Ciências III Planejamento Completo (Química)

PLANEJAMENTO CIENTÍFICO III
ÊNFASE NA QUÍMICA

(ÊNFASE NA QUÍMICA)
BLOCO I
AS CARACTERÍSTICAS DOS MATERIAIS
ÊNFASE NA QUÍMICA
ESCOLA Secundária #156 Escola da ASSUNTO: Ciências III (QUÍMICA) GRUPO: Terceira Série NOME DO PROF.: IB Ernesto Alonso
Nação Independente Armenta Quintero
BLOCO: I AS CARACTERÍSTICAS DOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Relação entre ciência, tecnologia e sociedade e suas
MATERIAIS repercussões na saúde e no meio ambiente.
TÓPICO: 1. Química, tecnologia e você SUBTÓMICO: 1.1. Qual é a visão da ciência e da tecnologia no mundo de hoje?
OBJETIVO DO BLOCO : Fazer com que o aluno compare suas ideias sobre esta disciplina com as contribuições da ciência para o desenvolvimento da sociedade.
APRENDIZAGEM ESPERADA: CONCEITOS NUCLEARES: HABILIDADES: ATITUDES:
■ Identifica as contribuições do ■ Valorizar a ciência e a tecnologia ■ Procure informações. ■ Valorizar a importância do
conhecimento químico em relação à como atividades humanas em ■ Análise de informações. conhecimento científico e tecnológico
satisfação das necessidades básicas e permanente construção. ■ Preparação de conclusões. para a sociedade.
do meio ambiente. ■ Reconhecer os benefícios e ■ Comunicação oral e escrita. ■ Ceticismo informado.
■ Avalia a influência da mídia e da malefícios da atividade científica e ■ Pensamento reflexivo.
tradição oral nas atitudes em relação tecnológica.
à química e à tecnologia,
especialmente aquelas que causam
rejeição à química.
MOMENTOS DE ORGANIZAÇÃO: RECURSOS DIDÁTICOS DIRETRIZES PARA AVALIAÇÃO
Atividades de inicialização  Leitura fornecida pela  Estaca

Individualmente, cada um dos alunos ficará encarregado de resgatar ideias professora  Trabalho em equipe
prévias dos seguintes conceitos: química, tecnologia, conhecimento  Livros de texto  Definições e conceitos.
científico, modelo, observação, medição, representação, interpretação.  Caderno
Posteriormente, será feita uma leitura pelo professor e de forma interativa
ele investigará seus colegas sobre os resultados da busca de informações para
finalizar com uma sessão plenária de padronização de significados que ficará
registrada no caderno.
Atividades de desenvolvimento  Internet  Explicação

Com suas contribuições será explicado o que é a química, qual é o seu  Quadro comparativo  Observação
campo de estudo e sua relação com a tecnologia e como ela é aplicada no dia  Caderno  Chuva de ideias
a dia.  cortes  Estaca
Individualmente será feita uma colagem com o título: “química,  Diários  Notas
tecnologia, meio ambiente e eu”  Livros de texto  Colagem
Desta forma, espera-se que o aluno reconheça a influência que a química e  Internet  Criatividade
a tecnologia têm tido nas atividades humanas e a forma como esta se torna
 trabalho em equipe
prejudicial ao ambiente.
Através do brainstorming, o conceito “conhecimento” é construído, é
analisado e mencionado aos alunos, posteriormente é dada uma explicação
ÊNFASE NA QUÍMICA
sobre o conhecimento empírico, científico, com exemplos e as características

que o conhecimento científico deve ter.
Atividades de encerramento  Caderno  Informação
Elaborar um mapa conceitual do conhecimento, no qual deverão citar os  Livros de texto  qualidade de trabalho
tipos de conhecimento estudados e exemplos.  Internet
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BLOCO: I AS CARACTERÍSTICAS DOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Importância da utilização e desenvolvimento de modelos
MATERIAIS explicativos nesta área do conhecimento.
TÓPICO: 1. Química, tecnologia e você SUBTÓMICO: 1.2. Características do conhecimento científico: o caso da química
OBJETIVO DO BLOCO : Fazer com que o aluno identifique alguns aspectos da tecnologia e sua relação com a satisfação de diversas necessidades
■ Identifica classificação, medição, argumentação, ■ Identificar as competências ■ Procure informações. ■ Refletir sobre as diversas formas
experimentação, interpretação, comunicação, comuns à ciência. ■ Análise de informações. de adquirir conhecimento.
abstração e generalização como competências ■ Características da ■ Utilização e desenvolvimento ■ Ceticismo informado.
comuns à ciência. investigação científica. de modelos. ■ Curiosidade.
■ Valoriza a importância e os mecanismos de ■ Como os resultados ■ Comunicação oral e escrita.
comunicação de ideias e produções científicas. científicos são comunicados. ■ Ouça opiniões diversas.
■ Identifica os modelos como parte fundamental do ■ Quais são as características
conhecimento científico. da química como ciência.
■ Interpreta e analisa a informação contida nas
diferentes formas de representação de fenómenos e
processos.
■ Comparar a visão que a química tem da natureza
com outras formas de conhecimento.
Atividades de inicialização  livros de texto  questionando

Através do brainstorming, constrói-se o conceito do experimento e coloca-se a  caderno  investigação
seguinte questão: Por que é importante experimentar? Uma vez respondidas e após  manual prático de  estaca
discussão das respostas em grupo, os alunos são informados sobre a importância do química  trabalho em equipe
trabalho experimental no campo da ciência.  caderno  relatório de laboratório
Prática de laboratório nº 1 do manual prático de química. “laboratório de química  jaleco de laboratorio  atitude científica
para aprender sobre seu uso, materiais e organização”  laboratório
Atividades de desenvolvimento  Manual de prática de  Trabalho em equipe
Acompanhar os alunos ao laboratório da escola para que conheçam as suas química  Criatividade
instalações, medidas de segurança, manuseamento de materiais e reagentes.  Internet  Pontualidade
Faça pesquisas manuais sobre medidas de segurança e materiais de laboratório e  Caderno  responsabilidade
desenhe os materiais em folhas brancas e indique para que serve cada um deles.Deve  Livros de texto
ser entregue individualmente em pasta e colorido.
Atividades de encerramento  Internet  estaca

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tirar dúvidas dos alunos sobre o laboratório de química  livros de texto  contribuição de ideias
comparar resultados  notas  investigação
realizar uma pesquisa sobre os reagentes mais utilizados no laboratório de química  caderno
por escrito e fazer brainstorming em sala de aula  manuais de laboratório
de química
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BLOCO: I AS CARACTERÍSTICAS DOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Características fundamentais do conhecimento científico
MATERIAIS que o distinguem de outras formas de conhecimento.
TÓPICO: 1. Química, tecnologia e você LEGENDA: 1.3 Você decide: como saber se uma amostra de uma substância está
mais contaminada que outra?
OBJETIVO DO BLOCO : Fazer com que o aluno identifique e diferencie quando uma amostra ou substância está mais contaminada que outra e entenda o quão
tóxica essa substância pode ser. Além de saber como isso afeta o meio ambiente.
■ Reconheça que uma substância ■ Toxicidade e seus efeitos na saúde ■ Procure informações. ■ Respeito ao meio ambiente.
pode estar contaminada, mesmo que humana. ■ Análise de informações. ■ Responsabilidade.
não seja visível a olho nu. ■ Poluentes atmosféricos. ■ Interpretação da informação. ■ Atitude crítica baseada na informação.
■ Avaliar algumas formas empíricas ■ Unidades de concentração ■ Observação. ■ Refletir.
utilizadas por outras culturas para (% e ppm). ■ Classificação. ■ Flexibilidade de pensamento.
identificar se uma substância é ■ Saiba que uma amostra de ■ Comunicação oral e escrita. ■ Curiosidade.
perigosa, bem como a sua substância pode estar contaminada.
funcionalidade em determinados
contextos.
■ Comparar substâncias com base no
conceito de toxicidade e diferenciar
os efeitos nos seres vivos com base
na sua concentração.
■ Faça conversões de unidades
percentuais (%) para partes por
milhão (ppm) e identifique as
vantagens de cada uma.
Atividades de inicialização  Internet  Investigação

Preencha individualmente um questionário fornecido pelo professor sobre  Livros de texto  Questionando
contaminação em produtos químicos e substâncias.  Caderno  Estaca
De acordo com a pesquisa realizada, realizar uma mesa redonda para  Enciclopédia interativa  Atenção à aula
melhor compreensão das informações coletadas. ENCARTA  Interesse no tema
Atividades de desenvolvimento  sala de mídia  Observação

Será apresentada uma apresentação em PowerPoint sobre a toxicidade e  Internet  Projeto do modelo
contaminação de substâncias químicas.  Caderno  Exercícios
Comparar substâncias com base no conceito de toxicidade e diferenciar os  Análise
efeitos nos seres vivos com base na sua concentração.
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Realize exercícios de conversão de unidades percentuais para partes por  Atenção na aula
milhão (ppm) e identifique as vantagens de cada uma.  estaca
Investigue e analise quão útil é usar a magnitude de partes por milhão
(ppm)
Atividades de encerramento  Manual de laboratório  Atitude científica
Execute a prática nº 3 PARTES POR MILHÃO do manual prático de química.  Jaleco de laboratorio  Qualidade do teste
Faça uma redação sobre o que você coletou sobre este tema  Caderno  Informações coletadas
individualmente com opiniões e pontos de vista pessoais para posteriormente  Internet  Caderno
comentar e discutir ideias em grupo.  Livros de texto
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BLOCO: I AS CARACTERÍSTICAS DOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Funcionamento e limitações dos sentidos. Propriedades
MATERIAIS físicas da matéria e instrumentos de medição.
TÓPICO: 2 Propriedades físicas e caracterização de substâncias SUBTEMA: 2.1 O que percebemos dos materiais?
OBJETIVO DO BLOCO : Fazer com que o aluno identifique as propriedades físicas dos materiais, bem como os estados de agregação da matéria e seja capaz de
distinguir quimicamente uma substância de outra.
■ Classifica diferentes substâncias em ■ Experiências em torno das ■ Fixe a atenção. ■ Curiosidade.
termos de algumas das suas propriedades dos materiais. ■ Observe. ■ Juros.
propriedades qualitativas e ■ Limitações dos sentidos para ■ Distinguir. ■ Flexibilidade de pensamento.
reconhece que dependem das identificar algumas propriedades dos ■ Identificar.
condições físicas do ambiente. materiais. ■ Comparar.
■ Reconhece a importância e as ■ Propriedades qualitativas: cor, ■ Descreva.
limitações dos sentidos para forma, cheiro e estados de
identificar as propriedades dos agregação.
materiais.
■ Identificar as dificuldades de medir
propriedades qualitativas.
Atividades de inicialização  Livros de texto  questionando

Realizar análise da leitura fornecida pelo professor e debater em grupo para  Caderno  atenção na aula
conceituar os seguintes pontos: forma, cor, cheiro, expansão, estados de  leitura  estaca
agregação.
Atividades de desenvolvimento  Livros de texto  Relatório de laboratório

Execute a prática nº 4 do manual prático de química “PROPRIEDADES DA  Caderno  Atitude científica
MATÉRIA”.  Manual de laboratório de  Trabalho em equipe
Responda a um questionário fornecido pelo professor sobre propriedades de química  Estaca
materiais e estados de agregação.  Jaleco de laboratorio  Questionário
 Atenção na aula
Atividades de encerramento  Produtos que coletaram na  Quadro comparativo
Faça um passeio pelo pátio da escola e peça ao aluno que liste os diferentes escola  Explicação
materiais que nos rodeiam, depois compare as características de cada um e  Lençóis brancos  Observação
faça uma tabela para classificá-los de acordo com características qualitativas  Caderno  Trabalho em equipe
(tamanho, cor, textura, tipo de material, entre outros). ). outros)  estaca
Compare os resultados com os dos seus colegas
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Este exercício será realizado em bins

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BLOCO: I AS CARACTERÍSTICAS DOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Propriedades qualitativas que caracterizam os materiais;
MATERIAIS conceito de massa e volume.
TÓPICO: 2 Propriedades físicas e caracterização de substâncias LEGENDA: 2.2 As propriedades dos materiais podem ser medidas?
OBJETIVO DO BLOCO : Fazer com que o aluno verifique algumas propriedades das substâncias através de atividades experimentais.
■ Avaliar a importância de medir ■ Reconhecer o que caracteriza os ■ Procure informações. ■ Curiosidade.
propriedades intensivas e extensivas materiais. ■ Análise de informações. ■ Juros.
para caracterizar e identificar ■ Distinguir as propriedades ■ Interpretação da informação. ■ Flexibilidade de pensamento.
substâncias. intensivas e extensivas da matéria. ■ Medição. ■ Atitude reflexiva.
■ Compreender a importância dos ■ Medir propriedades intensivas. ■ Observação.
instrumentos de medição para
expandir os nossos sentidos.
■ Identificar que quando a
concentração (percentagem em
massa e volume) de uma substância
varia, as suas propriedades mudam.
■ Valoriza o papel dos instrumentos
de medição na construção do
conhecimento científico.
Atividades de inicialização  livros de texto  estaca

faça um brainstorming com palavras associadas ao tema, relacionadas às  notas  atenção na aula
propriedades das substâncias, como elas podem ser medidas, com quais  caderno  contribuição de ideias
instrumentos e tipos de propriedades que podem ser medidas, anote-as em  cavalete  trabalho em equipe
cartões que serão colados em uma folha de flipchart, é recomendado que seja  cartões  criatividade
visível durante a sequência  materiais escolares  cavalete
Atividades de desenvolvimento  calculadora  exercícios
faça uma tabela comparativa com materiais do meio ambiente e descreva  livros de texto  atenção na aula
suas características físicas  manual de laboratório  relatório de laboratório
desenvolver um mapa conceitual das propriedades dos materiais  jaleco de laboratorio  trabalho em equipe
(propriedades extensivas e propriedades intensivas)  Lençóis brancos  qualidade
Realizar atividade experimental sobre propriedades coligativas.
investigar o que é densidade e como ela é medida
realizar exercícios e problemas de densidade
ÊNFASE NA QUÍMICA
Atividades de encerramento  Caderno  Estaca

responda a um questionário sobre propriedades extensivas e intensivas da  Livro de texto  Respostas ao questionário
matéria  cortes  Criatividade
PROPRIEDADES DAS SUBSTÂNCIAS: os alunos criam um mapa mental com  Lençóis brancos  Mapa mental
recortes e explicam para o grupo.  Materiais escolares  exposição
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BLOCO: I AS CARACTERÍSTICAS DOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Conceitos de massa e volume.
MATERIAIS
TÓPICO: 2 Propriedades físicas e caracterização de substâncias SUBTEMA: 2.3 O que se conserva durante a mudança?
OBJETIVO DO BLOCO : Que o aluno aprenda a identificar e distinguir o que é conservado em materiais ou substâncias quando ocorre uma mudança no
■ Explique a importância de ■ As contribuições de ■ Procure informações. ■ Respeito pelas opiniões diversas.
estabelecer um sistema fechado para Lavoisier para a química. ■ Análise de informações. ■ Valorização da história da ciência.
estabelecer o princípio da ■ Lei da conservação da massa. ■ Interpretação da informação. ■ Valorização do conhecimento científico
conservação da massa. ■ A primeira revolução na Química. ■ Comunicação oral e escrita. gerado em séculos anteriores.
■ Reconhece que o trabalho de ■ Ceticismo informado.
Lavoisier permitiu à ciência melhorar ■ Curiosidade.
os seus mecanismos de investigação e
a compreensão dos fenómenos
naturais.
■ Reconhece que o conhecimento
científico é provisório e limitado pela
sociedade em que é desenvolvido.
Atividades de inicialização  Internet  Atenção à aula

introdução ao tema pelo professor sobre a “LEI DE CONSERVAÇÃO DA  Livros de texto  Estaca
MASSA” gerando uma série de questões a serem resolvidas individualmente e  Lençóis brancos  Respostas ao questionário
posteriormente analisadas e discutidas em grupo.  Caderno  Trabalho em equipe
Atividades de desenvolvimento  Manual de prática de  Relatório de laboratório

prática de laboratório nº 5 “lei da conservação da massa” do manual de química  Pesquisa de trabalho em equipe
prática de química  Jaleco de laboratorio  Estaca
Escreva uma biografia de Lavoisier e liste as contribuições que ele fez à  Internet  Criatividade
química, complementando sua análise com um comentário sobre a forma  Livros de texto  Qualidade do trabalho
como as condições sociais limitam ou ajudam o desenvolvimento da ciência.  Caderno
Atividades de encerramento  Cartões  Qualidade da exposição

Realizar apresentações em equipa sobre a investigação realizada, a  Marcadores  Trabalho em equipe
organização da referida atividade será realizada em aulas, para revisão,  Lençóis brancos  Estaca
correção, feedback e conclusões.  Notas  Conclusões
 Livros de texto  Respeito pelo trabalho dos
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 Internet outros
 Enciclopédias de química
básica
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BLOCO: I AS CARACTERÍSTICAS DOS MATERIAIS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Propriedades qualitativas dos materiais, estados de
agregação da matéria, classificação como forma de sistematização de
Conhecimento.
TÓPICO: 2 Propriedades físicas e caracterização de substâncias SUBTÍTULO: 2.4 A diversidade de substâncias
OBJETIVO DO BLOCO :
APRENDIZAGEM ESPERADA: CONCEITOS HABILIDADES: ATITUDES:
■ Identificar algumas formas de classificação de substâncias NUCLEARES: ■ Procure informações. ■ Valorizar a riqueza de
utilizadas por outras culturas, bem como suas finalidades, ■ Misturas, ■ Observação. conhecimentos dos povos
finalidades e usos. características e ■ Análise de informações. indígenas.
■ Interpreta a classificação como forma de sistematizar o classificação. ■ Preparação de conclusões. ■ Respeito ao meio ambiente.
conhecimento para um propósito específico. ■ Métodos de ■ Comunicação oral e ■ Responsabilidade.
■ Reconhecer que uma coleção de objetos pode ter propriedades separação de misturas. escrita. ■ Pensamento reflexivo.
diferentes daquelas de seus componentes individuais. ■ Reconheça os
■ Diferencia misturas homogêneas e heterogêneas usando vários benefícios da
critérios para classificá-las. fitoterapia.
■ Distinguir misturas de outros tipos de substâncias com base nas
suas propriedades físicas e métodos de separação.
Atividades de inicialização  Livro de texto  participação nas aulas

Com a questão geradora: Como as avós curam? Os alunos mencionarão os  Chuva de ideias  atenção à aula
diversos remédios utilizados em sua casa, enriquecendo as informações  Notas  quadro comparativo
obtidas com os colegas.  caderno  atitude e disciplina
Faça uma tabela comparativa dos diferentes tipos de misturas utilizadas
como remédios medicinais
Atividades de desenvolvimento  sala de mídia  Atenção na aula

Apresentação em power point sobre os tipos de misturas e métodos de  Caderno  Estaca
separação.  Internet  Qualidade de trabalho
resumir a apresentação  Livros de texto  Resumo
preparar uma tabela sinótica de misturas comuns e sua composição  Quadro de síntese
(fornecida pelo professor)
Faça um questionário de pesquisa sobre o tema em questão.
Atividades de encerramento  Manual de laboratório  relatório de laboratório

realizar a prática de laboratório nº 7 misturas e métodos de separação  Jaleco de laboratorio  exposição
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avaliação do tema com apresentações por equipe  materiais escolares  trabalho em equipe
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ESCOLA Secundária #156 Escola da ASSUNTO: Ciências III (QUÍMICA) GRUPO: Terceira Série NOME DO PROF.: IB Ernesto Alonso Armenta
Nação Independente Quintero
BLOCO: I AS CARACTERÍSTICAS DOS MATERIAIS DATA:
TÓPICO: 4 PROJETO: Projeto. Agora você explora, experimenta e age
OBJETIVO DO PROJETO: Fazer com que o aluno anexe todos os seus conhecimentos adquiridos durante o bloco com o propósito de traduzi-los em um projeto de
pesquisa científica.
■ Discriminar as premissas e suposições de um caso, com base nas Etapas a seguir num projeto Identificar, organizar, Tolerância, cooperação,
propriedades das substâncias e na conservação da massa. escolar, todas as adquiridas analisar, avaliar e solidariedade.
■ Reconhece alguns dos fundamentos básicos dos métodos de análise durante o estudo do primeiro comunicar informações.
utilizados na investigação científica. bloco e em cursos anteriores. Trabalho em equipe,
■ Avalia as implicações sociais dos resultados da investigação científica. objetividade para avaliar o
■ Selecione o método de separação mais apropriado com base nas trabalho dos outros e o
propriedades dos componentes de uma mistura. próprio.
■ Aplicar vários métodos de separação de misturas para purificar uma
amostra de água.
■ Sistematiza informações sobre diferentes métodos de purificação.
MOMENTOS DE ORGANIZAÇÃO: RECURSOS DIDÁTICOS DIRETRIZES PARA
AVALIAÇÃO
Atividades de inicialização  nota  trabalho em equipe
Faça um quadro sinóptico do que foi estudado neste bloco para identificar e destacar os principais  caderno  atitude
conceitos e ideias e anote-os no caderno.  livros de texto  responsabilidade
Classifique os conceitos identificados do mais geral ao mais específico.  planejamento  estaca
Atividades de desenvolvimento  Caderno  Estaca

Em equipe, façam brainstorming de ideias, mencionando os temas mais interessantes para o seu  Notas  Trabalho em equipe
projeto, incentivando a participação de todos os demais colegas.  Internet  Qualidade da
Realizar pesquisas sobre a aplicação dos temas à vida cotidiana, indústrias, etc.  Livros de texto pesquisa
Atividades de encerramento  Lençóis brancos  Qualidade

Capture todas as informações coletadas em um jornal de parede ou revista científica elaborada por  Cartão  Criatividade
uma equipe com a participação de todos os membros.  Apagador  Responsabilidade
 Cores, canetas  Trabalho em equipe
 Livros de texto  Pontualidade na
 Internet entrega.
 Artigos científicos
 cortes
 Revistas
ÊNFASE NA QUÍMICA
científicas
 Artigos científicos
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BLOCO II
A DIVERSIDADE DE PROPRIEDADES DOS
MATERIAIS E SUA CLASSIFICAÇÃO QUÍMICA
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: II A DIVERSIDADE DAS PROPRIEDADES DOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Propriedades dos materiais, tipos de misturas.
MATERIAIS E SUA CLASSIFICAÇÃO QUÍMICA
TÓPICO: 1. Misturas de compostos e elementos SUBTÍTULO: 1.1 A classificação das substâncias

OBJETIVO DO BLOCO :
■ Representa misturas através do modelo cinético molecular. NUCLEARES: ■ Utilização e ■ Curiosidade.
■ Distinguir misturas de compostos quanto à sua composição e ■ Classificação de desenvolvimento de ■ Juros.
pureza. substâncias. modelos. ■ Pensamento reflexivo.
■ Identificar os seus componentes numa solução (soluto e solvente) ■ Misturas: ■ Analisar informações.
e a alteração das suas propriedades em função da sua concentração. componentes de uma ■ Comparação.
■ Diferença através de experimentos entre composto e elemento solução. ■ Desenvolva hipóteses.
químico. ■ Diferenciar
substâncias
puro em compostos e
elementos
Atividades de inicialização  Internet  Estaca

 Caderno  Investigação
Utilizando perguntas geradoras, oriente o grupo na construção do conceito  sala de mídia  explicação do que foi
de mistura, dê exemplos e explique por que são misturas. investigado
Liste os diferentes tipos de misturas que você conhece.
Investigar a classificação das misturas e organizar as diferentes substâncias.
Prepare um mapa conceitual em cartolina sobre o que você investigou.
Apresentação em power point: “A CLASSIFICAÇÃO DA MATÉRIA”
ÊNFASE NA QUÍMICA
Atividades de desenvolvimento
 Manual de Laboratório de  Preparação da prática
Realize um experimento para identificar os componentes e determinar o Ciências III  anotar no caderno
que são um soluto e um solvente. “PRÁTICA DE LABORATÓRIO: MISTURAS E  Caderno  estaca.
SEPARAÇÃO DE MISTURAS.”  Livros de texto
Identifique e registre no caderno o soluto e o solvente contidos nas  Internet
substâncias.
Refletir sobre as consequências do aumento ou diminuição da energia
cinética das substâncias através de uma prática de leitura em grupo.
Prepare um resumo das explicações em seu caderno.
Investigue um experimento para identificar soluto e solvente
Atividades de encerramento (horário)

 Materiais para fazer um  Criatividade
Desenvolva um modelo atômico e explique-o ao grupo individualmente modelo atômico (plasticina,  Modelo atômico
papel de concha, papelão,  pontualidade
resistol, tesoura, cartolina,
etc.)
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: II A DIVERSIDADE DAS PROPRIEDADES DOS MATERIAIS E SUA DATA: IDEIAS ANTERIORES: Símbolos de alguns dos elementos químicos
CLASSIFICAÇÃO QUÍMICA
TÓPICO: 1. Misturas de compostos e elementos LEGENDA: 1.2 Como é a estrutura dos materiais?
OBJETIVO DO BLOCO : Fazer com que o aluno represente elementos, moléculas, átomos, íons em uma expressão química aplicando símbolos químicos, utilizando
a estrutura de Lewis.
■ Identifique a função que os elétrons externos desempenham no NUCLEARES: Busca de informação. ■ Ceticismo informado.
átomo. ■ O modelo atômico. ■ Análise de informações. ■ Curiosidade.
■ Explique como os átomos estão ligados, aplicando o modelo de ■ Organização dos ■ Comunicação oral e ■ Reconhece a importância de
Lewis. elétrons no átomo. escrita. a história da ciência na
■ Explique a diferença entre átomos e moléculas com base no ■ Modelo de Lewis e ■ Respeito pelas opiniões compreensão dela.
modelo de Lewis. electrões de valência. diversas.
■ Explique a diversidade de materiais e propriedades utilizando o ■ Representação
modelo atômico. química de elementos,
moléculas, átomos, íons
e isótopos.
Atividades de inicialização
 Livros de texto  Atenção à aula
 Internet  Disciplina
 Apresentação dos diferentes modelos atômicos que existiram  sala de mídia  Modelo atômico
 caderno
Desenvolva um modelo atômico onde os elétrons de valência sejam
observados para que possam observar que os elétrons estão localizados em
camadas diferentes.
 Apresentação em power point dos diferentes modelos atômicos  sala de mídia  Notas
 Livros de texto  Atenção na aula
Apresentar aspectos básicos sobre a história do conceito de átomo.  Internet  eu respeito
 Enciclopédias de química  Disciplina
 tarefas
ÊNFASE NA QUÍMICA
Apresentação de vídeo: “A HISTÓRIA DO ÁTOMO” e “MODELOS ATÔMICOS”.
Promova-os a expressarem o seu conhecimento sobre o conceito e as

características do eletrão. Por que os elementos estão unidos?
Estabelecer as diferenças entre o átomo e as moléculas e, com base nestas

ideias, explicar a diversidade dos materiais e as suas propriedades químicas.
Investigue os modelos de Lewis e prepare um relatório no caderno

Atividades de encerramento
 Com base no que foi pesquisado, as equipes elaboram cartazes onde  Caderno  Tarefas
explicam brevemente os modelos atômicos e moleculares baseados nos  Notas  Sinal
modelos de Lewis.  Papel construtivo  escrito
 Tesoura
Preparar a redação das ideias principais sobre (elementos, moléculas,  Cores
átomos, íons e isótopos)  Marcadores
 Cartão
Prepare uma linha do tempo sobre o que foi investigado e o que foi visto  Lençóis brancos
neste subtópico.  cortes
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: II A DIVERSIDADE DAS PROPRIEDADES DOS DATA: IDEIAS PRÉVIAS: Construção de modelos para explicar o assunto; origens da
MATERIAIS E SUA CLASSIFICAÇÃO QUÍMICA teoria atômica.
TÓPICO: 1. Misturas de compostos e elementos LEGENDA: Subtópico 1.3 Classificação científica do conhecimento dos materiais.
OBJETIVO DO BLOCO : Fazer com que o aluno represente elementos, moléculas, átomos, íons em uma expressão química aplicando símbolos químicos, utilizando
a estrutura de Lewis.
■ Identifique a função que os elétrons externos ■ O modelo atômico. ■ Procure informações. ■ Ceticismo informado.
desempenham no átomo. ■ Organização dos elétrons no ■ Análise de informações. ■ Curiosidade.
■ Explique como os átomos estão ligados, aplicando o átomo. ■ Comunicação oral e ■ Reconhece a importância
modelo de Lewis. ■ Modelo de Lewis e electrões escrita. da história da ciência na
■ Explique a diferença entre átomos e moléculas com base de valência. ■ Respeito pelas opiniões compreensão dela.
no modelo de Lewis. ■ Representação química de diversas.
■ Explique a diversidade de materiais e propriedades elementos, moléculas,
utilizando o modelo atômico. átomos, íons e isótopos.
■ Representar elementos, moléculas, átomos, íons em uma
expressão química aplicando símbolos químicos.
 Apresentação da História da tabela periódica com apresentação em Power  Livros de texto  Atenção à aula
point e vídeo.  Internet  Disciplina
 sala de mídia  Modelo atômico
Prepare um resumo das ideias principais em seu caderno  caderno
 Utilizando as informações fornecidas pelo professor, crie uma linha do  Livros de texto  Notas
tempo que descreva como a tabela periódica evoluiu e indique os nomes dos  Internet  Atenção na aula
cientistas proeminentes de cada época, mencionando suas contribuições.  Enciclopédias de química  Disciplina
 Caderno  tarefas
Investigar as características dos elementos químicos de acordo com seu
caráter metálico.
Traga um cartaz por equipe e apresente o cronograma aos seus colegas.

 Faça um brainstorming sobre o que eles pensam sobre a capacidade  Caderno  Tarefas
ÊNFASE NA QUÍMICA
preditiva da ciência.  Notas  Tabela periódica

 Papel construtivo  estaca
Faça com que os alunos vejam como as contribuições de Canizzaro  Tesoura
enriqueceram os dados da tabela periódica ao incorporar as massas atômicas  Cores
dos elementos.  Marcadores
 Cartão
Prepare uma grande tabela periódica por equipe com todos os dados que  Lençóis brancos
ela contém.  cortes
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: II A DIVERSIDADE DAS PROPRIEDADES DOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Corrente elétrica, desenvolvimento de circuitos elétricos e
MATERIAIS E SUA CLASSIFICAÇÃO QUÍMICA utilização do amperímetro.
TÓPICO: 1. Misturas de compostos e elementos SUBTÓMICO: 1.4. Você decide: quais materiais usar para conduzir a corrente
elétrica.
OBJETIVO DO BLOCO :
■ Identificar e medir as propriedades dos materiais e ■ Características dos materiais ■ Procure informações. ■ Respeito ao meio ambiente.
selecionar o mais adequado para a condução de corrente funcionários gostam ■ Análise de informações. ■ Responsabilidade.
elétrica. condutores, isoladores e ■ Interpretação da ■ Atitude crítica baseada na
■ Identifica algumas características macroscópicas dos supercondutores informação. informação.
materiais metálicos e relaciona-as com aplicações ■ Condução de corrente ■ Observação. ■ Reflexão.
tecnológicas. elétrica. Modelo do mar de ■ Classificação. ■ Flexibilidade de pensamento
elétrons. ■ Comunicação oral e ■ Curiosidade.
escrita.
 Livros de texto  Atenção à aula
 Crie um mapa conceitual que expresse as características dos elementos  Internet  Disciplina
químicos de acordo com seu caráter metálico.  caderno  Mapa conceitual
 Solicitar que dentro do mapa conceitual considerem exemplos de materiais  Exposição
metálicos, bem como a importância que eles significaram para o
desenvolvimento da humanidade.
 Apresente seu mapa conceitual em equipes ao grupo.
 Identifique semelhanças e diferenças entre os mapas conceituais

apresentados.
 Livros de texto  Notas
 Internet  Atenção na aula
ÊNFASE NA QUÍMICA
 Apresentação em power point Propriedades de metais e não metais  Enciclopédias de química  Disciplina
 Caderno  Tarefas
 Prepare um quadro sinóptico da apresentação vista em aula  sala de mídia  eu respeito
 Incentive-os a explicar as razões das diferenças e, se necessário, a corrigir  Notas  Tabela periódica
o trabalho realizado.  Livros de texto  Estaca
 Localização na tabela periódica dos elementos metálicos, não metálicos e

metalóides. Será fornecida uma tabela em branco por aluno para identificar
cada grupo dessa tabela.
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: II A DIVERSIDADE DAS PROPRIEDADES DOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: tabela periódica, propriedades dos elementos, ordem dos
MATERIAIS E SUA CLASSIFICAÇÃO QUÍMICA elementos na tabela periódica.
TÓPICO: 2 A tabela periódica SUBTÓMICO: 2.1. Estrutura e organização da informação física e química na
tabela periódica.
OBJETIVO DO BLOCO : Que o aluno aprenda a identificar cada elemento da tabela periódica de acordo com o lugar e grupo que ocupa, bem como saber como são
classificados dentro dela.
■ Analisar as informações contidas em algumas apresentações da ■ Organização da tabela ■ Analisar informações. ■ Ceticismo informado.
tabela periódica. periódica. ■ Classificar e estabelecer ■ Curiosidade.
■ Prevê as propriedades de elementos desconhecidos a partir de ■ Identificação de algumas regularidades. ■ Juros
dados conhecidos. propriedades dos elementos. ■ Prever propriedades de ■ Atitude reflexiva.
■ Apreciar a natureza inacabada da ciência pela forma como os ■ Regularidades na tabela acordo com a posição na
cientistas continuam a estudar átomos e a descobrir elementos periódica. tabela
químicos. Periódico.
■ Descreve as características gerais de alguns elementos químicos
da tabela periódica.
■ Relaciona a abundância de alguns elementos na Terra com as suas
propriedades químicas e reconhece a sua importância nos seres
vivos.
■ Avalia a importância de alguns elementos da indústria química
nacional e internacional e as repercussões da sua presença ou
ausência no corpo humano e no meio ambiente.
 Peça aos alunos que expressem suas ideias sobre a ordem dos elementos  Livros de texto  Atenção à aula
químicos na tabela periódica.  Internet  Disciplina
 Caderno  Mapa conceitual
Faça uma observação da tabela periódica para que posteriormente, juntos  Materiais para fazer o jogo  Exposição
em equipes, possam descrever e explicar a ordem dos elementos químicos. de tabuleiro.
Crie um jogo em equipe que permita familiarizar-se com a tabela periódica

(loteria, memorando, quebra-cabeça, etc.)
Coloque o jogo elaborado em prática.

ÊNFASE NA QUÍMICA
 Investigue um elemento (C, Li, F, Si, S, Fe, Hg) em equipe. Importância  Livros de texto  Notas
para o homem e para o ambiente, bem como a sua utilidade na vida  Internet  Atenção na aula
quotidiana e na indústria. (FICHA DE SEGURANÇA DO ELEMENTO)  Enciclopédias de química  Disciplina
Faça uma lista dos dados apresentados na tabela periódica (número  Materiais para fazer o pôster  Sinal
atômico, massa atômica e valência)  Trabalho em equipe
Comente os dados apresentados na tabela periódica.
Identifique alguns elementos conhecidos por eles.
Comente as características básicas de alguns elementos investigados. (C, Li,

F, Si, S, Fe, Hg). (C,H,O,N,P,S)
Destaque as semelhanças e diferenças entre alguns elementos e explique

por que isso se deve. ARQUIVO
Escreva suas conclusões em seu caderno.
Faça um pôster sobre o elemento em questão e cole recortes ou ilustrações

de aplicações na indústria, na vida cotidiana e na toxicidade ou benefícios.
 Monte uma exposição de papelão.  Caderno  Tarefas
Investigue os diferentes tipos de ligações que ocorrem entre os elementos:  Notas  Tabela periódica
Ligação iônica, Ligação covalente (polar e apolar, Ligação de hidrogênio,  Livros de texto  Estaca
Ligação metálica  Internet
Investigue algumas propriedades químicas do elemento em que você está

trabalhando.
Crie diagramas de cada tipo de link utilizando diversos materiais e

represente a forma como os elementos são combinados.
Explique cada tipo de link na frente do grupo.
Promover a reflexão no grupo para que percebam que os objetos do

cotidiano são resultado de combinações de elementos químicos, Para isso,
ÊNFASE NA QUÍMICA
sugira que reconheçam o seu ambiente e falem sobre as suas propriedades

químicas.
Prepare um resumo em seu caderno sobre a estrutura e organização das

informações físicas e químicas da Tabela Periódica.
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: II A DIVERSIDADE DAS PROPRIEDADES DOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Classificação das substâncias, diferenças entre elemento e
MATERIAIS E SUA CLASSIFICAÇÃO QUÍMICA composto, propriedades das substâncias.
TÓPICO: 2 A tabela periódica SUBTÍTULO: 2.2 Como os átomos se unem?

OBJETIVO DO BLOCO : Identificar e diferenciar propriedades das substâncias e compreender os diferentes modelos de ligações químicas pelas quais os átomos se
unem.
■ Diferencia as propriedades das substâncias e explica-as de acordo NUCLEARES: ■ Procure informações. ■ Flexibilidade de pensamento.
com os diferentes modelos de ligação (covalente, iónica e ■ O que é uma ligação ■ Análise de informações. ■ Criatividade.
metálica). química. ■ Fazendo inferências. ■ Imaginação.
■ Reconhecer que, ao nível atómico, as forças eléctricas entre ■ Como são explicadas ■ Utilização de modelos. ■ Atitude reflexiva
cargas de sinais opostos mantêm os átomos e as moléculas unidos. as propriedades das ■ Comunicação oral e
■ Explique as ligações químicas com base no modelo de substâncias. escrita.
transferência de elétrons. ■ Ligação e
propriedades das
substâncias.
■ Propriedades da
água.
 livros de texto  Atenção à aula
 Formação de moléculas levando em consideração o número de oxidação  Internet  Disciplina
dos elementos para determinar o número de átomos envolvidos em cada  Caderno  Mapa conceitual
molécula  Exposição
 Livros de texto  Notas
 Investigue um elemento (C, Li, F, Si, S, Fe, Hg) em equipe. Importância  Internet  Atenção na aula
para o homem e para o ambiente, bem como a sua utilidade na vida  Enciclopédias de química  Disciplina
quotidiana e na indústria. (FICHA DE SEGURANÇA DO ELEMENTO)  Caderno  Tarefas
 Trabalho em equipe
Faça uma lista dos dados apresentados na tabela periódica (número
atômico, massa atômica e valência)
ÊNFASE NA QUÍMICA
Comente os dados apresentados na tabela periódica.
Identifique alguns elementos conhecidos por eles.
Comente as características básicas de alguns elementos investigados. (C, Li,

F, Si, S, Fe, Hg). (C,H,O,N,P,S)
Destaque as semelhanças e diferenças entre alguns elementos e explique

por que isso se deve. FI c HA
Escreva suas conclusões em seu caderno.
Faça um pôster sobre o elemento em questão e cole recortes ou ilustrações

de aplicações na indústria, na vida cotidiana e na toxicidade ou benefícios.
 Monte uma exposição de papelão.  Notas  Estaca
 Livros de texto  Investigação
Investigue os diferentes tipos de links que ocorrem entre os elementos:  Internet  Esquemas
ligação iônica
Ligação covalente (polar e apolar)
Ligação de hidrogênio
Elo metálico
Investigue algumas propriedades químicas do elemento em que você está

trabalhando.
Crie diagramas de cada tipo de link utilizando diversos materiais e

represente a forma como os elementos são combinados.
Explique cada tipo de link na frente do grupo.
Promova a reflexão do grupo para que percebam que os objetos do

cotidiano são resultados de combinações de elementos químicos, para isso
sugira que reconheçam o seu ambiente e falem sobre suas propriedades
ÊNFASE NA QUÍMICA
químicas.
Prepare um resumo em seu caderno sobre a estrutura e organização das

informações físicas e químicas da Tabela Periódica.
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: II A DIVERSIDADE DAS PROPRIEDADES DOS MATERIAIS E SUA DATA:
CLASSIFICAÇÃO QUÍMICA
■ Identificar os componentes químicos dos diferentes medicamentos, NUCLEARES: ■ Identificar, organizar, analisar, ■ Tolerância, cooperação,
bem como as suas características. ■ De acordo com a avaliar e comunicar informações, solidariedade.
■ Explica como os medicamentos funcionam como aceleradores ou pergunta selecionada. trabalho em equipe, objetividade
retardadores da transmissão nervosa ou hormonal, bem como as Por exemplo, o para avaliar o trabalho dos outros
alterações que provocam no funcionamento do organismo. funcionamento dos e o próprio.
■ Discute algumas alternativas para promover a cultura de prevenção da medicamentos como
dependência. aceleradores ou
■ Avaliar criticamente o uso de alguns medicamentos; por exemplo, para retardadores da
alívio da dor ou assepsia e contrasta-o com seus usos viciantes. transmissão nervosa ou
■ Avalia as repercussões das dependências na saúde, na família, na hormonal e suas
sociedade e na economia. repercussões na saúde.
MOMENTOS DE ORGANIZAÇÃO: RECURSOS DIDÁTICOS DIRETRIZES PARA

AVALIAÇÃO
Atividades de inicialização  Internet  Estaca
 Caderno  Investigação
 Busque informações sobre os elementos químicos mais importantes para o bom funcionamento  Artigos científicos, livros  explicação do que
do nosso organismo. E realizar individualmente pesquisas com referencial teórico sobre estes de nutrição, foi investigado
elementos principais e exemplos de cada um deles, bem como imagens a esse respeito. enciclopédias, etc.  Conteúdo e
Posteriormente, faça um mapa mental sobre os bioelementos para uma boa alimentação. Deve ser criatividade
entregue individualmente em pasta ou anexado a computador ou à mão com letra legível, com
imagens e capa.
Atividades de desenvolvimento  Caderno  anotar no caderno

 Livros de texto  estaca.
 Serão formadas equipes de 4 a 5 pessoas e será realizada uma pesquisa bibliográfica sobre como  Internet  Investigação
funcionam os medicamentos e os tipos de medicamentos existentes.Essa pesquisa será entregue em  Modelo e
uma pasta em papel branco e posteriormente será feito um modelo no qual o as drogas mais criatividade
comuns são capturadas, as drogas comuns são vendidas clandestinamente e cada modelo será
explicado na frente do grupo com todos os participantes de cada equipe.
ÊNFASE NA QUÍMICA
Atividades de encerramento  Materiais para fazer um  Produto final

modelo atômico  Estaca
 Os dois trabalhos serão entregues ao final do segundo bloco e serão apresentados ao grupo 1 (plasticina, papel de  Explicação
semana antes da prova bimestral. concha, papelão, 
resistol, tesoura,
cartolina, etc.)
ÊNFASE NA QUÍMICA

BLOCO III
A TRANSFORMAÇÃO DE MATERIAIS: A REAÇÃO QUÍMICA
ÊNFASE NA QUÍMICA
ESCOLA Secundária #156 Escola da Nação ASSUNTO: Ciências III (QUÍMICA) GRUPO: Terceira Série NOME DO PROF.: IB Ernesto Alonso
Independente Armenta Quintero
BLOCO: III A TRANSFORMAÇÃO DE DATA: IDEIAS ANTERIORES: Propriedades gerais da matéria; modelos em ciência:
MATERIAIS: A REAÇÃO QUÍMICA cinética corpuscular; noções sobre ácidos e bases.
TÓPICO: 1 A reação química SUBTÍTULO: 1.1 Mudança química
OBJETIVO DO BLOCO : Identificar mudanças químicas que ocorrem no ambiente e reconhecer os reagentes e produtos que participam de uma mudança química.
■ Identifique algumas alterações ■ O que é uma reação química (ou ■ Procure informações. ■ Flexibilidade de pensamento.
químicas que ocorrem no seu alteração química). ■ Análise de informações. ■ Criatividade.
ambiente. ■ Como funciona um antiácido. ■ Fazendo inferências. ■ Imaginação.
■ Identificar reagentes e produtos ■ Representação de reações ■ Utilização de modelos. ■ Atitude reflexiva.
que participam de uma mudança químicas. ■ Comunicação oral e escrita.
química e diferenciar suas ■ Como são obtidos novos materiais.
propriedades.
Atividades de inicialização  Caderno  Estaca

Indução ao bloco com explicação geral do tema e sessão de brainstorming  Livro de texto  Atenção na aula
para tirar dúvidas que tirem dúvidas e desenvolvam conceitos.  Internet  Trabalho em equipe
investigar o que é a reação química e que equação ela representa  Investigação
Investigue os tipos de reações químicas existentes e 4 exemplos de
equações de reações químicas para um composto.
Atividades de desenvolvimento  Caderno  Quadro de síntese

ATIVIDADE: Tabela sinótica de objetos que sofrem alterações químicas  Livros de texto  Investigação
Pesquise sobre POLÍMEROS, o que são, que tipos existem, como se formam.  Enciclopédias de química  Estaca
desenhe 5 estruturas de 5 polímeros diferentes  Enciclopédias virtuais  escrito
Prepare um relatório sobre polímeros na indústria.  Livros virtuais
Atividades de encerramento  Manual de laboratório de  Trabalho em equipe
prática de laboratório nº 6 do manual prático de Química química  Participação laboratorial
 Caderno  Atitude científica
 Jaleco de laboratorio  Relatório de laboratório
 Materiais antes da prática
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: III A TRANSFORMAÇÃO DE DATA: IDEIAS ANTERIORES: Propriedades gerais da matéria; modelos em ciência:
MATERIAIS: A REAÇÃO QUÍMICA cinética corpuscular; noções sobre ácidos e bases.
TÓPICO: 1 A reação química SUBTÓMICO: 1.2. A linguagem da química
OBJETIVO DO BLOCO : Fazer com que o aluno represente a mudança química através de uma equação e identifique as informações que ela contém, verifique a
expressão correta da equação química e métodos para equilibrá-las.
■ Construir modelos de compostos baseados na representação de ■ Modelos e moléculas. ■ Procure informações. ■ Flexibilidade de pensamento.
Lewis. ■ A ligação química e ■ Análise de informações. ■ Criatividade.
■ Modele alguns compostos em forma tridimensional para Valência ■ Fazendo inferências. ■ Imaginação.
identificar ligações químicas e com elas explicar como novas são ■ Equação química. ■ Utilização de modelos. ■ Atitude reflexiva.
formadas em algumas reações químicas simples. Representação do ■ Comunicação oral e
■ Relaciona o modelo tridimensional dos compostos com a sua princípio da conservação escrita.
fórmula química e valência. da massa.
■ Represente a mudança química usando uma equação e
identifique a informação que ela contém.
■ Verifique a expressão correta da equação química utilizando o
princípio de conservação de massa e valência.
■ Prever a formação de moléculas usando o modelo de valência.
Atividades de inicialização  Livros de texto  Estaca

Indução ao tema através de informação oral e escrita de exemplos de reações químicas com  Manuais de química  Atenção à aula
equações químicas e determinação de que tipo de reação são essas equações.  Internet  Exercícios
Investigue o que é uma equação química, quais elementos estão envolvidos e quais métodos  Caderno  investigação
existem para equilibrar as equações químicas.
Investigue 10 exemplos de equações químicas balanceadas por algum método e escreva-os
no caderno.
Atividades de desenvolvimento  Livro de texto  Estaca

explicar métodos para equilibrar equações químicas:  Caderno  Atenção na aula
 MÉTODO DE PONTUAÇÃO  Manual de  Trabalho em grupo
 MÉTODO ALGÉBRICO laboratório de  Exercícios
 MÉTODO DE REDUÇÃO DE ÓXIDO química  Relatório de laboratório
Indique exemplos de cada método para melhor raciocínio  Jaleco de  Atitude científica
aplicar uma série de exercícios de equilíbrio de equações para que o aluno consiga resolvê- laboratorio
las de forma autônoma
ÊNFASE NA QUÍMICA
Posteriormente, os resultados são analisados com todo o grupo e discutidos e concluídos.

Práticas Laboratoriais #10 e 11 do manual de práticas de Química.
Atividades de encerramento  livro de texto  estaca
investigar tipos de ligações químicas (IÔNICAS, COVALENTES, METÁLICAS) e exemplos de  Internet  disciplina
cada uma delas  caderno  capacidade de resolver
investigue em que consiste a regra do octeto e a estrutura de Lewis e escreva 3 exemplos de exercícios
qualquer composto no caderno  exercícios
explicar com exercícios os tipos de ligações químicas e a estrutura de Lewis
aplicar avaliação sobre reações químicas e ligações químicas com uma série de exercícios
para resolver autonomamente e posteriormente discutir em grupo
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: III A TRANSFORMAÇÃO DE DATA: IDEIAS ANTERIORES: Propriedades das substâncias, regra do octeto, elétrons de
MATERIAIS: A REAÇÃO QUÍMICA valência.
TÓPICO: 1 A reação química LEGENDA: 1.3 Na trilha da estrutura dos materiais
OBJETIVO DO BLOCO : Identificar ligações químicas em compostos, aplicando o modelo do octeto e do par eletrônico.
■ Identificar as diferenças entre o modelo de ligação ■ Diferença entre modelos de ■ Procure informações. ■ Flexibilidade de pensamento.
química por transferência de elétrons, o modelo de par links. ■ Análise de informações. ■ Criatividade.
de elétrons e o modelo de octeto. ■ Contribuições de Lewis e ■ Utilização de modelos. ■ Ceticismo informado.
■ Inferir a estrutura de diferentes compostos, aplicando Pauling. ■ Atitude reflexiva.
o modelo do octeto e do par de electrões. ■ Inferir a estrutura dos
■ Explique as ligações simples, duplas e triplas materiais.
encontradas
em alguns compostos aplicando o modelo de octeto e
par de elétrons.
■ Reconhece que o conhecimento científico é inacabado
e é determinado pela sociedade em que se desenvolve.
Atividades de inicialização  tabela periódica  exercícios

Explicar conceitos do tema para resolver exercícios e determinar ligações químicas em  livro de texto  estaca
compostos de equações químicas.  caderno  atenção na aula
Resolva uma série de exercícios sobre a regra do octeto
Atividades de desenvolvimento  Manual de prática  Investigação

Pesquisa: quais elementos ou compostos são bons condutores de eletricidade e quais de química  Atenção na aula
elementos ou compostos não são.  Jaleco de  Trabalho em equipe
investigar em que consiste a condutividade elétrica laboratorio  Desempenho laboratorial
analisar e discutir a pesquisa em sala de aula para tirar dúvidas sobre ela  Caderno  Relatório de laboratório
prática de laboratório: “condutividade elétrica de compostos químicos”  Atitude científica
desenvolver um protótipo para avaliar algumas substâncias que conduzem ou não corrente
elétrica através de suas ligações químicas
Atividades de encerramento  Livro de texto  Avaliação determina

Por meio de uma avaliação tipo exame aplicada por aluno, será investigado o que eles  Caderno qualificação
aprenderam sobre o tema para dar feedback antes da prova bimestral.
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: III A TRANSFORMAÇÃO DE DATA: IDEIAS ANTERIORES: Reação química, conceito de misturas e substâncias puras.
MATERIAIS: A REAÇÃO QUÍMICA
TÓPICO: 1 A reação química LEGENDA: 1.4 Você decide: Como evitar que os alimentos estraguem
rapidamente?
OBJETIVO DO BLOCO : Fazer com que o aluno conheça as técnicas existentes e os processos que as indústrias utilizam para evitar que os alimentos se
decomponham rapidamente e tenham maior vida útil.
■ Identifique alguns fatores que causam ■ Conservantes e catalisadores de ■ Procure informações. ■ Respeito ao meio ambiente e à saúde
a decomposição dos alimentos. alimentos. ■ Análise de informações. humana.
■ Reconhecer que os catalisadores são ■ Fatores que promovem a ■ Interpretação da informação. ■ Responsabilidade.
substâncias químicas que aceleram a decomposição dos alimentos. ■ Observação. ■ Atitude crítica baseada na
reacção sem participar nela. ■ Velocidade de reação. ■ Classificação. informação.
■ Avaliar a importância dos ■ Comunicação oral e escrita. ■ Reflexão.
catalisadores na indústria alimentar. ■ Flexibilidade de pensamento.
■ Curiosidade.
Atividades de inicialização  Livro de texto  Estaca

Será realizado um debate em grupo para compreender e analisar diferentes  Caderno  Interesse no tema
processos de conservação de alimentos.  exercícios
COMPLETAR A TABELA: de acordo com os processos descritos no debate, você
deverá preencher uma tabela com os alimentos e indicará qual processo é
utilizado para conservar aquele alimento ou produto.
Atividades de desenvolvimento  sala de mídia  Atenção à aula

Apresentação em power point sobre métodos de conservação de alimentos.  Caderno  Estaca
Entregar um resumo da apresentação por aluno no final da aula.  Internet  Resumo
Individualmente, será selecionado um alimento e seu processo de  Livros de texto  Trabalho final
conservação será descrito detalhadamente: o trabalho deverá conter:
 COMIDA
 BREVE HISTÓRIA
 USADO PARA
 PROCESSO DE OBTENÇÃO (INCLUI FLUXO E TABELA DE PROCESSO)
 PROCESSO DE CONSERVAÇÃO
 CONCLUSÕES SOBRE O RESPEITO
Deve ser apresentado em folhas brancas, à mão ou em computador, com
desenhos e diagramas.
Atividades de encerramento  Manual de prática de  Estaca
PRÁTICA LABORATÓRIA: Avaliação da aceleração de reações químicas. química
ÊNFASE NA QUÍMICA
PRÁTICA DE LABORATÓRIO: PREPARAÇÃO DE ALIMENTOS ENLATADOS.  Jaleco de laboratorio  Trabalho em equipe

 Caderno  Atitude no laboratório e
durante a prática
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: III A TRANSFORMAÇÃO DE DATA: IDEIAS ANTERIORES: Notação científica para realizar cálculos, representação de
MATERIAIS: A REAÇÃO QUÍMICA alterações químicas através de equações químicas.
TÓPICO: 2 A medição de reações químicas SUBTEMA: 2.1 Como contar o muito pequeno?
OBJETIVO DO BLOCO : Explicar e avaliar a importância do conceito de toupeira como padrão de medida para determinar a quantidade de substância
■ Compare a escala humana com a ■ Comparação de magnitudes. ■ Procure informações. ■ Curiosidade.
escala astronómica e microscópica. ■ Dimensões do mundo químico. ■ Análise de informações. ■ Pensamento reflexivo.
■ Represente números muito grandes ■ Número e tamanho das partículas. ■ Comunicação oral e escrita. ■ Imaginação.
ou muito pequenos em termos de ■ A toupeira como unidade de ■ Utilização de modelos. ■ Trabalho em equipe.
potências de 10 e reconheça que é medida. ■ Análise de grandezas.
mais fácil comparar e imaginar tais
quantidades desta forma.
■ Explicar e avaliar a importância do
conceito de toupeira como padrão de
medida para determinar a
quantidade de uma substância.
Atividades de inicialização  Livro de texto  exercícios

Explicação do tema baseada na determinação do número de Avogadro para  Notas  investigação
conhecer e encontrar pesos moleculares de diferentes compostos.  Internet  estaca
Investigue o que é o número de Avogadro e em que consiste.  atenção à aula
Atividades de desenvolvimento  Livro de texto  Atenção à aula

Explicação de quantas moléculas cada mol de composto deve conhecer e  Caderno  Estaca
determinar quantos gramas pesa uma molécula da substância.  exercícios
Série de exercícios para aplicação do número de Avogrado, pesos molares e
moleculares.
Atividades de encerramento  Livro de texto  Caderno
Aplicando o que aprendi: o aluno formará compostos para determinar seus  Caderno  Estaca
pesos moleculares e descobrir quantos gramas pesa um mol desse composto.  exercícios
Terminados os exercícios, os alunos serão levados ao quadro para discutir e
avaliar cada um deles.
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: III A TRANSFORMAÇÃO DE MATERIAIS: A REAÇÃO QUÍMICA DATA:
■ Comparar os alimentos pelo seu conteúdo calórico e relacioná-los com NUCLEARES: Identificar, organizar, analisar, Tolerância, cooperação,
as atividades realizadas na vida diária. ■ Contribuição avaliar e comunicar informações, solidariedade e respeito pelos
■ Reconhece que a quantidade de energia que uma pessoa necessita é energética dos trabalho em equipe, objetividade colegas.
medida em calorias e que depende das suas características pessoais compostos para avaliar o trabalho dos outros e
(sexo, atividade, idade e eficiência do seu corpo, entre outras) e químicos nos o próprio. .
características ambientais. alimentos.
■ Comparar dietas em diferentes culturas com base nas suas Equilíbrio
contribuições nutricionais. nutricional.
■ Associar as propriedades de diversas moléculas orgânicas à sua ■
estrutura, particularmente às interações intra e intermoleculares. Características
■ Reconhecer a disposição tridimensional destas moléculas. de algumas
■ Modela a relação entre aminoácidos na estrutura das proteínas. biomoléculas
formadas por
CHON.
AÇÕES A DESENVOLVER: RECURSOS DIDÁTICOS OBSERVAÇÕES
De acordo com os conhecimentos adquiridos no bloco, será elaborado um manual de  Manual de nutrição  Os trabalhos serão
alimentação balanceada para cada aluno. A alimentação deve ser distribuída em uma  Livros de texto entregues no dia da
semana de acordo com a ingestão calórica diária total com base no peso, idade, altura,  Internet prova bimestral
sexo e atividades diárias.  Enciclopédias nutricionais correspondente ao bloco
BLOCO IV
 Caderno 3 em folhas brancas à
O manual alimentar deve incluir 3 refeições diárias com lanche matinal entre o café da  Lençóis brancos e material mão ou no computador
manhã e almoço e lanche noturno entre almoço e jantar. escolar com capa e em pasta.
 Deve incluir o formato
estabelecido no grupo e
dados pessoais (altura,
peso, sexo, idade,
A FORMAÇÃO DE NOVOS MATERIAIS

doenças cardíacas ou
diabéticas, etc.).

ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: IV A FORMAÇÃO DE NOVOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Ácidos e bases.
MATERIAIS
TÓPICO: 1 Ácidos e bases LEGENDA: 1.1 Ácidos e bases importantes em nossa vida diária
OBJETIVO DO BLOCO: Avaliar a importância do pH para determinar substâncias ácidas ou básicas
■ Identificar algumas das ■ Teoria da dissociação eletrolítica. ■ Procure informações. ■ Ceticismo informado.
características, âmbito e limitações ■ Eletrólitos fortes e fracos. ■ Análise de informações. ■ Curiosidade.
do modelo Arrhenius. ■ Modelo de Arrhenius. ■ Comunicação oral e escrita. ■ Reconhece a importância de
■ Explica o comportamento de ácidos a história da ciência na compreensão
e bases com base no modelo proposto dela.
por Arrhenius. ■ Respeito pelas opiniões diversas.
Atividades de inicialização  Livro de texto  Estaca

Brainstorm de ideias com base na explicação do professor para aprender um  Internet  Atenção na aula
pouco mais sobre ácidos e bases.  Caderno  Investigação
pesquisa sobre ácidos e bases na vida cotidiana  tarefas
investigar esse pH e como ele é medido
exemplos de fórmulas de ácidos e bases
3 exemplos de problemas de determinação de pH
Atividades de desenvolvimento  Caderno  Exercícios

Resolva exercícios de pH e determine se são substâncias ácidas ou básicas.  Livro de texto  Estaca
Reunidos em equipa e com a ajuda do livro didático, prepararão uma  Materiais escolares
apresentação sobre pH com exemplos.
Atividades de encerramento  Manual de prática de  Atitude científica
Prática nº 9 do manual prático de química: ÁCIDOS E BASES EM NOSSA VIDA química  Laboratório
DIÁRIA.  Jaleco de laboratorio  Relatórios laboratoriais
Prática laboratorial de determinação de pH usando tiras de medição de pH  Caderno  Trabalho em equipe
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: IV A FORMAÇÃO DE NOVOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Ácidos e bases.
MATERIAIS
TÓPICO: 1 Ácidos e bases LEGENDA: 1.2 Modelo de ácidos e bases. Modelo Arrhenius
OBJETIVO DO BLOCO: Identificar e formar novos compostos ácidos ou básicos com nomenclatura IUPAC e GENEBRA com modelo Arrhenius

■ Identificar algumas das ■ Teoria da dissociação eletrolítica. ■ Procure informações. ■ Ceticismo informado.
características, âmbito e limitações ■ Eletrólitos fortes e fracos. ■ Análise de informações. ■ Curiosidade.
do modelo Arrhenius. ■ Modelo de Arrhenius. ■ Comunicação oral e escrita. ■ Reconhece a importância da história
■ Explica o comportamento de ácidos da ciência na sua compreensão.
e bases com base no modelo proposto ■ Respeito pelas opiniões.
por Arrhenius.
Atividades de inicialização  Livro de texto  atenção na aula

Explicação do tema pelo docente com exemplos de modelos de ácidos e  Livros de química orgânica  estaca
bases e com produtos do quotidiano.  Caderno  disciplina
exercícios para resolver em grupo sobre a formação de compostos  Internet  investigação
Investigue a nomenclatura IUPAC E GENEBRA para nomear ácidos e bases.  exercícios
Atividades de desenvolvimento  Caderno  exercícios
Exercícios para formar compostos ácidos e básicos: nomeá-los pela  Livro de texto  esquema
nomenclatura IUPAC e GENEBRA.  Internet  estaca
Faça um diagrama dos compostos ácidos e básicos existentes.
Atividades de encerramento  Caderno  avaliação

Através de uma avaliação tipo exame com diversos exercícios sobre ácidos e  Livro de texto
bases, esta parte será avaliada para verificar se o aluno entendeu o tema e
poder dar feedback.
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: IV A FORMAÇÃO DE NOVOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: Importância da nutrição para a vida e a saúde; ácidos e
MATERIAIS bases importantes em nossa vida diária.
TÓPICO: 1 Ácidos e bases SUBTEMA: 1.3 Você decide: Como controlar os efeitos do consumo frequente de
“alimentos ácidos”?
OBJETIVO DO BLOCO: Decida como você pode controlar o consumo de alimentos ácidos e o efeito que eles têm no corpo
■ Identificar a acidez de alguns ■ O que é suco gástrico. ■ Procure informações. ■ Flexibilidade de pensamento.
alimentos para consumo humano. ■ Por que temos ácido no estômago. ■ Análise de informações. ■ Criatividade.
■ Valoriza a importância de uma ■ O que é um alimento ácido. ■ Comunicação oral e escrita. ■ Imaginação.
alimentação correta e reconhece os ■ Como tratar a azia. ■ Atitude reflexiva.
riscos do consumo frequente de
alimentos ácidos.
■ Identificar substâncias para
neutralizar a acidez estomacal
considerando suas propriedades.
Atividades de inicialização  Livros de texto  Leitura

Análise da leitura sobre alimentos ácidos e básicos e como eles afetam a  Caderno  Estaca
acidez estomacal e como podem ser controlados.  Internet  Investigação
Pesquise uma variedade de antiácidos estomacais.  Enciclopédias nutricionais  Tarefas
 Atenção na aula
Atividades de desenvolvimento  Livros de texto  Estaca
Faça um brainstorm com a ajuda dos alunos para entender melhor o tema.  Caderno  Investigação
Investigar um questionário proposto pela professora sobre os efeitos do  Internet  Atenção na aula
consumo de alimentos ácidos e como eles podem ser controlados.  Enciclopédias nutricionais
Atividades de encerramento  Livros de texto  Estaca

investigar alimentos ácidos, seu pH e quais antiácidos podem ser usados  Caderno  Investigação
para controlar a azia causada por esses produtos e alimentos.  Internet  Tarefas
 Enciclopédias nutricionais  Atenção na aula
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: IV A FORMAÇÃO DE NOVOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: transformação química, equações químicas.
MATERIAIS
TÓPICO: 2 Oxidação e redução LEGENDA: 2.1 Oxidação, um tipo de mudança química
OBJETIVO DO BLOCO: Identificar a oxidação como um tipo de alteração química e suas principais características
■ Identificar a oxidação como um ■ Relação entre oxidação e vida ■ Procure informações. ■ Flexibilidade de pensamento.
tipo de alteração química e suas diária. ■ Análise de informações. ■ Criatividade.
principais características. ■ Oxidação e redução, um tipo de ■ Comunicação oral e escrita. ■ Imaginação.
■ Identifique alguns exemplos de alteração química. ■ Atitude reflexiva.
oxidação que ocorrem no seu
ambiente.
Atividades de inicialização  Livro de texto  atenção à aula

Análise de leitura em grupo com explicação do tema e exemplos de  Caderno  estaca
exercícios a resolver em grupo para melhor raciocínio e compreensão do  Internet  tarefas
tema.  investigação
investigar em que consistem a oxidação e a redução
Investigue alterações químicas devido à oxidação em alguns materiais,
anote os exemplos em seu caderno.
Atividades de desenvolvimento  Livro de texto  atenção na aula
Identifique as diferentes alterações químicas que ocorrem no ambiente,  Caderno  estaca
anote-as no caderno e posteriormente comente-as em grupo e discuta ideias.  Internet  investigação
exercícios de oxidação e redução para resolver de forma independente  exercícios
Depois de resolvidos os exercícios, comente-os e compare as respostas no  capacidade de resolver
grupo para esclarecer dúvidas. exercícios de forma autônoma
Atividades de encerramento  Livro de texto  Investigação

Investigue substâncias comerciais que inibem a oxidação em alimentos e  Caderno  Relatório de laboratório
metais.  Internet  Atitude científica
PRÁTICA DE LABORATÓRIO: oxidação de alimentos  Manual de prática de  Trabalho em equipe
química
 Jaleco de laboratorio
 Materiais antes da prática
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: IV A FORMAÇÃO DE NOVOS DATA: IDEIAS ANTERIORES: reação química, reações de oxidação-redução. reação
MATERIAIS química, reações de oxidação-redução.
TÓPICO: 2 Oxidação e redução LEGENDA: 2.2 Reações redox
OBJETIVO DO BLOCO: Analisar algumas reações REDOX na vida cotidiana e na indústria.
■ Analisar algumas reações de ■ Atmosfera oxidante e atmosfera ■ Procure informações. ■ Ceticismo informado.
oxidação-redução na vida diária e na redutora. ■ Análise de informações. ■ Curiosidade.
indústria. ■ Número de oxidação. ■ Comunicação oral e escrita. ■ Respeito ao meio ambiente.
■ Identificar as características ■ Importância das reações redox para ■ Respeito pelas opiniões diversas.
oxidantes da atmosfera e redutoras o meio ambiente.
da fotossíntese. ■ Importância das reações redox na
■ Estabelece uma primeira relação indústria.
entre o número de oxidação de
alguns elementos e a sua posição na
tabela periódica.

análise de leitura para introdução do tema pelo professor  Caderno  Contribuição de ideias
Investigue em que consistem as reações redox.  Internet  Atenção na aula
Apresentação em power point das reações redox na vida diária.  Enciclopédias de química  Notas e notas
Cada aluno deverá enviar um resumo no caderno sobre a apresentação.  investigação
Análise da regra do octeto, estrutura de Lewis bem como exercícios para  Caderno  Contribuição de ideias
determinação do número de oxidação em alguns compostos químicos.  Internet  Atenção na aula
resolver exercícios de forma autônoma para determinar o número de  Enciclopédias de química  Notas e notas
oxidação  exercícios

investigar diferentes reações redox que ocorrem na natureza  Caderno  Contribuição de ideias
Mais tarde, compartilhe respostas e ideias no grupo para discutir e analisar.  Internet  Atenção na aula
Concluir o tema em grupo para que o aluno faça anotações sobre ele, o que  Enciclopédias de química  Notas e notas
serve de guia para a prova bimestral.  investigação
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: IV A FORMAÇÃO DE NOVOS MATERIAIS DATA:
Posso parar de usar derivados de petróleo e substituí-los por outros compostos?
■ Identificar as características físicas de algumas substâncias derivadas Características físicas de Identificar, organizar, Tolerância, cooperação,
do petróleo e algumas das reações envolvidas na sua preparação. algumas substâncias derivadas do analisar, avaliar e solidariedade, respeito
■ Identifica a importância estratégica da petroquímica na produção de petróleo. comunicar pelos colegas e respeito
substâncias essenciais à indústria e à vida quotidiana. ■ Importância estratégica da informações, trabalho pelo meio ambiente.
■ Identifica a importância de procurar recursos alternativos para petroquímica. em equipe,
satisfazer as necessidades no âmbito do desenvolvimento sustentável. ■ Importância dos recursos objetividade para
■ Avalia as implicações ambientais da utilização de derivados de alternativos. avaliar o trabalho dos
petróleo. ■ Identificar as características físicas de algumas substâncias outros e o próprio.
derivadas do petróleo e algumas das reações envolvidas na sua
preparação.
■ Identifica a importância estratégica da petroquímica na produção de
substâncias essenciais à indústria e à vida quotidiana.
■ Identifica a importância de procurar recursos alternativos para
satisfazer as necessidades no âmbito do desenvolvimento sustentável.
■ Avalia as implicações ambientais da utilização de derivados de
petróleo.
AÇÕES A DESENVOLVER: RECURSOS DIDÁTICOS OBSERVAÇÕES
Introdução ao tema com contribuição de ideias para gerar brainstorming  Internet  Pelas equipes, o biodiesel será
BLOCO V
sobre derivados de petróleo e como eles podem ser substituídos por outras  Livros de texto obtido com óleo de milho para
fontes alternativas.  Caderno cozinhar no laboratório químico
investigar fontes alternativas para substituir derivados de petróleo  Manual prático de laboratório da instituição. O referido
Investigar o uso da biotecnologia na utilização de fontes alternativas de  Jaleco de laboratorio experimento e produto serão
derivados de petróleo.  Resíduos de gordura vegetal apresentados na feira de
Investigue informações sobre produtos petroquímicos e derivados e seu  Material de laboratório ciências que será realizada na
impacto no meio ambiente para preparar um pôster da equipe com recortes. instituição.
QUÍMICA E TECNOLOGIA
UTILIZAÇÃO DE PROCESSO BIOTECNOLÓGICO PARA OBTENÇÃO DE BIODIESEL
EM ESCALA DE LABORATÓRIO COM RESÍDUOS DE GORDURA VEGETAL COMO
FONTE DE ENERGIA ALTERNATIVA.
ÊNFASE NA QUÍMICA

ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: V QUÍMICA E TECNOLOGIA DATA: IDEIAS ANTERIORES: Polímero, polimerização, plásticos.
TÓPICO: PROJETO 1 LEGENDA: COMO É SINTETIZADO UM MATERIAL ELÁSTICO?
OBJETIVO DO BLOCO: Posicionar, interpretar e buscar alternativas para comunicar os resultados de um projeto.
■ Relaciona as condições da reação  Polímeros ■ Procure informações. ■ tomar decisões informadas sobre a
química (temperatura, catalisador)  Polimerização ■ Análise de informações. utilização de plásticos e praticar a
com as propriedades macroscópicas  material elástico ■ Comunicação oral e escrita. redução da sua utilização, reutilização e
do produto.  plásticos reciclagem.
■ Analise quais materiais são .
melhores que outros para
determinadas tarefas e processos.
■ Explica como diferentes processos
de transformação dão origem a
diferentes materiais.

introdução ao tema pelo professor com ênfase em como um projeto de  Caderno  Contribuição de ideias
pesquisa científica deve ser realizado  Internet  Atenção na aula
investigar sobre polímeros e como um material elástico é sintetizado  Enciclopédias de química  Notas e notas
individualmente  investigação

Em equipes, escrevam o projeto e definam o tipo de polímero que desejam  Caderno  Contribuição de ideias
conhecer ou o que desejam saber sobre o tema.  Internet  Atenção na aula
Desenvolva uma questão-chave que servirá para partir daí e começar a  Enciclopédias de química  Notas e notas
desenvolver a pesquisa.  diários

Cada equipe deverá apresentar a redação do projeto com introdução,  Caderno  Contribuição de ideias
abordagem, objetivo, desenvolvimento e conclusões em folhas brancas.  Internet  Atenção na aula
PRÁTICA DE LABORATÓRIO: OBTENÇÃO DE UM POLÍMERO  Enciclopédias de química  Notas e notas
 Diários  Investigação
 Manual de prática de  Projeto final
química  Relatório de laboratório
ÊNFASE NA QUÍMICA
BLOCO: V QUÍMICA E TECNOLOGIA DATA:
TÓPICO: PROJETO 1 LEGENDA: QUAL A CONTRIBUIÇÃO DO MÉXICO PARA A QUÍMICA?
OBJETIVO DO BLOCO: Reconhecer a importância do trabalho realizado pelos mexicanos que contribuíram com descobertas para a Química.
Apreciar as principais contribuições  México e química ■ Procure informações. ■ desenvolver investigações onde o aluno
da história da química no México.  Cientistas mexicanos ■ Análise de informações. identifique que o conhecimento químico
■ Comunicação oral e escrita. contribui para a melhoria da qualidade
de vida.

introdução ao tema pelo professor com debate entre os alunos sobre as  Caderno  Contribuição de ideias
contribuições mexicanas para a química  Internet  Atenção na aula
Investigue trabalhos notáveis de cientistas mexicanos que contribuem para  Enciclopédias de química  Notas e notas
a química em todos os níveis.  investigação


 Enciclopédias de química  Notas e notas
 Projeto final
 Relatório de laboratório
ÊNFASE NA QUÍMICA
TÓPICO: PROJETO 3 SUBTÓPICO: POR QUE USAMOS FERTILIZANTES E PESTICIDAS?
OBJETIVO DO BLOCO: Reconhecer a importância do trabalho realizado pelos mexicanos que contribuíram com descobertas para a Química.
 Identificar as consequências  agricultura convencional ■ Procure informações. ■ identificar problemas associados ao uso
ambientais da agricultura  Fertilizantes ■ Análise de informações. indiscriminado de fertilizantes e
intensiva  Pesticidas ■ Comunicação oral e escrita. pesticidas.
 Conhecer diferentes  Fertilizantes e pesticidas
técnicas agrícolas e a naturais
utilização de fertilizantes  biotecnologia
pelas culturas que
favorecem o
desenvolvimento
sustentável.

Introdução ao tema com auxílio de questionário sobre técnicas agrícolas,  Caderno  Contribuição de ideias
fertilizantes e pesticidas.  Internet  Atenção na aula
por aluno trazer informações sobre o tema e o uso da biotecnologia como  Enciclopédias de química  Notas e notas
alternativa para reduzir o uso de agrotóxicos e fertilizantes químicos  investigação

 Enciclopédias de química  Notas e notas
 Projeto final
 Relatório de laboratório
ÊNFASE NA QUÍMICA
TÓPICO: PROJETO 4 SUBTÓPICO: DE QUE SÃO FEITOS COSMÉTICOS E PRODUTOS COMO SABÃO?
OBJETIVO DO BLOCO: CONHECER AS PRINCIPAIS MATÉRIAS-PRIMAS E PROCESSOS QUÍMICOS PARA A FABRICAÇÃO DE COSMÉTICOS E PRODUTOS COMO SABONETES.
APRENDIZAGEM ESPERADA: SUGESTÕES
■ Relaciona o custo de um produto com a sua valorização social e impacto ■ Recomenda-se a realização de práticas experimentais nas quais os alunos
ambiental. confeccionam gel, shampoo, creme e cosméticos com baixo custo, analisando as
■ Planejar um método seguro e de baixo custo para a fabricação de propriedades dessas substâncias.
cosméticos.
■ Analisa os conceitos de beleza associados exclusivamente à aparência física.
■ Manifesta uma atitude crítica ao discutir as necessidades que levam o ser
humano a consumir estes produtos.
AÇÕES A DESENVOLVER: RECURSOS OBSERVAÇÕES
Introdução com apresentação em Power Point sobre matérias-primas internet, sala de mídia  Estaca
cosméticas e processos químicos para sua fabricação, bem como alguns diários  Atenção na aula
produtos comerciais comuns. cartão  criatividade
materiais escolares  Sinal
Elaboração de cartaz de cosméticos comerciais e suas propriedades. manual de práticas de laboratório  Trabalho em equipe
de química  Relatório de laboratório
preparação de um sabonete comum pelo método de saponificação em jaleco de laboratorio  Projeto final
laboratório enciclopédias
 Trabalho de laboratório
 Criatividade para captar o
relatório de laboratório com investigação do projeto
conhecimento adquirido
Em equipes, escrevam o projeto e definam o tipo de polímero que desejam
conhecer ou o que desejam saber sobre o tema.
Desenvolva uma questão-chave que servirá para partir daí e começar a

desenvolver a pesquisa.
Cada equipe deverá apresentar a redação do projeto com introdução,

abordagem, objetivo, desenvolvimento e conclusões em folhas brancas.
ÊNFASE NA QUÍMICA
TÓPICO: PROJETO 5 SUBTEMA: ATÉ QUE MEDIDA O DNA NOS FAZ DIFERENTES?
OBJETIVO DO BLOCO: CONHECER A ESTRUTURA DE DUPLA HÉLICE DO DNA, GENES, MUTAÇÕES, CROMOSSOMOS, GENOMA HUMANO E A RELAÇÃO QUE ESTES TÊM
COM A BIOTECNOLOGIA
APRENDIZAGEM ESPERADA: SUGESTÕES
 Que o aluno conheça a estrutura do DNA e até que ponto ele nos Recomenda-se que você fique atento às apresentações e vídeos que serão
diferencia. exibidos na sala de mídia para gerar ideias e dúvidas, o que representa o
 Conhecer e compreender o que é um gene, cromossomo, interesse do aluno pelo tema.
 O que são mutações?
 Qual é o genoma humano
 E como eles se relacionam com as técnicas de biotecnologia
AÇÕES A DESENVOLVER: RECURSOS OBSERVAÇÕES
Apresentação em Power Point para aprender sobre DNA, estrutura, internet, sala de mídia  Estaca
replicação, descobridores, técnicas de DNA e como ele é formado diários  Atenção na aula
quimicamente. materiais escolares  criatividade
manual de práticas de laboratório  Trabalho em equipe
Apresentação em power point de mutações, biotecnologia e Organismos de química  Relatório de laboratório
Geneticamente Modificados (OGM). jaleco de laboratorio  Projeto final
enciclopédias  Trabalho de laboratório
PRÁTICA LABORATÓRIA: EXTRAÇÃO DE DNA DE FÍGADO DE FRANGO, BANANA
 Criatividade para captar o
E CEBOLA.
conhecimento adquirido
RELATÓRIO DE LABORATÓRIO E PROJETO DE PESQUISA

Ciências III Planejamento Completo (Química)

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PLANEJAMENTO CIENTÍFICO III

PLANEJAMENTO CIENTÍFICO III

MOMENTOS DE ORGANIZAÇÃO: RECURSOS DIDÁTICOS DIRETRIZES PARA AVALIAÇÃO

Atividades de inicialização  Leitura fornecida pela  Estaca

Atividades de desenvolvimento  Internet  Explicação

sobre o conhecimento empírico, científico, com exemplos e as características

Atividades de inicialização  livros de texto  questionando

Atividades de encerramento  Internet  estaca

Atividades de inicialização  Internet  Investigação

Atividades de desenvolvimento  sala de mídia  Observação

Atividades de inicialização  Livros de texto  questionando

Atividades de desenvolvimento  Livros de texto  Relatório de laboratório

Este exercício será realizado em bins

Atividades de inicialização  livros de texto  estaca

Atividades de encerramento  Caderno  Estaca

Atividades de inicialização  Internet  Atenção à aula

Atividades de desenvolvimento  Manual de prática de  Relatório de laboratório

Atividades de encerramento  Cartões  Qualidade da exposição

Atividades de inicialização  Livro de texto  participação nas aulas

Atividades de desenvolvimento  sala de mídia  Atenção na aula

Atividades de encerramento  Manual de laboratório  relatório de laboratório

Atividades de desenvolvimento  Caderno  Estaca

Atividades de encerramento  Lençóis brancos  Qualidade

PLANEJAMENTO CIENTÍFICO III

TÓPICO: 1. Misturas de compostos e elementos SUBTÍTULO: 1.1 A classificação das substâncias

Atividades de inicialização  Internet  Estaca

Atividades de encerramento (horário)

Apresentação de vídeo: “A HISTÓRIA DO ÁTOMO” e “MODELOS ATÔMICOS”.

Promova-os a expressarem o seu conhecimento sobre o conceito e as

Estabelecer as diferenças entre o átomo e as moléculas e, com base nestas

Investigue os modelos de Lewis e prepare um relatório no caderno

Traga um cartaz por equipe e apresente o cronograma aos seus colegas.

preditiva da ciência.  Notas  Tabela periódica

MOMENTOS DE ORGANIZAÇÃO: RECURSOS DIDÁTICOS DIRETRIZES PARA AVALIAÇÃO

 Identifique semelhanças e diferenças entre os mapas conceituais

 Localização na tabela periódica dos elementos metálicos, não metálicos e

Crie um jogo em equipe que permita familiarizar-se com a tabela periódica

Coloque o jogo elaborado em prática.

Comente os dados apresentados na tabela periódica.

Identifique alguns elementos conhecidos por eles.

Comente as características básicas de alguns elementos investigados. (C, Li,

Destaque as semelhanças e diferenças entre alguns elementos e explique

Escreva suas conclusões em seu caderno.

Faça um pôster sobre o elemento em questão e cole recortes ou ilustrações

Investigue algumas propriedades químicas do elemento em que você está

Crie diagramas de cada tipo de link utilizando diversos materiais e

Explique cada tipo de link na frente do grupo.

Promover a reflexão no grupo para que percebam que os objetos do

sugira que reconheçam o seu ambiente e falem sobre as suas propriedades

Prepare um resumo em seu caderno sobre a estrutura e organização das

TÓPICO: 2 A tabela periódica SUBTÍTULO: 2.2 Como os átomos se unem?

Comente os dados apresentados na tabela periódica.

Identifique alguns elementos conhecidos por eles.

Comente as características básicas de alguns elementos investigados. (C, Li,

Destaque as semelhanças e diferenças entre alguns elementos e explique

Escreva suas conclusões em seu caderno.

Faça um pôster sobre o elemento em questão e cole recortes ou ilustrações

Ligação covalente (polar e apolar)

Investigue algumas propriedades químicas do elemento em que você está

Crie diagramas de cada tipo de link utilizando diversos materiais e

Explique cada tipo de link na frente do grupo.

Promova a reflexão do grupo para que percebam que os objetos do

Prepare um resumo em seu caderno sobre a estrutura e organização das

MOMENTOS DE ORGANIZAÇÃO: RECURSOS DIDÁTICOS DIRETRIZES PARA