Silabus Kelas 9

SILABUS MATEMATIKA
Sekolah : SMP Negeri 2 Susukan

Kelas /Semester : IX / Ganjil
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Tahun Pelajaran : 2023/2024
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Indikatpr Materi *Nilai Sikap Kegiatan Pembelajaran Metode Teknik Alokasi Sumber
Dasar (KD) Pencapaian Pembelajaran (Karakter) pembelajara Penilaian waktu Belajar
Kompetensi n
3.1 Menjelaskan 3.1.1 Menuliska I. PERPAN  Religius, Pertemuan I : Problem based  PBL Sikap 18 jp • Buku
dan n perkalian GKATAN  Santun Learning (PBL)  Discovey Sikap spiritual guru
melakukan bilangan DAN  peduli, Klarifikasi Permasalahan Learning dan Sosial • Buku
operasi dalam BENTUK  Teliti, 1. Guru membagi peserta didik (Melalui
siswa
bilangan bentuk AKAR  Kejujuran menjadi beberapa kelompok catatan jurnal)
berpangkat perpangkat I.1 Bilangan  Kerjasama yang terdiri dari 4-5 orang • Bahan
bulat dan an. Berpangkat  mandiri, 2. Peserta didik memperhatikan Pengetahuan Ajar
bentuk akar, 3.1.2 Menentuka I.2 Perkalian  Tanggung dan mengamati buku siswa dan . Tes Tertulis • LKS
serta sifat- n hasil pada jawab bahan ajar yang diberikan tentang • internet
sifatnya perpangkat Perpangkat guru, bahan ajar berisi (Konsep Perpangkat
an suatu an penulisan bilangan berpangkat an Dan
bilangan. I.3 Pembagian dan cara menentukan hasil Bentuk
3.1.3 Mengidenti pada perpangkaatan.) Akar
fikasi sifat Perpangkat 3. Guru membagikan LK dan . Penugasan
perkalian an peserta didik membaca mandiri
pada I.4 Pangkat petunjuk dan mengamati tentang
perpangkat Nol, LK( LK berisi tentang Perpangkat
an. Pangkat Menuliskan perkalian dalam an Dan
3.1.4 Menentuka Negatif, bentuk perpangkatan dan Bentuk
n hasil kali dan Bentuk menghitung hasil Akar
Kompetensi n
dari Akar perpangkatan .) 2 jp
perpangkat I.5 Notasi 4. Guru memotivasi peserta didik
an dengan Ilmiah dalam kelompok untuk
basis yang (Bentuk menuliskan dan menanyakan
sama. Baku) permasalahan hal-hal yang
3.1.5 Mengidenti belum dipahami dari masalah
fikasi sifat yang disajikan dalam LK, misal
pemangkat ( 1) Bagaimana cara
an pada menentukan bilangan dalam
perpangkat perpangkatan dengan basis n?
an. 2). Bagaimana cara menentukan
3.1.6 Menentuka bil pangkatnya jika hasil
n hasil perpangkatanya diketahui?)
pemangkat 5. Peserta didik memperhatikan
an dari dan mengamati penjelasan
perpangkat yang diberikan guru yang
an dengan terkait dengan permasalahan
basis yang mengenal Konsep penulisan
sama. bilangan berpangkat dan cara
3.1.7 Mengidenti menentukan hasil
fikasi sifat perpangkaatan.
perpangkat
an dari Brainstorming
perkalian 6. Peserta didik melakukan diskusi
bilangan. dalam kelompok masing-masing
3.1.8 Menentuka berdasarkan petunjuk yang ada
n hasil dalam LK (LK berisi tentang
perpangkat tentang Menuliskan perkalian
an dari dalam bentuk perpangkatan dan
suatu menghitung hasil
perkalian perpangkatan. )
bilangan. 7. Peserta didik dalam kelompok
3.1.9 Mengidenti melakukan Brainstorming
fikasi sifat dengan cara sharing informasi,
Kompetensi n
pembagian dan klarifikasi informasi
pada tentang Menuliskan perkalian
perpangkat dalam bentuk perpangkatan dan
an. menghitung hasil perpangkatan
3.1.10Menentuka
n hasil Pengumpulan Informasi dan Data
pembagian 8. Peserta didik masing-masing
dari kelompok membahas dan
perpangkat berdiskusi untuk menyelesaikan
an. cara tentang Menuliskan
3.1.11Mengidenti perkalian dalam bentuk
fikasi sifat perpangkatan dan menghitung
pangkat hasil perpangkatan
nol dan 9. Guru berkeliling mencermati
pangkat peserta didik dalam kelompok
negatif. dan menemukan berbagai
3.1.12Menentuka kesulitan yang di alami peserta
n hasil didik dan memberikan
pangkat kesempatan untuk
nol dan mempertanyakan hal-hal yang
pangkat belum dipahami.
negatif. 10. Guru memberikan bantuan
3.1.13Menyataka kepada peserta didik dalam
n kelompok untuk masalah-
hubungan masalah yang dianggap sulit
antara oleh peserta didik
bentuk 11. Guru mengarahkan peserta didik
akar dan dalam kelompok untuk
perpangkat menyelesaikan permasahan
an. dengan cermat dan teliti
3.1.14Menentuka
n akar Berbagi Informasi dan Berdiskusi
pangkat n untuk menemukan Solusi
dari suatu penyelesaian Masalah
Kompetensi n
bilangan. 12. Guru meminta peserta didik
3.1.15Menyederh untuk mendiskusikan dan
anakan menyimpulkan cara yang
bentuk digunakan dalam Menuliskan
akar. perkalian dalam bentuk
3.1.16Melakukan perpangkatan dan menghitung
operasi hasil perpangkatan
bilangan 13. Peserta didik dalam kelompok
real yang dengan bimbingan guru
melibatkan merumuskan dan menyimpulkan
bentuk cara yang digunakan dalam
akar. Menuliskan perkalian dalam
3.1.17Menulis bentuk perpangkatan dan
notasi menghitung hasil perpangkatan
ilmiah
menjadi Presentasi hasil Penyelesaian
bentuk Masalah
biasa.
3.1.18Menulis 14. Beberapa Perwakilan kelompok
notasi menyajikan secara tertulis dan
ilmiah dari lisan hasil pembelajaran atau
suatu apa yang telah dipelajari pada
bilangan. tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, berkaitan
dengan tentang Menuliskan
perkalian dalam bentuk
perpangkatan dan menghitung
hasil perpangkatan
15. Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
Kompetensi n
Refleksi
16. Peserta didik melakukan resume
dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari materi yang
telah dipelajari terkait
Menuliskan perkalian dalam
bentuk perpangkatan dan
menghitung hasil perpangkatan
17. Guru memberiakn apresiasi atas
partisipasi semua peserta didik
Pertemuan II : Discovery
Learning
Merumuskan pertanyaan
1. Guru membagi peserta didik

menjadi beberapa kelompok yang
terdiri dari 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan
dan mengamati LK yang
diberikan guru (LK berisi
petunjuk untuk menemukan dan
membuktikan sifat perkalian
pada perpangkatan).
3. Guru membimbing dan
memberikan pertanyaan terkait
dengan sifat perkalian pada
perpangkatan : Bagaimana hasil
perkalian dari dua perpangkatan
dengan basis yang sama
Merencanakan
4. Guru memberikan informasi
Kompetensi n
terkait langkah-langkah
pengumpulan dan menganalisis
data terkait sifat perkalian pada
perpangkatan dengan cara
melengkapi tabel
5. Peserta didik melakukan ,
mengidentifikasi dan
menganalisis LK yang diberikan
dalam kelompok masing-masing
berdasarkan intruksi yang ada
dalam LK
Mengumpulkan data dan

Menganalisis data
6. Peserta didik dalam kelompok
melakukan pembuktian sesuai
intruksi yang ada dalam LK :
 Untuk menemukan sifat
perkalian pada perpangkatan
7. Guru mengajukan pertanyaan
terkait dengan pembuktian
pertama dan mengarahkan serta
memotivasi peserta didik untuk
membuktikan kembali model
yang lainnya
melakukan pengujian kembali
dan mengolah data kembali
dengan langkah yang sama
Menarik kesimpulan
9. Dengan bimbingan guru , peserta
didik diarahkan untuk menarik
Kompetensi n
simpulan-simpulan dari jawaban-
jawaban yang didapat dari LK
Aplikasi dan tindak lanjut

10. Peserta didik memeriksa secara
cermat untuk membuktikan
benar atau tidaknya tentang
penemuan tentang sifat perkalia
pada perpangkatan dari hasil data
yang telah diolah.
11. Perwakilan beberapa kelompok
mempresentasikan dengan
membuat kesimpulan dari hasil
penemuan tentang pembuktian
sifat perkalian pada perpangkatan
12. Guru dan peserta didik dari
kelompok lain memberikan
tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi , memberikan
tambahan informasi ataupun
tanggapan lainnya.
Pertemuan ke-3 menggunakan

Discovery Learning
membuktikan sifat
Kompetensi n
pemangkatann pada
perpangkatan).
dengan sifat pemangkatan pada
perpangkatan : Bagaimana cara
menentukan hasil dari
perpangkatan yang
dipangkatkan?
Merencanakan
data terkait sifat pemangkatan
pada perpangkatan dengan cara
melengkapi tabel
dalam LK

Menganalisis data
pemangkatan pada
perpangkatan
Kompetensi n
yang lainnya
Menarik kesimpulan

penemuan tentang sifat
pemangkatan pada perpangkatan
dari hasil data yang telah diolah.
sifat pemangkatan pada
perpangkatan
Kompetensi n
tanggapan lainnya.
Discovery Learning
membuktikan sifat perpangkatan
dari perkalian bilangan).
dengan sifat perpangkatan dari
perkalian bilangan : Bagaimana
cara menentukan hasil
perpangkatan pada perkalian
bilangan
Merencanakan
data terkait sifat perpangkatan
dari perkalian bilangan dengan
cara melengkapi tabel
dalam LK.
Kompetensi n

Menganalisis data
perpangkatan dari perkalian
bilangan
terkait dengan pembuktian pertama
dan mengarahkan serta memotivasi
peserta didik untuk membuktikan
kembali model yang lainnya
melakukan pengujian kembali dan
mengolah data kembali dengan
langkah yang sama
Menarik kesimpulan

perpangkatan dari perkalian
bilangan dari hasil data yang
telah diolah.
Kompetensi n
sifat pemangkatan pada
perpangkatan
tanggapan lainnya

Discovery Learning
membuktikan sifat pembagian
pada perpangkatan).
dengan sifat pembagian pada
perpangkatan :Bagaimana cara
membagi dua perpangkatan
dengan basis yang sama
Merencanakan
Kompetensi n
data terkait sifat pembagian pada
perpangkatan dengan cara
melengkapi tabel
dalam LK

Menganalisis data
pembagian pada
perpangkatan
yang lainnya.
Menarik kesimpulan
Kompetensi n
jawaban yang didapat dari LK.

pembagian pada perpangkata dari
hasil data yang telah diolah.
sifat pembagian pada
perpangkatan
tanggapan lainnya.

Problem Based Learning
Klarifikasi Permasalahan
dan mengamati buku siswa dan
bahan ajar yang diberikan guru,
bahan ajar berisi
Kompetensi n
(Mengidentifikasi sifat pangkat
nol dan pangkat negatif.dan
Menentukan hasil pangkat nol
dan pangkat negatif)
3. Guru membagikan LK dan
peserta didik membaca petunjuk
dan mengamati LK( LK berisi
tentang Mengidentifikasi sifat
pangkat nol dan pangkat
negatif.dan Menentukan hasil
pangkat nol dan pangkat negatif)
4. Guru memotivasi peserta didik
dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum
dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK, misal ( 1)
Bagaimana mendefinisikan
bilangan real tak nol berpangkat
nol dan berpangkat bulat negatif?
2). Bagaimana hubungan
bilangan pangkat dengan bentuk
akar?
dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru yang terkait
dengan permasalahan awal
Pangkat Nol, Pangkat Negatif,
dan Bentuk Akar.
mengamati alternatif
penyelesaian tentang cara
dan pangkat negatif)
Kompetensi n
Brainstorming
7. Peserta didik melakukan diskusi
berdasarkan petunjuk yang ada
dalam LK (LK berisi tentang
Mengidentifikasi sifat pangkat
nol dan pangkat negatif.)
dan pangkat negative)
melakukan Brainstorming dengan
cara sharing informasi, dan
klarifikasi informasi tentang
nol dan pangkat negatif.dan
dan pangkat negatif
Pengumpulan Informasi dan Data

10. Peserta didik masing-masing
kelompok membahas dan
berdiskusi untuk menyelesaikan
cara tentang Mengidentifikasi
sifat pangkat nol dan pangkat
negatif.
cara tentang Menentukan hasil
Kompetensi n
pangkat nol dan pangkat negatif
12. Guru berkeliling mencermati
peserta didik dalam kelompok
dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta
didik dan memberikan
kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
13. Guru memberikan bantuan
kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
14. Guru mengarahkan peserta
didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Berbagi Informasi dan Berdiskusi

untuk menemukan Solusi
penyelesaian Masalah
15. Guru meminta peserta didik
untuk mendiskusikan dan
menyimpulkan cara yang
digunakan dalam
nol, pangkat negatif.dan
dengan bimbingan guru
merumuskan dan
digunakan dalam Menentukan
hasil pangkat nol ,pangkat
Kompetensi n
negatif
Presentasi hasil Penyelesaian

Masalah
17. Beberapa Perwakilan kelompok
menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, berkaitan dengan
tentang Mengidentifikasi sifat
pangkat nol, pangkat negatif.dan
Menentukan hasil pangkat
nol ,pangkat negatif
18. Peserta didik yang lain
Memberikan tanggapan hasil
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi
Refleksi
partisipasi semua peserta didik.
Kompetensi n

menjadi beberapa kelompok
yang terdiri 4-5 orang
dan mengamati bahan ajar yang
diberikan guru, bahan ajar berisi
(Alternatif penyelesaian masalah
tentang hubungan antara bentuk
akar dan perpangkatan dan
alternatif penyelesaian tentang
Menentukan akar pangkat n dari
suatu bilangan)
peserta didik membaca
petunjuk dan mengamati
LK( LK berisi tentang hubungan
antara bentuk akar dan
perpangkatan dan alternatif
penyelesaian tentang Menentukan
akar pangkat n dari suatu
bilangan.)
dipahami tentang hubungan
perpangkatan dan tentang
suatu bilangan dari masalah yang
Kompetensi n
disajikan dalam LK,
dengan permasalahan yang
melibatkan cara menyatakan
hubungan antara bentuk akar dan
perpangkatan
suatu bilangan
Brainstorming
dalam LK (dalam LK berisikan
tentang menyatakan hubungan
perpangkatan)
permasalahan tentang cara
suatu bilangan).
melakukan Brainstorming dangan
menyatakan hubungan antara
Kompetensi n
bentuk akar dan perpangkatan
dan tentang Menentukan akar
pangkat n dari suatu bilangan

hubungan antara bentuk akar
dan perpangkatan
kelompok mendiskusikan
untuk menyelesaikan ,masalah
suatu bilangan
kesempatan untuk
belum dipahami.
oleh peserta didik

Kompetensi n
digunakan dalam mentayakan
hubungan antara bentuk akar
dan perpangkatan
akar pangkat n dari suatu
bilangan

Masalah
17. Beberapa perwakilan
kelompok menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan
menyatakan hubungan antara
bentuk akar dan perpangkatan
dan tentang Menentukan akar
pangkat n dari suatu bilangan
melalui melengkapi LK yang
diberikan tiap kelompok
18. Peserta didik yang lain dan guru
memberikan tanggapan dan
menganlaisis hasil presentasi
Kompetensi n
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya.
Refleksi
19. Peserta didik melakukan
refleksi, resume dan membuat
kesimpulan secara
yang telah dipelajari terkait
hubungan antara bentuk akar dan
perpangkatan dan tentang
suatu bilangan,
20. Guru memberikan apresiasi atas

dan mengamati bahan ajar
yang diberikan guru, bahan ajar
berisi (Alternatif penyelesaian
masalah tentang
Menyederhanakan bentuk akar
dan alternatif penyelesaian
tentang Melakukan operasi
bilangan real yang melibatkan
Kompetensi n
bentuk akar)
LK( LK berisi tentang
dan tentang Melakukan operasi
bentuk akar.)
permasalahan hal-hal yang
belum dipahami tentang
bentuk akar dari masalah yang
disajikan dalam LK,
dan mengamati penjelasan
yang diberikan guru yang
terkait dengan permasalahan
yang melibatkan cara
Melakukan operasi bilangan
real yang melibatkan bentuk
akar
Brainstorming
Kompetensi n
tentang Menyederhanakan bentuk
akar)
Melakukan operasi bilangan real
yang melibatkan bentuk akar ).
bentuk akar.)

operasi bilangan real yang
melibatkan bentuk akar
Kompetensi n
kesempatan untuk
belum dipahami.
oleh peserta didik

digunakan dalam
digunakan dalam operasi
bentuk akar

Masalah
Kompetensi n
bentuk akar melalui melengkapi
LK yang diberikan tiap kelompok
lainnya.
Refleksi
kesimpulan secara
bentuk akar
Kompetensi n
dan mengamati bahan ajar yang
diberikan guru, bahan ajar berisi
(Alternatif penyelesaian masalah
tentang Menulis notasi ilmiah
menjadi bentuk biasa dan
Menulis notasi ilmiah dari suatu
bilangan)
LK( LK berisi tentang Menulis
notasi ilmiah menjadi bentuk
biasa dan alternatif penyelesaian
dari suatu bilangan)
dipahami tentang Menulis notasi
ilmiah menjadi bentuk biasa dan
bilangan dari masalah yang
Kompetensi n
disajikan dalam LK,
melibatkan cara Menulis notasi
ilmiah menjadi bentuk biasa
bilangan
Brainstorming
menjadi bentuk biasa)
bilangan ).
Menulis notasi ilmiah menjadi
bentuk biasa dan alternatif
penyelesaian tentang Menulis
notasi ilmiah dari suatu
Kompetensi n
bilangan.)

masalah cara Menulis notasi
ilmiah menjadi bentuk biasa
cara Menulis notasi ilmiah dari
suatu bilangan.
kesempatan untuk
belum dipahami.
oleh peserta didik

Kompetensi n
digunakan dalam Menulis
notasi ilmiah menjadi bentuk
biasa
digunakan dalam Menulis
notasi ilmiah dari suatu
bilangan

Masalah
notasi ilmiah dari suatu bilangan
melalui melengkapi LK yang
diberikan tiap kelompok
Kompetensi n
lainnya.
Refleksi
kesimpulan secara
4.1 Menyelesaikan 4.1.1  Religius Pertemuan Ke-10 (PjBL)  PjBL Keterampila 2 jp • Buku
masalah yang Menyelesai  Santun Penentuan Projek n guru
berkaitan kan  peduli, 1. Guru bersama dengan peserta • Buku
Proyek
dengan sifat- laporan didik menentukan tema yaitu :
 Teliti, Melakukan siswa
sifat operasi proyek membuat laporan Proyek
bilangan Notasi  Kejujuran kepadatan penduduk di 5 negara akses internet • Bahan
berpangkat Ilmiah  Kerjasama terpadat di dunia untuk ditulis untuk Ajar
bulat dan (Bentuk  mandiri, dalam bentuk notasi mendapatkan • LKS
bentuk akar Baku)  Tanggung ilmiah( Bentuk Baku) populasi • internet
yang penduduk di 5
jawab •
diperoleh negara dengan
 Berpikir Perencanaan Langkah-langkah
dari akses penduduk
kritis Penyelesaian projek
internet terpadat di
 Percaya 2. Peserta didik membentuk
untuk dunia.
kelompok satu kelompok 4-5
mendapatk diri
orang.
an populasi 3. Peserta didik merencanakan
penduduk pembagian tugas untuk
di 5 negara mengakses internet tentang
Kompetensi n
dengan jumlah kepadatan penduduk di
penduduk dunia yang terpadat.
terpadat di 4. Peserta didik mencatat hasil
dunia pencarian penduduk terpadat di 5
negara yang di peroleh dari
internet pada tabel seperti
berikut ini:
Nama
no Jumlah
negara
Penduduk
1 .. …
2
3
4
5
5. Peserta didik membuat laporan

hasil mengakses pada internet
dengan melengkapi pertanyaan
berikut :
a. Nyatakan jumlah
penduduk ke 5 negara
tersebut dalam bentuk
ilmiah ( bentuk Baku)?
6. Peserta didik mengumpulkan
laporan proyek selama 2 minggu
Penyusunan Jadwal dan

Pelaksanaan Projek
7. Peserta didik melakukan akses
internet untuk mencari 5 negra
terpadat di dunia yang
Kompetensi n
dijadwalkan Pada minggu
pertama untuk setiap kelompok
8. Peserta didik melaporkan hasil
akses internet Pada minggu
pertama hari terakhir untuk setiap
kelompok,
9. Peserta didik membuat hasil
laporan akses internet Pada
minggu kedua untuk setiap
kelompok
Penyelesaian projek dengan

fasilitas dan monitoring guru.
10. Guru Memfasilitasi peserta didik
dalam melaporkan hasil akses
internet untuk kepadatan jumlah
penduduk di 5 negara terpadat
dalam melaporkan membuat
laporan proyek hasil akses
internet
Penyusunan Laporan dan

persentasi hasil projek
12. Semua kelompok
mempresentasikan di depan kelas
atas hasil akses internet
kepadatan penduduk di 5 negara
yang ditulis dalam bentuk baku
Evaluasi proses dan hasil projek

13. Guru dan peserta didik pada akhir
proses pembelajaran melakukan
refleksi terhadap aktivitas dan
Kompetensi n
hasil tugas produk.
3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menentu II. Persamaa  Religius Pertemuan ke-1 menggunakan PBL Sikap 7 JP • Buku
persamaan kan akar n Kuadrat  Santun Problem Based Learning PjBL spiritual dan guru
kuadrat dan dan Klarifikasi Permasalahan Sosial • Buku
persamaa  peduli,
karakteristikn Fungsi 1. Guru membagi peserta didik (Melalui
n kuadrat  Teliti, siswa
ya Kuadrat menjadi beberapa kelompok yang catatan jurnal)
berdasarkan dengan  Kejujuran terdiri dari 4-5 orang • Bahan
akar-akarnya memfakt 2. Peserta didik memperhatikan dan Pengetahuan Ajar
II.1 Persamaan  Kerjasama
serta cara orkan Kuadrat mengamati buku siswa atau - Tes Tertulis • LKS
 mandiri,
penyelesaiann 3.2.2 .Mengide II.2 Grafik bahan ajar yang diberikan guru, tentang • internet
ya  Tanggung Buku siswa atau bahan ajar berisi Persamaan
ntifikasi Fungsi jawab (Alternatif Menentukan akar Kuadrat dan
jumlah Kuadrat
 Berpikir persamaan kuadrat dengan Fungsi
dan hasil II.3 Sumbu
kritis memfaktorkan. Dan alternatif Kuadrat
kali akar- Simetri dan
 Percaya Mengidentifikasi jumlah dan hasil
Nilai
akar dari kali akar-akar dari persamaan - Penugasan
Optimum diri
persamaa kuadrat berdasarkan koefisien- mandiri
II.4 Menentukan
n kuadrat koefisiennya.) tentang
Fungsi
berdasark 3. Guru membagikan LK dan peserta Persamaan
Kuadrat
didik membaca petunjuk dan Kuadrat dan
an II.5 Aplikasi
mengamati LK( LK berisi tentang Fungsi
koefisien- Fungsi
Menentukan akar persamaan Kuadrat
koefisien Kuadrat
kuadrat dengan memfaktorkan.
nya. Dan Mengidentifikasi jumlah dan
3.2.3 Menentu hasil kali akar-akar dari persamaan
kan akar kuadrat berdasarkan koefisien-
koefisiennya.)
persamaa
n kuadrat dalam kelompok untuk menuliskan
dengan dan menanyakan permasalahan
melengka hal-hal yang belum dipahami dari
pkan masalah yang disajikan dalam LK,
kuadrat misal ( 1) Bagaimana cara
sempurna menentukan akar persamaan
Kompetensi n
. kuadrat dengan memfaktorkan 2).
3.2.4 Menentu Bagaimana cara menentukan
karakteristik dari penyelesaian
kan akar
persamaan kuadrat berdasarkan
persamaa koefisien-koefisiennya
n kuadrat 5. Peserta didik memperhatikan dan
dengan mengamati penjelasan yang
menggun diberikan guru yang terkait
akan dengan permasalahan cara
rumus Menentukan akar persamaan
kuadrat dengan memfaktorkan dan
kuadratik
Mengidentifikasi jumlah dan hasil
(rumus kali akar-akar dari persamaan
abc). kuadrat berdasarkan koefisien-
3.2.5 Mengide koefisiennya
ntifikasi
karakteris
tik dari Brainstorming
penyelesa dalam kelompok masing-masing
ian berdasarkan petunjuk yang ada
persamaa dalam LK (LK berisi tentang
n kuadrat tentang Menentukan akar
dengan persamaan kuadrat dengan
melihat memfaktorkan. )
nilai
Diskrimi berdasarkan petunjuk yang ada
nannya dalam LK (LK berisi tentang
tentang Mengidentifikasi jumlah
dan hasil kali akar-akar dari
koefisien-koefisiennya )
Kompetensi n
Menentukan akar persamaan
kuadrat dengan memfaktorkan
dan Mengidentifikasi jumlah dan
hasil kali akar-akar dari
koefisien-koefisiennya

cara tentang Menentukan akar
persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan
cara Mengidentifikasi jumlah
dan hasil kali akar-akar dari
kesempatan untuk
belum dipahami.
Kompetensi n
oleh peserta didik

akar persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan
merumuskan dan
digunakan dalam
Mengidentifikasi jumlah dan

Masalah
Kompetensi n
dipahami, berkaitan tentang
kuadrat dengan memfaktorkan
dan Mengidentifikasi jumlah dan
Refleksi

Kompetensi n
berisi (Alternatif 1)
kuadrat dengan melengkapkan
kuadrat
sempurna.2)Menentukan akar
menggunakan rumus kuadratik
(rumus abc). 3)Mengidentifikasi
melihat nilai Diskriminannya)
LK( LK berisi tentang 1)
kuadrat
melihat nilai Diskriminannya)
belum dipahami tentang 1)
kuadrat
Kompetensi n
melihat nilai Diskriminannya
dari masalah yang disajikan
dalam LK,
kuadrat sempurna.
kuadrat dengan menggunakan
rumus kuadratik (rumus abc)
Mengidentifikasi karakteristik
dari penyelesaian persamaan
kuadrat dengan melihat nilai
Diskriminannya
Brainstorming
Kompetensi n
tentang Menentukan akar
melengkapkan kuadrat
sempurna.)
kuadrat dengan menggunakan
rumus kuadratik (rumus abc).
Diskriminannya
klarifikasi informasi tentang 1)
kuadrat sempurna.2)Menentukan
Kompetensi n

masalah cara Menentukan akar
sempurna
cara Menentukan akar
(rumus abc).
cara Mengidentifikasi
kesempatan untuk
belum dipahami.
Kompetensi n
oleh peserta didik

sempurna
(rumus abc)..

Masalah
digunakan dalam
Kompetensi n
Diskriminannya.
Menulis 1) Menentukan akar
melihat nilai
Diskriminannya.melalui
melengkapi LK yang diberikan
tiap kelompok
lainnya
Refleksi
Kompetensi n
kesimpulan secara
4.2 Menyelesaika 4.2.1 Membuat  Religius Pertemuan Ke-3 (2 x 40 menit/2 PjBL Keterampila 2 jp • Buku
n masalah laporan  Santun jam Pel) (PjBL) n guru
yang Penentuan Projek • Buku
proyek  peduli, Proyek
berkaitan 1. Guru bersama dengan peserta didik
persamaan  Teliti, Membuat siswa
dengan menentukan tema yaitu :
kuadrat laporan Proyek • Bahan
persamaan  Kejujuran Membuat laporan proyek persamaan
Pengukuran Ajar
kuadrat dengan cara  Kerjasama kuadrat dengan cara membuat 4
benda di ruang • LKS
membuat 4  mandiri, bentuk persamaan kuadrat dari
kelas
bentuk benda benda yang ada di ruang kelas • internet
 Tanggung dengan cara diukur panjang dan
persamaan •
jawab luasnya ”
kuadrat
 Berpikir Perencanaan Langkah-langkah
dari benda
kritis Penyelesaian projek
benda yang 2. Peserta didik membentuk
 Percaya
ada di ruang kelompok satu kelompok 4-5
diri
kelas orang
dengan cara 3. Peserta didik merencanakan
diukur pembagian tugas untuk
panjang dan pengukuran 4 benda yang ada
diruang kelas .
luasnya
4. Guru memberi arahan untuk
pengukuran benda di ruang kelas
Kompetensi n
yang ditulis dalam bentuk angka
adalah panjang dan luasnya
sedangkan lebarnya ditulis
dengan hurup ( x, y, m dan n).
Misal : pengukuran buku
diperoleh : p = 25 cm, l = 18cm,
maka luasnya = 25 x 18 = 450
cm2.
Jika dibuat bentuk persamaan
kuadrat dengan memisalkan l = x,
maka p = x+ 7, yaitu ( 25 – 18 =
7),
sehingga bentuk persamaan
kuadrat dapat ditulis :
x(x + 7) = 450
x2 + 7x = 450
x2 + 7x – 450 = 0
5. Peserta didik mencatat hasil
pengukuran benda yang di
peroleh di ruang kelas pada tabel
seperti berikut ini:
N Nama Ukuran
o benda
P L Luas
1 .. … x
2 … … y
3 … … m
4 … … n

hasil pengukuran benda dengan
melengkapi pertanyaan berikut :
Kompetensi n
a. Nyatakan ke empat ukuran
benda tersebut dalam bentuk
persamaan kuadrat.
laporan proyek selama 2
minggu

Pelaksanaan Projek
pengukuran 4 benda yang
terdapat di ruang kelas
pengukuran hasil benda Pada
minggu pertama hari terakhir
untuk setiap kelompok,
laporan proyek pengukuran
benda Pada minggu kedua
untuk setiap kelompok

11. Guru Memfasilitasi peserta
didik dalam melaporkan hasil
pengukuran 4 benda yang
terdapat di ruamg kelas
didik dalam membuat laporan
proyek hasil pengukuran benda
yang terdapat di ruang kelas
Kompetensi n
13. Semua kelompok
mempresentasikan di depan
kelas atas hasil pengukuran
benda dalam bentuk persamaan
kuadart

14. Guru dan peserta didik pada
akhir proses pembelajaran
melakukan refleksi terhadap
aktivitas dan hasil tugas produk.
3.3 Menjelaskan 3.3.1 Mengga Persamaan  Religius Pertemuan ke-1 menggunakan PBL Sikap 7 jp • Buku
fungsi mbar Kuadrat dan  Santun Problem Based Learning spiritual dan guru
kuadrat garfik Fungsi Klarifikasi Permasalahan Sosial • Buku
 peduli,
dengan fungsi Kuadrat 1. Guru membagi peserta didik (Melalui
 Teliti, siswa
menggunaka kuadrat 2.2 Grafik menjadi beberapa kelompok catatan jurnal)
n tabel, y = ax2  Kejujuran yang terdiri dari 4-5 orang • Bahan
Fungsi
persamaan, 3.3.2 Mengga 2. Peserta didik memperhatikan Pengetahuan Ajar
Kuadrat  Kerjasama
dan grafik. mbar dan mengamati buku siswa - Tes Tertulis • LKS
2.3 Sumbu  mandiri,
garfik yang diberikan guru, Buku tentang • internet
fungsi
Simetri dan  Tanggung siswa berisi (Menggambar Persamaan •
kuadrat Nilai jawab garfik fungsi kuadrat .) Kuadrat dan
y = ax 2 Optimum  Berpikir 3. Guru membagikan LK dan Fungsi
+c kritis peserta didik membaca Kuadrat
3.3.3 Mengga  Percaya petunjuk dan mengamati
mbar LK( LK berisi tentang - Penugasan
diri
garfik Menggambar garfik fungsi mandiri
fungsi kuadrat ) tentang
kuadrat 4. Guru memotivasi peserta didik Persamaan
y = ax2 dalam kelompok untuk Kuadrat dan
2.4
+ bx menuliskan dan menanyakan Fungsi
Kompetensi n
3.3.4 Menent permasalahan hal-hal yang Kuadrat
ukan belum dipahami dari masalah
nilai yang disajikan dalam LK, misal
optimu ( 1) Bagaimana cara
m dari menggambar grafik fungsi
fungsi kuadrat dalam bidang
kuadrat. kartesisu ? 2). Apa Pengaruh
3.3.5 Membu nilai a, b dan c terhadap grafik
at sketsa fungsi kuadrat?
garfik 5. Peserta didik memperhatikan
fungsi dan mengamati penjelasan
kuadrat. yang diberikan guru yang
cara Menggambar garfik fungsi
kuadrat
Brainstorming
Menggambar garfik fungsi
kuadrat )
kuadrat

cara tentang Menggambar
Kompetensi n
garfik fungsi kuadrat
kesempatan untuk
belum dipahami.
oleh peserta didik

digunakan dalam Menggambar
garfik fungsi kuadrat
merumuskan dan
digunakan dalam Menggambar
grafik fungsi kuadrat
Kompetensi n
Masalah
kuadrat
Refleksi
kuadrat

Kompetensi n
dan mengamati buku siswa yang
diberikan guru, Buku siswa berisi
(Menentukan sumbu simetri dan
niali optimum, dan skesta grafik.)
peserta didik membaca petunjuk
dan mengamati LK( LK berisi
tentang Menentukan sumbu
simetri grafik fungsi kuadrat,
menentukan nilai optimum fungsi
kuadrat tersebut.dan membuat
sketsa grafik fungsi kuadrat)
dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK, misal ( 1)
Bagaimana cara menentukan
sumbu simetri grafik fungsi
kuadrat ? 2). Bagaimana cara
kuadrat
dengan permasalahan cara
menentukan sumbu simetri grafik
fungsi kuadrat dan nilai optimum
fungsi kuadrat .
Kompetensi n
Brainstorming
tentang Menentukan sumbu
simetri grafik fungsi kuadrat,
kuadrat tersebut.dan membuat
sketsa grafik fungsi kuadrat. )

cara tentang Menentukan
kuadrat, menentukan nilai
optimum fungsi kuadrat
tersebut.dan membuat sketsa
kesempatan untuk
Kompetensi n
belum dipahami.
oleh peserta didik

merumuskan dan
Kompetensi n

Masalah
Menentukan sumbu simetri grafik
fungsi kuadrat, menentukan nilai
Refleksi
Kompetensi n
4.3 Menyajikan 4.3.1 Membuat  Religius Pertemuan Ke-3 (2 x 40 menit/2 PjBL Keterampila 2 jp • Buku
fungsi kuadrat Produk  Santun jam Pel) (PjBL) n guru
menggunakan gambar Penentuan Projek • Buku
 peduli, Produk
tabel, fungsi 1. Guru bersama dengan peserta didik
 Teliti, Membuat siswa
persamaan, dan kuadrat menentukan tema yaitu :
Produk gambar • Bahan
grafik dalam  Kejujuran Membuat produk gambar fungsi
fungsi kuadrat Ajar
bentuk  Kerjasama kuadrat ”dalam bentuk grafik ax2 +
grafik ax2 + bx + c. dengan a > 0 dan a < 0 • LKS
 mandiri,
bx + c. • internet
dengan a> 0  Tanggung
Perencanaan Langkah-langkah •
dan a < 0 jawab
Penyelesaian projek
 Berpikir 2. Peserta didik membentuk
kritis kelompok satu kelompok 4-5
 Percaya orang
diri 3. Peserta didik merencanakan
pembagian tugas untuk
Menggambar fungsi kuadrat
4. Setiap peserta didik membuatkan
1 gambar bentuk fungsi kuadrat
pada kertas HVS.dengan ukuran
koordinat kartesius 1 cm
Untuk anggota pertama :
Gambarkan grafik fungsi
kuadrat x2 –x + 2 dengan
menggunakan pulpen hitam
Untuk anggota kedua:
Gambarkan grafik fungsi
kuadrat 2x2 – 6x + 4 dengan
menggunakan pulpen merah
Untuk anggota ketiga :
Gambarlah fungsi kuadrat –x2 +
2x + 3 dengan pulpen biru
Untuk anggota ke empat :
Gambarlah fungsi kuadrat –
Kompetensi n
2x2+4x+5 dengan pulpen kuning
5. Hasil gambar setiap Peserta didik
dikumpulkan pada ketua
kelompok masing masing:
produk gambar selama 2 minggu

Pelaksanaan Projek
7. Peserta didik menggambar
fungsi kuadrat yang sudah
diberikan guru dijadwalkan
Pada minggu pertama untuk
setiap kelompok
gambar fungsi kuadrat Pada
9. Peserta didik melaporkan
gambar fungsi kuadrat untuk
setiap kelompok kepada guru
Pada minggu kedua untuk
setiap kelompok

didik dalam menggambar fungsi
kuadrat untuk masing-masing
anggota kelompok
didik dalam melaporkan gambar
fungsi kuadrat untuk setiap
kelompok
Kompetensi n

12. Semua kelompok
kelas atas hasil gambar fungsi
kuadrat

aktivitas dan hasil tugas produk
3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menjela Persamaan  Religius Pertemuan ke-1 menggunakan PBL Sikap 5 jp • Buku
hubungan skan Kuadrat dan  Santun Problem Based Learning spiritual dan guru
antara pengaru Fungsi Klarifikasi Permasalahan Sosial • Buku
 peduli,
koefisien h dari Kuadrat 1. Guru membagi peserta didik (Melalui
 Teliti, siswa
dan koefisie menjadi beberapa kelompok catatan jurnal)
diskriminan  Kejujuran yang terdiri dari 4-5 orang • Bahan
n x2 2.5 Menentukan
fungsi 2. Peserta didik memperhatikan Pengetahuan Ajar
pada Fungsi  Kerjasama
kuadrat fungsi dan mengamati buku siswa - Tes Tertulis • LKS
Kuadrat  mandiri,
dengan kuadrat atau bahan ajar yang diberikan tentang • internet
grafiknya
2.6 Aplikasi  Tanggung guru, bahan ajar berisi Persamaan
f(x) •
Fungsi jawab (Alternatif penyelesaian Kuadrat dan
terhada
Kuadrat  Berpikir masalah tentang menentukan Fungsi
p
karakter kritis fungsi kuadrat dari beberapa Kuadrat
istik  Percaya informasi)
dari 3. Guru membagikan LK dan Penugasan
diri
grafik peserta didik membaca mandiri
 petunjuk dan mengamati tentang
fungsi
f(x). LK( LK berisi tentang Persamaan
3.4.2 Mengid menentukan fungsi kuadrat dari Kuadrat dan
entifika beberapa informasi)) Fungsi
Kompetensi n
si 4. Guru memotivasi peserta didik Kuadrat
sumbu dalam kelompok untuk
simetri menuliskan dan menanyakan
dari permasalahan hal-hal yang
grafik belum dipahami tentang
fungsi menentukan fungsi kuadrat dari
kuadrat beberapa informasi) dari
f(x) masalah yang disajikan dalam
dengan LK, misal 1) Bagaimana cara
memper mennetukan fungsi kuadrat jika
hatikan beberapa titik koordinat . 2)
nilai Bagaimana cara menetukan
dari fungsi kuadrat diketahui titik
koefisie potong pada sb x 3) Bagaimana
n x2 dan cara menetukan fungsi kuadrat
x. jika diketahui titik potong pada
3.4.3 Menjela sb y. 4) Bagaimana cara
skan menetukan fungsi kuadrat jika
hubung diketahui titik puncak dan
an sumbu simetri
antara 5. Peserta didik memperhatikan
nilai dan mengamati penjelasan
diskrimi yang diberikan guru yang
nan dan terkait dengan permasalahan
titik yang melibatkan cara
potong menentukan fungsi kuadrat dari
grafik beberapa informasi)
fungsi
kuadrat Brainstorming
terhada 6. Peserta didik melakukan diskusi
p dalam kelompok masing-masing
sumbu- berdasarkan petunjuk yang ada
x. dalam LK (LK berisi tentang
menentukan fungsi kuadrat dari
Kompetensi n
beberapa infomasi )
beberapa informasi

cara tentang menentukan fungsi
kuadrat dari beberapa
informasi
kesempatan untuk
belum dipahami.
oleh peserta didik

Kompetensi n
digunakan dalam menentukan
fungsi kuadrat dari beberapa
informasi
merumuskan dan
digunakan dalam menentukan
fungsi kuadrat dari beberapa
informasi

Masalah
beberapa informasi
Refleksi
Kompetensi n
beberapa informasi
partisipasi semua peserta didik.
4.4 Menyajikan 4.4.1 Membuat  Religius Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit/2 PjBL Keterampila 2 jp • Buku
dan Produk  Santun jam Pel) (PjBL) n guru
menyelesaika gambar Penentuan Projek • Buku
 peduli, Produk
n masalah fungsi 1. Guru bersama dengan peserta
 Teliti, Membuat siswa
kontekstual kuadrat didik menentukan tema
Produk gambar • Bahan
dengan dari  Kejujuran yaitu : Membuat produk gambar
fungsi kuadrat Ajar
menggunaka bebrapa  Kerjasama fungsi kuadrat dari beberapa
n sifat-sifat informasi informasi yaitu “beberapa titik • LKS
 mandiri,
fungsi ( beberapa koordinat, titik potong , titik • internet
kuadrat titik  Tanggung puncak dan sumbu simetri •
koordinat, jawab
titik  Berpikir Perencanaan Langkah-langkah
potong , kritis Penyelesaian projek
titik puncak  Percaya 2. Peserta didik membentuk
dan sumbu kelompok satu kelompok 4-5
diri
simetri) orang
3. Peserta didik merencanakan
Menggambar fungsi kuadrat
4. Setiap kelompok membuatkan 4
gambar bentuk fungsi kuadrat
pada kertas HVS.dengan ukuran
koordinat kartesius 1 cm
1) Gambarkan grafik fungsi
Kompetensi n
kuadrat jika grafiknya
melalui tiga koordinat
berbeda (-1,1),(0,-4) dan
(1,-5)
kuadrat yang grafiknya
memotong sumbu-x pada
titik koordinat (4,0) dan (-
3,0) serta melalui titik
koordinat (2,-10)
memotong sumbu-x pada
titik koordinat (-2,0) dan
memiliki titik puncak pada
koordinat (2,-16)
memotong sumbu-y pada
titik koordinat
(0,4) ,melalui titik
koordinat (-1,-1) dan
memiliki sumbu simetri x =
2
5. Setiap kelompok melampirkan
alternative penyelesaian
menentukan fungsi kuadratnya
disetiap gambar fungsi kuadrat
6. Setiap kelompok menempelkan 4
gambar fungsi kudrat pada gabus
dengan kreasi masing masing
kelompok
produk gambar selama 2 minggu
Kompetensi n

Pelaksanaan Projek
8. Peserta didik menggambar fungsi
kuadrat yang sudah diberikan
guru dijadwalkan Pada minggu
gambar fungsi kuadrat Pada
10. Peserta didik menempelkan
gambar fungsi kuadrat pada
gabus untuk setiap kelompok
Pada minggu kedua untuk setiap
kelompok
11. Peserta didik melaporkan gambar
kelompok kepada guru Pada
minggu kedua hari terakhir untuk
setiap kelompok

didik dalam menggambar fungsi
kuadrat untuk masing-masing
anggota kelompok
didik dalam menempelkan
gambar fungsi kuadrat untuk
setiap kelompok
didik dalam melaporkan gambar
Kompetensi n
kelompok

15. Semua kelompok
kelas atas hasil gambar fungsi
kuadrat

aktivitas dan hasil tugas produk
3.5. Menjelaskan 3.5.1 Menggamb III. TRANSF  Religius Pertemuan ke-1 dengan  PBL Sikap 13 JP • Buku
transformasi ar ORMASI  Santun menggunakan Discovey Learning spiritual dan guru
geometri III.1 Pencerminan Merumuskan pertanyaan Sosial • Buku
bayangan  peduli,
(refleksi, (Refleksi) 1. Guru membagi peserta didik (Melalui
hasil  Teliti, siswa
translasi, III.2 Pergeseran menjadi beberapa kelompok catatan jurnal)
rotasi, dan pencermin (Translasi)  Kejujuran yang terdiri dari 4-5 orang • Bahan
dilatasi) yang an suatu III.3 Rotasi 2. Peserta didik memperhatikan Pengetahuan Ajar
 Kerjasama
dihubungkan benda III.4 Dilatasi dan mengamati LK yang - Tes Tertulis • LKS
 mandiri,
dengan 3.5.2 Menentuka diberikan guru (LK berisi tentang • internet
masalah  Tanggung petunjuk untuk menemukan dan Transformas
n koordinat jawab
kontekstual membuktikan koordinat i
bayangan  Berpikir bayangan hasil pencerminan
hasil kritis pada koordinat kartesius). - Penugasan
pencermin 3. Guru membimbing dan mandiri
 Percaya
an pada memberikan pertanyaan tentang
diri
koordinat terkait dengan Pencerminan : Transformas
kartesius Bagaimana cara menentukan i
koordinat bayangan hasil
3.5.3 Menentuka
pencerminan pada kordinat
n pasangan
Kompetensi n
bilangan kartesius?
translasi
Merencanakan
yang
menggerak terkait langkah-langkah
an suatu pengumpulan dan menganalisis
benda. data terkait koordinat bayangan
3.5.4 menentuka hasil pencerminan pada
n koordinat koordinat kartesius dengan cara
melengkapi tabel
bayangan
hasil mengidentifikasi dan
Pergeseran menganalisis LK yang
(Translasi) diberikan dalam kelompok
pada masing-masing berdasarkan
koordinat intruksi yang ada dalam LK
kartesius
3.5.5 Menentuka
Menganalisis data
n 6. Peserta didik dalam kelompok
koordinat melakukan pembuktian sesuai
bayangan intruksi yang ada dalam LK :
hasil rotasi  Untuk menemukan koordinat
pada bayangan hasil pencerminan
koordinat pada koordinat kartesius
kartesius
3.5.6 Menentuka membuktikan kembali model
n apakah yang lainnya
suatu 8. Peserta didik dalam kelompok
dilatasi melakukan pengujian kembali
termasuk
Kompetensi n
pembesara dengan langkah yang sama
n atau
Menarik kesimpulan
pengecilan
3.5.7 Menentuka didik diarahkan untuk menarik
n faktor simpulan-simpulan dari jawaban-
skala untuk jawaban yang didapat dari LK
suatu
dilatasi Aplikasi dan tindak lanjut
10. Peserta didik memeriksa
yang
secara cermat untuk
diberikan. membuktikan benar atau
3.5.8 Menjelaska tidaknya tentang penemuan
n langkah- koordinat bayangan hasil
langkah pencerminan pada koordinat
mendapatk kartesius dari hasil data yang
an telah diolah.
bayangan
benda hasil membuat kesimpulan dari hasil
transforma penemuan tentang pembuktian
si berulang koordinat bayangan hasil
pencerminan pada koordinat
kartesius
tanggapan lainnya.
Kompetensi n
Pertemuan ke-2 dengan

menggunakan Discovey Learning
membuktikan pasangan bilangan
hasil translasi yang menggerakan
suatu benda).
dengan Translasi : Bagaimana
cara menentukan pasangan
bilangan hasil translasi yang
menggerakan suatu benda?
Merencanakan
data terkait pasangan bilangan
hasil translasi yang
menggerakan suatu benda
dengan cara melengkapi tabel
menganalisis LK yang
diberikan dalam kelompok
Kompetensi n
masing-masing berdasarkan
intruksi yang ada dalam LK.

Menganalisis data
 Untuk menemukan pasangan
bilangan hasil translasi yang
menggerakan suatu benda
yang lainnya
Menarik kesimpulan
9. Dengan bimbingan guru ,
peserta didik diarahkan
untuk menarik simpulan-
simpulan dari jawaban-jawaban
yang didapat dari LK

secara cermat untuk
membuktikan benar atau
tidaknya tentang penemuan
Kompetensi n
pasangan bilangan hasil
translasi yang menggerakan
suatu benda dari hasil data yang
telah diolah.
pasangan bilangan hasil
translasi yang menggerakan
suatu benda
tanggapan lainnya.

yang terdiri dari 4-5 orang
membuktikan koordinat
Kompetensi n
bayangan hasil rotasi pada
koordinat kartesius).
memberikan pertanyaan
terkait dengan rotasi :
Bagaimana cara menentukan
koordinat bayangan hasil rotasi
pada koordinat kartesius?
Merencanakan
data terkait koordinat bayangan
hasil rotasi pada koordinat
kartesius dengan cara
melengkapi tabel
intruksi yang ada dalam LK

Menganalisis data
 Untuk menemukan koordinat
bayangan hasil rotasi pada
koordinat kartesiu
Kompetensi n
yang lainnya
Menarik kesimpulan
yang didapat dari LK.

secara cermat untuk
pada koordinat kartesius dari
hasil data yang telah diolah.
pada koordinat kartesius
Kompetensi n
tanggapan lainnya

membuktikan suatu dilatasi
termasuk pembesaran atau
pengecilan.).
dengan rotasi : Apa itu titik pusat
dilatasi dan factor skala?
Merencanakan
data terkait koordinat bayangan
hasil dilatasi berdasarkan
pembesaran atau pengecilan
dengan cara melengkapi tabel
Kompetensi n
intruksi yang ada dalam LK

Menganalisis data
 Untuk menemukan koordinat
bayangan hasil dilatasi
berdasarkan pembesaran atau
pengecilan
yang lainnya
Menarik kesimpulan

Kompetensi n
secara cermat untuk
dilatasi berdasarkan perbesaran
atau perkecilan pada koordinat
kartesius dari hasil data yang
telah diolah.
dilatasi berdasarkan perbesaran
atau perkecilan pada koordinat
kartesius
tanggapan lainnya.

yang diberikan guru, bahan
Kompetensi n
ajar berisi (Alternatif 1)
Menentukan bayangan hasil
trasformasi berulang.
LK( LK berisi tentang 1)
transformasi berulang
4. Guru memotivasi peserta
belum dipahami tentang 1)
transformasi berulang dari
masalah yang disajikan dalam
LK,
5. Peserta didik
memperhatikan dan
mengamati penjelasan yang
melibatkan cara Menentukan
bayangan hasil transformasi
berulang
Brainstorming
tentang Menentukan bayangan
hasil transformasi berulang.)
Kompetensi n
klarifikasi informasi tentang 1)

masalah cara Menentukan
berulang
kesempatan untuk
belum dipahami.
oleh peserta didik

Kompetensi n
berulang

Masalah
pembelajaran atau apa yang
telah dipelajari pada tingkat
dipahami berkaitan Menulis 1)
tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
Refleksi
kesimpulan secara
Kompetensi n
4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Memprakt  Religius Pertemuan Ke-6 (2 x 40 menit/2 PjBL Keterampila 2 jp • Buku
masalah  Santun jam Pel) (PjBL) n guru
ekan
kontekstual Penentuan Projek • Buku
masalah  peduli, Praktek
yang 1. Guru bersama dengan peserta
kontekstu  Teliti, Mempraktekan siswa
berkaitan didik menentukan tema
materi • Bahan
dengan al materi  Kejujuran yaitu : Mempraktekan materi
transformasi Ajar
transformasi transform  Kerjasama transformasi dengan
dengan • LKS
geometri asi dengan  mandiri, menggunakan Jaring koordinat
menggunakan
(refleksi, mengguna dari gabus • internet
 Tanggung Jaring
translasi, •
kan Jaring jawab koordinat
rotasi, dan Perencanaan Langkah-langkah
dilatasi koordinat)  Berpikir Penyelesaian projek
kritis 2. Peserta didik membentuk
 Percaya kelompok satu kelompok 4-5
diri orang
mempraktekan hasil bayangan
transformasi pencerminan,
translasi, rotasi maupun dilatasi
dengan menggunakan jaring
koordinat dari bahan gabus
yang dibuat guru.
4. Guru memberi arahan cara
menggunakan jaring
koordinat untuk mendapatkan
Kompetensi n
hasil bayangan transformasi
pencerminan.
5. Setiap kelompok
mempraktekan materi
transformasi pencerminan,
translasi, rotasi dan dilatasi
pada jaring koordinat ,
kemudian hasil prakteknya
dicatat pada tabel seperti
berikut ini:
hasil praktenya

Pelaksanaan Projek
7. Setiap anggota dari kelompok
diskusi melakukan praktek
mencari bayangan hasil
transformasi dengan
menggunakan jaring koordinat
yang sudah disediakn guru dari
bahan gabus dijadwalkan Pada 1
jam pelajaran untuk semua
kelompok.
laporan praktenya pengukuran
benda 1 jam pelajaran teraskhir
untuk semua kelompok

dalam mempraktekan materi
Kompetensi n
transfomasi untuk semua
kelompok
dalam membuat laporan
mempraktekan materi
transformasi untuk semua
kelompok

11. Semua kelompok
mempresentasikan di depan kelas
atas hasil prakteknya materi
transformasi untuk semua
kelompok

hasil tugas praktek
3.6 Menjelaskan 3.6.1 Mengidenti IV. KEKONG  Religius, Pertemuan ke-1 menggunakan PBL Sikap 18 jp • Buku
dan fikasi dua RUENAN  Santun Problem Based Learning Saintifik spiritual dan guru
menentukan benda/bang DAN  peduli, Klarifikasi Permasalahan PjBL Sosial • Buku
kesebanguna un KESEBA  Teliti, 1. Guru membagi peserta didik (Melalui
siswa
n dan kongruen NGUNAN  Kejujuran menjadi beberapa kelompok catatan jurnal)
IV.1 Kekongrue yang terdiri 4-5 orang • Bahan
kekongruena atau tidak.  Kerjasama
n bantar 3.6.2 Menjelaska nan 2. Peserta didik memperhatikan Pengetahuan Ajar
 mandiri, • LKS
bangun datar n syarat- Bangun dan mengamati bahan ajar - Tes
 Tanggung
syarat dua Datar yang diberikan guru, bahan ajar Tertulis • internet
IV.2 Kekongrue jawab berisi (Alternatif tentang
bangun
segi nan Dua Mengidentifikasi dua kekongrue
banyak Segitiga benda/bangun kongruen atau nan dan
Kompetensi n
yang IV.3 Kesebangu tidak ) kesebangu
kongruen. nan 3. Guru membagikan LK dan nan
3.6.3 Menguji Bangun peserta didik membaca
dan Datar petunjuk dan mengamati - Penugasan
membuktik IV.4 Kesebangu LK( LK berisi tentang mandiri
an dua nan Dua Mengidentifikasi dua tentang,
segitiga Segitiga benda/bangun kongruen atau kekongrue
kongruen tidak nan dan
atau tidak. 4. Guru memotivasi peserta didik kesebangu
3.6.4 Mengidenti dalam kelompok untuk nan)
fikasi dua menuliskan dan menanyakan
benda permasalahan hal-hal yang
sebangun belum dipahami tentang
atau tidak. Mengidentifikasi dua
3.6.5 Menjelaska benda/bangun kongruen atau
n syarat- tidak dari masalah yang
syarat/sifat disajikan dalam LK,
-sifat dua 5. Peserta didik memperhatikan
bangun dan mengamati penjelasan
segi yang diberikan guru yang
banyak terkait dengan permasalahan
yang yang melibatkan cara 2 JP
sebangun. Mengidentifikasi dua
3.6.6 Menguji benda/bangun kongruen atau
tidak Keterampila
dan
n
membuktik
an dua Brainstorming Produk
segitiga 6. Peserta didik melakukan diskusi
sebangun dalam kelompok masing-masing
atau tidak berdasarkan petunjuk yang ada
tentang Mengidentifikasi dua
benda/bangun kongruen atau
tidak)
Kompetensi n
Mengidentifikasi dua
tidak

masalah cara Mengidentifikasi
dua benda/bangun kongruen
atau tidak
kesempatan untuk
belum dipahami.
oleh peserta didik

Kompetensi n
digunakan dalam
tidak

Masalah
tidak
lainnya
Refleksi
Kompetensi n
kesimpulan secara
tidak

berisi (Alternatif Menentukan
syarat-syarat dua bangun segi
banyak yang kongruen )
Menentukan syarat-syarat dua
bangun segi banyak yang
kongruen)
Kompetensi n
kongruen dari masalah yang
disajikan dalam LK,
kongruen
Brainstorming
tentang Menentukan syarat-syarat
dua bangun segi banyak yang
kongruen.)
kongruen

Kompetensi n
banyak yang kongruen
kesempatan untuk
belum dipahami.
oleh peserta didik

banyak yang kongruen

Masalah
Kompetensi n
dengan Menentukan syarat-syarat
dua bangun segi banyak yang
kongruen
lainnya.
Refleksi
kesimpulan secara
kongruen

Kompetensi n
membuktikan dua segitiga
kongruen atau tidak).
dengan Translasi : Apakah ada
alternative lain untuk menguji
kekongruenan dua segitiga??
Merencanakan
data terkait menemukan dan
kongruen atau tidak

Menganalisis data
Kompetensi n
 Untuk menemukan dan
kongruen atau tidak
yang lainnya
Menarik kesimpulan

secara cermat untuk
tidaknya tentang penemuan dua
segitiga kongruen atau tidak
dari hasil data yang telah
diolah.
Kompetensi n
penemuan tentang dua segitiga
kongruen atau tidak
tanggapan lainnya.
.
.

berisi (Alternatif Menentukan
dua benda sebangun atau tidak )
Menentukan dua benda
sebangun atau tidak.
Kompetensi n
sebangun atau tidak dari
masalah yang disajikan dalam
LK,
sebangun atau tidak
Brainstorming
tentang Menentukan dua benda
sebangun atau tidak
7. .Peserta didik dalam kelompok
Menentukan dua benda sebangun
atau tidak

masalah cara Menentukan dua
benda sebangun atau tidak.
Kompetensi n
kesempatan untuk
belum dipahami.
oleh peserta didik

dua benda sebangun atau tidak.

Masalah
Kompetensi n
dengan Menentukan dua benda
sebangun atau tidak.
lainnya.
Refleksi
kesimpulan secara
Menentukan dua benda sebangun
atau tidak.

Kompetensi n
yang diberikan guru, bahan
ajar berisi (Alternatif
Menentukan
syarat-syarat/sifat-sifat dua
sebangun. )
LK( LK berisi Menentukan
sebangun.)
4. Guru memotivasi peserta
Menentukan
sebangun dari masalah yang
disajikan dalam LK,
5. Peserta didik
memperhatikan dan
mengamati penjelasan yang
melibatkan cara Menentukan
sebangun
Kompetensi n
Brainstorming
tentang Menentukan syarat-
syarat/sifat-sifat dua bangun segi
banyak yang sebangun.
Menentukan syarat-syarat/sifat-
sifat dua bangun segi banyak
yang sebangun.

sebangun.
kesempatan untuk
belum dipahami.
Kompetensi n
oleh peserta didik

sebangun

Masalah
dengan Menentukan syarat-
syarat/sifat-sifat dua bangun segi
banyak yang sebangun.
Kompetensi n
lainnya.
Refleksi
kesimpulan secara
Menentukan syarat-syarat/sifat-
sifat dua bangun segi banyak
yang sebangun.

sebangun atau tidak)
dengan rotasi : 1) Bagaimana
Kompetensi n
cara mengidentifikasi dua
segitiga atau lebih sebangun? 2)
bagaimana Syarat yang harus
dipenuhi sehingga dua segitiga
atau lebih dikatakan sebangun?
Merencanakan
data terkait membuktikan dua
segitiga sebangun atau tidak

Menganalisis data
 Untuk menemukan dua
yang lainnya
Kompetensi n
Menarik kesimpulan
yang didapat dari LK.

secara cermat untuk
tidaknya tentang penemuan dua
dari hasil data yang telah
diolah.
dua segitiga sebangun atau
tidak
tanggapan lainnya.
.
4.6 4.6.1.Menyusun  Religius Pertemuan Ke-7 (2 x 40 menit/2 PjBL Keterampila 2 jp • Buku

Kompetensi n
Menyelesaik Laporan  Santun jam Pel) (PjBL) n guru
an masalah Proyek  peduli, Penentuan Projek • Buku
Proyek
yang menguku 1. Guru bersama dengan peserta siswa
 Teliti, Membuat
berkaitan r tinggi didik menentukan tema
 Kejujuran laporan proyek • Bahan
dengan tiang yaitu : Menyusun Laporan
pengukuran Ajar
kesebanguna bendera  Kerjasama Proyek mengukur tinggi tiang
tinggi tiang • LKS
n dan disekolah  mandiri, bendera disekolah dengan
bendera yang • internet
kekongruena dengan  Tanggung menggunakan konsep
ada disekolah
n antar menggun kesebangunan.” •
jawab
bangun datar akan
 Berpikir
konsep Perencanaan Langkah-langkah
kesebang kritis Penyelesaian projek
unan  Percaya 2. Peserta didik membentuk
diri kelompok satu kelompok 4-5
orang
mengukur tinggi tiang bendera
yang ada disekolah .
4. Guru memberi arahan cara
pengukuran tinggi tiang
bendera.
5. Setiap kelompok melakukan
pengukuran tinggi tiang bendera
dengan mengikuti langkah kerja
pada LK yaitu
LANGKAH KERJA : ( JIKA
CUACA CERAH DAN
MEMUNGKINKAN ADANYA
BAYANGAN BENDA )
1. Siapkan catatan kalian
2. Ukurlah tinggi/panjang
tonggak lalu catatlah
3. Tancapkan tonggak di sekitar
Kompetensi n
tiang bendera atau pun benda
lain yang ingin kalian ukur
4. Ukurlah panjang bayangan
tonggak dan bayangan tiang
bendera
5. Dengan konsep
kesebangunan segitiga
hitunglah tinggi tiang
bendera !( Lebih baik jika
digambarkan )
6. Lakukan hal yang sama
untuk benda – benda yang
ada di sekitar sekolah
LANGKAH KERJA : ( JIKA
CUACA MENDUNG )
1. Siapkan catatan kalian
2. Rebahkan cermin di lantai
atau tanah sekitar tiang
bendera
3. Ukurlah tinggi teman kalian
lalu tugaskan ia melihat
ujung tiang bendera melalui
cermin yang berada dekat
tiang bendera
4. Posisikan cermin dan teman
kalian sampai ia dapat
melihat tiang bendera
melalui cermin
5. Jika posisi sudah tepat ukur
jarak temanmu ke cermin
dan jarak cermin ke tiang
bendera lalu catatlah
6. Dengan konsep
kesebangunan segitiga
Kompetensi n
hitunglah tinggi tiang
bendera !( Lebih baik jika
digambarkan )
7. Lakukan hal yang sama
untuk benda – benda yang
ada di sekitar sekolah
6. Peserta didik mencatat hasil
yang di peroleh pada tabel
seperti berikut ini:
I. MENGUKUR TINGGI TIANG

BENDERA MENGGUNAKAN
SINAR MATAHARI
1. PENGUKURAN
DILAKSANAKAN:
HARI/TANGGAL :
JAM :
2. HASIL PENGUKURAN
TINGGI TONGKAT : … CM
BAYANGAN TONGKAT:… CM
BAYANGAN BENDERA: …. CM
II. PENGUKURAN TINGGI

TIANG BENDERA
MENGGUNAKAN CERMIN.
1. PENGUKURAN
DILAKSANAKAN:
HARI/TANGGAL :
JAM :
2. HASIL PENGUKURAN :
TINGGI……(ISI DG NAMA SISWA)
: …… CM
JARAK ……( ISI DG NAMA SISWA)
Kompetensi n
KE CERMIN: ….. CM
Jarak Bendera ke Cermin: … cm
hasil pengukurannyat dengan
melengkapi pertanyaan berikut :
a. Berdasarkan Konsep
Kesebangunan pada segitiga,
maka tinggi tiang bendera
adalah?
laporan proyek selama 2 minggu

Pelaksanaan Projek
pengukuran tiggi tiang bendera
Pada minggu pertama hari
terakhir untuk setiap kelompok,
laporan pengukuran tinggi tiang
bendera Pada minggu kedua
untuk setiap kelompok

12.Guru Memfasilitasi peserta didik
dalam melakukan pengukuran
tinggi tiang bendera untuk
semua kelompok
13.Guru Memfasilitasi peserta didik
Kompetensi n
dalam membuat laporan

14. Semua kelompok
kelas atas hasil pengukuranya

hasil tugas praktek
Mengetahui, Susukan , Juli 2023

Kepala SMP N 2 Susukan Guru mata pelajaran
Siti Nur Supiyah, S.Pd., M.Pd. Musyafa’, S.Si., S.Pd.

NIP. 19651119 198803 2 006 NIP. 198206042023211002

Silabus Kelas 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kelas 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATEMATIKA

Sekolah : SMP Negeri 2 Susukan

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

1. Guru membagi peserta didik

Mengumpulkan data dan

Aplikasi dan tindak lanjut

Pertemuan ke-3 menggunakan

Mengumpulkan data dan

Aplikasi dan tindak lanjut

Mengumpulkan data dan

Aplikasi dan tindak lanjut

Pertemuan ke-5 menggunakan

Mengumpulkan data dan

Aplikasi dan tindak lanjut

Pertemuan ke-6 menggunakan

Pengumpulan Informasi dan Data

Berbagi Informasi dan Berdiskusi

Presentasi hasil Penyelesaian

Pertemuan ke-7 menggunakan

Pengumpulan Informasi dan Data

Berbagi Informasi dan Berdiskusi

Presentasi hasil Penyelesaian

Pertemuan ke-8 menggunakan

Pengumpulan Informasi dan Data

Berbagi Informasi dan Berdiskusi

Presentasi hasil Penyelesaian

Pengumpulan Informasi dan Data

Berbagi Informasi dan Berdiskusi

Presentasi hasil Penyelesaian

5. Peserta didik membuat laporan

Penyusunan Jadwal dan

Penyelesaian projek dengan

Penyusunan Laporan dan

Evaluasi proses dan hasil projek

Pengumpulan Informasi dan Data

Berbagi Informasi dan Berdiskusi

Presentasi hasil Penyelesaian

Pertemuan ke-2 menggunakan

Pengumpulan Informasi dan Data

Berbagi Informasi dan Berdiskusi

Presentasi hasil Penyelesaian

6. Peserta didik membuat laporan

Penyusunan Jadwal dan

Penyelesaian projek dengan

Evaluasi proses dan hasil projek

Pengumpulan Informasi dan Data

Berbagi Informasi dan Berdiskusi

Pertemuan ke-2 menggunakan

Pengumpulan Informasi dan Data

Berbagi Informasi dan Berdiskusi

Presentasi hasil Penyelesaian

Penyusunan Jadwal dan

Penyelesaian projek dengan

Penyusunan Laporan dan

Evaluasi proses dan hasil projek

Pengumpulan Informasi dan Data

Berbagi Informasi dan Berdiskusi

Presentasi hasil Penyelesaian

Penyusunan Jadwal dan

Penyelesaian projek dengan

Penyusunan Laporan dan

Evaluasi proses dan hasil projek

Pertemuan ke-2 dengan

Mengumpulkan data dan