La escala revisada de ansiedad manifiesta infantil (RCMAS)

“Lo que pienso y siento”

Lea atentamente cada pregunta. Coloque un círculo alrededor de la palabra SÍ si

cree que es cierto para usted. Marque con un círculo la palabra NO si cree que no es
cierto para usted.

1. Tengo problemas para decidirme. 1 Sí No

2. Me pongo nervioso cuando las cosas no me salen bien. 10 Sí No

3. Otros parecen hacer las cosas más fácilmente que yo. Sí No

4. Me gustan todos los que conozco. Sí No

5. A menudo tengo problemas para respirar. 2 Sí No

6. Me preocupo mucho del tiempo. 11 Sí No

7. Tengo miedo de muchas cosas. 21 Sí No

8. Siempre soy amable. Sí No

9. Me enojo fácilmente. 3 Sí No

10. Me preocupa lo que me dirán mis padres. 12 Sí No

11. Siento que a los demás no les gusta mi forma de hacer las Sí No
cosas. 22

12. Siempre tengo buenos modales. Sí No

13. Me cuesta conciliar el sueño por las noches. 4 Sí No

14. Me preocupa lo que los demás piensan de mí. 13 Sí No

15. Me siento solo incluso cuando hay gente conmigo. Sí No

16. Siempre soy bueno. Sí No

17. A menudo siento náuseas. 5 Sí No

18. Mis sentimientos se lastiman fácilmente. Sí No

19. Mis manos se sienten sudorosas. 24 Sí No

20. Siempre soy amable con todos. Sí No

21. Estoy muy cansado. 6 Sí No

22. Me preocupa lo que va a pasar. 15 Sí No

23. Otros niños son más felices que yo. 25 Sí No

24. Siempre digo la verdad. Sí No

25. Tengo malos sueños. 7 Sí No

Por favor pasa la página


26. Mis sentimientos se lastiman fácilmente cuando me molestan. Sí No

27. Siento que alguien me dirá que hago las cosas mal. 26 Sí No

28. Nunca me enfado. Sí No

29. Algunas veces me despierto asustado. 8 Sí No

30. Me preocupo cuando me acuesto por la noche. 17 Sí No

31. Me resulta difícil concentrarme en mis tareas escolares. 27 Sí No

32. Nunca digo cosas que no debería. Sí No

33. Me remuevo mucho en mi asiento. Sí No

34. Estoy nervioso. 18 Sí No

35. Mucha gente está en mi contra. 28 Sí No

36. Nunca miento. Sí No

37. A menudo me preocupa que me pase algo malo. 19 Sí No

Desarrollado por Reynolds y Richmond (1978) para evaluar “el grado y la calidad de la
ansiedad que experimentan los niños y adolescentes” (Gerald y Reynolds, 1999, p. 323). Se
basa en la Escala de Ansiedad Manifestada Infantil (CMAS), ideada por Castañeda,
McCandless y Palermo (1956).

Administración:

El RCMAS es adecuado para la administración individual o grupal, por parte de médicos,

investigadores o profesores, con niños de 6 a 19 años. Es mejor leer la escala en voz alta a
niños de primer y segundo grado (o a niños que tengan una edad de lectura equivalente).
Los niños de tercer grado y mayores necesitan ser monitoreados cuidadosamente mientras
leen los elementos ellos mismos, y se les deben dar explicaciones para las palabras que no
entienden.

Reynolds y Richmond (1978) abogan por el uso del RCMAS con niños de tercer a duodécimo
grado, y de manera más tentativa (“probablemente satisfactorio”, p. 279), para los grados
primero y segundo, o con niños que funcionan intelectualmente en ese rango inferior. .
Se recomienda precaución con los niños más pequeños debido a las puntuaciones
relativamente más altas en la escala de Lie (Reynolds y Richmond, 1978). Reynolds, Bradley
y Steele (1980) descubrieron que el grupo de edad más joven comprende y responde de
forma fiable cuando se les leen los ítems.

Método de puntuación e interpretaciones de los resultados:

Cada ítem recibe una puntuación de 1 por una respuesta “sí”, lo que produce una puntuación
de Ansiedad Total ( Ag ). Se pueden calcular tres puntuaciones de subescalas de ansiedad
derivadas empíricamente (ansiedad fisiológica, preocupación/hipersensibilidad y
preocupaciones/concentración social) y puntuaciones de la escala de mentiras. La escala de
Mentira se considera mejor como una escala de deseabilidad social, ya que no detecta
directa y concluyentemente la “mentira”.

Stallard, Velleman, Langsford y Baldwin (2001) recomiendan que se utilice un punto de corte
general de 19 sobre 28 para identificar a los niños que experimentan niveles clínicamente
significativos de ansiedad (p.200).

Reynolds y Richmond (1978) sugieren que las puntuaciones dentro de una desviación
estándar de la media, en el nivel de grado apropiado, se utilicen para indicar puntuaciones
dentro del rango normal de variabilidad (consulte a continuación las normas de medias y
desviaciones estándar o las fuentes de normas).
Puntuaciones que caen al menos una desviación estándar de la media (T 60) se cree que
son de interés clínico. Sin embargo, las puntuaciones T superiores a 70 deben interpretarse
con precaución. El patrón de respuesta del niño debe examinarse con respecto a un patrón
problemático de aprobación o dificultades de lectura.
Las puntuaciones altas en las subescalas pueden representar diferentes aspectos de la
ansiedad, que pueden utilizarse para desarrollar hipótesis sobre el origen y la naturaleza de
la ansiedad de un niño.

(1) Las puntuaciones altas en el factor fisiológico ( ítems 1, 5, 9, 13, 17, 19, 21, 25, 29,
33) pueden indicar signos fisiológicos de ansiedad (por ejemplo, manos sudorosas,
dolor de estómago).
(2) Puntuaciones altas en el factor de preocupación/hipersensibilidad (ítems 2, 6, 7, 10,
14, 18, 22, 26, 30, 34, 37) sugerirían que el niño interioriza sus experiencias de
ansiedad y que puede sentirse abrumado y retirarse.

(3) Puntuaciones altas en el factor de ansiedad por concentración (ítems 3, 11, 15, 23,
27, 31, 35) sugerirían que es probable que el niño sienta que es incapaz de cumplir
con las expectativas de otras personas importantes. inadecuado e incapaz de
concentrarse en las tareas.
Fuente: Universidad de Swinburne, Centro de Neuropsicología,
http://www.swin.edu.au/victims/resources/assessment/affect/rcmas.html Consultado: mayo de
2007.