Bagian pertama dari urutan didaktik:

Masukkan topik
Untuk memulai rangkaiannya, diusulkan untuk mengatur situasi observasi dan eksplorasi
dengan kumpulan buah-buahan untuk mulai berbicara tentang keanekaragaman benih dan
buah-buahan yang dikandungnya.
Beberapa pertanyaan yang akan ditanyakan untuk memandu observasi: Tahukah Anda
seperti apa mereka? Tahukah anda nama-namanya? Seperti apa bagian dalamnya? Apakah
keras atau lunak? Apakah kering atau basah? Menurut Anda dari mana wanita itu
membawanya? Menurut Anda bagaimana dia mendapatkannya ?

Buah-buahan atau buah-buahan?

Biasanya ketika kita berbicara tentang buah-buahan, kita mengacu pada buah-buahan
yang berdaging atau kering dari tanaman tertentu yang manis dan itulah mengapa kita tidak
suka memakannya, tetapi tidak semua buah dari tanaman dapat dimakan.
Buah merupakan bagian tumbuhan yang pada umumnya terdapat biji di dalamnya, oleh
karena itu semua buah adalah buah tetapi tidak semua buah adalah buah.

Tentang bagian urutan ini

Ini tentang memusatkan perhatian pada aspek tanaman yang baru bagi anak-anak.
Pada rangkaian didaktik bagian pertama ini, gurulah yang akan memberikan materi: gambar,
ensiklopedia, video, buah-buahan dan biji-bijian, sehingga anak-anak memiliki materi yang
beragam dalam kaitannya dengan struktur kekinian yang memungkinkan terjadinya
penyebaran. .

Sehubungan dengan rumusan gagasan pertama tentang cara penyebaran benih, mungkin
saja anak-anak mempunyai representasi jarak yang ingin kita konstruksikan.

Ini bukanlah saatnya untuk melakukan koreksi, namun akan mendorong munculnya
pertanyaan dengan tujuan untuk memodifikasi konstruksi tersebut melalui kegiatan yang
diusulkan.

1
Halaman
Pengetahuan sebelumnya:
Kegiatan pertama ini akan memungkinkan terungkapnya ilmu anak.

Membagikan:
Akan muncul kembali gagasan bahwa benih tanaman terkandung di dalam buah dan di dalamnya
terdapat “tanaman anak”, cikal bakal tanaman masa depan.
2
Halaman
Aktivitas 2:
Setelah mengamati foto-foto buah-buahan yang berbeda, akan disajikan kegiatan eksplorasi dan
pencatatan. Kumpulan benih (dapat dimakan dan tidak dapat dimakan) akan didistribusikan ke
kelompok-kelompok kecil, mencoba untuk mewakili pohon, semak dan tumbuhan (dipelajari
tahun sebelumnya).

Membagikan:
3
Halaman

Setelah kegiatan selesai, setiap kelompok menunjukkan buah-buahan, cara menggambarnya,

dan menceritakan jawaban mereka.
Data tersebut akan dicatat pada papan pengumuman.
Aktivitas 3 mengundang Anda untuk mencatat dan mengatur informasi dalam sebuah tabel sederhana.

4
Halaman
Kegiatan ini bertujuan untuk mengingat materi yang dipelajari pada tahun sebelumnya (bagian tumbuhan).

5
Halaman
Kegiatan 5 mengusulkan kegiatan untuk mengenali keanekaragaman dalam hal jumlah benih yang dapat
ditemukan pada buah-buahan dari tanaman yang berbeda (buah berbiji banyak, buah berbiji sedikit, dan
berbiji tunggal.

6
Halaman
Bagian kedua dari urutan didaktik:

Jenis penyebaran pada beberapa tumbuhan Apabila buah masak bijinya

jatuh ke kaki tanaman induk dan berkecambah disana
Bibit ini harus bersaing untuk mendapatkan ruang, cahaya, air dan unsur
hara dengan tanaman asalnya di tanaman lain.Buah atau biji yang
matang dapat diangkut oleh angin, air atau hewan ke tempat yang jauh
dari tanaman induk sepanjang proposal ini. Diharapkan siswa dapat
mengidentifikasi struktur-struktur yang terdapat pada buah-buahan dan
biji-bijian yang memungkinkan terjadinya penyebaran dan dapat menjalin
hubungan antara struktur-struktur tersebut dengan jenis gerakan yang
dilakukannya.
Ada tumbuhan yang menyebarkan benihnya melalui kombinasi lebih dari
satu jenis transportasi atau polikori, misalnya buah terbuka secara
eksplosif dan tersangkut pada kulit binatang dan ketika dilepaskan benih
tersebut mengapung, menyebar melalui air atau bergerak melalui angin
Kami akan menonton video:
https://www.youtube.com/watch?v=quWbPfFn7GA
https://www.youtube.com/watch?v=tgyndo-aP3U
https://www.youtube.com/watch?v=oytE3yu9w98
https://www.youtube.com/watch?v=2dT3dpF8rws
https://www.youtube.com/watch?v=zmen4IXK774
https://www.youtube.com/watch?v=7lmnLRGs7bc
https://www.youtube.com/watch?v=AWJAaPSEFso
https://www.youtube.com/watch?v=SBqqloHoH3M
https://www.youtube.com/watch?v=4imwuovT4i8
https://www.youtube.com/watch?v=-IEHgRiB77s

7 Halaman
Halaman 8
Kegiatan 6:
Menonton video gambar ensiklopedia di Internet memberikan kesempatan untuk memperhatikan
karakteristik buah-buahan dan biji-bijian serta menghubungkan konsumsi yang diamati dengan
penyebarannya.

Membagikan:
Contoh yang diajukan bersama lebih merupakan momen untuk merumuskan pertanyaan
daripada mengambil kesimpulan.Keraguan dan pertanyaan yang muncul dalam kegiatan ini akan
9

memberi makna pada rangkaian kegiatan selanjutnya.

Halaman
Kegiatan 7:
Diusulkan untuk terus menyelidiki penyebaran benih.

10
Halaman
Kegiatan nomor 8:
Analisis gambar memperhatikan struktur benih.

Membagikan:
selama berbagi aktivitas penting yang membenarkan alasan jawaban mereka
11
Halaman
Kegiatan 9:
Pada kegiatan selanjutnya, analisis benih yang disebarkan oleh aksi angin eksklusif atau digabungkan
dengan jenis dispersi lainnya diperdalam.

Membagikan:
Sulit bagi mereka untuk menjawab pertanyaan terakhir sendirian, guru akan memberikan informasi
(gambar) dalam sharing. Observasi dan analisis akan berorientasi pada struktur benih jenis parasut.
Perbandingan dengan benih lain yang juga disebarkan oleh angin namun memiliki jenis struktur lain akan
12

lebih baik .
Halaman
Kegiatan 10:
Contoh lebih lanjut disajikan mengenai benih yang disebarkan oleh angin untuk mengkonsolidasikan
kegiatan sebelumnya.

13
Halaman
Kegiatan 11:
Kita terus menyelidiki berbagai bentuk penyebaran, sekarang kita melihat tumbuhan yang buahnya
mengapung dan bagaimana karakteristik ini mempengaruhi penyebaran benihnya.

Berbagi kegiatan 11:

Dalam sharing tersebut diperjelas bahwa buah adalah buah dari tumbuhan air atau tumbuhan dan pohon
yang terletak di dekat air, maka perlu diperbaiki anggapan bahwa buah adalah buah yang dapat
14

mengapung dan bijinya jatuh ke air atau ke tanah. Di sinilah masing-masing dapat berkecambah.
Halaman
Kegiatan 12
Dalam kegiatan ini penyebaran benih dihadirkan melalui tindakan hewan yang memakan buah kemudian
menyebarkan benih dengan cara mengeluarkannya.

Berbagi kegiatan 12: Kita akan berbicara dengan anak-anak tentang bagaimana hewan memakan bagian
buah yang berair namun bijinya tetap utuh sehingga dapat menghasilkan tanaman baru.
15
Halaman
Kegiatan 13: Benih lain yang disebarkan melalui hewan karena tertelan atau karena melekat
pada tubuhnya.

16
Halaman
Kegiatan 14 menyajikan buah-buahan dan biji-bijian sehingga anak-anak dapat menentukan mana yang
disebarkan oleh hewan dan membenarkan jawabannya.

17
Halaman

Kegiatan 15: Ciri-ciri buah yang meledak mengeluarkan bijinya sehingga dapat dijadikan tanaman
anakan.

Membagikan:
Dalam hal ini kita terus menghubungkan struktur benih, dalam hal ini polong dan cara penyebarannya,
18

siswa dapat diminta memberikan benih, guru dapat melengkapi koleksinya sehingga bervariasi, observasi,
eksplorasi dan manipulasi. benih memperkaya pekerjaan
Halaman
Halaman 19
Kegiatan nomor 16: Setelah berbicara dengan seluruh kelompok dan menarik kesimpulan, diusulkan suatu
kegiatan individu.

Berbagi dalam hal ini dilakukan generalisasi untuk mulai menjalin hubungan antara jenis penyebaran buah
atau biji dengan ciri-ciri morfologinya, misalnya benih yang disebarkan oleh angin mempunyai struktur
yang asin atau berbentuk parasut.Pertukaran kelompok merupakan hal yang penting. siswa membenarkan
20

jawabannya
Halaman
Kegiatan 17:
Menyajikan kasus benih yang tumbuh dari tipe penyebaran gabungan

21
Halaman
Kegiatan nomor 18: Mengusulkan analisis ciri-ciri buah dan biji serta menjalin hubungan antara
ciri-ciri tersebut dengan jenis penyebarannya.

22
Halaman
Bagian ketiga dari urutan didaktik:

Struktur buah dan biji

Situasi untuk mengamati video dan gambar serta situasi untuk mencari informasi bibliografi akan
dikembangkan dan juga diberikan kemungkinan kepada siswa untuk melakukan pengamatan
langsung terhadap buah dan biji dimana mereka dapat belajar membuat deskripsi yang
sistematis, menggunakan kaca pembesar dan mencatat. catatan, grafik, melalui tabel atau bagan
sederhana.

Tujuannya adalah untuk mempromosikan pembelajaran tidak hanya konten konseptual tetapi
juga cara mengetahui. Selama pengamatan langsung, pembacaan gambar dan konsultasi
berbagai materi, identifikasi struktur yang ada pada buah dan biji seperti duri, ruang udara atau
struktur bersayap akan dipandu.

Organisasi kelompok dan pemilihan materi

Dengan tujuan untuk memperkaya pertukaran ide selama kegiatan eksplorasi dan pencarian
informasi, serta pada saat berbagi, akan diselenggarakan sampai tingkat tertentu dalam
kelompok dan koleksi dengan buah-buahan dan benih atau gambar yang berbeda akan
ditawarkan.

Apakah tumbuhan bergerak?

Diharapkan selama kegiatan akan timbul perdebatan mengenai apakah tumbuhan dapat
bergerak atau tidak, diusulkan agar anak-anak mengonfrontasi gagasannya dengan informasi
yang diperoleh dengan berbagai cara (pengecualian akan diberikan untuk tumbuhan yang
mampu bergerak sendiri. artinya seperti tumbuhan karnivora dan yang disebut tumbuhan
mimosa), tapi
Akan ditonjolkan bahwa salah satu ciri yang membedakan tumbuhan dengan hewan yang tidak
memiliki gerak otonom adalah bahwa mereka tidak bergerak sendiri.

Karyawisata

Mereka menyukai pengamatan langsung terhadap makhluk hidup di lingkungannya dan dalam
hal ini pengamatan langsung dan pencatatan buah-buahan dan biji-bijian, merupakan alat
pengajaran yang menawarkan kesempatan untuk menyelidiki dan mencari informasi tertentu.
Kunjungan lapangan akan dimulai dengan persiapan perjalanan dan dilanjutkan dengan
kepulangan dengan pengorganisasian dan analisis informasi yang diperoleh.
Makna dari keluaran akan didefinisikan dan dibagikan kepada siswa, Keraguan atau pertanyaan
yang muncul pada kegiatan sebelumnya akan memandu makna dari keluaran.
Setelah tujuan tamasya sudah ditetapkan, kita akan mulai mengaturnya, berdiskusi di kelas
tentang tugas yang akan dilaksanakan: observasi, registrasi dan pengumpulan, serta bahan-
bahan yang diperlukan, termasuk alat perekam.
Pada momen perencanaan ini, daftar materi dan tugas akan disiapkan bersama siswa.
Kegiatan 23 dan 24 berisi usulan untuk organisasi sebelumnya dan untuk pencatatan data
selama observasi.
23
Halaman
Halaman 24
Kegiatan 19
Jenis penyebaran pada tumbuhan
Lengkapi tabel dengan apa yang Anda pelajari dalam dispersi

Membagikan
25

Diharapkan anak mampu secara mandiri mendeskripsikan ciri-ciri benih, sesuai dengan jenis
penyebarannya.
Halaman
Kegiatan 20
Diusulkan untuk menganalisis rangkaian gambar tentang benih palo mabuk.

Penyebaran benih tongkat mabuk

26
Halaman
Kegiatan 21
Diusulkan untuk menyelesaikan lukisan dari gambar tanaman
Kami melengkapi gambar tersebut dengan apa yang kami pelajari, dari tanaman yang diberikan
kepada kami.
Kami menggambar buah dan bijinya.

27
Halaman
Kegiatan 22
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk membuka perdebatan dengan anak-anak tentang
kemungkinan adanya pergerakan tumbuhan. Kegiatan akan dilengkapi dengan penayangan
beberapa video tentang penyebaran buah dan biji serta pertumbuhan dan dukungan tanaman
merambat.

Membagikan
28

Anda akan dibimbing dengan pertanyaan-pertanyaan sehingga timbul perbedaan antara pertumbuhan dan
pergerakan dan juga untuk mengetahui perbedaan antara penyebaran benih dan kemungkinan
Halaman

pergerakan otonom yang dimiliki hewan.

Halaman 29
Kegiatan 23 dan 24
Kegiatan ini bertujuan untuk menyajikan instrumen untuk mengorganisasikan keluaran dan mencatat data yang
dikumpulkan.

30
Halaman
Halaman 31
Kegiatan 25
Tujuannya adalah untuk mengkomunikasikan informasi yang diperoleh selama kegiatan
sebelumnya sebagai alternatif untuk mensistematisasikan apa yang telah dipelajari.
Kami menyusun sebuah cerita untuk menjelaskan kepada keluarga Anda bagaimana benih
berkecambah dari tanaman induknya.

32
Halaman

Kegiatan 26
Membagikan
Desain dan konstruksi model buah dan benih akan digunakan sebagai cara untuk
mengintegrasikan pembelajaran baru, juga memungkinkan pertukaran pengetahuan dan ide.
33
Halaman

Kegiatan 27
Tujuannya adalah untuk mengadakan pameran untuk berbagi desain yang dibuat dan mensistematisasikan apa yang
telah dipelajari tentang penyebaran benih.

34 Halaman
Bagian keempat dari urutan didaktik:

Usulan evaluasi
Selama pengembangan proyek akan dilakukan kegiatan kelompok dan
individu, beberapa di antaranya menceritakan tentang apa yang telah
dipelajari, jika argumen ketika mengambil keputusan diperhatikan,
kontribusi masing-masing anak, tugas kolektif, pertanyaan yang mereka
ajukan dalam contoh individu atau kelompok, dll.
Pembuatan desain unggulan dan komik merupakan unsur yang akan
memberikan informasi kepada guru tentang kesesuaian isi oleh siswa.
Cara belajarnya juga isi untuk diajarkan dan oleh karena itu harus
dievaluasi, untuk itu akan dievaluasi bagaimana siswa telah
menyesuaikan cara pelaksanaan tugas: cara mencatat pengamatannya
disesuaikan, penjelasannya disertakan. semakin relevan dalam berbagi,
jika mereka mampu menangani materi bibliografi dengan otonomi yang
semakin besar, jika mereka mampu mengatur diri mereka sendiri untuk
tugas tersebut, baik secara individu maupun dalam tim.

35 Halaman

Kegiatan 28
Penilaian
Kami menyelesaikan kalimatnya

36
Halaman

Kegiatan 29
Penilaian
 37

Kegiatan 30
Halaman

Penilaian
Halaman 38
Kegiatan 31
Penilaian

39
Halaman
Kegiatan 32
Penilaian
Apakah mereka bergerak?

40
Halaman
Kegiatan 33
Penilaian
Apa yang kita pelajari tentang penyebaran benih?

41
Halaman