Prima secțiune a secvenței didactice:

Introduceți subiectul
Pentru a începe secvența, se propune organizarea unei situații de observare și explorare
cu o colecție de fructe pentru a începe să vorbim despre diversitatea semințelor și a fructelor
care le conțin.
Câteva dintre întrebările care vor fi adresate pentru a ghida observația: Știți cum sunt
acestea? Le știi numele, cum sunt pe dinăuntru? Sunt tari sau moi? Sunt uscate sau umede?
De unde crezi că le-a adus doamna? Cum crezi că le-a luat ?

Fructe sau fructe?

În mod obișnuit, când vorbim despre fructe, facem acest lucru cu referire la fructele
cărnoase sau uscate ale anumitor plante care sunt dulci și de aceea nu ne place să le
mâncăm, dar nu toate fructele plantelor sunt comestibile.
Fructele sunt partea plantei care în general conține semințele în interior, prin urmare toate
fructele sunt fructe, dar nu toate fructele sunt fructe.

Despre această secțiune a secvenței

Este vorba despre concentrarea asupra unui aspect al plantelor care este nou pentru copii.
În această primă secțiune a secvenței didactice, profesorul va fi cel care va asigura materialul:
imagini, enciclopedii, videoclipuri, fructe și semințe, astfel încât copiii să aibă o varietate de
material în ceea ce privește structurile prezente care să facă posibilă dispersia. .

În raport cu formularea primelor idei despre modul de răspândire a semințelor, este posibil
ca copiii să aibă reprezentări ale distanțelor de la care sperăm să construim.

Nu acesta va fi momentul în care acestea vor fi corectate, ci mai degrabă se va promova

ridicarea de întrebări cu intenția de modificare a acestor construcții prin activitățile propuse.

1
Pagină
Cunoștințe anterioare:
Această primă activitate va permite dezvăluirea cunoștințelor copiilor.

Partajare:
Se va recupera ideea că semințele plantelor sunt conținute în fructe și că în interiorul acestora se
află „plantele fiice”, embrioni de viitoare plante.
2
Pagină
Activitatea 2:
După observarea fotografiilor diferitelor fructe, va fi prezentată o activitate de explorare și
înregistrare. O colecție de semințe (comestibile și necomestibile) va fi distribuită în grupuri mici,
încercând să reprezinte arbori, arbuști și ierburi (studiate în anul precedent).

Partajare:
Odată ce activitatea este terminată, fiecare grup arată fructele, cum le-au desenat și spune ce au
3

răspuns.
Pagină

Datele vor fi înregistrate pe un buletin.

Activitatea 3 vă invită să înregistrați și să organizați informațiile într-un tabel simplu.

4
Pagină

Această activitate are ca scop amintirea conținutului studiat în anul precedent (părți ale plantei).
 5
Pagină

Activitatea 5 propune activități de recunoaștere a diversității în ceea ce privește numărul de semințe care
se găsesc în fructele diferitelor plante (fructe cu multe semințe, fructe cu câteva semințe și cu o singură
sămânță.

6
Pagină

Secțiunea a doua a secvenței didactice:

Tipuri de împrăștiere în unele plante când fructele se coacă, semințele
cad la picioarele plantei mamă și germinează acolo
Aceste puieți trebuie să concureze pentru spațiu, lumină, apă și nutrienți
cu planta care le-a originat în alte plante.Fructele sau semințele coapte
pot fi transportate de vânt, apă sau de animale în locuri îndepărtate de
planta mamă pe tot parcursul acestei propuneri. Este de așteptat ca
elevii să poată identifica structurile prezente în fructe și semințe care fac
posibilă dispersarea și să poată stabili relații între aceste structuri și tipul
de mișcare pe care o efectuează.
Există plante care își împrăștie semințele printr-o combinație de mai
multe tipuri de transport sau policorie, de exemplu, fructul se deschide
exploziv și prinde pielea unui animal și atunci când semințele sunt
eliberate plutesc, împrăștiindu-se prin apă sau mișcându-se. prin vânt
Vom urmări videoclipuri:
https://www.youtube.com/watch?v=quWbPfFn7GA
https://www.youtube.com/watch?v=tgyndo-aP3U
https://www.youtube.com/watch?v=oytE3yu9w98
https://www.youtube.com/watch?v=2dT3dpF8rws
https://www.youtube.com/watch?v=zmen4IXK774
https://www.youtube.com/watch?v=7lmnLRGs7bc
https://www.youtube.com/watch?v=AWJAaPSEfso
https://www.youtube.com/watch?v=SBqqloHoH3M
https://www.youtube.com/watch?v=4imwuovT4i8
https://www.youtube.com/watch?v=-IEHgRiB77s

7
Pagină
Pagină 8
Activitatea 6:
Vizionarea unui videoclip cu imagini de enciclopedie pe Internet oferă posibilitatea de a acorda
atenție caracteristicilor fructelor și semințelor și de a lega consumul observat de dispersie.

Partajare:
Instanta propusa in comun este mai mult un moment de formulare a intrebarilor decat de
concluzii.Indoielile si intrebarile care se ridica in aceasta activitate vor da sens succesiunii de
activitati care urmeaza.
9
Pagină
Activitatea 7:
Se propune să se continue investigarea împrăștierii semințelor.

10

Activitatea numărul 8:
Pagină

Analiza imaginilor acordând atenție structurii semințelor.

Partajare:
în timpul împărtășirii activității importante care justifică motivul răspunsurilor lor
11
Pagină
Activitatea 9:
În următoarele activități se aprofundează analiza semințelor care sunt dispersate prin acțiunea exclusivă a
vântului sau combinate cu alte tipuri de dispersie.

12

Partajare:
Le este greu să răspundă singuri la ultima întrebare; profesorul va oferi informații (imagini) în schimb.
Pagină

Observarea și analiza vor fi orientate spre structura semințelor de tip parașuta. Se va promova comparația
cu alte semințe care sunt și ele dispersate de vânt, dar au alte tipuri de structuri .
Pagină 13
Activitatea 10:
Sunt prezentate mai multe exemple de semințe care sunt dispersate de vânt pentru a consolida activitatea
anterioară.

14
Pagină
Activitatea 11:
Continuăm investigarea diferitelor forme de răspândire, acum ne uităm la plantele ale căror fructe plutesc
și modul în care această caracteristică afectează răspândirea semințelor lor.

Partajarea activității 11:

În împărțire se clarifică faptul că sunt fructe de plante acvatice sau de plante și copaci situate în
apropierea apei, este necesar să se repare ideea că fructele sunt cele care pot pluti și că semințele cad fie
în apă, fie în pământ care Este locul unde fiecare poate germina.
15
Pagină
Activitatea 12
În această activitate, împrăștierea semințelor se prezintă prin acțiunea animalelor care ingerează fructele
și apoi răspândesc semințele prin excretarea acestora.

Împărtășirea activității 12: Vom vorbi cu copiii despre felul în care animalele mănâncă partea suculentă a
fructului, dar semințele rămân intacte și pot da astfel naștere la noi plante.
16
Pagină
Activitatea 13: Alte semințe care sunt dispersate prin animale prin ingerare sau pentru că aderă la
corpul lor.

17
Pagină
Activitatea 14 prezintă fructe și semințe, astfel încât copiii să poată decide care dintre ele sunt împrăștiate
de animale și să le justifice răspunsurile.

18
Pagină

Activitatea 15: În caracteristicile fructelor care explodează pentru a le expulza semințele și pentru
a putea face plante fiice.

Partajare:
În acest caz continuăm să relaționăm structurile semințelor, în acest caz păstăile și modurile de dispersie,
elevilor li se poate cere să furnizeze semințe, profesorul poate completa colecția astfel încât să fie variată,
19

observarea, explorarea și manipularea. a semintelor imbogateste meseria

Pagină
Pagină 20
Activitatea numarul 16: Dupa discutarea cu intregul grup si tras concluziile, se propune o activitate
individuala.

Împărtășirea în acest caz se fac generalizări pentru a începe stabilirea relațiilor între tipul de dispersie a
fructelor sau semințelor și caracteristicile morfologice ale acestora. De exemplu, semințele care sunt
dispersate de vânt au o structură sărată sau în formă de parașuta. Schimbul de grup este important. Au
elevii își justifică răspunsurile
21
Pagină
Activitatea 17:
Prezintă cazuri de semințe care cresc din tipul combinat de dispersie

22
Pagină
Activitatea numărul 18: Propune analizarea caracteristicilor fructelor și semințelor și stabilirea
relațiilor dintre aceste caracteristici și tipul de răspândire.

23
Pagină
Secțiunea a treia a secvenței didactice:

Structura fructelor și semințelor

Vor fi dezvoltate situații de observare a videoclipurilor și imaginilor precum și situații de căutare a

informațiilor bibliografice și va fi oferită și posibilitatea elevilor de a face observații directe asupra
fructelor și semințelor în care să învețe să facă descrieri sistematice, să folosească lupe și să
înregistreze înregistrări.grafice, prin simple tabele sau diagrame.

Obiectivul este de a promova învățarea nu numai a conținutului conceptual, ci și a modalităților de

cunoaștere. În timpul observațiilor directe, se va ghida citirea imaginilor și consultarea materialului
divers, identificarea structurilor prezente în fructe și semințe precum țepi, camere de aer sau
structuri înaripate.

Organizarea grupelor și selectarea materialului

În scopul îmbogățirii schimbului de idei în timpul activității exploratorii și de căutare a informațiilor,

precum și în timpul momentelor de împărtășire, acesta va fi organizat la gradul pe grupe și se vor
oferi colecții cu diferite fructe și semințe sau imagini ale acestora.

Se mișcă plantele?

Este de așteptat ca în timpul activităților să apară dezbateri despre dacă plantele se mișcă sau
nu, se va propune copiilor să-și confrunte ideile cu informațiile obținute prin diverse mijloace (se
vor face excepții pentru plantele care sunt capabile să se miște singure). mijloace precum
plantele carnivore și așa-numita plantă mimoză), dar
Se va evidenția faptul că una dintre caracteristicile care deosebește plantele de animalele care nu
prezintă mișcare autonomă este aceea că nu se mișcă singure.

Excursii

Ele favorizează observarea directă a ființelor vii în mediul lor și în acest caz observarea și
înregistrarea directă a fructelor și semințelor, constituie un dispozitiv de predare care oferă
posibilitatea de a investiga și de a căuta anumite informații.
Excursia va incepe cu pregatirea excursiei si continua cu intoarcerea din aceasta cu organizarea
si analiza informatiilor obtinute.
Semnificația rezultatului va fi definită și împărtășită cu studenții Îndoielile sau întrebările ridicate în
activitățile anterioare vor ghida sensul rezultatului.
Odată stabilit scopul ieșirii vom începe să o organizăm, discutând în clasă sarcinile de îndeplinit:
observare, înregistrare și colectare Vom vorbi și despre materialele care vor fi necesare, inclusiv
instrumentele de înregistrare.
În acest moment de planificare se va întocmi împreună cu elevii o listă de materiale și sarcini.
Activitățile 23 și 24 cuprind propuneri pentru organizarea anterioară și pentru înregistrarea datelor
în timpul observării.
24
Pagină
Activitatea 19
Tipuri de dispersie în plante
Completați tabelul cu ceea ce ați învățat în dispersie

Partajarea
Este de așteptat ca copiii să poată descrie în mod autonom caracteristicile semințelor, în funcție de tipul
25

lor de răspândire.
Pagină
Activitatea 20
Se propune analizarea unei secvențe de imagini despre semințe de palo beat.

Răspândirea semințelor bețiune

26
Pagină
Activitatea 21
Se propune completarea unui tablou din imaginea unei plante
Completam poza cu ceea ce am invatat, de la planta care ne-a fost data.
Tragem fructul și sămânța.

27
Pagină
Activitatea 22
Obiectivul acestei activități este de a deschide o dezbatere cu copiii despre posibilitatea mișcării
plantelor. Activitatea va fi completată cu vizionarea unor videoclipuri despre împrăștierea fructelor
și semințelor și creșterea și susținerea unei plante cățărătoare.

Partajarea
Veți fi ghidat cu întrebări astfel încât să apară diferența dintre creștere și mișcare și, de asemenea, să
stabiliți diferența dintre dispersarea semințelor și posibilitatea de mișcare autonomă pe care o au
animalele.
28
Pagină
Activitățile 23 și 24
Aceste activități urmăresc să prezinte instrumente pentru organizarea rezultatelor și înregistrarea datelor colectate.

29
Pagină
Pagină 30
Activitatea 25
Obiectivul este de a comunica informațiile obținute în cursul activităților precedente ca alternativă
pentru sistematizarea celor învățate.
Am creat o poveste pentru a explica familiei tale cum germinează semințele de la planta lor
mamă.

31
Pagină

Activitatea 26
Partajarea
Proiectarea și construcția modelelor de fructe și semințe va fi folosită ca o modalitate de a integra
noile învățări, va permite, de asemenea, schimbul de cunoștințe și idei.
32
Pagină

Activitatea 27
Obiectivul este de a organiza o expoziție pentru a împărtăși modelele create și a sistematiza ceea ce s-a învățat
despre dispersarea semințelor.

33
Pagină
Secțiunea a patra a secvenței didactice:

Propuneri de evaluare
Pe parcursul derulării proiectului se vor desfășura activități de grup și
individuale, dintre care unele vorbesc despre ceea ce s-a învățat, dacă
se respectă argumentele la luarea deciziilor, contribuțiile fiecărui copil,
sarcina colectivă, întrebările pe care le pun în instanţele individuale sau
de grup etc.
Realizarea modelelor de semințe și a benzii desenate sunt elemente
care vor oferi informații profesorului despre însuşirea conținuturilor de
către elevi.
Modalitățile de învățare sunt, de asemenea, conținut de predat și deci de
evaluat, din acest motiv se va evalua modul în care elevii și-au însușit
modurile în care s-a desfășurat sarcina: au fost ajustate modalitățile de
înregistrare a observațiilor, au fost incluse explicații. din ce în ce mai
pertinentă în împărtășire, dacă au fost capabili să manipuleze materialul
bibliografic cu o autonomie crescândă, dacă au fost capabili să se
organizeze pentru sarcină, atât individual, cât și în echipe.

34 Pagină
Activitatea 28
Evaluare

Completam propozițiile

35
Pagină
Activitatea 29
Evaluare

36
Pagină

Activitatea 30
Evaluare
Pagină 37
Activitatea 31
Evaluare

38
Pagină
Activitatea 32
Evaluare
Se mișcă?

39
Pagină
Activitatea 33
Evaluare
Ce am învățat despre împrăștierea semințelor?

40
Pagină