5 Teori Perkembangan Manusia & Anak

By :
Aisatul Hasanah
Arjun Rojalio Hibrizi
Hesti Anggraeni Soleha
Tri Wahyuni
Teori Kepribadian (Sigmund Freud) 1856 – 1939

Teori Freud ketika Freud mendengarkan, menyelidiki, dan

menganalisis pasiennya, dia menjadi yakin bahwa masalah mereka
adalah akibat dari pengalaman di awal kehidupan.Dia berpikir bahwa
ketika anak-anak tumbuh dewasa, fokus mereka pada kesenangan dan
dorongan seksualberpindah dari mulut ke anus dan akhirnya ke alat
kelamin. Akibatnya, kitamelewati lima tahap perkembangan
psikoseksual: oral, anal, phallic, latency, dan alat kelamin (lihat
Gambar 1.10). Kepribadian dewasa kita, menurut Freud (1917),
ditentukan
dengan cara kita menyelesaikan konflik antara sumber kesenangan
pada setiap tahap dan tahap tersebut
tuntutan realitas

TAHAP FREUDIAN. Karena Freud menekankan motivasi seksual,

maka tahapan perkembangannya dikenal sebagai tahapan
psikoseksual. Dalam pandangannya, jika kebutuhan akan kesenangan
pada tahap mana saja tidak terpenuhi atau terlalu terpenuhi, maka
individu akan menjadi terpaku, atau terkunci, pada tahap
perkembangan tersebut.
Teori Psikososial (Erik Erikson) 1902-1994

Teori Psikososial Erikson Erik

Erikson (1902–1994) mengakui teori
Freud kontribusi tetapi percaya bahwa
Freud salah menilai beberapa dimensi
penting perkembangan manusia.
Erikson (1950, 1968) mengatakan
bahwa kita berkembang dalam tahapan
psikososial. menurut Erikson, perubahan perkembangan terjadi
sepanjang rentang kehidupan. Dengan demikian,dalam kaitannya
dengan masalah pengalaman awal versus pengalaman kemudian yang
dijelaskan sebelumnya dalam bab ini,Freud memandang pengalaman
awal jauh lebih penting dibandingkan pengalaman
selanjutnya,sedangkan Erikson menekankan pentingnya pengalaman
awal dan akhir.

Dalam teori Erikson, delapan tahap perkembangan terjadi

seiring berjalannya waktu sepanjang hidup (lihat Gambar 1.11). Pada
setiap tahap, tugas perkembangan nya unik menghadapkan individu
dengan krisis yang harus diselesaikan. Menurut Erikson, krisis ini
bukanlah sebuah bencana melainkan sebuah titik balik yang ditandai
oleh keduanya peningkatan kerentanan dan peningkatan potensi.
Semakin sukses sebuah individu menyelesaikan krisis, pembangunan
yang lebih sehat akan terjadi.

Percaya versus tidak percaya adalah tahap psikososial pertama

Erikson, yang dialami pada tahun pertama kehidupan. Kepercayaan
pada masa bayi menentukan tahapan seumur hidupharapan bahwa
dunia akan menjadi tempat yang baik dan menyenangkan untuk
ditinggal Otonomi versus rasa malu dan keraguan adalah tahap kedua
Erikson.

Generativitas versus stagnasi, tahap perkembangan ketujuh Erikson

terjadi pada masa dewasa pertengahan. Yang dimaksud dengan
generativitas yang dimaksud Erikson pada dasarnya adalah
 kepedulian untuk membantu generasi muda
mengembangkan dan menjalani kehidupan yang
bermanfaat. Perasaan memiliki tidak melakukan
apa pun untuk membantu generasi berikutnya
adalah stagnasi.
Integritas versus keputusasaan adalah tahap
perkembangan Erikson yang kedelapan dan
terakhir dialami seseorang pada masa dewasa
akhir. Pada tahap ini, seseorang melakukan
refleksi terhadap dirinya sendiri masa lalu. Jika
tinjauan hidup seseorang menunjukkan bahwa
hidupnya telah dilalui dengan baik, maka
integritas akan tercapai; jika tidak, pandangan
retrospektif kemungkinan besar akan
menghasilkan keraguan atau kesuraman—
Eriksonyang putus asa

GAMBAR 1.11
Teori Perkembangan Kognitif (Jean Piaget) 1896 – 1980
Teori Perkembangan Kognitif Piaget
Teori Piaget menyatakan bahwa anak-
anak melewati empat tahap
perkembangan kognitif ketika mereka
secara aktif membangun.pemahaman
mereka tentang dunia. Ada dua proses
yang mendasari hal inikonstruksi
kognitif dunia: organisasi dan adaptasi.
Untuk memahami dunia kita, kita
mengatur dunia kita sendiripengalaman (Carpendale, Muller, &
Bibok, 2008). UntukMisalnya, kita memisahkan ide-ide penting dari
ide-ide kurang penting, dan kita menghubungkan satu ide dengan ide
lainnya. Di dalam
Selain mengatur pengamatan dan pengalaman, kita beradaptasi,
menyesuaikan diri dengan lingkungan baru tuntutan (Byrnes,
2008).Piaget (1954) juga berpendapat bahwa kita telah melalui empat
hal tahapan dalam memahami dunia (lihat Gambar 1.12).Setiap tahap
berkaitan dengan usia dan terdiri dari cara yang berbedaberpikir, cara
yang berbeda dalam memahami dunia.Jadi, menurut Piaget (1896–
1980), kognisi anak secara kualitatif berbeda dalam satu tahap
dibandingkan dengan yang lain.

GAMBAR 1.12
EMPAT TAHAP PERKEMBANGAN KOGNITIF PIAGET. Menurut Piaget,
cara seorang anak berpikir—bukan seberapa banyak yang
diketahuinya—yang menentukan pemikiran anak tersebuttahap
perkembangan kognitif
Teori Ekologi (Brofenbrenner) 1917 – 2005
Teori ekologi Bronfenbrenner
(Bronfenbrenner, 1986, 2004; Bronfenbrenner
& Morris, 1998, 2006) berpendapat bahwa
pembangunan mencerminkan pengaruh
beberapa sistem lingkungan. Teori ini
mengidentifikasi lima sistem lingkungan:
sistem mikro, mesosistem, eksosistem,
makrosistem, dan kronosistem.

Mikrosistem adalah lingkungan dimana

individu hidup. konteks ini termasuk keluarga,
teman sebaya, sekolah, dan lingkungan orang tersebut. Itu ada di
mikrosistem bahwa interaksi paling langsung dengan agen sosial
terjadi—dengan orang tua, teman sebaya, dan guru, misalnya.
Individu bukanlah penerima pengalaman yang pasif dalam pengaturan
ini, tetapi seseorang yang membantu menyusun pengaturan tersebut.
Mesosistem melibatkan hubungan antar mikrosistem atau hubungan
antar konteks. Contohnya adalah hubungan pengalaman keluarga
dengan pengalaman sekolah

TEORI PERKEMBANGAN EKOLOGI BRONFENBRENNER.

ekologi Brfenbrenner teori terdiri dari lima sistem lingkungan:
mikrosistem, mesosistem, eksosistem, makrosistem, dan kronosistem.

Teori Belajar Sosial (Albert Bandura)

 Psikolog Amerika Albert Bandura (1925–)
adalah arsitek terkemuka teori kognitif sosial.
Bandura (1986, 2004, 2007, 2008, 2009,
2010a, b) menekankan bahwa proses kognitif
mempunyai kaitan penting dengan lingkungan
dan perilaku. Program penelitian awalnya
sangat berfokus pada pembelajaran
observasional (disebut juga imitasi atau
pemodelan), yaitu pembelajaran yang terjadi
melalui pengamatan terhadap apa yang
dilakukan orang lain. Misalnya, seorang anak
laki-laki mungkin melihat ayahnya berteriak marah dan
memperlakukan orang lain dengan permusuhan; bersama teman-
temannya, anak laki-laki tersebut kemudian bertindak sangat agresif,
menunjukkan ciri-ciri yang sama dengan perilaku ayahnya. Ahli teori
kognitif sosial menekankan bahwa orang memperoleh berbagai
macam perilaku, pikiran, dan perasaan melalui pengamatan terhadap
perilaku orang lain dan bahwa pengamatan ini merupakan bagian
penting dari perkembangan masa hidup.

Bandura (2004, 2007, 2008, 2009, 2010a, b) model pembelajaran dan

pengembangan terbaru mencakup tiga elemen: perilaku,
orang/kognisi, dan lingkungan. Keyakinan individu bahwa ia dapat
mengendalikan kesuksesannya adalah contoh dari faktor seseorang;
strategi adalah contoh faktor kognitif. Seperti yang ditunjukkan pada
Gambar 1.13, faktor perilaku, orang/kognitif, dan lingkungan
beroperasi secara interaktif.
MODEL KOGNITIF SOSIAL BANDURA. Tanda panah
menggambarkan bagaimana hubungan antara perilaku, orang/kognitif,
dan lingkungan bersifat timbal balik dan bukan satu arah.
Orang/kognitif mengacu pada proses kognitif (misalnya, berpikir dan
perencanaan) dan karakteristik pribadi (misalnya, percaya bahwa
Anda dapat mengendalikan pengalaman Anda.
 DAFTAR PUSTAKA

Santrock, J. W. (2012). Life Span Development : Perkembangan Masa

Hidup Jilid I & II. Jakarta: Penerbit Erlangga.