DLL G10 Premier Trimestre
DLL G10 Premier Trimestre
H. Faire des généralisations et N/A Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Lecture ou
des abstractions à propos de répondre à la question répondre à la question répondre aux questions enseignement
la leçon suivante : suivante : suivantes : correctif/ICL
1. Rappelez-vous 1. Quelle est la différence 1. En quoi les défis personnels
l'expérience que vous avez entre les définitions font-ils de vous une meilleure
acquise en répondant aux formelles et informelles ? personne ?
questions de la tâche 1. 2. Quelles sont les différentes
Quel est l'effet des blocs en caractéristiques d'un texte
tant qu'aides textuelles à persuasif ?
l'identification du dicton ou
de la phrase connue que
chaque bloc représente ?
I. Évaluer l'apprentissage N/A Demandez aux élèves de Vocabulaire : la roue de la Laissez les élèves accomplir la Lecture ou
répondre à une évaluation bascule en utilisant un dé tâche 13 à la page 17 du enseignement
auto-construite qui pour atteindre l'objectif 2 manuel. correctif/ICL
implique tout texte non de cette session. Intégrer/encourager la
linéaire ou toute aide persuasion dans les résultats
textuelle pour répondre à
l'objectif 1.
J. Activités supplémentaires N/A Se souvenir d'un reportage Rappeler le matériel Laissez les élèves rédiger un Lecture ou
pour l'application ou qu'ils ont entendu ou visionné précédemment et court texte persuasif sur la enseignement
l'assainissement regardé auparavant et citer expliquer comment les cyberintimidation en correctif/ICL
des exemples ou des événements contribuent à préparation de la tâche finale.
informations qu'ils ont sa globalité dans le cadre
utilisés dans la vie réelle. d'une discussion en petits
groupes.
IV. REMARQUES
Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par votre élève cette semaine.
Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ?
V. RÉFLEXION
Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque
vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80 % à l'évaluation
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon Revoir les caractéristiques Demandez aux élèves de Laissez les élèves définir leurs Lecture ou
précédente ou présentation d'un texte persuasif lire l'introduction de la attentes par rapport à la leçon enseignement
de la nouvelle leçon rubrique Votre voyage à la en accomplissant la tâche 6 à correctif/ICL
page 31 du livre LM la page 35 du manuel LM.
B. Définir l'objectif de la leçon Comme le résultat final de Rappelez aux élèves le Laissez les élèves lire le texte Lecture ou
la leçon 1 est un rapport résultat attendu de la leçon de la page 35 du LM et laissez enseignement
oral sur la : une brochure sur la mise les informations vous guider correctif/ICL
cyberintimidation, en place de moyens de dans la lecture du texte.
demandez aux élèves de défense contre la
donner leurs connaissances discrimination.
préalables sur les facteurs
de la prise de parole en
public
IV. PROCÉDURES LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
C. Discuter de nouveaux Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves Lecture ou
concepts et mettre en lire le texte sur les réaliser une toile de mots d'accomplir le Guide enseignement
pratique de nouvelles brimades aux pages 27 et sur le mot " discrimination d'anticipation de l'histoire à la correctif/ICL
compétences #1 28 du livre LM ". page 36 du livre LM
D. Discuter de nouveaux Discutez des facteurs liés à Demandez aux élèves Demandez aux élèves de Lecture ou
concepts et mettre en la prise de parole en public d'accomplir la tâche 1 à la rappeler leurs connaissances enseignement
pratique de nouvelles et demandez aux élèves page 32 du manuel LM sur les définitions formelles et correctif/ICL
compétences #2 d'examiner la grille informelles des mots, puis
d'évaluation des laissez-les accomplir la tâche 8
présentations orales à la à la page 36 du manuel LM.
page 29 du manuel, qui
servira de référence pour la
tâche finale.
E. Développer la maîtrise Demandez aux élèves Demandez aux élèves de Lecture interactive de la Lecture ou
(Conduit à l'évaluation d'accomplir la tâche 16 regarder ou d'écouter la sélection, La tête de gorgone; enseignement
formative 3) "Grammairien d'un jour" chanson "Reflection" du puis les élèves répondent à la correctif/ICL
aux pages 18 et 19 du film Mulan et de répondre tâche 9 sur leurs cahiers (p.
manuel LM. aux questions suivantes 42).
F. Trouver des applications Aidez les élèves à accomplir Laissez les élèves accomplir Faciliter le travail en groupe Lecture ou
pratiques des concepts et des la tâche 30 Une journée la tâche 3 Miroir, miroir à la des élèves : Visualiser le texte enseignement
compétences dans la vie dans une vie, à la page 29 page 33 de la LM. à la page 42 de la LM correctif/ICL
quotidienne de la LM.
G. Faire des généralisations et Demandez aux élèves de Laissez les élèves se Laissez les élèves répondre Lecture ou
des abstractions à propos de répondre aux questions rappeler l'aide textuelle de aux questions suivantes : enseignement
la leçon suivantes : la tâche 1 et demandez- "Quels sont les événements correctif/ICL
1. Dans quels cas de la vie leur quel est son effet sur du mythe qui pourraient se
pouvez-vous utiliser les le déchiffrage de l'énigme. produire dans la vie réelle ?
connaissances que vous
avez acquises sur les
facteurs de la prise de
parole en public ?
H. Évaluer l'apprentissage Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Facilitez l'abstraction de la Lecture ou
répondre aux questions répondre aux questions leçon par les élèves en enseignement
suivantes : suivantes : répondant aux questions correctif/ICL
"Pourquoi devons-nous "Qu'est-ce qui est utilisé suivantes :
connaître les facteurs de la dans la chanson vue pour "Quels sont les enseignements
prise de parole en public ? mettre en évidence ses que vous avez tirés de la
points significatifs ? sélection ?
I. Activités supplémentaires Présentation orale sur la Réfléchir-Ecrire-Partager : Pour moi, c'est logique (page Lecture ou
pour l'application ou cyberintimidation Vérification de la 44) enseignement
l'assainissement discrimination (page 32 de correctif/ICL
la LM)
Réalisez l'activité Mon En utilisant les cartes de Réaliser la tâche 12 Mon Lecture ou
trésor à la page 30 de la LM sortie fournies ou blason aux pages 43-44 de la enseignement
sur leur cahier d'activités. n'importe quelle feuille de LM correctif/ICL
REMARQUES
papier, répondez à la
question durable de la
leçon
Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par votre élève cette semaine.
Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ?
VI. RÉFLEXION
Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque
vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80% à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la
leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont mes stratégies
d'enseignement qui
fonctionnent bien ? Pourquoi
cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que
j'ai rencontrées et que mon
directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelles sont les innovations ou
les matériels localisés que j'ai
utilisés/découverts et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?
III. RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES
D. Références
1. Guide de l'enseignant P29-33 P P P Aucun
Pages
VII. REMARQUES
Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par votre élève cette semaine.
Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ?
VIII. RÉFLEXION
Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque
vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80 % à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la
leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont mes stratégies
d'enseignement qui
fonctionnent bien ? Pourquoi
cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que
j'ai rencontrées et que mon
directeur ou mon superviseur
peut m'aider à résoudre ?
G. Quelles sont les innovations ou
les matériels localisés que j'ai
utilisés/découverts et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?
III. RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES
D. Références
1. Guide de l'enseignant P P P Aucun
Pages
2. Matériel de l'apprenant P59-66 P67-68 P69 & 71 Aucun
Pages
3. Pages du manuel P59-66 P67-68 P69 & 71 Aucun
4. Matériel supplémentaire Aucun Aucun Aucun Aucun
du portail Learning
Resource (LR)
E. Autres ressources Aucun Exemple d'essai Dictionnaires ; et "Never Aucun
pédagogiques photographique Give Up in Life" (une vidéo
impressionnant d'inspiration)
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Lecture ou
précédente ou présentation donner des mots ou des lire le texte intitulé "Votre faire part des attentes qu'ils enseignement
de la nouvelle leçon groupes de mots à associer voyage" à la page 67 de la ont formulées lors de la correctif/ICL
aux mots : Opinion et LM et de réfléchir à ses dernière réunion
Affirmation idées clés.
B. Définir l'objectif de la leçon Demandez aux élèves de Informer les élèves du Demandez aux élèves : Lecture ou
réfléchir à la pertinence de résultat attendu de la leçon "Comment les désirs, les enseignement
donner des idées, des : un essai photographique intuitions et les motivations correctif/ICL
opinions ou des impressionnant. de l'homme l'amènent-ils à
affirmations, et des faire face à des défis
expressions pour souligner personnels ?"
un point ou pour
communiquer efficacement
en public.
C. Présentation d'exemples/de Discussion interactive : Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Lecture ou
circonstances de la leçon Techniques pour une prise réfléchir à la citation d'un réfléchir à ce qui suit : enseignement
de parole en public efficace auteur anonyme à la page "Vous êtes ce que vous êtes correctif/ICL
et mots et expressions pour 68 de la LM et où vous êtes à cause de
souligner un point. ce qui est entré dans votre
esprit. Vous pouvez changer
ce que vous êtes et où vous
êtes en changeant ce qui
entre dans votre esprit". -
Zig Ziglar
E. Discuter de nouveaux Laissez les élèves répondre Demandez aux élèves Laissez les élèves visionner Lecture ou
concepts et mettre en à la tâche 9 Modes modaux d'accomplir la tâche 2 Un le film "Never Give Up in enseignement
pratique de nouvelles aux pages 61 et 62 de la procès déroutant à la page Life" et demandez-leur de correctif/ICL
compétences #2 LM. 68 du manuel LM partager ou d'exprimer leurs
idées dans le cadre du
programme Think-Pair-
Share.
F. Développer la maîtrise Demandez aux élèves de Laissez les élèves accomplir Demandez aux élèves de Lecture ou
(Conduit à l'évaluation répondre aux tâches 9.1 et la tâche 3 Trois contrôles à donner les définitions enseignement
formative 3) 9.2 de la page 62 du la page 68 de la LM formelles et informelles des correctif/ICL
manuel LM. mots qu'ils ont trouvés
difficiles dans le texte.
G. Trouver des applications Citer des cas où les gens Citer des exemples de la vie Demandez aux élèves de Lecture ou
pratiques des concepts et des doivent s'exprimer où les locuteurs utilisent citer des exemples où ils enseignement
compétences dans la vie clairement lorsqu'ils des signaux directs et peuvent s'exprimer sur la correctif/ICL
quotidienne donnent une opinion ou indirects base de n'importe quelle
une affirmation, ou idée présentée
lorsqu'ils soulignent un
point.
H. Faire des généralisations et Aider les étudiants à faire Demandez aux élèves de Facilitez les réponses des Lecture ou
des abstractions à propos de des généralisations sur répondre aux questions élèves sur les points enseignement
la leçon l'utilisation des modaux suivantes : suivants : correctif/ICL
pour souligner un point "En quoi un support textuel "Pourquoi est-il important
particulier. tel qu'un dessin ou une d'exprimer des points de
image vous aide-t-il à vue fondés sur des idées et
comprendre un texte ou un non sur des sentiments ?
message ?
I. Évaluer l'apprentissage Créez votre propre Laissez les élèves écrire Laissez les élèves écrire leur Lecture ou
annonce d'information. leurs réponses à la point de vue sur une enseignement
Laissez les élèves s'inspirer question essentielle dans certaine citation et laissez- correctif/ICL
de la grille d'évaluation un organisateur graphique les définir un mot à partir de
figurant à la page 66 du de leur choix. cette citation , de manière
manuel LM. formelle ou informelle.
J. Activités supplémentaires Laissez les élèves répondre Demandez aux élèves Lire l'histoire, Arachne Lecture ou
pour l'application ou à Mon trésor à la page 66 d'accomplir la tâche 4 (p. enseignement
l'assainissement de la LM. Inscrivez les 69) correctif/ICL
réponses sur le journal ou
le cahier
V. REMARQUES
Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par votre élève cette semaine.
Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ?
VI. RÉFLEXION
Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque
vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80 % à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la
leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont mes stratégies
d'enseignement qui
fonctionnent bien ? Pourquoi
cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que
j'ai rencontrées et que mon
directeur ou mon superviseur
peut m'aider à résoudre ?
G. Quelles sont les innovations ou
les matériels localisés que j'ai
utilisés/découverts et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?
Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par votre élève cette semaine.
Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ?
VI. RÉFLEXION
Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque
vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80% à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la
leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont mes stratégies
d'enseignement qui
fonctionnent bien ? Pourquoi
cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que
j'ai rencontrées et que mon
directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelles sont les innovations ou
les matériels localisés que j'ai
utilisés/découverts et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?
Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par votre élève cette semaine.
Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ?
VI. RÉFLEXION
Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque
vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80% à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la
leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont mes stratégies
d'enseignement qui
fonctionnent bien ? Pourquoi
cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que
j'ai rencontrées et que mon
directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelles sont les innovations ou
les matériels localisés que j'ai
utilisés/découverts et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?
B. Définir l'objectif de la leçon Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Informer les élèves que le Lecture ou
partager leurs partager leurs réfléchir à ce qui suit : résultat attendu de la leçon enseignement
connaissances préalables connaissances préalables " Il faut manger pour vivre est la présentation d'un correctif/ICL
sur ce qu'est un débat sur ce qu'est un débat et non vivre pour manger. court essai persuasif.
d'experts. d'experts.
C. Présentation d'exemples/de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Présentez une banque de Lecture ou
circonstances de la leçon visionner un exemple de visionner un exemple de mots modaux et demandez enseignement
débat d'experts débat d'experts aux élèves de deviner de correctif/ICL
quels mots il s'agit.
D. Discuter de nouveaux Réfléchir-Paire-Partager : Réfléchir-Paire-Partager : Aidez les élèves à répondre Aidez les élèves à répondre Lecture ou
concepts et mettre en Réfléchir sur les Réfléchir sur les à l'activité sur le sens de la à la tâche 1 du jeu "Je me enseignement
pratique de nouvelles enseignements tirés de enseignements tirés de valeur à la page 86 de la connecte toujours" à la page correctif/ICL
compétences #1 l'exemple de discussion en l'exemple de discussion en LM. 93 de la LM.
panel. panel.
E. Discuter de nouveaux Facilitez la tâche des élèves Facilitez la tâche des élèves Discutez des différents Discutez de la manière de Lecture ou
concepts et mettre en en leur donnant des idées en leur donnant des idées modaux tels que "doit", donner un sens dénotatif et enseignement
pratique de nouvelles pour un débat d'experts à pour un débat d'experts à "devrait", etc. et laissez les connotatif aux mots et correctif/ICL
compétences #2 la page 90 de la LM. la page 90 de la LM. élèves répondre Activité de demandez aux élèves de
récompense (page 87) faire quelques exercices.
F. Développer la maîtrise Regroupez les élèves et Regroupez les élèves et Demandez aux élèves Laissez les élèves répondre à Lecture ou
(Conduit à l'évaluation demandez-leur de désigner demandez-leur de désigner d'accomplir l'activité la feuille de travail enseignement
formative 3) les rôles : président, les rôles : président, "Regarder vers l'avenir" à la téléchargée (connotation et correctif/ICL
panélistes ou discutants. panélistes ou discutants. page 100 du livre LM dénotation).
G. Trouver des applications Laisser les élèves donner Laisser les élèves donner Citer des exemples de la vie Citer des exemples de la vie Lecture ou
pratiques des concepts et des des exemples de situations des exemples de situations où les gens utilisent des où ils peuvent appliquer enseignement
compétences dans la vie réelles où les discussions réelles où les discussions modaux dans les leurs connaissances sur la correctif/ICL
quotidienne en groupe sont utilisées. en groupe sont utilisées. conversations dénotation et la
(par exemple, discussions (par exemple, discussions quotidiennes. connotation.
sur les leçons de sciences sur les leçons de sciences
humaines) humaines)
H. Faire des généralisations et Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Laissez les élèves répondre Laissez les élèves répondre Lecture ou
des abstractions à propos de répondre aux questions répondre aux questions aux questions suivantes : aux questions suivantes : enseignement
la leçon suivantes : suivantes : "Qu'est-ce qu'un modal ? "Quelle est la différence correctif/ICL
"Comment allez-vous "Comment allez-vous "Quand utilise-t-on les entre la connotation et la
mener un débat d'experts ? mener un débat d'experts ? modaux ? dénotation ?
I. Évaluer l'apprentissage Table ronde (suite) Table ronde (suite) Quiz long auto-construit / Effectuer une recherche Lecture ou
feuille de travail significative (page 96) enseignement
téléchargée (Modaux) correctif/ICL
Activités supplémentaires pour Évaluation par les pairs de Évaluation par les pairs de Faire un plan de réussite en Lire à l'avance le texte des Lecture ou
l'application ou l'assainissement la discussion de l'autre la discussion de l'autre utilisant des modaux Analectes de Confucius enseignement
groupe groupe correctif/ICL
V. REMARQUES
Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par votre élève cette semaine.
Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ?
VI. RÉFLEXION
Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque
vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80% à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la
leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont mes stratégies
d'enseignement qui
fonctionnent bien ? Pourquoi
cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que
j'ai rencontrées et que mon
directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelles sont les innovations ou
les matériels localisés que j'ai
utilisés/découverts et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?
L'école : LYCÉE NATIONAL DE CANDAPING Niveau scolaire : 10
GRADES 10 Enseignant : VENICE E. GENITA Domaine d'apprentissage : Anglais
JOURNAL DE BORD Dates et heures
d'enseignement : Du 24 au 28 juillet 2017 Trimestre : 1
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
Les objectifs doivent être atteints au cours de la semaine et liés aux normes du programme d'études. Pour atteindre les objectifs, les procédures
nécessaires doivent être suivies et, si nécessaire, des leçons, des exercices et des activités de rattrapage supplémentaires peuvent être réalisés
I. OBJECTIFS
pour développer les connaissances et les compétences du contenu. Ils utilisent des stratégies d'évaluation formative. Les objectifs valorisants
soutiennent l'apprentissage du contenu et des compétences et permettent aux enfants de trouver du sens et de la joie dans l'apprentissage des
leçons. Les objectifs hebdomadaires sont dérivés des guides pédagogiques.
A. Normes de contenu : L'apprenant montre qu'il comprend comment la littérature mondiale et d'autres types de textes servent à exprimer et à résoudre des conflits
personnels, et comment utiliser des stratégies pour relier des informations textuelles, réparer, améliorer la communication, parler en public, les
marqueurs d'emphase dans les textes persuasifs, les différentes formes de modaux, les pronoms réflexifs et intensifs.
B. Normes de performance : L'apprenant compose un texte persuasif court mais percutant en utilisant une variété de techniques et d'outils de persuasion.
C. Compétences/objectifs EN10LC-Ig-8.7 : Faire des EN10LC-Ii-14 : Examiner EN10LT-Ig-3 : Expliquer EN10LT-Ih2.3 : Dessiner les Lecture ou
d'apprentissage : généralisations comment la comment une sélection similitudes et les différences enseignement
EN10VC-Ig1.5/2.5:Tirer des communication orale peut peut être influencée par la des sélections présentées en correctif/ICL
généralisations et des être réparée ou améliorée culture, l'histoire, relation avec le thème.
conclusions à partir des l'environnement ou
documents visionnés d'autres facteurs.
TRANSFORMER LES DÉFIS EN OPPORTUNITÉS :
Lecture ou
II. CONTENU Généralisations et Réparer ou améliorer la Similitudes et différences
Analyse littéraire enseignement
conclusions communication orale des sélections
correctif/ICL
III. RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES
D. Références
1. Guide de l'enseignant P P P P Aucun
Pages
2. Matériel de l'apprenant P93-94 P97-98 & 101 P95-97 P100, & 103-104 Aucun
Pages
3. Pages du manuel P93-94 P97-98 & 101 P95-97 P100, & 103-104 Aucun
4. Matériel supplémentaire Aucun Aucun Aucun Aucun Aucun
du portail Learning
Resource (LR)
E. Autres ressources Clip vidéo d'une jeune Documents à distribuer Aucun Aucun Aucun
pédagogiques femme à un bras et d'un pour réparer ou améliorer
jeune homme à une la communication orale ;
jambe ; photos discours
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon Revoir les idées clés sur la Passer en revue les Demandez aux élèves de Examiner les résultats de la Lecture ou
précédente ou présentation dénotation et la principaux éléments à partager leur carte des sélection discutée enseignement
de la nouvelle leçon connotation prendre en compte dans objectifs de la tâche 4 précédemment correctif/ICL
les généralisations (page 94).
B. Définir l'objectif de la leçon Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves Demandez aux élèves Lecture ou
répondre aux questions partager leurs réponses aux d'étudier le court texte comment établir des enseignement
suivantes : questions suivantes : sous la rubrique "Votre similitudes et des correctif/ICL
"Comment transformer vos "La communication orale texte" à la page 94 du différences.
défis en opportunités ? doit-elle être réparée ou manuel LM.
améliorée ? Pourquoi ?
C. Présentation d'exemples/de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Lecture interactive du texte Lecture interactive : Lecture ou
circonstances de la leçon visionner le clip vidéo "One visionner un court discours des Analectes (pages 95- Paraboles zen (p. 100) & enseignement
arm young Lady and a One 96) Pratiquer et maintenir une correctif/ICL
legged Young Man" (Une attitude positive (p. 103)
jeune femme à un bras et
un jeune homme à une
jambe)
D. Discuter de nouveaux Réfléchir-Paire-Partager : Réfléchissez, mettez-vous à Demandez aux élèves Demandez aux élèves de Lecture ou
concepts et mettre en Généralisations à partir du deux, partagez : Demandez d'accomplir le thème de la discuter de leurs réponses enseignement
pratique de nouvelles clip vidéo visionné aux élèves d'identifier les connexion aux pages 96-97. aux questions de la page correctif/ICL
compétences #1 parties du discours qui ont 100 du livre LM
besoin d'être réparées ou
améliorées.
E. Discuter de nouveaux Analyse d'images : Faire Demandez aux élèves de Expliquer comment la Laissez les élèves discuter de Lecture ou
concepts et mettre en des généralisations à partir prendre position pour ou sélection des Analectes leurs réponses aux enseignement
pratique de nouvelles de l'image affichée contre (pages 97-98). peut être influencée par la questions de la page 104 de correctif/ICL
compétences #2 culture, l'histoire, la LM
l'environnement ou
d'autres facteurs.
F. Développer la maîtrise Affichez une photo et Donnez un exemple de Réfléchir-Paire-Partager : Demandez aux élèves Lecture ou
(Conduit à l'évaluation répondez aux questions discours et demandez aux Laissez les élèves partager d'accomplir un rappel à enseignement
formative 3) suivantes : élèves de l'examiner et leur vision des idées l'ordre dans l'encadré de la correctif/ICL
"Qu'est-ce que l'image d'identifier les parties à véhiculées par la sélection. page 104 du livre LM.
suggère sur les défis et les réparer ou à améliorer.
opportunités ?
G. Trouver des applications Laissez les élèves citer des Demandez aux élèves de Citer des exemples dans la Citer des exemples de la vie Lecture ou
pratiques des concepts et des situations réelles dans citer des exemples dans vie où les gens sont où ils sont amenés à donner enseignement
compétences dans la vie lesquelles des personnes leur vie où ils souhaitent capables de résoudre des des similitudes et des correctif/ICL
quotidienne sont capables de réparer ou améliorer leur problèmes grâce aux différences entre les choses.
transformer des défis en communication orale. conseils utiles d'autres
opportunités. personnes.
H. Faire des généralisations et Demandez aux élèves de Laissez les élèves répondre Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Lecture ou
des abstractions à propos de faire des généralisations aux questions suivantes : répondre aux questions répondre aux questions enseignement
la leçon sur les conseils pour faire "Pourquoi est-il nécessaire suivantes : suivantes : correctif/ICL
des généralisations. de réparer ou d'améliorer "Quelle est l'importance de "Comment dessiner les
la communication orale ? transformer les défis en similitudes et les différences
opportunités ? entre deux choses
données ?
I. Évaluer l'apprentissage Rédiger un court essai sur Alter Ego (page 101) Laissez les élèves identifier Laissez les élèves dessiner Lecture ou
la transformation des défis les parties de la sélection les similitudes et les enseignement
en opportunités qui sont influencées par la différences entre les deux correctif/ICL
culture, l'histoire, sélections lues et discutées.
l'environnement ou
d'autres facteurs.
J. Activités supplémentaires pour Réaliser la tâche 4 Trouver un discours qui a Lecture ou
l'application ou Cartographier les objectifs besoin d'être réparé ou enseignement
l'assainissement amélioré correctif/ICL
V. REMARQUES
Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par votre élève cette semaine.
Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ?
VI. RÉFLEXION
Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque
vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80% à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la
leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont mes stratégies
d'enseignement qui
fonctionnent bien ? Pourquoi
cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que
j'ai rencontrées et que mon
directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelles sont les innovations ou
les matériels localisés que j'ai
utilisés/découverts et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?
L'école : LYCÉE NATIONAL DE CANDAPING Niveau scolaire : 10
GRADES 10 Enseignant : Venise E. Genita Domaine d'apprentissage : Anglais
JOURNAL DE BORD Dates et heures
d'enseignement : 31 juillet - 4 août 2017 Trimestre : 1
Lecture ou
II. CONTENU
enseignement
correctif/ICL
III. RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES
D. Références
1. Guide de l'enseignant P P P P Aucun
Pages
2. Matériel de l'apprenant P105-108 P105-108 P105-108 P105-108 Aucun
Pages
3. Pages du manuel P105-108 P105-108 P105-108 P105-108 Aucun
4. Matériel supplémentaire Aucun Aucun Aucun Aucun Aucun
du portail Learning
Resource (LR)
E. Autres ressources Aucun Aucun Aucun Aucun Aucun
pédagogiques
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon Réviser les techniques de Réviser les techniques de Réviser les techniques de Réviser les techniques de Lecture ou
précédente ou présentation rédaction d'un texte rédaction d'un texte rédaction d'un texte rédaction d'un texte enseignement
de la nouvelle leçon persuasif persuasif persuasif persuasif correctif/ICL
B. Définir l'objectif de la leçon Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Lecture ou
répondre aux questions répondre aux questions répondre aux questions répondre aux questions enseignement
suivantes : suivantes : suivantes : suivantes : correctif/ICL
"Comment allez-vous "Comment allez-vous "Comment allez-vous "Comment allez-vous
persuader quelqu'un par persuader quelqu'un par persuader quelqu'un par persuader quelqu'un par
écrit ? écrit ? écrit ? écrit ?
C. Présentation d'exemples/de Demandez aux élèves s'ils Demandez aux élèves s'ils Demandez aux élèves s'ils Demandez aux élèves s'ils Lecture ou
circonstances de la leçon ont déjà eu l'occasion de ont déjà eu l'occasion de ont déjà eu l'occasion de ont déjà eu l'occasion de enseignement
persuader quelqu'un par persuader quelqu'un par persuader quelqu'un par persuader quelqu'un par correctif/ICL
écrit écrit écrit écrit
D. Discuter de nouveaux Discutez des étapes de la Discutez des étapes de la Discutez des étapes de la Discutez des étapes de la Lecture ou
concepts et mettre en rédaction d'un essai rédaction d'un essai rédaction d'un essai rédaction d'un essai enseignement
pratique de nouvelles persuasif (page 105) ; persuasif (page 105) ; persuasif (page 105) ; persuasif (page 105) ; laissez correctif/ICL
compétences #1 laissez les élèves choisir un laissez les élèves choisir un laissez les élèves choisir un les élèves choisir un sujet de
sujet de leur choix. sujet de leur choix. sujet de leur choix. leur choix.
E. Discuter de nouveaux Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Lecture ou
concepts et mettre en passer en revue les passer en revue les passer en revue les passer en revue les enseignement
pratique de nouvelles directives de rédaction et directives de rédaction et directives de rédaction et directives de rédaction et correctif/ICL
compétences #2 laissez-les commencer à laissez-les commencer à laissez-les commencer à laissez-les commencer à
rédiger leur propre essai. rédiger leur propre essai. rédiger leur propre essai. rédiger leur propre essai.
F. Développer la maîtrise Faites passer les élèves en Faites passer les élèves en Faites passer les élèves en Faites passer les élèves en Lecture ou
(Conduit à l'évaluation revue le partage à travers revue le partage à travers revue le partage à travers revue le partage à travers enseignement
formative 3) l'EQS (page 106), et l'EQS (page 106), et l'EQS (page 106), et l'EQS (page 106), et correctif/ICL
demandez-leur de s'y demandez-leur de s'y demandez-leur de s'y demandez-leur de s'y
soumettre. soumettre. soumettre. soumettre.
G. Trouver des applications Citer des exemples de Citer des exemples de Citer des exemples de Citer des exemples de Lecture ou
pratiques des concepts et des personnes qui parviennent personnes qui parviennent personnes qui parviennent personnes qui parviennent à enseignement
compétences dans la vie à persuader les autres par à persuader les autres par à persuader les autres par persuader les autres par correctif/ICL
quotidienne l'écriture. l'écriture. l'écriture. l'écriture.
H. Faire des généralisations et Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Demandez aux élèves de Lecture ou
des abstractions à propos de répondre aux questions répondre aux questions répondre aux questions répondre aux questions enseignement
la leçon suivantes : suivantes : suivantes : suivantes : correctif/ICL
"Quelles sont les étapes de "Quelles sont les étapes de "Quelles sont les étapes de "Quelles sont les étapes de
la rédaction d'un texte la rédaction d'un texte la rédaction d'un texte la rédaction d'un texte
persuasif ? persuasif ? persuasif ? persuasif ?
I. Évaluer l'apprentissage Essai de persuasion suivant Essai de persuasion suivant Essai de persuasion suivant Essai de persuasion suivant Lecture ou
les critères des pages 106- les critères des pages 106- les critères des pages 106- les critères des pages 106- enseignement
107 du LM 107 du LM 107 du LM 107 du LM correctif/ICL
Activités supplémentaires pour Accomplir mon trésor Accomplir mon trésor Accomplir mon trésor Accomplir mon trésor Lecture ou
l'application ou l'assainissement (pages 107-108) (pages 107-108) (pages 107-108) (pages 107-108) enseignement
correctif/ICL
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par votre élève cette semaine.
Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ?
Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque
vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80% à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la
leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont mes stratégies
d'enseignement qui
fonctionnent bien ? Pourquoi
cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que
j'ai rencontrées et que mon
directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelles sont les innovations ou
les matériels localisés que j'ai
utilisés/découverts et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?
Lecture ou
II. CONTENU
enseignement
correctif/ICL
III. RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES
D. Références
1. Guide de l'enseignant Aucun
Pages
2. Matériel de l'apprenant Aucun
Pages
3. Pages du manuel Aucun
4. Matériel supplémentaire Aucun
du portail Learning
Resource (LR)
E. Autres ressources Aucun
pédagogiques
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon Lecture ou
précédente ou présentation enseignement
de la nouvelle leçon correctif/ICL
Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Réfléchissez aux progrès réalisés par votre élève cette semaine.
Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ?
VI. RÉFLEXION
Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez leur poser des questions pertinentes lorsque
vous les rencontrerez.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80% à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la
leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont mes stratégies
d'enseignement qui
fonctionnent bien ? Pourquoi
cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que
j'ai rencontrées et que mon
directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelles sont les innovations ou
les matériels localisés que j'ai
utilisés/découverts et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?