, hay que familiarizar a los alumnos con la idea de que un suceso puede ser posible pero no seguro. Jugar con objetos como; pelotas, monedas, fichas y ver cul es la posibilidad que salga cara o sello, es una buena oportunidad para aprender la nocin de probabilidad. Cada una de estas actividades deben realizarse repetidas veces hasta que los alumnos descubran que: - En el caso de la moneda es igualmente probable que salga cara o sello. - En el caso del dado, cualquier nmero tiene la misma probabilidad de salir. - Y en el de las bolas es igualmente probable tomar una bola de un color o de otro. Hay que destacar y hacer notar a los alumnos en cada una de las situaciones experimentadas el nmero de casos posibles y el nmero de casos favorables. Te presentamos algunas actividades para desarrollarlas con los nios y nias: - En el lanzamiento de la moneda hay un caso favorable y dos posibles o probables, es decir, la probabilidad de sacar cara o sacar sello es .

- En el caso del dado hay un caso favorable en seis posibles; la probabilidad de sacar un nmero es 1/6.

-En el caso de las bolas hay un caso favorable en cuatro posibles; la probabilidad de sacar bola roja es .

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-Posteriormente, se plantearn actividades en las que se puedan dar varios casos favorables; por ejemplo: JUGANDO CON BOLAS DE COLORES - Disponer de una bolsa con 7 bolas rojas y 3 bolas azules. Pedir a los alumnos que observen las bolas e indiquen cuntas hay de cada color y cuntos en total. - Representar numricamente la probabilidad que tiene una bola, sin verla, de ser extrada de cada uno de los colores: La probabilidad de sacar bola roja es 7/10 La probabilidad de sacar bola azul es 3/10

JUGANDO CON TARJETAS DE COLORES. - Planteemos a los alumnos un problema en el cual se desconozcan la cantidad de objetos de distinto color; por ejemplo: colocar en una caja 90 figuras de igual forma pero distinto color y cantidad, sin contar las de cada color. - Sacar, en una extraccin, un nmero indeterminado de fichas y registrar la cantidad y el nmero segn su color; por ejemplo, de 12 fichas extradas, 6 son blancas, 4 verdes y 2 amarillas. Observar que 6 fichas blancas de 12 fichas representan 6/12 ya que: a) El nmero de casos favorables es 6 b) El nmero de casos posibles es 12 De donde: Calcular en base a la propiedad de las fracciones equivalentes la cantidad aproximada de fichas de color blanco que hay en la bolsa; por ejemplo: 1 2 = Y 90 = 1X90 2

45 es la cantidad aproximada de fichas que hay en la bolsa. Repetir varias veces la actividad y hacer observar que en cada ocasin el resultado que se obtiene se acerca a la cantidad real. TEMA 2: ETAPAS DE DESARROLLO DE LAS NOCIN DE PROBABILIDAD. Para trabajar probabilidad en el nivel de Educacin Primaria, deber tenerse en cuenta los siguientes pasos: 1. Etapa ldica. Se busca familiarizar a los nios y nias con el mundo de la probabilidad a travs de la manipulacin de objetos, como monedas, dados, cartas, bolas, etc. La experimentacin o vivencia de situaciones ldicas es importante y valioso para la construccin de la nocin de probabilidad, para ello efectuar acciones como lanzamiento de un dado, la extraccin de bolas de una bolsa, etc. 2. Etapa de razonamiento elemental de las posibilidades de los juegos que se propongan y de las situaciones problemticas que se analicen.

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Las actividades de probabilidad permiten tambin el estudio de otros conceptos matemticos. Un buen ejemplo de ello es plantear actividades de probabilidad ligadas al clculo de reas de figuras planas; por ejemplo: Pedir a los alumnos que construyan dianas como las que se indican en la figura para que jueguen a lanzar pelotas o dardos. Debido a la mayor o menor superficie de cada regin ser ms o menos probable que la pelota o el dardo caigan en ella.

Para desarrollar la nocin de probabilidad podemos: a. Ofrecer a los alumnos distintos materiales que facilite la construccin de la Nocin de probabilidad. Como: dados de diferentes formas: cubos, tetraedros, Dodecaedros, etc., monedas agrandadas, juegos de cartas, ruletas con diferentes Sectores, bolas de diferentes colores o fichas de diferentes nmeros, para ser extrado de una bolsa oscura. Tableros con diferentes nmeros de crculos concntricos, recorridos con cruces donde existan varias posibilidades de eleccin, tiros, ficha de colores, etc. b. Debemos plantear situaciones que den lugar a la distincin entre ejercicios Aleatorios y experimentos deterministas. Por ejemplo: - Si lanzamos una moneda al aire, Qu resultado podemos obtener? Estamos seguros de lo que va a salir? - Y si lanzamos un dado, Podemos decir con toda seguridad que saldr un 6? - Si subimos a un bus interprovincial, Te cobrarn el pasaje? - Si acercamos un papel al fuego, Qu pasa? Estamos seguros de lo que va a pasar? c. La probabilidad de un evento est en el rango de 0 a 1. La probabilidad es una fraccin propia, donde el numerador es siempre menor que el denominador, razn por la que el valor es siempre menor que la unidad. Para aclarar este hecho, es necesario plantear a los estudiantes situaciones que confirmen estos resultados. Por ejemplo: Se lanza un dado que tiene en sus caras nmeros desde 1 hasta 6. Qu probabilidad hay existe que salga 7? Qu probabilidad existe que salga uno de los seis nmeros? Qu probabilidad existe de que salga un 4? El lanzamiento repetido del dado mostrar los resultados que se obtienen y, por tanto, no ser muy difcil que el alumno intuya la probabilidad son siempre nmeros comprendidos entre 0 y 1. 0 1 d. Comparar entre situaciones con diferentes probabilidades. Por ejemplo: Disponemos de 3 urnas que contienen bolas negras y blancas. Se Saca una bola de cada urna, En cul hay ms probabilidad de sacar una bola Blanca? Dnde tiene mayor probabilidad de sacar una bola negra?

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TEMA 3: ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR PROBABILIDADES La mejor manera de estudiar probabilidades es proponiendo actividades que permitan a nuestros alumnos experimentar y comprobar la probabilidad de un evento. Algunas estrategias para que trabajes con probabilidades: PROBABILIDADES CON DADOS Materiales: Dados

Actividades: Se plantea a los alumnos situaciones como la siguiente: - Si lanzas un dado que tiene nmeros de 1 al 6: Cul es la probabilidad que saques 6?, Cul es la probabilidad que saques 0?, Cul es la probabilidad que saques los tres primeros nmeros? - Lanza el dado 20 veces y completa la tabla. Analiza los resultados. Resultado Obtenido 1 2 3 4 5 6 Total - Cul es la probabilidad de sacar un 1 si lanzamos 2 dados? PROBABILIDADES CON MONEDAS Materiales: Moneda. Frecuencia absoluta

Actividades: Plantee a sus alumnos las siguientes situaciones: - Si se lanza una moneda al aire, Cules son los resultados posibles? - Anota en un cuadro los resultados de 10 lanzamientos y responde: - En los otros diez lanzamientos Se obtendr los mismos resultados? Comprubalos - Si se lanza una vez mas, Podra decir con seguridad que resultado saldr? Justifica tu respuesta. - Si se lanza 100 veces, la diferencia de veces que sali cara y sello Se mantiene igual que cuando se lanz 10 veces? - Cul ser la probabilidad que salga cara si lanzas 2 monedas?

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PROBABILIDADES CON LA RULETA DE COLORES Materiales: Ruleta de cartn y dardos de lapicero. Actividades: Construye una ruleta, para ello necesitas un trozo de cartn, un bolgrafo y un clip.

Dibuja sobre el papel una circunferencia. Divdela (trazando diversos radios) en las partes que quieras. Colorea de distinta forma, o darle un valor numrico, a cada una de estas partes. Coloca el clip en el centro de la circunferencia y en este mismo lugar la punta del Bolgrafo. - Dale un empujn al clip para que d varias vueltas alrededor del bolgrafo hasta que Se pare en una zona y as obtener un dato. - Realiza el experimento 25 veces, anota los resultados y saca conclusiones. Plantea a tus alumnos las siguientes situaciones: - Al girar la ruleta Cul es la probabilidad que la flecha llegue a la regin de color Rojo? Cul es la probabilidad que llegue la regin de color azul? Cul es la Probabilidad de que se llegue a la regin de color amarillo? - Anota en una tabla y analiza los resultados obtenidos al hacer girar 10 veces la Ruleta.

Es divertido realizar actividades de probabilidades, solo tienes que ser creativo/a!

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