Screenshot 2021-06-08 at 4.05.59 PM
Screenshot 2021-06-08 at 4.05.59 PM
2
Title Page
Bahasa Arab
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
Terbitan 2017
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
KANDUNGAN
RUKUN NEGARA
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
vi
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.
ix
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
PENDAHULUAN
Kurikulum Bahasa Arab peringkat sekolah rendah digubal kira keperluan generasi baru untuk menguasai lebih daripada
bertujuan untuk mencapai hasrat Falsafah Pendidikan satu bahasa.
Kebangsaan dalam melahirkan insan seimbang dan harmonis
dari segi intelek, emosi, rohani dan jasmani. Kurikulum tersebut Kurikulum ini memberikan pertimbangan kepada pelbagai gaya
dilaksanakan di sekolah sebagai usaha kerajaan untuk pembelajaran, minat dan kecerdasan yang pelbagai dalam
menggalakkan pembelajaran bahasa tambahan selain bahasa kalangan murid. Bagi mencapai hasrat tersebut, teknik
Inggeris seperti yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan pengajaran guru yang berkesan sangat diperlukan untuk
Pendidikan Malaysia (PPPM) (2013-2025). Kurikulum ini memberi membantu murid mengalami pengalaman sebenar pembelajaran
tumpuan kepada penguasaan kemahiran asas bahasa Arab iaitu bahasa Arab yang menyeronokkan. Amalan lughatul-fasli yang
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. berkesan sangat penting untuk mewujudkan suasana
Kemahiran-kemahiran tersebut dinyatakan secara spesifik dalam pembelajaran tersebut.
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) yang
telah ditentukan. Kejayaan murid menguasai keempat-empat Sepanjang proses pembelajaran bahasa Arab, pentaksiran
kemahiran bahasa ini dapat meningkatkan kesediaan mereka formatif dilaksanakan terhadap murid melalui enam tahap
untuk berinteraksi dengan ayat mudah mengenai diri sendiri dan penguasaan dalam Standard Prestasi (SPi). Pentaksiran tersebut
persekitaran mereka selaras dengan Common European dilaksanakan secara holistik melalui pertimbangan profesional
Framework of Reference for Languages (CEFR). guru terhadap murid. Di samping itu juga, penilaian sumatif boleh
dilaksanakan oleh guru untuk menilai pencapaian murid dalam
Kepentingan bahasa Arab meliputi kepentingan dalam mendalami aspek penguasaan kandungan.
ilmu pengetahuan, penyelidikan, sosial, ekonomi, politik,
pelancongan dan hubungan antarabangsa. Ianya juga mengambil
1
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
MATLAMAT
KSSR Bahasa Arab bermatlamat melahirkan murid yang 8. Mengaplikasikan nilai-nilai murni dan menunjukkan tingkah
menguasai kemahiran asas bahasa Arab dan mampu laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali untuk
berkomunikasi menggunakan ayat-ayat mudah serta pembangunan agama, bangsa dan negara.
mengamalkan nilai-nilai murni.
OBJEKTIF
2
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Bahasa Arab digubal
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
3
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
FOKUS
KSSR Bahasa Arab berfokus kepada kemahiran mendengar, Jadual 1: Tahap Pengguna Asas Bahasa Arab KSSR
bertutur, membaca dan menulis yang merentasi domain serta
TAHUN 1 – 3 (A1) TAHUN 4 – 6 (A2)
situasi yang digariskan dalam CEFR merangkumi domain
Boleh memahami dan Boleh memahami ungkapan
personal, sosial, pekerjaan dan pendidikan.
menggunakan frasa dan dan ayat yang sering
ungkapan harian yang asas. digunakan, yang merangkumi
Melalui proses tersebut berlaku pemerolehan dan penguasaan maklumat asas tentang
peribadi, keluarga, dan
kosa kata. Manakala aspek tatabahasa diajar secara implisit iaitu
persekitaran.
lebih menekankan aspek aplikasi dalam pertuturan, pembacaan
Boleh bertanya dan menjawab Boleh menggunakan bahasa
dan penulisan.
soalan mengenai butir-butir yang mudah dalam perkara
peribadi dan sekeliling. rutin.
CEFR membahagi kemampuan pembelajaran bahasa asing Boleh berinteraksi Boleh berkomunikasi dalam
kepada tiga kumpulan; A, B dan C. Setiap kumpulan tersebut menggunakan ayat yang menerangkan latar belakang
dipecahkan kepada dua peringkat; A1, A2, B1, B2, C1 dan C2. mudah. diri dan persekitaran.
4
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang beretika. Mereka berfikir tentang
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 pembelajaran dan diri mereka sebagai
pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. bidang pembelajaran yang baru.
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Bahasa Arab
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka
dalam kalangan murid. mengalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Jadual 2: Profil Murid Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
PROFIL MURID PENERANGAN
pasukan yang lebih baik.
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
kesukaran, mengatasi cabaran dengan Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
empati. yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, berdikari dalam pembelajaran. Mereka
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif menikmati pengalaman pembelajaran
secara lisan dan bertulis, menggunakan sepanjang hayat secara berterusan.
pelbagai media dan teknologi.
5
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
bertanggungjawab atas tindakan, akibat merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan
tindakan serta keputusan mereka.
murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan pemikiran seperti Jadual 3.
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka Jadual 3: Tahap pemikiran dalam KBAT
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global. TAHAP
Mereka memahami isu-isu etika / undang- PENERANGAN
PEMIKIRAN
undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan nilai dalam situasi berlainan untuk
Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan melaksanakan sesuatu perkara.
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
memastikan kelestarian alam sekitar. kecil untuk memahami dengan lebih mendalam
serta hubung kait antara bahagian berkenaan.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
sokongan dan rasa hormat terhadap negara. menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau kaedah yang
kreatif dan inovatif.
6
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
Penggunaan pelbagai strategi pembelajaran dan pengajaran
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
(PdP) yang menekankan pembelajaran secara learning by doing
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
merupakan salah satu usaha dalam transformasi pendidikan.
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Dalam konteks pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab
yang munasabah.
sebagai bahasa asing dan bahasa tambahan kepada kanak-
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
kanak di Malaysia, pendekatan yang menarik dan berkesan harus
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
menjadi perkara utama dalam proses pembelajaran murid di bilik
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
darjah. Justeru strategi pengajaran berpusatkan murid
tidak mengikut kelaziman.
memainkan peranan yang sangat penting. Strategi ini akan
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
menjadikan murid aktif dalam aktiviti pembelajaran di samping
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
guru yang menjadi pembimbing mereka.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang
melibatkan komunikasi dua hala sama ada antara guru dan murid
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
mahupun sesama murid dalam bilik darjah. Melalui strategi ini,
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
aktiviti PdP akan lebih berfokus kepada hasil pembelajaran dan
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
pencapaian murid. Pelbagai aktiviti pengajaran berpusatkan
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
murid boleh dilaksanakan seperti Pembelajaran Berasaskan
menggalakkan murid berfikir.
Inkuiri; Pembelajaran Kooperatif; Sumbang Saran; Simulasi;
Tunjuk Cara; Permainan; Pembelajaran Berasaskan Projek; dan
Pembelajaran Luar Bilik Darjah.
7
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
8
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
9
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai manipulatif tertentu);
alam. o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan
3. Nilai Murni o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan 5. Patriotisme
mengamalkannya. Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
kehidupan harian. mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
4. Sains dan Teknologi
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat 6. Kreativiti Dan Inovasi
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
kalangan murid. mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih gabungan idea yang ada.
cekap dan berkesan. Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
merangkumi empat perkara iaitu: Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, memastikan pembangunan modal insan yang mampu
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); menghadapi cabaran abad ke-21.
10
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
11
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. PS
berkesan dan bermakna. berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi
setiap murid ke tahap maksimum.
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat. Maklumat
yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu
bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah
peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
12
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
Ciri-ciri Pentaksiran Sekolah lebih qualifier menggunakan perkataan atau rangkai kata yang
betul menggambarkan standard dalam bentuk hasil
PS mempunyai ciri-ciri berikut: pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk
1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang guru menambah baik PS sejajar dengan pelaksanaan
pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan Pentaksiran Rujukan Standard.
nilai murni.
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan Tahap Penguasaan Keseluruhan
PdP.
3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
kesesuaian dan kesediaan murid. satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
4. Berasaskan standard kurikulum. Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain kognitif,
5. Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring afektif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik dengan
dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang dijalankan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara
pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun. berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat
pertimbangan professional untuk memberi satu nilai tahap
Standard Prestasi penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru
bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid
pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan mempelajari kemahiran-kemahiran yang terdapat dalam
menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan kelompok standard pembelajaran seperti Jadual 4 berikut:
atau kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam
standard itu terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara
mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap
Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau
13
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN KSSR Bahasa Arab digubal dengan memberi penekanan pada
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas SK dan SP yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid.
bahasa Arab dan bersedia untuk SK dan SP ini berpaksikan kemahiran bahasa dan sisitem bahasa
1
mempraktikkannya dengan bimbingan
guru. yang disokong oleh Elemen Merentas Kurikulum. Standard ini
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas dipersembahkan dalam bentuk modular yang menyokong
bahasa Arab dan mampu untuk keperluan pembelajaran bahasa. Sehubungan itu, organisasi
mempraktikkannya secara sedar
2 kandungan dokumen ini meliputi kemahiran bahasa, seni
(awareness – memperolehi kemahiran melalui
sesi pembelajaran secara langsung tetapi mempersembahkan bahasa, tema pembelajaran bahasa dan
belum mencapai tahap konsisten).
unsur bahasa.
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
3 bahasa Arab dan mampu untuk
mempraktikkannya secara konsisten. Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam penguasaan
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu untuk dan pembelajaran bahasa. Murid yang menguasai kemahiran
4 mempraktikkannya secara konsisten dan
menepati situasi (secara beradab, mengikut bahasa akan dapat menggunakan kemahiran tersebut untuk
kehendak guru, arahan atau soalan). mendalami bahasa yang dipelajari dengan lebih baik. Kemahiran
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa terdiri daripada kemahiran mendengar, bertutur,
bahasa Arab dan mampu untuk
5 membaca dan menulis.
mempraktikkannya secara konsisten,
menepati situasi dan sukarela.
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas 1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk
bahasa Arab dan mampu untuk
6 mempraktikkannya secara konsisten, mendengar dan memahami perkara yang didengar dan
menepati situasi dan mithali (menjadi memberi respons terhadapnya.
contoh).
14
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
15
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
dan membaca huruf, suku kata, perkataan, ungkapan dan ayat digubal dalam bentuk pernyataan SK dan SP yang perlu dikuasai
dengan betul serta mampu menguasai dan membezakan oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular
sebutan dengan baik. yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid.
2. Kosa Kata
Pemilihan kosa kata dari tema-tema yang telah disenaraikan Jadual 5: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi
sebelum ini adalah berdasarkan perkembangan murid dari
aspek mental dan fizikal serta keperluan-keperluan tertentu Standard Standard Standard
Kandungan Pembelajaran Prestasi
yang bersesuaian.
16
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
17
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
تركيب الكلمات باستخدام املواد املختلفة ،وتشكيل القدرة على تكوين الكلمات من 1.3.4 األلوان :أبيض ،أحمر ،أخضر ،أزرق،
الكلمات املسموعة ،ولعبة ،sahibbaوألعاب الكلمات، الحروف املسموعة. أسود ،أصفر ،بنفسجي ،بني ،وردي،
وألعاب تخمين املفردات ،وألعاب عشوائية الكلمات. رمادي ،برتقالي
التنفيذ من خالل العمل الجماعي. القدرة على إنتاج امللصقات وسجل 1.3.5 الزمان :اليوم ،غدا ،أمس ،األحد،
القصاصات للكلمات املسموعة. اإلثنين ،الثالثاء ،األربعاء ،الخميس،
الجمعة ،السبت ،الصباح ،الظهر ،املساء
18
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
التمثيل. القدرة على تمثيل التراكيب املسموعة الزمان :اليوم ،...غدا ،...أمس ،...الفطور 1.4.5
ألعاب السؤال والجواب. ارتجاليا. في الصباح ،الغداء في الظهر ،العشاء في
املساء ،مع السالمة ،إلى اللقاء ،ال تتأخر
19
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
التنفيذ من خالل األناشيد ،والكالم الجماعي ،وحركات القدرة على ترتيب األرقام واألعداد 1.5.2
الجسم ،واإلشارات ،واإليماءات ،وتمثيل الحوار ،ولعبة املسموعة شفهيا.
النط ،والفوازير ،واالستكشاف ...إلخ
لعبة كم العدد؟ لعبة البطاقة. القدرة على تمييز األرقام واألعداد 1.5.3
املسموعة.
التنفيذ من خالل األناشيد ،والكالم الجماعي ،وحركات القدرة على تسميع األرقام واألعداد 1.5.4
الجسم ،واإلشارات ،واإليماءات ،وتمثيل الحوار ،ولعبة املحفوظة وتنفيذ عملية العد:
النط ،والفوازير ،ولعبة االستكشاف ...إلخ. ()31-21
20
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
ّ
.تعرف التلميذ وقدرته على التطبيق باملهارات اللغوية األساسية مع كونه ثابتا ومناسبا باملواقف
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara 4
konsisten dan menepati situasi (secara beradab, mengikut kehendak guru, arahan atau soalan).
ّ
.تعرف التلميذ وقدرته على التطبيق باملهارات اللغوية األساسية مع كونه ثابتا ومناسبا باملواقف ومتطوعا
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara 5
konsisten, menepati situasi dan sukarela.
ّ
.تعرف التلميذ وقدرته على التطبيق باملهارات اللغوية األساسية مع كونه ثابتا ومناسبا باملواقف ومث ــاليا
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara 6
konsisten, menepati situasi dan mithali (menjadi contoh).
21
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
لعبة البطاقة ،واألوراق ،الصلصال ،ولعبة الكلمات القدرة على تكوين املقطع املقروء. 2.2.4
املتقاطعة.
22
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
لعبة البطاقة ولعبة القنبلة. القدرة على تحديد املقطع املقروء. املالبس :قميص ،بنطلون ،حزام ،فستان2.3.2 ،
حذاء ،جورب ،منديل ،خمار ،نظارة،
محفظة ،ربطة العنق (كرافتة)
لعبة البطاقة ،ولعبة القنبلة ،ولعبة اختيار البطاقة. القدرة على تمييز املقطع املقروء. 2.3.3
في الفصل :كرس ي ،سبورة ،ممسحة،
مكتب ،باب ،نافذة ،فصل ،لوحة،
لعبة البطاقة ،ولعبة األوراق ،ولعبة الكلمات املتقاطعة، القدرة على تكوين املقطع املقروء. 2.3.4 مروحة ،دوالب ،مكنسة ،سلة ،مصباح
والصلصال.
األلوان :أبيض ،أحمر ،أخضر ،أزرق،
التنفيذ من خالل القراءة الجهرية ،واألناشيد ،والكالم القدرة على محاكاة قراءة الكلمات 2.3.5 أسود ،أصفر ،بنفسجي ،بني ،وردي،
الجماعي ،وحركات الجسم ،واإليماءات ،وتمثيل الحوار، وترديدها وقراءتها. رمادي ،برتقالي
وألعاب البطاقات ،والصور.
التنفيذ بطريقة صوتية. القدرة على تهجئة الكلمات. 2.3.6 الزمان :اليوم ،غدا ،أمس ،األحد،
اإلثنين ،الثالثاء ،األربعاء ،الخميس،
الجمعة ،السبت ،الصباح ،الظهر ،املساء
23
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
القدرة على تصنيف التراكيب املقروءة .التنفيذ من خالل تحليل التراكيب باستخدام الصور. الزمان :اليوم ،...غدا ،...أمس ،...الفطور 2.4.5
في الصباح ،الغداء في الظهر ،العشاء في
املساء ،مع السالمة ،إلى اللقاء ،ال تتأخر
24
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
التنفيذ من خالل األناشيد ،والكالم الجماعي ،وحركات القدرة على ترتيب األرقام واألعداد 2.5.2
الجسم ،واإلشارات ،واإليماءات ،وتمثيل الحوار ،ولعبة املقروءة.
النط ،والفوازير ،واالستكشاف ...إلخ
لعبة كم العدد؟ ولعبة البطاقة. القدرة على تمييز األرقام واألعداد 2.5.3
وقراءتها قراءة صحيحة.
التنفيذ من خالل األناشيد ،والكالم الجماعي ،وحركات القدرة على قراءة األرقام واألعداد 2.5.4
الجسم ،واإلشارات ،واإليماءات ،وتمثيل الحوار ،ولعبة وتنفيذ عملية العد)21-31( :
النط ،والفوازير ،ولعبة االستكشاف ...إلخ.
25
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
ّ
.تعرف التلميذ وقدرته على التطبيق باملهارات اللغوية األساسية مع كونه ثابتا ومناسبا باملواقف
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara 4
konsisten dan menepati situasi (secara beradab, mengikut kehendak guru, arahan atau soalan).
ّ
.تعرف التلميذ وقدرته على التطبيق باملهارات اللغوية األساسية مع كونه ثابتا ومناسبا باملواقف ومتطوعا
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara 5
konsisten, menepati situasi dan sukarela.
ّ
.تعرف التلميذ وقدرته على التطبيق باملهارات اللغوية األساسية مع كونه ثابتا ومناسبا باملواقف ومث ــاليا
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara 6
konsisten, menepati situasi dan mithali (menjadi contoh).
26
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
Kemahiran Me nulis
في الفصل :كرس ي ،سبورة ،ممسحة ،مكتب ،باب ،نافذة ،فصل ،لوحة،
مروحة ،دوالب ،مكنسة ،سلة ،مصباح
27
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
28
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
Standard Prestasi
ّ
.تعرف التلميذ وقدرته على التطبيق باملهارات اللغوية األساسية مع كونه ثابتا ومناسبا باملواقف
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara 4
konsisten dan menepati situasi (secara beradab, mengikut kehendak guru, arahan atau soalan).
ّ
.تعرف التلميذ وقدرته على التطبيق باملهارات اللغوية األساسية مع كونه ثابتا ومناسبا باملواقف ومتطوعا
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara 5
konsisten, menepati situasi dan sukarela.
ّ
.تعرف التلميذ وقدرته على التطبيق باملهارات اللغوية األساسية مع كونه ثابتا ومناسبا باملواقف ومث ــاليا
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa Arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara 6
konsisten, menepati situasi dan mithali (menjadi contoh).
29
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
31
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
PERKATAAN MAKSUD DALAM KONTEKS BAHASA ARAB KSSR PERKATAAN MAKSUD DALAM KONTEKS BAHASA ARAB KSSR
طريقة صوتية Secara Sebutan مثاليا Boleh Dicontohi (Rujuk Tahap Penguasaan)
لعبة االستكشاف Permainan Ekplorasi مناسبا باملواقف Menepati Situasi (Rujuk Tahap Penguasaan)
لعبة النط Permainan Tingting مواد خامة Bahan Mentah / Bahan Guna Semula
32
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
PANEL PENGGUBAL
TURUT MENYUMBANG
1. Mohd Khairur Rosikhan bin M. Muridun JPN Perak
2. Pauziah binti Othman SK Bukit Beringin, Alor Gajah, Melaka
3. Nor Hatimah binti Mohamad SK Tengkera 1, Melaka
4. Faza binti Ali Hasan SK Jalan Datuk Palembang, Melaka
5. Muhamad Ali bin Iksan SK Sungai Serdang, Kapar, Selangor
6. Izham Hasni bin Mad Isa SK Suak Padi, Bota, Perak
33
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 3
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
Pn. Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
34