2.1.A.

9 AKSI NYATA

RANCANGAN TINDAKAN UNTUK AKSI NYATA MODUL 2.1

NI WAYAN WIDHA ASTITI

CGP ANGKT.7 KOTA DENPASAT

A. LATAR BELAKANG

Pembelajaran berdiferensiasi adalah usaha guru untuk menyesuaikan proses pembelajaran di

kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu murid. Dalam melaksanakan pembelajaran
berdiferensiasi ini pendidik harus memperhatikan beberapa hal penting yaitu melakukan
pemetaan terhadap kebutuhan murid dan menganalisis strategi pembelajaran berdiferensiasi.

B. TUJUAN

1. Mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid dengan strategi pembelajaran

berdiferensiasi dengan memperhatikan kebutuhan murid.

2. Meningkatkan ketercapaian tujuan pembelajaran agar kebutuhan belajar murid dapat

terfasilitasi dengan baik.

C. TOLAK UKUR
1. Melaksanakan Pemetaan Kebutuhan belajar murid (Kesiapan belajar, minat, dan
profil belajar murid).
2. Menggunakan strategi pembejaran berdiferensiasi (konten,proses, dan Produk).
3. Melakukan penilaian untuk menjadi penentu tingkat keberhasilan tujuan
pembelajaran.
D. LINI MASA TINDAKAN YANG AKAN DI LAKUKAN
1. Melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid
2. Membuat rencana rancangan pembelajaran berdiferensiasi yang sesuai dengan
kebutuhan murid
3. Melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi
4. Melakukan penilaian untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
5. Melakukan refleksi
E. DUKUNGAN YANG DIBUTUHKAN
1. Dukungan dari kepala sekolah
2. Dukungan dari rekan guru dan warga sekolah
3. Dukungan dari murid
4. Dukungan dari orang tua murid

Dalam Kegiatan Aksi Nyata ini guru mempersiapkan RPP Berdiferensiasi pada mata
pelajaran Bahasa Inggris kelas XII ( Procedure Text )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK PGRI 4 Denpasar

 Mata Pelajaran : Bahasa INggris
Kelas : XII PH, TB, MM/ Genap
Kompetensi Dasar : 4.6.1 & 4.6.2
Materi Pokok : Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit
Pada awal pertemuan: guru melakukan pemetaan peserta didik sesuai dengan kebutuhanya.
Disini guru menggunakan media salah satunya google form.
https://forms.gle/qofdRYNj7fonaDD89

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik mampu menangkap makna dan Menyusun
teks prosedur, lisan dan tulis, tentang cara melakukan sesuatu, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara baik dan benar dan sesuai
konteks.
B. MEDIA PEMBELAJARAN, ALAT dan SUMBER BELAJAR
Media : Lembar Kerja, Lembar penilaian, google classroom dan WA
Alat/bahan : White board, board marker, laptop, HP, LCD, Speaker
Sumber :
1. Materi (buku paket erlangga)
2. Youtube
3. Wordwall
C. INDIKATOR PENCAPAIAN
1. Menganalisis contoh Procedur text sesuai dengan kehidupan sehari - hari.
2. Membuat secara tertulis Procedure Text/SOP penggunaan alat/elektonik/tahapan di
PH/TB/MM.
3. Mempraktekan hasil Procedure Text/ SOP .
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Mandiri
2. Bernalar kritis
3. Kreatif
E. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Siapa yang tahu nama dan fungsi alat ini? ( what it is? And what is this thing for?)
2. Bagaimana cara menggunakannya? (How can you operate it?)
 F. METODE PEMBELAJARAN
Dengan Problem Based Learning, percobaan dan tayangan video pembelajaran peserta
didik secara individu/ kelompok dapat mengidentifikasi Procedure Text/SOP dalam
kehidupan sehari - hari

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
Pendahuluan  Berdoa, sapa, salam, Absensi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Membuat apersepsi dengan mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya (pembelajaran
imperative sentence)
 Mengingatkan Kesepakatan Kelas
Inti Minta murid untuk:
 Mengamati atau menonton video penjelasan dan
contoh teks prosedur dari Google Classroom/tayangan
video/Artikel.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan video/artikel yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi seperti: fungsi
sosial (Memberi informasi tentang cara melakukan
sesuatu, dsb.), struktur teks, dsb.
 Mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan bebas tersebut
sesuai dengan video yang ditontonnya untuk
selanjutnya menemukan jawaban atas pertanyaan
bebas
 Menjelaskan secara singkat hasil pengamatan dari
pertanyaan yang mereka jawab atau menyampaikan
hasil/jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang mereka
ajukan terhadap video terkait teks prosedur, misalnya
terkait fungsi sosial teks, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks procedure dengan bahasa mereka
sendiri.
o Untuk murid yang belum bisa menyusun teks prosedur
dengan baik, guru akan melakukan bimbingan
individual dengan kembali menjelaskan teks prosedur
menggunakan video penjelasan dan contoh teks
prosedur dengan bahasa dan contoh pilihan teks yang
lebih sederhana yang dilengkapi dengan script
(running text) dan melibatkan orang tua untuk sama-
sama membimbing. (Guru melakukan diferensiasi
proses)
o Bagi murid yang sudah mengerti mereka diberikan teks
 prosedur dengan tingkatan lebih kompleks
(diferensiasi proses)
o Sebagai produk pembelajaran, murid yang sudah
mengerti kemudian diminta untuk menyusun teks
prosedur dalam bentuk audio/video monolog dengan
bahasa mereka. (Guru melakukan diferensiasi produk
berdasarkan kesiapan/readiness)
o Bagi murid yang belum paham, diberikan tugas teks
prosedur secara tertulis atau menulis teks prosedur
(diferensiasi produk).
 Murid yang sudah bisa menyusun teks prosedur dapat
mengumpulkan t tugas dalam bentuk audio dengan
script atau video monolog teks prosedur.
 Murid juga dapat mengumpulkan pekerjaan kepada
guru secara langsung/ video dengan link ke google
classroom. Pekerjaan tertulis dan penjelasan lisan
(presentasi) dapat direkam melalui fungsi rekaman
suara atau video.

Penutup  Guru memberikan refleksi dan umpan balik kepada

murid.
 Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur
rutin (salam, terima kasih, doa, dan memngingatkan
selalu kesepakatan/keyakinan kelas).

H. PENILAIAN
a. Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen dan kedisplinan murid
dalam menyelesaikan dan mengirim tugas
b. Pengetahuan : Menunjukkan pemahaman peserta didik tentang teks prosedur
c. Keterampilan : Mendemonstrasikan keterampilan menulis, berbicara dan
penyajian teks
prosedur

I. RUBRIK PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Strategi : Observasi
Bentuk :Jurnal Penilaian Sikap
Alat : Catatan Sikap
No Nama Waktu Catatan Tanda Keterangan
Murid Sikap Tangan

b. Penilaian Pengetahuan
 No Aspek yang dinilai Kriteria Skor 1-
4
1 Tujuan Komunikatif Sangat Memahami 4
Memahami 3
Cukup Memahami 2
Kurang Memahami 1
2 Keruntutan Teks Struktur teks yang digunakan 4
sangat runtut
Struktur teks yang digunakan 3
runtut
Struktur teks yang digunakan 2
cukup runtut
Struktur teks yang digunakan 1
kurang runtut
3 Pilihan Kosakata Sangat Variatif dan tepat 4
Variatif dan tepat 3
Cukup variatif dan tepat 2
Kurang variatif dan tepat 1
4 Pilihan Tata Bahasa Pilihan tata bahasa sangat tepat 4
Pilihan Tata Bahasa tepat 3
Pilihan Bahasa cukup tepat 2
Pilihan tata Bahasa kurang 1
tepat
Ket: Skor 1
: 75 – 80
Skor 2 : 81 – 85
Skor 3 : 86 – 90
Skor 4 : 91 – 95

c. Penilaian Keterampilan
 Penilaian Presentasi/Monolog Procedure Text (langsung/ audio/video)
Nama peserta didik: Kelas:

No. Aspek yang Dinilai Baik Kurang

baik
1. Organisasi presentasi (goal, step, closing)
2. Isi presentasi (kebermaknaan)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa
tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2 = 90
Kurang baik mendapat skor 1 = 85