MODUL AJAR

BERDIFERENSIASI
MATERI: PERPINDAHAN KALOR
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
1. Nama Penyusun : Muhammad Thahir, SP., S. Pd
2. Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Patampanua
3. Kelas/Semester : VII/I
4. Tahun Pelajaran : 2023/2024
5. Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan (3 JP)
B. Kompetensi Awal
Peserta didik mampu menjelaskan pengertian kalor, dan menjelaskan perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari.
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
2. Mandiri
3. Bernalar Kritis
D. Sarana dan Prasarana
Sarana yang dibutuhkan:
1 Alat : Laptop, LCD, dan gambar
2 Bahan : Buku Siswa
Prasarana yang dibutuhkan : LKPD, Video Pembelajaran
E. Target Peserta Didik
Jumlah peserta didik 35 Orang
F. Model Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dilakukan secara tatap muka dengan menerapkan model
pembelajaran Problem Based Learning

1
 II. KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian perpindahan kalor (Degree)(P4)

2. Peserta didik dapat mengidentifkasi jenis benda berdasarkan kemampuan menghantar
kalor (panas) (Audience) (C4)
3. Peserta didik menjelaskan macam-macam perpindahan kalor berdasarkan langkah-
langkah model belajar model Problem Based Learning (Condision) (P4)
4. Peserta didik mampu menjelasakan perpindahan kalor setelah menyimak video pada
link: https://www.youtube.com/watch?v=DW3_nPSv1fs (Behavior) (P4)

B. Pemahaman Bermakna
Dengan mempelajari materi Kalor peserta didik dapat mengidentifikasi contoh-contoh
perpindahan kalor yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Saat berdiri terlalu lama di bawah sinar matahari, kulit kalian akan terasa
panas. Mengapa demikian?
2. Mengapa saat duduk di dekat api terlalu lama tubuh kita akan terasa panas?

D. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Belajar

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan 10 menit
Persiapan/orientasi  Guru menyampaikan salam, mengajak  Peserta didik merespon apa yang
peserta didik berdoa, menanyakan disampaikan guru
kabar dan mengecek kehadiran peserta
didik.
 Apersepsi: Guru menyampaikan  Peserta didik menanggapi
apersepsi berupa gambar minuman tentang minum kopi
Kopi
 Motivasi: Peserta didik diajak berpikir  Peserta didik merespon tentang
“ Mengapa minuman kopi tersebut kopi bisa hangat
bisa hangat? ”
 Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik memperhatikan
pembelajaran, kegiatan belajar, dan tujuan pembelajaran, kegiatan
bentuk penilaian dengan tayangan belajar, dan bentuk penilaian
Video dengan
 Guru meminta peserta didik untuk  peserta didik mengerjakan
mengerjakan pretest menggunakan menggunakan quizizz
quizizz

2
 TAHAP
KEGIATAN GURU
PEMBELAJARAN
Motivasi  Guru menyemangati peserta didik
dengan yel-yel, tepukan, atau
kebiasaan lain yang menjadi
kebiasaan/kesepakatan kelas
Apersepsi  Guru memberikan pertanyaan
pemantik mengenai Calor
o Apakah kalian pernah merasakan
kepanasan saat berada di api
unggun?
o Mengapa kegiatan peramuka
melakukan api unggun?
Pemberian acuan  Guru menyampaikan tujuan kegiatan
pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan
serta hal-hal apa saja yang akan
dinilai dari peserta didik selama
prosespembelajaran.
B. Kegiatan Inti
Fase 1 Orientasi peserta didik  Guru mengorientasikan peserta
kepadamasalah didik pada masalah mengenai
calor.
 Guru memberikanpertanyaan
sebagai stimulus pengetahuan
peserta didik tentang calor,
melalui media Video dengan
pertanyaan
a. Sebutkan Perpindahan
calor!
b. Bahan apa sajakah yang
menjadi penghantar?
ALOKASI
KEGIATAN SISWA
WAKTU
 Peserta didik melakukan yel-yel,
tepukan, atau kebiasaan lain yang
menjadi kebiasaan/kesepakatan
kelas
 Peserta didik menyimak
pertanyaanyang disampaikan
guru
 Peserta didik menyimak
penjelasanguru terkait tujuan,
penilaian, dan kompetensi yang
akandipelajari
50 menit
 Peserta didik menyimak
dan mengamati Video yang
ditayangkan oleh guru (TPACK)
 Peserta memberikan tanggapan
pertanyaanyang diberikan
guru.(Critical thinking)
3
 TAHAP ALOKASI
KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
PEMBELAJARAN WAKTU
Fase 2  Guru membagi peserta didik  peserta didik duduksesuai
menjadi 6 kelompokdan dengan kelompoknya
Mengorganisasikanpeserta meminta duduk bersama
didik kelompoknya.  Secara berkelompok, peserta
 Guru membagikan LKPD dan didik menyimak pernjelasan
gambar penghantar kalor pengisian LKPD.
sebagai bahan diskusi peserta (Collaborative andcritical
didik. thinking)
 Guru mengarahkan peserta  Peserta didik berdiskusi
didik untuk melakukan dengan kelompoknya dan
diskusi berdasarkan mengerjakan LKPD(critical
langkah-langkah yang ada thinking, collaboration)
dalam Lembar Kegiatan
Peserta Didik
(LKPD)
Fase 3  Guru membimbing  Peserta didik bersama
peserta didik untuk kelompoknya kembali
Membimbing teliti mengisi membaca LKPD dengan
penyelidikan individu LKPD teliti(critical thinking,
dan kelompok
 Guru berkeliling ke collaboration)
setiap kelompok untuk  Peserta didik berdiskusi untuk
membimbing dan penyelesaian permasalahan
bertanya adakah hal tentangmenyusun bunyi dan
yang belum simbol yang sesuai dengan sila
dipahami pancasila.(communication)
untuk mencari  Peserta didik menyusun teks
solusi dari Pancasila lalu
permasalahan yang menempelkannya di kertas
ada di LKPD. yang sudah disediakan guru.
(peserta didik yang belum
lancar membaca, dibantu oleh
guru atau temannya). (LKPD 1)
(Collaborative and critical
thinking)

4
 TAHAP
KEGIATAN GURU
PEMBELAJARAN
Fase 4  Guru memberikan kertas
berisi nomor urut kepada
Mengembangkan dan masing-masing kelompok
menyajikan hasilkarya
 Guru meminta salah satu
perwakilan kelompokuntuk
mempresentasikan hasil
karyanya dalam bentuk
tulisan yaitu jenis-jenis
penghantar calor dan
macam-macam perpindahan
calor?
Fase 5  Guru meminta kelompok lain
menyimak dan menanggapi
Menganalisa dan mengevaluasi
hasil kerja kelompok yang
prosespemecahan masalah
sedang presentasi.
 Guru memberikan jawaban
yang benar dari permasalahan
yang ada di LKPD
 Guru memberikan rewarduntuk
kelompok yang mempresentasi-
kan hasil diskusinya.
ALOKASI
KEGIATAN SISWA
WAKTU
 Setiap kelompok mendapatkan
gulungan kertas
yangdidalamnya terdapat nomor
urutan tampil
persentasi
 Perwakilan kelompok
mempresentasi-kan hasil
karyanya dalam bentuk tulisan
yaitu menyusun bunyi sila
pancasila. (communication and
creativity)
 Peserta didikmenyimak dan
menanggapi hasil kerjakelompok
yang sedangpresentasi.
(communication, Critical
thinking)
 Peserta didik menyimak jawaban
benar yang disampaikan guru.
 Peserta didik menerima reward
untuk kelompok yang
mempresentasikan hasil
diskusinya.

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
WAKTU
C. Kegiatan Penutup 10 Menit
Menyimpulkan  Guru meminta peserta didik  Peserta didik membuat
untuk menyimpulkan kesimpulan pembelajaran.
pembelajaran (communication/
keterampilan abad 21)
Evaluasi  Guru membagikan dan  Peserta didik
menjelaskan perintah yang menyimak dan
ada pada soal evaluasi. mengerjakan soal evaluasi.
(mandiri dan (mandiri danintegritas/PPK)
integritas/PPK)
Pemberian tugas  Guru melakukan kegiatan  Peserta didik menyimak
pemberian tugas individu informasi yang disampaikan
kepada peserta didik untuk guru terkait tugas individu
mencari contoh kongkrit
perpindahan calor

5
 TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARAN KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
WAKTU
refleksi  Guru meminta peserta didik  Peserta didik
untuk merefleksi terhadap melakukan refleksi
proses pembelajaran yang terhadap proses
sudahdilakukan. pembelajaran yangsudah
 Guru menutup pembelajaran dilakukan.
dengan berdoa bersama
dipimpinoleh salah satu
 Salah satu peserta didik
memimpin membacadoa
peserta didik.

E. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik
1. Mengapa pakain yang basah saat dijemur bisa menjadi kering?
2. Mengapa jika memegang sendok yang salah satu ujungnya dibakar tangan
kita akan teras panas?
2. Asesmen Formatif
a Di bawah ini manakah yang termasuk ke dalam jenis konduktor?

b Di bawah ini manakah yang termasuk ke dalam jenis isolator?

6
 c Tulislah perbedaan konduktor dan isolator !

JAWAB:

F. Pengayaan dan Remidial

1. Pengayaan
Peserta didik diberikan kegiatan untuk membaca dan menjelaskan aplikasi
pemanfaatan kalor dan perpindahannya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Remidial
Peserta didik mempelajari kembali materi dan latihan soal yang belum dipahami.
G. Refleksi Guru dan Peserta Didik
1. Refleksi Guru
a Adakah kendala atau kesulitan guru saat melakukan pembelajaran hari ini?

b Bagaimana cara guru mengatasi kesulitan pembelajaran hari ini?

c Kalau belum mencapai tujuan pembelajaran apa cara yang dilakukan?

d Apa hal yang berbeda dilakukan pada saat pembelajaran berikutnya?

2. Refleksi Peserta Didik

a Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini?
b Apakah ada kesulitan yang dihadapi saat mengikuti kegiatan pembelajaran?
c Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan yang dihadapi dalam
kegiatan pembelajaran?

7
III. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

1. Berdasarkan video yang telah ditonton tadi, analisislah cara perpindahan kalor dari
gambar di bawah ini!

2. Hubungkanlah dengan tanda panah gambar di bawah ini sesuai dengan contoh
perpindahan kalor yang tepat!

3. Tulislah pengertian konduksi, konveksi dan radiasi!

4. Tulislah masing-masing lima contoh perpindahan kalor secara konduksi, konveksi
dan radiasi?
5. Tulislah pengertian konduksi, konveksi dan radiasi!
6. Tulislah masing-masing lima contoh perpindahan kalor secara konduksi, konveksi
dan radiasi!
1. Lembar Kegiatan Peserta Didik dengan Gaya Belajar
Aktivitas 2
1 Nyalakan lilin lalu letakkan di atas piring
2 Dekatkan gelas yang berisi air di atas nyala api lilin
3 Setelah 5 menit amati apa yang terjadi
4 Tulislah kesimpulan hasil percobaanmu!

8
Pertanyaan :
1. Pada saat sendok berisi kepingan lilin di dekatkan ke api apa yang terjadi?
Jenis perpindahan kalor apa yang terjadi? Jelaskan!

2. Apa yang terjadi pada air dalam gelas ketika didekatkan ke nyala apai? Jenis
perpindahan kalor apa yang terjadi? Jelaskan!

B. BAHAN AJAR
Perpindahan Kalor
Perpindahan kalor adalah perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu
antara dua tempat yang berbeda. Perpindahan kalor terbagi atas tiga macam:
a Konduksi
b Konveksi
c Radiasi

Daftar Pustaka
1 Hardanie, Budiyanti Dwi, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam
SMP Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia.
2 Inabuy, Victoriani, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Pinrang, 03 Agustus 2023

Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

(Dr. Yayuk Mulyati, S.Si, S.Pd, M.Si.) ( Muhammad Thahir, S.P., S.Pd )