Innovacin y Desarrollo en Educacin

Lo que es importante ocurre lentamente

La Educacin Lenta
Hace ya un tiempo, tuve la fortuna de encontrarme con el libro "Elogio de la Educacin Lenta", de Joan Domnech Francesch. Suelo tropezar con ciertos libros, o ellos me encuentran a m. No s muy bien cmo fue en este caso pero "Elogio...." lleg, y en cuanto lo abr no pude dejar de leer. Lo le lentamente! , sin pausa pero sin prisa. Al acabarlo respir profundamente con la sensacin de sentir que S!, que la escuela que quiero existe o, al menos, s existen quienes apuestan por ella. Vivimos, en la sociedad y en la escuela, un tiempo de prisas. Todo ha de ser para ayer, cuanto ms rpido mejor; y en esa carrera se pierden muchas cosas, se pierde lo esencial, lo que inspira, lo que entusiasma. No hay tiempo para dejar fluir la creatividad. La carrera por cumplir con el currculum ha desterrado de la escuela el tiempo para pensar, para crear, para compartir espacios de juego, de dilogo. En el aula casi nada se hace con tiempo suficiente. Cada da cortamos a los nios cuando se encuentran en medio de un juego, o de cualquier otra tarea, para cambiar a otra actividad, una detrs de otra, cronometradas, en un corre-corre casi sin pausa. Y, as, no disfrutan nuestros nios y nias de su tiempo en la escuela, ni disfrutan los adultos de su trabajo en el aula. Es el momento de recuperar los ritmos ms pausados en el cole. Cada actividad tiene su momento, y cada nio tiene su ritmo. Como dice Joan Domnech: lo que es importante, ocurre lentamente". "Respetar el ritmo de cada alumno: cualquiera que haya estado en una clase, sabe que es el modo natural de ensear". Carl Honor

Links
Alfredo Hoyuelos: Ir y descender de Reggio Emilia.
http://www.educacion.gob.es/revistacee/pdf/n12-hoyuelos-planillo.pdf

En las Jornadas de Febrero 2012 contaremos con la presencia de este pedagogo. Apntate! en veroeduc@hotmail.com -----------------------------------------------Video: Conferencia de Jos Ma. Toro. Educar con el Co-Razn http://vimeo.com/17282719

Vernica

Recomendado: Elogio de la educacin lenta. Joan Domnech. Edit Gra

Ensear a pensar
"Aprender es vivir, aprender es disfrutar, aprender es pensar crticamente. Maestros, nios, jvenes, adultos, toda persona que aore un margen de libertad y autenticidad". Jaime Barylko

Colaboradores

Pensar es un acto individual. Yo pienso, t piensas. Un acontecimiento dentro de tu persona. Como sentir, como percibir. Solo, pero no a solas. La enseanza, en general, se dedica a transmitir informacin. De la ms variada: oraciones subordinadas, la frmula qumica del agua, qu representa el personaje de Hamlet, etc. Todos son datos para memorizar, acumular, y repetir en el momento del examen. se es el meollo de la educacin formal, y el final es siempre el mismo: examen, prueba o test, en los que el alumno demostrar cun bien repite los datos asimilados. Aunque se dice que el objetivo de la educacin es ensear a pensar, estamos muy lejos de l. Somos fuertes y ricos en materia de discurso pedaggico, luego en la prctica continuamos transmitiendo datos y exigiendo el dominio memorioso de estos. Pensar es dar forma, dar significado y, sobre todo, es revisar lo dado, incluso las conclusiones del propio pensamiento para, maana, estructurarlo de otra manera, con otro enfoque. La duda y el acto de pensar son hermanos. Pienso solo, es cierto, en un acto individual e individualista, pero implica a los dems, a los otros. Pensar es co-pensar. Considerar. Y para ensear a pensar hay que estar pensando. "Usted piensa mientras habla", me dijo una vez un alumno, fuera de clase. Lo mir atnito, casi avergonzado no saba que se me notaba.
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Jaime Barylko

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