Matematika

LAPORAN
PKP-PDGK 4501

PENERAPAN MEDIA ALAT PERAGA PAPAN AJAIB UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA NILAI PECAHAN SISWA KELAS 2
SEKOLAH DASAR NEGERI CIHEULANG 01

Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah PKP

Disusun oleh:

Nama : Susan

NIM : 857498844

Program Studi : S1 PGSD MS

Pokjar : PACET

Masa Registrasi : 2023.1

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH BANDUNG

UNIVERSITAS TERBUKA

2023
 LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN HASIL PERBAIKAN
PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Nama : Susan

NIM : 857498844

Program Studi : S1 PGSD MS

Tempat Mengajar : SDN Ciheulang 01

Jumlah Siklus : 2 (dua) Siklus

Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Siklus 1, Rabu 03 Mei 2023
Siklus 2, Senin 15 Mei 2023

Masalah yang merupakan focus perbaikan:

1. Meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika materi pecahan
kelas II SDN Ciheulang 01 melalui media papan ajaib.
2. Kemampuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran pada materi pecahan dengan
menggunakan media papan ajaib di kelas II SDN Ciheulang 01

Bandung, 11 Juni 2023

Mengetahui,
Supervisor 1 Mahasiswa

Dede Margo Irianto, H., Drs., M.Pd., Dr Susan

NIP. 1962011061986031004 NIM.857498844

i
ii
 KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr.Wb.
Sebagai rasa syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat
dan kasih sayangNya penulis dapat menyelesaikan Laporan ini. Solawat dan salam
semoga tetap tercurah limpahkan kepada Baginda Rasul Mulia yakni Nabi besar
Muhammad SAW, kepadakeluarganya, sahabatnya serta kepada umatnya hingga akhir
zaman. Sebagaimana diketahui bahwa penulisan laporan ini merupakan salah satu tugas
persyaratan mutlak mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP), yang mana
tugas tersebut haruslah dipenuhi oleh setiap Mahasiswa Program Strata 1 (satu)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar ( S-1 PGSD) Universitas Terbuka Semester 2 (dua).
Didalam penyusunan PKP ini penulis merasa sangat perlu untuk mengucapkan
terima kasih yang sebesar-besarnya atas bantuan dan bimbingan selama proses penyusunan
laporan PKP serta penghargaan yang setulus-tulusnya kepada:
1. Bapak Drs. Enceng, M.Si. selaku Direktur UPBJJ-UT Bandung yang telah memberi
kesempatan kepada peneliti untuk menjadi mahasiswa S-1 PGSD.
2. Bapak Jajang Kartika, S.Pd. selaku pengelola dan fasilitator Pokjar UT Lembur Awi
Pacet
3. Bapak Dede Margo Irianto, H., Drs., M.Pd., Dr. selaku Supervisor 1 sekaligus penilai
1 yang telah banyak memberikan pengarahan, petunjuk, bimbingan, serta saran yang
sangat besar maknanya dalam penyusunan Laporan PKP ini.
4. Ibu Oktavia Rombe, S.Pd selaku Supervisor 2 sekaligus penilai 2 yang telah banyak
memberikan motivasi, serta saran-saran selama kegiatan perbaikan pembelajaran.
5. Bapak dan Ibu dosen Program S-1 PGSD Universitas Terbuka (UT) yang telah
memberi bekal ilmu pengetahuan dan pengalaman bagi penyelesaian studi dan
sumbangan pikiran bagi terselesaikannya laporan ini.
6. Ibu Dewi Suryani, S.Pd selaku Kepala SDN Ciheulang 01 beserta Guru - guru yang
telah memberikan izin dan dukungannya selama mengikuti kegiatan Pemantapan
Kemampuan Profesional.
7. Teman-teman seperjuangan S-I PGSD Masukan Sarjana yang selalu berusaha dan
bekerjasama selama kegiatan Pemantapan Kemampuan Profesional.
8. Keluarga tercinta yang tiada henti memberikan do’a yang tulus, motivasi dan dukungan
kepada peneliti baik secara moril maupun materil.
Semoga segala kebaikan semua pihak mendapatkan balasan yang setimpal dari
Allah SWT. Akhir kata penulis mengucapkan mohon maaf yang sebesar-besarnya
karena penulis menyadari terdapat banyak sekali kekurangan dalam penulisan laporan
ini baik dari segi

iii
penjelasan, maupun dari segi bahasa yang masih jauh dari kata sempurna serta atas kata-
kata yang kurang berkenan dihati. Penulis juga memohon maaf apabila masih terdapat
banyakkekurangan dan kesalahan dalam penulisan laporan ini. Semoga laporan ini dapat
memberi manfaat dan senantiasa mendapat ridho dari Allah SWT.
Wassalamu’alaikum Wr, Wb..

Bandung, Juni 2023

Susan

iv
 DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................................................... i

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT .................................................................... ii

KATA PENGANTAR ............................................................................................................. iii

DAFTAR ISI .......................................................................................................................... iv

DAFTAR TABEL ................................................................................................................. vi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................. vii

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................................... viii

ABSTRAK.............................................................................................................................. ix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah................................................................................................... 1

1. Identifikasi Masalah ............................................................................................. 3

2. Analisis Masalah .................................................................................................. 3
3. Alternatif dan Prioritas Masalah .......................................................................... 3

B. Rumusan Masalah ............................................................................................................ 4

C. Tujuan Penelitian............................................................................................................. 4

D. Manfaat Penelitian ........................................................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Pembelajaran ................................................................................................... 6

B. Pengertian Matematika ..................................................................................................... 7

C. Pengertian Pecahan ......................................................................................................... 11

D. Media Pembelajaran dan Alat Peraga ............................................................................. 11

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Subjek, Tempat, Waktu Penelitian, dan Pihak yang Membantu.......................................17

1. Subjek Penelitian.................................................................................................17
2. Tempat Penelitian ...............................................................................................18
3. Waktu Penelitian .................................................................................................19
4. Pihak yang Membantu ........................................................................................19
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran........................................................................ 20
1. Pembelajaran Pra Siklus....................................................................................... 21
2. Pembelajaran Siklus 1 .......................................................................................... 25
v
 3. Pembelajaran Siklus 2 .......................................................................................... 32
C. Tehnik Analisis Data ........................................................................................................ 38

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................................................ 39

1. Deskripsi Pembelajaran Pra Siklus .............................................................................. 39
2. Deskripsi Pembelajaran Siklus 1 ................................................................................. 41
3. Deskripsi Pembelajaran Siklus 2 ................................................................................. 44
B. Pembahasan Hasil Perbaikan Pembelajaran ..................................................................... 47
1. Pembahasan Proses Pembelajaran ............................................................................... 47
2. Pembahasan Evaluasi Pembelajaran ............................................................................ 48

BAB V SIMPULAN, SARAN, DAN TINDAK LANJUT

A. Simpulan .......................................................................................................................... 52

B. Saran ................................................................................................................................ 52

C. Tindak Lanjut .................................................................................................................. 53

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 54

LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................................................... 55

vi
 DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Daftar Nama Siswa Kelas ........................................................................... 17
Tabel 3.2 Jadwal Waktu Perbaikan Pembelajaran ...................................................... 19
Tabel 4.1 Daftar Nilai Test Pra Siklus ........................................................................ 40
Tabel 4.2 Rekap Nilai Perbaikan Pembelajaran Matematika Prasiklus ....................... 41
Tabel 4.3 Daftar Nilai Test Siklus 1 ............................................................................ 42
Tabel 4.4 Rekap Nilai Perbaikan Pembelajaran Matematika Siklus 1 ........................ 44
Tabel 4.5 Daftar Nilai Test Siklus 2 ............................................................................. 45
Tabel 4.6 Rekap Nilai Perbaikan Pembelajaran Matematika Siklus 2 ......................... 46
Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Pembelajaran .................................................... 48
Tabel 4.8 Ketuntasan Hasil Evaluasi Persiklus.............................................................. 50

vii
 DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Desain Prosedur Perbaikan .................................................... 20
Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar ........................................................... 50
Gambar 4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar........................ 51

viii
 DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran Kesediaan Supervisor 2 .................................................................................. 55
2. Lampiran Rencana Perbaikan Pembelajaran .................................................................. 56
3. Lampiran RPP Pra Siklus ............................................................................................... 58
4. Lampiran RPP Siklus I ................................................................................................... 62
5. Lampiran RPP Siklus II .................................................................................................. 69
6. Lampirsan Observasi Guru ............................................................................................ 74
7. Lampiran Observasi Kegiatan Siswa .............................................................................. 75
8. Lampiran Jurnal Bimbingan Supervisor ......................................................................... 76
9. Lampiran Nilai Tertinggi dan Terendah Pra Siklus, Siklus I, Siklus II.......................... 79

ix
 PENERAPAN MEDIA ALAT PERAGA PAPAN AJAIB UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA NILAI
PECAHAN SISWA KELAS 2 SEKOLAH DASAR NEGERI CIHEULANG
01

Susan, 857498844, susanalwisma@gmail.com

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SDN
Ciheulang 01 melalui penggunaan alat peraga materi pecahan “Papan Ajaib”.
Diharapkan dengan menggunakan alat peraga, kesulitan belajar siswa khususnya pada
materi nilai pecahan dapat diatasi. Kajian ini termasuk jenis PTK yang meliputi:
penggunaan informasi kualitatif dan kuantitatif untuk perencanaan, tindakan, observasi
dan refleksi, menggunakan informasi hasil evaluasi pertanyaan dan observasi berupa
nilai-nilai kuantitatif. Berdasarkan pengamatan guru dan siswa, dilakukan tes untuk
meningkatkan proses pembelajaran dan meningkatkan pemahaman dalam pecahan
untuk keperluan analisis data. Hasil belajar meningkat pada siklus I mencapai
kesempurnaan sebesar 70,72, dan pada siklus II sesuaihasil penerapan materi nilai
pecahan alat peraga “Papan Ajaib” hasil belajar meningkathingga 90%.

Kata kunci: Media Pembelajaran, Alat Peraga Papan Ajaib, Hasil Belajar,
Matematika, Pecahan.

x
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Tujuan utama pendidikan nasional adalah untuk meningkatkan kecerdasan

kehidupan bangsa dan kualitas sumber daya manusia, mengembangkan
manusia serta masyarakat indonesia yang beriman dan bertaqwa terhadap
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berbudi pekerti luhur, memiliki
pengetahuan, keahlian dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani,
kepribadian yang mantap dan mandiri, serta tanggung jawab kemasyarakatan
dan kebangsaan ( I.G.A.K. Wardani, dkk 2012: 2.5).

Matematika merupakan salah satu bidang studi yang menduduki peranan

penting dalam pendidikan. Berdasarkan Permendiknas No. 22 Tahun 2006
(Depdiknas, 2006:36) salah satu tujuan matematika adalah agar siswa memiliki
kemampuan memahami konsep Matematika, menjelaskan keterkaitan antar
konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat efisien
dan tepat dalam pemecahan masalah. Pentingnya pembelajaran matematika
dapat dilihat dari waktu, jam pelajaran sekolah lebih banyak di bandingkan
pelajaran lain. Matematika memerlukan pemahaman konsep yang baik karena
untuk memahami konsep yang baru diperlukan prasyarat pemahaman konsep
sebelumnya.

Pembelajaran matematika sampai saat ini masih di anggap mata pelajaran

yang sulit, membosankan bahkan menakutkan. Anggapan inilah yang terjadi
pada setiap jenjang pendidikan untuk setiap pelajaran matematika. Sebagian
besar siswa kurang aktif dalam pembelajaran, siswa kesulitan dalam
mengerjakan soal cerita yang berhubungan dengan mengurutkan pecahan
karena langkah-langkah pengerjaan yang panjang maupun rumus yang
digunakan banyak, siswa lebih cepat lupa materi karena pemahaman konsep
yang kurang sehingga berpengaruh terhadap hasil akhir belajar. Selain itu,

1
 2

penggunaan media maupun alat peraga juga kurang optimal.

Mengingat peran matematika yang sangat penting seharusnya pembelajaran

matematika harus selalu ditingkatkan kualitasnya. Salah satu hal yang
terpenting dalam pembelajaran matematika adalah pemahaman konsep yang
baik. Dengan pemahaman konsep yang baik siswa lebih mudah dalam
menyelesaikan permasalahan karena siswa akan mampu mengaitkan serta
memecahkan masalah dengan berbekal konsep yang telah dipahaminya.
Sebagian besar siswa tidak memahami materi pelajaran yang rumit dan sulit.
Siswa hanya memahami darimana datangnya materi tersebut.

Dalam pembelajaran matematika, siswa membutuhkan alat bantu berupa

media maupun alat peraga yang dapat memperjelas materi yang telah
disampaikan oleh guru sehingga siswa menjadi lebih paham dan mengerti.
Media atau alat peraga dapat meningkatkan pemahaman siswa karena dalam
penggunaanya dibutuhkan partisipasi aktif siswa dengan cara banyak kegiatan
melakukan/latihan tidak hanya duduk terpaku memperhatikan dan
mendengarkan saja. Berdasarkan permasalahan yang dihadapi oleh siswa-siswi
kelas II SDN Ciheulang 01 saat melaksanakan pembelajaran matematika, maka
peneliti akan memberikan salah satu solusi untuk memecahkan permasalahan
tersebut.

Untuk membangkitkan dan meningkatkan pemahaman siswa ketika

mengikuti pelajaran dibutuhkan suatu gambaran yang nyata dalam
menyampaikan materi kepada siswa. Untuk meningkatkan pemahaman siswa
pada materi pecahan senilai dibutuhkan suatu alat peraga atau media yang dapat
membantu meningkatkan pemahaman siswa. Alat peraga papan ajaib dapat
digunakan sebagai salah satu alternatif untuk mengatasi rendahnya pemahaman
matematika siswa pada materi pecahan. Penggunaan alat peraga papan ajaib
dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan-permasalahan yang dihadapi
siswa pada saat melakukan pembelajaran matematika di SDN Ciheulang 01.
Oleh karena itu, untuk mengetahui peningkatan hasil belajar matematika siswa
terhadap materi pecahan senilai di kelas II SDN Ciheulang 01 maka akan
 3

dilakukan penelitian dengan menggunakan alat peraga papan ajaib. Adapun

judul penelitian yang akan diangkat oleh peneliti adalah “Penerapan Media Alat
Peraga Papan Ajaib Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Nilai
Pecahan di Kelas 2 SDN Ciheulang 01”.

1. Identifikasi Masalah

Berdasarkan pengamatan penulis terhadap pelaksanaan pembelajaran

Matematika siswa kelas II SDN Ciheulang 01 kecamatan Ciparay Kabupaten
Bandung, maka dapat diidentifikasi permasalahannya sebagai berikut:

a. Kurangnya pengetahuan dan pemahaman siswa tentang pecahan

b. Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran Matematika tentang
pecahan masih harus ditingkatkan.

2. Analisis Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka dapat dianalisis dan di cari

penyebab kurang baiknya hasil belajar siswa dalam pelajaran Matematika
dikarenakan:

a. Kurangnya pengetahuan siswa dalam mengenal pecahan

b. Keterbatasan media pembelajaran yang digunakan didalam kelas
c. Metode pembelajaran yang digunakan didalam kelas kurang tepat
d. Motivasi belajar siswa rendah

3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah

Berdasarkan identifikasi di atas, maka yang menjadi faktor perbaikan adalah

meningkatkan hasil belajar siswa dalam belajar pecahan senilai dengan memilih
metode pembelajaran yang tepat yaitu media alat peraga. Media yang dipilih dan
dianggap tepat oleh peneliti yaitu menggunakan alat peraga papan ajaib.

Media alat peraga papan ajaib dipilih dengan maksud untuk mencari solusi
dan alternative terhadap permasalahan yang timbul dalam proses pembelajaran,
 4

dengan tujuan supaya siswa dapat bersemangat dalam mengikuti proses

pembelajaran sehingga hasil belajar siswa tentang kemampuan belajar pecahan
senilai dapat meningkat.

Berdasarkan uraian dari latar belakang masalah, identifikasi masalah,

analisis masalah dan alternatif dan prioritas pemecahan masalah di atas maka
penulis mencoba melakukan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul:
“Penerapan Media Alat Peraga Papan Ajaib Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Matematika Pada Nilai Pecahan di Kelas 2 SDN Ciheulang 01”.

B. Rumusan Masalah

Dari hasil analisis dan identifikasi masalah tersebut diatas, maka dibuatlah
rumusan masalah sebagai berikut:

1. Apakah penggunaan media alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar

siswa dalam pembelajaran matematika tentang pecahan di kelas 2 SDN
Ciheulang 01 Kabupaten Bandung?
2. Bagaimana langkah-langkah penggunaan media alat peraga yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika tentang
pecahan di kelas 2 SDN Ciheulang 01 Kabupaten Bandung?

C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Berdasarkan rumusan masalah yang dikembangkan, maka tujuan perbaikan

pembelajaran ini adalah sebagai berikut:

1. Meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Matematika dalam

nilai pecahan menggunakan media alat peraga “Papan Ajaib” di kelas II
SDN Ciheulang 01 Kabupaten Bandung.
2. Meningkatkan pemahaman guru dalam melaksanakan pembelajaran
Matematika dalam nilai pecahan menggunakan media alat peraga “Papan
Ajaib di kelas II SDN Ciheulang 01 Kabupaten Bandung.
 5

D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Dengan melakukan penelitian ini, ada banyak manfaat baik bagi siswa,
guru, sekolah, maupun bagi universitas itu sendiri.

1. Manfaat bagi Siswa

a. Mampu memahami pelajaran dengan mudah
b. Selalu bersemangat mengikuti pelajaran khususnya pelajaran
Matematika
2. Manfaat bagi Guru
a. Meningkatkan mutu pendidikan di kelas
b. Sebagai pengetahuan baru untuk kegiatan pembelajaran
c. Meningkatkan kualitas kinerja di sekolah
3. Manfaat bagi Sekolah
a. Dapat meningkatkan mutu pembelajaran di Sekolah
b. Dapat memberikan dorongan bagi rekan sejawat untuk bersama sama
melaksanakan proses belajar mengajar yang berkualitas.
c. Dapat menambah wahana pembelajaran menjadi lebih variatif sehingga
mampu memajukan proses pendidikan dimasa mendatan

4. Manfaat Bagi Universitas Terbuka

a. Memberi pengalaman kepada mahasiswa Universitas Terbuka untuk

memperbaiki proses perbaikan pembelajaran melalui kegiatan Penelitian
tindakan Kelas
b. Memberi pengalaman kepada mahasiswa untuk mampu menyusun laporan
PKP dengan baik
c. Memberi pengalaman kepada mahasiwa untuk menyusun Karya Ilmiah
(Karil) dengan baik.
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengertian Pembelajaran

Di dalam pendidikan terdapat proses pembelajaran merupakan

aktivitas yang paling utama karena keberhasilan mencapai tujuan
tergantung pada bagaimana proses prmbrlajaran dapat berlangsung secara
efektif. Dalam memahami hakikat materi pembelajaran yang diajarkannya
sebagai suatu pelajaran yang dapat mengembangkan kemempuan berfikir
siswa dan memahami berbagai metode pembelajaran yang merangsang
kemampuan siswa untuk belajar dengan perencanaan yang matang.
Ihsana El Khuluqo (2017:52) menyatakan “Pembelajaran adalah
segala upaya yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses belajar pada
diri peserta didik”. Di dalam pembelajaran ada kegiatan memilih,
menetapkan dan mengembangkan metode untuk mencapai hasil
pembelajaran yang di inginkan. Erwin Widiasworo (2017:15) menyatakan
“Pembelajaran adalah suatu sistem atauproses membelajarkan subjek didik
atau pembelajar yang direncanakan atau didesain, dilaksanakan, dan
dievaluasi secara sistematis agar subjek didik atau pembelajar dapat
mencapai tujuan-tujuan pembelajaran efektif dan efisien”. Kemudian
Trianto Ibnu Badar al-Tabany (2014:19) menyatakan “Pembelajaran
merupakan interaksi dua arah dari seorang guru dan peserta didik, di mana
antara keduanya terjadi komunikasi (transfer) yang intens dan terarah
menuju pada suatu target yang telah ditetapkan sebelumnya”.
Dari pengertian pembelajaran menurut para ahli di atas dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran itu merupakan suatu tindakan yang
direncanakan dan dilakukan guru agar terjadi proses belajar pada siswa
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang efektif.
1. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar seringkali digunakan sebagai ukuran untuk

6
 7

mengetahui seberapa jauh seseorang menguasai bahan yang sudah

diajarkan. Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar siswa
adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.
Ahmad Susanto (2016:5) menyatakan “Hasil belajar adalah perubahan-
perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek
kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasildari kegiatan belajar”.
Dari pengertian para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar adalah suatu perubahan yang terjadi dalam diri siswa yang
menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor setelah melakukan
kegiatan belajar.
2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa

Untuk meraih prestasi belajar yang baik banyak sekali faktor yang
perlu diperhatikan. Menurut Ahmad Susanto (2016:12-13) “Hasil belajar
yang dicapai oleh peserta didik merupakan hasil interaksi antara berbagai
faktor yang mempengaruhi, baik faktor internal maupun eksternal”.
1. Faktor internal, Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari
dalam diri peserta didik yang mempengaruhi kemampuan belajarnya.
Faktor ini meliputi: kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar,
ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik kesehatan
2. Faktor eksternal

Faktor yang berasal dari luar diri peserta didik yang mempengaruhi
hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat. Keadaan keluarga
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang morat-marit
keadaan ekonominya, pertengkaran suami istri, perhatian orang tua
yang kurang terhadap anaknya, serta kebiasaan sehari-hari yang kurang
baik dari orang tua dalam kehidupan sehari-hari berpengaruh dalam
hasil belajar peserta didik.
B. Pengertian Matematika

Di dalam kehidupan sehari-hari kata matematika sudah tidak asing

lagi didengar. Apalagi dalam dunia pendidikan, matematika merupakan
 8

salah satumata pelajaran yang ada di TK, SD, SMP, SMA bahkan sampai
ketingkat perguruan tinggi. Matematika sebagai wahana pendidikan tidak
hanya dapat digunakan untuk mencapai satu tujuan, misalnya mencerdaskan
siswa, tetapi dapat pula membentuk kepribadian siswa serta
mengembangkan keterampilan tertentu. Heris dan Utari (2014:4)
menyatakan bahwa “Matematika adalah ilmu tentang pola memuat kegiatan
membuat sesuatu menjadi masuk akal dan memerluakan kemampuan
mengkomunikasikan idenya kepada orang lain”. Samidi dan Istarani
(2016:10) menyatakan bahwa “Matematika adalah pengetahuan atau ilmu
mengenai logika dan problem-problem numerik, matematika menolong
manusia menafsirkan secara eksak berbagai ide dan kesimpulan-
kesimpulan”. Kemudian Yurniwati (2019:8) menyatakan “Matematika
tidak hanya mengembangkan keterampilan komputasi (operasi hitung)
tetapi juga soft skill, seperti menemukan konsep, mengolah informasi,
mengomunikasikan ide dalam bentuk simbol, bagan,gambar, atau kalimat
secara lisan dan tulisan”. Rostina Sundayana (2014:2) menyatakan bahwa
“Matematika merupakan salah satu komponen serangkaian mata pelajaran
yang mempunyai peranan penting dalam pendidikan dan merupakan salah
satu bidang studi yang mendukung perkembangan ilmu pengetah uan dan
teknologi”.
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa matematika adalah
pelajaran yang mempunyai peran penting dalam pendidikan, membuat
sesuatu menjadi masuk akal, mengembangkan keterampilan yang
mendukung perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

1. Pembelajaran Matematika

Pada umumnya guru mengajarkan matematika dengan menerangkan

konsep dan operasi matematika, memberi contoh mengerjakan soal, serta
memintasiswa untuk mengerjakan soal yang sejenis dengan soal yang sudah
diterangkan oleh guru. Guru menekankan pembelajaran matematika bukan
pada pemahaman siswa terhadap konsep dan operasinya, melainkan pada
 9

pelatihan simbol-simbol matematika dengan penekanan pada pemberian

informasi dan latihan. Guru bergantung pada metode ceramah, siswa yag
pasif, sedikit tanya jawab, dan siswa mencatat dari papan tulis.
Ahmad Susanto (2016:186-187) menyatakan “Pembelajaran
matematika adalah suatu proses belajar mengajar yang dibangun oleh guru
untuk mengembangkan kreativitas berpikir siswa, serta dapat meningkatkan
kemampuanmengkontruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan
penguasaan yang baik terhadap materi matematika”. Ali Hamzah dan
Muhlisrarini (2016:259) menyatakan “Pembelajaran matematika
merupakan proses membangun pemahaman peserta didik tentang fakta,
konsep, prinsip, dan skill sesuai dengan, guru dosen menyampaikan materi,
peserta didik dengan potensinya masing- masing mengkontruksikan
pengertiannya tentang fakta, konsep, prinsip, dan skill serta problem
solving”.
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
matematika itu adalah suatu usaha yang dilakukan guru agar siswa dapat
membangun pemahaman anak sehingga dapat meningkatkan kemampuan
dan penguasaan padamateri matematika.
2. Tujuan Pembelajaran Matematika di SD

Secara umum, tujuan pembelajaran matematika di sekolah dasar

adalah agar siswa mampu dan terampil menggunakan matematika. Selain
itu juga dengan pembelajaran matematika dapat memberikan tekanan
penalaran dalam penerapan matematika dikehidupan sehari-hari. Menurut
Depdiknas dalam Samidi dan Istarani (2016:11) tujuan pengajaran
matematika di SD sebagai berikut:
a. Menumbuhkan dan mengembangkan keterampilan berhitung
(menggunakan bilangan sebagai alat dalam kehidupan sehari-
hari).

b. Menumbuhkan kemampuan siswa, yang dapat dialihgunakan,

melaluikegiatan matematika.
 10

c. Mengembangkan pengetahuan dasar matematika sebagai

hasil lebihlanjut di sekolah Menengah Pertama (SMP).
d. Membentuk sikap logis, kritis, cermat, kreatif dan disiplin.
3. Langkah-Langkah Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar

Tujuan akhir pembelajaran matematika di SD yaitu agar siswa

terampil dalam menggunakan berbagai konsep matematika dalam
kehidupan sehari-hari. Akan tetapi, untuk menuju tahap keterampilan
tersebut harus melalui langkah- langkah benar yang sesuai dengan
kemampuan dan lingkungan siswa. Menurut Heruman (2014:3) langkah-
langkah pembelajaran matematika di sekolah dasar, yaitu:
a. Penanaman Konsep Dasar (Penanaman Konsep), yaitu
pembelajaran suatu konsep baru matematika, ketika siswa
belum pernah mempelajari konsep tersebut. Pembelajaran
penanamankonsep dasar merupakan jembatan yang harus dapat
menghubungkan kemampuan kognitif siswa yang konkret
dengan konsep baru matematika yang abstrak. Dalam kegiatan
pembelajaran konsep dasar ini, media atau alat peraga
diharapkan dapat digunakan untuk membantu kemampuan pola
piker siswa.
b. Pemahaman Konsep, yaitu pembelajaran lanjutan dari
penanaman konsep, yang bertujuan agar siswa lebih memahami
suatu konsep matematika. Pemahaman onsep terdiri atas dua
pengertian. Pertama, merupakan kelanjutan dari pembelajaran
penanaman konsep dalam satu pertemuan. Sedangkan kedua,
pembelajaran pemahaman konsep dilakukan pada pertemuan
yang berbeda, tetapi masih merupakan lanjutan dari penanaman
konsep. Pada pertemuan tersebut, penanamankonsep dianggap
sudah disampaikan pada pertemuan sebelumnya, di semester
atau di kelas sebelumnya.
c. Pembinaan Keterampilan, yaitu pembelajaran lanjutan dari
penanaman konsep dan pemahaman konsep. Pembelajaran
 11

pembinaan keterampilan bertujuan agar siswa lebih terampil

dalam menggunakan berbagai konsep matematika. Seperti
halnya pada pemahaman konsep,pembinaan keterampilan juga
terdiri atas dua pengertian. Pertama, merupakan kelanjutan dari
pembelajaran penanaman konsep dan pemahaman konsep
dalam suatu pertemuan. Sedangkan kedua, pemebelajaran
pembinaan keterampilan dilakukan pada pertemuan yang
berbeda, tapi masih merupakan lanjutan dari penanaman dan
pemahaman konsep. Pada pertemuan tersebut, penanaman dan
pemahaman konsep dianggap sudah disampaikan pada
pertemuan sebelumnya, di semester atau kelas sebelumnya.

C. Pengertian Pecahan

Dalam pembelajaran matematika materi pecahan sudah tidak asing

lagi didengar. Menurut Yurniarti (2019:146) “Pecahan adalah sebagian
dibandingkan dengan keseluruhan”. Jurnal Hahan Auliana (2017) “Pecahan
merupakan suatu lambang bilangan yang menggambarkan sebagian jumlah
dari seluruh bilangan”. Kemudian Yoppy Wahyu Purnomo (2015:10)
“Pecahan (sederhana) adalah bilangan yang dapat dinyatakan dengan
𝑎
pasangan bilangan 𝑏, a sebagai pembilang dan b sebagai penyebut.

D. Media Pembelajaran dan Alat Peraga

a. Pengertian Media Pembelajaran dan Alat Peraga

Alat peraga merupakan salah satu bagian dari media, alangkah baiknya
jika kita memahami definisi dari media. Media berasal dari kata “medius” yang
berarti pengantar. Gerlach dan Ely (dalam Rostina) menyatakan bahwa media
apabila dipahami secara garis adalah manusia, materi atau kejadian yang
membangun kondisi yang dapat membuat siswa memperoleh pengetahuan,
keterampilan, atau sikap.

Secara umum media dapat didefinisikan sebagai sarana atau alat bantu
yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran adalah
 12

sarana atau alat bantu pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara
dalam proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan pembelajaran secara
efektif dan efisien. Media pembelajaran adalah sarana atau alat yang digunakan
untuk menampilkan, menyampaikan informasi atau materi pelajaran dari
pemberi pesan ke penerima pesan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran adalah alat bantu yang dapat digunakan untuk menyampaikan
materi pembelajaran.

Sedangkan yang dimaksud dengan alat peraga adalah media alat bantu
pembelajaran, dan segala macam benda yang digunakan untuk memperagakan
materi pelajaran. Menurut Estiningsih (1994:3), “pengertian alat peraga adalah
media pembelajaran yang mengandung atau membawakan ciri-ciri dari konsep
yang dipelajari dan merupakan media atau pengantar dalam
pembelajaran”.Dapat pula dikatakan bahwa alat peraga adalah segala sesuatu
yang bersifat abstrak dan kemudian di konkretkan dengan menggunakam alat
agar dapat dijangkau dengan pikiran yang sederhana dan dapat dilihat,
dipandang, dan dirasakan. Alat peraga adalah alat alat yang digunakan untuk
memperagakan atau memperjelas pelajaran atau alat bantu pendidikan dan
pengajaran berupa perbuatan perbuatan dan benda benda yang memudahkan
memberi pengertian kepada siswa mengenai hal yang abstrak hingga menjadi
konkret. Berdasarkan fungsinya alat peraga dapat dibedakan menjadi tiga yaitu:

1) Alat peraga langsung, yaitu pengajar menerangkan dengan menggunakan

benda-benda sesungguhnya.
2) Alat peraga tidak langsung, yaitu pengajar menggunakan benda tiruan dari
benda asli.
3) Alat peraga atau peragaan, berupa perbuatan atau kegiatan yang dilakukan
oleh pengajar.
Jadi dapat disimpulkan bahwa, alat peraga adalah benda konkret yang
dibuat atau disusun secara sengaja untuk membantu menanamkan konsep-
konsep pengetahuan kepada siswa.
 13

b. Fungsi dan Tujuan Penggunaan Alat Peraga

Lisa Musa (2008:1) mengemukakan “Dalam pembelajaran matematika,
pendidik diharapkan dapat menggunakan alat bantu/peraga agar peserta didik
dapat memahami konsep-konsep yang dipelajari karena dengan bantuan alat
peraga konsep matematika yang abstrak dapat menjadi konkret”.

Siswa akan lebih mudah menerima materi pembelajaran apabila konsep

dikaitkan dengan suatu objek yang konkret sebagai perantara. Pengetahuan atau
konsep yang didapatkan dapat tertanam dalam pikiran siswa dalam jangka yang
lama apabila dilakukan dengan berbuat dan memahami. Berdasarkan hal
tersebut, alat peraga dalam pembelajaran matematika mempunyai fungsi
sebagai berikut:

1) Meningkatnya motivasi belajar sehingga tujuan pembelajaran lebih mudah

tercapai.
2) Konsep matematika yang abstrak lebih mudah dipahami karena tersajikan
dalam bentuk konkret.
3) Hubungan antara konsep abstrak matematika dengan benda-benda di alam
sekitar akan lebih mudah dipahami dengan jelas.
4) Konsep-konsep abstrak yang disajikan dalam bentuk konkrit yaitu dalam
model matematika yang dapat dipakai sebagai objek penelitian maupun
sebagai alat untuk meneliti ide-ide baru dan relasi baru.
Selain dari beberapa fungsi diatas, penggunaan alat peraga dapat
dihubungkan dan dikaitkan dengan:

1) Pembentukan dan Pemahaman konsep

2) Latihan dan penguatan
3) Pelayanan terhadap perbedaan individual termasuk pelayanan terhadap
anak lemah dan berbakat
4) Pengukuran yaitu alat peraga yang dipakai sebagai alat ukur
5) Pemecahan masalah
6) Menumbuhkan minat untuk berfikir
7) Menumbuhkan minat untuk berdiskusi
 14

8) Menarik perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses

belajar mengajar
Sedangkan tujuan penggunaan alat peraga adalah sebagai berikut:

1) Menumbuhkan berpikir matematika secara kreatif. Bagi sebagian anak

matematika tampak seperti suatu sistem yang kaku, hanya berisikan simbol-
simbol dan angka-angka. Padahal matematika memiliki banyak hubungan
untuk mengembangkan kreativitas.
2) Mengembangkan sikap berpikir ke arah matematika
3) Menunjang matematika di luar kelas. Peserta didik dapat menghubungkan
pengalaman belajarnya dengan penerapan kehidupan sehari-hari.
4) Memberikan motivasi dan memudahkan abstraksi. Dengan alat peraga
diharapkan pesera didik memperoleh pengalaman pengalaman yang baru
dan menyenangkan.
5) Penggunaan alat peraga dalam pembelajaran matematika menjadikan
permasalahan-permasalahan menjadi lebih menarik bagi anak yang sedang
belajar.
c. Pentingnya Penggunaan Alat Peraga Untuk Siswa SD

Ada beberapa alasan yang mendasari pentingnya penggunaan alat

peraga dalam pembelajaran matematika di SD/MI, antara lain sebagai
berikut:

1) Brunner dalam teorinya mengungkapkan bahwa dalam proses belajar

anak sebaiknya diberi kesempatan untuk memanipulasi benda-benda
(alat peraga) yang dirancang secara khusus dan dapat diotak- atik dalam
memahami suatu konsep matematika. Melalui alat peraga yang
ditelitinya itu, siswa dapat melihat langsung bagaimana keteraturan dan
pola struktur dalam benda yang sedang diamati. Keteraturan tersebut
kemudian dihubungkan dengan intuitif pada diri siswa. Agar sebuah
pembelajaran dapat mengembangkan keterampilan anak dalam
mempelajari suatu pengetahuan (misalnya konsep matematika), maka
dalam menyampaikan materi perlu memperhatikan perkembangan
 15

kognitif anak. Adapun tahap perkembangan kognitif anak menurut teori

Brunner adalah sebagai berikut:
a. Tahap enactive
Pada tahap ini anak terlibat langsung dalam mengotak-atik objek,
benda benda konkret. Anak akan memahami sesuatu dari berbuat atau
melakukan.

b. Tahap iconic
Tahap ini berkaitan dengan mental, yaitu mengamati gambaran
objek yang dimanipulasinya.

c. Tahap symbolic
Pada tahap ini anak tidak lagi terikat dengan objek-objek, tetapi
sudah dapat menggunakan symbol simbol, lambing-lambang, tanpa
ketergantungan terhadap alat.

2) Teori Piaget
Piaget membagi empat tahap tingkat kematangan menurut umur rata rata
yaitu: 1) Tahap sensory motor (0-2 tahun); 2) Tahap pre operasional (2-6
tahun); 3) Tahap formal operasi konkret (6/7-11/12 tahun); 4) Tahap
operasi formal (12 tahun keatas).
Untuk anak SD/MI tergolong pada tahap operasi konkret dengan
umur 7 12 tahun. Pada tahap ini akan baru mampu mengikat definisi yang
sudah ada dan mengungkapkan kembali, akan tetapi belum mampu untuk
merumuskan sendiri definisi-definisi tersebut secara tepat, belum mampu
menguasai symbol-simbol verbal.
d. Alat Peraga Papan Ajaib

Papan ajaib merupakan suatu alat yang dirancang untuk guru dalam
menyampaikan materi pecahan terhadap siswa agar lebih mudah dipahami. Papan
pecahan ini dapat digunakan untuk pecahan sederhana, pecahan senilai, serta
mengurutkan dan membandingkan pecahan. Kegunaan dari papan pecahan ini akan
bermanfaat ketika siswa mempelajari matematika pada materi pecahan. Dengan
 16

menggunakan alat peraga akan memudahkan siswa untuk mengenal dan memahami
berbagai konsep pecahan. Menurut Marno, “Penggunaan benda manipulatif (alat
peraga) matematika akan menjadi solusi bagi upaya meningkatkan pemahaman
siswa dalam konsep pecahan” (Marno, 2006: 5).
 BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. SUBJEK, TEMPAT, WAKTU, DAN PIHAK-PIHAK YANG

MEMBANTU
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah siswa kelas II semester
2 tahun ajaran 2022-2023. Jumlah seluruh siswa kelas II SD Negeri Ciheulang 01
sebanyak 25 orang terdiri dari 13 orang anak laki-laki dan 12 orang anak perempuan
yang menyebabkan suasana di dalam kelas menjadi ramai.

Selain itu karena sekolahnya berada tepat didepan jalan raya, maka ketika
pembelajaran sedang berlangsung sering terjadi gangguan yang di akibatkan suara
bising dari kendaraan yang hilir mudik.

Tabel 3.1

Daftar Peserta Didik Kelas 1I SDN Ciheulang 01 Kecamatan Ciparay

Kabupaten Bandung

No Nama Peserta Didik Keterangan

1. ABT P
2. AJW L
3. AZS L
4. ANA P
5. ASN P
6. DAS P
7. DFS L
8. DR L
9. DSR L
10. EG P
11. ENA P

17
 18

12. EES P
13. EMR L
14. FZK P
15. FFA P
16. FI L
17. GRS L
18. GCP P
19. HAR L
20. HAA L
21. IFA L
22. IK L
23. JK P
24. NT P
25. NN L

2. Tempat Penelitian
Penelitian perbaikan pembelajaran dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri
Ciheulang 01 yang beralamat di Jln.Raya Laswi No.569 Rt 01/Rw 14 Desa
Bumiwangi Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung Provinsi Jawa Barat. Sekolah
ini di bangun pada tahun 1986 di atas lahan seluas 800 m2. Tanah yang dijadikan
bangunan merupakan Tanah Milik Desa dengan Status Hak Guna Bangunan dan
Guna Pakai. Yang mempunyai batas-batas sebagai berikut:

• Barat : Tanah M.Sutarjo

• Timur : Jalan Gang
• Utara : Jalan Raya Laswi
• Selatan : Tanah Hasan/Tanah Eel/ Tanah Mamat
Sekolah yang memiliki Nomor Pokok Sekolah Nasional 20208236 dan
memiliki akreditasi B. Tahun pelajaran 2022/ 2023 ini SD Negeri Ciheulang 01
memiliki jumlah siswa sebanyak 267 orang yang dijadikan 6 rombel belajar. Hal
ini dimaksudkan untuk mencukupi jumlah siswa tiap rombel. Setiap ruang kelas
 19

menampung jumlah siswa yang berbeda paling sedikit 35 orang dan paling banyak
56 orang. Sistem penerimaan siswa baru di sekolah tersebut dilakukan berdasarkan
sistem Zonasi, minat, dan kehendak orangtua.

SD Negeri Ciheulang 01 memiliki guru sebagai tenaga pendidik sekolah

yang cukup memadai. Jumlah Tenaga Pendidik sebanyak 10 orang dengan rincian
3 guru PNS, 2 guru PPPK dan 5 orang guru non-ASN. Guru yang sudah
berkualifikasi minimal S1 sebanyak 10 orang. Jumlah tenaga penjaga sekolah 1
orang dan staf operator sekolah 1orang.

SD Negeri Ciheulang 01 telah memiliki kurikulum sendiri yang

dikembangkan dengan menggunakan panduan yang disusun BSNP dengan
mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya,
usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

3. Waktu Penelitian
Waktu pelaksanaan perbaikan pembelajaran dibuat dalam dua siklus dan
setiap siklus melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Adapun pelaksanaan masing-masing siklus disajikan pada tabel berikut:

Tabel 3.2

Jadwal waktu Perbaikan Pembelajaran

No Mata Pelajaran Siklus Tanggal Waktu

1 Matematika Prasiklus 13 April 2023 09.30-11.30

2 Matematika Siklus 1 03 Mei 2023 09.30-11.30

3 Matematika Siklus 2 15 Mei 2023 09.30-11.30

4. Pihak Yang Terlibat

Selama penelitian dibantu oleh supervisor 2 sebagai pembimbing dalam
membuat perencanaan perbaikan pembelajaran dan sebagai observer dalam
 20

pelaksanaan perbaikan pembelajaran, yang menjadi supervisor 2 dalam penelitian

ini adalah teman sejawat yang lebih berpengalaman dalam mengajar yang bernama
Oktavia Rombe, S.Pd, jabatan beliau dalam kedinasan adalah seorang Guru Wali
Kelas IV di SDN Ciheulang 01. Selain oleh supervisor 2 peneliti juga banyak
dibantu oleh Dosen pembimbing sekaligus sebagai Supervisor 1 yang bernama
Bapak Dede Margo Irianto, H., DRS., M.PD., DR. Beliau yang banyak membantu
dalam penyusunan laporan PKP ini.

B. PROSEDUR PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. Perencanaan
I.G.A.K Wardani dan Kuswaya Wihardit (2014:2.4) Desain yang digunakan
dalam penelitian tidakan kelas ini adalah model siklus secara berulang dan
berkelanjutan yang berarti semakin lama diharapkan semakin meningkatkan
perubahan/ pencapaian hasilnya. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada gambar
penelitian tindakan kelas yang tersaji sebagai berikut:

Gambar 3.1

Penelitian Tindakan Kelas

Tahap perencanaan merupakan tahap awal yang berupa kegiatan untuk

menentukan langkah-langkah yang harus dilakukan oleh peneliti untuk
memecahkan masalah yang akan dihadapi. Pada tahap ini peneliti, melakukan
 21

koordinasi dengan teman sejawat (Supervisor 2) mengenai waktu pelaksanaan

penelitian, materi yang akan di sampaikan yang sesuai dengan model Pembelajaran
dan Media Alat Peraga Papan Ajaib.

Untuk itu peneliti menyusun perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan

hasil belajar siswa pada pembelajaran Matematika, khususnya dalam pecahan
senilai siswa kelas 2 melalui media Alat Peraga Papan Ajaib. Prosedur pelaksanaan
penelitian yang dipergunakan peneliti adalah berbentuk siklus yang terdiri dari dua
siklus dan setiap siklus terdiri dari perencanaan, melakukan tindakan, dan
melakukan refleksi yang berbentuk observasi.

1. Pembelajaran Prasiklus
a. Perencanaan
Tahap perencanaan merupakan tahap yang akan dilakukan oleh peneliti
dalam pembelajaran. Dan peneliti menentukan terlebuh dahulu langkah apa saja
yang harus dilakukan untuk kegiatan pembelajaran prasiklus ini dengan
menggunakan langkah membuat RPP Pra Siklus. Untuk perencanaan tindakan
penelitian tindakan kelas yang harus dis\iapkan:

• Menyiapkan RPP Prasiklus

• Menyiapkan LKPD
• Menyiapkan alat-alat untuk dokumentasi
b. Pelaksanaan
Dalam melakukan pembelajaran prasiklus ini peneliti membuat RPP
prasiklus terlebih dahulu untuk dilakukan pembelajaran kepada siswa kelas 2
SDN Ciheulang 01 dari mulai Kegiatan awal, Kegiatan inti, dan Kegiatan akhir.

RPP tersebut disususn sebagai berikut:

Kegiatan awal:

• Memberikan salam kepada siswa saat masuk kelas

• Mengkondisikan siswa supaya siap belajar
• Menanyakan kabar dan absensi
 22

• Berdo’a sebelum belajar

• Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran yang akan dilakukan oleh
siswa.
Kegiatan inti:
• Meminta siswa untuk memperhatikan apa yang akan dijelaskan.
• Mengarahkan agar siswa membaca buku tematik sesuai yang diarahkan.
• Menuliskan beberapa bentuk bangun datar yang diberi arsiran pada
papan tulis sesuai yang ada pada buku tema.
• Menjelaskan konsep pecahan yang didapatkan dari gambar yang ada di
papan tulis
• Siswa diperintahkan untuk mengerjakan LKPD yang berkaitan dengan
pecahan yang telah disiapkan oleh guru.
Kegiatan penutup:
• Mengulas kembali apa yang telah dipelajari hari ini.
• Memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini.
• Tanya jawab
• Penugasan (Latihan)
c. Pengamatan
Tahap pengamatan pada prasiklus yang dilakukan oleh peneliti adalah mengisi
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) untuk mengetahui kemampuan siswa kelas 2
SDN Ciheulang 01 dalam pembelajaran prasiklus. Format latihan soal prasiklus
sebagai berikut:
 23

NAMA:
KELAS:
Berilah tanda silang (x) pada huruf a,b,atau c pada jawaban yang paling benar!
1. Berapa bagian pizza yang hilang?

1
a.
2

1
b.
4

1
c.
3

7
2. Gambar pecahan yang menunjukkan pecahan adalah …
10

a.

b.

c.
1
3. Daerah yang diarsir yang menunjukan adalah …
2

a.

b.

c.

4. Permen yang dibeli Risna terdiri dari 4 butir bola kecil warna-
warni. Bola permen yang berwarna hijau jika ditulis dalam bentuk pecahan yaitu ….
1
a.
2
1
b.
4
1
c.
3
 24

5.

Bagian yang berwarna biru pada gambar di atas bernilai ….

2
a.
4
2
b.
3
1
c.
3
1
6. Gambar yang menunjukkan pecahan adalah ...
4

a.

b.

c.
1
7. Gambar yang menunjukan pecahan 2 adalah …

a.

b.

c.

8. Bagian pizza yang sudah dimakan dapat dinyatakan dengan pecahan ...

1
a.
4

1
b.
2

1
c.
3
 25

9.
Zaidan memiliki pizza. zaidan akan memberikan setengah pizza tersebu kepada refan.
zaidan harus memotong pizza tersebut menjadi .....

a. 1 bagian sama panjang

b. 2 bagian sama besar
c. 1 pizza utuh

10.

Pecahan disamping dibaca …

a. Satu per tiga
b. Satu per empat
c. Satu oer dua

d. Refleksi
Dalam pelaksanaan Prasiklus banyak kelemahan yang peneliti rasakan yaitu
dengan masih banyak siswa yang tidak mengerti akan pembelajarannya karena
dalam pembelajarannya peneliti hanya menggunakan buku paket panduan guru dan
siswa saja sehingga siswa kurang bersemangat dan tidak fokus dalam belajar dan
bahkan dalam penilaiannpun masih banyak siswa yang mendapatkan nilai dibawah
KKM. Maka dari itu, peneliti akan mengubah pembelajarannya pada Siklus
berikutnya dengan menerapkan media pembelajaran, yaitu pada Siklus 1.

2. Pembelajaran Siklus I
a. Perencanaan
Untuk perencanaan dalam siklus I peneliti harus terlebih dahulu
menyiapkan bahan dan media yang harus dipersiapkan dalam pembelajaran disini,
peneliti mencoba untuk menggunakan media alat peraga dalam pembelajaran
kepada siswa yang diharapkan agar lebih meningkatkan hasil belajarnya dalam
pembelajaran pecahan senilai di kelas 2 SDN Ciheulang 01.

Bahan dan media yang harus disediakan diantaranya:

• Merefleksikan terlebih dahulu supaya bisa lebih baik lagi dalam

pembelajaran kepada siswa kelas 2 SDN Ciheulang 01
 26

• Menyusun Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) yang bertujuan untuk

memperbaiki pembelajarannya
• Membuat Rencana Perbaikan Pembelajaraan (RPP) Siklus I
• Menyiapkan Surat kesediaan Supervisor 2
• Menyediakan format Jurnal Bimbingan yang harus diisi oleh Supervisor
pada Siklus I
• Mempersiapkan media alat peraga Papan Ajaib untuk melakukan perbaikan
pembelajaran pada Siklus I
• Menyiapkan soal LKPD siswa
b. Pelaksanaan
Kegiatan awal:

• Memberikan salam kepada siswa saat masuk kelas

• Mengkondisikan siswa supaya siap belajar
• Menanyakan kabar dan absensi
• Berdo’a sebelum belajar
• Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran yang akan dilakukan oleh
siswa.
Kegiatan inti:

• Meminta siswa untuk memperhatikan apa yang akan dijelaskan.

• Memperlihatkan media alat peraga papan ajaib kepada siswa
• Menjelaskan secara rinci kepada siswa bagaimana cara menggunakan papan
ajaib dalam pembelajaran pecahan senilai
• Memberikan contoh kepada siswa dalam penggunaan papan ajaib untuk
mengenal dan menentukan pecahan senilai pada bangun datar kubus.
• Memberikan stimulus kepada siswa untuk mencoba menentukan pecahan
senilai pada alat peraga papan ajaib sesuai yang dicontohkannya.
• Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hasil
pengamatan dan percobaan yang dilakukan bersama-sama.
• Siswa kemudian diberikan latihan soal sesuai materi yang diajarkan
 27

• Siswa mengerjakan soal sesuai kemampuannya

• Memerintahkan siswa untuk mencari jawaban dengan menggunakan alat
peraga papan ajaib secara bergiliran.
• Siswa diperintahkan untuk mengerjakan LKPD yang berkaitan dengan
pecahan yang telah disiapkan oleh guru.
Kegiatan Penutup:

• Mengulas kembali apa yang telah dipelajari hari ini.

• Memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini.
• Tanya jawab
• Penugasan (Latihan)
c. Pengamatan
Tahap pengamatan pada siklus I yang dilakukan oleh peneliti dan supervisor 2
adalah mengisi lembar observasi guru dan siswa. Dan untuk pengamatan kepada
siswa peneliti membuat Lembar Kerja Peserta Dididk (LKPD) untuk mengetahui
kemampuan siswa kelas 2 SDN Ciheulang 01 dalam pembelajaran siklus I.

Format untuk pengisian Observasi guru dan siswa sebagai berikut:

Lembar Observasi Kegiatan Guru

Materi : Menyatakan bentuk pecahan

Hari/Tanggal : Rabu/03 Mei 2023

Waktu : 9.30-11.30

Beri tanda ceklis (√) pada kolom yang tersedia dengan kegiatan siswa yang telah
dilakukan. Berikut catatan seperlunya pada kolom yang tersedia.

Keterlaksanaan
No Aktivitas Guru Sudah Belum Catatan
Terlihat Terlihat
1 Membangkitkan motivasi siswa
2 Menggali konsepsi awal siswa
 28

3 Menginformasikan kegiatan
pembelajaran yang akan
dilakukan
4 Memfasilitasi siswa untuk
bertanya
5 Menjawab pertanyaan siswa
6 Membimbing dan memfasilitasi
siswa untuk melakukan tugas
7 Melakukan penilaian terhadap
aktivitas mandiri
8 Memfasilitasi siswa untuk
mengenal dan menentukan
pecahan senilai menggunakan
media alat peraga papan ajaib
secara bergantian
9 Membimbing siswa untuk
membuat kesimpulan
pembelajaran
10 Memberikan penilaian harian
(evaluasi) kepada siswa
 29

Lembar Observasi Kegiatan Siswa

Materi : Menyatakan bentuk pecahan

Hari/Tanggal : Rabu/03 Mei 2023

Waktu : 9.30-11.30

Beri tanda ceklis (√) pada kolom yang tersedia dengan kegiatan siswa yang telah
dilakukan. Berikut catatan seperlunya pada kolom yang tersedia.

Keterlaksanaan
No Aktivitas Siswa Sudah Belum Catatan
Terlihat Terlihat
1 Mengajukan pertanyaan
2 Menjawab pertanyaan
3 Menggunakan media alat
peraga papan ajaib untuk
menentukan dan mengenal
pecahan senilai secara
bergantian
4 Tertib dalam pembelajaran
5 Menyimpulkan kegiatan
pembelajaran yang telah
dilakukan
 30

Format untuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Siklus I

Latihan Soal Siklus I

Nama :

Kelas :

Tentukan bilangan pecahan pada bangun datar berikut!

1.

Nilai pecahan tersebut adalah…

2.

Nilai pecahan tersebut adalah …

3.

Nilai pecahan tersebut adalah …

4.

1
Arsirlah 3 bangun tersebut

5.
 31

2
Arsirlah bangun tersebut
6

6.

4
Arsirlah bangun tersebut
8

7.

2
Arsirlah 4 bangun tersebut …

8.

Nilai pecahan tersebut adalah …

9.

Nilai pecahan tersebut adalah …

10.
 32

1
Buatlah arsiran pada bangun datar tersebut dengan nilai pecahan 4

d. Refleksi
Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada Siklus I peneliti bersama supervisor
2 mendiskusikan untuk mencari kelemahan dan kekuatan apa yang ada pada proses
pembelajaran berlangsung. Kekurangannya masih ada yang dilakukan oleh guru contohnya
guru dalam menjelaskan tentang materi pecahan yang masih kurang sehingga siswa masih ada
yang kebingungan dan kurang mengerti dalam pembelajarannya. Namun yang ditemukan
dalam pembelajaran itu siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran berlangsung
dengan memperhatikan alat peraga Papan Ajaib karena itu sangat menarik perhatian mereka
dan tidak membuat monoton sehingga siswa dapat mengikuti pembelajarannya sampai selesai.

Dengan demikian dapat diperhatikan dan mengevaluasi proses pembelajaran serta hasil
pada Siklus I ini, peneliti akan melakukan untuk membuat rencana perbaikan pembelajaran
pada Siklus 2 dan akan membuat proses pembelajaran yang lebih baik lagi daripada
sebelumnnya.

3. Pembelajaran Siklus II
a. Perencanaan
Untuk perencanaan dalam siklus II peneliti terlebih dahulu menyiapkan bahan dan
media yang harus dipersiapkan dalam pembelajaran disini, peneliti masih menggunakan media
alat peraga dalam pembelajaran kepada siswa yang diharapkan agar lebih meningkatkan hasil
belajarnya dari Siklus I dalam pembelajaran pecahan senilai di kelas 2 SDN Ciheulang 01.

Bahan dan media yang harus disediakan diantaranya:

• Merefleksikan terlebih dahulu supaya bisa lebih baik lagi dalam pembelajaran kepada
siswa kelas 2 SDN Ciheulang 01
• Menyusun Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) yang bertujuan untuk memperbaiki
pembelajarannya
• Membuat Rencana Perbaikan Pembelajaraan (RPP) Siklus II
 33

• Menyiapkan Surat kesediaan Supervisor 2

• Menyediakan format Jurnal Bimbingan yang harus diisi oleh Supervisor pada Siklus II
• Mempersiapkan media alat peraga Papan Ajaib untuk melakukan perbaikan
pembelajaran pada Siklus II
• Menyiapkan soal LKPD siswa
b. Pelaksanaan
Kegiatan awal:

• Memberikan salam kepada siswa saat masuk kelas

• Mengkondisikan siswa supaya siap belajar
• Menanyakan kabar dan absensi
• Berdo’a sebelum belajar
• Mengulas pembelajaran yang telah dipelajari sebelumnya
• Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran yang akan dilakukan oleh siswa.
Kegiatan inti:
• Meminta siswa untuk memperhatikan apa yang akan dijelaskan.
• Memperlihatkan media alat peraga papan ajaib kepada siswa
• Menjelaskan secara rinci kepada siswa bagaimana cara menggunakan papan ajaib
dalam pembelajaran pecahan senilai
• Memberikan contoh kepada siswa dalam penggunaan papan ajaib untuk mengenal
dan menentukan pecahan senilai pada gambar hewan dan makanan
• Memberikan stimulus kepada siswa untuk mencoba menentukan pecahan senilai
pada alat peraga papan ajaib sesuai yang dicontohkannya.
• Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hasil pengamatan
dan percobaan yang dilakukan bersama-sama.
• Siswa kemudian diberikan latihan soal sesuai materi yang diajarkan
• Memerintahkan siswa untuk mencari jawaban dengan menggunakan alat peraga
papan ajaib secara bergiliran
• Siswa diperintahkan untuk mengerjakan LKPD yang berkaitan dengan pecahan
yang telah disiapkan oleh guru.
Kegiatan penutup:
• Mengulas kembali apa yang telah dipelajari hari ini.
 34

• Memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini.

• Tanya jawab
Penugasan (Latihan
c. Pengamatan
Tahap pengamatan pada siklus II yang dilakukan oleh peneliti dan supervisor 2
adalah mengisi lembar observasi guru dan siswa. Dan untuk pengamatan kepada siswa
peneliti membuat Lembar Kerja Peserta Dididk (LKPD) untuk mengetahui kemampuan
siswa kelas 2 SDN Ciheulang 01 dalam pembelajaran siklus II.
Format untuk pengisian Observasi guru dan siswa sebagai berikut:

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU

Materi : Menyatakan bentuk pecahan

Hari/Tanggal : Senin/15 Mei 2023
Waktu : 9.30-11.30
Beri tanda ceklis (√) pada kolom yang tersedia dengan kegiatan siswa yang telah dilakukan.
Berikut catatan seperlunya pada kolom yang tersedia.

Keterlaksanaan
No Aktivitas Guru Sudah Belum Catatan
Terlihat Terlihat
1 Membangkitkan motivasi siswa
2 Menggali konsepsi awal siswa
3 Menginformasikan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan
4 Memfasilitasi siswa untuk bertanya
5 Menjawab pertanyaan siswa
6 Membimbing dan memfasilitasi siswa
untuk melakukan tugas
7 Melakukan penilaian terhadap aktivitas
mandiri
 35

8 Memfasilitasi siswa untuk mengenal dan

menentukan pecahan senilai menggunakan
media alat peraga papan ajaib secara
bergantian
9 Membimbing siswa untuk membuat
kesimpulan pembelajaran
10 Memberikan penilaian harian (evaluasi)
kepada siswa

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA

Materi : Menyatakan bentuk pecahan

Hari/Tanggal : Senin/15 Mei 2023
Waktu : 9.30-11.30
Beri tanda ceklis (√) pada kolom yang tersedia dengan kegiatan siswa yang telah dilakukan.
Berikut catatan seperlunya pada kolom yang tersedia.

Keterlaksanaan
No Aktivitas Siswa Sudah Belum Catatan
Terlihat Terlihat
1 Mengajukan pertanyaan
2 Menjawab pertanyaan
3 Menggunakan media alat peraga papan
ajaib untuk menentukan dan mengenal
pecahan senilai secara bergantian
4 Tertib dalam pembelajaran
5 Menyimpulkan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan
 36

Format Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Siklus II:

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

NAMA :
KELAS :
1. Nilai pecahan pada gambar 6. Tandai gambar tersebut dengan
dibawah adalah … 2
nilai pecahan 5

2. Nilai pecahan pada gambar

dibawah adalah …

3. Nilai pecahan pada gambar

dibawah adalah …

4. Nilai pecahan pada gambar

dibawah adalah …

5. Nilai pecahan pada gambar

dibawah adalah …
 37

3
7. Tandai gambar tersebut dengan nilai pecahan 6

2
8. Tandai gambar tersebut dengan nilai pecahan 4

4
9. Tandai gambar tersebut dengan nilai pecahan 8

1
10. Tandai gambar tersebut dengan nilai pecahan 4

d. Refleksi
Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada Siklus II peneliti bersama
supervisor 2 mendiskusikan untuk mencari kelemahan dan kekuatan apa yang ada pada
proses pembelajaran berlangsung. Kekurangan pada siklus II ini hanya sedikit dan
berbeda dengan siklus I yang masih banyak kekurangannya. Pada siklus II ini terlihat
hanya 2 siswa yang memperoleh nilai rendah. Oleh karena itu pembelajaran materi
 38

pecahan senilai menggunakan alat peraga Papan Ajaib sangat membuat menarik
perhatian siswa dan membuat hasil belajar siswa lebih meningkat dari sebelumnya.
Dengan demikian dapat diperhatikan proses pembelajaran serta hasil pada
Siklus II ini, peneliti berhasil menerapkan media alat peraga papan ajaib pada
pembelajaran yang diberikan kepada siswa dan menjadikan hasil belajar lebih baik lagi
daripada sebelumnnya.

C. TEKNIS ANALISIS DATA

Untuk mendukung hasil penelitian dan penilaian dilakukan pengumpulan data-data.
Ada dua jenis tehnik pengumpulan data yang digunakan penulis, yaitu:

1. Teknis Analisis Data Kualitatif yaitu data yang berupa hasil observasi dan pengamatan
yang dituangkan dalam informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang
aktivitas siswa mengikuti pelajaran dan keterampilan guru dalam mengelola kegiatan
belajar mengajar.
2. Data kuantitatif (nilai hasil belajar siswa) yang dapat dianalitis secara deskriftif,
misalnya dengan mencari nilai rata-rata, persentase keberhasilan belajar dari evaluasi
belajar yang dilaksanakan.

Rumus Penskoran:

𝑩
Skor = 𝑵 x 100

Keterangan:

B: Skor dari Jawaban Benar

N: Jumlah Skor Maksimal

 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

1. Deskripsi Pembelajaran Pra Siklus
Pelaksanaan kegiatan pra siklus dilakukan pada hari Kamis, tanggal 13 April 2023.
Pembelajaran dimulai jam kesatu dan kedua yaitu pukul 09.30 – 11.30 WIB. Materi
yang diajarkan adalah siswa dapat mengenal dan menentukan nilai pecahan dengan
menggunakan benda-benda konkret pada kehidupan sehari-hari.
Pada kegiatan awal guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. Kemudian guru
mengetes semangat belajar siswa dengan tepuk semangat. Guru mengecek kehadiran
siswa. Pada kegiatan apersepsi guru bertanya tentang kegiatan atau tugas kemarin-
kemarin, untuk mengetes ingatan siswa. Lalu guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pada kegiatan pembelajaran pra siklus.
Pada kegiatan inti, guru meminta siswa untuk memperhatikan apa yang akan
dijelaskan. Guru membagikan buku tematik kepada siswa dan mengarahkannya agar
siswa membaca buku tematik sesuai yang diarahkan. Kemudian guru menuliskan
beberapa bentuk bangun datar yang diberi arsiran pada papan tulis sesuai dengan yang
ada pada buku tema. Setelah itu guru menjelaskan tentang pecahan, konsep pecahan
yang didapatkan dari gambar serta memberikan beberapa contoh bentuk pecahan sesuai
yang digambar pada papan tulis. Ada beberapa siswa yang masih kesulitan dalam
mengenal dan menentukan nilai pecahan, tetapi sambil dibimbing oleh guru.
Kegiatan akhir pembelajaran, guru melakukan evaluasi hasil belajar siswa. Siswa
melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. Guru mengajak
siswa untuk menyebutkan kembali apa yang telah dipelajari hari ini. Siswa diberikan
penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini. Pada kegiatan tindak lanjut,
guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah dan dikumpulkan
keesokan harinya, ditutup dengan salam dan berdo’a dengan dipimpin oleh seorang
siswa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran dan menutup pembelajaran dengan
mengucapkan salam. Pada kegiatan tindak lanjut guru dan penilai menganalisis hasil
pembelajaran prasiklus.

39
 40

Data evaluasi hasil belajar pra siklus yang diperoleh siswa pada pembelajaran pra
siklus dapat dilihat dalam Tabel berikut :

Tabel 4.1
Daftar Nilai Test Pra Siklus
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester :2/2
Hari / Tanggal : Kamis / 13 April 2023

Daftar Nilai Test Prasiklus Kelas 2 SDN Ciheulang 01

Keterangan
No Nama Nilai Prasiklus Tuntas Belum Tuntas
1. ABT 60 √
2. AJW 70 √
3. AZS 90 √
4. ANA 60 √
5. ASN 60 √
6. DAS 70 √
7. DFS 60 √
8. DR 60 √
9. DSR 60 √
10. EG 70 √
11. ENA 60 √
12. EES 70 √
13. EMR 60 √
14. FZK 70 √
15. FFA 70 √
16. FI 50 √
17. GRS 60 √
18. GCP 60 √
19. HAR 60 √
 41

20. HAA 70 √
21. IFA 60 √
22. IK 70 √
23. JK 70 √
24. NT 70 √
25. NN 60 √
Jumlah 1.620
Rata-rata 64,8
Persentase 44% 56%
Nilai tertinggi 90
Nilai terendah 50

Adapun rekap hasil perolehan nilai peserta didik kelas II pada prasiklus diatas
dilihat pada table berikut ini:
Tabel 4.2
Rekap Nilai Perbaikan Pembelajaran Matematika Prasiklus
NO Nilai Jumlah Peserta Didik Persentase
1 90 1 orang 4%
2. 70 10 orang 40%
3. 60 13 orang 52%
4. 50 1 orang 4%
Jumlah 25 orang 100%

2. Deskripsi Pembelajaran Siklus I

Pelaksanaan kegiatan siklus I dilakukan pada hari Rabu, tanggal 03 Mei 2023.
Pembelajaran dimulai pada pukul 09.30 – 11.30 WIB. Materi yang diajarkan adalah
siswa dapat mengenal dan menentukan nilai pecahan pada bangun datar.
Pada kegiatan awal guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. Kemudian guru
mengetes semangat belajar siswa dengan tepuk semangat. Guru mengecek kehadiran
siswa. Pada kegiatan apersepsi guru bertanya tentang kegiatan atau tugas kemarin-
kemarin, untuk mengetes ingatan siswa. Lalu guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pada kegiatan pembelajaran siklus I.
 42

Pada kegiatan inti, guru meminta siswa untuk memperhatikan apa yang akan
dijelaskan, memperlihatkan media alat peraga papan ajaib kepada siswa, menjelaskan
secara rinci kepada siswa bagaimana cara menggunakan papan ajaib dalam
pembelajaran pecahan senilai, memberikan contoh kepada siswa dalam penggunaan
papan ajaib untuk mengenal dan menentukan pecahan senilai pada bangun datar,
memberikan stimulus kepada siswa untuk mencoba menentukan pecahan senilai pada
alat peraga papan ajaib secara bergiliran sesuai yang dicontohkannya, memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hasil pengamatan dan percobaan
yang dilakukan bersama-sama. Siswa kemudian diberikan latihan soal sesuai materi
yang diajarkan, siswa mengerjakan
Pada kegiatan penutup, guru mengajak siswa untuk menyebutkan kembali apa yang
telah dipelajari hari ini, memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran
hari ini, memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah, dan
menyampaikan rencana tindak lanjut. Pada kegiatan tindak lanjut, guru memberikan
tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah dan dikumpulkan keesokan harinya,
ditutup dengan salam dan berdo’a dengan dipimpin oleh seorang siswa untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran dan menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam. Pada kegiatan tindak lanjut guru dan penilai menganalisis hasil pembelajaran
pada siklus I.
Data evaluasi hasil belajar siklus I mengalami peningkatan dan dapat dilihat dalam
Tabel berikut :
Tabel 4.3
Daftar Nilai Test Siklus 1
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester :2/2
Hari / Tanggal : Rabu / 03 Mei 2023
Daftar Nilai Test Siklus 1 Kelas 2 SDN Ciheulang 01
Keterangan
No Nama Nilai Tuntas Belum
Siklus 1 Tuntas
1. ABT 70 √
 43

2. AJW 78 √
3. AZS 92 √
4. ANA 65 √
5. ASN 65 √
6. DAS 75 √
7. DFS 70 √
8. DR 70 √
9. DSR 70 √
10. EG 75 √
11. ENA 70 √
12. EES 75 √
13. EMR 65 √
14. FZK 75 √
15. FFA 75 √
16. FI 55 √
17. GRS 60 √
18. GCP 65 √
19. HAR 68 √
20. HAA 75 √
21. IFA 70 √
22. IK 75 √
23. JK 75 √
24. NT 75 √
25. NN 60 √
Jumlah 1.768
Rata-rata 70.72
Persentase 72% 28%
Nilai tertinggi 92
Nilai terendah 55
 44

Adapun rekap hasil perolehan nilai peserta didik kelas 2 pada Siklus 1 diatas
dilihat pada table berikut ini:
Tabel 4.4
Rekap Nilai Perbaikan Pembelajaran Matematika Siklus 1
NO Nilai Jumlah Peserta Didik Persentase
1 92 1 orang 4%
2. 78 1 orang 4%
3. 75 9 orang 36%
4. 68 1 orang 4%
5. 65 4 orang 16%
6. 60 2 orang 8%
7. 55 1 orang 4%
Jumlah 25 orang 100%

3. Deskripsi Pembelajaran Siklus II

Pelaksanaan kegiatan siklus II dilakukan pada hari Senin, tanggal 15 Mei 2023.
Pembelajaran dimulai pada pukul 09.30 – 11.30 WIB. Materi yang diajarkan adalah
siswa dapat mengenal dan menentukan nilai pecahan pada gambar hewan dan makanan.
Pada kegiatan awal guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. Kemudian guru
mengetes semangat belajar siswa dengan tepuk semangat. Guru mengecek kehadiran
siswa. Pada kegiatan apersepsi guru bertanya tentang kegiatan atau tugas kemarin-
kemarin, untuk mengetes ingatan siswa. Lalu guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pada kegiatan pembelajaran siklus II.
Pada kegiatan inti, guru meminta siswa untuk memperhatikan apa yang akan
dijelaskan, memperlihatkan media alat peraga papan ajaib kepada siswa, menjelaskan
secara rinci kepada siswa bagaimana cara menggunakan papan ajaib dalam
pembelajaran pecahan senilai, memberikan contoh kepada siswa dalam penggunaan
papan ajaib untuk mengenal dan menentukan pecahan senilai pada gambar hewan dan
makanan menggunakan symbol (X) sevagai arsir, memberikan stimulus kepada siswa
untuk mencoba menentukan pecahan senilai pada alat peraga papan ajaib secara
bergiliran sesuai yang dicontohkannya, memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya mengenai hasil pengamatan dan percobaan yang dilakukan bersama-sama.
 45

Siswa kemudian diberikan latihan soal sesuai materi yang diajarkan, siswa
mengerjakan
Pada kegiatan penutup, guru mengajak siswa untuk menyebutkan kembali apa yang
telah dipelajari hari ini, memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran
hari ini, memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah, dan
menyampaikan rencana tindak lanjut. Pada kegiatan tindak lanjut, guru memberikan
tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah dan dikumpulkan keesokan harinya,
ditutup dengan salam dan berdo’a dengan dipimpin oleh seorang siswa untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran dan menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam. Pada kegiatan tindak lanjut guru dan penilai menganalisis hasil pembelajaran
siklus II.
Data evaluasi hasil belajar siklus I mengalami peningkatan dan dapat dilihat
dalam Tabel berikut :
Tabel 4.5
Daftar Nilai Test Siklus 1I
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester :2/2
Hari / Tanggal : Senin / 15 Mei 2023

Daftar Nilai Test Siklus 1I Kelas 2 SDN Ciheulang 01

Keterangan
No Nama Nilai Siklus I1 Tuntas Belum
Tuntas
1. ABT 80 √
2. AJW 80 √
3. AZS 100 √
4. ANA 85 √
5. ASN 80 √
6. DAS 80 √
7. DFS 80 √
 46

8. DR 85 √
9. DSR 80 √
10. EG 80 √
11. ENA 75 √
12. EES 80 √
13. EMR 65 √
14. FZK 80 √
15. FFA 80 √
16. FI 80 √
17. GRS 80 √
18. GCP 80 √
19. HAR 80 √
20. HAA 85 √
21. IFA 85 √
22. IK 80 √
23. JK 80 √
24. NT 80 √
25. NN 65 √
Jumlah 2.005
Rata-rata 80,2
Persentase 92% 8%
Nilai tertinggi 100
Nilai terendah 65

Adapun rekap hasil perolehan nilai peserta didik kelas 2 pada Siklus 2 diatas
dilihat pada table berikut ini:
Tabel 4.6
Rekap Nilai Perbaikan Pembelajaran Matematika Siklus 2
NO Nilai Jumlah Peserta Didik Persentase
1 100 1 orang 4%
2. 85 4 orang 16%
 47

3. 80 17 orang 68%
4. 75 1 orang 4%
5. 65 2 orang 8%
Jumlah 25 orang 100%

B. Pembahasan Hasil Perbaikan Pembelajaran

1. Pembahasan Proses Pembelajaran
a. Pembahasan Proses Pembelajaran Pra Siklus
1) Kekuatan Prasiklus
a) Guru menjadi pusat perhatian dan lebih menguasai
pembelajaran
b) Siswa tertib dalam pembelajaran, karena selama dalam
pembelajaran hanya mendengarkan dan melihat apa yang
guru lakukan.
c) Waktu yang digunakan guru untuk menyampaikan materi
lebih lama, karena kegiatan pembelajaran berpusat pada
guru.
d) Pembelajaran lebih praktis dan simple karena tidak harus
membuat atau mencari media.
2) Kelemahan Prasiklus
a) Siswa lebih pasif
b) Siswa merasa bingung dengan pertanyaan yang diajarkan
guru.
c) Tidak menggunakan media pembelajaran.
d) Kemampuan guru kurang dalam melaksanakan
pembelajaran.

b. Pembahasan Proses Pembelajaran Siklus 1

1) Kekuatan Siklus 1
a) Pembelajaran melibatkan siswa tidak hanya berpusat pada
guru.
b) Adanya fasilitas belajar berupa media pembelajaran
 48

c) Siswa lebih aktif

d) Hasil belajar cukup meningkat
2) Kelemahan Siklus 1
a) Kemampuan guru kurang dalam penyampaian apersepsi
dan kurang memberi kesempatan untuk bertanya kepada
siswa.
b) Penggunaan media masih kurang kondusif

c. Pembahasan Proses Pembelajaran Siklus 2

1) Kekuatan Siklus 2
a) Adanya fasilitas belajar berupa media pembelajaran
b) Siswa semuanya aktif dalam pembelajaran
c) Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran
meningkat
2) Kelemahan Siklus 2
Dalam siklus 2 hampir tidak ditemukan kelemahan baik dalam
pelaksanaan pembelajaran maupun hasil pembelajaran, hanya saja
memberi saran kepada guru supaya lebih mematangkan lagi persiapan
dalam mengkaji RPP.

2. Pembahasan Hasil Evaluasi Belajar

Seperti sudah diketahui pada akhir pembelajaran dilakukan evaluasi untuk
mengukur dan melihat sejauh mana peningkatan hasil belajar siswa. Adapun untuk
hasil evaluasi pra siklus, siklus 1, dan siklus II dapat dilihat pada table dibawah ini:

Tabel 4.7

Rekapitulasi Hasil Evaluasi Pembelajaran

NO NAMA HASIL EVALUASI

SISWA Pra Siklus Siklus I Siklus II
1. ABT 60 70 80
2. AJW 70 78 80
3. AZS 90 92 100
 49

4. ANA 60 65 85
5. ASN 60 65 80
6. DAS 70 75 80
7. DFS 60 70 80
8. DR 60 70 85
9. DSR 60 70 80
10. EG 70 75 80
11. ENA 60 70 75
12. EES 70 75 80
13. EMR 60 65 65
14. FZK 70 75 80
15. FFA 70 75 80
16. FI 50 55 80
17. GRS 60 60 80
18. GCP 60 65 80
19. HAR 60 68 80
20. HAA 70 75 85
21. IFA 60 70 85
22. IK 70 75 80
23. JK 70 75 80
24. NT 70 75 80
25. NN 60 60 65
Jumlah 1.620 1.768 2.005
Rata-rata 64,8 70,72 80,2

Berdasarkan tabel rekapitulasi hasil evaluasi pembelajaran persiklus, bahwa

nilai rata-rata hasil belajar siswa dari prasiklus ke siklus 1, lalu ke siklus 2 terjadi
peningkatan. Nilai rata-rata dari prasiklus ke siklus 1 terjadi peningkatan sebesar
5,92%, sedangkan nilai rata-rata dari siklus 1 ke siklus 2 terjadi peningkatan sebesar
9,48%.
 50

Tabel 4.8

Ketuntasan Hasil Evaluasi Per Siklus

NO Hasil Ketuntasan
Evaluasi Tuntas Presentase Tidak Presentase
Tuntas
1. Pra Siklus 11 orang 44% 14 orang 56%
2. Siklus I 18 orang 72% 7 orang 28%
3. Siklus II 23 orang 92% 2 orang 8%
Pada tabel ketuntasan ini terlihat bahwa jumlah siswa yang tuntas dari setiap
siklusnya bertambah dan meningkat. Pada prasiklus jumlah siswa yang tuntas sebanyak
11 orang dengan presentase yaitu 44%, sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 14
orang dengan presentase yaitu 56%. Pada siklus 1 jumlah siswa yang tuntas sebanyak
18 orang dengan presentase 72%, sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 7 orang
dengan presentase 28%. Selanjutnya pada siklus 2 ini meningkat secara signifikan,
dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 23 orang dengan presentase 92% serta siswa
yang tidak tuntas hanya 2 orang dengan presentase 8%.

Gambar 4.1

Diagram Hasil Belajar

Hasil Belajar
JUMLAH SISWA

23

18
2
30 7 Siklus 2
11 14
20 Siklus 1
10
Prasiklus
0
Tuntas Tidak Tuntas
Prasiklus 11 14
Siklus 1 18 7
Siklus 2 23 2
 51

Gambar 4.2

Diagram Presentase Ketuntasan Hasil Belajar

Ketuntasan Hasil Belajar

92%
100%
PRESENTASE

90%
72%
80%
70% 56%
60% 44%
50%
40% 28%
30%
20% 8%
10%
0%
Prasiklus Siklus 1 Siklus 2
Tuntas 44% 72% 92%
Tidak Tuntas 56% 28% 8%

Berdasarkan diagram diatas yaitu diagram untuk hasil belajar dilihat dari jumlah
siswa, dengan diagram hasil belajar dari persentasenya. Bahwa sudah terlihat jelas
terjadi peningkatan yang signifikan pada setiap siklusnya. Hal ini dikarenakan
penggunaan media alat peraga papan ajaib yang membantu siswa untuk meningkatkan
hasil belajarnya pada pecahan senilai.

Hal tersebut dapat dilihat dari presentase nilai rata-rata hasil belajar siswa yang
meningkat, yang tuntas mencapai KKM yaitu 44% pada prasiklus, 72% pada siklus 1
dan 92% pada siklus 2. Tercapainya tujuan dari penelitian ini, sangat dipengaruhi oleh
keberhasilan guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, serta peran
siswa dalam kegiatan pembelajaran, sehingga proses pembelajaran dapat terlaksana
dengan baik.
 BAB V

SIMPULAN, SARAN DAN TINDAK LANJUT

A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pengolahan data yang relevan dengan rumusan masalah
pembelajaran, maka dapat disimpulkan:
1. Langkah-langkah perbaikan pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada Matematika materi pecahan melalui penerapan media alat peraga “Papan
Ajaib” di kelas 2 SDN Ciheulang 01 Kabupaten Bandung dapat terlaksana dengan
baik, dimana alat peraga dapat membantu siswa dalam memahami pembelajaran yang
mejadikan siswa aktif dan bersemangat dalam belajar. Adapun langkah-langkah
penerapan alat peraga “Papan Ajaib”, yaitu sebagi berikut: Guru menyajikan alat
peraga berupa papan ajaib berdasarkan materi yang diperoleh, guru memberikan
contoh kepada siswa dalam penggunaan papan ajaib untuk mengenal dan menentukan
pecahan senilai pada gambar hewan dan makanan menggunakan symbol (X) sebagai
arsir, memberikan stimulus kepada siswa untuk mencoba menentukan pecahan senilai
pada alat peraga papan ajaib secara bergiliran sesuai yang dicontohkannya,
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hasil pengamatan dan
percobaan yang dilakukan bersama-sama. Siswa kemudian diberikan latihan soal
sesuai materi yang telah diajarkan.
2. Penerapan media alat peraga pada mata pelajaran Matematika materi pecahan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di kelas 2 SDN Ciheulang 01. Hal ini ditunjukkan
oleh nilai rata-rata terhadap hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan. Pada
pembelajaran Pra siklus nilai rata-ratanya adalah 64,8 meningkat pada Siklus 1 menjadi
70,72 dan meningkat pada Siklus 2 menjadi 80,2.

B. SARAN
Setelah melakukan perbaikan pembelajaran melalui 2 siklus, penulis mempunyai saran
yang perlu disampaikan kepada pihak-pihak terkait, diantaranya:

1. Guru harus menguasai materi dan media belajar selama proses pembelajaran serta
selalu berinovasi dalam kegiatan belajar mengajar sehingga minat belajar dan
pembelajaran siswa terhadap materi pembelajaran meningkat.

52
 53

2. Sekolah harus menyediakan sarana dan prasarana, misalnya alat peraga dalam kegiatan
pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa sehingga terciptanya
pembelajaran yang berkualitas.
3. Bagi peneliti lain dapat dijadikan sebagai pengalaman untuk mengkritisi penelitian
yang sudah dilakukan serta mengelaborasinya secara meluas dan mendalam
menggunakan alat peraga.

C. TINDAK LANJUT
1. Penelitian ini dapat diterapkan sebagai usaha peningkatan hasil belajar siswa yang dapat
memberikan gambaran bahwa penggunaan alat peraga Papan Ajaib dapat digunakan
dalam pembelajaran matematika pada pecahan.
2. Penggunaan alat peraga Papan Ajaib dapat dilaksanakan dikelas 2 dan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
 54

DAFTAR PUSTAKA

Anas, M. (1994). Alat Peraga dan Media Pembelajaran. Kabupaten Sleman,

Yogyakarta:Muhammad Anas.

Djamarah, Syaiful Bahri, 2006, Strategi Belajar Mengajar, Banjarmasin: Rineka

Cipta.Atun, I. (2010). Model Pembelajaran Matematika. Jakarta:Bumi: PT Bumi
Aksara.

Kania, N. (2006). Alat Peraga Untuk Memahami Konsep Pecahan. The Oremes (The
OriginalResearch of MAthematics, 5.

https://media.neliti.com/media/publications/301771-alat-peraga-untuk-
memahami konsep-pecaha-72e5d387.pdf

Musa, L. (2008). Alat Peraga Matematika. Makassar, Sulawesi Selatan: Aksara Timur.

Nurrahmah, A. (2008). Penerapan Alat Peraga Papan Ajaib Untuk Materi Operasi
HitungPecahan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 131.
https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/gervasi/article/view/970/0

S, Arikunto. (2011). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks: Jakarta:

BumiAksara. Kusumah Wijaya, dan Dedi Dwitagama 2011

Setiawan, A. M. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Uwais Inspirasi

Indonesia.Subanar, Solikhatun, & Susyanto, N. (2009). Peran Matematika
(Pecahan). Jakarta: Department Matematika Fakultas Matematika.

Wahab, D. A., M.Pd, E. D., & Prasetyo, H. (2001). Media Pembelajaran Matematika.
PidieProvinsi Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini
 55

lampiran 1
 56

lampiran 2
57
 58

lampiran 3
59
60
61
 62

lampiran 4
63
64
65
66
 67

DOKUMENTASI SIKLUS I
 68

Video Pembelajaran:
https://youtu.be/WuFvMOrqtFs
 69

lampiran 5
70
71
72
 73

DOKUMENTASI SIKLUS II

Link Video Siklus II

https://youtu.be/qbn14mNMc9o
 74

lampiran 6

Peneliti Supervisor 2

Susan Oktavia Rombe, S.Pd

NIM 857498844 NIP. 1984102920141020002
 75

lampiran 7
 76

lampiran 8
JURNAL PEMBIMBINGAN SUPERVISOR 2 PKP
NIM/Nama Mahasiswa : 857498844 / Susan
Mengajar di Kelas : II (Dua)
Sekolah : SDN Ciheulang 01
Paraf
No Hari/Tanggal Kegiatan Hasil/Komentar Tindak Lanjut
Mahasiswa Supervisor 2
1. Kamis/13 Mendiskusikan Menggunakan metode dan • Perbaikan
April 2023 pelaksanaan media yang sesuai dengan terhadap
pembelajaran pra-siklus materi pembelajaran pembelajaran
dengan membuat
format perbaikan
pembelajaran

• Membuat RPP
untuk siklus 1
 77

2. Rabu/03 Mei Mendiskusikan • Adanya peningkatan Membuat RPP untuk

2023 pelaksanaan hasil pembelajaran siklus 2
pembelajaran siklus 1 pada siklus 1
• Penggunaan media
alat peraga papan
ajaib sudah sesuai
dengan materi
pembelajaran dan
efektif untuk
meningkatkan hasil
pembelajaran
matematika pada
pecahan senilai.

3. Senin/15 1. Mendiskusikan Memotivasi anak untuk

Mei 2023 hasil refleksi • Hasil pembelajaran melaksanakan praktek
pembelajaran pada siklus 2 sangat secara langsung dengan
siklus 1 & 2. meningkat dari media yang diperlukan.
2. Mendiskusikan pembelajaran
pembuatan RPP sebelumnya.
siklus 2. • Penggunaan media
3. Membuat RPP alat peraga papan
siklus 2. ajaib sudah sesuai
dengan materi
pembelajaran dan
efektif untuk
meningkatkan hasil
pembelajaran
matematika pada
 78

pecahan senilai.

4. Senin/15 Merefleksi Metode pada siklus 2 Anak menjadi lebih aktif

Mei 2023 pembelajaran berhasil menarik perhatian dalam pembelajaran
siklus 2 siswa dan memudahkan dengan adanya media
siswa dalam pembelajaran alat peraga papan
pecahan senilai. pecahan.

Mengetahui, Ciheulang, 15 Mei 2023

Supervisor 1, Supervisor 2,

DEDE MARGO IRIANTO, H., Drs., M.PD., DR. OKTAVIA ROMBE, S.Pd
NIP. 1962011061986031004 NIP. 1984102920141020002
No.tlp/Hp 081321445880 No.tlp/Hp 08132291373
 79

lampiran 9
Nilai Terendah Dan Tertinggi Prasiklus

,
 80

Lampiran 10
Nilai Terendah Dan Tertinggi Siklus I
 81

Lampiran 11
Nilai Terendah Dan Tertinggi Siklus II