Daftar Lampiran Kosp SDN 1 Bayuning

DAFTAR LAMPIRAN
1. Alur Tujuan Pembelajaran Kelas 1

 Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas 1
 Alur Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonsia kelas 1
 Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas 1
 Alur Tujuan Pembelajaran Matematika Kelas 1
 Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Kelas 1
 Alur Tujuan Pembelajaran Seni Rupa Kelas 1
 Alur Tujuan Pembelajaran Basa Sunda kelas 1
 Alur Tujuan Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas 1
 Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas 4
 Alur Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas 4
 Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas 4
 Alur Tujuan Pembelajaran Matematika Kelas 4
 Alur Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas 4
 Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Kelas 4
 Alur Tujuan Pembelajaran Seni Rupa Kelas 4
 Alur Tujuan Pembelajaran Basa Sunda kelas 4
 Alur Tujuan Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas 4
3. Modul Ajar Kelas 1
 Modul Ajar Pendidikan Agama Islam Kelas 1
 Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 1
 Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 1
 Modul Ajar Matematika Kelas 1
 Modul Ajar Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Kelas 1
 Modul Ajar Seni Rupa Kelas 1
 Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 1
4. Modul Ajara Kelas 4
 Modul Ajar Pendidikan Agama Islam Kelas 4
 Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4
 Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 4
 Modul Ajar Matematika Kelas 4
 Modul Ajar Ilmu Pengetahuan Alam dan social Kelas 4
 Modul Ajar Pendidikan Olaharaga dan Kesehatan Kelas 4
 Modul Ajar Seni Rupa kelas 4
 Modul Ajar Seni Musik Kelas 4
 Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4
5. Modul Ajar P5 Kelas 1
7. SK penetapan Kaldik
8. SK Pembagian Tugas
9. SK Tim Pengengbang Kurikulum
10. Daftar Hadir dan Berita Acara Penyusunan KOSP
11. Instrumen Verivikasi dan Validasi KOSP

Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas 1
1.1 Peserta didik menyebutkan rukun Iman terutama Iman

kepada Allah (Keesaan Allah/ al-Ahad) dan iman kepada
Rasul. Dapat membuat karya kaligrafi al-Asma' al-Husna (Al-
Ahad) secara berkelompok, sehingga menumbuhkan kolaborasi
dan kepedulian.
1.2 Peserta didik Menyebutkan Asmaul Husna Al-Rahman, Al-
Alur Tujuan Rahim, Al-Malik beserta artinya, Peran Muhammad saw.
Pembelajaran dalam sebagai Rasul, dapat membuat karya berupa kaligrafi Asmaul
setiap fase Husna Al-Rahman, Al-Rahim beserta artinya, dan kaligrafi
lafaz Muhammad Rasulullah secara berkelompok sehingga
menumbuhkan sikap kasih sayang kepada sesama manusia.
1.3 Peserta didik Menyebutkan arti nabi, rasul, dan mukjizat
dengan menggunakan bahasa sendiri, berani menyanyikan lagu
atau shalawat yang berisi tentang nabi, rasul, sehingga
menumbuhkan sikap cinta kepada nabi dan rasul
Perkiraan jumlah
jam pelajaran 7 Pekan / 21 JP
Kata/frasa kunci Menyebutkan`, membuat, menumbuhkan sikap

Peserta didik menjadi pribadi yang beriman, bertakwa kepada
Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Pemahaman Agama
/Kepercayaan
Profil peserta didik
Mengenal unsur-unsur utama agama/kepercayaan (ajaran, kitab
Pancasila
suci, simbol-simbol,
hari-hari dan hal-hal yang suci, sejarah agama, dan orang
suci) dan menjadi pribadi yang mandiri
Glosarium Rukun iman, asma'ul husna (Al-Ahad, ar-Rahman,ar-Rahim,

al-Malik), Menyebutkan arti nabi, rasul, dan mukjizatnya
Alur Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonsia kelas 1
Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan

Pembelajaran bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa
(CP) tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan;
berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar
mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam
Tujuan 1.1* Pelajar dapat menjelaskan dan mempraktikkan instruksi lisan yang
Pembelajaran diberikan guru terkait aktivitas pengelolaan diri: ciri fisik manusia,
fungsi anggota tubuh, dan merawat kebersihan tubuh dengan
menggunakan kata – kata sendiri
Perkiraan
5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)
Jumlah Jam
Kata/Frasa  Kata/Frasa kunci : instruksi lisan, pengelolaan diri, merawat
Kunci, tubuh
Topik/Konten  Topik/Konten Inti : Menjelaskan dan mempraktikkan instruksi
Inti, Penjelasan lisan
Singkat  Penjelasan Singkat : Fokus pada pembelajaran ini, Pelajar belajar
untuk menyimak instruksi yang disampaikan oleh guru secara
lisan kemudian mempraktikkannya
Profil Pelajar Mandiri : Mengidentifikasi dan menggambarkan kemampuan, prestasi,
Pancasila dan ketertarikannya secara subjektif
Glosarium Instruksi : perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan atau
melaksanakan tugas)
Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas 1
ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI

PEMBELAJARAN WAKTU
PANCASILA Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik memahami dan 8 JP
mengenali simbol-simbol menunjukkan simbol-simbol
Pancasila dan Lambang Pancasila dan menghormati orang
Negara Garuda Pancasila, tua dan guru.
serta menceritakan 1.2 Peserta didik mengidentifikasi 6 JP
hubungan simbol-simbol dan menghubungkan simbol-simbol
Pancasila dengan sila-sila yang ada pada Lambang Negara
dalam Pancasila. Peserta Garuda Pancasila dan mencintai
didik juga dapat tanah air Indonesia
mengidentifikasi tugas
dan peran dirinya dalam
kegiatan bersama, dan 1.3 Peserta didik memahami dan 8 JP
mengidentifikasi hal-hal menjelaskan simbol Pancasila dan
yang dianggap berharga Lambang Negara Republik Indonesia
dan bersama, dan dengan sila-sila yang ada dalam
mengidentifikasi hal-hal Pancasila dan bersikap sesuai
yang dianggap berharga Pancasila
dan penting bagi dirinya 1.4 Peserta didik mengidentifikasi 6 JP
dan orang lain serta mulai dan menceritakan tugas dan peran
bertanggung jawab untuk dirinya dalam kegiatan bersama dan
menjaga hal yang menghargai tugas orang lain
berharga dan penting bagi
dirinya tersebut, serta 1.5 Peserta didik mengidentifikasi 6 JP
menerapkan nilai-nilai dan menjelaskan hal-hal yang
Pancasila dalam dianggap berharga dan penting bagi
kehidupan kesehariannya dirinya dan orang lain dan bersyukur
sesuai dengan kepada Tuhan Yang Maha Esa
perkembangan dan
konteks peserta didik 1.6 Peserta didik menyebutkan dan 6 JP
mencontohkan sikap bertanggung
jawab untuk menjaga hal yang
berharga dan penting bagi dirinya
tersebut, dan menghargai orang lain
1.7 Peserta didik memahami, 4 JP

membaca teks Pancasila dan
menerapkan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan kesehariannya
sesuai dengan perkembangan dan
konteks peserta didik.
Alur Tujuan Pembelajaran Matematika Kelas 1

Domain Capaian Pembelajaran Capaian Tujuan Pembelajaran
FaseA Pembelajaran
Pada akhir fase A, Peserta Kelas 1 Peserta didik dapat:
didik dapat membaca, Pada akhir kelas 1.1 Mengenal bilangan dan symbol
menuliskan, 1, peserta didik bilangan sampai dengan 10
membandingkan, dapat berdasarkan kumpulan benda
mengurutkan bilangan cacah mengurutkan
sampai dengan 999,dengan bilangan cacah 1.2 Mengenal bilangan dan simbol
menggunakan sistem nilai sampai angka 99, bilangan cacah sampai dengan 99
tempat. Peserta didik dapat membandingkan
menentukan letak suatu (lebih besar atau
bilangan pada garis bilangan. 1.3 Membaca dan menuliskan
lebih kecil), serta
Peserta didik dapat bilangan cacah sampai dengan 99
menghitung hasil
menentukan hasil penjumlahan dan
penjumlahan dan pengurangannya 1.4 Membandingkan dan
pengurangannyadengancara dengan cara mengurutkan bilangan cacah
membilang dan membilang dengan urutan naik (kecil ke besar)
mengelompokkan menurut dalam atau sebaliknya
Bilangan
nilai tempat serta menyelesaikan
menggunakannya dalam masalah 1.5 Meletakkan beberapa bilangan
menyelesaikan masalah. cacah pada garis bilangan
Peserta didik juga dapat
mendeskripsikan bilangan 1.6 Mengenal nilai tempat bilangan
pecahan sederhana (setengah, cacah sampai dengan 99 (puluhan
seperempat, dan dan satuan)
seperdelapan) dalam bentuk
representasi visualnya.
1.7 menjumlahkan dan
mengurangkan dua bilangan cacah
sampai 20
1.8 menjumlahkan dan
mengurangkan dua bilangan cacah
sampai 99
Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Kelas 1
Alur Tujuan
Pembelajaran Kata frasa Kunci Indikator Penilaian Prakiraan Jam
1. Mempraktikkan Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar 9 – 27 JP
1.1 Mempraktikkan Pada akhir fase ini  Melakukan gerakan
berbagai gerak dasar peserta didik dapat dalam menirukan berbagai
lokomotor (jalan, menunjukkan gerak dasar lokomotor
lari, dan lompat). kemampuan dalam diantaranya: jalan, lari, dan
mempraktikkan lompat.
jalan, lari, dan
lompat aktivitas  Melakukan gerakan
gerak dasar jalan, lari, dan lompat
lokomotor dengan aktivitas gerak dasar
benar. lokomotor dalam bentuk
permainan yang sederhana.
berbagai gerak dasar peserta didik dapat gerak dasar non-lokomotor
non-lokomotor menunjukkan diantaranya memutar, dan
(memutar, kemampuan dalam meng-ayun/menekuk.
mengayun/ mempraktikkan
menekuk). gerakan memutar,
mengayun/  Melakukan gerak
menekuk aktivitas dasar non-lokomotor
gerak dasar non- diantaranya memutar, dan
lokomotor dengan mengayun/ menekuk dalam
benar. bentuk permainan yang
sederhana.

berbagai gerak dasar peserta didik dapat menirukan berbagai gerak
manipulatif menunjukkan dasar manipulatif
(melempar dan kemampuan dalam diantaranya: melempar dan
menangkap bola). mempraktikkan menangkap bola.
melempar dan
menangkap bola  Melakukan gerakan
aktivitas gerak menirukan berbagai gerak
dasar manipulatif dasar manipulatif
dengan benar. diantaranya: melempar dan
menangkap bola dalam
bentuk permainan yang
sederhana.
 Melakukan gerakan
menirukan berbagai gerak
dasar manipulatif
diantaranya: melempar dan
menangkap bola dalam
bentuk permainan yang
sederhana.
Alur Tujuan Pembelajaran Seni Rupa Kelas 1

Alur Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar
Pancasila
RUP.A.JLR.1.1 Mengenal dan Mengenal dan mengidentifikasi jenis-jenis Bernalar

mengidentifikasi unsur rupa garis berdasarkan arah dan bentuk Kritis
garis dan bentuk geometris (4
JP) ● Garis lurus dan lengkung
● Garis vertikal, horizontal, dan diagonal
Mengenal dan mengidentifikasi bentuk

geometris di lingkungan sekitar
● Persegi, persegi panjang, segitiga,
lingkaran, setengah lingkaran, layang-

layang
Alur Tujuan Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas 1
Komponen / DESKRIPSI
Indikator
Capaian ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA

Pembelajaran
Pada akhir fase A, siswa menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk
berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan,
memberikan informasi diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal.
Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui
gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan
kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok dari
informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan
menggunakan kosa kata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu
visual untuk membantu mereka berkomunikasi.
Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas 4
4.1 Peserta didik dapat mengemukakan arti Asmaul Husna al-

Malik, al-Aziz, al-Quddus, As-Salam dan al-Mukmin, dapat
menjodohkan kaligrafi al-Malik, al-Aziz, al-Quddus, As-Salam
dan al-Mu'min sesuai artinya secara berkelompok sehingga
menampilkan sikap suka menjaga kebersihan dan menciptakan
kedamaian.
4.2 Peserta didik dapat mengemukakan sifat-sifat jaiz dan sifat-
Alur Tujuan
sifat mustahil bagi Allah SWT, dapat membuat karya berupa
Pembelajaran dalam
poster tentang sifat-sifat jaiz dan mustahil bagi Allah SWT secara
setiap fase
berkelompok, sehingga menampilkan sikap mengenal dan
mencintai Allah SWT.
4.3 Peserta didik dapat mengemukakan arti iman kepada Rasul,
menyebutkan sifat-sifat Rasul, dapat mempraktikkan contoh sifat
sidiq, amanah, tabligh, dan fathonah, secara berkelompok,
sehingga dapat menampilkan sikap sikap berani, jujur, dapat
dipercaya, dan cerdas.
Perkiraan jumlah
jam pelajaran 8 Pekan / 24 JP
Mengemukakan, menampilkan, mempraktikkan, membuat karya,

Kata/frasa kunci
menumbuhkan sikap
Peserta didik menjadi pribadi yang beriman, bertakwa kepada
Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Pemahaman Agama
Profil peserta didik
/Kepercayaan Mengenal unsur-unsur utama agama/kepercayaan
Pancasila
(ajaran, kitab suci, simbol-simbol, hari-hari dan hal-hal yang suci,
sejarah agama, dan orang suci) dan menjadi pribadi yang mandiri
Arti Asmaul Husna al-Malik, al-Aziz, al-Quddus, As-Salam dan

Glosarium al-Mukmin. Sifat-sifat jaiz dan mustahil Allah SWT.
Arti iman kepada Rasul, menyebutkan sifat-sifat Rasul.
Alur Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas 4
Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan

Pembelajaran bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa
(CP) tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu
memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informasional,
memahami penokohan dan pesan dari teks narasi. Pelajar mampu
mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi. Pelajar
mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Pelajar
mampu membaca dengan fasih.
Tujuan 4.1 Pelajar dapat membuat infografis sederhana untuk menjelaskan
Pembelajaran instruksi yang lebih kompleks, misalnya terkait tugas Pelajar di rumah.
Perkiraan 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)
Jumlah Jam
Kata/Frasa ● Kata/Frasa kunci : infografis sederhana, instruksi kompleks
Kunci, ● Topik/Konten Inti : Membuat infografis sederhana untuk
Topik/Konten menjelaskan instruksi yang lebih kompleks
Inti, Penjelasan ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk
Singkat menyajikan pemahamannya terkait suatu instruksi yang lebih kompleks
ke dalam bentuk yang kreatif dan menarik yaitu infografis. Topik yang
disajikan adalah terkait tugas atau peran Pelajar di rumah sebagai anak /
anggota keluarga.
Profil Pelajar ● Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan
Pancasila pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan
tindakan yang dihasilkan diri dan orang lain.
Glosarium Infografis : adalah representasi visual informasi, data atau ilmu
pengetahuan secara grafis
Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas 4
ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI

PEMBELAJARAN WAKTU
PANCASILA Peserta didik dapat 4.A.1 Peserta didik dapat menyambut, 5 JP

menghafal sila-sila Pancasila, mengadaptasi. Dan mendemontrasikan
menjelaskan makna lambang tugas dan peran dari kelompoknya untuk
sila-sila Pancasila, dan melakukan kegiatan bersama-sama
menjelaskan makna sila-sila 4.A.2 Peserta didik dapat memprakarsai, 5 JP
Pancasila, serta menceritakan mengoperasikan dan memaksimalkan
contoh penerapan sila dan dirinya dalam berkolaborasi dengan
peran yang diberikan kelompoknya
kelompok untuk melakukan
4.A.3 Peserta didik dapat mendeteksi, 4 JP
kegiatan bersama-sama,
memilah dan mengasumsikan kebutuhan
mengenali kebutuhan diri
dirinya yang memerlukan keluarga/orang
sendiri yang memerlukan
lain dalam pemenuhannya
orang lain dalam
pemenuhannya, dan memberi 4.A.4 Peserta didik dapat membentuk 4 JP
dan menerima hal yang pendapat, memadankan dan
dianggap berharga dan menyimpulkan kebutuhan dirinya yang
penting kepada/dari orang- memerlukan kolaboarasi dengan keluarga /
orang dilingkungan sekitar, orang lain
serta menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan 4.A.5 Peserta didik dapat merembuk, 5 JP
kesehariannya sesuai dengan menganalisis dang mengemas untuk
perkembangan dan konteks memberi dan menerima hal berharga
peserta didik kepada dari keluarga / orang
dilingkungannya
4.A.6 Peserta didik dapat merencanakan, 5 JP
memulai, mengubah perilaku terkait
memberi dan menerima hal berharga
kepada/dari keluarga/orang
dilingkukannya.
4.A.7 Peserta didik dapat mempertajam, 5 JP
mempertahankan dan berakhlak mulia
sebagai penerapan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan kesehariannya.
Alur Tujuan Pembelajaran Matematika Kelas 4

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Kelas Semest
er
Bilangan 4.1. Menunjukkan nilai tempat satuan, puluhan, ratusan, 4 1
dan niai ribuan, puluh ribuan, ratus ribuan, dan jutaan suatu
tempat bilangan cacah sampai angka
nya 1.000.000 (atau maksimum enam angka)
4.2. Mengurutkan bilangan-bilangan (sampai enam angka) 4 1
berdasarkan nilai tempat nya ke dalam garis bilangan
4.5. Melakukan pembulatan bilangan sampai ke ratusan 4 1
ribu terdekat
Alur Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas 4
Elemen Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan

● Hubungan bentuk dan fungsi bagian tubuh manusia (pancaindra
dan rangka)
● Kebutuhan makhluk hidup
Capaian
● Siklus hidup
Pembelajaran
● Keragaman hayati
● Pelestarian Makhluk Hidup
● Ekosistem
4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi
Alur Tujuan bagian tubuh manusia (panca indera)
Pembelajaran dalam 4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab manusia dalam
setiap fase kehidupan bermasyarakat.
Perkiraan jumlah 4.1. 15 jam pelajaran

jam pelajaran
4.2. 10 jam pelajaran
Kata/frasa kunci Menganalisis, menjelaskan
Profil pelajar Bernalar Kritis, Gotong Royong

Pancasila
Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Kelas 4
Kata frasa Kunci/Topik

Alur Tujuan Prakiraan
konten dan Penjelasan Indikator Penilaian
Pembelajaran Jam
Singkat
1. Pada akhir fase ini peserta  Melakukan variasi pola 8 – 12 JP

Mempraktikka didik dapat menunjukkan gerak dasar lokomotor, non-
n Variasi kemampuan dalam lokomotor, dan manipulatif
Aktivitas Pola mempraktikkan berbagai dalam berbagai gerakan
Pengembangan variasi pola gerak dasar menendang/mengoper,
Gerak Dasar lokomotor, non-lokomotor, menghentikan, dan
dan manipulatif dalam menggiring bola permainan
1.1 berbagai permainan invasi sepak bola.
diantaranya:
Mempraktikkan 1) Permainan sepak bola:  Melakukan variasi pola
berbagai variasi menendang/ mengoper, gerak dasar lokomotor, non-
pola gerak dasar menghentikan, dan lokomotor, dan manipulatif
lokomotor, non- menggiring bola dengan dalam berbagai gerakan
lokomotor, dan benar. melempar/mengoper,
manipulatif menangkap, dan menggiring
dalam berbagai 2) Permainan bola bola permainan bola tangan.
permainan tangan:
invasi. melempar/mengoper,
menangkap, dan menggiring
bola dengan benar.
Alur Tujuan Pembelajaran Seni Rupa Kelas 4
Elemen Mengalami (Experiencing)

Alur Tujuan Pembelajaran RUP.B.JLR .4.1 Mengidentifikasi fokus utama/
dalam setiap fase kontras/ penekanan (emphasis) dalam sebuah
karya
Perkiraan Jam Pelajaran 30 jp
Kata/frasa kunci Mengidentifikasi
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis
Alur Tujuan Pembelajaran Basa Sunda kelas 4
Elemen Capaian Pembelajaran

Peserta didik mampu memahami dan memaknai ide
(pokok dan pendukung) dari teks (fiksi dan nonfiksi)
Menyimak
melalui media audio, audiovisual, teks aural (teks
(Ngaregepkeun)
yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi
lisan berbahasa Sunda.
3. Modul Ajar
Modul Ajar Pendidikan Agama Islam Kelas 1
MODUL AJAR PAISD
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Guru Mapel PAI
Instansi : SD Negeri 1 bayuning
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase A, Kelas / Semester : I (Satu) / I(Ganjil)
BAB /Tema : 1/ Aku Cinta Al-Qur’an
Materi Pokok : Al-Qur'an Kitabku;
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4x 35 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik diharapkan mampu membiasakan diri melafalkan ayat-ayat Al-Qur’an;
 Peserta didik diharapkan mampu memiliki sikap pemberani;
 Peserta didik diharapkan mampu menjelaskan Al-Qur’an dengan baik;
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,
 Berakhlak Mulia,
 Mandiri,
 Bernalar Kritis,
 Kreatif,
 Bergotong-Royong,
 Berkebinekaan Global
D. SARANADAN PRASARANA
1) Mushaf Al-Qur’an, papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya
2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, media pembelajaraninteraktif, dan
gambar/poster
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka.
 Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab,dan diskusi.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didikdiharapkan mampu mengenal Al-Qur‘an dengan baik..
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Membiasakan diri melafalkan ayat-ayat Al-Qur’an;
 Memiliki sikap pemberani;
 Menjelaskan Al-Qur’an dengan baik;
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Al-Qur’an adalah
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memulai pembelajaran dengan berdoa dan bertemu dengan peserta didik
 Guru membangkitkan motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi
bersama dan bertepuk.
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 1.1 pada buku teks di bagian awal Bab 1.
 Peserta didik diberi motivasi untuk menceritakan gambar yang terdapat di dalam buku siswa,
untuk selanjutnya diberikan penguatan oleh guru bahwa dalam gambar tersebut Ahmad dan
Fatimah sedang membawa kitab suci Al-Qur’an.
 Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang
hendak dicapai pada Bab 1.
 Peserta didik mengamati peta konsep dan guru memberikan penjelasan bahwa dalam peta konsep
tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari dalam Bab 1.
Kegiatan Inti
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota per
kelompok sebanyak 4 anak.
 Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 1.3.
 Guru membawa Al-Qur’an dan menjelaskan bahwa yang dipegang oleh guru sama dengan pada
Gambar 1.3.
 Peserta didik dimotivasi untuk menjawab benda apa yang sedang dibawa oleh guru.
 Guru menjelaskan pengertian Al-Qur’an secara singkat dan sederhana sesuai dengan pemahaman
anak kelas 1 SD.
 Peserta didik dituntun untuk belajar membaca materi penjelasan Gambar 1.3
 Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak membacakan kalimat “Aku rajin membaca Al-Qur’an.”
dan mengucapkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan kebiasaan untuk rajin membaca
Al-Qur’an dapat tertanam di dalam jiwa mereka.
 Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, tiap-tiap kelompok dibagikan satu mushaf Al-Qur’an. Mereka
melihat Al-Qur’an tersebut dari berbagai sisi, membukanya, dan melihat isi di dalamnya. Pada
rubrik ini diharapkan peserta didik bisa mengenal Al-Qur’an, bentuknya, serta tulisannya. Untuk
memperjelas yang dilakukan anak pada rubrik ini, peserta didik diarahkan untuk mengamati
Gambar 1.4.
 Untuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan pengenalan Al-Qur’an, guru
menayangkan video tentang mengenal Al-Qur’an serta menampilkan gambar anak sedang
membaca Al-Qur’an.
 Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diarahkan untuk memberikan tanda centang (√)
pada kolom (B) jika benar atau (S) jika salah.
Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam
E. REFLEKSI
Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu peserta didik untukmelakukan aktivitas refleksi agar
peserta didik dapat mengemukakanpendapatnya terhadap materi pembelajaran yang telah
dilaksanakanseperti dengan cara memancing pertanyaan, membuat ajakan,memberikan ulasan
singkat ataupun menanamkan semacam persepsidan sejenisnya terhadap peserta didik setelah materi
pelajarandisampaikan oleh guru.
F. ASESMEN/ PENILAIAN
1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknikpenilaian observasi dengan
instrumen penilaian jurnal sebagaiberikut.
Nama Peserta Catatan Butir Tindak
No. Tanggal
Didik Perilaku Sikap Lanjut
1
2
3
2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknikpenilaian observasi dengan
instrumen penilaian jurnal sebagaiberikut.
Nama Peserta Catatan Butir Tindak
No. Tanggal
Didik Perilaku Sikap Lanjut
1
2
3
3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknikpenilaian benar (B) atau salah (S),
yaitu siswa memberikan tandacentang di kolom yang tersedia pada buku siswa.
No. Pernyataan B S
1 Al-Qur’an merupakan kitab suci umat Islam.

2 Al-Qur’an merupakan pedoman hidup manusia.
3 Membaca Al-Qur’an mendapat pahala.
Kunci Jawaban
No. Pernyataan B S
1 Al-Qur’an merupakan kitab suci umat Islam. 

2 Al-Qur’an merupakan pedoman hidup manusia. 
3 Membaca Al-Qur’an mendapat pahala. 
Penskoran:
Tiap jawaban benar bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 30.
Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Kegiatan Tindak Lanjut
1) Perbaikan
Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yangbelum memenuhi KKM dengan
cara meminta mereka mengulangmateri yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba
memberikanpenilaian kembali.
2) Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudahmemenuhi KKM. Kegiatan
pengayaan dapat berupa pendalamanmateri dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi
yangterdapat pada buku siswa.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Beri centang ( ) pada kolom (B) jika benar atau (S) jika salah.
No. Pernyataan B S
1 Al-Qur’an adalah kitab suci umat Islam

2 Membaca Al-Qur’an mendapat pahala.
3 Kita harus gemar membaca Al-Qur’an.
Nilai Paraf Orang Tua
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 1
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Guru Kelas 1
Instansi : SDN 1 BAYUNING
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : A/1
Bab1 : Bunyi Apa?
Tema : Bunyi dan Pancaindra
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat mengenali bentuk dan bunyi huruf.
 Peserta didik dapat membaca suku kata ‘ba-’, ‘bi-’, ‘bu-’, ‘be-’, dan ‘bo-’.
 Peserta didik dapat menulis nama sendiri
 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas I, Penulis: Soie Dewayani
 Buku lain yang relevan
 Kartu huruf;
 Kartu kata;
 Kartu bergambar benda-benda yang memiliki suku kata ‘ba-‘, ‘bi-‘, ‘bu-‘, ‘be-‘, ‘bo-‘;
 Alat tulis dan alat warna;
 Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi yang bertemapancaindra.
 Lembarkerjapesertadidik, laptop, handphone, LCD proyektor.
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin
F.JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 15 Pesertadidik, Maksimum25Pesertadidik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
TujuanPembelajaran Bab Ini:
 Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang bunyi dan pancaindra secara lisan,
peserta didik dapat mengenali abjad, merangkai suku kata yang diawali huruf ‘b’, menulis
huruf ‘B’ dan ‘b,’ serta menulis namanya sendiri.
Capaian Pembelajaran :
Membaca:
 Mengenali bentuk dan melafalkan bunyi huruf.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentangmengenali bentuk dan bunyi huruf.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang membaca suku kata ‘ba-’, ‘bi-’, ‘bu-’, ‘be-’, dan
‘bo-’.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis nama sendiri
 Pernahkah kalian mendengar suara “Duk! Duk!”?
 Biasanya, apa yang berbunyi “Duk! Duk!”?
 Bagaimana Cara MerawatInderaPendengar?
D. PERSIAPAN BELAJAR
Pada hari-hari pertama di kelas satu, peserta didik mungkin merasa belum nyaman
bersekolah. Oleh karena itu, guru perlu membuat suasana belajar yang menyenangkan pada
masa peserta didik beradaptasi dan berkenalan dengan teman-teman barunya. Membacakan
cerita bergambar merupakan salah satu kegiatan yang menenangkan dan membuat peserta
didik nyaman.
Tip Pembelajaran: Membuat Peserta Didik Nyaman Pada Hari Pertama
Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan menyapa para peserta didik agar mereka
nyaman pada hari pertama di kelas satu. Guru dapat bertanya, apakah mereka senang
mendengarkan cerita. Untuk membantu mengingat nama peserta didik, guru dapat membuat
kartu nama yang disematkan pada baju masing-masing peserta didik. Guru juga dapat
membuat papan nama di kelas yang berisi nama-nama peserta didik. Tunjukkan bahwa nama
pada kartu nama mereka sama dengan nama yang ditempel pada papan nama di kelas.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa,
berdoa, dan mengecekkehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Guru menyapa para peserta didik dan mengajak mereka berbincang tentang apa yang
mereka lihat dalam perjalanan ke sekolah hari ini
4. Guru menjelaskan bahwa ia akan membacakan buku dan menunjukkan sampul cerita
untuk diamati peserta didik.
5. Guru juga mendiskusikan tata cara menyimak dan berdiskusi.
6. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar sampul dan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan.
Kegiatan Inti
Menyimak
Kebiasaan dan tata cara menyimak perlu diperkenalkan kepada peserta didikkelas satu. Guru
dapat memperkenalkan kode bunyi berupa alat tertentu(misalnya lonceng atau alat musik
sederhana atau mainan yang mengeluarkanbunyi) atau lagu. Kode bunyi ini menjadi penanda
bahwa peserta didik harusberkumpul di tengah kelas untuk mendengarkan buku dibacakan
atau menyimakcerita guru dan teman.
Tip Pembelajaran: Memperkenalkan Tata Cara Menyimak
Diskusikan tata cara menyimak cerita dengan peserta didik. Misalnya,apakah peserta didik
boleh berbicara selama cerita dibacakan? Apakahpeserta didik boleh langsung memberikan
komentar atau bertanyasaat menyimak cerita yang dibacakan? Bagaimana cara meminta
izinuntuk bertanya?
Membacakan Cerita “Duk! Duk!”
a. Sebelum membacakan cerita “Duk! Duk!” tunjukkan sampul cerita kepadapeserta didik.
Bacakan judul cerita. Tanyakan kepada peserta didik mengapajudulnya “Duk! Duk!”.
Bunyi apakah itu? Lalu, mintalah peserta didikmengamati gambar pada sampul tersebut.
Kira-kira, gambar apakah itu? Apahubungannya dengan bunyi ‘Duk! Duk!’?
b. Bacakan buku kepada peserta didik sambil menunjuk setiap kata. Berikan jedayang cukup
setelah membaca setiap kalimat, demi memberikan kesempatankepada peserta didik untuk
mengamati gambar.
c. Seusai membaca, mintalah peserta didik untuk bersama-sama menirukanguru membaca.
d. Kegiatan menyimak akan melatih daya konsentrasi para peserta didik danmembiasakan
mereka dengan aturan bersama. Kegiatan pembiasaan ini tidakdinilai.
Tip Pembelajaran: Sikap Tubuh Saat Menyimak
Kebiasaan menyimak perkataan orang lain dengan baik dapat dibangunmelalui sikap tubuh.
Guru perlu membiasakan peserta didik untukmenghadapkan tubuh kepada orang yang
berbicara, mendengarkandengan saksama, serta menghadapkan wajah dan tatapan mata ke
arahorang yang berbicara.
Mendiskusikan Cerita “Duk! Duk!”
a. Setelah membacakan cerita dan mengajak peserta didik membaca bersama,guru
mendiskusikan pertanyaan yang terdapat pada Buku Siswa.
b. Guru dapat juga mengajukan pertanyaan lain. Misalnya, bola warna apayang kalian miliki
di rumah?
c. Guru dapat memantulkan bola ke lantai, lalu mengajukan pertanyaan kepadapeserta didik.
Misalnya, bagaimana bunyinya saat memantul? Apakahbunyinya pelan atau keras?
Tip Pembelajaran: Mengelaborasi Tanggapan Peserta Didik
Gunakan respons peserta didik untuk membuat pertanyaan lanjutanguna membangun
komunikasi pada hari pertama sekolah. Pada haripertama ini, mungkin sebagian peserta didik
masih malu dan menjawabdengan lirih. Sapalah nama-nama peserta didik yang terlihat
pasif,namun jangan paksa mereka untuk menjawab pertanyaan.
G. REFLEKSI
A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
1. Pada akhir Bab 1 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengankemampuan
masing-masing melalui asesmen formatif dalam kegiatansebagai berikut.
a. Mengenali bentuk dan bunyi huruf.
b. Membaca suku kata ‘ba-’, ‘bi-’, ‘bu-’, ‘be-’, dan ‘bo-’.
c. Menulis nama sendiri.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategipembelajaran pada bab
berikutnya.
2. Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali huruf, membaca sukukata, dan
menulis nama sendiri pada tabel berikut.
Tabel 1.8 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan
Kompetensi yang Diajarkan di Bab 1
Nilai Peserta Didik
Nama Peserta
No Mengenali Membaca Suku Menulis Nama
Didik
Huruf Kata Sendiri
1
2
3
4
5
6
7
8
dst.
1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik
3. Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaranpada bab berikutnya.
Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkanbimbingan secara individual atau
bimbingan dalam kelompok kecil melaluikegiatan pendampingan atau perancah. Guru
juga perlu merencanakankegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat
khusus ataukemampuan belajar di atas teman-temannya. Dengan demikian, asesmenakhir
Bab 1 ini membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yangterdiferensiasi sesuai
dengan kompetensi peserta didik.
B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan PerluDitingkatkan
Tabel 1.9 Contoh Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 1
Sudah Saya
Sudah MasihPerlu
Lakukan,
No Pendekatan/Strategi Saya SayaTingkat
Tetapi Belum
Lakukan kanLagi
Efektif
Saya sudah menyiapkan media dan alat
1
peraga sebelum memulai pembelajaran.
2 Saya sudah melakukan kegiatan
pendahuluan dan mengajak peserta didik
berdiskusi, membuat prediksi terhadap
tema yang akan dibahas.
Saya sudah mengapresiasi pendapat dan
3 tanggapan peserta didik untuk
emotivasimereka berbicara.
Saya sudah meminta peserta didik
4 mengamati gambar sampul cerita
sebelummembacakan isi cerita.
Saya sudah mengelaborasi tanggapan
5 seluruhpeserta didik dalam kegiatan
berdiskusi.
Saya menyepakati tata cara menyimak
6 danberbicara yang baik dengan peserta
didik.
Saya sudah memberikan alternatif
7 kegiatan perancah dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi peserta didik.
Saya sudah memperhatikan reaksi
peserta didik dan menyesuaikan strategi
8
pembelajaran dengan rentang perhatian
dan minat peserta didik.
Saya sudah memilih dan menggunakan
9 media dan alat peraga pembelajaran yang
rrelevan di luar yang disarankan Buku
Guruini.
Saya memanfaatkan alat peraga pada
dinding kelas seperti kamus dinding
10
dan kartu kata secara efektif dalam
pembelajaran.
Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan
11 peserta didik sebagai asesmen
formatifpeserta didik.
Saya telah mengajak para peserta didik
12 merefleksi pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir pembelajaran bab 1.
Tabel 1.10 Contoh Refleksi Guru di Bab 1
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1 ini:
..............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
..............................................................................................................
H. ASESMEN/ PENILAIAN
Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yangbersimbol di samping ini.
Kegiatan pada bab 1 dapat dinilai menggunakan contoh rubrik penilaianyang disediakan pada
kegiatan-kegiatan tersebut. Asesmen ini punmerujuk kepada Alur Konten Capaian
Pembelajaran yang dikutip padakegiatan-kegiatan tersebut. Kegiatan lain dilakukan sebagai
pembiasaandan latihan; tidak diujikan.
Tabel 1.2 Contoh Rubrik Penilaian Pengenalan HurufContoh Rubrik Penilaian

Pengenalan Huruf(Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)
Dapat Dapat
Dapat Dapat
Nama Menyebutkan Menyebutkan
Menyebutkan Menyebutkan
Peserta 5 Lebih dari 12
Didik 5 - 12 Huruf Semua Huruf
Huruf Huruf
Nilai = 2 Nilai = 4
Nilai = 1 Nilai = 3
Haidar
Tabel 1.3 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan MenulisGuru

pun dapat menyesuaikan kegiatan ini dengan ragam kemampuan menulispeserta
didik.
Kegiatan Perancah Kegiatan untuk
Kegiatan Pengayaan untukPeserta
untukPeserta Didik PesertaDidik yang
Didik yang TelahLancar Menulis
yang BelumLancar Telah DapatMenulis
NamanyaSendiri
Menulis Namanya Sendiri
Peserta didik Peserta didik Peserta didik dapatmenuliskan
menulisnamanya dengan menulisnamanya secara namalengkapnya secara mandiri.
menirunama yang telah mandiri.
dibuat guru.
(Daftar nama peserta (Daftar nama peserta (Daftar nama peserta didik)
didik) didik)
Tabel 1.4 Contoh Rubrik Penilaian Menulis Nama Sendiri

Contoh Rubrik Penilaian Menulis Nama Sendiri
(Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)
Peserta Didik Peserta Didik Peserta Peserta
Belum Dapat Mampu Menulis Didik Mampu Didik Mampu
Nama Meniru Nama Namanya dengan Menulis Menulis Nama
Peserta yang Telah Meniru Nama Namanya Lengkapnya
Didik Dibuat Guru yang Telah Secara Secara Mandiri
Dibuat Guru Mandiri Nilai = 4
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3

Buatlah tabel di papan tulis dengan dua kolom untuk ‘bo-’ dan ‘bi-’ seperti berikut.
Tabel 1.5 Contoh Tabel Pengelompokan Kata
‘bo’ ‘bi’
Tabel 1.6 Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata

Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata
Dengan Dengan Peserta Peserta
Bimbingan, Bimbingan, Didik Dapat Didik Dapat
Peserta Didik Peserta Didik Mengenali Mengenali
Mengenali Salah Mengenali dan Membaca dan Membaca
Nama
Satu dari Bentuk Bentuk dan Suku Kata Kata-Kata yang
Peserta
dan Bunyi Huruf Bunyi Huruf ‘b’, ‘bo-’ dan ‘bi-’ Mengandung
Didik
‘b’, ‘o’, dan ‘i’ ‘o’, dan ‘i’ dalam Kata Suku Kata ‘bo-’
dan ‘bi-’
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4
Tabel 1.7 Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata

Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata
Dengan Dengan Peserta Peserta
Bimbingan, Bimbingan, Didik Dapat Didik Dapat
Peserta Didik Peserta Didik Mengenali Mengenali
Mengenali Salah Mengenali dan Membaca dan Membaca
Nama
Satu dari Bentuk Bentuk dan Suku Kata Kata-Kata yang
Peserta
dan Bunyi Huruf Bunyi Huruf ‘b’, ba-‘,‘bu-‘, dan Mengandung
Didik ‘a’, ‘u’, ‘e’ ‘be-’dalam
‘b’,‘a’, ‘u’, ‘e’ Suku Kata ba-‘,
Kata ‘bu-‘, dan ‘be-

Nilai = 1

I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Inspirasi Kegiatan Pengayaan:
 Guru membawaanekabendauntukdirabadandiciumpesertadidik. Apaperbedaanbenda-
bendatersebut? Dapatkahpesertadidikmenebaknamabendadenganmatatertutup?
Remedial :
 Remedial dilakukandengandiberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan
untuk memahami materi atau pembelajaran mengulangsiswa yang belummecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBARKERJA SISWA
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahanbacaansiswa
 Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi yang bertema pancaindra
 Buku Siswa, Aku Suka Caramu, dapat diakses dari laman
https://literacycloud.org/stories/309-i-likeyour-way/
Bahanbacaan guru
 Artikel tentang bertema panca indra,
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 1
MODUL AJAR PPKn

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
1. Penyusun : Guru Kelas 1
Instansi : SD Negeri 1 bayuning
2. Jenjang Sekolah : SD
3. Kelas : 1 (Satu)
4. Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (Pertemuan Ke-1)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Pancasila
2. Peserta didik dapat dapat menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila
dalam Pancasila
3. Peserta didik juga dapat mengidentifikasi tugas peran dirinya dalam kegiatan bersama
sesuai nilai Pancasila
 Beriman, Berkebinekaan Global, Gotong Royong, Mandiri, Bernalar, Kritis, Dan Kreatif.
 Alat Pembelajaran : Komputer / laptop, jaringan internet, proyektor / Alat
permainantradisional / media gambar
 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan untuk SD Kelas IPenulis: Elisa Seftriyana &
Ratna Sari Dewi dan Internet), Lembar kerja peserta didik
 Lampuruangkelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukupluas
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
 Minimum 15 Pesertadidik, Maksimum25Pesertadidik
 PembelajaranTatapMuka, Pembelajaran Jarak JauhDalamJaringan (PJJ Daring),
Pembelajaran Jarak JauhLuarJaringan (PJJ Luring)
KOMPNEN INTI
 Fase A
 Elemen: Pancasila
 Tujuan umum yang diharapkan pada unit I “Aku Cinta Pancasila” mengenali simbol-
simbol Pancasila dan menjelaskan makna masing-masing sila tersebut, serta
hubungan antar sila. Tujuan khusus yang diharapkan pada unit I “Aku Cinta
Pancasila” antara lain
 Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik
nenunjukkan sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap diri sendiri dan
orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME.
 Melalui mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik dapat
mengidentifikasi nilai Pancasila dalam kehidupan sehari sesuai nilai-nilai baik
Pancasila.
a. Contoh implementasi sila Pancasila dalam kehidupansehari-hari.
b. Kosakata teks Pancasila.
 Anak-anak, tahukah kalian apa yang Ibu pegang ini? Gambar apakah ini?
Kegiatan Pembelajaran I
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Persiapan Mengajar
Pada unit kegiatan pembelajaran I, beberapa hal yang harus dipersiapkan guru antara lain:
1) Jika sarana dan prasarana memadai, guru menyiapkan video lagu Garuda Pancasila yang
dapat ditampilkan menggunakan proyektor, atau guru dapat menggantinya menggunakan
poster/banner berisi lirik lagi Garuda Pancasila dengan desain yang menarik.
2) Guru dapat menyiapkan cerita bergambar tentang perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila (salah satu contoh termuat dalam LKPD).
3) Guru dapat menyiapkan gambar/poster Garuda Pancasila yang dapat ditempel di setiap sudut
kelas dalam upaya melekatkan simbol Pancasila dalam ingatan peserta didik.
4) Guru dapat mendesain kegiatan inovasi, permainan, board games, atau media lain yang
memotivasi belajar peserta didik (contoh inovasi termuat pada alternatif pembelajaran).
b. Kegiatan Pengajaran di Kelas

Pada unit kegiatan pembelajaran I, beberapa hal yang dilaksanakan oleh guru antara lain:
 Kegiatan Pembuka (5 Menit)
1) Jika pembelajaran ini dimulai dari jam pertama, maka dalam kegiatan pendahuluan ini
diawali dengan mengucapkan salam dari guru, membaca doa atau meminta salah satu
peserta didik untuk memimpin doa sesuai agama dan kepercayaan masing-masing
(penguatan elemen akhlak beragama).
2) Guru dapat mengecek kesiapan peserta didik sebelum belajar dengan meminta peserta
didik merapikan pakaian, tempat duduk, kemudian mengecek kehadiran peserta didik.
3) Guru memberikan pertanyaan sebagai stimulus pengetahuan peserta didik tentang
Pancasila, melalui media poster Pancasila, dengan pertanyaan “Anak-anak, tahukah
kalian apa yang Ibu pegang ini? Gambar apakah ini?”.
 Kegiatan Inti (60 Menit)
1) Guru memberikan tanggapan atas respon dari peserta didik mengani poster Pancasila
tersebut. Guru dapat memberikan penjelasan tentang Pancasila dalam rangka
mengenalkan Pancasila sebagai salah satu simbol negara yang memiliki nilainilai yang
menjadi acuan dalam kehidupan sehari-hari.
2) Guru meminta peserta didik untuk bernyanyi bersama-sama lagu Garuda Pancasila.
Guru dapat memberikan penjelasan tentang lagu Garuda Pancasila terutama pada lirik
Pancasila sebagai pribadi bangsa, yang mana pribadi bangsa selalu mencerminkan nilai-
nilai baik dan positif dalam kehidupan sehari-hari.
3) Guru menampilkan cerita bergambar yang termuat pada Lembar Kerja Peserta Didik.
Guru menjelaskan nilai-nilai positif dalam cerita bergambar tersebut dan mengaitkannya
dengan nilai-nilai Pancasila (Penguatan elemen akhlak kemanusiaan, elemen
kepeduliaan, dan bernalar kritis).
4) Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar, menyimak apa yang disampaikan
oleh guru, dan meminta peserta didik untuk menceritakan kembali cerita bergambar
tersebut (penguatan elemen kepeduliaan dan elemen regulasi diri).
5) Guru memfasilitasi dan memotivasi peserta didik untuk menceritakan kembali cerita
bergambar tentang nilai Pancasila.
6) Guru mengajak anak-anak bermain
“Bola Bekel” secara berkelompok
dengan desain komponen permainan
modifikasi nilai-nilai Pancasila
(penguatan elemen kolaborasi dan
regulasi diri).
 Kegiatan Penutup (5 Menit)

1) Guru memberikan penguatan dengan pertanyaan “sudahkah anak-anak melaksanakan
apa dilakukan dalam cerita ini?”. Guru meminta peserta didik untuk meneladani cerita
bergambar tersebut.
2) Guru meminta peserta didik untuk membawa LKPD ke rumah masing-masing, dan
meminta peserta didik untuk bercerita kembali atau berlatih bercerita kepada orang
tua/keluarga di rumah tentang nilai-nilai baik Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
(penguatan elemen akhlak kemanusiaan dan elemen kepeduliaan).
c. Kegiatan Pembelajaran Alternatif

Pada kegiatan pembelajaran pertama, aktivitas pembelajaran menekankan pada kegiatan
mengenalkan Pancasila melalui mendongeng/menceritakan perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila melalui cerita bergambar. Peserta didik akan melaksanakan aktivitas bernyanyi,
mengamati, mendengarkan, bermain dan mengidentifikasi nilai Pancasila. Aktivitas
pembelajaran lain dapat dikembangkan oleh guru melalui metode dan media inovasi lain yang
bertujuan mencapai tujuan pembelajaran. Alternatif-alternatif pembelajaran yang dapat
dilakukan oleh guru antara lain:
1) Alternatif Pembelajaran 1, guru dapat memanfaatkan
teknologi dengan memutarkan film atau video untuk
menggantikan aktivitas mendongeng perilaku/ nilai-
nilai positif Pancasila (informasi terkait video tersebut
temuat di bahan bacaan guru). Peserta didik diminta
untuk menceritakan kembali perilaku sesuai nilai-nilai
Pancasila tersebut.
2) Alternatif Pembelajaran 2, guru dapat memunggunakan

media mendongeng dengan memanfaatkan atau
mengembangkan boneka tangan untuk menggantikan
aktivitas mendongeng perilaku/ nilai-nilai positif
Pancasila yang sudah dikemas menjadi cerita yang
menarik. Peserta didik diminta untuk menceritakan
kembali perilaku sesuai nilai-nilai Pancasila tersebut.
E. REFLEKSI GURU
Berdasarkan kegiatan pembelajaran pertama, refleksi yang dapat dilakukan dengan melihat aktivitas
pembelajaran, mulai dari perencanaan guru, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.
Kegiatan refleksi kegiatan pembelajaran pertama, dapat dilakukan dengan panduan tabel berikut ini.
Kegiatan refleksi pada pembelajaran pertama, dapat dilakukan dengan panduan tabel 1.1.
Tabel 1.1. Kegiatan Refleksi Pembelajaran I
Aktivitas Skor
No. Indikator Refleksi Ket
Pembelajaran 1 2 3 4
1. Ketepatan dalam
mengembangkan sikap
berdasarkan capaian
pembelajaran
2. Keterampilan mendesain media
1. Perencanaan
(terbaca/ menarik/ efektif/
efisien)
3. Kesesuaian media yang
direncanakan dengan capaian
pembelajaran
4. Keterampilan menarik perhatian
peserta didik menggunakan
media
5. Keterampilan membuat
pertanyaan awal dalam membuka
pembelajaran
6. Keterampilan memanfaatkan
2. Pelaksanaan media dan mengaitkan dengan
capaian pembelajaran
7. Keterampilan mentransfer materi
dan nilai (menjelaskan/bercerita/
mendongeng/ bernyanyi dll)
8. Keterampilan merespon,
memberikan umpan balik, dan
mengkonfirmasi nilai
9. Ketepatan dalam menentukan
instrumen penilaian
10. Kesesuaian dalam menyusun
indikator penilaian dengan
3. Penilaian capaian pembelajaran
11. Kesesuaian indikator dan
instrumen penilaian berdasarkan
perkembangan kognitif,
psikologis, dan nilai moral
Skor
Jumlah Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
Skor : skor yang diperoleh X 100
skor maksimal
Catatan hasil analisis guru dalam kegiatan refleksi akan menjadi bahan pertimbangan dalam
melaksanakan aktivitas pembelajaran selanjutnya. Oleh sebab itu guru harus mampu secara jujur
mengungkapkan kendala-kendala apa saja yang dialami pada saat pembelajaran.
Penilaian pembelajaran dilakukan secara terpadu, sistematis dan komprehensif yang meliputi aspek
sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan yang disesuaikan dengan kompetensi
kewarganegaraan (civic knowledge, civic dispositions, dan civic skills) dan dikombinasi dengan
indikator Profil Pelajar Pancasila. Pada kegiatan pembelajaran pertama ini, prosedur penilaian
dilaksanakan selama proses pembelajaran dan akhir pembelajaran. Penilaian dilaksanakan melalui
pengamatan menggunakan catatan sikap atau lembar observasi, tertulis dan lisan untuk
pengetahuan, unjuk kerja dan performance untuk keterampilan, serta proyek dan portofolio. Berikut
lembar penilaian kegiatan pembelajaran I.
Tabel 1.2. Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual Pembelajaran I

(Pada Kompetensi Civic Dispositions dan Dimensi Profil Beriman dan Bertakwa)
Kategori Ketera
No. Nama Kategori Penilaian
1 2 3 4 ngan
Menunjukkan sikap positif terhadap

1 sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur
kepada Tuhan YME (SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap menerima terhadap
2 perbedaan sebagai bentuk anugerah Tuhan
YME (SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap saling menghormati
3 dan menyayangi orang lain sebagai bentuk
mengasihi sesama (SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap positif terhadap

1 sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur
kepada Tuhan YME (SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap menerima terhadap
2 perbedaan sebagai bentuk anugerah Tuhan
YME (SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap saling menghormati
3 dan menyayangi orang lain sebagai bentuk
mengasihi sesama (SP/CD/PB)
Rata-rata Kategori
*Catatan: Kegiatan yang diukur berupa proses aktivitas pembelajaran

skor maksimal
Keterangan = SP : Sikap Spiritual

CD : Civic Disposition
PB : Profil Beriman
Tabel 1.3 Lembar Penilaian Sikap Sosial Pembelajaran I
(Pada Kompetensi Civic Skills dan Dimensi Profil Mandiri)
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas Pembelajaran : Pada saat menceritakan kembali cerita bergambar nilai-nilai Pancasila dan
pada saat kegiatan bermain menggunakan bola bekel Pancasila.
Kategori Catatan terhadap
No. Kategori Penilaian Gambaran Pengembangan Skor
1 2 3 4 Nilai Tersebut
Mengenali berbagai emosi

diri yang dialami dan
1 menggambarkan situasi emosi
tersebut dengan kata-kata (SS/
CS/ASM)
Mengenali kemampuan dan
minat diri serta menerima
2
keberadaan diri sendiri (SS/CS/
ASM)
Berani mencoba, adaptif dalam
situasi baru, dan tidak mudah
3 menyerah serta membiasakan
untuk mampu mengungkapkan
pendapat (SS/CS/ASM)
Menunjukkan sikap
4 menjunjung tinggi nilai-nilai
kebersamaan (SS/CS/ASM)
Total Skor

skor maksimal
Keterangan = SS : Sikap Sosial

CS : Civic Skills
ASM : Akhlak Sesama Manusia
Tabel 1.4 Lembar Penilaian Pengetahuan Pembelajaran I

(Pada Kompetensi Civic Knowledge dan Dimensi Profil Bernalar Kritis)
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas Pembelajaran : Pada saat menceritakan kembali cerita bergambar nilai-nilai Pancasila dan
pada saat kegiatan bermain
Kategori Catatan terhadap
No. IndikatorPenilaian Gambaran Pengembangan Skor
1 2 3 4 Nilai Tersebut
Mengidentifikasi dan
mengatur informasi dan
1
gagasan sederhana
(P/CK(C5)/EK)
Menceritakan apa yang
2
dipikirkannya (P/CK(C5)/EK)
Total Skor

skor maksimal
Keterangan = P : Pengetahuan
CK : Civic Knowledge
EK : Elemen Kemandirian
Tabel 1.5 Lembar Penilaian Keterampilan Unit Pembelajaran I

(Pada Kompetensi Civic Skills dan Dimensi Profil Bernalar Kritis)
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas Pembelajaran : Pada saat menceritakan kembali cerita bergambar nilai-nilai Pancasila
Keterampilan Keterampilan Ketepatan Ketepatan
Kategori
Memilih Kata Menampilkan Diri Menjabarkan Perilaku dengan
Penilaian
dalam Bercerita di Depan Kelas Cerita Bergambar Nilai Sila
Skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Deskripsi
Skor : skor yang diperolah X 100

skor maksimal
Kegiatan Pengayaan Pembelajaran I
Pada kegiatan pembelajaran
I, aktivitas pembelajaran menekankan pada kegiatan mendongeng/menceritakan perilaku yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila melalui cerita bergambar. Peserta didik akan melaksanakan
aktivitas bernyanyi, mengamati,mendengarkan, bermain dan mengidentifikasi nilai Pancasila.
Keseluruh anaktivitas peserta didik diharapkan dapat mengembangkan sikap peduli, kerjasama, dan
salin gmenghormati sesama. Adapun kegiatan pengayaan yang akan dilaksanakan pada unit
iniialahbertujuanuntukmemberikanpenguatandalammemahamicapaianpembelajaran. Berikut
matriks aktivitas pengayaan pada unit kegiatan pembelajaran pertama.
Tabel 1.6 MatriksPengayaanKegiatanPembelajaran I

Aktivitas pada
Aktivitas Pengayaan
Kegiatan Pembelajaran I
Peserta didik mengamati cerita bergambar perilaku Peserta didik dapat dibagi menjadi beberapa
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Peserta kelompok. Kemudian antara peserta didik dapat
didik akan melaksanakan aktivitas bernyanyi, berbagi cerita tentang perilaku yang sesuai dengan
mengamati, mendengarkan, bermain dan nilai-nilai Pancasila, seperti halnya dicontohkan
mengidentifikasi nilai Pancasila pada cerita bergambar. Media untuk bercerita
dapat dilihat pada alternatif pembelajaran 2 (media
boneka tangan)
Penguatan Sikap, Pengetahuan, dan Penguatan Sikap, Pengetahuan, dan
Keterampilan Keterampilan
Keseluruhan aktivitas peserta didik diharapkan Keterampilan berinteraksi, menjalin kerjasama,
dapat mengembangkan sikap peduli, kerjasama, dan penguasaan konsep.
dan saling menghormati sesama
Kegiatan remedial :
Kepadapesertadidik yang hasilbelajarnyabelummencapai target guru
melakukanpengulanganmateridenganpendekatan individual dan
memberikantugastambahanuntukmemperbaikihasilbelajarpesertadidik yang bersangkutan.
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Perhatikan cerita bergambar berikut ini! Kemudian ceritakan aktivitas pada cerita bergambar di
bawah ini!
1. Andi menyapa nenek yang sedang kesulitan menyeberang jalan.
2. Andi menawarkan bantuan dengan santun.
3. Andi mengantarkan nenek menyeberang jalan.
Modul Ajar Matematika Kelas 1
MODUL AJAR MATEMATIKA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Guru kelas 1
Instansi : SD Negeri 1 Bayuning
Mata Pelajaran : Matematika
Fase/Kelas : A/1
Materi : Bilangan sampai dengan 10
Alokasi Waktu : Jam ke-1
B. KOMPETENSI AWAL
 Memahami makna, cara menyebutkandan cara menuliskan
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Bergotong royong
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko
Tosho Penyadur: Wahid Yunianto.dan laptop, LCD projector dan Internet.
 Gambar peraga, gambar penunjuk, balokuntuk papan tulis, kartu angka, skalatitik-titik, balok
untuk siswa, bolamagnet, dan lain-lain.
 Tatap Muka (TM)
KOMPNEN INTI
Tujuan Pembelajaran:
 Siswa memahami tentang makna penghitungan benda melalui kegiatan menghitung jumlah
benda secara satuan, dan dapat menghitung jumlah benda hingga 10.
 Setelah meminta siswa mengelompokkan benda sejenis, siswa kemudian membandingkan
jumlah bendanya yang berjumlah paling banyak 10 buah.
 Menghitung dan menyatakan dengan tepat jumlah barang sampai 10 buah dan urutannya.
 Memahami makna angka 0
 Siswa memahami urutan mana benda yang lebih banyak dan yang lebih sedikit, serta
menyatakan benda dengan jumlah yang sama banyak.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentangmakna, cara menyebutkan dan cara menuliskan
 Mengapaguru mengajarkan dengan angka 3?
 KegiatanPendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas( menyapa,
berdoa, dan mengecekkehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya
bagi tercapai cita-cita
4. Menyanyikanlagu Garuda Pancasila ataulagunasionallainnya. Guru
memberikanpenguatantentangpentingnyamenanamkansemangatNasionalisme.
5. Pembiasaanmembaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menitmateri non
pelajaransepertitokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minumansehat ,ceritainspirasi dan motivasi.
6. Guru menyampaikantujuanpembelajaran.
 Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tentang situasi yang ditampilkan
 Di manakahini?
Di dalamhutanadabermacam-macambinatang, ada air terjun, adakolam juga
 Anak-anakitusedangmelakukanapaya?
Sedang mencarisesuatu
 Ada kelompokbendahidupapasaja di sekitaranak-anaktersebut?
Kelinci, rubah, bunglon, zebra, harimau, katak, angsa, burunghantu, dan cacing.
2. Mencarikelompokdenganjumlah yangsamamenggunakanmetodepasangan
 Ayo kitacaribendaapa yang samabanyaknyadengankelinci.
 Guru menempelkangambarkelinci di papantulis,
kemudianmenempelkangambarrubahsecaraberbariskemudiansiswamemasangkannyad
engan garis, pada saattersebut, guru menstimulasi agar siswamenyadarijumlahkelinci
dan rubahadalahsamabanyak.
3. Siswamembariskanbalokuntukkelompokpasangankelinci dan rubah,
sesuaijumlahpasangan yang dihasilkan
4. Siswamembubuhkanwarnamerahuntukpasangankelinci dan rubah, sesuaijumlahpasangan
yang dihasilkan, pada skalatitik.
5. Siswa mengetahui tentang [3] setelah mengetahui banyaknya kelinci dan rubah dari
balok dan titik.
 Buatsiswamerasakanbahwamemberikannama pada
pasangankelompokakanlebihmemudahkan.
 Kelompoktersebutdiberinama "tiga", kemudian guru menulisangka 3 dan
mengajarkancaramenulisnya.
 Menyebutkan dan menulisangka 3
6. Membuat kelompok benda yang berisikan 3 buah benda menggunakan benda yang ada di
dalam kelas.
 Ayo kitamembuatkelompokbenda dikelas yang sebanyak 3 buah
 3 buahmeja, 3 saputangan, 3 kotakpensil, dan lain-lain.
 Memintasiswamembuatungkapandengan format "benda OO ada O buah."
Referensi
Mengapa guru mengajarkan dari angka 3?
Target pertama pada unit ini adalah siswa dapat memberikan nama berdasarkan
kelompok benda. Kosakata (mengucapkan) dan huruf (tulisan) merupakan 2 aspek,
namun dari pengelompokan benda ini siswa diharapkan memahami masing-masing
merupakan benda yang berdiri sendiri, kemudian dapat menghitungnya tanpa
memperhatikan ukuran besar-kecilnya benda. Selanjutnya, setelah itu bar u s iswa d
apat menge l ompokkan berdasarkan urutannya jumlahnya. Mengapa guru
mengajarkan dengan angka 3? hal tersebut dikarenakan mengajarkan kelompok benda
dimulai dengan nilai 1 buah akan menyulitkan pemahaman siswa, sehingga dibuatlah
urutan 3-> 2-> 1-> 4-> 5. kemudian, siswa dapat mulai mengurutkan jumlahnya
sampai dengan 5 seperti yang telah diajarkan dengan urutan [ 1, 2, 3, 4, 5 ] .
Menyebutkan angka [1, 2, 3, 4, ...] secara berurutan sudah merupakan sebuah
pernyataan yang alami untuk menyatakan unsur kelompok urutan bilangan, sehingga
kemungkinan besar akan muncul pengurutan tersebut. Pada tahap ini, ketika siswa
dalam kondisi sudah dapat menyatakan urutan angka dalam batas tertentu,
mengajarkan bilangan (angka dasar) terlebih dulu sepertinya akan membuat siswa
lebih mudah untuk menyadari bahwa ada 2 jenis bilangan, sambil mengawalinya
dengan mengajarkan bilangan dasar, guru bisa mulai menggiring siswa untuk
melanjutkan ke unit 3 "urutan ke berapa?" (hal.32~33) tentang bilangan urutan.
Referensi
Penguraian nilai angka
Pengajaran nilai ukuran dikenal dengan empat tingkatan yaitu perbandingan linier ,
perbandingan tidak langsung, unit satuan, dan pengukuran unit universal . Angka yang
diturunkan dari perbandingan linier ukuran disebut angka rasional, telah banyak diteliti
sejak dulu. Dibandingkan itu, angka ukuran perbandingan merupakan "prinsip angka"
sejak awal mula. karenanya, hal tersebut menjadi fokus dalam pelajaran, dan idajarkan
secara terpisah dari pengukuran . Jika kita menggunakan pengantar angka hitungan
terlebih dahulu, maka hal itu akan menjadikan pengajaran bilangan asli langsung, dan
penelitian tentang pengukuran juga diperlukan.
Pada dasarnya pada saat menggunakan angka konsekutif, yang terpenting adalah ukuran
besar kecilnya, sementara pada angka penguraian, jumlah banyak/sedkit adalah poin
penting. Dengan hubungan yang sama, maka adalah mungkin terjadi perluasan
himpunan. Karena itulah, banyaknya kelompok pertama disebut diberi nama dengan
sebutan angka sejumlah anggotanya untuk memperkuat gambaran tergadap angka
tersebut. Nama bilangan dan lambang bilangan diberikan pada waktu bersamaan
sehingga dapat dikatakan bahwa hal ini sama seperti bilangan hidup atau bilangan asli.
Dengan diberikan nama "anggota kelompok OO", maka hal ini bukanlah sesuatu yang
rumit untuk dilakukan, misalnya dengan menyebut [5] maka kita bisa
mengembangkannya menjadi "mari kita cari kelompok lain yang berisikan 5 anggota!"
 KegiatanPenutup
1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru Bersamasiswamenutupkegiatandengandoa dan salam
E. ASESMEN/ PENILAIAN
 Performa ( presentasi )
 Tertulis
F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
 Peserta didik dengannilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.
Remedial
 Diberikankepadapesertadidik yang
membutuhkanbimbinganuntukmemahamimateriataupembelajaranmengulangkepadasiswa
yang belummecapai CP.
G. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana darimateri yang kalian
rasa paling sulit?
2 Apa yang kalian
lakukanuntukdapatlebihmemahamima
teriini?
3 Apakah kalian
memilikicarasendiriuntukmemahami
materiini?
4 Kepadasiapa kalian
akanmemintabantuanuntukmemahami
materiini?
5 Jika kalian
dimintamemberikanbintangdari 1
sampai 5, berapabintang yang akan
kalian berikan pada usaha yang kalian
lakukanuntukmemahamimateriini?
TABEL REFLEKSI UNTUK GURU

1 Apakah 100 %
pesertadidikmencapaitujuanpembelaj
aran? Jika tidak, berapapersenkira-
kirapesertadidik yang
mencapaipembelajaran?
2 Apakesulitan yang
dialamipesertadidiksehinggatidakmen
capaitujuanpembelajaran? Apa yang
akanandalakukanuntukmembantupese
rtadidik?
3 Apakahterdapatpesertadidik yang
tidakfokus? Bagaimanacara guru agar
merekabisafokus pada
kegiatanberikutnya?
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Tempelkan gambar dan mewarnai lingkaran pada skala titik atau gambar.

Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Wahid Yunianto, ISBN 978-602-244-534-0 (jil.1)
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko
Tosho Penyadur: Wahid YuniantoISBN 978-602-244-534-0 (jil.1)
Modul Ajar Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Kelas 1
MODUL AJAR PJOK

Penyusun : Guru Kelas 1 Kompetensi Awal: ProfilPelajar Pancasila:
Jenjang : SDN 1 Bayuning Peserta
Kelas :I didikmenirukanger ProfilPelajar Pancasila yang
Materi : Pola Gerak Dasar akdasarlokomotors dikembangkan pada fase C adalah
Lokomotor / 1.1 esuaipotensi dan mandiri dan gotong royong yang
Alokasi Waktu : 3x35 Menit (2 kreativitas yang ditunjukkan melalui proses
Kali pertemuan). dimiliki. pembelajaran gerak
*Guru dasarlokomotorsesuaidengankonsep
dapatmemetakansesuaikondisis tubuh, ruang, usaha, dan
ekolah masing-masing. keterhubunganmengarahkedalambe
Jumlah PD : 28 ntukpermainansederhana dan/
Moda : TatapMuka atautradisional
Sarana Prasarana
o Lapangan segala jenisnya (halaman sekolah).

o Tali, tali karet, alat skipping
o Kardusbekas, Ban bekas motor, Kun
o Pecahan genteng/ potongan kayu
o Bendera start
o Peluit dan stopwatch.
Target Peserta Didik
o Peserta didik regular/tipikal.
o Peserta didik dengan hambatan belajar.
o Peserta didik cerdas istimewa berbakat (CIBI).
o Peserta didik meregulasi diri belajar.
o Peserta didik dengan ketunaan (tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras,
tunaganda).
Jumlah Peserta Didik
o Maksimal 28 peserta didik.
Ketersediaan Materi
o Pengayaan untuk peserta didik CIBI atau yang berpencapaian tinggi : YA/TIDAK.
o Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep: YA/TIDAK.
Materi Ajar, Alat, dan Bahan yang Diperlukan

1. Materi PokokPembelajaran
a. Materi Pembelajaran Reguler Gerak Dasar Lokomotor.
Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan mengarah kedalam bentuk permainan sederhana dan/ atau
tradisional melalui:
1) Aktivitas pembelajaran 1 :
a) Fakta, konsep, dan prosedur, sertapraktik/ latihan gerak berjalan pada
permainan menirukan mahluk hidup berjalan.
b) Fakta, konsep,dan prosedur, sertapraktik /latihan pola gerak berjalan
secara perorangan atau berkelompok:
(1) Aktivitas pembelajaran berjalan dengan menirukan tentara berjalan.
(2) Aktivitas pembelajaran menirukan binatang berjalan secara
berkelompok.
(3) Aktivitas pembelajaran berjalan melalui permainan sederhana yang
dimodifikasi.
b. Materi Pembelajaran Remidial
Materi dapat dimodifikasi dengan mengubah jarak, pengulangan, intensitas, dan
kesempatan/ frekuensi melakukan bagi peserta didik atau kelompok peserta didik
yang memperlihatkan kemampuan yang belum baik dalam penguasaan aktivitas
pola gerak dasar lokomotor.
Strategi pembelajaran gerak yang lain dapat diberikan setelah dilakukan
identifikasi kesulitan sebelumnya. Peserta didik yang mengalami kesulitan dapat
dipasangkan dengan peserta didik yang lebih terampil sehingga dapat dibantu
dalam penguasaan keterampilan tersebut.
c. Materi Pembelajaran Pengayaan

Materi dapat dikembangkan dengan meningkatkan kompleksitas, mengubah
lingkungan permainan, dan mengubah jumlah pemain di dalam permainan yang
dimodifikasi.
Pada saat pembelajaran peserta didik atau kelompok peserta didik yang telah
melebihi batas ketercapaian pembelajaran diberikan kesempatan melakukan
aktivitas pola gerak dasar lokomotor, yang lebih kompleks. Guru juga dapat
meminta peserta didik atau kelompok peserta didik berbagi dengan teman-
temannya tentang pembelajaran yang dilakukan agar penguasaan kompetensi lebih
baik (capaian pebelajaran terpenuhi).).
2. Media Pembelajaran
a. Pesertadidiksebagai model atau guru yang memperagakanaktivitas jasmani untuk
pemeliharaan dan peningkatan kesehatan.
b. Gambar aktivitas jasmani untuk pemeliharaan dan peningkatan kesehatan.
c. Videopembelajaranaktivitas jasmani untuk pemeliharaan dan peningkatan
kesehatan (jika diperlukan).
3. Bahan Pembelajaran
1) Buku ajar
2) Link youtube (jika diperlukan)
3) Lembar Kerja (student work sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas gerak.
Moda Pembelajaran
o Daring.
o Luring.
o Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning).
*Guru dapat memilihmodapembelajaran yang diinginkaansesuaidengankebutuhan dan lingkungan
Pengaturan Pembelajaran
Pengaturan Peserta didik: Metode:
o Individu. o Diskusi
o Berpasangan. o Presentasi
o Berkelompok o Demonstrasi
o Klasikal o Resiprokal
*guru dapat mengatur sesuai dengan o Eksperimen
jumlah peserta didik tiap kelasnya serta o Permainan
formasi yang diinginkan.. o Ceramah
o Simulasi
o Resiprokal
o Inquiri
*guru memilih salah satu atau menggabungkan
beberapa metode yang diinginkan.
Asesmen Pembelajaran
MenilaiKetercapaianTujuanPembelajaran: Jenis Asesmen:
o Asesmen individu o Pengetahuan (Tertulis, lisan)
o Asesmen berpasangan o Keterampilan (praktik, kinerja)
o Asesmen kelompok o Sikap (Profil Pelajar
*guru memilih salah satu atau Pancasilamandiri dan gotong
menggabungkan beberapa asesmen yang royong)
diinginkan. o Portopolio
o *guru memilih salah satu atau
menggabungkan beberapa metode yang
diinginkan.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan dan memahami
berbagai variasi jalan, lari dan lompat dalampola gerak dasar lokomotor sesuai potensi
dan kreativitas yang dimilikiserta mengembangkannilai-nilai Profil Pelajar Pancasila
pada eleman Gotong Royong dan Mandiri dengan meregulasi dan menginternalisasi
nilai-nilai gerak seperti: berkolaborasi, kepedulian, berbagai, pemahaman diri dan situasi
yang dihadapi, dan meregulasi diri, serta dapat menerapkan pola perilaku hidup sehat
dalam kehidupan sehari-hari.
Pemahaman Bermakna
1. Apa yang dimaksud dengan gerak pola dasar lokomotor?
2. Jelaskan bentuk-bentuk pola gerak dasar lokomotor!
3. Jelaskan langkah-langkah melakukan pola gerak dasar lokomotor!
4. Praktikkan aktivitas pola gerak dasar lokomotor dalam berbagai bentuk permainan
sederhana!
5. Pada kondisi apa saja variasi gerak lokomotor bisa ananda dapatkan dalam
kehidupan sehari-hari?
Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa peserta didik perlu memahami dan menguasai pola gerak dasar
lokomotor?
2. Bagaimana perasaan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pola gerak dasar
lokomotor?
3. Jika ada hal-hal yang tidak peserta didik sukai terjadi dalam mengikuti
pembelajaran pola gerak dasar lokomotor, apa yang akan guru lakukan?
Prosedur Kegiatan Pembelajaran
1. Persiapan mengajar
Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelummelakukan kegiatan pembelajaran antara
lain sebagai berikut:
a. Membaca kembali Modul Ajar yang telah dipersiapkan guru sebelumnya.
b. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan gerakdasarlokomotor
(Gerakan berpindahtempat).
c. Menyiapkan alat pembelajaran, diantaranya:
1) Lapangan berbagai jenis (halaman sekolah).
2) Gambar aktivitasgerakdasarlokomotor
3) Kardusbekas, ban motor bekas, kun.
4) Tali karet, tali skipping.
5) Bendera start
6) Peluit dan stopwatch.
7) LembarKerja (student work sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas
gerak.
2. Kegiatan pengajaran
Langkah-langkah kegiatan pengajaran antara lain sebagai berikut:
a. Kegiatan pendahuluan (15 Menit)
1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk menyiapkanbarisandan
mengucapkansalamatauselamatpagikepadapesertadidik.
2) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpindoa, dan peserta
didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing.
3) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada
peserta didik yang kurang sehat (sakit), maka guru meminta peserta didik
tersebut untuk berisitirahat di kelas atau UKS.
4) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang manfaat olahraga bag
ikesehatan dan kebugaran.
5) Guru memeriksa penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya,
dengan caratanya jawab.
6) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses
pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indicator ketercapaian
kompetensi) disertai dengan penjelasan manfaat dari kegiatan aktivitas gerak
dasar lokomotor adalah salah satua ktivitas yang dapat meningkatkan
kebugaran jasmani.
7) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari yaitu: aktivitas gerak
berjalan, berlari dan melompat.
8) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi pengetahuan dan
keterampilan aktivitas gerak lokomotor.
a) Kompetensi pengetahuan berupa tes tertulis mengenai fakta, konsep, dan
prosedu rpola gerak dasar lokomotor.
b) Kompetensi keterampilan yaitu berupa praktik aktivitas keterampilan pola
gerak dasar lokomotor, dalam bentuk permainanyang sederhana dengan
peraturan yang dimodifikasi.
c) Kompetensi sikap(Profil Pelajar Pancasila) berupa observasi dan catatan
jurnal berupa pengembangan nilai-nilai karakter gotong royong dan mandiri.
9) Dilanjutkan dengan pemanasan dalam bentuk permainan agar peserta didik
terkondisikan dalam materi yang akan diajarkan dengan perasaan yang
menyenangkan. Pemanasan dalam bentuk game. Nama permainannya “Naker”
(naik kendaraan), secara berkelompok peserta didik menirukan jalan keretaapi
sambal bernyanyi lagu dengan judul “naik kereta api”.
Cara bermain:
a) Peserta didik dibagi menjadi 2 kelompok besar (peserta didik putera dan
puteri dibagi sama banyak). Kalau jumlah peserta didik 28 orang, maka
satu kelompok terdiri dari 14 peserta didik.
b) Setiap kelompok membuat lingkaran kecil
kemudianmenghadapkearahlingkaran.
c) Setelah mendengar aba-aba guru berjalan searahjarum jam sambal
bernyanyi lagu naik keretaapai, guru akan menyebutkan aba-aba “Berdua”,
maka peserta didik akan mencari teman untuk berkelompok dua orang,
akan dilanjutkan lagi bernyanyi sambal berjalan berputar guru akan
menyebutkan aba-aba “Ber empat” maka peserta didik akan berkelompok
masing-masing empat orang.
d) Permainan diulang sampai beberapa kali agar suasana menjadi ceria dan
menyenangkan.
b. Kegiatan Inti (75 Menit)
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan menggunakan model
penugasan, dengan prosedur sebagai berikut:
1) Peserta didik melihat tayangan video pembelajaran aktivitas berjalan pada pola
gerak dasar lokomotor berjalan, berlari dan melompat dalam bentuk
permainansederhana.
2) Peserta didik menerima dan mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi
perintah dan indikator tugas aktivitas pola gerak dasar lokomotor berjalan,
berlari dan melompat pada permainan.
3) Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai dengan target waktu yang
ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi
pembelajaran, yaitu: aktivitas pola gerak dasar lokomotor berjalan, berlari dan
melompat dalam permainan sederhana. Secara rinci tugas ajar aktivitas pola
gerak dasar lokomotor berjalan, berlari dan
melompatdalampermainansederhana adalah sebagai berikut:
Aktivitas pembelajaran variasi dan kombinasi pola gerak dasar

lokomotor berjalan, berlari dan melompat dalam bentuk
permainansederhanamelalui:
a) Fakta, konsep, dan prosedur, sertapraktik aktivitas
pembelajaran gerak dasarlokomotor (Gerakan berpindahtempat) berjalan.
Pengetahuan mengenai fakta, konsep, dan prosedur gerak berjalan kedepan dan
ke belakang menirukan tentara dalam permainan sederhana dipelajari melalui
melihat vidio, gambar, membaca dan berdiskusi sesuai lembar tugas yang
diberikan oleh guru.
Cara melakukanpraktikpolagerakdasarlokomotorberjalan:
(1) Posisi badan berdiri tegak,
(2) Pandanganluruskedepan,
(3) Kedua kaki rapatlurus,
(4) Kedualenganlurus di samping badan jarimengepal.
(5) Setelah mendengar aba-aba "yak" hitungansatu (1) langkahkan kaki kiri
(6) Hitungandua (2) langkahkan kaki kanan,
berjalanlahsepertibiasadenganlengandiayun di samping badan,
(7) Lakukanberulangsampaibatas yang sudahditentukan.
Berjalan ke depan Berjalan ke belakang

b) Fakta, konsep, dan prosedur, serta praktik/latihan pola gerak dasar lokomotor
berjalan secara perorangan atau berkelompok.
Pengetahuan mengenai fakta, konsep, dan prosedur pola gerak dasar

lokomotor berjalan secara perorangan atau berkelompok dipelajari melalui
membaca dan berdiskusi sesuai lembar tugas yang diberikan oleh guru.
(1) Aktivitaspembelajaranberjalandenganmenirukantentaraberjalan.
Cara melakukan praktik/latihan berjalanmenirukan tantara berjalanadalah:
(a) Berjalankedepansampaibatas yang
sudahditentukandimulaidenganmelangkahkan kaki
kananterlebihdahulu.
(b) Lakukan Gerakan denganberbagaivariasi Langkah kebelakang,
kesampingkanan dan kesampingkiri.
(2) Aktivitaspembelajaranmenirukanbinatangberjalansecaraberkelompok.
(a) Berjalan secara berkelompok, menirukan binatang ular berjalan,
masing-masing kelompok terdiri 7 peserta didik, berpegang pada kaus
teman didepannya kemudian berjalan 10 m kedepan sampai tanda yang
ditentukan berbelok berjalan menuju tempat start.
(b) Lakukan gerakan binatang sambal berbelok belok melalui rintangan
berjalan maju, mundur menyamping dan berulang dalam bentuk
permainan atau dilombakan.
(3) Aktivitas pembelajaran berjalan melalui permainan sederhana yang
dimodifikasi.
(a) Buatlah 4 kelompok, terdirikelompok A, B, C dan D.
(b) Pergunakan lapangan bulu tangkis untuk bermain gobak sodor.
(c) Mula-mulakelompok A menjadi regu penyerang, kemudian kelompok
B sebagai regu penjaga.
(d) Masing-masing dasar berjalan.
(e) Dengan berjalan, regu penyerang berusaha menerobos pertahanan
regu penjaga, agar bisa menerobos penjagaan agar bisa selamat
sampai ke garis akhi rbatas bebas.
(f) Selama pembelajaran ini kelompok C dan D mengamati dan saling
mengoreksi gerakan yang dilakukan oleh temanmu.
(g) Coba diskusikan dengan temanmu, cara berjalan yang paling baik
dalam bermain gobaks odor.
Gambar PermainanGobaksodor
Asesmen
1. Asesmen Sikap
PenilaianPengembangan Karakter(Dimensi Mandiri dan Gotong Royong)
a. PetunjukPenilaian (Lembar Penilaian Sikap Diri)
1)
Isikanidentitaskalian.
2)
Berikantandacek (√) pada kolomemoticon sesuai perasaan hati kalian.
3)
Isilah pernyataan tersebutdenganjujur.
4)
Hitunglah jumlah jawabandengan emoticon yang sama.
5)
Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah emoticon yang
terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap
No Pernyataan
1 2 3 4
1. Perasaan kalian saat mengikuti pembelajaran
PJOK hariini.
2. Perasaan kalian saat melakukan gerakan secara
mandiri dengan benar.
3. Perasaan kalian saat bekerjasama dengan
kelompok.
4. Perasaan kalian saat kelompok kalian
mengalami kekalahan dalam perlombaan yang
disebabkan karena teman kalian melakukan
kesalahan.
Sangat Baik Baik PerluPerbaikan
Jika 4 pertanyaan Jika 4 pertanyaanterisi nomor 3 Jika 4 pertanyaan terisi

terisinomor 4 dan 4 nomor 1 dan 2
*) Dibacakan oleh guru peserta memilih emoticon

Pengayaan dan Remedial
1. Pengayaan
Pengayaan diberikan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada
setiap aktivitas pembelajaran. Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan
penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik pada setiap
aktivitas pembelajaran, nilai yang dicapai melampaui kompetensi yang telah
ditetapkan oleh guru. Pengayaan dilakukan dengan cara menaikkan tingkat
kesulitan permainan dengan cara mengubah jumlah pemain, memperketat
peraturan, menambah alat yang digunakan, serta menambah tingkat kesulitan tugas
keterampilan yang diberikan.
2. Remidial
Remidial dilakukan oleh guru terintegrasi dalam pembelajaran yaitu dengan
memberikan intervensi yang sesuai dengan level kompetensi peserta didik dari
mana guru mengetahui level kompetensipeserta didik. Level kompetensi diketahui
darirefleksi yang dilakukansetiap kali pembelajaran. Remedial dilakukan dengan
cara menetapkan atau menurunkan tingkat kesulitan dalam materi pembelajaran.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Refleksi Peserta Didik

a. Kesulitan-kesulitanapa saja yang peserta didik alami/ temukan dalam
melakukan aktivitas pembelajaran pola gerak dasar lokomotor berjalan, berlari
dan melompat.
b. Kesalahan-kesalahanapa saja yang peserta didik alami/temukan dalam
melakukan aktivitas pembelajaran pola gerak dasar lokomotor berjalan, berlari
dan melompat.
c. Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahanyang peserta didik alami/
temukan dalam melakukan aktivitas pembelajaran pola gerak dasar lokomotor
berjalan, berlari dan melompat.
Contoh Format Refleksi

Setelah peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran
polagerakdasarlokomotorberjalan, berlari dan melompat peserta didik diminta untuk
merasakan bagian tubuh mana saja yang digunakan untuk melakukan gerakan
tersebut. Peserta didik diminta untuk memberikan tanda (√) pada kolom yang
disediakan oleh guru, sesuai dengan perasaan mereka yang digambarkan dengan
emoticon saat melakukan gerakan tersebut. Kemudian laporkan hasilcapaianbelajar
yang diperolehkepada guru.
Pengamatan Pembelajaran
No Aktivitas Pembelajaran Belum Perlu
Tercapai
Tercapai Pendampingan
1. Aktivitas pembelajaran pola gerak dasar
lokomotor berlari dengan berbagai formasi
yang dilakukan secara berpasangan atau
berkelompok.
2. Menunjukkan nilai-nilai karakter profil
Pelajar Pancasila pada elemen Mandiri dan
Gotong Royong dalam proses pembelajaran
pola gerak dasar lokomotor berlari.
Setelahpeserta didik melakukan aktivitas pembelajaran pola gerak dasar lokomotor

berlari, peserta didik diminta untuk merasakan otot-otot apa saja yang dapat
teregang dan berkontraksi. Peserta didik diminta menuliskan kesulitan-kesulitan,
kesalahan-kesalahan, dan bagaimana cara memperbaikinya dalam melakukan
aktivitas pembelajaran pola gerak dasar lokomotorberlari. Kemudian laporkan
hasilcapaianbelajar yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada
guru.
2. Refleksi Guru
Refleksi yang dilakukan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan
pada setiap aktivitas pembelajaran. Hasi lrefleksi bisa digunakan untuk menentukan
perlakuan kepada peserta didik, apakah remedial atau pengayaan.Remedial dan
pengayaanya didalam pembelajaran, tidak terpisah setelah pembelajaran. Hal-hal
yang perlu mendapat perhatian dalam refleksi guru antara lain:
a. Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik?
b. Kesulitan-kesulitanapa saja yang dialami/temukan dalamproses aktivitas
pembelajaran gerak spesifik jalan cepat.
c. Apa yang harus diperbaikidan bagaimana cara memperbaiki proses aktivitas
pembelajaran gerak spesifik jalan cepat tersebut.
d. Bagaimana keterlibatan peserta didik dalam proses aktivitas pembelajaran
gerak spesifik jalan cepattersebut.
Lembar Kerja Peserta Didik
Tanggal : .................................................................
Lingkup/materi pembelajaran : .................................................................
Nama Siswa : .................................................................
Fase/Kelas : A/ I
1. Panduan umum
a. Pastikan Kalian dalam keadaan sehat dan siap untuk mengikuti aktivitas
pembelajaran.
b. Mulailah kegiatan dengan berbaris yang rapidilanjutkanberdo’a.
c. Ikuti gerakan pemanasan dengan baik, sesuai dengan instruksi yang diberikan
guru untuk menghindari cidera
d. Selama kegiatan perhatikan selalu keselamatan diri dan keselamatan bersama.
2. Panduan aktivitas pembelajaran

a. Bersama dengan teman, buatlah kelompok sejumlah maksimal 6 orang.
b. Lakukan aktivitas pembelajaran pola gerak dasar lokomotor secara individu atau
berpasangan dengan temanmu satu kelompok.
c. Perhatikan penjelasan berikut ini:
Lakukan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor berjalan, berlari dan
melompatdalam permainan yang dimodifikasi!
Isilah lembar kerja resiprokal berikut ini:
3. BahanBacaanPeserta Didik
a. Bukuataubahan lain berisiberbagaimacamcontohbentukgerakdasarlokomotor.
Untukmembantudalammencari sumber bacaan tersebut, dapatdiperoleh
melalui: buku, majalah,koran, internet, atausumberlainnya.
b. Materi gerak spesifik jalan cepat. Untuk membantu dalam mencari sumber
bacaan tersebut, dapat diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau
sumber lainnya.
4. BahanBacaan Guru
a. Pengertian pola gerak dasar lokomotor.
b. Bentuk-bentuk pola gerak dasar lokomotor.
c. Bentuk-bentuk gerak dasar berjalan, berlari dan melompat yang dikemas dalam
berbagai lomba dan permainan.
Memeriksa dan Menyetujui, .............................., .................. 2021
Kepala SD/MI ......................................... Guru Mata Pelajaran
…………………………………................. ………………….............................
NIP. NIP.
Modul Ajar Seni Rupa Kelas 1
MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan1 : Seni di Sekitarku
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa berdiskusi mengenai aneka karya seni dan alasan mereka menciptakan karya seni
 Kreatif: Saya dapat menghasilkan karya dan tindakan yang original.
 Mandiri: Regulasi: Saya percaya diri dalam mengekspresikan idesaya melalui seni.
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
SumberBelajar :
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Pensil/krayon/arang/pulpen/spidol dan lain-lain; murid dipersilahkan memilih dan mencoba
alat yang berbeda saat berkreasi.
 Guru dapat mempersiapkan beberapa benda artistik sebagai tambahan stimulus bagi murid
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), danPlatform daring.
KOMPONEN INTI
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
 A.1. Mengalami, merasakan,merespon, dan bereksperimendengan aneka sumber,A.3
Mengamati, merekam danmengumpulkan pengalamandan informasi serupa.
Menciptakan
 C.2 Memilih, menggunakandan/atau menerapkan berbagaimedia, bahan, alat, teknologidan
proses yang sesuai dengantujuan tertentu.
Tujuan PembelajaranKegiatan 1
 Siswa mampumengasosiasikan definisi“indah” atau “artistik” daribenda-benda di sekitarnya.
 Siswa mampumendokumentasikan hasilpengamatannya.
 Siswa percaya diri dalammemilih alat dalam prosesdalam berkreasi
 Peserta didik akan mengeksplorasi cara menggunakan media yang tersedia (mungkinpensil,
krayon, pensil warna, spidol, kapur atau media lainnya)
 Apa yang membuat kreasimu berbeda dengan kreasi orang lain?
 Apa yang membuatmu memilih alat tertentu untukmembuat kreasi dari apa yang kamu
amati?
Eksplorasi
 Kegiatan ini merupakan pre-asesmen. Tanpa memberikan banyak arahan tentang elemen
seni, guru dapat melihat seberapa jauh murid sudah dapat mengekspresikan elemen seni
ke dalam kreasinya.
 Definisi “indah” atau “artistik” memiliki asosiasi yang berbeda-beda bagi setiap orang.
Pada kegiatan ini murid diajak untuk mengamati dengan lebih detail dan menemukan
sisi artistik dari benda-benda di sekitarnya.
 Dalam menggambar hasil pengamatan, alat yang digunakan bisa fleksibel. Pensil atau
pulpen biasanya tersedia. Jika ingin memberikan kesempatan murid untuk
mengeksplorasi berbagai alat lain, pastikan agar siswa memiliki waktu untuk mencoba
atau untuk guru untuk memberikan model.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
 Ajak siswa untuk memilih benda yang artistik di sekitarnya.
 Diskusikan dengan murid alasan mereka memilih benda tersebut.
 Diskusikan definisi dari artistik berdasarkan benda-benda yang dipilih murid.
 Ajak siswa untuk melihat elemen garis pada benda yang dipilihnya.
 Murid menggambar hasil pengamatannya pada kertas.
3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta
didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
Berpikir&Bekerja Artistik
Gallery walk
Para siswa mendisplay gambar-gambarnya. Berikankesempatan untuk mereka saling
memberikan pendapat ataupertanyaan.
Pertanyaan esensial
 Apa yang membuat kreasimu berbeda dengan kreasi oranglain?
 Apa yang membuatmu memilih alat tertentu untukmembuat kreasi dari apa yang kamu
amati?
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan
dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

Pengayaan
 Ajak siswa untuk menggunakan kosakata seni dalam mendeskripsikan garis yang digunakan
dalam gambar.
 Siswa bisa mencoba untuk mengamati orang dan menggambarnya. Bisa berpasangan dengan
teman untuk menjadi model gambar.
Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Seni ada di sekitarmu.
Amati, rasakan dan alami.
Selalu ada sisi yang spesial dan artistik.
Bahkan dari benda-benda yang biasa kamu lihat sehari-hari.
Kamu bisa membuat kreasi dari apa yang kamu amati.

Walaupun mengamati benda yang sama, kreasimu pasti akan berbeda darikreasi orang lain.
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Lihatlah gambar boks berikut ini.
Kemudian pejamkan mata Anda.
Bayangkan boks ini berisi benda paling indah yang pernah Anda lihat.
Benda apakah itu?
Seperti apa bentuknya?
Bagaimana warnanya?
Apakah permukaannya kasar atau halus?
Apakah benda tersebut memiliki bau?
Masih pejamkan mata Anda.

Sekarang bayangkan Anda akan memasukkan foto sebuah pemandangan terindah yang
pernah anda lihat ke dalam boks ini.
Pemandangan apakah itu?
Di manakah Anda melihat pemandangan tersebut?
Bagaimana perasaan Anda ketika melihat pemandangan itu?
Terakhir,
Bayangkan Anda akan memasukkan beberapa lembar kertas ke dalam boks ini.
Setiap kertas berisi satu kata sifat.
Kata-kata sifat tersebut adalah kata sifat yang ingin Anda rasakan dan alami melalui
pelajaranSeni Rupa.
Kata-kata sifat tersebut adalah kata sifat yang juga ingin Anda tanamkan pada siswa Anda
melalui pelajaran Seni Rupa.

Bacaan Guru
Kata-kata apa saja yang Anda masukkan?
Kreativitas?
Apresiasi?
Keindahan?
Kepercayaan diri?
Kemanusiaan?
Sekarang, perlahan Anda akan membuka mata.

Tarik napas dalam-dalam dan hembuskan perlahan.
Bagaimana pengalaman Anda barusan?
Kami mengucapkan selamat apabila Anda merasa nyaman dengan pengalaman barusan.
Kami juga mengucapkan selamat apabila Anda merasa tidak nyaman dengan pengalaman
barusan karena Anda sudah berani mengambil resiko dan bersedia merasa tidak nyaman.
Dua hal itu adalah langkah awal yang sangat baik menuju kreativitas.
Boks ini adalah bekal Anda untuk sepanjang tahun ajaran berikut.
Setiap kali Anda merasakan kebuntuan atau kelelahan,
buka kembali boks ini untuk mendapatkan energi dan ide-ide baru.
Anda boleh mengganti isinya setiap saat Anda merasa mendapatkan ide atau pengalaman
estetika baru yang menurut Anda lebih sesuai untuk disimpan.
Sekali lagi,
Kami mengucapkan selamat belajar dan berbagi bersama siswa-siswi Anda!
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya lukisan Basoeki Abdullah: Siblings (1971)
 Karya patung Dolorosa Sinaga: Sufi Dancer (2013)
 Karya lukisan Yayoi Kusama: Pumpkin (1990)
 Karya macrame Agnes Hansella: Mountain (Bali, 2020)
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 1

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
BAHASA INGGRIS SD KELAS 1
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Guru Kelas 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : I (Satu) / I(Ganjil)
Alokasi Waktu : 6 Minggu (2 X 35 Menit)
Unit /Tema : 1 / How are you?
B. KOMPETENSI AWAL
 Anak dapat menyapa temannya dengan ramah.
 Anak mampu menyapa orang tua dan guru dengan sopan.
 Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
 Kebhinekaan global
 Mandiri
 Bergotong royong
 Kreatif
 Alat Pembelajaran : Komputer / laptop, jaringan internet, proyektor
 Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru dan Buku Siswa, Bahasa Inggris untuk SD Kelas 1
Penulis: Lala Intan Gemala, dkk),
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
 Peserta didik reguler/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 15 Pesertadidik, Maksimum25Pesertadidik
 TatapMuka
KOMPNEN INTI
 Capaian Pembelajaran (Fase A) :
Menyimak – Berbicara
 Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi
sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan salam
dan selamat tinggal.
 Peserta didik merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan
tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat
sederhana.
 Peserta didik memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana.
 Peserta didik menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi.
 Tujuan Pembelajaran Unit 1:
 Pada pembelajaran ini peserta didik mampu menyebutkan sapaan kepada
teman-teman, orang tua, dan guru menggunakan bahasa tubuh yang baik
dengan ramah dan tepat.
 Good morning. Good afternoon.
 Good evening. Goodbye.
 How are you? I am fine. I am Ok.
 Arti kata How are youdalam bahasa Indonesia?
KegiatanPembukaan:
- Mengucapkan salam
- Berdoa menurut keyakinan masing-masing
- Mengecek kehadiran
- Mengkondisikan/ mengatur ruang kelas disertai pembiasaan nilai disiplin, agar pelajar tertib
mengikuti proses pembelajaran
Kegiatan Inti
Prosedur Kegiatan:
1. Look and say
- Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk mengamati gambar-gambar yang terdapat
pada halaman 2 sampai 5, yaitu gambar suasana pagi hari, siang hari, dan sore hari.
Look at the picture on page 2, (sesuai halaman yang sedang diamati).
Tell me what do you see on that picture?
We have 2 friends here. They are Cici and Aisyah.
Here is in the morning. They do excercising in school yard.
- Guru mengucapkan kosa kata baru yang tertulis pada halaman 2.
- Guru meminta peserta didik untuk menirukan kata yang diucapkannya.
Contoh:
Guru: Let's say, "good morning, repeat after me, good morning."
Peserta didik: "Good morning."
- Peserta didik menirukan ucapan-ucapan sapaan, sesuai dengan waktu yang terlihat pada
masing-masing gambar dengan bantuan guru, menggunakan intonasi dan bahasa tubuh dengan
tepat.
- Guru juga memberikan instruksi yang sama seperti halaman sebelumnya untuk kegiatan pada
halaman berikutnya, yaitu halaman 3 sampai 5.
- Guru dapat mengulang-ulang kosa kata sapaan tersebut dengan intonasi dan ekspresi yang
benar.
- Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas sebagai model yang akan
mempraktekan bagaimana menyapa dengan ramah, sopan dan percaya diri.
- Guru dapat menggunakan media pembelajaran sebagai alat bantu dalam pemahaman konsep,
seperti ilustrasi gambar matahari dan bulan untuk menunjukan waktu yang berbeda-beda.
Contoh:
Guru menyapa: "Hello."
Peserta didik: "Hello."
• Gambar setengah matahari yang muncul dipermukaan bukit, "Good morning." (Peserta
didik: "Good morning").
• Gambar matahari yang penuh dengan sinarnya: "Good afternoon."(Peserta didik: "Good
afternoon").
• Gambar matahari yang terbenam atau bulan yang muncul dengan menuliskan pukul 7 pada
waktu malam hari: "Good evening." Peserta didik: "Good evening."
• Guru menjauh seakan pergi dari peserta didik sambil melambaikan tangan: "Goodbye."
Peserta didik: "Goodbye."
- Guru menginstruksikan siswa untuk mengucapkan sapaan sesuai dengan gambar-gambar yang
ditunjukan guru pada media pembelajaran.
Contoh instruksi:
Look at on the pictures.
• Setengah matahari yang Nampak dari balik bukit: "Good morning."
• Matahari yang penuh dan bersinar: "Good afternoon."
• Gambar matahari terbenam: "Good evening."
• Tangan melambai sambil beranjak pergi: "Goodbye."
- Guru menginstruksikan peserta didik untuk berpasangan dengan teman sebangkunya dan
mengucapkan sapaan sesuai waktu pada saat itu.
• "Good morning."
• "Good afternoon."
Prosedur Kegiatan:
2. Listen and say
- Guru mengulang kembali ucapan sapaan yang telah dipelajari.
Contoh:
Guru: "Hello."
Peserta didik: "Hello."
Guru (menggambar setengah matahari di papan tulis): Good morning.
Peserta didik: "Good morning."
Guru (menggambar matahari penuh di papan tulis): Good afternoon.
Peserta didik: "Good afternoon."
Guru (menggambar bulan sabit di papan tulis): Good evening.
Peserta didik: "Good evening."
Guru (menjauh seakan pergi dari peserta didik sambil melambaikan tangan): "Goodbye."
Peserta didik: "Goodbye."
- Guru mengajak peserta didik memperhatikan gambar pada halaman 6.
Contoh instruksi:
Look at page 6, what can you see on page 6? There are two girls. They are Aisyah and Cici.
- Guru memberi contoh mengucapkan percakapan pada halaman 6 dengan intonasi yang tepat
dan peserta didik menirukan.
Contoh:
Cici says: Hi, Aisyah. How are you? (repeat after me). Aisyah: I am fine.
- Guru member instruksi yang serupa dengan nomer 2 dan 3 untuk halaman 7-10.
Prosedur Penutup:
3. My new words
Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan kembali semua kosakata
sapaan yang telah dipelajari dengan benar dan tepat.
KegiatanPenutup
- Siswamenjawab pertanyaan dari guru seputar hal apa yang menarik bagi mereka selama proses
pembelajaran hari tersebut. Pertanyaan :
a. Good morning. Good afternoon.
b. Good evening. Goodbye.
- Siswa mengungkapkan perasaannya mengenai proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Pertanyaan :
a. How are you?
- Siswa yang mendapat giliran memimpin doa untuk menutup proses pembelajaran.
- Siswa mengucapkan salam dan terima kasih, kemudian bersama dengan guru saling
mengucapkan selamat berpisah
E. ASESMEN / PENILAIAN
Indikator: Menyapa orang lain (teman, guru dan orang tua) dengan ramah dan santun.
Aspek
No Nama Kelancaran Ketuntasan Pelafalan Rata-rata
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
Kelancaran:
1. Jeda lama dalam berkomunikasi
2. Sedikit jeda dalam berkomunikasi
3. Berkomunikasi tanpa jeda yang lama
Ketuntasan:
1. Kesulitan berkomunikasi
2. Sedikit kesulitan berkomunikasi
3. Berkomunikasi dengan baik
Pelafalan:
1. Kesulitan melafalkan
2. Sedikit kesulitan melafalkan
3. Lancar melafalkan.
F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Pengayaan: Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan guru untu
ksiswa yang memiliki minat tinggi terhadap topik/ kegiatan pembelajaran atau
memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih tinggi disbanding kompetensi yang
sedang dipelajari. Kegiatan Pengayaan dilakukan memilih sata satu kegiatan tesebut :
1. Kegiatan pengamatan aktifitas yang sesuai dengan Children are able to greet their
friends in a friendly manner AndChildren are able to greet parents and teachers
politely.
2. Kegiatan pendampingan dengan peserta didik lain yang belum menguasai penerapan
Children are able to greet their friends in a friendly manner AndChildren are able to
greet parents and teachers politely.
Remedial
 Remedial :Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran untuk pesertadidik yang ingin
memperkuat pemahaman pada kompetensisebelum kompetensi yang sedang di pelajari atau
untuk peserta didik yang memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih rendah
disbanding kompetensi yang sedang dipelajari. Kegiatan remedial dilakukan melalui
kegiatan:
1. Mengikuti kegiatan penguataan konsep penerapan yang sesuai dengan Children are able
to greet their friends in a friendly manner AndChildren are able to greet parents and
teachers politely.
2. Peserta didik setelah itu melakukan tutor sebaya dengan teman yang sudah mencapai
tujuan pembelajaran
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

B. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
A. Refleksi Guru:
1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini?
2. Apakah yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini?
3. Bagaiamana pencapaian Keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?
4. Apa poin penting yang menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran
pada unit ini?
5. Satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit ini?
B. Refleksi Peserta Didik:
4. Modul Ajara Kelas 4

Modul Ajar Pendidikan Agama Islam Kelas 4
MODUL AJAR PAIdBP
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Guru PAI
Nama Sekolah : SDN 1 Bayuning
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar :PAIdBP
Fase/Kelas :B/IV
Alokasi Waktu : 20JP x 35 menit (5Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapatmengenal Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dan mengetahui keragaman
manusia di lingkungan sekitar serta mengenal tulisan Q.S. al-Ḥujurāt/49:13.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.
D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan :
a. Poster Al-Qur’an Q.S. al-Hujurat/49:13
b. Video panduan membaca Q.S. al-Hujurat/49:13 (youtube atau dokumen pribadi)
c. LCD Projector
d. Laptop
3. Materi dan Sumber Bahan Ajar :
a. Buku Pendidikan Agama Islam Kelas 4 Kemendikbud RI tahun 2021
b. Aplikasi qur’an kemenag atau https:// quran.kemenag.go.id/sura/95
c. Buku Tajwid, pedoman membaca Al-Qur’an dengan benar

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)
F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Dengan melakukan kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan
mengkomunikasikan, peserta didik mampu:
1. Membaca Q.S. al-Hujurat/49:13 dengan tartil.
2. Menjelaskan pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49:13 dengan baik.
3. Membuat paparan tentang pesan pokok Q.S. al-Ḥujurāt/49:13dengan baik.
4. Menulis Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan baik.
5. Menghafal Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan lancar.
6. Membaca dan menulishadis tentang keragaman dengan baik.
7. Menghafal hadis tentang keragaman dengan lancar.
8. Berani mempresentasikan paparan Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dan hadis tentang
keragaman.
9. Membiasakan membaca Al-Qur’an dengan tartil dan sikap menghargai keragaman
dan perbedaan sebagai sunatullah.
B. CapaianPembelajaran:
1. Membaca surah-surah pendek atau ayat Al-Qur’an dan menjelaskan pesan
pokoknya dengan baik.
2. Mengenal hadis tentang kewajiban salat dan menjaga hubungan baik dengan
sesama serta mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
C. Pemahaman Bermakna
1. Meningkatkan ketakwaan kepada Allah dan menyadari bahwa Allah lah yang telah
menciptakan manusia. Saling mengenal satu sama lain dan tidak pernah
membedakan orang lain berdasarkan suku dan bangsanya.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah siswa dapat membaca salah satu surah dalam Al-Qur’an yaitu Q.S. al-
Hujurat/49:13 dengan tartil dan irama yang menyentuh?
2. Apa komentarmu setelah memperhatikan Gambar 1.3 yang berisi keragaman
manusia meliputi agama, bangsa, budaya dan hobinya?
3. Apa pendapatmu setelah melihat tulisan Al-Qur’an yang rapi dan indah? Apa yang
akan kamu lakukan supaya bisa menulis seperti itu?
4. Pernahkah kalian melakukan hal seperti pada Gambar 1.5? Ceritakan
pengalamanmu di depan kelas!
5. Apa saja jenis keragaman manusia?
E. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia ,
menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (4 JP x 35 menit)
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 20
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar,mengecek menit
kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta menyemangati
peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap kuasa
Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan
dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

1. Peserta didik mengamati Gambar 1.2. menit
2. Guru mencontohkan bacaan Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 secara tartil melalui
tayangan video atau media audio.
3. Guru memberikan panduan warna tulisan untuk mempermudah peserta
didik dalam membaca mad, gunnah dan qalqalah, serta guru
memperhatikan penekanan bacaan secara benar.
4. Peserta didik memberikan respon terhadap tayangan atau contoh bacaan
guru dengan pertanyaan atau tanggapan.
5. Peserta didik membaca Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan didampingi oleh guru.
6. Peserta didik latihan membaca Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan berulang-
ulang, guru dapat mengukur ketercapaian komptensi peserta didik membaca
Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 pada rubrik Aktivitasku.
7. Peserta didik menemukan bacaan tajwid dalam Q.S. al-Ḥujurāt/49:13. Guru
dapat mengukur kompetensi peserta didik dalam pemahaman tajwid pada
Rubrik Aktivitas Kelompok.
8. Peserta didik menjodohkan bagian-bagian ayat dan terjemahnya. Guru dapat
mengukur kompetensi peserta didik dalam pemahaman tajwid pada Rubrik
Aktivitas Kelompok.
9. Peserta didik membaca pantun sebagai relaksasi. Kreasi pembacaan pantun
harus bervariasi, misalnya antar kelompok siswa dan siswi saling
bersahutan atau kreasi lain yang menyenangkan.
10. Peserta didik mengartikan makna kata dalam Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 serta
memahami terjemahnya, lalu memahami pesan pokok Q.S. al-
Ḥujurāt/49:13.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang membaca Q.S.
al-Ḥujurāt/49:13.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya
yaitu tentang memahami pesan pokok Q.S. al-Ḥujurāt/49:13.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
G. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran
1. Diagnostik dimulai.
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa berupa
presentasi dan pameran hasil karya, keterampilan dan
2. Formatif pengetahuan selama peserta didik membaca dan
menghafalkan Q.S. al-Ḥujurāt/49:13, memahami dan
menghafalkan hadis tentang keragaman.
3. Sumatif Tertulis (uraian)
H. Kegiatan Remedial dan Pengayaan
1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas
individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
I. Refleksi Guru
Pertanyaan refleksi ☺ 😐 ☹
Sudahkah kalian mengenal Q.S. al-Ḥujurāt/49:13
Apakah kalian sudah membaca Q.S. al-Ḥujurāt/49:13

Apakah kalian sudah memahami pesan pokok Q.S. al-
Ḥujurāt/49:13
Dapatkah kalian menulis Q.S. al-Ḥujurāt/49:13
Sudahkah kalian hafal Q.S. al-Ḥujurāt/49:13
Apakah kalian sudah memahami hadis tentang
keragaman
Apakah kamu menyukai kegiatan pembelajaran hari
ini
Bagian mana yang paling kamu sukai?
Apa yang tidak kamu sukai selama kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Refleksi Guru
Pertanyaan refleksi
Apa yang bisa diperbaiki dari seluruh kegiatan ini?
Apabila bisa diulang apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaranlebih baik?
Bagaimana keterlibatan peserta didik?
Apa saja kesulitan yang dialami oleh peserta didik?
III. LAMPIRAN
A. Penilaian
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta
didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga, dan pergaulan peserta didik, gaya
belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan
No Pertanyaan Jawaban
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anakmerasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?
b. Diagnostik Kognitif
1) Apakah siswa dapat membaca salah satu surah dalam Al-Qur’an yaitu Q.S. al-
Hujurat/49:13 dengan tartil dan irama yang menyentuh?
2) Apa komentarmu setelah memperhatikan Gambar 1.3 yang berisi keragaman
manusia meliputi agama, bangsa, budaya dan hobinya?
3) Apa pendapatmu setelah melihat tulisan Al-Qur’an yang rapi dan indah? Apa yang
akan kamu lakukan supaya bisa menulis seperti itu?
4) Pernahkah kalian melakukan hal seperti pada Gambar 1.5? Ceritakan pengalamanmu
di depan kelas!
5) Apa saja jenis keragaman manusia?
2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Sikap
1) Sikap Spiritual
Teknik Penilaian : Penilaian diri
Instrumen Penilaian : Rubrik
Nama Peserta didik : ....................
No. Indikator SL SR KD TP
Aku meningkatkan ketaqwaan
1.
kepada Allah Swt.
b. Instrumen Penilaian Pengetahuan
Aktivitas Pembelajaran 2 :
Penilaian Kelompok
Nama Aspek Penilaian Jumlah

No
Kelompok Ketertiban Kekompakan Performance Nilai
Pedoman Skor
No Skor Predikat Kriteria
1. 4 Sangat baik Semua anggota kelompok tertib,
kompak, percaya diri
2. 3 Baik Sebagian besar anggota kelompok
tertib, kompak, percaya diri
3. 2 Cukup Separuh anggota kelompok tertib,

kompak, percaya diri
4. 1 Kurang Sebagian kecil anggota kelompok

tertib, kompak, percaya diri
Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x100

12
3. Penilaian Sumatif
Soal uraian
1) Pahamilah makna dari bagian ayat Q.S. Al-Hujurat/49:13 berikut!
Jelaskan pesan pokok yang terkandung dalam bagian ayat Q.S. Al-Hujurat/49:13
berikut!
2) Bacalah cerita berikut cermat!
Filindo adalah anak Papua yang tinggal bersama teman-temannya dari berbagai suku.
Di antara mereka ingin hidup berdampingan secara damai. Apa yang harus dilakukan
mereka agar hidup damai dalam perbedaan?
3) Bagaimana cara menghargai orang yang berbeda agama?
4) Perhatikan kutipan ayat Q.S. Al-Hujurat/49:13 berikut!
Jelaskan makna dari kutipan ayat Q.S. Al-Hujurat/49:13 tersebut!

5) Bacalah hadis berikut dan fahami artinya!
Tuliskan 2 pesan pokok yang terkandung dalam hadis tersebut?
Kunci Jawaban
1) Pesan pokok yang terkandung pada bagian Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 yaitu Kami telah
menciptakan kamu dari seorang laki-laki dan seorang perempuan, yakni berasal dari
keturunan yang sama yaitu Adam dan Hawa. Semua manusia sama saja derajat
kemanusiaannya, tidak ada perbedaan antara satu suku dengan suku lainnya.
Kemudian Kami jadikan kamu berbangsa-bangsa dan bersuku-suku agar kamu saling
mengenal dan dengan demikian saling membantu satu sama lain, bukan saling
mengolok-olok dan saling memusuhi antara satu kelompok dengan lainnya.
Pedoman skor:
Maksimal 6, jika memuat pesan pokok yang benar
2) Yang harus mereka lakukan adalah:
Pertama saling berdialog diantara mereka, saling menggali informasi mengenai
karakter, budaya dan kekhasan sukunya. Kedua: mencari titik temu persamaan
diantaranya keinginan mereka untuk saling hidup rukun dan damai. Ketiga: saling
menghormati dan menghrgai dalam perbedaan yang akan mereka alami dalam
pergaulan sehari-hari.
Pedoman skor:
Skor 6, jika memuat 3 jawaban yang benar.
3) Cara menghargai orang berbeda agama:
a. Tidak memaksa orang lain memeluk agama kita
b. Tidak mencela ajaran agama orang lain
c. Membuat tenang mereka dalam menjalankan ibadahnya
Pedoman skor:
4) Sesungguhnya yang paling mulia di hadapan Allah Swt. hanyalah orang yang paling
bertakwa. Karenanya, hendaknya kita berusaha untuk meningkatkan ketakwaan
supaya menjadi orang yang mulia di hadapan Allah Swt.
Pedoman skor:
3 jika jawaban memuat semua penjelasan makna kutipan ayat
2 jika jawaban memuat sebagian besar penjelasan makna kutipan ayat
1 jika jawaban memuat sebagian kecil penjelasan makna kutipan ayat
Pedoman Skor Akhir
Skor yang diperoleh x100
25
5) 2 pesan pokok Hadis:
a. Kebesaran suatu bangsa atau warna kulit seseorang tidak menjadi penyebab
kemuliaannya dibanding yang lain.
b. Hanya takwa yang menjadi ukuran nilai utama seseorang.
Pedoman skor:
Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x100
30
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022 (PROTOTIPE)

BAHASA INDONESIASDKELAS 4
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase /Kelas : B/ 4
BabI : Sudah Besar
Tema : Aku
Hari/Tanggal : .....................................
Alokasi Waktu : 1 Minggu
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita;
 Peserta didik dapat mengucapkan kata-kata yang panjang;
 Peserta didik dapat membedakan antara kalimat transitif dan kalimat intransitif, serta
menggunakannya; dan
 Peserta didik dapat mencari arti kata di dalam kamus dan membuat Proyek KamusKelas
Empat.
 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
 Buku Siswa: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman,
Cicilia Erni Setyowati
 Buku cerita anak
 Media cetak dan elektronik
 Brosur dan poster tentang hemat listrik
 Internet
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin
 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
Alur Konten Capaian Pembelajaran :
Pertemuan 1
 Memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita serta
mengaitkannya dengan pengalaman pribadi.
TujuanPembelajaran :
Pertemuan 1
 Melalui kegiatan membaca cerita, peserta didik dapat menyimpulkan permasalahan yang
dihadapi tokoh dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadi.

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami dan menjelaskan permasalahan yang
dihadapi tokoh cerita serta mengaitkannya dengan pengalaman pribadi;
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang membaca dan mengucapkan kata-kata yang
panjang (tiga suku kata atau lebih) menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi
huruf; dan
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis dengan menggunakan kosakata baru
dan kalimat transitif/ intransitif.
 Apa saja perubahan pada diri kalian dibandingkan setahun lalu saat kalian di awal kelas
tiga ?
 Bagaimana menurut kalian cerita berjudul “Tak Muat Lagi”?
 Diskusikan bersama, seperti apakah hubungan kakak-adik yang baik?
 Apakah baju, sepatu, tas, atau buku kaliandijual, diberikan kepada adik, atau
disumbangkan?
D. PERSIAPAN BELAJAR
Bab ini dimulai dengan tanya jawabsantai tentang diri peserta didik danperubahan yang
mereka alami. Kegiatanpembuka dilanjutkan dengan permainanmengurutkan agar peserta
didikbersemangat memulai pelajaran.
Tip Pembelajaran
• Ini kegiatan pertamapeserta didik di kelas 4.Hindarkan kesan bahwa“sudah besar”
hanyaterkait tinggi badan,karena pertumbuhan anakberbeda-beda.
• Soroti perubahan positifsekecil apa pun yang terkaitkemandirian pribadi,membantu orang
lain,kegiatan keagamaan, danlain-lain. Contoh:
• sudah bisa menyiapkansarapan sendiri
• sudah hafal dua suratpendek di kitab suci
• dan lain-lain.
PERTEMUAN 1
1. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru dapat
menanyakan apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya.
2. Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan membaca cerita berpasang-pasangan.
3. Guru mengajak peserta didik menyepakati aturan main saat membaca bersama. Misalnya,
peserta didik membaca bergantian per panel komik dengan suara tidak terlalu keras, tetapi
dapat didengar jelas oleh pasangannya. Sepakati pula apakah peserta didik yang sedang
mendapat giliran menyimak boleh membantu atau memperbaiki kesalahan bacaan
temannya atau tidak.
4. Guru menjelaskan bahwa setelah membaca mereka akan berdiskusi. Guru juga menjelaskan
tata tertib dalam berdiskusi dengan baik.
Kegiatan Inti
Membaca
1. Guru mempersilakan peserta didik membaca cerita “Tak Muat Lagi”.
Kosakata baru ditandai kuning agarpeserta didik memberikan perhatianlebih.

2. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan.
3. Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi cerita
tersebut.
4. Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa,
serta menambahkan pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan
untuk menjawab atau bertanya.
Tip Pembelajaran
• Perhatikan bahwa tidak semua pertanyaan memiliki jawaban eksplisit di dalam teks. Oleh
karena itu, guru perlu membaca dan memahami semua pertanyaan terlebih dahulu.
Kegiatan Penutup
1. Guru memandu peserta didik untuk menyimpulkan permasalahanyang dihadapitokoh
danmengaitkannyadenganpengalamanpribadi.
2. Guru memperlihatkan Peserta didik membaca teksdengan nyaring,lalu
menjawabpertanyaanterkait teks.
F. REFLEKSI
 Di bagian ini peserta didik diminta melengkapi daftar isian mengenai hal-hal yang telah
dipelajari. Guru dapat menambahkan hal-hal lain yang dirasa perlu.
 Peserta didik melakukan hal ini secara mandiri, guru hanya mendampingi dan memberi
penjelasan jika ditanya.
 Jangan mendesak peserta didik untuk menuliskan jawaban tertentu. Jika ada peserta didik
yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, ajak peserta didik tersebut berdiskusi secara
personal untuk mengetahui permasalahannya. Berikan padanya kegiatan pengayaan yang
menyenangkan, dan jika perlu komunikasikan dengan orang tua.
REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
a. Pada akhir Bab I ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan
masing-masing melalui asesmen formatif dalam
 Memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita serta
mengaitkannya dengan pengalaman pribadi;
 Membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tiga suku kata atau lebih)
menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf; dan
 Menulis dengan menggunakan kosakata baru dan kalimat transitif/ intransitif.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada
bab berikutnya.
b. Isilah nilai peserta didik dari setiap kegiatan menjawab pertanyaan, berdiskusi, menulis,
dan presentasi pada tabel berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada
bab ini.
Tabel 1.5 Nilai Peserta Didik untuk Bab I

Nilai Peserta Didik
Menulis dengan
Nama Memahami Mengucapkan
No Kosakata
Peserta Didik Permasalahan Kata-Kata yang
Baru dan Kalimat
Tokoh Cerita Panjang
Transitif/Intransitif
1
2
3
dst.
4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang
Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab berikutnya.
Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau
bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga
perlu merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus
atau kemampuan belajar di atas teman-temannya. Dengan demikian, asesmen akhir bab ini
membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Tabel 1.6 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab I
Berilah tanda centang () sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
Kadang- Tidak
No Pendekatan/Strategi Selalu
Kadang Pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat
peragasebelum memulai pembelajaran
2 Saya melakukan kegiatan
pendahuluandan mengajak peserta didik
berdiskusi,membuat prediksi terhadap
tema yangakan dibahas.
3 Saya meminta peserta didik
mengamatigambar sampul cerita
sebelummembacakan isi cerita.
4 Saya membahas tanggapan
seluruhpeserta didik dalam kegiatan
berdiskusi.
5 Saya memberikan alternatif
kegiatanpendampingan dan pengayaan
sesuaidengan kompetensi peserta didik.
6 Saya memperhatikan reaksi peserta
didikdan menyesuaikan strategi
pembelajarandengan rentang perhatian
dan minatpeserta didik.
7 Saya memilih dan menggunakan
mediadan alat peraga pembelajaran
yangrelevan di luar yang disarankan
BukuGuru.
8 Saya memanfaatkan alat peraga
dalampembelajaran.
9 Saya mengumpulkan hasil
pekerjaanpeserta didik sebagai asesmen
formatifpeserta didik.
10 Saya mengajak peserta didik
melakukanrefleksi pemahaman dan
keterampilanmereka pada akhir
pembelajaran Bab I.
Tabel 1.10 Contoh Refleksi Guru di Bab 1

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
...............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
...............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
...............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
...............................................................................................................
Catatan khusus lainnya:
...............................................................................................................
G. ASESMEN/ PENILAIAN
Mampu Menjawab Mampu Mampu Belum Mampu

Semua Pertanyaan Menjawab Menjawab Menjawab
dengan Baik 4—5 Pertanyaan 2—3 Pertanyaan
Pertanyaan dengan
dengan Baik
dengan Baik Baik
Nilai = 4 Nilai = 3
Nilai = 2 Nilai = 1
Tabel 1.3 Instrumen Penilaian untuk Mengucapkan Kata-Kata Panjang

Isilah kolom dengan nama peserta didik.
Mampu Mampu Belum Mampu
Mampu
Mengucapkan Mengucapkan Mengucapkan
Mengucapkan
Sebagian Besar Kata-Kata Kata-Kata
Semua Kata dengan
Kata-Kata Panjang Ketika Panjang dengan
Jelas dan Tepat
Panjang Dipandu Baik
Nilai = 4
Tabel 1.4 Instrumen Penilaian untukMenulis dengan Kosakata Baru dan Kalimat
Transitif/Intransitif
Isilah kolom dengan nama peserta didik.
Mampu
Menggunakan
Mampu Mampu Belum Mampu
Kosakata Baru
Menulis Surat Menggunakan dan Menggunakan
Menggunakan Kosakata Baru Kalimat Kosakata Baru di
Kosakata Baru dan Kalimat Transitif/ dalam Suratnya
dan Kalimat Transitif/ Intransitif
Transitif/ Intransitif dengan dengan
Intransitif dengan Sedikit Kesalahan Banyak
Kesalahan
Baik Tanda Baca
Tanda Baca
Nilai = 2
H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan:
 Apabila peserta didik sudah lancermenulis, minta mereka menuliskanjawaban di buku
tulis mereka.
Kegiatan Perancah:
 Untuk peserta didik yang belum lancermembaca, berikan kegiatan pendampingan.Guru
dapat menyiapkan sejumlah kata sulituntuk peserta didik berlatih. Peserta didikdapat
diminta bekerja berpasangan. Gurujuga dapat meminta orang tua atau kakakpeserta didik
untuk mendengarkan pesertadidik berlatih membaca.
 Jika ada peserta didik yang belum lancar membaca dan menulis, mintalahtolong kepada
orang tua untuk membacakan buku, kemudian peserta didikmempresentasikan jurnalnya
secara lisan.
LAMPIRAN
LEMBARKERJA SISWA
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Jurnal Membaca
Arti Kata
Jurnal: catatan yang biasanyadibuat setiap hari.
Penulis: orang yang mengarangcerita atau menulis teks.
Ilustrator: orang yangmembuat gambar/ilustrasi.
Pada sebagian buku, penulisdan ilustrator adalah orangyang sama.
Tip Pembelajaran
 Berikan tugas yang berbeda-beda atau minta peserta didik menyoroti hal berbeda untuk
setiap bacaan yang dibacanya.
Misalnya:
• Mengidentifikasi sifatsifat tokoh di dalam buku;
• Menceritakan pengalaman serupa yang pernah dialami peserta didik;
• Menuliskan jalan cerita seandainya peserta didik menjadi salah satu tokoh utama di
dalam cerita tersebut;
• Menjelaskan hal-hal yang membuat cerita tidak menarik, kalau ada; dan lain-lain
yang
• Menurut guru menarik untuk dieksplorasi.
Kesalahan Umum
• Tugas yang selalu sama
Tugas yang lazim diberikan guru adalahmerangkum atau menceritakan kembaliisi bacaan.
Ini tetap dapat dilakukan,tetapi jika selalu dilaksanakan danberulang-ulang, peserta didik
akanbosan. Banyak sisi menarik yang bisadieksplorasi dari buku dan banyakkegiatan
pasca-membaca lain yangdapat dikerjakan.
• Menghilangkan unsur kesenangan dalam membaca
Guru dapat meminta peserta didikmemperhatikan hal-hal terkait
materikebahasaindonesiaan yang sedangdipelajari di dalam buku, misalnyamencari
paragraf narasi atau mencariawalan ‘ber-’ dengan fungsi tertentu.Akan tetapi, jangan
menjadikannya satusatunyatujuan utama membaca, karenahal itu akan mengurangi atau
malahmenghilangkan keasyikan membaca.
Inspirasi Kegiatan
Jika tidak tersedia banyak buku di sekolah, peserta didik boleh meminjamnyake Taman
Bacaan Masyarakat. Buku juga bisa didapat dari perpustakaandigital tak berbayar seperti:
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/content/bahan-bacaanliterasi(Badan
Bahasa)
https://ipusnas.id/(Perpustakaan Digital Nasional)
https://reader.letsreadasia.org/(Let’s Read Asia)
https://literacycloud.org/(Room to Read)
Kegiatan Perancah
Jika ada peserta didik yang belum lancar membaca dan menulis, mintalahtolong kepada
orang tua untuk membacakan buku, kemudian peserta didikmempresentasikan jurnalnya
secara lisan.
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 4
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA PPKn
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Instansi : SDN 1 Bayuning
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase/Kelas : B/4
Bab / Tema : 1. Pancasila SebagaiNilai Kehidupan
MateriPembelajaran : Sikap mencintai sesame manusia dan lingkungannya,
serta menghargai kebinekaan
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan/2x35 menit
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik memiliki akhlak mulia dengan didasari keimanan dan ketakwaan
kepadaTuhan Yang Maha Esa
 Beriman ,bertakwakepadaTuhan YME Dan berahlak mulia.
 Berkebhinnekaan global.
 Gotong royong.
 Mandiri.
 Bernalarkritis.
 kreatif
Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan untuk SD Kelas IVPenulis: Yusnawan Lubis,
Dwi Nanta Priharto dan Internet), Lembar kerja peserta didik
materi ajar.
 Minimum 15 Pesertadidik, Maksimum25Pesertadidik
 PembelajaranTatapMuka
KOMPNEN INTI
 Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik memiliki akhlak mulia dengan didasari keimanan dan ketakwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa
 Peserta didik untuk memahami materi tentang sikap mencintai sesama manusia dan
lingkungannya, sertamenghargai kebinekaan.
 Bagaimana perbuatan yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila?
 Apa sajakah wujud perilaku sehari-hari yang mencerminkan Keadilan Sosial bagi seluruh
rakyat Indonesia?
 Mengapa kita harus mengamalkan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari kita?
 Mengapa sikap menolong dan jujur terkandung dalam Pancasila sila pertama?
Kegiatan Belajar 1
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
a.Persiapan Mengajar
Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru harus melakukan persiapan yangmaksimal
supaya kegiatan pembelajaran yang dilakukan bersama peserta didikbisa berjalan maksimal
dan bermakna. Adapun yang harus dipersiapkan guru, diantaranya sebagai berikut:
1) Peralatan Pembelajaran
Adapun alternatif peralatan pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh gurusebelum memulai
kegiatan pembelajaran pada kegiatan belajar 1 ini, diantaranya:
a) laptop,
b) alat bantu audio (speaker),
c) proyektor,
d) papan tulis, dan
e) alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.
2) Media Pembelajaran
Media pembelajaran dipergunakan oleh guru untuk mempermudah penyampaianpesan
pembelajaran kepada peserta didik. Media belajar yang digunakan sesuaimateri pada
pertemuan pertama yang akan membahas tentang sikap dan perilakuyang sesuai dengan sila-
sila Pancasila. Adapun alternatif media pembelajaranyang dapat dipilih oleh guru diantaranya:
a) Video yang berkaitan dengan sikap mencintai sesama manusia dan lingkungannya, serta
menghargai kebinekaan. Video tersebut dapat diunduh dari berbagai media online.
b) Foto-foto para pahlawan bangsa.
c) Gambar-gambar yang terkait dengan sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila.
d) Cerita-cerita legenda di lingkungan masyarakat yang mencerminkan pelaksanaan norma-
norma kehidupan.
e) Fabel tentang perilaku yang mencerminkan sikap dan perilaku yang sesuaidengan sila-sila
Pancasila yang berlaku di masyarakat.
f) Media-media pembelajaran tersebut merupakan alternatif bagi guru.
Dengan demikian, guru dapat memilihnya sesuai kondisi dan fasilitas milik pribadi maupun
sekolah.
b. Kegiatan Pengajaran di Kelas

Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi Guru agar dapatmengembangkan
aktivitas pembelajaran PPKn secara mandiri¸ efektif, danefisien di kelasnya masing-masing.
Pada pertemuan kegiatan belajar satu ini,pelaksanaannya dengan model belajar/bekerja dalam
kelompok. Secara umum,dalam model ini guru akan memfasilitasi peserta didik dalam
mengembangkankompetensinya untuk mengidentifikasi dan menganalisis nilai-nilai yang
termuatdalam tayangan video, gambar, atau cerita rekaan.
1) Kegiatan Pembuka
a) Sebelum peserta didik memasuki kelas, guru mengkondisikan barisan peserta didik agar
rapi dengan salah satu peserta didik menjadi pemimpindan secara bergiliran bersalaman
kepada guru saat memasuki kelas.
Langkah ini dilakukan apabila pembelajaran PPKn dilaksanakan pada jampertama.
b) Guru memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan kepadaseorang peserta
didik lainnya untuk memimpin doa sesuai agama dankepercayaannya sebelum memulai
kegiatan belajar.
c) Guru mengajak peserta didik menyanyikan bersama lagu Indonesia Raya untuk
membangkitkan semangat nasionalisme.
d) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
e) Guru menyampaikan materi pembelajaran sebagai awalan Dalam kegiatanbelajar secara
klasikal. Kemudian, dilanjutkan dengan tujuan pembelajaransaat ini dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan singkat yang berkaitandengan sikap dan perilaku yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila untukmengecek pengetahuan awal peserta didik.
f) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta mempersiapkanmedia pembelajaran
yang akan digunakan di dalam pembelajaran.
2) Kegiatan Inti
a) Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiriatas 3-5 orang.
b) Guru menampilkan video dengan menggunakan laptop dan proyektor.
c) Guru mempersilakan peserta didik menyimak dan memperhatikan tayanganvideo tersebut.
d) Setelah penayangan video, guru menyampaikan pertanyaan terkait tayanganvideo atau
gambar untuk merangsang peserta didik menyampaikanpendapatnya. Alternatif
pertanyaan yang dapat diajukan diantaranya:
(1) Peristiwa apa yang terjadi dalam video tersebut?
(2) Siapakah tokoh-tokoh yang ada dalam video tersebut?
(3) Bagaimana suasana yang tampak dalam video tersebut?
(4) Sikap atau perilaku seperti apakah yang harus kalian teladani dari tokoh-tokohyang
ada dalam video tersebut?
e) Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik untukmenyampaikan
pendapatnya tentang video tersebut berdasarkanpertanyaan-pertanyaan di atas. Pada
langkah ini, guru hendaknya tidakmengomentari pendapat peserta didik dan tidak meminta
alasan pesertadidik mengenai pendapatnya.
f) Kemudian, guru mengklarifikasi masalah dengan cara memberikantanggapan atas pendapat
setiap kelompok serta mengarahkannya kekonsep atau materi pembelajaran yaitu tentang
sikap dan perilaku yangsesuai dengan sila-sila Pancasila.
g) Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakansecara
berkelompok.
h) Guru mempersilakan perwakilan tiap kelompok untuk presentasi lembaraktivitas yang
telah selesai dikerjakan.
3) Kegiatan Penutup
a) Guru mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap seluruh tugasyang sudah
dikerjakan oleh peserta didik.
b) Guru bersama peserta didik melalukan refleksi pembelajaran mengenaimateri
pembelajaran pada pertemuan ini.
c) Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran padapertemuan selanjutnya.
d) Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatankepada peserta
didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesaipembelajaran.
E. REFLEKSI
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri
berdasarkanpembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama
mempersiapkan,melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan belajar 1 yang dilakukan
selamasatu kali pertemuan. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dankelebihan
dari kegiatan pembelajaran 1 yang kemudian dijadikan sebagai bahanevaluasi untuk
pembelajaran berikutnya.
1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah
mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai?
2. Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta didik?
3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikan makna pembelajaran yang hendak
dicapai?
4. Apakah pemilihan metode pembelajaran
sudah efektif untuk menerjemahkan tujuan
pembelajaran?
5. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar
dari norma-norma?
6. Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini
dapat memberikan semangat kepada peserta
didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Informasi untuk mendapatkan bukti tujuan pembelajaran yang tercapai oleh pesertadidik dapat
diperoleh dari penilaian setiap proses kegiatan pembelajaran. Penilaianterhadap pencapaian materi
yang disampaikan selama kegiatan pembelajaran 1
berlangsung meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam unjuk kerjahasil karya/proyek.
Penilaian ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampumelihat kecenderungan sikap peserta didik
dalam mencintai sesama manusia danlingkungannya, serta menghargai kebinekaan.
a. Penilaian Sikap
Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa padaawal pembelajaran,
diskusi, dan menyimak penjelasan materi yang disampaikan.
Penilaian ini bertujuan untuk melihat sikap peserta didik dalam mencintai sesamamanusia dan
lingkungannya, serta menghargai kebinekaan, seperti bersiap dalammemulai kegiatan, khusyuk
dalam berdoa, menghormati guru dan orang lain,menghargai pendapat orang lain, mengungkapkan
apresiasi, serta pengambilandan pelaksanaan keputusan.
Pedoman Penilaian Rubrik Sikap (Civic Disposition)
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan dengan Baik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Penerapan Belum mampu Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
Nilai-Nilai dalam bersiap bersiap memulai dalam bersiap berani unjuk
Pancasila memulai kegiatan, bersiap memulai diri dalam
memulai kegiatan,
kegiatan, khidmat bersiap
kegiatan,
khidmat dalam berdoa, khidmat memulai
khidmat
dalam berdoa, menghormati dalam berdoa, dalam berdoa, kegiatan,
menghormati guru dan orang menghormati menghormati khidmat
guru, lain, menghargai guru dan guru dan dalam berdoa,
orang orang menghormati
menghargai pendapat
lain, lain, guru dan
pendapat orang lain, dan menghargai menghargai orang
orang lain, dan mengungkapkan pendapat pendapat lain,
mengungkapk apresiasi dengan orang lain,
dan orang lain, menghargai
an bantuan guru.
mengungkapk dan pendapat
apresiasi
an apresiasi mengungkapk orang lain,
dengan
tanpa bantuan an dan
bantuan guru. guru. apresiasi tanpa mengungkapk
bantuan guru. an
apresiasi.
Memahami Belum siap Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Bersiap diri
Materi yang dan menerima dalam menerima dan
Disampaikan mampu dalam materi menerima materi mampu dalam
menerima dan informasi materi dan informasi menerima
materi dengan bantuan dan informasi tanpa bantuan materi
dan informasi guru. tanpa bantuan guru. dan
dengan guru. informasi .
bantuan
guru.
Menggali Belum Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
dan mampu dalam menyajikan dalam menyajikan berani dalam
Menjelaskan menyajikan informasi atau menyajikan informasi atau menyajikan
Informasi informasi atau menyampaikan informasi atau menyampaika informasi atau
atau menyampaika kembali cerita menyampaika n menyampaika
Menceritaka n n kembali cerita n
dengan bantuan
n kembali cerita kembali cerita tanpa bantuan kembali
guru.
Ulang Cerita dengan tanpa bantuan guru. cerita.
bantuan guru.
guru.
Bekerja Belum mampu Sadar dalam Berusaha Mampu dalam Mandiri dan
Sama dalam mengatur diri, mengatur diri, dalam mengatur diri, berani dalam
Diskusi bekerja sama bekerja sama mengatur diri, bekerja sama mengatur diri,
Kelompok dalam dalam bekerja sama dalam bekerja sama
kelompok, kelompok, dalam kelompok, dalam
pengambilan pengambilan kelompok, pengambilan kelompok,
dan dan pelaksanaan pengambilan dan pengambilan
pelaksanaan keputusan, serta dan pelaksanaan dan
keputusan, pelaksanaan keputusan, pelaksanaan
menyelesaikan
serta keputusan, serta keputusan,
masalah dengan
menyelesaikan serta menyelesaika serta
bantuan guru.
masalah menyelesaika n menyelesaika
dengan n masalah tanpa n
bantuan guru. masalah tanpa bantuan guru. masalah.
bantuan guru.
b. Penilaian Pengetahuan
Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa ketikamengerjakan lembar
aktivitas atau soal latihan yang diberikan. Penilaian inibertujuan untuk melihat pemahaman siswa
dalam menyerap dan menerima materiatau informasi yang berkaitan dengan penerapan nilai
Pancasila.
Jawablah pertanyaan berikut ini!

1. Sebutkan teks Pancasila dengan benar dan berurutan!
2. Sebutkan lembaga-lembaga yang berperan penting dalam pembuatan rumusan dasar Negara
Indonesia.
3. dr.Radjiman Wedyodiningrat sebagai ketua Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan
Kemerdekaan (BPUPK), dari mulai sidang mengajukan suatu masalah sebagai agenda utamanya.
Masalah tersebut merupakan hal pentingdan mendasar dalam suatu negara yang baru terbentuk.
Dalam sidang BPUPK tersebut, proses perumusan dasar negara Indonesia dimulai. Pada
pembicaraan rumusan calon dasar negara tersebut tampil dalam sidang antara lain yaitu
Mr.Muhammad Yamin, Prof. Dr. Mr. Soepomo, dan Ir. Soekarno untuk
memaparkangagasannya. Gagasan tersebut kemudian dimusyawarahkan dan disepakatihingga
akhirnya bernama Pancasila yang menjadi dasar negara Indonesia merdeka.
Berkaitan dengan cerita singkat tersebut, silakan jawab pertanyaan berikut:
a. Apa masalah yang terjadi pada masa persiapan kemerdekaan Indonesia?
b. Menurut kalian, bagaimana penyelesaian masalah tersebut?
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1. 1. Ketuhanan Yang Maha Esa 30
2. Kemanusian yang adil dan beradab
3. Persatuan Indonesia
4. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan
dalampermusyawaratan/perwakilan
5. Keadilan sosial bagi seluruh Rakyat Indonesia
2. BPUPK dan PPKI 20
3. a. Merupakan hal penting dan mendasar dalam suatu negara yang baru 25
terbentuk (rumusan dasar negara Indonesia)
b. Tampil dalam sidang tiga orang pembicara; yaitu Mr. Muhammad 25
Yamin,Prof. Dr. Mr. Soepomo, dan Ir. Soekarno untuk memberikan
gagasan yangdisepakati dalam musyawarah
Total Skor 100

Pengayaan
Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didiksecara mandiri atau
berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materitentang contoh-contoh penerapan Pancasila
dalam kehidupan.
LAMPIRAN
Kelompok : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Nama Anggota1. .............................................................................
Kelompok2. .............................................................................
3. .............................................................................
4. .............................................................................
5. .............................................................................
Perhatikanlah gambar berikut, lalu jelaskan makna pada simboldan sampaikan di depan
kelas!
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
Modul Ajar Matematika Kelas 4
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Matematika (Volume 1)
Fase /Kelas : B/4
Unit 1 : Bilangan Cacah Besar
Subunit 1 : Bilangan Cacah Besar
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa dapat membaca dan menulis angka hingga 100 juta.
 Siswa dapat membaca dan menulis angka hingga triliun.
 Siswa dapat memahami mekanisme bilangan yang dipisahkan setiap tiga digit.
 Mandiri
 Bernalar Kreatif
 Bergotong royong
Republik Indonesia, 2021 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar
Kelas IV - Volume 1, Penulis : Tim Gakko Tosho dan Internet), Lembar kerja peserta didik
 Persiapan:Tabel notasi posisi, bahan/data terbaru,perangkat lunak terlampir.
 Persiapan : Tabel notasi nilai tempat
materi ajar.
 Pembelajaran Tatap Muka
KOMPNEN INTI
 Tujuan Unit :
 Siswa mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana bilangan cacah
dinyatakan dalam notasi desimal. [A(1)]
 Pelajari tentang satuan 100 juta dan triliun, dan merangkum sistem notasi desimal.
[A(1)]
 Disebutkan bahwa ketika menyatakan bilangan besar, pemisah dapat digunakansetiap
tiga digit. [3(1)]
 Tujuan Subunit :
 Siswa dapat membaca dan menulis angka hingga 100 juta.
 Siswa dapat membaca dan menulis angka hingga triliun.
 Siswa dapat memahami mekanisme bilangan yang dipisahkan setiap tiga digit.
 Tujuan Pembelajaran Ke-1

 Mengetahui cara menyatakan bilangandengan nilai ratusan juta berdasarkankomposisi
bilangan.

 Dapat membaca bilangan sampai nilai tempat triliun dengan benar, memanfaatkan
kelebihan dari pemisahan 4 digit angka.

 Dapat membaca bilangan sampai nilai tempat triliun dengan benar, memanfaatkan
kelebihan dari pemisahan 3 digit angka.
 Meningkatkan kemampuan siswa dalammengetahui cara menyatakan bilangan dengan nilai
ratusan juta berdasarkan komposisi bilangan.
 Meningkatkan kemampuan siswa dalamdapat membaca bilangan sampai nilai tempat triliun
dengan benar, memanfaatkan kelebihan dari pemisahan 4 digit angka.
 Meningkatkan kemampuan siswa dalamdapat membaca bilangan sampai nilai tempat triliun
dengan benar, memanfaatkan kelebihan dari pemisahan 3 digit angka.
 Bagaimanakah kita membaca bilangan yangmenyatakan jumlah penduduk tersebut?
Pertemuan Ke-1
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan
dalam pembelajaran.
4. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan pemantik.
 Bagaimanakah kita membaca bilangan yang menyatakan jumlah penduduk tersebut?
Kegiatan Inti
1. Mengamati gambar pada hal. 6 – 7, kemudian berdiskusi.
 Dengan memikirkan populasi penduduk negara mana yang bisa dibaca, siswa akan
mampu mengingat yang sudah dipelajari hingga tahun 3.
 Jika Anda memiliki data terbaru, Anda dapat menggunakannya.
 Memprediksi "bilangan apa" dengan melihat angka yang menyatakan populasi
penduduk negara lain.
 Tidak hanya berfokus pada populasi masing-masing negara (7 negara), tetapi juga
memanfaatkannya dalam bidang pemahaman internasional dengan membandingkan
salam dari masing-masing negara dan berbicara tentang masing-masing negara.
2. Pertimbangkan cara membaca populasi penduduk Jepang dan perhatikan nilai tempat 10
juta.
 Meninjau kembali cara membaca bilangan dengan nilai tempat kurang atau sama
dengan 10 juta.
 Menekankan pada posisi notasi (skala) 10.000
10 kumpulan 10 ribu, 100.000
10 kumpulan 100 ribu, 1.000.000
10 kumpulan 1 juta, 10.000.000
3. Mempertimbangkan nilai tempat angka 1 yang paling kiri merupakan berapa kumpulan
dari 10 juta.
 Menekankan pada 10 kumpulan 10 juta, menghasilkan 100.000.000 dengan
menggunakan pemikiran di nomer 2.
4. Mengkonfirmasikan istilah 100 juta..
 Dengan memperhatikan cara membaca populasipenduduk Jepang, informasikan
bahwa bilanganhasil dari 10 kumpulan 10 juta disebut dengan 100juta, dan ditulis
100000000.
5. Membaca populasi penduduk Jepang.
6. Membaca populasi penduduk masing-masingnegara selain Jepang.
 Menulis dan membaca bilangan sampai nilaitempat 100 juta dengan menggunakan
pemikirannotasi nilai tempat.
 Menuliskan bilangan besar menggunakan tabelnotasi nilai tempat, dan
memanfaatkankelebihanpemisahan per-3 digit untuk membaca bilangantersebut.
7. Mengetahui bagaimana cara menulis milyaran,puluhan milyar, dan ratusan milyar.
 10 kumpulan 100 juta adalah 1.000.000.000(1 miliar)
 10 kumpulan 1 miliar adalah 10.000.000.000(10 miliar)
 10 kumpulan 10 miliar adalah 100.000.000.000(100 miliar)
Kegiatan Penutup
1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
3. Siswa menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
E. REFLEKSI
TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
1 Bagian mana dari materi yang kalian rasa paling
sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih
memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara sendiriuntuk
4 Kepada siapa kalian akan meminta bantuan untuk
5 Jika kalian diminta memberikan bintang dari 1
sampai 5, berapa bintang yang akan kalian
berikan pada usaha yang kalian lakukan untuk
TABEL REFLEKSI UNTUK GURU

1 Apakah 100 % peserta didik mencapai tujuan
pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-kira
peserta didik yang mencapai pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta didik
sehingga tidak mencapai tujuan pembelajaran?
Apa yang akan anda lakukan untuk membantu
peserta didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus?
Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus
pada kegiatan berikutnya?
Penilaian
Pertemuan Ke-1

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.
Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.
LAMPIRAN
Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1, Penulis : Tim
Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1,
Penulis : Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5
Modul Ajar Ilmu Pengetahuan Alam dan social Kelas 4
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA IPAS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase /Kelas : B/4
BAB1 : Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi
Topik : A. Bagian Tubuh Tumbuhan
B. Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi
C. Perkembangbiakan Tumbuhan
Alokasi Waktu : 27 JP
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya.
 Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi
makhluk hidup.
 Membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup
tumbuhan
1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
2) Berkebinekaan global,
3) Bergotong-royong,
4) Mandiri,
5) Bernalar kritis, dan
6) Kreatif.
Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis:
Amalia Fitri, dkk dan Internet), Lembar kerja peserta didik
A. Bagian Tubuh Tumbuhan

 Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
1. lembar kerja (Lampiran 1.1) untuk masing-masing peserta didik;
2. kartu bagian tubuh tumbuhan (Lampiran 1.2);
3. alat tulis;
4. alat mewarnai;
5. seledri atau bunga putih 1 tangkai (bisa juga dengan sayur seperti sawi dansejenisnya);
6. pewarna makanan;
7. gelas.
 Perlengkapan yang dibutuhkan guru (opsional):
1. contoh akar tunggang dan serabut;
2. contoh batang basah, batang kayu, dan batang rumput;
3. contoh daun dengan tulang berbeda.

materi ajar.
 Pembelajaran Tatap Muka
KOMPNEN INTI
 Tujuan Pembelajaran Bab 1:
1. Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya.
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses inibagi
makhluk hidup.
3. Membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklushidup
tumbuhan.
Topik A. Bagian Tubuh Tumbuhan :
 Meningkatkan kemampuan siswa bisa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dari
tumbuhan., memahami fungsi dari masing-masing bagian tubuh tumbuhan. Dan mengaitkan
fungsi bagian tubuh dengan kebutuhan tumbuhan untuk tumbuh, mempertahankan diri,
serta berkembang biak.
Pengenalan Topik Bab 1
1. Apakah kesamaan tumbuhan dengan hewan dan manusia?
2. Apakah perbedaan tumbuhan dengan hewan dan manusia?
Topik A. Bagian Tubuh Tumbuhan :

1. Apa saja bagian tubuh dari tumbuhan?
2. Apa fungsi dari setiap bagian tubuh tumbuhan?
KegiatanOrientasi
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
Kegiatan Apersepsi (2 JP)
1. Mulailah kelas dengan melakukan kegiatan seperti:
a. Peserta didik membawa tanaman dari rumah kemudian dipindahkan kehalaman
sekolah. Saat memindahkan ajak Peserta didik untuk mengamatibagian-bagian
tumbuhan mereka. Tanyakan kepada mereka bagian tubuhtumbuhan apa saja yang
mereka lihat.
b. Mengolah makanan dari tumbuhan, seperti memasak sayur, minumantradisional, rujak,
dan lain-lain. Ajak Peserta didik untuk mengamati bahanbahanmentah sebelum diolah.
Tanyakan bagian tumbuhan apa yangdipakai sebagai bahan. Jika menggunakan bahan-
bahan olahan tumbuhan(gula, nasi, madu, dll), guru bisa bercerita mengenai asal dan
proses bahantersebut.
2. Manfaatkan ruang-ruang terbuka sebagai kegiatan diskusi.
3. Ajak Peserta didik bercerita mengenai makanan favorit mereka yang berasaldari
tumbuhan. Minta mereka menebak bagian tubuh mpeserta didikah itu.
Agar lebih seru, tanyakan apakah mereka pernah makan bunga, akar, ataubatang
tumbuhan. Guru bisa bercerita bahwa brokoli itu bunga yang belummekar; kentang
merupakan batang; wortel dan singkong adalah akar.
4. Lanjutkan diskusi dengan bertanya pertanyaan esensial kepada peserta didik.
Tuliskan kata kunci yang disampaikan peserta didik pada papan tulis. guru
bisamemancing dengan meminta peserta didik melihat dari: anggota tubuh; carahidup
atau perilaku (bergerak, cara mencari makan, dan sebagainya); caraberkembang biak.
5. Lanjutkan diskusi sampai peserta didik melihat bahwa walaupun sama-samamakhluk
hidup, tumbuhan memiliki banyak perbedaan dengan hewan dantumbuhan. Guru juga
bisa memancing dengan mengajak peserta didik menebakalasan dari judul bab ini.
6. Sampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam bab ini danelaborasikan dengan
apa yang ingin diketahui peserta didik tentang tumbuhan.
Kegiatan Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
Pengajaran Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan (5 JP)
1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi pembuka Topik A pada Buku Siswa.
2. Minta peserta didik untuk mengambil gelas percobaannya dan melakukanpengamatan
terhadap bunga/seledri. Minta mereka membandingkan denganhasil teman sekelompoknya.
3. Arahkan Peserta didik untuk diskusi kelompok dengan pertanyaan pada BukuSiswa:
a. Apa yang terjadi pada seledri/bunga?
Bagian daun akan berubah warna sesuai warna dalam gelas. Seperti airdalam
pewarna naik ke atas.
b. Cobalah untuk memotong tangkai bagian bawah dari seledri/bunga. Apayang kalian
amati?
Pada bagian dalam batang akan terlihat ada air yang bewarna. Inimembuktikan
bahwa air naik ke daun melewati batang.
c. Bagian tumbuhan apa yang kita amati pada percobaan ini?
Batang
d. Apa kira-kira fungsi dari bagian tubuh tumbuhan tersebut?
Mengalirkan air ke seluruh bagian tumbuhan. Percobaan ini membuktikanbahwa
batang berperan dalam proses distribusi air juga makanan keseluruh bagian
tumbuhan.
4. Pandu kegiatan diskusi sesuai pertanyaan. Lanjutkan diskusi dengan memancingpeserta
didik menyebutkan fungsi lain dari batang yang diketahuinya.
1. Arahkan kegiatan sesuai instruksi pada Buku Siswa. Bagikan Lembar Kerja 1.1pada setiap
peserta didik.
2. Jika sudah, lakukan pembahasan mengenai fungsi bagian tubuh tumbuhan.
Fokuskan dahulu pembahasan pada fungsi untuk tumbuhan itu sendiri.
Kemudian guru bisa memperluasnya dengan melihat fungsi bagi makhlukhidup yang lain.
3. Gunakan infografis “Bagian Tubuh Tumbuhan dan Fungsinya” pada Buku Siswasebagai alat
bantu dan kegiatan literasi.
4. Kegiatan tambahan yang bisa dilakukan (opsional):
a. tunjukkan kepada peserta didik contoh-contoh akar, batang, dan daunyang sudah
disiapkan;
b. ajak peserta didik untuk melihat dan mengamati perbedaan-perbedaannya;
c. pada kegiatan tambahan ini, guru bisa memperlihatkan kepada pesertadidik, bahwa
tumbuhan juga memiliki keanekaragaman. Bentuk akar,batang, daun, bisa berbeda-beda
dan tetap memiliki fungsi yang sama. Dikelas 3, peserta didik sudah belajar mengenai
keanekaragaman hewan danpengelompokannya. Hal yang sama juga bisa dilakukan pada
tumbuhan.
Kegiatan Penutup
1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
3. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugaslembar kerja peserta didik (LKPD).
4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup.
Kegiatan Keluarga
Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di rumah dengansekolah.
Untuk mendukung proses belajar peserta didik saat belajar di topik ini,keluarga bisa mengajak
peserta didik untuk melakukan kegiatan-kegiatan berikut.
 Mengajak peserta didik untuk berkebun di rumah. Berikan mereka bertanggung jawab
untuk merawat tanaman di rumah.
 Jika memungkinkan, tanamlah sayur-sayuran atau tanaman yang hasilnya bisa diolah
menjadi makanan. Peserta didik bisa panen dan memasak bersama Ayah Ibu. Lalu, ajak
peserta didik untuk berpikir manfaat diberikan oleh tanaman.
 Mengajak peserta didik untuk berpiknik di taman dan duduk di bawah pohon rindang.
Ayah Ibu bisa mengarahkan peserta didik untuk menyadari segarnya udara di tempat yang
banyak tumbuhan, terutama di bawah pohon. Di sekolah peserta didik akan belajar
mengenai fotosintesis. Salah satu hasil dari fotosintesis adalah oksigen (udara yang kita
hirup). Makanya udara di sekitar tumbuhan akan terasa segar dan sejuk.
 Mengajak peserta didik untuk melihat bahan makanan yang ada di rumah. Ayah Ibu bisa
mengajak peserta didik untuk mencari bahan yang berasal dari tumbuhan yang ada di
rumah.
 Mengajak peserta didik untuk melihat manfaat lain dari tumbuhan selain sebagai
makanan. Orang tua bisa mengajak peserta didik untuk mencari bahan yang berasal dari
tumbuhan yang ada di rumah. Contohnya perabotan dari kayu, minyak kayu putih, kapas,
dan lain-lain.
Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru apabilamengalami
hambatan atau kendala dalam melakukan kegiatan-kegiatan tersebut.
E. REFLEKSI
Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan

(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru)
1. Apa saja bagian tubuh tumbuhan?
Akar, batang, daun, bunga, dan buah (ingatkan lagi untuk bunga dan buah tidak selalu
ada pada setiap tumbuhan.
2. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk bertahan hidup/melindungidiri?
Akar dan batang (bisa saja ada peserta didik yang menjawab duri.
3. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk tumbuh?
Akar, batang, dan daun.
4. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk berkembang biak?
Bunga (bisa saja ada peserta didik yang menjawab biji).
Motivasi peserta didik untuk menyertakan alasan pada nomor 2-4 agar guru bisamengamati
pemahaman mereka.
Proyek Belajar
Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri denganmenjawab
pertanyaan berikut.
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatanpembelajaran
kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan sayalakukan jika harus
mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar, danmengapa menurut
guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugasakhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya padasaat itu?
Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi sesuai kebutuhan.

9. ……………...
10. ………………
Penilaian
Contoh Rubrik Penilaian Proyek
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan
Tahap 1  Merawat Bisa merawat, Bisa merawat, Tidak
tanaman secara melakukan melakukan menunjukkan
mandiri dan pengamatan, serta pengamatan, serta sikap tanggung
menunjukkan jawab terhadap
tanggung mengisi jurnal mengisi jurnal
jawab. namun masih perlu namun masih tanamannya,
 Melakukan diingatkan. perlu perlu ditemani
pengamatan dan ditemani untuk melakukan
mengisi jurnal pengamatan.
secara mandiri
tanpadiingatkan
.
Tahap 2 Menjawab disertai Menjawab dengan Ada 1-2 Lebih dari 2
dengan alasan yang benar namun tidak kesalahan kesalahan
logis. menyertai alasan
yang kuat.
Tahap 3  Membuat dua Memenuhi 2 Memenuhi 1 Seluruh kriteria
diagram garis. kriteria yang kriteria yang tidak terpenuhi.
 Memberikan diharapkan. diharapkan.
hasil analisis
mengenai
kondisi kedua
pot.
 Mengaitkan
kondisi kedua
pot
denganproses
fotosintesis.
Tahap 4 Mampu melakukan Bisa melakukan Bisa melakukan Melakukan
refleksi secara refleksi dengan refleksi dengan refleksi
mandiri, bimbingan untuk bimbingan untuk dengan
mengaitkan bimbingan
1-2. 3-4.
dengan kelebihan untuk semua
dan pertanyaan.
pengalaman, serta
bisa
mengaitkan
pelajaran ke
dalam sikap sehari-
hari.
Tahap 5 Mencantumkan Tidak terlihat 1-2. Tidak terlihat 3-4. Tidak terlihat 5.
dalam
media:
 Gambar siklus
hidup
tumbuhan.
 Jawaban tahap
2-5.
Contoh Rubrik Penilaian Presentasi Produk

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
Sikap presentasi: Memenuhi Memenuhi 3- Memenuhi 1- Seluruh kriteria
1. berdiri tegak; semua kriteria 4 2 tidak terpenuhi
2. suara terdengar jelas; sikap kriteria sikap kriteria sikap
3. melihat ke presentasiyan presentasi presentasi
arahaudiens; g baik. yangbaik. yangbaik.
4. mengucapkan
salampembuka;
5.
mengucapkansalamp
enutup.
Pemahaman konsep 1. 1. 1. 1.
Saatmenjela Melihatmed Seringmelih Membacamedi
skantidak iasesekali. at isimedia. a
melihatmedi 2. 2. selamapresenta
apresentasi. Penjelasanb penjelasank si.
2. isadipahami urang 2.
Penjelasanb bisadipaha Penjelasantida
isadipahami mi. k
dapatdipahami.

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.
Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.
G. UJI PEMAHAMAN
B. Proses Fotosintesis
Aga mempunyai 2 pot tanaman stroberi di rumahnya. Kemudian,ia melakukan percobaan
menggunakan 2 tanaman tersebut. PotA disimpan di halaman depan rumahnya. Pot B disimpan
di dalamlemari. Ia rutin memberikan air untuk kedua tanaman tersebut.
Setelah 2 minggu kemudian, Aga melihat Pot A masih dalam kondisisegar dan tumbuh. Namun,
tanaman pada pot B layu dan mati.
Jawablah pertanyaan berikut untuk mengetahui perbedaanpertumbuhan kedua tanaman tersebut.

1. Apa yang membedakan pot A dan pot B dalam percobaan Aga?
2. Mengapa pot B layu walaupun sudah disiram air oleh Aga?
C. Penyebaran Biji pada Tumbuhan

Amati makhluk hidup berikut!
1. Berikan 2 cara yang bisa membantu proses penyerbukan padagambar A!

2. Bagaimana cara penyebaran biji yang dilakukan tupai padagambar B? Tanaman seperti apa
yang bisa disebar dengan caratersebut?

1. Akar karena berfungsi menyerap air untuk kebutuhan fotosintesisBatang karena berfungsi
untuk menyebarkan air dan hasil fotosintesis keseluruh bagian tumbuhan
Daun karena berfungsi sebagai tempat fotosintesis untuk menghasilkanmakanan
2. Akar karena membuat tanaman tertanam kokoh di dalam tanah sehingga tidakmudah dicabut.
Batang karena membuat tanaman berdiri tegak dan tidak mudah jatuh tertiupangin
Duri karena bisa melindungi tanaman dari hewan yang ingin memangsa ataumemetiknya.
3. Bunga karena memiliki benang sari dan putik yang bisa menghasilkan biji.
B. Proses Fotosintesis
1. Pot A mendapatkan sinar Matahari sedangkan pot B tidak;
2. Tanaman membutuhkan sinar Matahari untuk melakukan fotosintesis. Pot Btidak
mendapatkan sinar matahari sehingga tidak bisa melakukan fotosintesis.
Akhirnya pot B tidak bisa menghasilkan makanan untuk tumbuh.
C. Penyebaran Biji pada Tumbuhan

1. - Dengan bantuan hewan pemakan nektar. Hewan ini akan membawaserbuk sari dan
membantunya menempel di kepala putik bunga.
- Dengan bantuan angin. Angin bertiup membawa serbuk sari dan jatuh dikepala putik.
2. Biji-biji yang dikubur tupai dalam tanah bisa tumbuh jika ada hujan dan terkenasinar matahari.
Tanaman yang cocok dengan cara ini adalah tanaman berbijiyang bisa dimakan.
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Lampiran 1.1
Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!

Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan
Bahan Bacaan Guru
Pada umumnya, bagian tubuh tumbuhan bisa dibagi ke dalam 3 fungsi:
1. untuk pertumbuhan tanaman;
2. perlindungan diri atau adaptasi;
3. alat berkembang biak.
Umumnya semua tanaman memiliki akar, batang, dan daun. Sebagiantumbuhan memiliki
bunga, spora, dan duri. Menurut Gembong dalam buku MorfologiTumbuhan (2016),
tumbuhan bisa dikelompokan berdasarkan bentuk akar, batang,dan daunnya.
Pengelompokkan akar pada tumbuhan meliputi:

1. akar tunggang, yaitu akar yang tumbuh dari batang masuk ke dalam tanah.Cabang-cabang
akar akan keluar dari cabang utama. Biasanya dimiliki olehtumbuhan dikotil. Contoh:
mangga, jeruk, jambu, dan cabai;
2. akar serabut, yaitu akar samping yang keluar dari pangkal batang. Akar inimenggantikan
akar tunggang yang tidak berkembang. Biasanya dimiliki olehtumbuhan monokotil.
Contoh: padi, jagung, dan rumput.
Batang juga bisa dikelompokkan ke dalam 3 jenis meliputi:

1. batang kayu. Batang yang keras dan kuat karena sebagian besar terdiri ataskayu.
Umumnya dimiliki oleh pohon-pohon besar seperti mangga, cemara,beringin, dll.
2. batang basah. Batang yang lunak dan berair. Misalnya pada bayam, kangkung,dll.
3. batang rumput. Batang yang tidak keras. Mempunyai ruas-ruas nyata dansering kali
berongga. Misalnya pada padi, sereh, dan rumput-rumput padaumumnya.
Daun bisa juga dikelompokkan berdasarkan bentuk tulang daunnya. Tulangdaun
berfungsi seperti pembuluh darah, yaitu mengalirkan air dari batang ke daundan mengalir
makanan dari daun ke batang. Seperti tulang pada tubuh manusia,tulang daun juga membuat
daun memiliki bentuk dan struktur yang kokoh.melengkung menjari sejajar menyirip
Pada topik ini peserta didik akan mengenal bagian tubuh tumbuhan besertafungsinya.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui percobaan sederhanaakan melatih
kemampuan analisis peserta didik dengan cara mengaitkan hasilpercobaan dengan fungsi
salah satu bagian tubuh tumbuhan. Setelah itu pesertadidik akan belajar mencari informasi
secara mandiri terkait bagian tubuh yang lainmelalui kegiatan identifikasi dan literasi.
Informasi dibuat menyebar menggunakankartu dengan tujuan agar peserta didik dapat tetap
dapat bergerak aktif sambilbelajar. Dari informasi yang didapatkannya, peserta didik akan
belajar berdiskusidan guru dapat membantu dengan menguatkan pemahaman serta
meluruskanmiskonsepsi. Kemudian dari pemahaman tersebut peserta didik akan diajak
berpikirkritis melalui kegiatan refleksi.
Bahan Bacaan Peserta Didik
Seperti manusia yang mempunyai tangan dan kaki, tumbuhan jugamemiliki anggota
tubuhnya. Setiap anggota tubuh memiliki fungsinyamasing-masing yang bertujuan untuk
memenuhi kebutuhantumbuhan untuk bertahan hidup. Seperti akar yang berfungsi
untukmenyerap air dari tanah. Lalu, apa saja bagian tubuh tumbuhan?
Apa fungsinya masing-masing?
Modul Ajar Pendidikan Olaharaga dan Kesehatan Kelas 4
MODUL AJAR PJOK

Penyusun : Guru PJOK Kompetensi Awal: Profil Pelajar
Jenjang Sekolah : SDN 1 Peserta didik dapat Pancasila :
Bayuning menunjukkan kemampuan Profil pelajar
dalam mempraktikkan dan pancasila yang
Kelas : IV
memahami berbagai variasi dikembangkan pada
Materi : 1.1.1 dan kombinasi pola gerak fase C adalah mandiri
Alokasi Waktu : 3 x 35 Menit (3 dasar lokomotor (jalan, lari, dan gotong royong
Kali Pertemuan) dan lompat). yang di tunjukkan
melalui proses
Materi Pokok : Pola Gerak Dasar aktivitas pembelajaran
Lokomotor berbagai variasi dan
Jumlah PD : 28 orang kombinasi pola gerak
dasar lokomotor
Moda : Luring/TM (jalan, lari, dan
lompat).
Sarana Prasarana
 Lapangan rumput atau lapangan sejenisnya (halaman sekolah).

 Gawang Aman (Peralatan Kids Atletik), gawang aman yang dibuat dari kertas
karton/kardus.
 Cone/Patok, kaleng bekas susu atau gelas plastik bekas, atau sejenisnya.
 Petak lompat (Peralatan Kids Atletik), ban bekas atau sejenisnya.
 Bola plastik kecil, dan bola voli, balon atau sejenisnya
 Tongkat Estafet atau sejenisnya.
 Bilah aman (Peralatan Kids Atletik), bilah bambu atau sejenisnya.
 Bendera Pembatas lapangan (corong, bilah bambu atau sejenisnya).
 Peluit dan stopwatch.
Target Peserta Didik
 Peserta didik regular/tipikal.

 Peserta didik cerdas istimewa berbakat (CIBI).
Jumlah Peserta Didik
o Maksimal 28 peserta didik.
Ketersediaan Materi
o Pengayaan untuk peserta didik CIBI atau yang berpencapaian tinggi : YA/TIDAK.
o Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep: YA/TIDAK.
penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami materi.
Materi Ajar, Alat, dan Bahan yang Diperlukan

4. Materi Pokok Pembelajaran
a. Materi Pembelajaran Reguler
Aktivitas pembelajaran variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor (jalan, lari, dan
lompat), melalui:
1) Aktivitas Pembelajaran 1 :
a) Fakta , konsep, dan prosedur, serta praktik/latihan variasi dan kombinasi
gerak jalan dan lari secara perorangan, berpasangan atau berkelompok:
 Aktivitas pembelajaran berjalan dan berlari secara bergantian
mengelilingi lapangan.
 Aktivitas pembelajaran berjalan dan berlari mengikuti gerakan teman
yang berada di depan.
 Aktivitas pembelajaran berjalan mundur dengan ujung kaki, berlari zig-
zag, dan berlari cepat lurus ke depan.
 Aktivitas pembelajaran berjalan ke depan dengan menggunakan tumit
kaki, dan berlari mengintai untuk menangkap bola.
b) Fakta , konsep, dan prosedur, serta praktik/latihan variasi dan kombinasi

gerak jalan dan lompat secara perorangan, berpasangan atau berkelompok:
 Aktivitas pembelajaran berjalan mundur dengan langkah kaki biasa, dan
melompat/meloncat untuk memukul balon/bola.
 Aktivitas pembelajaran bermain Engklek.
b. Materi Pembelajaran Remidial
c. Materi dapat dimodifikasi dengan mengubah jarak, pengulangan, intensitas, dan
kesempatan/frekuensi melakukan bagi peserta didik atau kelompok peserta didik
yang memperlihatkan kemampuan yang belum baik dalam penguasaan aktivitas
variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor (jalan, lari, dan lompat).
d. Materi pembelajaran gerak yang lain dapat diberikan setelah dilakukan identifikasi
kesulitan sebelumnya. Peserta didik yang mengalami kesulitan dapat dipasangkan
dengan peserta didik yang lebih terampil sehingga dapat dibantu dalam
penguasaan keterampilan tersebut.
e. Materi Pembelajaran Pengayaan

Materi dapat dikembangkan dengan meningkatkan komplekssitas, mengubah
lingkungan permainan, dan menambah jarak di dalam rangkaian gerakan yang
sederhana.
Pada saat pembelajaran, peserta didik atau kelompok peserta didik yang telah
melebihi batas ketercapaian pembelajaran diberikan kesempatan untuk melakukan
aktivitas variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor (jalan, lari, dan lompat)
yang lebih komplekss. Guru juga dapat meminta peserta didik atau kelompok
peserta didik berbagi dengan teman-temannya tentang pembelajaran yang
dilakukan agar penguasaan kompetensi lebih baik (capaian pembelajaran
terpenuhi).
5. Media Pembelajaran
d. Peserta didik sebagai model atau guru yang memperagakan aktivitas berbagai
e. Gambar aktivitas berbagai variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor
(jalan, lari, dan lompat).
f. Video pembelajaran aktivitas berbagai variasi dan kombinasi pola gerak dasar
lokomotor (jalan, lari, dan lompat).
6. Bahan Pembelajaran
 Buku Ajar
 Link Video (jika diperlukan)
 Lembar Kerja (student work sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas gerak.
Moda Pembelajaran
 Daring.
 Luring.
 Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning).
*guru dapat memilih moda pembelajaran yang diinginkan sesuai dengan kebutuhan
dan lingkungan belajar yang ada. Pada modul ini menggunakan moda luring.
Pengaturan Pembelajaran
Pengaturan Peserta didik: Metode:

 Individu.  Demonstrasi
 Berpasangan.  Penugasan
 Berkelompok (3 s.d 7 orang).  Permainan
 Klasikal.  Ceramah
*guru dapat mengatur sesuai dengan  Simulasi
jumlah siswa di setiap kelasnya serta  Resiprokal
formasi yang diinginkan.
Asesmen Pembelajaran
Menilai Ketercapaian Tujuan Pembelajaran: Jenis Asesmen:

o Asesmen Individu o Pengetahuan (lisan, tertulis)
o Asesmen Berpasangan o Keterampilan (praktik,
o Asesmen Kelompok kinerja)
*guru dapat memilih lebih dari satu o Sikap (mandiri dan gotong
sesuai kebutuhan dan keinginan royong).
o Portopolio.
*Guru dapat memilih salah
satu atau menggabungkan
beberapa penilaian yang
sesuai.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik melalui pembelajaran demonstrasi dan penugasan dapat menunjukkan
kemampuan dalam mempraktikkan dan memahami fakta, konsep, dan prosedural dari
variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor (jalan, lari, dan lompat) sesuai potensi
dan kreativitas yang dimiliki. Yakni variasi dan kombinasi gerak jalan dan lari, variasi dan
kombinasi gerak jalan dan lompat, variasi dan kombinasi gerak lari dan lompat, variasi dan
kombinasi gerak jalan, lari dan lompat. Dan peserta didik dapat mengembangkan nilai-nilai
Profil Pelajar Pancasila pada elemen Gotong Royong dan Mandiri dengan meregulasi dan
menginternalisasi nilai-nilai gerak seperti: berkolaborasi, kepedulian, berbagi, pemahaman
diri dan situasi yang dihadapi, dan meregulasi diri, dengan cara individu berpasangan dan
berkelompok. Serta dapat menerapkan pola perilaku hidup sehat dalam kehidupan sehari-
hari.
Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat memanfaatkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dalam
kehidupan nyata sehari-hari. Contohnya: peserta didik dapat memanfaatkan gerak lari
ketika bermain kejar-kejaran bersama teman di lingkungan rumah, peserta didik dapat
memanfaatkan gerak lari ketika ingin menyelamatakan diri atau meminta pertolongan pada
orang lain ketika ada bahaya dan rasa takut yang menghampirinya, dan peserta didik dapat
memanfaatkan gerak lompat ketika butuh untuk melompati got atau melompati genangan
air di jalan.
Pertanyaan Pemantik
6. Mengapa peserta didik perlu memahami dan menguasai variasi dan kombinasi pola
gerak dasar lokomotor?
7. Jika peserta didik dapat memahami dan menguasai variasi dan kombinasi pola gerak
dasar lokomotor, manfaat apa saja yang dapat diperoleh?
Prosedur Kegiatan Pembelajaran

3. Persiapan Mengajar
Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran
antara lain sebagai berikut:
d. Membaca kembali Modul Ajar yang telah dipersiapkan guru sebelumnya.
e. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan pola gerak dasar
lokomotor.
f. Menyiapkan alat pembelajaran, diantaranya:
 Lapangan rumput atau lapangan sejenisnya (halaman sekolah).
 Gawang Aman (Peralatan Kids Atletik), gawang aman yang dibuat dari kertas
karton/kardus.
 Cone/Patok dengan berbagai ukuran dan bentuk, kaleng bekas susu atau gelas
plastik bekas, atau sejenisnya.
 Petak lompat (Peralatan Kids Atletik), ban bekas atau sejenisnya.
 Bola plastik kecil dan bola voli, balon atau sejenisnya
 Tongkat Estafet atau sejenisnya.
 Bilah aman (Peralatan Kids Atletik), bilah bambu atau sejenisnya.
 Peluit dan stopwatch.
 Lembar Kerja (student work sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas
gerak.
4. Kegiatan Pengajaran
Langkah-langkah kegiatan pengajaran antara lain sebagai berikut:
a. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
1) Guru menyapa dan memberi salam kepada peserta didik, mengecek kehadiran,
kebersihan dan kerapian peserta didik.
2) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin menyiapkan barisan di
lapangan sekolah.
3) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik
berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing.
4) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada
peserta didik yang kurang sehat (sakit), maka guru meminta peserta didik tersebut
untuk berisitirahat di kelas.
5) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang manfaat olahraga bagi
kesehatan dan kebugaran.
6) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan
cara tanya jawab. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik
setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian
kompetensi).
7) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari yaitu: aktivitas
pembelajaran berbagai variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor (jalan,
lari, dan lompat).
8) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi aktivitas pembelajaran
berbagai variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor (jalan, lari, dan
lompat), baik kompetensi sikap (Profil Pelajar Pancasila) dengan observasi dalam
bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai karakter gotong royong dan mandiri,
kompetensi pengetahuan: memahami aktivitas pembelajaran berbagai variasi dan
kombinasi pola gerak dasar lokomotor (jalan, lari, dan lompat) menggunakan tes
tertulis, dan kompetensi terkait keterampilan yaitu: mempraktikkan aktivitas
pembelajaran berbagai variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor (jalan,
lari, dan lompat), dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter
antara lain: gotong royong dan mandiri.
9) Dilanjutkan dengan pemanasan agar peserta didik terkondisikan dalam materi yang
akan diajarkan dengan perasaan yang menyenangkan. Pemanasan dalam bentuk
game Hitam dan Hijau dengan ketentuan sebagai berikut:
Cara melakukannya:
 Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok (2 kelompok A dan 2 kelompok B). 2

kelompok akan bermain terlebih dahulu, dan 2 kelompok lainnya akan
mengamati kelompok lainnya.
 Peserta didik di kelompok A diberi nama Hitam.
 Peserta didik di kelompok B diberi nama Hijau.
 Setiap pemain berhadapan sikap melangkah.
 Nama kelompok yang disebut lari berbalik ke belakang, dan ketika mau
memasuki garis akhir/belakang lakukan dengan satu lompatan atau loncatan.
 Nama kelompok yang tidak disebut mengejar untuk mendapatkan kelompok
yang dikejar dengan cara menyentuh anggota tubuh bagian belakang.
 Cara penyebutan nama kelompok (Hi.......tam/jau).
 Yang tidak dapat mengejar atau dapat dikejar akan diberikan hukuman
menggendong peserta didik yang dapat mengejar atau dikejar.
 Pembelajaran ini menekankan pada nilai-nilai: profil Pelajar Pancasila eleman
Gotong royong dan mandiri.
10) Berdasarkan pengamatan guru pada game, dipilih sejumlah peserta didik yang
dianggap cukup mampu untuk menjadi tutor bagi temannya dalam aktivitas
berikutnya. Mereka akan mendapat anggota kelompok dari peserta didik yang
tersisa dengan cara berhitung sampai angka sejumlah peserta didik yang terpilih
(misalnya 4 orang). Maka jika terdapat 28 peserta didik, setiap kelompok akan
memiliki anggota 4 orang.
11) Pembelajaran ini selain dapat mengembangkan elemen keterampilan gerak dan
pengetahuan gerak, juga mengembangkan elemen gotong royong dan mandiri
nilai-nilai Profil Pancasila dengan indikator meregulasi dan menginternalisasi
nilai-nilai gerak seperti: berkolaborasi, kepedulian, berbagai pemahaman diri dan
situasi yang dihadapi, dan meregulasi diri, serta dapat menerapkan pola perilaku
hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan Inti (75 Menit)

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan menggunakan model komando
dan penugasan, dengan prosedur sebagai berikut:
4) Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang berbagai variasi
dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor (jalan, lari, dan lompat), baik melalui
video pembelajaran, gambar, maupun peragaan guru atau peserta didik.
5) Peserta didik menerima dan mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi
perintah dan indikator tugas aktivitas variasi dan kombinasi pola gerak dasar
lokomotor (jalan, lari, dan lompat).
6) Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai target waktu yang ditentukan guru,
untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran, yaitu:
aktivitas variasi dan kombinasi gerak jalan dan lari, variasi dan kombinasi gerak
jalan dan lompat, variasi dan kombinasi gerak lari dan lompat, variasi dan
kombinasi gerak jalan, lari dan lompat.
Secara rinci tugas ajar aktivitas variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor
(jalan, lari, dan lompat) adalah sebagai berikut:
c. Kegiatan Penutup (15 menit)

1) Salah seorang peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerak
pendinginan, guru mempertanyakan apa manfaatnya.
2) Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum
dicapai sesuai dengan tujuan yang ditetapkan secara umum dan kesalahan-
kesalahan yang masih sering timbul saat melakukan aktivitas pembelajaran.
3) Guru menginformasikan kepada peserta didik, kelompok dan peserta didik yang
paling baik penampilannya selama mengikuti aktivitas pembelajaran berbagai
4) Guru menugaskan peserta didik yang terkait dengan pembelajaran yang telah
dilakukan untuk membaca dan membuat kesimpulan tentang aktivitas variasi dan
kombinasi pola gerak dasar lokomotor (jalan, lari, dan lompat), hasilnya dijadikan
sebagai tugas penilaian penugasan.
5) Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
6) Peserta didik kembali ke kelas yang dilakukan dengan tertib. Dan bagi peserta
didik yang bertugas, mengembalikan peralatan ke tempat semula.
Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian Pengembangan Karakter (Dimensi Mandiri dan Gotong Royong)
a. Petunjuk Penilaian (Lembar Penilaian Sikap Diri)
1) Isikan identitas kalian.
2) Berikan tanda cek (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan
sesuai dengan sikap Kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai.
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur.
4) Hitunglah jumlah jawaban “Ya”.
5) Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap

No Pernyataan Ya Tidak
1. Saya membuat target penilaian yang nyata sesuai dengan

kemampuan dan minat belajar yang say dilakukan.
2. Saya memantau kemajuan belajar yang saya capai serta
memperkirakan tantangan yang dihadapi.
3. Saya menyusun langkah-langkah dan strategi untuk
mengelola perasaan dan sikap dalam pelaksanaan belajar.
4. Saya merancang strategi dalam mencapai tujuan belajar.
5. Saya mengkritik kemampuan diri sendiri dalam bekerja
secara mandiri untuk mencapai tujuan.
6. Saya berupaya secara maksimal dalam mencapai tujuan yang
telah direncanakannya.
7. Saya membuat tugas baru dan keyakinan/semangat baru
dalam melaksanakannya.
8. Saya menyamakan tindakan sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan tujuan kelompok.
9. Saya memahami hal-hal yang diungkapkan oleh orang lain
secara baik.
10. Saya melakukan kegiatan kelompok dengan kelebihan dan
kekurangan, dan dapat saling membantu.
11. Saya membagi peran dan menyesuaikan tindakan dalam
kelompok untuk mencapai tujuan bersama.
12. Saya peduli terhadap lingkungan sosial.
13. Saya menggunakan pengetahuan tentang sebab dan alasan
orang lain menampilkan reaksi tertentu.
14. Saya mengupayakan memberi hal yang dianggap penting
dan berharga kepada lingkungan sosial.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan

Jika lebih dari 10 Jika lebih dari 8 Jika lebih dari 6 pernyataan terisi
pernyataan terisi pernyataan terisi “Ya”
“Ya” “Ya”
2. Asesmen Pengetahuan
Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kriteria
Penilaian
Tes Tulis Isian 1) Pola gerak lokomotor Jawaban benar

memiliki ciri yang mendapatkan
mendasar yakni pola skor 1 dan salah
gerak yang gerakannya 0.
dapat ....
Kunci: berpindah tempat.
2) Contoh dari pola gerak
lokomotor paling yang
sering kita lakukan
dalam kehidupan
sehari-hari adalah ...
dan ....
Kunci: berjalan dan
berlari.
3) Salah satu manfaat dari
gerakan melompat
adalah ....
Kunci: melatih kekuatan
otot tungkai/kaki.
4) Salah satu contoh
variasi dan kombinasi
gerak lari dan lompat
adalah ....
Kunci: melompat dengan
tumpuan dua kaki
ke depan, berlari
zig-zag, meloncat
rintangan, dan
berlari cepat lurus
ke depan.
3. Penilaian Keterampilan
a. Tes Kinerja Aktivitas Variasi dan Kombinasi Gerak Jalan dan Lari.
1) Butir Tes
Lakukan aktivitas “berjalan dan berlari secara bergantian mengelilingi
lapangan”. Unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerak
(penilaian proses) dan ketepatan melakukan gerak (penilaian produk).
2) Petunjuk Penilaian
Berikan (angka) pada kolom yang sudah disediakan, setiap peserta didik
menunjukkan atau menampilkan gerak yang diharapkan.
3) Rubrik Penilaian Keterampilan Gerak
Contoh lembar penilaian proses gerak untuk perorangan (setiap peserta didik
satu lembar penilaian).
Nama :__________________________ Kelas: __________
Pola Gerak Indikator Esensial Uraian Gerak Ya Tidak

No
Dasar (1) (0)
1. Gerak Berjalan Sikap kaki
Sikap lengan
Posisi badan
Pandangan mata
Koordinasi gerakan
2. Gerak Berlari Sikap kaki
Sikap lengan
Posisi badan
Pandangan mata
Koordinasi gerakan
Perolehan/Skor maksimum X 100% = Skor Akhir
4) Pedoman Pensekoran
a) Penskoran
o Skor 1 jika: Peserta didik dapat melakukan 80% dari komponen gerak sikap
awal, sikap pelaksanaan, dan sikap akhir dengan benar.
o Skor 0 jika: Peserta didik kurang dari 80% melakukan komponen gerak
sikap awal, sikap pelaksanaan, dan sikap akhir dengan benar.
(1) Gerak Berjalan
(b) Kaki kiri melangkah ke depan.
(c) Tangan kanan mengayun ke depan, tangan kiri rileks melenggang
ke belakang.
(d) Badan tegap.
(e) Pandangan mata ke depan.
(f) Koordinasi sikap kaki, lengan, badan yang baik.
(2) Gerak Berlari
(a) Kaki melangkah lebar dan secepat mungkin.
(b) Siku ditekuk dan diayunkan ke depan dan ke belakang seirama
dengan langkah kaki.
(c) Badan condong ke depan.
(d) Pandangan mata ke depan.
(e) Koordinasi sikap kaki, lengan, badan yang baik.
b) Pengolahan skor
Skor maksimum: 10
Skor perolehan peserta didik: SP
Nilai keterampilan yang diperoleh peserta didik: SP/S. Maksimum x 100
1) Pedoman Pensekoran
a) Penskoran
o Skor 1 jika: Peserta didik dapat melakukan 80% dari komponen gerakan
o Skor 0 jika: Peserta didik kurang dari 80% melakukan komponen gerakan
(1) Gerak Berjalan
(a) Kaki kiri melangkah ke depan.
(b) Tangan kanan mengayun ke depan, tangan kiri rileks melenggang
ke belakang.
(c) Badan tegap.
(e) Koordinasi gerakan kaki, lengan, badan yang baik.
(2) Gerak Berlari

(a) Kaki melangkah lebar dan secepat mungkin.
(b) Siku ditekuk dan diayunkan ke depan dan ke belakang seirama
dengan langkah kaki.
(c) Badan condong ke depan.
(e) Koordinasi gerakan kaki, lengan, badan yang baik.
(3) Gerak Melompat

(a) Tolakan
 Menolak dengan salah satu kaki terkuat.
 Kedua lengan mengayun ke belakang.
 Badan tegak.
 Pandangan mata ke depan.
 Koordinasi gerakan kaki, lengan, badan yang baik.
(b) Melayang
 Kaki di tekuk dan diangkat setinggi pinggang.
 Lengan diayunkan ke depan.
 Badan tegak.
(c) Mendarat
 Mendarat dengan dua kaki bersamaan.
 Lengan diayunkan ke depan.
 Badan dicondongkan ke depan.
b) Pengolahan skor
Skor maksimum: 25
Skor perolehan peserta didik: SP
Nilai keterampilan yang diperoleh peserta didik: SP/S. Maksimum x 100
Pengayaan dan Remidial

3. Pengayaan
Pengayaan diberikan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada
setiap aktivitas pembelajaran. Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan
penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik pada setiap
aktivitas pembelajaran, nilai yang dicapai melampaui kompetensi yang telah
ditetapkan oleh guru. Pengayaan dilakukan dengan cara menaikkan tingkat
kesulitan permainan dengan cara mengubah jumlah pemain, memperketat
peraturan, menambah alat yang digunakan, serta menambah tingkat kesulitan tugas
keterampilan yang diberikan.
4. Remidial
Remidial dilakukan oleh guru terintegrasi dalam pembelajaran yaitu dengan
memberikan intervensi yang sesuai dengan level kompetensi peserta didik dari
mana guru mengetahui level kompetensi peserta didik. Level kompetensi diketahui
dari refleksi yang dilakukan setiap kali pembelajaran. Remidial dilakukan dengan
cara menetapkan atau menurunkan tingkat kesulitan dalam materi pembelajaran.
Refleksi Peserta Didik dan Guru

Pada setiap akhir topik dan di akhir pembelajaran peserta didik ditanya tentang:
a. Apa yang sudah dipelajari.

b. Dari apa yang sudah dipelajari, apa yang sudah dikuasai.
c. Kesulitan-kesulitan apa saja yang peserta didik alami/temukan dalam melakukan
aktivitas pembelajaran variasi dan kombinasi pola gerak lokomotor (jalan, lari
dan lompat).
d. Kesalahan-kesalahan apa saja yang peserta didik alami/temukan dalam
melakukan aktivitas pembelajaran variasi dan kombinasi pola gerak lokomotor
(jalan, lari dan lompat).
e. Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang peserta didik alami/
temukan dalam melakukan aktivitas pembelajaran variasi dan kombinasi pola
gerak lokomotor (jalan, lari dan lompat).
Contoh Format Refleksi:
Setelah peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran variasi dan kombinasi gerak
jalan lari dan lompat, peserta didik diminta untuk merasakan bagian tubuh mana
saja yang digunakan untuk melakukan gerak tersebut, atau otot apa saja yang terasa
berkontraksi. Peserta didik diminta untuk memberikan tanda (√) pada kolom yang
disediakan oleh guru. Peserta didik diminta menuliskan kesulitan-kesulitan,
kesalahan-kesalahan, dan bagaimana cara memperbaikinya dalam melakukan
aktivitas pembelajaran variasi dan kombinasi gerak lari dan lompat. Kemudian
laporkan hasil capaian belajar yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas
kepada guru.
Pengamatan Pembelajaran
No Aktivitas Pembelajaran
Tercapai Belum Tercapai
1. Aktivitas pembelajaran variasi dan kombinasi
gerakan jalan, lari dan lompat yang dilakukan
secara individu atau berkelompok.*)
2. Menunjukkan nilai-nilai karakter Profil Pelajar

Pancasila pada elemen Mandiri dan Gotong
Royong dalam proses pembelajaran variasi dan
kombinasi gerakan jalan, lari dan lompat.*)
*) Materi disesuaikan dengan pokok bahasan.

6. Refleksi Guru
Refleksi yang dilakukan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan
pada setiap aktivitas pembelajaran. Hasil refleksi bisa digunakan untuk menentukan
perlakuan kepada peserta didik, apakah remidial atau pengayaan. Remidial dan
pengayaannya di dalam pembelajaran, tidak terpisah setelah pembelajaran. Hal-hal
yang perlu mendapat perhatian dalam refleksi guru antara lain:
e. Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik?
f. Kesulitan-kesulitan apa saja yang dialami/temukan dalam proses aktivitas
pembelajaran variasi dan kombinasi pola gerak lokomotor (jalan, lari dan
lompat)?
g. Apa yang harus diperbaiki dan bagaimana cara memperbaiki proses aktivitas
pembelajaran variasi dan kombinasi pola gerak lokomotor (jalan, lari dan
lompat)?
h. Bagaimana keterlibatan peserta didik dalam proses aktivitas pembelajaran variasi
dan kombinasi pola gerak lokomotor (jalan, lari dan lompat)?
7. Bahan Bacaan Peserta Didik

a) Gerak dasar dalam pendidikan jasmani. Untuk membantu dalam mencari sumber
bacaan tersebut, dapat diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau
sumber lainnya.
b) Berbagai permainan sederhana yang berkaitan dengan gerak lokomotor.
8. Bahan Bacaan Guru

d. Pengertian gerak dasar lokomotor.
e. Bentuk-bentuk gerak dasar lokomotor.
f. Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor.
g. Manfaat dari melakukan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor bagi
tubuh.
h. Bentuk-bentuk permainan gerak dasar lokomotor dalam permainan sederhana.
Modul Ajar Seni Rupa kelas 4
IV. INFORMASI UMUM

G. IDENTITAS MODUL
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit
H. KOMPETENSI AWAL
2. Peserta didik dapat mengetahui Teknik perspektif dalam seni rupa
3. Peserta didik dapat mengenal tetangga mereka
4. Peserta didik dapat melatih kepekaan sosial di lingkungannya
I. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
7. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
8. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
9. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
10. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
11. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
J. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

4. Ruang Kelas / Halaman
5. LCD Projector
6. Laptop
7. Jaringan Internet/Wifi
8. Buku Guru dan Buku Siswa SENI RUPA kelas IV serta sumber referensi lain
9. Alat dan Bahan
1. Pensil atau pena
2. Kertas
3. Pewarna (spidol, krayon atau cat air)
K. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)
L. Model Pembelajaran
2. Tatap Muka
V. KOMPETENSI INTI
J. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengenal lingkungan sosial dan fisik (arsitektur rumah)
sekitar (tetangga) dengan baik
2. Peserta didik dapat memahami kehidupan dan rumah para tetangga dengan baik
3. Peserta didik dapat memilih salah satu rumah yang paling dikenali dan dianggap
paling menarik sebagai objek gambar/lukis
4. Peserta didik dapat membuat gambar rumah tetangga yang telah dipilih
berdasarkan prinsip seni rupa (sketsa, warna dan perspektif) dengan baik
Capaian Pembelajaran :
1. Elemen Mengalami (Experiencing)
a. peserta didik mampu Mengalami, merasakan, merespon dan bereksperimen
dengan aneka sumber, termasuk karya seni rupa dari berbagai budaya dan era
b. Peserta didik mampu Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan
informasi seni rupa
2. Elemen Merefleksikan (Reflecting)
peserta didik mampu Menghargai pengalaman dan pembelajaran artistik
3. Elemen Berdampak (Impacting)
Memilih, menganalisa, menghasilkan karya untuk membangun kepribadian dan
karakter yang berdampak pada diri sendiri dan orang lain
K. Pemahaman Bermakna
2. Dengan melakukan berbagai kegiatan pada pembelajaran ini, peserta didik mampu
memahami dengan baik terhadap objek yang gambar/dibuat. Dan memberikan
manfaat berupa pengetahuan sosial dan arsitektural sederhana, sikap (santun dan
peduli dengan tetangga) dan cita-rasa (keindahan).
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana kehidupan para tetanggamu? Apa saja pekerjaan, etnis dan agama
mereka?
2. Apa saja bentuk rumah-rumah mereka?
3. Rumah siapa yang kalian sukai dan mengapa?
4. Sudahkan kalian memilih salah satu rumah untuk digambar/dilukis?
D. Persiapan Pembelajaran
3. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia ,
menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
4. Guru mempersiapkan alat, bahan, dan media pembelajaran yang diperlukan
E. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta menyemangati
peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap kuasa
Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru menyampaikan secara naratif (bercerita) tetang kehidupan para menit
tetangga serta rumah-rumah mereka.
2. Guru mengajak siswa untuk menceritakan tetangga yang mereka kenal dan
rumahnya
3. Guru mengajak siswa ke lapangan, mengenal tetangga dan menggambar
rumah mereka
4. guru memberikan pilihan objek yang akan di gamnbar/di Lukis dengan
memilih berdasarkan tetangga yang paling dikenal dan rumah yanh di sukai
5. Guru menjelaskan tahapan tahapan cara menggambar rumah tangga yaitu
a) pengenalan dan pemahaman objek rumah tetangga
b) menentukan perspektif (sudut dan jarak pandang) dan
c) mewarnai
6. guru melakukan refleksi Bersama siswa terkait kehiudpan social dan
rumah sekitar
7. guru dan siswa merenungi bersama melalui seni rupa kita mengenal
lingkungan dan melalui lingkungan kita mengenal seni rupa.
8. guru mengapresiasi karya-karya siswa
Penutup 10
1. Guru dan siswa menyimpulkan isi pembelajaran yang telah dilaksanakan. menit
2. Guru melaksanakan evaluasi proses pembelajaran.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Indikator Bobot Skor Jumlah Bobot
1 2 3 4 X Skor
Pemahaman terhadap pokok-pokok materi 20
Pengembangan terhadap pokok-pokok 30
materi
Karya eksperimen 30
Kepribadian Pancasila 20
Total Bobot 100
II. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

3. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas
individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
4. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
III.Refleksi Guru
1. Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran dengan
baik?
2. Apa saja kesulitan yang dialami selama proses
pembelajaran?
3. Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses pembelajaran?
4. Apakah ada siswa yang perlu mendapat perhatian
khusus?
VI. LAMPIRAN
Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial
emosi, aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga
dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
7. Apa kabar hari ini?
8. Apakah ada yang sakit hari ini?
9. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
10. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
11. Apakah anak-anak sudah makan?
12. Apakah tadi malam sudah belajar?
2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Bagaimana kehidupan para tetanggamu?
2. Apa saja pekerjaan, etnis dan agama mereka?
4. Rumah siapa yang kalian sukai dan mengapa?
5. Sudahkan kalian memilih salah satu rumah untuk digambar/dilukis?
B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Nama Aspek Penilaian
No Pesert Tanggung Demokra
Religius Komunikatif
a Didik Jawab tis
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab
Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
No Nama Peserta Pernyataan Skor
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran
Gagasan yang Penggunaan
Didik Konsep
Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus
berikut
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam
presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.
Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap aspek
dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.
4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
No Soal
1. Bagaimana kehidupan para tetanggamu?
2. Apa saja pekerjaan, etnis dan agama mereka?
C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan proses
pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian hasil belajar
peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta mendorong untuk
melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik

Modul Ajar Basa Sunda Kelas 4
A. IDENTITAS MODUL
Modul Ajar : Basa Sunda
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 1x Pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Memahami dan mengidentifikasi kaidah, bentuk, struktur teks, dan aspek
kebahasaan teks paguneman.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
A. Berakhlak Mulia (Jujur), yang ditunjukkan melalui penyampaian informasi
berdasarkan apa yang disimak/dibaca/dipirsa.
B. Bernalar Kritis, yang ditunjukkan melalui penyampaian gagasan/pandangan,
alasan ketidaksetujuan, alasan kesalahan dari apa yang disimak/dibaca/dipirsa/
dipresentasikan.
C. Kreatif, yang ditunjukkan melalui menghubungkan makna-makna, membangun
atau merekonstruksikan imaji-imaji visual dengan baik, menyesuaikan atau
mengadaptasikan imaji dengan pikiran imajinatif untuk menciptakan karya baru
dalam tulisan dan presentasi.
D. Mandiri, yang ditunjukkan melalui self regulator untuk bisa fokus terhadap apa
yang disimak/dibaca/dipirsa.
E. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN
1. Komputer (PC atau Laptop)
2. Telepon Pintar & Jaringan Internet
3. Speaker Aktif
4. Buku Teks Basa Sunda
A. TARGET PESERTA DIDIK
Siswa 28 Siswa
B. Model Pembelajaran
Discovery Learning dan Cooperative Learning dalam Pembalajaran Tatap Muka (PTM
Luring)
KOMPETENSI INTI
a. Pemahaman Bermakna
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) tentang pupujian
berdasarkan rasa ingin tahunya sekaitan dengan ilmu pengetahuan, Teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
b. Pertanyaan Pemantik
Masyarakat Sunda memiliki kekayaan tradisi, salah satunya pupujian. Tahukan kalian
apakah pupujian itu? Pernahkah kalian melantunkan pupujian? Apa isi yang paling
utama dari pupujian?
ada pembelajaran kali ini, kita akan membahas tentang jawaban dari ertanyaan di atas
tentang pupujian.
c. Persiapan Pembelajaran
 Guru membuat presentasi tentang jenis, isi, dan aspek kebahasaan dalam
pupujian.
 Guru mencari contoh-contoh video pupujian dari Youtube dan konsep pupujian
dari buku ajar, ensiklopedia, dan sumber lainnya.
I. Pendahuluan
1) Guru memulai pembelajaran dengan salam sapa dan doa.

2) Guru mengecek kehadiran dan mengkondisikan pelajar agar siap belajar.
3) Pelajar bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan
menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, indikator, dan materi yang akan
diajarkan.
5) Guru membagi pelajar menjadi beberapa kelompok.
II. Kegiatan Inti
1) Guru memberikan pertanyaan pemantik.
2) Pelajar dikondisikan untuk menyimak video dan/atau audio lantunan berbagai
pupujian (nadoman).
3) Kelompok pelajar dibimbing guru untuk mengidentifikasi jenis dan isi pupujian.
4) Guru membagikan LKPD kepada pelajar.
5) Kelompok pelajar dibimbing guru melakukan diskusi untuk merumuskan jenis
dan isi upujian.
6) Kelompok pelajar menuliskan hasil diskusi pada LKPD yang dibagikan oleh guru.
7) Pelajar dengan bimbingan guru menarik simpulan mengenai jenis dan isi
pupujian.
III.Penutup
1) Pelajar bersama guru membuat rangkuman tentang jenis dan isi pupujian.
2) Pelajar diberi tugas pekerjaan rumah secara berkelompok tentang isi dan struktur
pupujian.
3) Guru mengagendakan materi ajar untuk pertemuan berikutnya.
4) Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam sapa.
MODUL PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)

KELAS 4 SEMESTER 1
SDN 1 BAYUNING
TAHUN PELAJARAN 2022-2023
Penulis : Guru Kelas 4

Fase : B
Kelas : IV (Empat)
Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
Judul Proyek : Ayo Budayakan Kebersihan
Penulis : Guru Kelas 4
Fase : B
Kelas : IV (Empat)
Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
Judul Proyek : Ayo Budayakan Kebersihan
Dimensi Profil Sub Elemen Tujuan

Pelajar Pancasila
Beriman, bertakwa Menjaga lingkungan Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif
kepada Tuhan Yang alam sekitar untuk menyelesaikan permasalahan
Maha Esa dan akhlak lingkungan alam sekitarnya dengan
mulia mengajukan alternatif solusi dan mulai
menerapkan solusi tersebut
Gotong- royong Menjaga lingkungan Menyelaraskan tindakan sendiri dengan
alam sekitar tindakan orang lain untuk melaksanakan
kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta memberi semangat
kepada orang lain untuk bekerja efektif dan
mencapai tujuan bersama
Kerja sama Menyelaraskan tindakan sendiri dengan
tindakan orang lain untuk melaksanakan
kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta memberi semangat
kepada orang lain untuk bekerja efektif dan
mencapai tujuan bersama
Komunikasi untuk Memahami informasi dari berbagai sumber
mencapai tujuan dan menyampaikan pesan menggunakan
bersama berbagai simbol dan media secara efektif
kepada orang lain untuk mencapai tujuan
Bersama
Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi orangorang di
lingkungan Sosial lingkungan sekitar, kemudian melakukan
tindakan untuk menjaga keselarasan dalam
berelasi dengan orang lain
trategi Pengembangan Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Alur Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Persiapan
Sebelum pertemuan pertama, peserta didik menyiapkan jurnal proyek

untuk mencatat/merekam seluruh kegiatan selama proyek
Pelaksanaan
Guru menjelaskan tujuan proyek P5.
1. Guru melakukan brainstorming tentang lingkungan. Guru
bertanya, apakah peserta didik pernah mendengar lingkungan
sebelumnya, juga apa yang mereka rasakan/pikirkan ketika
mendengarnya.
2. Peserta didik bergiliran mengungkapkan apa yang mereka
rasakan/pikirkan ketika mendengar istilah lingkungan.
3. Peserta didik menyimak berbagai pengertian dari lingkungan yang
disampaikan guru baik dalam bentuk video, bacaan dan lain sebagainya.
4. Guru dan siswa berdiskusi tentang wujud lingkungan yang
menyenangkan.
5. Guru mengajak siswa berdiskusi tentang penilaian mereka tentang
lingkungan di sekolahnya
Pertanyaan Pemantik :
a. Apa pendapatmu tentang keadaan lingkungan di sekolah kita?
b. Apakah menurutmu sekolah kita sudah memiliki lingkungan yang
menyenangkan untuk belajar?
Penutup
Guru mendefinisikan lingkungan yang menyenangkan bersama-sama
Tugas
Peserta didik melakukan wawancara sederhana tentang berbagai aktivitas
kelas lain untuk mengetahui tentang lingkungan belajar yang
menyenangkan dan menuliskan di jurnal proyek
INSTRUMEN JURNAL
PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
PEMERINTAH KABUPATEN KUNINGAN
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SD NEGERI 1 BAYUNING
KECAMATAN KADUGEDE
JalanTentara Pelajar No. 31 DesaBayuning–KecamatanKadugede - Kuningan 45561
Email:sdn1bayuning@yahoo.com
KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 1 BAYUNING

Nomor : 002/Skep-421.2/VII/2023
TENTANG
PENETAPAN KALENDER PENDIDIKAN

TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Menimbang : Seiring dengan pergantian tahun pelajaran, setiap satuan pendidikan perlu segera
mempersiapkan agenda kegiatan yang disusun dalam kalender pendidikan.
Mengingat :
1. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2022 Tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
2. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang
Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
3. Keputusan Mendiknas nomor 125/U/2002 tentang Kalender Pendidikan dan Jumlah Jam
Belajar Efektif di Sekolah;
4. Permendikbud nomor 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
pada Pendidikan Dasar dan Menengah;
5. Keputusan Bersama Menteri Agama, Menteri Ketenagakerjaan dan Menteri
Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Republik Indonesia Nomor
Nomor 1066 Tahun 2022, Nomor 3 Tahun 2022, Nomor 3 Tahun 2022 tentang Hari Libur
Nasional dan Cuti Bersama Tahun 2023;
6. Keputusan Bersama Menteri Agama, Menteri Ketenagakerjaan dan Menteri
Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Republik Indonesia Nomor 327
Tahun 2023, Nomor 1 Tahun 2023, Nomor 1 Tahun 2023 tentang Perubahan atas
Keputusan Bersama Nomor 1066 Tahun 2022, Nomor 3 Tahun 2022, Nomor 3 Tahun
2022 tentang Hari Libur Nasional dan Cuti Bersama Tahun 2023;
7. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi nomor 5 Tahun 2022
tentang Standar Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar dan Jenjang Pendidikan Menengah;
tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, jenjang Pendidikan Dasar dan
Jenjang Pendidikan Menengah;
tentang Standar Poses pada Pendidikan Anak Usia Dini, jenjang Pendidikan Dasar dan
tentang Standar Penilaian pada Pendidikan Anak Usia Dini, jenjang Pendidikan Dasar dan
11. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 262 tentang
Perubahan Atas Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan
Pembelajaran;
12. Peraturan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asessmen Pendidikan, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 015/H/KP/2023 tentang Prosedur
Operasional Standar Penyelengaraan Asesmen Nasional Tahun 2023
13. Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 5 Tahun 2017 tentang Penyelenggaraan
Pendidikan
Menetapkan :
Pertama : Menetapkan Kalender Pendidikan SDN 1 Bayuning d

Kedua : Kalender pendidikan seperti yang di maksud di keputusan pertama di gunakan
Sebagai Pedoman dalam melaksanakan Proses Pembelajaran di Lingkup
SDN 1 Bayuning
Ketiga : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di Bayuning
Pada tanggal 17 Juli 2023
Kepala Sekolah,
Tatang Rosidi, S.Pd.

PembinaUtamaMuda
NIP. 19721215 200312 1 002
KECAMATAN KADUGEDE
KALENDER PENDIDIKAN 2023 - 2024

SEMESTER 1
JULI 2023 AGUSTUS 2023
Jumat
Jumat
Kamis
Kamis
Minggu
Minggu
Sabtu
Senin
Rabu
Rabu
Selasa
Selasa
Senin
Sabtu
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
16 17 18 19 20 21 22 13 14 15 16 17 18 19
23 24 25 26 27 28 29 20 21 22 23 24 25 26
30 31 27 28 29 30 31
SEPTEMBER 2023 OKTOBER 2023

Selasa
Selasa
Jumat
Kamis
Kamis
Minggu
Minggu
Sabtu
Sabtu
Senin
Jumat
Senin
Rabu
Rabu
1 2 1 2 3 4 5 6 7
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
NOVEMBER 2023 DESEMBER 2023

Selasa
Minggu
Kamis
Minggu
Rabu
Selasa
Jumat
Jumat
Kamis
Sabtu
Sabtu
Senin
Senin
Rabu
1 2 3 4 1 2
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30
31
KETERANGAN:
Tanggal Kegiatan
17 Juli 2023 Hari pertama masuk sekolah
17 - 20 Juli 2023 Pengenalan Lingkungan Sekolah
19 Juli 2023 Libur Tahun Baru Islam 1445 H
21 - 22 Juli 2023 Masa Orientasi Pendidikan Kepramukaan
14 Agustus 2023 Pertemuan Pramuka Pendidikan Khusus
17 Agustus 2023 Libur hari Proklamasi Kemerdekaan RI
28 - 31 Agustus 2023 Pelaksanaan Asessmen Nasional SMA/SMK/SMALB dan yang Sederajat
2 - 3 September 2023 Pelaksanaan Asessmen Nasional Paket C
18 - 21 September 2023 Pelaksanaan Asessmen Nasional SMP/SMPLB dan yang Sederajat
23 - 24 September 2023 Pelaksanaan Asessmen Nasional Paket B / PKPPS Wustha dan yang
sederajat
25 - 30 September 2023 Prakiraan penilaian tengah semester 1
27 September 2023 Libur Maulid Nabi Muhammad SAW.
2 - 6 oktober 2023 *) Prakiraan jeda tengah semester 1
23 - 26 Oktober 2023 Pelaksanaan Asesmen Nasional SD/SDLB dan yang sederajat Tahap I
28 - 29 Oktober 2023 Pelaksanaan Asesmen Nasional Paket A/PKPPS Ula dan yang sederajat
Tahap I
30 Oktober - 2 November 2023 Pelaksanaan Asesmen Nasional SD/SDLB dan yang sederajat Tahap II
4 - 5 November 2023 Pelaksanaan Asesmen Nasional Paket A/PKPPS ULA dan yang sederajat
Tahap II
25 November 2023 Porseni Guru Pendidikan Khusus
3 Desember 2023 Hari Disabilitas Internasional
4 - 16 Desember 2023 Prakiraan penilaian sumatif akhir semester
22 Desember 2023 Tanggal penetapan rapor semester 1
22/23 Desember 2023 Pembagian rapor semester 1
25 Desember 2023 Libur hari Natal
26 Desember 2023 Cuti bersama Hari Natal
27 Des 2023 - 7 Jan 2024 Libur semester 1
*) Jeda tengah semester dapat diisi dengan kegiatan: perlombaan antarkelas, pentas seni dan
kreativitas siswa, pameran karya siswa, studi lapangan, dll. sesuai dengan program sekolah
SEMESTER 2
JANUARI 2024 FEBRUARI 2024
Minggu
Selasa
Jumat
Kamis
Sabtu
Senin
Rabu
Selasa
Jumat
Kamis
Minggu
Sabtu
Senin
Rabu
1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31 25 26 27 28 29
MARET 2024
APRIL 2024
Selasa
Kamis
Minggu
Sabtu
Selasa
Jumat
Jumat
Kamis
Minggu
Senin
Sabtu
Senin
Rabu
Rabu
1 2 1 2 3 4 5 6
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30
31
MEI 2024 JUNI

2024
Selasa
Jumat
Kamis
Minggu
Sabtu
Senin
Rabu
Jumat
Kamis
Minggu
Sabtu
Senin
Rabu
1 2 3 4 Selasa
5 6 7 8 9 10 11 1
12 13 14 15 16 17 18 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25
16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31
23 24 25 26 27 28 29
30
PRAKIRAAN JADWAL PENILAIAN AKHIR JENJANG TAHUN

JULI 2024
PELAJARAN 2023/2024
Satuan Asesmen
Pendidikan Nasional (AN)
Minggu
Penilaian Sumatif
Selasa
Jumat
Kamis
Sabtu
Akhir Jenjang
Senin
Rabu
1 2 3 4 5 6 SMK
Minggu ke- 3-4 Maret 28-31 Agustus
2024 2023
7 8 9 10 11 12 13 Minggu ke- 3-4 Maret 28-31 Agustus
SMA/SMALB 2024 2023
14 15 16 17 18 19 20 Minggu ke- 1 Mei 2024 18-21 September
SMP/SMPLB
2023
21 22 23 24 25 26 27 SD/SDLB Minggu ke- 1 Mei 2024 Oktober 2023
28 29 30 31
KETERANGAN:
Tanggal Kegiatan
1 Januari 2024 Libur Tahun Baru Masehi
8 Januari 2024 Hari pertama masuk sekolah
10 Februari 2024 Prakiraan libur tahun baru Imlek 2575
10 Februari 2024 Prakiraan libur Isro Mi'raj
4 - 9 Maret 2024 Prakiraan penilaian tengah semester 2
11 Maret 2024 Prakiraan libur hari raya Nyepi
11 - 13 Maret 2024 Prakiraan libur awal Ramadan 1445 H
14 Maret - 2 April 2024 Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti/ Smatren
18 - 29 Maret 2024 Prakiraan Penilaian Sumatif Akhir Jenjang SMA/SMK/SMALB
21 Maret - 30 April 2024 Prakiraan waktu pelaksanaan Uji Kompetensi Keahlian SMK
11 - 12 April 2024 Prakiraan hari raya Idul Fitri 1445 H
3 - 15 April 2024 Prakiraan libur hari raya Idul Fitri 1445 H
1 Mei 2024 Libur hari Buruh
9 Mei 2024 Prakiraan libur wafat Isa Almasih
23 Mei 2024 Prakiraan libur hari raya Waisyak
1 Juni 2024 Libur hari lahir Pancasila
10 - 22 Juni 2024 Prakiraan sumatif akhir tahun/sumatif akhir fase
17 Juni 2024 Prakiraan hari raya Idul Adha
28 Juni 2024 Tanggal penetapan rapor semester 2 *)
28/29 Juni 2024 Pembagian rapor semester 2
1 Juli - 13 Juli 2024 Libur akhir tahun pelajaran
7 Juli 2024 Tahun Baru Islam
Mei - Juli 2024 Masa PPDB TP 2024/2025
Bayuning, 17 Juli 2023

Kepala SDN 1 Bayuning
TATANG ROSIDI, S.Pd.

NIP. 19721215 200312 1 002

KECAMATAN KADUGEDE
KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 1 BAYUNING

Nomor :001/Skep-421.2/VII/2023
TENTANG
PEMBAGIAN TUGAS MENGAJAR DAN TUGAS TAMBAHAN GURU

Menimbang : a. Bahwa proses belajar mengajar merupakan inti proses

penyelenggaraan pendidikan pada satuan pendidikan;
b. Bahwa untuk menjamin kelancaran proses belajar mengajar perlu
ditetapkan pembagian tugas mengajar dan tugas tambahan bagi guru.
Mengingat : a. UU Nomor20Tahun 2003 tentangSistemPendidikanNasional;

b. UUNomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen sebagai tenaga
Profesional;
c. Peraturan Pemerintah nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
d. SK MENDIKBUD danKepala BAKN Nomor 0433/P/1993 danNomor 25
Tahun1993tentang Angka Kredit Jabatan Guru;
e. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat tentang
Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2022/2023;
f. HasilRapatDewan Guru AwalTahun2023/2024.
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Pembagian Tugas Mengajar dan Tugas Tambahan pada Guru SD Negeri 1
Bayuning Tahun Pelajaran 2023/2024 meliputi pembagian tugas mengajar
oleh setiap guru kelas dan guru bidang studi dalam melaksanakan
kewajiban mengajar dan tugas tambahan lainnya;
Kedua : Pembagian Tugas Mengajar dan Beban Kerja bagi setiap Guru tersebut
tertuang dalam daftar terlampir dalam surat keputusan ini;
Ketiga : Apabila dikemudian hari ternyata terdapat kekeliruan dalam Keputusan ini,
maka akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya;
Keempat : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Kepala Sekolah,

PembinaUtama Muda
NIP. 19721215 200312 1 002
Lampiran 1 : Keputusan Kepala SD NEGERI 1 BAYUNING
Nomor : 001/Skep-421.2/VII/2023
Tanggal : 1 Juli 2023
PEMBAGIAN TUGAS MENGAJAR GURU
Pangk
Jabatan/ Jumlah Siswa Per-Rombel
Nama Guru/ at TMT.
No. Tugas JJM
NIP Gol. Sekolah
Mengajar I II III IV V VI
Ruang
Penata
NANI AGUSTINI, S.Pd. 22/07/200
1. Tk. I Kelas IV 27 24 JP
3
NIP. 19720815 200801 2 007 IV/a
Penata
UUN USWATUN, S. Pd. SD. 22/07/200
2. Tk. I Kelas III 26 24JP
3
NIP. 19721207 200801 2 003 /III/d
Penata
ADE YAYAT SUPRIATNA, S.
Muda 30/09/201
3. Pd. SD Kelas VI 31 24 JP
Tk. I 3
NIP. 19731028 200801 1 002 III/b
FIQIH NURURRAHMAN, S. Penata

01/12/202 PAI Kelas IV-
4. Pd. Muda 24 19 31 12 JP
0 VI
III/a
NIP. 19970129 202012 1 003
KOMARUDIN, A. Ma. Pengatu 01/07/202
5. Kelas IV 24 24 JP
r II/c 2
NIP. 19781102 201408 1 001
AhliPert
UPIK WIDANINGSIH, S.Ag. 05/06/200
6. ama PAI Kelas I-III 27 22 26 12 JP
7
NIP. 19700912 202121 2 001 IX
Ahli
EEN HERLINA, S. Pd. 01/01/201
7. Pertama Kelas V 19 24 JP
8
NIP. 198202032022212013 IX
16/07/201 PenjaskesKelas
8 RISMAN RISBAYA, S,I.Pust. - 27 22 26 24 19 31 24 JP
2 I -VI
01/01/202
9. RIDWAN PURNAMA, S. Pd. - Mulok 24 19 31 6 JP
0
01/01/202
. 10. AINA PEBRIANTI, S. Pd. - Guru Kelas II 22 24 JP
0
Kepala Sekolah,

Pembina Tk. I
NIP. 19721215 200312 1 002
Lampiran2 : Keputusan Kepala SD NEGERI 1 BAYUNING

Nomor : 001/Skep-421.2/VII/2023
Tanggal : 1 Juli 2023
PEMBAGIAN TUGAS TAMBAHAN GURU

Jabata
n/
Nama Guru/ Pangkat Gol. TMT.
No. Tugas Tugas Tambahan Sasaran
NIP Ruang Sekolah
Mengaj
ar
1. Bendahara BOS
Penata
NANI AGUSTINI, S.Pd. Kelas 2. Pembimbing Calistung
1. Tk. I 22/07/2003
IV 3. Pembina Pramuka
NIP. 19720815 200801 2 007 III/d
Penggalang Pi
Penata Tk. 1. Bendahara Tabungan
UUN USWATUN, S. Pd. SD. Kelas 2. Penanggung jawab K7
2. I 22/07/2003
III 3. Pencatat Absen Umum
NIP. 19721207 200801 2 003 III/d
1. Pembimbing Eskul
ADE YAYAT SUPRIATNA, S. Pd. Penata
Kelas Kesenian
3. SD MudaTk.I 30/09/2013
VI 2. Pengelola Aset Barang
III/b
NIP. 19731028 200801 1 002 3. Pembina Kesiswaan
1. Pembina PramukaSiaga
PenataMud PAI
FIQIH NURURRAHMAN, S. Pd. Pa
4. a 01/12/2020 Kelas
2. Penanggun jawab TUB
NIP. 19970129 202012 1 003 III/a IV-VI
3. Pembimbing Pentas PAI
1. PembinaLomba Mapel
KOMARUDIN, A. Ma. Pengatur Kelas 2. Pembina Pramuka
01/07/2022
5. II/c IV Penggalang Pa
NIP. 19781102 201408 1 001 3. Mengisi Buku Klaper
1. Pembina Eskul
AhliPertam PAI Keagamaan
UPIK WIDANINGSIH, S.AG.
6. a 05/06/2007 Kelas I- 2. Pembimbing Pentas PAI
NIP. 19700912 202121 2 001 IX III 3. Pembina Pramuka Siaga
Pi
AhliPertam 1. Administrasi Tabungan
EEN HERLINA, S. Pd.
7. a 01/01/2018 Kelas V 2. Penanggung jawab TUB
NIP. 198202032022212013 IX 3. Pencatat Buku Mutasi
Penjask
1. PembinaKesiswaan
es
8. RISMAN RISBAYA, S,I.Pust. - 16/07/2012 2. Penanggung jawab PIP
Kelas I-
3. Pengelola UKS
VI
SBDP
1. Pembina TUB
9. RIDWAN PURNAMA, S. Pd. - 01/01/2020 Kelas I-
2. Pustakawan
VI
1. Pencatat arsip Surat
Masuk/Keluar
10. AINA PEBRIANTI, S. Pd. - 01/01/2020
2. Pembimbing calistung
3. Pembina KSN
Kepala Sekolah,

PembinaUtamaMuda
NIP. 19721215 200312 1 002
KECAMATAN KADUGEDE
SURAT KEPUTUSANKEPALA SD NEGERI 1 BAYUNING

NOMOR: 031/Skep-421.2/VII/2023
TENTANG
PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN
Kepala SD Negeri 1 Bayuning Kecamata Kadugede Kabupaten Kuningan Provinsi

Jawa Barat :
M Menimbang : a. Untuk memperlancar proses belajar mengajar sebagai
penyelenggara pendidikan dan pelaksanaan kegiatan pada satuan
Pendidikan sebagai bentuk Implementasi Kurikulum Merdeka
dalam rangka pemulihan pembelajaran.
b. Untuk menjamin kelancaran Proses Belajar Mengajar (PBM)
perlu ditetapkan kurikulum yang akan digunakan dalam tahun
pelajaran 2023/2024
: 1. UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. UU Nomor 32 tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah.
3. UU Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen sebagai
tenaga Profesional.
4. Peraturan PemerintahNomor 74 tahun 2008 tentang Guru.
5. Peraturan Pemerintah Nomor 4 tahun 2022 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
6. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan
Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah.
7. Permendikbudristek Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar
Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah.
8. PermendikbudristekNomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi
pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah.
Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan
Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
Penilaian Pendidikan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
11. Kepmendikbudristek Nomor 262/M/2022 Tentang Pedoman
Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.
12. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 033/H/KR/2022 Tahun 2022
Tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini,
Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Pada
Kurikulum Merdeka.
13. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 009/H/KR/2022 Tahun 2022
TentangDimensi, Elemen dan Sub ElemenProfilPelajar Pancasila
pada Kurikulum Merdeka.
Memperhatikan : a. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 044/H/KR/2022 Tahun 2022
Tentang Satuan Pendidikan Pelaksana Implementasi Kurikulum
Merdeka Melalui Jalur Mandiri pada Tahun Ajaran 2023/2024
b. Hasil Rapat Tim Pengembang Kurikulum Operasional Satuan
PendidikanTahun Pelajaran 2023/2023
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
: Menggunakan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP)
Kurikulum Merdeka Mandiri Berubah pada Tahun Pelajaran
2023/2024
: Kurikulum Merdeka Mandiri Berubah terbagi menjadi 2 (dua) proses
pembelajaran, yakni Kurikulum 2013 (kelas 2, 3, 5, dan 6) dan
Kurikulum Merdeka (kelas 1 dan 4).
: Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dan berakhir sesuai
dengan Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2023 /2023
Kepala Sekolah,

PembinaUtamaMuda
NIP. 19721215 200312 1 002

KECAMATAN KADUGEDE
BERITA ACARA
PENYUSUNAN KURIKULUM OPERASIAONAL
SATUAN PENDIDIKAN (KOSP)
Pada hari ini Tanggal 09 Juli Tahun Dua Ribu Dua Puluh Tiga bertempat di
Sekolah Dasar Negri 1 Bayuning telah melaksanakan Rapat Penyusunan Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan tahun pelajaran 2023/2024 yang dihadiri oleh, Kepala
Sekolah, Dewan Guru dan Komite Sekolah
Demikian berita acara ini dibuat sebagai tanda kesepakatan bersama dalam
penyusunan KTSP, dan sebagai landasan bagi Sekolah untuk dapat melaksanakan dengan
sebaik – baiknya.

Kepala Sekolah

PembinaUtamaMuda
NIP. 19721215 200312 1 002
NB : Daftar Peserta Rapat Terlampir.

KECAMATAN KADUGEDE
DAFTAR HADIR RAPAT

PENYUSUNAN KOSP
NO NAMA JABATAN Tanda Tangan
1 Komite Sekolah 1
2 Kepala Sekolah 2
3 Guru 3
4 Guru 4
5 Guru 5
6 Guru 6
7 Guru 7
8 Guru 8
9 Guru 9
10 Guru 10
11 Guru 11
12 Guru 12
13 Guru 13

Kepala Sekolah

PembinaUtamaMuda
NIP. 19721215 200312 1 002

Daftar Lampiran Kosp SDN 1 Bayuning

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Daftar Lampiran Kosp SDN 1 Bayuning

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DAFTAR LAMPIRAN

1. Alur Tujuan Pembelajaran Kelas 1

1. Alur Tujuan Pembelajaran Kelas 1

1.1 Peserta didik menyebutkan rukun Iman terutama Iman

Kata/frasa kunci Menyebutkan`, membuat, menumbuhkan sikap

Glosarium Rukun iman, asma'ul husna (Al-Ahad, ar-Rahman,ar-Rahim,

Alur Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonsia kelas 1

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan

Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas 1

ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI

1.7 Peserta didik memahami, 4 JP

Alur Tujuan Pembelajaran Matematika Kelas 1

Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Kelas 1

1.3 Mempraktikkan Pada akhir fase ini  Melakukan gerakan

Alur Tujuan Pembelajaran Seni Rupa Kelas 1

RUP.A.JLR.1.1 Mengenal dan Mengenal dan mengidentifikasi jenis-jenis Bernalar

● Garis vertikal, horizontal, dan diagonal

Mengenal dan mengidentifikasi bentuk

● Persegi, persegi panjang, segitiga,

lingkaran, setengah lingkaran, layang-

Alur Tujuan Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas 1

Capaian ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA

4.1 Peserta didik dapat mengemukakan arti Asmaul Husna al-

Mengemukakan, menampilkan, mempraktikkan, membuat karya,

Arti Asmaul Husna al-Malik, al-Aziz, al-Quddus, As-Salam dan

Alur Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas 4

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan

Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas 4

ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI

PANCASILA Peserta didik dapat 4.A.1 Peserta didik dapat menyambut, 5 JP

Alur Tujuan Pembelajaran Matematika Kelas 4

Alur Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas 4

Elemen Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan

Perkiraan jumlah 4.1. 15 jam pelajaran

Profil pelajar Bernalar Kritis, Gotong Royong

Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Kelas 4

Kata frasa Kunci/Topik

1. Pada akhir fase ini peserta  Melakukan variasi pola 8 – 12 JP

Alur Tujuan Pembelajaran Seni Rupa Kelas 4

Elemen Mengalami (Experiencing)

Alur Tujuan Pembelajaran Basa Sunda kelas 4

Elemen Capaian Pembelajaran

1 Al-Qur’an merupakan kitab suci umat Islam.

1 Al-Qur’an merupakan kitab suci umat Islam. 

1 Al-Qur’an adalah kitab suci umat Islam

Nilai Paraf Orang Tua

Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 1

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

Tabel 1.2 Contoh Rubrik Penilaian Pengenalan HurufContoh Rubrik Penilaian

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

Tabel 1.3 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan MenulisGuru

Tabel 1.4 Contoh Rubrik Penilaian Menulis Nama Sendiri

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

Tabel 1.6 Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

Tabel 1.7 Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata

Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

MODUL AJAR PPKn

b. Kegiatan Pengajaran di Kelas