MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA SD KELAS 4

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Lianti Nur Fathimah, S.Pd
Satuan Pendidikan : SD Islam Asshafa
Fase / Kelas : B / 4 (Empat)
Mata Pelajaran : Matematika
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Materi : Pecahan Senilai
Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa dapat menuliskan lambang pecahan
• Siswa dapat menyebutkan nilai pecahan

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

• Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
• Gotong Royong
• Mandiri
• Bernalar kritis

D. SARANA DAN PRASARANA

• Media Pembelajaran : Media audiovisual video pembelajaran, media konret pecahan (pizza pecahan) lem,
LKPD, alat tulis, proyektor, laptop dan handphone
• Sumber Belajar :
o Kemdikbud. 2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk sekolah dasar kelas IV Volume 1.
Jakarta. Pusat Kurikulum dan perbukuan
o Kemdikbud. 2021. Buku Siswa Matematika untuk sekolah dasar kelas IV Volume 1. Jakarta. Pusat
Kurikulum dan perbukuan
o Kurniawati dan Kuncoro. 2022. Esensi Matematika. Jakarta: Mediatama
o Burhan dan Ary. 2020. Ayo Belajar Matematika – BSE. Jakarta. Pusat Kurikulum dan Perbukuan
o Internet :
 https://www.ruangguru.com/blog/pecahan- senilai#:~:text=%E2%80%9CPecahan%20senilai
%20adalah%20dua%20atau,walaupun%20pe mbilang%20dan%20penyebutnya%20berbeda.
%E2%80%9D
 https://myclassvirtual.blogspot.com/2020/07/contoh-soal-pecahan-senilai-dan-kunci.html
 https://youtu.be/H53JSXPXPxI

E. TARGET PESERTA DIDIK

• Peserta Didik Reguler/Tipikal
• Peserta didik dengan pencapaian tinggi; mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir HOTS

F. KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Umum, tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar

G. JUMLAH PESERTA DIDIK

22 Peserta didik
H. MODEL PEMBELAJARAN
 Pendekatan TPACK
 Model Problem Based Learning
1. Orientasi peserta didik terhadap masalah
2. Mengorganisir peserta didik untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
4. Pengembangan dan penyajian hasil karya
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Metode Pembelajaran :
1. Diskusi
2. Ceramah
3. Tanya jawab
4. Penugasan

KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu dan antar-
pecahan dengan penyebut yang sama. Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan
simbol matematika.

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat menentukan pecahan senilai (C3)
2. Peserta didik dapat menganalisis cara menentukan pecahan senilai (C4)
3. Peserta didik dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan senilai(C4)
4. Peserta didik dapat menyajikan hasil pemecahan masalah terkait pecahan senilai (P5)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui tayangan video dan tanya jawab, peserta didik dapat menentukan pecahan yang senilai
dengan benar
2. Melalui diskusi peserta didik dapat menganalisis cara menentukan pecahan senilai dengan tepat
3. Melalui diskusi peserta didik dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan senilai
dengan tepat

D. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Pecahan-pecahan yang bernilai sama
 Pemecahan masalah berkaitan pecahan senilai

E. PERTANYAAN PEMANTIK
 Anak-anak, coba amati gambar berikut, berapa nilai potongan pizza pada masing-masing piring ?
 Manakah diantara pizza dalam piring tersebut yang senilai?
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengkondisikan kelas sebelum pembelajaran ±10 menit

dimulai
2. Peserta didik dan guru saling memberi dan
menjawab salam serta menyampaikan kabarnya
masing- masing.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Peserta didik berdo’a dipimpin oleh seorang peserta
didik. (Beriman dan berakhlak mulia)
5. Peserta didik melakukan kegiatan literasi membaca
buku cerita yang ada pada pojok baca dan
membahasnya bersama guru
6. Guru mengajukan pertanyaan terkait materi
sebelumnya.
7. Peserta didik mengemukakan pendapat terkait
materi sebelumnya yaitu tentang nilai suatu
pecahan, dilanjutkan dengan guru mengaitkan
materi tersebut dengan materi yang akan diajarkan
8. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru
Kegiatan Inti Sintak 1 : Orientasi peserta didik terhadap masalah ± 20 menit
1. Peserta didik mengamati tayangan video potongan-
potongan pizza (Pendekatan TPACK)
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang nilai
pecahan video yang sudah ditayangkan
3. Peserta didik dengan bimbingan guru merumuskan
masalah berdasarkan tayangan video
(Communication-4C, integrasi IT)
a. Manakah menurutmu diantara pizza dalam piring
tersebut yang senilai?
b. Mengapa potongan pizza miliki ayah dan ibu
tidak senilai?
c. Bagaimana cara mengetahui bahwa potongan
milik ibu dan kakak tersebut senilai?
Sintak 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar
4. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok
5. Masing- masing kelompok terdiri dari 5 sampai 6
orang (Collaboration – 4C)
6. Guru membagikan LKPD dan mengintruksikan
peserta didik untuk mengisi identitas pada LKPD
7. Peserta didik mengamati petunjuk dan langkah-
langkah dalam LKPD yang telah dibagikan
8. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru
tentang kegiatan yang akan dilakukan
 Kegiatan Penutup 1. Guru melakukan refleksi tentang materi pecahan ±5 Menit
senilai dan kegiatan yang telah dilakukan.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru
menyimpulkan pembelajaran terkait materi pecahan
senilai.
3. Peserta didik mengerjakan evaluasi (Mandiri)
4. Guru memberikan tindak lanjut dan pesan-pesan
moral.
5. Peserta didik bersama guru menutup kegiatan
pembelajaran dengan ucapan syukur.

G. RELEKSI
1. Refleksi Guru
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan, hingga
mengevaluasi kegiatan belajar yang dilakukan selama satu kali pertemuan. Refleksi guru ini bertujuan
untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan
sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya

No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah
mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai?
2. Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta didik?
3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikan makna pembelajaran yang
hendak dicapai?
4. Apakah pemilihan metode pembelajaran sudah
efektif untuk menerjemahkan tujuan
pembelajaran?
5. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar
dari norma-norma?
6. Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk
lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
 . 2. Refleksi untuk Peserta Didik
Refleksi untuk peserta didik merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi
kegiatan belajar yang dilakukan selama satu kali pertemuan. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai
kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk
pembelajaran berikutnya.
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah peserta didik merasa senang
dalam pembelajaran ?
2 Apakah peserta didik dapat
memecahkan masalah pecahan senilai?

H. ASESMEN / PENILAIAN
1. Asesmen Diagnostik

Tipe A.

Ayah memakan 4 potong roti dari 8 bagian keseluruhan yang ada. Tuliskanlah lambang pecahan tersebut!
Tipe B
Tika memiliki sebuah kue yang dipotong menjadi 7 bagian. Jika tika memakan 2 potong kue tersebut
maka berapa nilai pecahan yang dimakan Tika?

2. Asesmen Formatif

Asesmen ini pun merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dikutip pada kegiatan-kegiatan
tersebut. Kegiatan lain dilakukan sebagai bentuk evaluasi di akhir pelajaran

3. Asesmen Sumatif
Sumatif harian diakhir pembelajaran bab pecahan senilai

I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan

Pada kegiatan pengayaan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan ditekankan pada kegiatan
mengemukakan pendapat tentang mematuhi aturan di sekolah dan rumah. Peserta didik akan melaksanakan
aktivitas bernyanyi, mengamati, mendengarkan, bermain, dan menuliskan kembali aturan-aturan yang
berlakudi sekolah dan di rumah. Keseluruhan aktivitas peserta didik diharapkan dapat mengembangkan sikap
positif seperti, patuh, mandiri, peduli, kerjasama, dan saling menghormati sesama serta dapat melaksanakan
aturan

yang ada di sekolah dan di rumah. Adapun kegiatan pengayaan yang akan dilaksanakan pada unit ini ialah
bertujuan untuk memberikan penguatan dalam memahami capaian pembelajaran.

Kegiatan remedial :
Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi
dengan pendekatan individual dan memberikan tugas tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik
yang bersangkutan.

Mengetahui, Depok, ................ 2023

Ka. SD Islam Asshafa Guru Mata Pelajaran

Tomi Rohili, S.Ag Lianti Nur Fathimah, S.Pd