Anda di halaman 1dari 9

1/4/2011

PENGGUBALAN ITEM ESEI ABDUL HADI BIN MOHAMAD IPG KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN 27200 KUALA LIPIS
PENGGUBALAN
ITEM ESEI
ABDUL HADI BIN MOHAMAD
IPG KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN
27200 KUALA LIPIS PAHANG
PENGENALAN KONSEP PENTAKSIRAN PENTAKSIRAN: Proses mendapatkan maklumat dan membuat penghakiman tentang produk sesuatu
PENGENALAN
KONSEP PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN: Proses
mendapatkan maklumat
dan membuat penghakiman
tentang produk sesuatu
proses pendidikan.
BENTUK-BENTUK ITEM SUBJEKTIF ITEM STRUKTUR (STRUCTURED RESPONSE) ITEM GERAK BALAS TERHAD (RESTRICTED RESPONSE) ITEM
BENTUK-BENTUK ITEM
SUBJEKTIF
ITEM STRUKTUR (STRUCTURED
RESPONSE)
ITEM GERAK BALAS TERHAD
(RESTRICTED RESPONSE)
ITEM GERAK BALAS LANJUTAN
(EXTENDED RESPONSE)
HASIL PENGANTAR PEMBELAJARAN Menjelaskan konsep, tujuan dan bentuk item esei. Konsep dan kegunaan item esei/
HASIL
PENGANTAR
PEMBELAJARAN
Menjelaskan konsep, tujuan dan bentuk
item esei.
Konsep dan kegunaan
item esei/ subjektif
dalam peperiksaan.
Merancang penggubalan item esei.
Bentuk-bentuk item esei/
subjektif.
Menggubal dan mentaksir item esei
Menggubal PMM/ Rubrik Pemarkahan
Soalan Higher Order
Thinking Skills.
KONTINUM KONTINUM ITEM SOALAN UJIAN OBJECTIVITY SUBJECTIVITY OBJEKTIF GERAK BALAS GERAK BALAS STRUKTUR ANIKA
KONTINUM KONTINUM ITEM SOALAN UJIAN
OBJECTIVITY
SUBJECTIVITY
OBJEKTIF
GERAK BALAS
GERAK BALAS
STRUKTUR
ANIKA
LANJUTAN
TERHAD
PILIHAN
ITEM STRUKTUR • Satu bentuk item yang mengandungi elemen esei dan objektif yang dibina dalam
ITEM STRUKTUR
• Satu bentuk item yang
mengandungi elemen esei dan
objektif yang dibina dalam bentuk
set yang berkaitan antara satu
sama lain berdasarkan sesuatu
bahan rangsangan yang
dikemukakan.
PENGGUNAAN ITEM SUBJEKTIF Menguji pengetahuan, pengalaman, kemahiran serta tahap kebolehan kognitif calon melalui
PENGGUNAAN ITEM
SUBJEKTIF
Menguji pengetahuan,
pengalaman, kemahiran
serta tahap kebolehan
kognitif calon melalui
respon secara tulisan.
ITEM GERAK BALAS LANJUTAN Memberi kebebasan kepada calon: Melahirkan Idea. Merangka, memilih, dan mengorganisasi isi.
ITEM GERAK BALAS LANJUTAN
Memberi kebebasan kepada
calon:
Melahirkan Idea.
Merangka, memilih, dan
mengorganisasi isi.
Mempersembahkan idea dengan
cara tersendiri.

1/4/2011

ITEM GERAK BALAS LANJUTAN • Respons calon: Bersifat polikotomus Menghasilkan pelbagai kemungkinan jawapan.
ITEM GERAK BALAS LANJUTAN
• Respons calon:
Bersifat polikotomus
Menghasilkan pelbagai
kemungkinan jawapan.
Menghasilkan sesuatu
idea yang asli.
PROSES PENGGUBALAN Plan For Designing And Delivering Learning Outcomes Design (backward mapping) University/ Course
PROSES PENGGUBALAN
Plan For Designing And Delivering
Learning Outcomes
Design (backward mapping)
University/
Course
Program
Professional
Lesson Learning
Learning
Learning
Body
Outcomes
Outcomes
Outcomes
Learning
Outcomes
Deliver & Assessment
ITEM GERAK BALAS LANJUTAN PERANCANGAN PENGGUBALAN ITEM • Respons calon: Bersifat polikotomus Proses Penggubalan
ITEM GERAK BALAS LANJUTAN
PERANCANGAN
PENGGUBALAN ITEM
• Respons calon:
Bersifat polikotomus
Proses Penggubalan Item Esei.
Menggabungkan pelbagai
pengetahuan, idea dan maklumat
daripada pelbagai sumber.
Fokus Pertimbangan Dalam Penggubalan
Item Esei.
Membuat pertimbangan dan
penilaian tentang sesuatu idea
atau maklumat.
Panduan Umum Penggubalan Item Esei.
PROSES PENGGUBALAN ITEM
PROSES PENGGUBALAN ITEM
PENGKONSEPSIAN
PENGKONSEPSIAN
PENENTUAN INSTRUMEN
PEMBINAAN ITEM
Proses mengumpul dan
menyatukan maklumat
untuk menentukan konstruk
ujian.
KAJIAN ITEM
PROSES PENGGUBALAN ITEM PROSES PENGGUBALAN ITEM PENENTUAN INSTRUMEN PEMBINAAN INSTRUMEN Menentukan jenis dan bentuk
PROSES PENGGUBALAN ITEM
PROSES PENGGUBALAN ITEM
PENENTUAN INSTRUMEN
PEMBINAAN INSTRUMEN
Menentukan jenis dan
bentuk instrumen yang
terbaik untuk mengukur
konstruk ujian.
Membina instrumen yang
tepat, jelas dan dapat
mengukur konstruk yang
hendak diukur.
PROSES PENGGUBALAN ITEM KAJIAN INSTRUMEN Menentukan kualiti soalan ujian dari segi kesahan, kebolehpercayaan, aras
PROSES PENGGUBALAN ITEM
KAJIAN INSTRUMEN
Menentukan kualiti soalan
ujian dari segi kesahan,
kebolehpercayaan, aras
kesukaran dan indeks
diskriminasi.

1/4/2011

PERTIMBANGAN Kod amalan akreditasi program  Assessment principles, methods and practices must be aligned with
PERTIMBANGAN
Kod amalan akreditasi program
 Assessment principles, methods and
practices must be aligned with learning
outcomes and programme content.
 The assessment must be consistent with
the levels defined in the MQF, the eight
domains of learning outcomes and the
programme standards.
Problem- Solving Kemahiran Praktikal Pengetahuan & Kefahaman Learning Instruction Assessment Outcome
Problem-
Solving
Kemahiran
Praktikal
Pengetahuan &
Kefahaman
Learning
Instruction
Assessment
Outcome
HASIL PEMBELAJARAN KURSUS (CLO) EDU 3103  Memilih dan mengaplikasi pendekatan dan strategi pengajaran pembelajaran
HASIL PEMBELAJARAN
KURSUS (CLO) EDU 3103
 Memilih dan mengaplikasi
pendekatan dan strategi
pengajaran pembelajaran
yang sesuai berdasarkan
teori pembelajaran.(2.4)
Dalam JSU item esei yang perlu dibina
ialah aras PENILAIAN
PENGENALAN KEPERLUAN MQA HASIL PENGAJARAN PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ALIGNMENT
PENGENALAN
KEPERLUAN MQA
HASIL
PENGAJARAN
PENTAKSIRAN
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
ALIGNMENT
Problem- Solving Kemahiran Praktikal Pengetahuan & Kefahaman Learning Instruction Assessment Outcome
Problem-
Solving
Kemahiran
Praktikal
Pengetahuan &
Kefahaman
Learning
Instruction
Assessment
Outcome
CONTOH SOALAN 1. Penagajaran pembelajaran yang baik perlu berdasarkan teori yang terbukti keupyanaan dan kejayaannya.
CONTOH SOALAN
1. Penagajaran pembelajaran yang baik perlu
berdasarkan teori yang terbukti keupyanaan
dan kejayaannya.
(a)
Huraikan objektif-objektif asas pendidikan
dari sudut pandangan ahli-ahli
Humanisme.
(b)
Huraikan implikasi Teori Pembelajaran
Sosial dalam pengajaran dan
pembelajaran.
SOALAN: EDU 3103
KEPERLUAN KURIKULUM • Dinyatakan sebagai CLO / Hasil Pembelajaran Kursus. Pernyataan tentang perkara yang pelajar
KEPERLUAN KURIKULUM
• Dinyatakan sebagai CLO / Hasil
Pembelajaran Kursus.
Pernyataan tentang perkara yang
pelajar dikehendaki mengetahui,
memahami dan boleh melakukan
setelah selesai sesuatu tempoh
pembelajaran.
HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM (PLO) PISMP  Menggunakan ilmu pengetahuan dan kemahiran untuk melaksanakan pengajaran
HASIL PEMBELAJARAN
PROGRAM (PLO) PISMP
 Menggunakan ilmu pengetahuan dan
kemahiran untuk melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran dengan
mengambil kira faktor fizikal, sosial,
budaya, psikologi, dan etika profesional
keguruan;
 Berkeupayaan memindahkan dan
mengaplikasikan kemahiran yang
dikuasai dalam pelbagai situasi sebenar.
CONTOH SOALAN 1. Menurut J.B.Watson seorang ahli Teori Behavioris “Berikan saya satu dozen kanak-kanak yang
CONTOH SOALAN
1. Menurut J.B.Watson seorang ahli Teori Behavioris
“Berikan saya satu dozen kanak-kanak yang sihat dan
sempurna. Secara rawak, saya akan pilih salah seorang
daripada bilangan itu. Kemudian tanpa mengira bakat,
kecenderungan atau etnik kanak-kanak itu, saya akan
melatihnya untuk menjadi seorang doktor, peguam,
seniman atau peniaga, bahkan seorang engemis atau
pencuri.
(a) Bincangkan kekuatan dan kelemahan Teori
Pembelajaran Behavioris berbanding teori-teori
pembelajaran lain dalam menerangkan proses
pengajaran dan pembelajaran.
SOALAN: EDU 3103

1/4/2011

CONTOH SOALAN 1. Menurut J.B.Watson seorang ahli Teori Behavioris “Berikan saya satu dozen kanak-kanak yang
CONTOH SOALAN
1. Menurut J.B.Watson seorang ahli Teori Behavioris
“Berikan saya satu dozen kanak-kanak yang sihat dan
sempurna. Secara rawak, saya akan pilih salah seorang
daripada bilangan itu. Kemudian tanpa mengira bakat,
kecenderungan atau etnik kanak-kanak itu, saya akan
melatihnya untuk menjadi seorang doktor, peguam,
seniman atau peniaga, bahkan seorang engemis atau
pencuri.
(b) Bincangkan perbezaan dan persamaan antara teori
pembelajaran kognitif dan Teori Pembelajaran Sosial.
SOALAN: EDU 3103
PERTIMBANGAN Soalan “ Higher Order Thinking Skills” GOOD QUESTIONING? … Questions that stimulate higher order
PERTIMBANGAN
Soalan “ Higher Order Thinking
Skills”
GOOD QUESTIONING?
… Questions that stimulate higher order thinking
in the pupils and require more than recall on
information by the pupils, from which the pupils
can learn by the act of answering the question,
and which allow for a range of possible
answers…
Sullivan 1991
HIGHER ORDER QUESTIONING • Draw conclusions, inferences or generalizations. • Produce original communications,
HIGHER ORDER QUESTIONING
• Draw conclusions, inferences or
generalizations.
• Produce original communications,
make predictions, propose
solutions, solve life-problems, judge
ideas, express opinions and make
choices and decisions.
CONTOH SOALAN 1. Model pengajaran sosial dapat membantu dalam memperjelas dan memperkembangkan idea-idea seperti dalam
CONTOH SOALAN
1. Model pengajaran sosial dapat membantu dalam
memperjelas dan memperkembangkan idea-idea
seperti dalam pembelajaran koperatif dan main
peranan.
(a)
Terangkan implikasi pembelajaran koperatif terhadap
pengajara.n dan pembelajaran.
(b)
Huraikan dengan ringkas jenis-jenis pengajaean
bestari.
SOALAN: EDU 3103
HIGHER ORDER QUESTIONING Those questions that require students to go beyond simple recall and engage
HIGHER ORDER QUESTIONING
Those
questions that require
students to go beyond simple
recall and engage in more
sophisticated thinking.
BAGAIMANA MENYEDIAKAN SOALAN HOTS • Soalan berdasarkan permasalahan. • Soalan mengenai perbandingan pendapat atau
BAGAIMANA MENYEDIAKAN
SOALAN HOTS
• Soalan berdasarkan permasalahan.
• Soalan mengenai perbandingan
pendapat atau teori.
• Soalan berdasarkan tugasan terbuka
(open-ended tasks).
• Soalan berbentuk refleksi.
• Soalan yang melibatkan kritikan.
ADAKAH SOALAN YANG DIBINA MENEPATI ARAS KOGNITIF JSU?
ADAKAH SOALAN YANG
DIBINA MENEPATI ARAS
KOGNITIF JSU?
HIGHER ORDER QUESTIONING • Expanded use of the mind to meet new challenges. • Interpret,
HIGHER ORDER QUESTIONING
• Expanded use of the mind to meet
new challenges.
• Interpret, analyze or manipulate
information.
• Critically think about information,
ideas and opinions.
HIGHER ORDER QUESTIONING ARAS SOALAN APLIKASI: Menguji kebolehan calon menggunakan sesuatu prosedur dalam
HIGHER ORDER QUESTIONING
ARAS SOALAN
APLIKASI: Menguji kebolehan calon
menggunakan sesuatu prosedur
dalam menyempurnakan sesuatu
tugasan atau memilih dan
menggunakan prosedur yang
sesuai untuk menyempurnakan
suatu tugasan yang berbeza.

1/4/2011

HIGHER ORDER QUESTIONING ARAS SOALAN ANALISIS:Menguji kebolehan calon membanding beza maklumat yang relevan &
HIGHER ORDER QUESTIONING
ARAS SOALAN
ANALISIS:Menguji kebolehan calon
membanding beza maklumat yang
relevan & tidak relevan, mengenal pasti
sesuatu maklumat itu berfungsi dalam
sesuatu struktur dan mengenal pasti
sudut pandangan, pemikiran, bias dan
nilai pengarang yg mendasari sesuatu
teks.
PENGGUBALAN ITEM ITEM STRUKTUR
PENGGUBALAN ITEM
ITEM STRUKTUR
PANDUAN PENGGUBALAN ITEM STRUKTUR • Dibina dalam satu set item yang berturutan. • Tugasan setiap
PANDUAN PENGGUBALAN
ITEM STRUKTUR
• Dibina dalam satu set item yang
berturutan.
• Tugasan setiap item mestilah berkaitan
dengan rangsangan yang sama.
• Rangsangan yang lazim digunakan –
gambar rajah, jadual, carta alir, gambar
foto dan petikan.
HIGHER ORDER QUESTIONING ARAS SOALAN SINTESIS:Menguji kebolehan calon menghasilkan satu hipotesis alternatif terhadap
HIGHER ORDER QUESTIONING
ARAS SOALAN
SINTESIS:Menguji kebolehan calon
menghasilkan satu hipotesis alternatif
terhadap sesuatu masalah, mereka
bentuk suatu prosedur untuk
menjayakan sesuatu task atau
menghasilkan sesuatu produk yang
memenuhi keperluan tertentu.
BENTUK ITEM STRUKTUR • BENTUK INTERPRETIF: Item yang menggunakan rangsangan berbentuk „qoutation‟, carta, graf,
BENTUK ITEM STRUKTUR
• BENTUK INTERPRETIF: Item yang
menggunakan rangsangan berbentuk
„qoutation‟, carta, graf, gambar rajah,
peta, dll yang memerlukan calon
mentafsir kandungan maklumat yang
dikemukakan.
PANDUAN MEMBINA ITEM STRUKTUR • Setiap item dalam set mestilah boleh berdiri dengan sendiri. •
PANDUAN MEMBINA
ITEM STRUKTUR
• Setiap item dalam set mestilah boleh
berdiri dengan sendiri.
• Ruangan menulis jawapan bagi setiap
item mestilah mencukupi.
• Rangsangan yang dipilih mestilah
sesuai dengan hasil pembelajaran.
HIGHER ORDER QUESTIONING ARAS SOALAN PENILAIAN: Menguji kebolehan calon menilai keberkesanan sesuatu prosedur atau
HIGHER ORDER QUESTIONING
ARAS SOALAN
PENILAIAN: Menguji kebolehan calon
menilai keberkesanan sesuatu
prosedur atau menilai sesuatu produk
atau operasi berdasarkan kriteria
luaran/ standard menggunakan
pemikiran kritikal calon.
BENTUK ITEM STRUKTUR • BENTUK PETIKAN KARANGAN: Item yang menggunakan rangsangan berbentuk „berbentuk petikan
BENTUK ITEM STRUKTUR
• BENTUK PETIKAN KARANGAN: Item
yang menggunakan rangsangan
berbentuk „berbentuk petikan karangan
yang memerlukan calon menjawab siri
soalan yang dikemukakan berkaitan
petikan berkenaan.
PANDUAN MEMBINA ITEM STRUKTUR • Rangsangan mestilah jelas dan mudah difahami. • Item yang dibina
PANDUAN MEMBINA
ITEM STRUKTUR
• Rangsangan mestilah jelas dan mudah
difahami.
• Item yang dibina mestilah pelbagai
aras dan bentuk.
• Agihan markah bagi setiap item
dinyatakan.

1/4/2011

PENGGUBALAN ITEM ITEM GERAK BALAS TERHAD
PENGGUBALAN ITEM
ITEM GERAK BALAS
TERHAD
PENGGUBALAN ITEM ITEM GERAK BALAS LANJUTAN
PENGGUBALAN ITEM
ITEM GERAK BALAS
LANJUTAN
PRINSIP PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS LANJUTAN PRINSIP UMUM • Menyediakan peluang pelajar memilih dan menggabungkan
PRINSIP PENGGUBALAN
ITEM GERAK BALAS LANJUTAN
PRINSIP UMUM
• Menyediakan peluang pelajar memilih
dan menggabungkan pengetahuan, idea
dan maklumat daripada pelbagai
sumber.
• Menggalakkan pelajar meneroka
pelbagai pilihan atau pendekatan bagi
menyelesaikan masalah.
PANDUAN PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS TERHAD Respons calon dihadkan melalui: • Skop yang diuji. •
PANDUAN PENGGUBALAN
ITEM GERAK BALAS TERHAD
Respons calon dihadkan
melalui:
• Skop yang diuji.
• Respons yang diperlukan terdiri
daripada satu frasa,ayat atau satu
perenggan.
• Kerencaman konstruk ujian.
PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS LANJUTAN Prinsip-Prinsip Penggubalan Item Esei Gerak Balas Lanjutan Reka Bentuk Item
PENGGUBALAN ITEM GERAK
BALAS LANJUTAN
Prinsip-Prinsip Penggubalan Item Esei
Gerak Balas Lanjutan
Reka Bentuk Item Esei Gerak Balas
Lanjutan
PMM dan Rubrik Pemarkahan
PRINSIP PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS LANJUTAN PRINSIP UMUM • Menyediakan peluang pelajar membuat pertimbangan dan
PRINSIP PENGGUBALAN
ITEM GERAK BALAS LANJUTAN
PRINSIP UMUM
• Menyediakan peluang pelajar membuat
pertimbangan dan penilaian tentang
sesuatu idea atau maklumat.
• Mengelakkan daripada menyentuh isu-
isu sensitif.
PANDUAN PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS TERHAD Tidak sesuai untuk menguji konstruk yang lebih tinggi: •
PANDUAN PENGGUBALAN
ITEM GERAK BALAS TERHAD
Tidak sesuai untuk menguji
konstruk yang lebih tinggi:
• Penyelesaian masalah non-rutin.
• Penggunaan pengetahuan/ kemahiran
dalam konteks sebenar.
• Penilaian dan penghasilan idea.
PRINSIP PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS LANJUTAN PRINSIP UMUM • Menguji aspek penting proforma kursus. •
PRINSIP PENGGUBALAN
ITEM GERAK BALAS LANJUTAN
PRINSIP UMUM
• Menguji aspek penting proforma kursus.
• Menyediakan peluang pelajar
menzahirkan kedalaman pengetahuan
dan kemahiran kognitif.
• Menggalakkan pemikiran kritis, analitis
dan kreatif.
PANDUAN PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS LANJUTAN • Item hendaklah meliputi skop kandungan yang luas dan
PANDUAN PENGGUBALAN ITEM
GERAK BALAS LANJUTAN
• Item hendaklah meliputi skop kandungan
yang luas dan pelbagai kemahiran.
• Menyediakan skema pemarkahan
semasa penggubalan item ujian.
• Menggunakan istilah yang tepat dan
bahasa yang jelas dan mudah difahami.

1/4/2011

PANDUAN PENGGUBALAN ITEM GERAK BALAS LANJUTAN • Menggunakan kata tugas soalan yang betul. BINCANGKAN: Memberikan
PANDUAN PENGGUBALAN ITEM
GERAK BALAS LANJUTAN
• Menggunakan kata tugas soalan yang
betul.
BINCANGKAN: Memberikan huraian
kritis ttg isu yang dikemukakan dan
memberi penerangan daripada
pelbagai aspek.
REKA BENTUK ITEM ESEI CIRI RANGSANGAN YANG BAIK Membantu merangsang pemikiran calon. Sesuai dengan tugasan
REKA BENTUK ITEM ESEI
CIRI RANGSANGAN YANG BAIK
Membantu merangsang pemikiran
calon.
Sesuai dengan tugasan soalan.
Menjadi rujukan kepada respons
calon.
REKA BENTUK ITEM ESEI TASK SOALAN • Kehendak soalan yang memerlukan respons calon.
REKA BENTUK ITEM ESEI
TASK SOALAN
• Kehendak soalan yang
memerlukan respons calon.
REKA BENTUK ITEM GERAK BALAS LANJUTAN • Item gerak balas lanjutan mengandungi dua komponen iaitu
REKA BENTUK ITEM GERAK
BALAS LANJUTAN
• Item gerak balas lanjutan mengandungi
dua komponen iaitu rangsangan dan
task soalan.
RANGSANGAN: Bahan yang
dikemukakan untuk merangsang
pemikiran calon mengenai sesuatu
isu/ permasalahan dan sebagai asas
rujukan dalam memberikan respons
kepada task soalan.
REKA BENTUK ITEM ESEI CIRI RANGSANGAN YANG BAIK Mengandungi aspek halangan / permasalahan. Tidak terlalu
REKA BENTUK ITEM ESEI
CIRI RANGSANGAN YANG BAIK
Mengandungi aspek halangan /
permasalahan.
Tidak terlalu panjang dan
rencam untuk dianalisis.
Bersifat terbuka – kebolehan
calon melihat dalam pelbagai
perspektif.
REKA BENTUK ITEM ESEI TASK SOALAN Bersifat “open-ended”- peluang kepada calon menilai dan menyatakan pendirian.
REKA BENTUK ITEM ESEI
TASK SOALAN
Bersifat “open-ended”- peluang
kepada calon menilai dan
menyatakan pendirian.
Mengambil kira kebolehan semua
calon.
Penggunaan kata kerja yang
jelas.
REKA BENTUK ITEM ESEI RANGSANGAN Boleh dikemukakan dalam bentuk: • Petikan (kajian, pandangan tokoh) •
REKA BENTUK ITEM ESEI
RANGSANGAN
Boleh dikemukakan dalam bentuk:
• Petikan (kajian, pandangan tokoh)
• Graf, jadual, gambar rajah
• Situasi permasalahan/ isu
REKA BENTUK ITEM ESEI CIRI RANGSANGAN YANG BAIK Bersifat autentik – melibatkan konteks dan situasi
REKA BENTUK ITEM ESEI
CIRI RANGSANGAN YANG BAIK
Bersifat autentik – melibatkan
konteks dan situasi sebenar.
RUBRIK PEMARKAHAN UJIAN ESEI APAKAH RUBRIK? • KATEGORI • Penjelasan mengenai sesuatu kelas barang atau
RUBRIK PEMARKAHAN
UJIAN ESEI
APAKAH RUBRIK?
• KATEGORI
• Penjelasan mengenai sesuatu kelas
barang atau perkara.
• Contoh: Penjelasan kebolehan pelajar
dalam tiga kategori -
Lemah, Sederhana & Cemerlang.

1/4/2011

RUBRIK PEMARKAHAN UJIAN ESEI APAKAH RUBRIK? • Satu panduan pemarkahan untuk menilai respons pelajar terhadap
RUBRIK PEMARKAHAN
UJIAN ESEI
APAKAH RUBRIK?
• Satu panduan pemarkahan untuk
menilai respons pelajar terhadap
tugasan ujian.
• Membantu guru membezakan respons
calon dengan menentukan aspek
penting respons pelajar.
• Menunjukkan cara menilai kualiti
aspek berkenaan secara relatif.
KRITERIA PENILAIAN ESEI • ISI/ FAKTA • PERSEMBAHAN & BAHASA • KEMAHIRAN PROSES BERFIKIR •
KRITERIA PENILAIAN ESEI
• ISI/ FAKTA
• PERSEMBAHAN & BAHASA
• KEMAHIRAN PROSES
BERFIKIR
• ????
PENGGUNAAN RUBRIK KRITERIA PENILAIAN Pemarkahan Pemarkahan Secara Analitikal Secara Holistik Bila kriteria penilain
PENGGUNAAN RUBRIK
KRITERIA
PENILAIAN
Pemarkahan
Pemarkahan
Secara Analitikal
Secara Holistik
Bila kriteria penilain
dalam rubrik
digunakan untuk
menunjukkan markah
bagi setiap kriteria.
Bila kriteria penilain
dalam rubrik
digunakan secara
umum untuk
menunjukkan satu
markah secara
keseluruhan.
RUBRIK PEMARKAHAN UJIAN ESEI APAKAH KANDUNGAN RUBRIK? 1. KRITERIA PENILAIAN (Evaluative criteria) Faktor petunjuk
RUBRIK PEMARKAHAN
UJIAN ESEI
APAKAH KANDUNGAN RUBRIK?
1. KRITERIA PENILAIAN
(Evaluative criteria)
Faktor petunjuk yang digunakan untuk
menilai kualiti respons calon.
2. PENJELASAN KUALITI
(Quality descriptions)
Penjelasan tentang tahap kekuatan dan
kelemahan respon calon.
RUBRIK PEMARKAHAN UJIAN ESEI TINDAKAN SETERUSNYA? • Menentukan agehan markah bagi setiap kriteria penilaian. •
RUBRIK PEMARKAHAN
UJIAN ESEI
TINDAKAN SETERUSNYA?
• Menentukan agehan markah
bagi setiap kriteria penilaian.
• Menyediakan penjelasan kualiti
bagi agihan markah bagi setiap
kriteria penilaian.
KELEBIHAN PEMARKAHAN ANALITIKAL • Memberi pertimbangan kepada setiap kriteria penilaian. • Pemarkahan dibuat
KELEBIHAN PEMARKAHAN
ANALITIKAL
• Memberi pertimbangan kepada setiap
kriteria penilaian.
• Pemarkahan dibuat berdasarkan
kriteria demi kriteria.
• Pemarkahan lebih tepat.
• Lebih objektif dan mudah digunakan.
• Membekalkan maklumat diagnostik
kepada pensyarah dan pelajar.
ADAKAH KRITERIA PENILAIAN UJIAN ESEI?
ADAKAH KRITERIA PENILAIAN
UJIAN ESEI?
RUBRIK PEMARKAHAN UJIAN ESEI TINDAKAN SETERUSNYA? • Setiap kriteria penilaian mesti disusuli dengan penjelasan
RUBRIK PEMARKAHAN
UJIAN ESEI
TINDAKAN SETERUSNYA?
• Setiap kriteria penilaian mesti
disusuli dengan penjelasan
tentang apa yang menjadikan
respons itu baik atau lemah
mwengikut tahap.
KELEBIHAN PEMARKAHAN HOLISTIK • Pemarkahan dibuat berdasarkan kriteria penilaian tetapi secara umum . • Penilaian
KELEBIHAN PEMARKAHAN
HOLISTIK
• Pemarkahan dibuat berdasarkan
kriteria penilaian tetapi secara
umum .
• Penilaian dibuat berdasarkan
pertimbangan umum pemeriksa.

1/4/2011

APA YANG MENJADIKAN RUBRIK ITU BAIK? • Kriteria penilaian dinyatakan secara eksplisit. • Penjelasan kualiti
APA YANG MENJADIKAN RUBRIK
ITU BAIK?
• Kriteria penilaian dinyatakan secara
eksplisit.
• Penjelasan kualiti bagi setiap kriteria
penilaian juga jelas.
Proses pemarkahan lebih jelas
Membantu pelajar
memahami apa yang
dijangkakan daripada
mereka
Membantu pensyarah
membuat pemarkahan
bagi menggambarkan hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai
APA YANG MENJADIKAN RUBRIK ITU BAIK? • Mudah digunakan. • Mudah membezakan tahap kualiti respons
APA YANG MENJADIKAN RUBRIK
ITU BAIK?
• Mudah digunakan.
• Mudah membezakan tahap kualiti
respons calon.
• Membantu anda mencapai tujuan
pemarkahan.
• Mudah digunakan. • Mudah membezakan tahap kualiti respons calon. • Membantu anda mencapai tujuan pemarkahan.