Tugas

Mata Kuliah Kajian PPKn Kelas Rendah MI/DS

DESAIN PEMBELAJARAN PPKn di KELAS RENDAH MI/SD
D
I
S
U
S
U
N
OLEH:
KELOMPOK: 7
1. Fatrah Yunus harahap
2. Norma Minayanti
3. Windy Ayuningtias

DOSEN PENGAMPU :
Maulana Arafat Lubis, M, Pd.
NIDN.2003099101

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PADANGSIDIMPUAN
PADANGSIDIMPUAN
2019

i
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi robbil’alamin penulis ungkapkan sebagai rasa syukur atas

segala karunia yang diberikan Allah SWT sehingga makalah ini bisa di selesaikan
sesuai target. Shalawat dan salam tidak lupa diucapkan untuk nabi Muhammad
SAW sebagai seorang yang sangat berpengaruh pada perubahan kehidupan
sampai saat ini.dan tidak lupa kami ucapkan banyak terima kasih kepada orang tua
yang selalu mendoakan, mendukung dan selalu memberi semangat dan motivasi
sehingga hati tenang, dan lebih mudah berpikir dan mendapatkan ide-ide dalam
menyelesaikan tugas-tugas kuliah yang salah satunya yaitu penulisan makalah ini.
Makalah ini ditulis untuk menambah wawasan dalam mengembangkan
DESAIN PEMBELAJARAN PPKN di KELAS RENDAH MI/SD.Untuk
menyelesaikan makalah ini banyak tantangan dan rintangan yang harus di lewati
di sela-sela kesibukan. dan tanpa dosen pengampu penulis tidak mampu menulis
makalah ini, maka penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada bapak yang
bersedia mengajari, membimbing dan memberikan ide-ide kepada penulis
sehingga penulis mampu menyelesaikan makalah ini. Terima kasih juga kepada
teman-teman yang memberikan semangat dan komentar yang positif.
Harapan kami semoga makalah ini bisa menambah pengetahuan kepada
pembaca. Apabila ada kesalahan dalam penulisan makalah ini hanyalah berasal
dari penulis karena keterbatasan pengetahuan maupun pengalaman kami masih
banyak kekurangan oleh karena itu kami dengan lapang dada menerima kritik dan
saran dari pembaca yang dapat membantu penulis untuk memperbaiki makalah ini
agar menjadi lebih baik lagi.

Padangsidimpuan, 23 Maret 2019

penyusun

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.....................................................................................ii
DAFTAR ISI ................................................................................................ iii
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................1
A. Latar Belakang .....................................................................................1
B. Rumusan Masalah ................................................................................2
C. Tujuan....................................................................................................2
D. Manfaat Penulisan ................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN ................................................................................3

A. Pengertian Desain Pembelajaran Ppkn Di Kelas
Rendah MI/SD.....................................................................................3
B. Standar Kompetensi Lulusan (SKL).....................................................3
C. Kompetensi Dasar (KD), Kompetensi Inti (KI), dan
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) .............................................4
D. Pemetaan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD),
Dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK).......................................7
E. Penyusunan Program Tahunan..............................................................7
F. Penyusunan Program Semester.............................................................8
G. Penyusunan Silabus Pembelajaran ...................................................... 9

BAB III PENUTUP...................................................................................... 11

A. Kesimpulan ........................................................................................11
B. Saran................................................................................................... 11
DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 12

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Desain pembelajaran adalah proses keseluruhan tentang kebutuhan
dan tujuan belajar serta sistem penyampaiannya. Termasuk didalamnya
adalah pengembangan bahan kegiatan pembelajaran, uji coba dan penilaian
bahan, serta pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Desain pembelajaran
mengandung arti bahwa penyusunan perencanaan pembelajaran harus sesuai
dengan konsep pendidikan dan pembelajaran yang dianut dalam kurikulum
yang digunakan.
Agar proses pengajaran mata pelajaran tertentu dapat terlaksana
dengan baik, salah satu yang perlu dibenahi adalah perbaikan kualitas tenaga
pengajarnya. Dengan perbaikan ini, para guru paling tidak dapat
mengorganisir pengajaran dengan jalan menggunakan teori-teori belajar serta
desain pengajaran yang dapat menimbulkan minat dan motivasi peserta didik.
Dalam makalah DESAIN PEMBELAJARAN PPKn di KELAS
RENDAH MI/SD kami menguraikan tentang :
1. Membahas tentang materi pengertian mendesain pembelajaran
2. Standar Kompetensi Lulus (SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi
Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK).
3. Pemetaan KI, KD, dan IPK.
4. Penyusunan Progran Tahunan (PROTA).
5. Penyusunan Progran Semester (PROSEM)
6. Penyusunan Silabus Pembelajaran PPKn.
Maka dari itu, makalah ini kami buat agar kita mengetahuai dari
materi desain pembelajaran PPKn dikelas rendah MI/SD. Agar nantinya kita
bisa melakukan kegiatan belajar mengajar antara guru dengan peserta didik
dan proses pengajaran tersebut tercapai sesuai dengan yang diharapkan.

1
B. RUMUSAN MASALAH
1. Apakah yang dimaksud dengan desain pembelajaran ?
2. Apakah yang dimaksud dengan Standar Kompetesi Lulusan ?
3. Bagaimana pemetaan dan apa yang dimaksud dengan Kompetensi Dasar
(KD), Kompetensi Inti (KI), dan Indikator Pencapaian Kommpetensi
(IPK) ?
4. Bagaimana Penyusunan Program Tahunan (PROTA) ?
5. Apakah yang dimaksud Penyusunan Program Semester (PROSEM) ?

C. TUJUAN
1. Untuk mengetahui apa itu desain pembelajaran.
2. Untuk mengetahui standat kompetensi lulusan.
3. Untuk mengetahui bagaimana pemetaan dan apa yang dimaksud dengan
Kompetensi Dasar (KD), Kompetensi Inti (KI), dan Indikator Pencapaian
Kommpetensi (IPK).
4. Untuk mengetahui bagaimana penyusunan program tahunan (PROTA).
5. Untuk mengetahui penyusunan program semester (PROSEM).

D. MANFAAT PENULISAN
Agar pembaca memahami desain pembelajaran PPKn pada kelas rendah
dan bisa menerapkannya dalam pembelajaran di SD/MI, dan agar nantinya
pembaca mengetahui cara atau strategi bahkan metode apa yang harus
dilakukan dan pendekatan seperti apa yang akan dilakukan untuk
pembelajaran di SD/MI supaya anak-anak lebih mudah memahami materi
yang disampaikan oleh Guru, dan tujuan kegiatan belajar mengajarpun
tercapai sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Desain Pembelajaran PPkn di Kelas Rendah MI/SD

Istilah desain pembelajaran atau “instructional design” biasanya
merujuk pada desain materi pembelajaran yang disusun oleh sebuah tim yang
dapat melibatkan guru atau tidak perlu melibatkan guru yang akan
melaksanakan pembelajaran tersebut. Sejumlah ahli mengatakan bahwa
desain pembelajaran dibuat oleh guru yang akan melaksanakan pembelajaran
namun bukanlah suatu keharusan desain pembelajaran dibuat hanya oleh guru
yang bersangkutan. Artinya, bahwa pengembangan desain pembelajaran
dapat menjadi tugas para pakar pembelajaran yang diharapkan akan
membantu atau mempermudah para guru dalam mengembangkan dan
melaksanakan proses pembelajaran.
Jadi, desain pembelajaran adalah proses keseluruhan tentang
kebutuhan dan tujuan belajar serta sistem penyampaiannya. Termasuk
didalamnya adalah pengembangan bahan kegiatan pembelajaran, uji coba dan
penilaian bahan, serta pelaksanaan kegiatan pembelajaran.1
Desain pembelajaran mengandung arti bahwa penyusunan
perencanaan pembelajaran harus sesuai dengan konsep pendidikan dan
pembelajaran yang dianut dalam kurikulum yang digunakan.2
Desain pembelajaran pada mata pelajaran PPKn menguraikan
keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulus (SKL), Kompetensi Inti (KI),
Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), Pemetaan
KI, KD, IPK, Penyusunan Progran Tahunan, Penyusunan Progran Semester,
Penyusunan Silabus Pembelajaran PPKn.

B. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

1
Harjanto, Perencanaan Pengajaran,(Jakarta: Rineka Cipta, 2008), hlm. 95.
2
Syaiful Sagala, Konsep Dan Makna Pembelajaran,(Bandung: Alfabeta, 2005), hlm. 136.

3
 Standar kompetensi lulusan (SKL) merupakan standar pendidikan
yang diharapkan dimiliki oleh semua peserta didik berdasarkan tingkatan
pendidikan seperti SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK.3
Standar kompetensi lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Standar kompetensi lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan
standar isi, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga
pendidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar
pembiayaan.4

C. Kompetensi Dasar (KD), Kompetensi Inti (KI), dan Indikator

Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi pembelajaran
minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran masing-
masing suatu pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti. Kompetensi
dasar pada kurikulum 2013 berisi kemampuan dan materi pembelajaran untuk
suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu
terhadap kompetensi inti.
Kompetensi inti pada kurikulum 2013 merupakan tingkat kemampuan
untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang
peserta didik pada setiap tingkat kelas, kompetensi terdiri dari komponen
sikap spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi inti dan
kompetensi dasar digunakan sebagai dasar untuk perubahan buku teks
pelajaran pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah (Permendikbud
NO. 24 2016).
Indikator pencapaian kompetensi merupakan pengukur sikap siswa
melalui observasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar.
Indikator pencapaian kompetensi dikembangkan berdasarkan pada
kompetensi dasar dengan menggunakan kata kerja operasioanal (KKO).5
3
Munandir, Rancangan Sistempengajaran, Direktorat Jendaral Pendidikan Tinggi,
(Jakarta: P2LPTK, 1992), hlm. 83.
4
Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran Tematik SD/MI Pengembangan Kurikulum 2013,
(Yogyakarta: Samudra Biru, 2018), hlm. 53.
5
Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di SD/MI),
(Yogyakarta: Samudra Biru, 2018), hlm. 188-189.

4
 Tabel 1.1 Standar Isi Muatan Pendidikan Pancasila Dan
Kewarganegaraan SD/MI
No. Kompetensi Ruang Lingkup Materi
1.  Menunjukkan sikap sebagai makhluk 1. Kandungan moral
ciptaan Tuhan Yang Maha Esa dalam pancasila dalam lambang
konteks keberagamaan kehidupan Negara.
dilingkungan rumah dan sekolah sebagai 2. Bentuk dan tujuan
perwujudan moral pancasila. norma/ kaidah dalam
 Mengenal karakteristik individu tata masyarakat.
tertib, kesatuan, dan simbol-simbol 3. Semangat kebersamaan
Pancasila dirumah dan disekolah. dalam beragama.
 Melaksanakan tata tertib dalam konteks 4. Persatuan dan kesatuan
beragam teman dikeluarga dan sekolah bangsa.
sesuai pancasila.
2.  Menerima karunia Tuhan Yang Maha 1. Makna symbol-simbol
Esa atas karakteristik individu, hak dan Pancasila dan lambang
kewajiban, persatuan dalam beragama. Negara Indonesia.
 Memahami makna simbol-simbol 2. Hak dan kewajiban, dan
Pancasila dirumah, sekolah dan tanggung jawab warga
masyarakat. Negara.
 Menunjukkan sikap baik sebagai sesama 3. Makna keberagaman
makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa, personal, social, dan
hak dan kewajibannya, dan kebhineka cultural.
tunggak ikaan sebagai perwujudan nilai 4. Persatuan dan kesatuan.
dan moral pancasila. 5. Moralitas sosialdan
 Melaksanakan kerja sama dengan teman politik warga Negara/
dalam kebersamaan dan keberagaman pejabat Negara, dan
dilingkungan rumah, sekolah dan tokoh masyarakat.
masyarakat sekitar.
3.  Menjelaskan nilai dan moral Pancasila, 1. Nilai dan moral
makna hak, kewajiban dan tanggung Pancasila
jawab, manfaat Bhineka Tunggal Ika, 2. Hak, kewajiban, dan
nilai-nilai persatuan dan kesatuan di tanggung jawab warga
lingkungan rumah, sekolah, dan Negara.
masyarakat. 3. Keanekaragaman social
 Menunjukkan sikap kebersamaan dalam dan budaya dan
keberagaman sebagai makhluk ciptaan pentingnya kebersamaan.
Tuhan Yang Maha Esa; patuh terhadap 4. Nilai dan moral
tata tertib dan aturan; tanggung jawab persatuan dan kesatuan
dan rela berkorban; semangat bangsa.
kebhinekatunggalikaan. 5. Moralitas terpuji dalam
 Menunjukkan sikap bangga sebagai kehidupan sehari-hari.6
bangsa Indonesia dalam kehidupan
6
Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di
SD/MI),hlm.191-192.

5
 bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara.
 Melaporkan secara lisan dan tulisan dan
melaksanakan kewajiban sesuai nilai-
nilai dan moral Pancasila, menegakkan
aturan dan menjaga ketertiban, kerja
sama, nilai-nilai persatuan dan kesatuan,
dan keberagaman dilingkungan
keluarga, sekolah dan masyarakat.

Table 1.2 Kompetensi Inti

Kompetensi Inti Deskripsi Kompetensi
Sikap Spiritual Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianut.
Sikap Sosial Menunjukkan perilaku :
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Percaya diri
5. Peduli dan
6. Bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, tetangga, dan Negara.
Pengetahuan Memahami penegetahuan factual, konseptual, procedural,
dan metakognitif dengan cara:
1. Mengamati
2. Menanya dan
3. Mencoba, berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptahan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya dirumah, disekolah, dan tempat
bermain.
Keterampilan Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak:
1. Kreatif
2. Konduktif
3. Kritis
4. Mandiri
5. Kolaboratif
6. Komunikatif, dalam bahsa yang jelas, sistematis logis,
dan kritis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.7

7
Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di
SD/MI),hlm.190.

6
D. Pemetaan Kompetensi Inti (KI), kompetensi Dasar (KD), dan Indikator
Pencapaian Kompetensi (IPK)
Table 1.3 Pemetaan KI, KD, IPK
No. Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Inti (KI) (KD) Kompetensi (IPK)
1. Sikap 3.1 Mengenal simbol 3.1.1 Memahami simbol
Pengetahuan sila-sila Pancasila sila-sila Pancasila
dalam lambang dalam lambang
Negara “Garuda Negara “Garuda
Pancasila”. Pancasila”.
2. Sikap 4.1 Menceritakan 4.1.1 Menerapkan simbol-
Keterampilan simbol-simbol sila simbol sila Pancasila
pancasila pada pada Lambang Garuda
Lambang Garuda sila Pancasila.
sila Pancasila
3. Sikap 3.2 Mengidentifikasi 3.2.5 Menggali informasi
Pengetahuan aturan yang berlaku hal-hal yang harus
dalam kehidupan dilakukan sehubung
sehari-hari dirumah. dengan aturan di
rumah.
4. Sikap 4.2 Menceritakan 4.2.5 Memperaktekkan
Keterampilan kegiatan sesuai kegiatan member
dengan aturan yang salam saat masuk
berlaku dalam rumah.
kehidupan sehari-
hari di rumah.
5. Sikap 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Memahami aturan
Pengetahuan aturan yang berlaku yang berlaku dalam
dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari di di rumah.
rumah.
6. Sikap 4.3 Menceritakan 4.3.1 Menceritakan
Keterampilan pengalaman pengalaman
kebersamaan dalam kebersamaan dalam
keberagaman keberagaman
kehidupan individu kehidupan individu di
di rumah. rumah.8

E. Penyusunan Program Tahunan

Penyusunan program tahunan (PROTA) merupakan rencana
pelaksanaan pembelajaran muatan pelajaran.9 PROTA dibuat untuk

8
Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di
SD/MI),hlm.194-195.

9
Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran Tematik SD/MI Pengembangan Kurikulum
2013,hlm. 74.

7
 mengetahui secara singkat dalam melihat alokasi waktu dan tema pelajaran
yang akan diajarkan dalam tahunan. Berikut contoh penyusunan PROTA
pada table dibawah ini.

Tabel 1.4 Progran Tahunan Kelas 1 SD/MI

No ALOKASI WAKTU TEMA
.
SEMESTER 1
1. 26 Jam Pelajaran Diriku
2. 26 Jam Pelajaran Kegemaranku
3. 28 Jam Pelajaran Kegiatanku
4. 26 Jam Pelajaran Keluargaku
SEMESTER 2
5. 28 Jam Pelajaran Pengalamku
6. 28 Jam Pelajaran Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri
7. 26 Jam Pelajaran Benda, Binatang, dan Tanaman disekitarku
8. 26 Jam Pelajaran Peristiwa Alam

Pada table diatas dapat disimpulkan bahwa program tahunan sebagai

pedoman bagi pengembangan program-program seperti program semester,
silabus, dan rencana pelaksanaan pembelajaran.10
Maka dari itu, setiap guru harus mempunyai PROTA untuk
mengetahui alur tema yang akan diajarkan dalam setiap tahunnya yang terdiri
dari semester ganjil dan semester genap. PROTA dibuat agar guru tidak lari
pada prosedur yang akan diajarkan pada siswa.11

F. Penyusunan Program Semester

Program semester (PROSEM) merupakan penjabaran dari program
tahunan. PROSEM dibuat untuk mengetahui secara singkat dalam melihat

10
Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran Tematik SD/MI Pengembangan Kurikulum
2013,hlm. 75.
11
Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di
SD/MI),hlm.195-196.

8
 alokasi waktu dan tema pelajaran yang akan diajarkan dalam satu semester
atau sekitar 6 bulan. Setiap bulannya terdiri atas 4/5 minggu.

Gambar 1.1 Format Program Semester Ganjil Kelas 1 SD/MI

Gambar 1.1 Format Program Semester Genap Kelas 1 SD/MI

G. Penyusunan Silabus Pembelajaran

Satuan Pendidikan :
Kelas : 1 (satu)
Semester : 1 (satu)
Tema/Sub Tema : PPKn
KI1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru

9
KI3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
KI4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

10
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Desain pembelajaran adalah proses keseluruhan tentang kebutuhan
dan tujuan belajar serta sistem penyampaiannya. Termasuk didalamnya
adalah pengembangan bahan kegiatan pembelajaran, uji coba dan penilaian
bahan, serta pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Desain pembelajaran pada
mata pelajaran PPKn menguraikan keterkaitan antara Standar Kompetensi
Lulus (SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator
Pencapaian Kompetensi (IPK), Pemetaan KI, KD, IPK, Penyusunan Progran
Tahunan, Penyusunan Progran Semester, Penyusunan Silabus Pembelajaran
PPKn.

B. Saran
Kami mengharapkan kita yang nantinya akan menjadi calon guru bisa
menguasai dan kreatif dalam menggunakan media pembelajaran sebagai
bahan tambahan untuk menerapkan pelajaran desain pembelajaran PPKn
dikelas rendah mauapun dikelas tinggi. Dalam materi pembelajaran ini dapat
melatih kita sebagai mahasiswa merancang dan mendesain pembelajaran
PPKn dikelas rendah ini. Namun secara detailnya teman-teman terutama
Bapak dosen pengajar diharapkan bukan hanya dapat membaca pada makalah
ini yang tertera diatas, dan dengan adanya desain pembelajaran, diharapkan
proses belajar mengajar dan tujuan pendidikan tersebut tercapai.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Harjanto, Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2008.

Lubis, Maulana Arafat, Pembelajaran Tematik SD/MI Pengembangan Kurikulum
2013, Yogyakarta: Samudra Biru, 2018.
Lubis, Maulana Arafat, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di
SD/M),Yogyakarta: Samudra Biru, 2018.
Munandir, Rancangan Sistempengajaran, Direktorat Jendaral Pendidikan Tinggi,
Jakarta: P2LPTK, 1992.
Syaiful Sagala, Konsep Dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2005.

12