Ashlee Walker

Format RPP Instruksi Langsung

Tanggal: Tingkat Kelas: Siswa Sasaran:

16 Februari 2014 TK Seluruh kelas
Tema/Topik:
Operasi & Pemikiran Aljabar
Memahami penjumlahan sebagai menyusun dan menambah.
Alasan:
Siswa akan dapat menggunakan ini saat merencanakan acara apa pun, dengan mencoba
mencari tahu berapa banyak hal lagi yang dapat ditambahkan untuk mendapatkan jumlah
objek, undangan, dll.
Standar Esensial Common Core State dan/atau NC:
Matematika CCSS. K.OA.A.1: Menggambarkan penjumlahan dan pengurangan dengan
objek, jari, gambaran mental, gambar, suara (misalnya tepuk tangan), memperagakan
situasi, penjelasan verbal, ekspresi, atau persamaan.
Matematika CCSS. K.OA.A.4: Untuk sembarang bilangan dari 1 sampai 9, carilah
bilangan yang menjadi 10 jika dijumlahkan dengan bilangan yang diberikan, misalnya
dengan menggunakan gambar benda, dan catat jawabannya dengan gambar atau
persamaan.

Tujuan Pelajaran (Tujuan Perilaku dan/atau Kinerja):

Siswa akan Siswa mampu menyelesaikan persamaan secara mandiri dengan
dapat: menjumlahkan dua bilangan dari 0-10 untuk mendapatkan penyelesaian
Apa, kurang dari atau sama dengan 10 dengan menggunakan sepuluh kuadrat,
Bagaimana, jari tangan, atau benda lain yang diperlukan untuk mendapatkan
dan Sejauh jawabannya.
Mana?
Tujuan Ramah Siswa atau Pertanyaan Esensial:
Hari ini kita akan belajar menjumlahkan dua angka berbeda untuk mendapatkan angka
yang kurang dari atau sama dengan 10.
Bahan:
Apple iPad dengan aplikasi berikut: 10 Frame Fill, Grade K Math, Fun Math
Papan pintar
Lembar Kerja Aktivitas (iPad) dengan intro dari aktivitas Smart board
Sepuluh bingkai (pada papan tulis individu)
Penanda pameran untuk sepuluh bingkai (4 untuk setiap grup)
Sepuluh bingkai yang dibuat dengan selotip di lantai di depan kelas

Waktu: Kegiatan Pelajaran

Pengantar Pelajaran:
(Kait/Review/Intro.)
10 menit Kita akan berpura-pura akan naik perahu sepuluh orang dan selotip di lantai
(sepuluh bingkai) adalah perahunya. Pastikan angka sepuluh tertulis di
papan tulis. Setiap kotak mewakili kursi yang terbuka di atas kapal. Kami
 akan membuat dua perhentian dalam perjalanan perahu kami. Perhentian
pertama kami, kami akan meminta enam orang naik perahu (ambil enam
sukarelawan untuk naik dan berdiri di enam kotak berbeda). Sekarang
ambil sukarelawan lain untuk menulis angka enam di papan tulis, cukup
besar untuk dilihat semua orang. Buat potongan kecil dari sebuah cerita di
atas kapal, mintalah siswa memikirkan hal-hal berbeda yang mungkin Anda
lihat di atas kapal. Hentikan nomor dua; tanyakan berapa orang lagi yang
kita perlukan untuk mengisi perahu sepuluh orang kita. Suruh empat
sukarelawan lagi naik ke sepuluh kotak lainnya. Mintalah siswa lain
menuliskan angka empat di papan tulis yang mewakili jumlah orang yang
kita dapatkan menjadi sepuluh. Angka sepuluh akan ditulis oleh guru,
jelaskan bahwa pertama kita memiliki enam orang tetapi untuk
mendapatkan angka sepuluh kita harus MENAMBAHKAN empat orang
lagi untuk mendapatkan jawaban kita sepuluh.
15 menit
Masukan/Pemodelan Guru:

Sekarang dengan sepuluh bingkai di papan Smart berikan beberapa contoh

yang akan Anda gunakan dengan siswa dan sepuluh bingkai papan tulis
pribadi mereka. Mintalah mereka melakukan apa yang Anda lakukan
dengan penanda mereka yang berbeda, pastikan Anda menyiratkan bahwa
mereka akan BERBAGI penanda serta hanya menggunakan dua penanda
berwarna berbeda.

Mis.) 3+7=10

Mis.) 1+9=10

Praktek Terbimbing/Latihan Mandiri:

Setelah Anda mulai melihat siswa mengerti, tunjukkan kepada siswa stasiun
berbeda yang akan mereka tuju dengan lembar kerja mereka. Iterate bahwa
setiap stasiun akan berlangsung lima menit; pengatur waktu akan mati di
papan Smart. Ini akan mengolaborasikan praktik mandiri setelah semua
arahan diberikan.
Stasiun #1: Berlatihlah hanya dengan sepuluh bingkai. Mereka akan
menjawab sebanyak mungkin pertanyaan yang mereka bisa dengan
menggunakan sepuluh kerangka, untuk penyelesaian awal mereka akan
mulai membuat persamaan mereka sendiri.
Stasiun #2: iPad dengan “10 Frame Fill”, siswa akan menulis semua
persamaan yang mereka selesaikan di lembar kerja.
Stasiun #3: iPad dengan “Matematika Kelas K”, siswa akan melalui dua
 bagian hingga mereka mendapatkan hewan pertama
Stasiun #4: iPad dengan “Fun Math”, siswa akan menulis semua persamaan
yang mereka selesaikan di lembar kerja
Penutup Pelajaran:
Suruh semua orang kembali ke karpet. Setelah semua orang duduk,
renungkan apa yang telah mereka pelajari atau lakukan selama periode
matematika. Tanyakan, “Kapan menurut Anda Anda dapat menggunakan
keterampilan ini saat berada di rumah?” Dapatkan tanggapan.

Evaluasi/Penilaian Pembelajaran Siswa

(Termasuk Bukti)
Formatif:
Saya akan berada di stasiun #1 untuk memastikan setiap siswa memahami konsepnya.

Sumatif:
Saya akan mengumpulkan lembar kerja setiap siswa untuk nilai partisipasi.

Perpanjangan Pelajaran:
Saya akan memberikan kebebasan kepada siswa untuk pekerjaan rumah untuk membuat
persamaan mereka sendiri tetapi kali ini untuk melihat apakah mereka bisa mendapatkan
solusi dari dua puluh. Mintalah mereka membuat sepuluh persamaan yang berbeda dan
mintalah mereka menyerahkannya di awal kelas keesokan harinya.
Rencana untuk Perbedaan Individu

Finisher Awal:

Di bagian belakang kertas akan ada ruang bagi siswa untuk membuat persamaan sendiri.

Finisher Terlambat:

Jika siswa tidak dapat menyelesaikan lembar kerja mereka dengan iPad maka pada waktu luang
mereka akan memiliki prioritas pertama untuk berada di iPad untuk menyelesaikan lembar kerja
mereka.

Keistimewaan:

Bergantung pada IEP, tetapi akan ada sepuluh bingkai fisik aktual yang mungkin mereka
gunakan; juga mereka dapat bekerja dengan pasangan.

Pembelajar Bahasa Inggris:

Pastikan semuanya ditampilkan di papan menggunakan angka, dan mereka memiliki teman yang
dapat bekerja dengan mereka saat melewati semua stasiun.

Keterampilan Abad 21 :
Bekerja sama dalam aktivitas perahu, keterampilan teknologi.

Diskusikan bagaimana Anda menangani setidaknya dua dari gaya belajar ini dalam
pelajaran Anda: Visual (spasial) , Verbal (linguistik), Fisik (kinestetik/sentuhan), Aural (pendengaran-
musikal), Logis (matematis), Sosial (interpersonal), Soliter (intrapribadi):

Verbal: Saya akan memberikan instruksi lisan, serta memberi mereka cerita bersama dengan
aktivitas perahu.

Fisik: Mereka akan berpindah dari satu stasiun ke stasiun lain, menggunakan penanda dengan
sepuluh kerangka, dan juga berdiri di atas “perahu”.

Logis: Kami sedang mempelajari pelajaran matematika secara keseluruhan.

Sosial: Bekerja sama mencari solusi untuk aktivitas perahu

Intrapersonal: Bekerja sendiri untuk aktivitas iPad.

Guru Pengawas Tanda Tangan Tanda Tangan Guru Murid

Nama:____________________________

Contoh:

3+ ___ =10

1+ ___= 10

5+ ___=10

Stasiun #1:

___ + 8 =10 ___ + 7 =10 ___ + 4 =10

___ +1 = 10 ___ + 6 = 10 ___ + 10 =10

___ + 1 = 7 ___+ 4 = 8 ____+ 7 = 9

___ + 2 = 3 ___ + 3 = 6 ____ + 5 = 8

Stasiun #2:

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

Stasiun #4:

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________